春天里的故事作文范文

導語：如何才能寫好一篇春天里的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

我們學校開展了關于春天的各項活動，讓同學們在愉快而有意義的活動中健康成長。

記得上一周的星期五，和煦的陽光照耀著大地，學校決定舉行一次放風箏比賽。上午聽到這個消息后，同學們的歡呼聲可想而知。個個糊風箏，制風箏，準備為班級爭光。然而天有不測風云，當日風向不定，放風箏活動到了下午聽說取消了。同學們失望極了，老師們見此情景是無法解釋的。后來天公作美，風兒又恢復了定向，真是天隨人意，志在放飛的我們終于贏得了主動，人又有了精神。老師們又經過討論才決定恢復放風箏活動，同學們聞此喜訊，喜不自勝，徑直奔向操場，準備放風箏，為班級爭光。

我和幾位好友各自拿著風箏來到早已經成為歡樂海洋的操場上，心切的我們下樓梯的速度太快了，東西丟了竟全然不知。就在這時從我后面?zhèn)鱽砑鼻械穆曇簦骸按蠼憬銈儯埻Ｒ煌＃　蔽一剡^頭去，一看，原來一位小妹妹手里高舉著一根木棒，氣喘吁吁地走到我們的面前，對我說：“剛才你下樓梯的速度太快了，從你的風箏袋子里掉下來一根木棒你也不知道，我現(xiàn)在把這根木棒還給你，希望你能為班級爭光。”這位小妹妹說完之后，轉身就走了，我看著手中的木棒，對著她漸漸遠去的背影說：“小妹妹謝謝你，我不會讓你失望的，我一定能為班級爭光的。”我和幾位好朋友到操場上放風箏，當我在放風箏的時候，剛才小妹妹所說的話在我的腦海中縈繞著，像是對我的鼓勵，一根木棒、一只風箏能為班級爭到光，這似乎是一件小小的事情，但對我來說恰是一件深沉而又感悟很深的事情，如果那位小妹妹不把木棒還給我，我在風箏比賽中又能做些什么？

篇2

每年都是太陽公公歡送我們去春游，而今年跟以往不同，天空下著毛毛細雨，太陽公公派小雨滴來送我們春游。

春天是一位童話里的仙女，她邁著輕盈的腳步，走到小溪邊，用她那漂亮的仙女棒，輕輕一揮，頓時，小溪唱著歡快的歌，來感謝可愛的小仙女；仙女又走到柳樹邊，再用她那漂亮的仙女棒，一揮，柳樹發(fā)芽了，長出了長長的柳枝，隨風飄動著，仙女一看，笑了；接著，仙女飛向了小動物的家，喚醒了小燕子，喚醒了小熊，喚醒了小刺猬……小蜜蜂勤勞的采著花蜜，春風吹拂著柳樹，使她的辮子更加嫩綠。這是多么美麗的畫卷啊！

這春的氣息吸引來了一群活潑可愛的小朋友，他們在這明媚的春光下盡情的嬉戲、玩耍。

午飯過后，老師讓我們采集植物標本，老師說：“同學們，春天到了，漫山遍野的樹和花草都發(fā)芽了，你們把樹上的葉子或花摘下來，用膠帶紙貼到本子上，再把這個植物的名稱寫在旁邊，這就完成了標本的采集。”我說：“噢，原來這么簡單啊。”我摘下了松樹的葉子，也就是松針，我又摘下了櫻花和楊槐花，小心翼翼地把它貼在一張白紙上，做了三個植物標本。

春光無限好，我們情不自禁鋪開畫紙用我們靈巧的小手把春天留在我們的畫卷里。我們還三五一群聚在一起唱起春天的歌。

篇3

筆者認為，作文總是帶有情境性的，作文就是用語言記下特定情境中的人、物、事、理、情。作文應該融入學生的生活，表達學生的心靈世界，這樣，習作才會真正匯入他們的生命之流。情境作文主張將作文“鑲嵌”在豐富多彩的活動中，“浸泡”在濃濃的生活“汁液”里，用生活的方式寫生活，使作文真正成為由內而外的、靈動的東西，成為生命歷程的表達。

一年四季春夏秋冬，都是那么美妙。春的爛漫，夏的執(zhí)著，秋的迷人，冬的寧靜，都是學生寫作的源泉與靈感所在。

一、爛漫之春

一般的作文指導都是從作文課開始的，而筆者將作文指導的起點前置，延伸到學生的生活中。這樣不僅解決了學生最為苦惱的缺乏習作素材的問題，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)生活中的美的意識和能力，還為他們的童年生活著上了艷麗的色彩。

春天是個多彩的季節(jié)。四季中，春天往往帶給人更多的驚喜，讓人產生更多的憧憬。因而，也成了人們最愛描繪的、最想贊美的季節(jié)。

為了讓學生更充分地感受、記錄這多彩的春天，筆者組織學生開展了“相約在春天”的系列活動。在春天剛來到時，筆者便帶領學生去探尋春天的足跡，去拜訪春天的使者――迎春花，去植物世界中找尋報春的嫩芽。與此同時，筆者讓學生開動腦筋，想想用什么樣的方式來向春天問好，以表達我們對春天的期盼。學生以放風箏、做風車和折紙飛機等方式迎接春天的來臨。春意漸濃時，筆者帶學生去拜訪春天，擁抱春天。帶他們到郊外看金燦燦的油菜花，看粉紅的桃花，看婀娜的垂柳……春天是鳥兒叫得最歡的時候，筆者讓學生帶上錄音筆，到郊外的樹林里傾聽、辨識鳥兒的鳴叫，品味這飛翔的音符。春天也是播種的季節(jié)，筆者組織學生開展植樹活動，播種綠色，美化家鄉(xiāng)。在春天將要離去的時候，筆者讓學生想想怎樣才能將春天的腳步留住。學生有的采集鮮花制成干花，有的還將昆蟲與花草的標本組合在一起構成一幅春天的圖畫。春天的系列活動，使學生充分感受到了春天的陽光、春天的溫暖、春天的魅力、春天的力量，感受到一種最本質、最根源的快樂。他們將春天留在了腦海里，留在了筆下，也留在了心間。

二、七彩夏日

描寫籠統(tǒng)、不具體是學生作文中的一個頑癥。究其原因，有的是因為學生對所寫內容不熟悉，沒有經歷過，但有時，對于參與或經歷過的事情仍有不少學生寫不具體。這其中自然有語言表達能力的問題，但筆者覺得更多的是因為這些學生參加活動時沒有細致入微地去觀察，沒有觸動心靈地去體驗，只是蜻蜓點水、走馬觀花。情境作文強調優(yōu)化情境，現(xiàn)場指導。

夏日是一個多彩的季節(jié)，為了讓學生充分感受夏日特有的魅力，筆者組織學生開展了“七彩夏日”主題活動。烈日炎炎的午后，筆者帶學生踏上校園旁綠蔭如蓋的竹間小徑，讓他們置身于一個青綠的世界中。接著，讓他們在林中的竹椅上坐下，在沙沙作響的竹聲里，打開一本愛讀的書。活動后，筆者讓學生把夏日竹林的景色和在竹林里讀書的感受寫了下來，那一定會成為他們童年生活中綠色的回憶。盛夏是荷花綻放的時節(jié)，筆者帶學生走近荷塘。此時，塘里的荷花競相開放，滿池的荷葉翠滴。筆者采了幾張荷葉讓他們輪流頂在頭上當草帽，還讓他們脫下涼鞋，光著腳丫輕輕地踩踏在池塘邊的石板上。清涼的池水漫過他們的腳背，他們感到一股涼意沿著腳往上爬升，一直涼到心頭。學生們用筆記下了這夏日的荷塘，記下了這份帶有花香的清涼的記憶。筆者還讓學生赤著腳在校園里的各種地面上走一走，跑一跑，學生分別赤腳試著在水泥地、石頭路、人造草坪、鵝卵石小道、沙坑等地方行走，讓小腳丫親吻大地。在這個夏日里，學生發(fā)現(xiàn)并品嘗到了屬于自己的那份詩意的、幸福的生活，并用筆留下了那份好滋味。

三、迷人之秋

是否擁有文學的眼睛和飛翔的心靈是表達能否自然靈動的關鍵，而這種能力則需要教師在平時的活動和寫作指導中進行激發(fā)和培養(yǎng)。

落葉是秋天的精靈，是秋天的寵兒。在秋末冬初，筆者以“飛入心間的落葉”為主題，引導學生與落葉進行了一次親密接觸。在活動中，學生了解落葉，感受落葉，體悟落葉，并展開豐富的想象，用筆記下了這進入眼里、飛入心中的落葉。秋日里，筆者帶領學生迎著秋風，踏著鋪滿落葉的小道來到郊外。這時，首先映入眼簾的是那片艷麗的紅――楓葉。筆者指導學生由遠及近地觀察紅楓，并展開聯(lián)想。學生想到燦爛的霞、跳動的火焰；想到了楓葉如同一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽；想到了唐代詩人杜牧“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句……秋日里，筆者帶學生來到校園的小樹林里觀賞落葉飄飛的情景。一陣秋風拂過，樹葉如翩翩的蝴蝶一般飄下來，輕盈、自如、優(yōu)雅，筆者啟發(fā)學生與落葉“對話”，想象有關落葉的故事。頓時，這些秋葉在學生的眼里活了起來。他們的腦海中迸發(fā)出許多奇異的故事――“最后一片秋葉”“落葉的夢”“落葉和大樹”“秋葉和春芽”“落葉和草蟲”“小小樹葉船”……然后，筆者又讓學生撿拾些形狀、色彩各異的落葉，完成一幅樹葉貼畫。學生有的根據(jù)自己喜愛的童話作了一幅“故事畫”；有的邊貼邊想象，當場構思故事情節(jié)；有的根據(jù)古詩詩句作了一幅“詩畫”……他們記下了自己作“畫”的過程，寫下了這篇別具一格的“看圖作文”。引導學生在秋日里用心去觀察，去感悟，去想象，于是，在他們的眼里，所有的葉片上都寫滿了故事，他們發(fā)現(xiàn)了無數(shù)隱藏在落葉中的秘密，這些來自生命的美好想象是最可貴的。

四、寧靜冬日

篇4

關鍵詞：低年級；作文；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-382-01

低年級的小學生，無論是在課內，還是在課外，只要有機會，他們就會嘰嘰喳喳地說個不停。從這點可以看出，七八歲的小孩子在心理上有較強的口頭表達欲望。因此作為教師應抓住這個好機會，從一年級開始，也就是在教學讀拼音，認字形的同時，就要引導他們口頭作文。讓他們在說話的過程里得到作文的啟示。如果作文的起步早的話，整個小學階段的作文難度的坡度就會相對減小了。不過剛入學的小孩子，他在說話的時候往往不懂得說完整的一句話。例如：你問他，樹上有什么？他就會脫口而出“小鳥”，而他不會說“樹上有小鳥”。所以在教他們作文之前，首先要教會他們說完整的一句話。我覺得低年級學生的作文能力就應該從以下方面來培養(yǎng)：

一、形式多樣，激發(fā)學生樂于口頭作文

興趣是小學生最好的老師，要讓學生把口頭作文作為自己的人生樂事，就必須采用多種形式，激發(fā)學生的興趣，如：我們平時教學中的學生造句，看圖說話，聯(lián)想說話，回答問題等形式。具體做法可以為：“說一句話”、“讀后說”、“表演說”（即講故事），“觀察實物說”、“模仿動作表演說”“觀看投影或錄像說”等等。總之，要把口頭作文形式多樣地在語文教學中自然地進行。例如：對剛入學的小學生，可以讓他們向老師、同學做做自我介紹，說說家庭成員的情況等。“你家住在什么地方？家里有幾口人？爸爸媽媽做什么工作？”小學生知道的事，他很樂意說，而且會個個爭著說。同時也可以讓學生回家向家人介紹自己的學校、班級、老師和同學的情況。也可以通過“打電話”、“開班會”等游戲形式說說“我學會了什么？”、“我今天做了什么事？”、“我喜歡……”等，這種讓學生有目的、有對象地表達，使他們對說話產生極大的興趣，在不知不覺中提高了口頭作文的能力。

二、引導觀察，展開想象，豐富口頭作文的材料

由于低年級學生的識字較少，所以閱讀量也不多，口頭作文材料都得觀察而得。我們應引導學生學會觀察，讓學生觀察插圖、圖畫，觀察周圍的人、事或物，并走出教室參加豐富多彩的活動。觀察奇妙的自然現(xiàn)象……讓學生在觀察中獲得知識，在觀察中活躍起來。例如：春天來了，周圍的事物都發(fā)生了變化，趁著《春天的色彩》一課，提醒學生觀察春天的變化，到田野中去看看，然后再說一說，結果他們都繪聲繪色地說出“桃花開了，柳樹發(fā)芽了……”花草樹木的變化，這說話開展得很順利，孩子們都爭著說，唯恐自己落后。

同時，低年級的學生還富于幻想。小學生的想象總是由直觀性向現(xiàn)實性、抽象性發(fā)展，常把事實加以夸大或縮小，或是將事物神話化。低年級的作文大多是看圖說話、寫話，這就不僅僅要求學生仔細觀察，還得透過圖畫，展開自己的想象。新課標教材第三冊第八單元口語交際，題目是《有趣的動物、植物》，題目是這樣要求的：你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的動物、植物，講給同學聽，聽了以后有什么想法，大家交流交流。再評一評誰講的內容有趣，誰說得好。這樣就能好好地訓練學生的給出了、想象力。通過這樣的引導，學生才知道說什么，怎么說，就有話說。新課標教材第二冊口語交際的題目為，《未來的橋》，題目要求，未來的橋會是什么樣子？分組展示圖畫，互相講講自己的畫。這更能培養(yǎng)學生的想象力。讓學生根據(jù)自己畫的橋，說說它的形狀，有什么好處。

三、訓練表達，口述要有中心，較具體

口頭表達是作文的基本，低年級的學生在識字造句的同時，就應該抓緊進行口頭表達訓練。即學生能按一定順序，有中心，較具體的口述，就應該開辟活動的渠道，讓學生進行有效的訓練。

例如：以上所舉的《春天的色彩》一課，在教學時，可以讓學生認真讀書，在讀懂了課文內容后，將學生帶到野外，讓學生看看春天的色彩是怎樣的，人們在春天里植樹、播種、插秧的場面，要求學生認真觀察農民伯伯在干什么？草地上的花草樹木有什么變化，展開想象，看看桃花是什么顏色？柳枝是什么顏色？并要求他們用“春天多美啊！”作口頭練習說話，學生通過實地觀察，個個的覺得有話可說，有話要說了。回到課堂后紛紛舉手，把剛剛看到的畫面說出來，課堂的氣氛活躍熱烈，說話的效果不錯，都較有中心、有條理，語句通順。

篇5

年邁的冬爺爺剛剛離去，春姑娘就邁著輕盈的步子來到了這個世界。春季是萬物復蘇的季節(jié)，春天的景色很美，大家不妨用文字將春天的景色記錄在你的作文上吧。下面就是小編給大家?guī)淼?021春天的景色作文優(yōu)美5篇，希望能幫助到大家!

2021春天的景色作文優(yōu)美一春,明媚的春,溫和的春,又回來了,又來到了我的身邊.你總是溫柔地飄舞在山間,是那么親近,親切.總讓人不能忘懷那令人陶醉的夢.我,行走于林蔭樹林間,尋找那嫵媚的春景.

我涉足于深山巨谷之中.順著山勢,逆流而上.一絲絲帶著詩情暖意的風,輕輕吹拂過我的臉頰,總讓人懷念.不難讓人想象的綠總環(huán)繞在你身旁.綠,讓人耳目一新,百看不厭,它代表了生命的顏色,大自然的顏色.久違的綠,經過一冬,又回復了它的清新與明亮.知了停伏在樹林問,跟我捉起迷藏.嘴里唱著《春天的故事》,心里想著夏季的歡愉.不乏的是鳥兒的和音,讓人百聽不厭.

我,時而穿梭在林中,時而又攀爬,站立于巖石上.心中唯一的信念是——不斷向上!腳下踏著的是春土,這些土都蘊釀著春的意味,變得滋潤,有活力.山谷中流淌下一絲清泉.一直往下流,流入我的心田,滋潤我心窩.如喝了窖藏多年的老酒,讓我略帶醉意.我展望遠景,仿佛天地都在我胸前.我仿佛是那座山,是掌管著山林青郁的山神.想起總略感自豪.水往下流,山往上長,而我如山,不斷朝上進發(fā).近乎九十度的山坡未能使我滑下深谷;狡猾的老樹未能把我絆倒.盡管膝蓋被撞傷;手被劃破;山越高,就越難呼吸;汗如水一般往下淌.可那都是為了抗爭的犧牲.抗爭自我,抗爭自然.眼睛總盯著山頂,目標就在那兒,山最高的那端!人家說:"仁者樂山,智者樂水"今日我穿行于間,吸收的是天地的靈氣與日月的精華!

泉水叮咚流入生活,大山廣闊記在心中,此是春行之樂也!

2021春天的景色作文優(yōu)美二天地間，春姑娘和雨姑娘盡情地跳著華爾茲。

看!她們將一絲清涼，一縷春風，一股愛意，傳遍了大街小巷。

風兒，帶著一點兒涼意和濕潤，在街上頑皮地飄來飄去。我翹首望天，只見灰蒙蒙的一片，低頭看路，一個個小圓點不斷增多。噢!天下雨了!雨點滴在路面上，濺起朵朵小銀花，皇冠似的，但又迅速消失了，緊接著，又有千萬朵雨花綻開了!

我入神地看著，突然冒出一個幼稚的念頭，我是不是也可以摘一頂皇冠來戴呢?我伸出雙手，向雨姑娘祈求一個美好的答復。

然而，她卻很吝嗇。那些雨點，有的在我手上只亭亭玉立了一瞬間，就化作泡影了;有的甚至落到我的手上，只跳動了一下，還未形成皇冠的雛形便香消玉殞了。看來，我只有欣賞的緣分了，而并無占有的福分。

雨越下越大，地面上便不再是一個一個的小圓點，而是一塊一塊的，繼而又匯成一大片一大片……從“嘩嘩”的雨聲中不難聽出，這雨點很大，很重。雨姑娘也越跳越歡了。

此時，地面上白茫茫的一片，積水已經很高了。一輛摩托車呼嘯而過，飛濺起一層三尺來高的水浪，十分“壯觀”。

耳邊盡是雨聲，一串串又密又急的雨在眼前織成一幅珠簾，白晃晃的。此時，空中的雨聲響成一片，地上的水花開成一片。舞曲已達到。看著這美景，我的心早已美成一片……

漸漸地，雨聲小了，雨花稀了，雨點兒輕了，雨簾消失了，舞曲也結束了。

雨后的天空格外純凈，空氣格外清新，樹木格外翠綠，我心曠神怡。

看著遠處的景色，我想：這真是一場及時雨呀!麥穗也應該喝夠了吧!春姑娘和雨姑娘也跳夠了吧!

2021春天的景色作文優(yōu)美三春天來了，大地上的每一個角落者充滿了春天的氣息。

校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹抽出了細細的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉;小草帶著泥土的芳香鉆了出來，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠，探出了小腦袋;小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝;小鳥們從家里飛了出來，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了!

春天真的來了，在公園里，在草坪上，在天空中，到處都煥發(fā)著勃勃生機。大自然的景色也變得豐富多彩起來。晴天里，暖洋洋的陽光照在身上，軟綿綿的春風拂在臉上，既溫暖又舒服：在下雨天，時不時炸響一陣陣春雷，既驚險又刺激。

春天的景色太美了，春天里人們的心情更美。佝僂了整整一個冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園里又熱鬧起來了，照相的青年人，釣魚的老人，捕捉昆蟲的小朋友，一個個陶醉在大自然的懷抱里，流連忘返。

春天里人們更忙了。俗話說：一年之計在于春。教室的墻壁上貼著新學期的課表，一本本新書中，有好多好多的知識果實等待著我們去采擷。

我熱愛春天，我喜歡聞到花兒的芳香，看到大樹的新綠，聽到小鳥的歡唱。我熱愛春天，因為春天充滿了生機，充滿了新的希望!

2021春天的景色作文優(yōu)美四冬，悄悄地溜走，明麗的陽光，清新的空氣，復蘇的大地，似乎都在告訴我們，春來了，讓我們一起來歌唱春天吧!

春回大地，萬物復蘇。空氣不再寒冷刺骨，溪水不再凍結成冰，花草不再長眠地下，山脈不再了無生機，大地不再死氣沉沉。

瞧!湖邊那一排排垂柳已抽出了新綠，碧綠中帶著嫩黃。遠遠望去，像一群妙齡少女正在微風的吹拂下照著如鏡子般清澈見底的湖水，時不時擺弄著自己碧玉般的長發(fā)。走近細看，碧玉的嫩芽如琥珀一般渾然天成，冰清玉潔。一個接著一個，一個挨著一個的綠葉好似一個個音符，譜寫樂曲;好似一只只綠蝴蝶，翩翩起舞。風情萬種的柳姑娘好似怕臟了她的寶貝頭發(fā)，時不時用湖水清洗著，漾起了一圈圈漣漪。我不禁想起了一句詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

溫和的春風是我的最愛，它喚醒了沉睡著的花草，與它們嬉戲，它融化了小溪上的水，與它追逐。春風到過得地方難道不是處處充滿生機的嗎?我迎著春風，不斷貪婪地吮吸著風中那獨特的，帶著泥土新鮮的清香，夾雜花朵誘人的芳香氣味，沁人心脾。那陣陣清涼拂過臉頰，令人神清氣爽極了。

踏著輕盈的步伐，不知不覺來到了一片花海。花兒們有的含苞欲放;有的還只是一只花骨朵兒;還有的早已悄然綻放，迫不及待地擺動著它們纖柔的婀娜身姿。幾朵挨在一起，似乎在那爭奇斗艷，不亦樂乎!五顏六色的花兒千姿百態(tài)，白的像雪，紅的似火，粉的像霞，讓人無不驚艷。聞著沁人心脾的芳香，看著一望無際的花海，我久久不愿離去。

這時，一陣陣歡笑聲把我的思緒引回，我循著笑聲望去，映入眼簾的是一群群正在溪邊嬉戲追逐的孩童，他們那如銀鈴般的笑聲清脆甜美，讓我也不自覺地加入其中，一起沉醉于春天帶來的歡樂中。

“一年之計在于春”，在這繽紛的春天，請緊跟春的腳步，辛勤勞作，播下希望的種子，心懷遠大的志向。

2021春天的景色作文優(yōu)美五春姑娘穿著色彩繽紛的花裙子邁著輕快的舞步向我們走來了，風兒看到她變溫柔了，陽光看到她變明媚了。

看，田野里，一片生機勃勃，小草從土里探出了小腦袋，揉了揉惺忪的眼睛，大地到處洋溢著生命的嫩綠;桃樹，杏樹，梨樹像比賽似的都攢足了勁為人們展現(xiàn)出了自己最美的頭飾，紅艷艷，粉嘟嘟，美不勝收;一陣風吹過，麥田像綠色的海洋波濤洶涌，大片大片的油菜花金黃黃的開到了極致，數(shù)不勝數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，讓人不禁想起了一首兒歌——“油菜花開金黃黃，引來了蜜蜂嗡嗡唱，唱什么，春天的歌兒暖洋洋。”

小朋友都脫去了厚重的棉衣輕裝上陣了，每個人都穿的花花綠綠，點綴著這美麗的春天!他們淘氣地瞅著每一棵柳樹，希望發(fā)現(xiàn)一枝自己能夠扯斷的柳條，編成帽子，擰成柳笛，得意地在樹叢中笑著鬧著，各種不知名的小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的鳴叫著，藍藍的天，潔白的云……使我又不禁想起朱自清說的話“春天像個孩子，每一天都是新的。”

人們都說“春雨貴如油”，我始終不明白明明是雨，怎么會比油還貴呢?連續(xù)幾個月的干旱使得我們這里揚沙陣陣，醫(yī)院里到處都是感冒病人，農民伯伯的莊稼也面臨著威脅，終于被一場春雨緩解了，雨絲細細的，柔柔的，閉上眼睛來一個深呼吸，啊!好清新的空氣!從人們雨后歡欣的笑臉上我讀懂了“春雨貴如油”!

篇6

[關鍵詞] 節(jié)日 資源 寫作

小學《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這一新的教學理念不僅影響了學校教學,也影響到了校外教育。在校外的寫作活動中,以實踐活動為主要方式,結合傳統(tǒng)假日開展寫作活動,可以幫助學生在實踐中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣,提高聽說讀寫能力,提升學生的語文素養(yǎng)。讓學生在生活中學習寫作,更在寫作活動中感悟生活。

一、設計原則:立足實踐,提升素養(yǎng)

1.增強情趣性

實踐活動應符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律,貼近學生的生活,要選擇學生喜聞樂見的內容和形式,增強活動的情趣性,激發(fā)學生積極主動的參與熱情。體現(xiàn)在內容要新奇、有趣,活動的形式也要突出趣味性,要有生活氣息。

2.把握綜合性

實踐活動主要體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合。要把語文學習融入到活動中,把寫字、詞語、積累句子、閱讀和習作等方面的練習緊密結合,提高學生的自主性和積極性,發(fā)展學生的綜合素質。

3.體現(xiàn)實踐性

在實踐活動中,要讓學生直接接觸寫作材料,通過觀察、閱讀、口語交際、寫作等實踐活動來促使學生動腦、動手、動口,充分利用多種感官參與學習,把學到的知識轉化為實踐才能。讓學生積極、主動、盡可能多地參與實踐,讓他們在大量的語文實踐活動中掌握運用語文學習的規(guī)律。

4.突出自主性

實踐活動要以學生為主體,整個教學過程要讓學生主動參加,自主解決活動過程中碰到的問題,讓學生始終居于主體地位,把學生置于一種動態(tài)的、開放的學習環(huán)境中,在生活情境、自然情境和社會情境中自主學習,從而有所體會、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

5.落實操作性

組織好實踐活動關鍵在于制訂可操作性的教學設計,所設計的活動必須是人人都可以參與的,絕不是只有幾個“人才”來表演,多數(shù)人在看“戲”,要真正地讓每一位學生親歷研究、展示的過程,一起“活”起來、“動”起來。通過操作性強的實踐活動,讓每位學生都收獲成功的喜悅。

二、主題選擇:源于生活,高于生活

1.做足節(jié)日文化

在春假、秋假中,包含了許多節(jié)日,這些節(jié)日文化資源可以充分利用,讓學生在感受濃厚的節(jié)日歡樂氣氛的同時,也受到了濃濃的文化熏陶和感染,體驗到寫作活動的快樂,提高語文綜合素養(yǎng)。(如下表)

節(jié)日類型節(jié)日名稱節(jié)日時間開展活動現(xiàn)代節(jié)日勞動節(jié)5月1日勞動者之歌兒童節(jié)6月1日我們的節(jié)日國慶節(jié)10月1日共和國之戀傳統(tǒng)節(jié)日清明4月4日或5日緬懷先人立夏5月5日或6日走進立夏端午農歷五月初五端午話民俗中秋節(jié)農歷八月十五月到中秋分外明重陽農歷九月初九向老年人獻禮冬至12月21日或22日漫長冬至夜國外引入節(jié)日母親節(jié)5月份第二個星期天獻給母親的歌。

2.挖掘地方資源

地方資源包括各地區(qū)的節(jié)日慶典、文藝活動、民間工藝、民間習俗等,是學生生活的有機部分,要充分利用這一資源,引導學生關注當?shù)氐奈幕睢Ｈ绾汲乔锛?恰逢杭州西博會,就可以引導參加各種活動,如動漫節(jié)皮影周,原創(chuàng)動漫展等。杭州市東園小學就因地制宜開展了“爭做品質少年,共享七彩童年”的系列活動,有“共建共享品質生活,少先隊員獻言獻策”、“品質少年大家評”、“亮眼睛搜品質生活”、“多彩動漫大家畫”等,培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷,感受無比美好、幸福的童年生活。

3.享受自然風光

春假,一個讓孩子們徜徉在春天里盡情享受春光的假期,大自然將一個最豐富和生動的課堂展示在他們面前。可以讓我們的孩子們有更多的時間認識課本以外的世界,開展“我愛春天”“找春天”等活動,讓更多的笑聲回響在和煦的春風里。

三、活動組織:精心設計、把握流程

1.起始階段(放假前)

教師要用多種方式激發(fā)學生的興趣。例如,開展“龍門廉潔故事”活動前,我聲情并茂地說:“同學們,我們的家鄉(xiāng)龍門古鎮(zhèn)歷史悠久,人文資源豐厚。一直為后人所敬仰的清官廉吏有許多,現(xiàn)在龍門古鎮(zhèn)將申報浙江省第一批廉潔文化建設基地,到時,游客將可以在游覽龍門時感受‘龍門孫氏廉潔文化’的豐富文化內涵。作為古鎮(zhèn)的后代,我們有責任、有義務為這一次申報盡自己的綿薄之力。”同時我也講了幾個廉潔故事以激發(fā)學生的積極性。同時充分發(fā)揮學生的主人翁精神,讓學生說說在假期中怎樣開展好活動,學生也提了不少好的建議。

2.實施階段(假期中)

在實施過程中,學生圍繞主題根據(jù)活動提示,去發(fā)現(xiàn)、去鉆研、去查閱資料,廣泛涉獵與這一主題有關的各方面知識。這種具有挑戰(zhàn)性的作業(yè),能激發(fā)學生的探究興趣,在興趣的驅使下,他們或自己動手實踐,或去查閱資料,或去向有關專家請教,或去找同學相互探討,以便實實在在地完成作文。

在充分發(fā)揮學生自主性的前提下,教師的主導作用還是必須的,教師在活動中要給學生授之以漁,導之以法,要當學生的參謀,及時指導、點撥,幫學生明確研究的方向和方法。

3.展示階段(返校后)

假期結束返校后,一定要進行寫作,然后展示匯報。可以是口語交際式“說作文”的,讓學生談談感受;可以是文字匯報式的,如摘記、作文、調查報告等;還可以是藝術匯報式的,如手抄報、賀卡、小冊子、表演故事等。例如在《龍門廉潔故事》展示課上,第一組的同學講了孫濡的故事,還表演了孫濡的事跡,讓同學們再一次走進了歷史;第二組的同學朗讀的是他們寫的作文和創(chuàng)作的孫氏宗祠長廊部分的導游詞;第三組的同學做了兩張手抄報,引來了同學的嘖嘖稱贊;第四組的同學講述了他們采集的《新龍門廉潔故事》,講述了新時代龍門人的廉政故事。

結合傳統(tǒng)假日開展作文教學實踐活動的成功給予了我們一個啟示:只要我們教師處處留心,只要我們教師精心設計,寫作實踐活動的教學資源隨手可得,學生也必定能夠在寫作實踐活動中得到寫作能力的提高、文學素養(yǎng)的提升,對生活有更深的認識和感悟,最終對學生的學習和人生起到積極的推動作用。

參考文獻:

[1]謝長林.觀察激情創(chuàng)新.中學文科教學》2000,(12).

[2]陳光明.引導學生學會觀察.福建教育,2000,(4).

篇7

一、講究循序漸進，體現(xiàn)寫話步驟

說話是寫話的基礎。低年級學生首先要學會說話，能夠表達自己的想法。因此，一年級學生剛入學，教師就應通過介紹自己、課上的回答問題、師與生、生與生的交流、口語交際課等多種途徑幫助、指導學生把話說正確、說完整。適時糾正他們的語病，必要時教師可做示范指導。逐漸地指導學生由說一句話，到說幾句話，再到說一段話。并鼓勵學生由寫一句話到寫幾句話，再到寫一段話。這樣引導學生循序漸進，先說后寫，由說到寫，既有利于激發(fā)學生寫話的興趣，同時也符合低年級學生學習語文的規(guī)律。

二、采取多種方式，激發(fā)寫話興趣

首先是寫話的內容要引起學生的興趣，讓學生寫一些與生活內容關系大的感興趣的內容。可讓學生邊畫邊說、先畫后寫，先看再寫，先做后寫等，在豐富多彩的形式中培養(yǎng)學生的寫話興趣。

如：先畫后寫：在學過《春天來了》一組課文時，可讓學生畫一畫自己喜歡的春天里的花、草、樹、木，再用上平時積累的描寫春天的詞寫一寫這些景物的特點。先看再寫：讓學生先觀察喜歡吃的水果，然后把它的樣子、顏色味道寫下來。先做再寫：學了《孩子眼里的媽媽》一組課文后，可引導學生回報父母的愛，幫父母做家務，并寫一寫所做的家務。教師還要適時地進行評價，讓學生享受寫話的樂趣。學生剛開始練習寫話時，教師一定要放寬尺度，要千方百計發(fā)現(xiàn)不同程度的學生寫話中的點滴優(yōu)點予以充分肯定。評價時一定要小心地呵護孩子寫話的自尊心，要以鼓勵、表揚積極評價為主，對一些學困生一旦發(fā)現(xiàn)他們的寫話中有一個好詞就要給予表揚鼓勵。

三、注重吸收積累，提高寫話能力

語文課程標準強調“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。寫話的基礎正是閱讀和積累。閱讀是提高學生寫話能力的最佳途徑，首先，教師要通過大量課內閱讀引導學生積累好詞佳句，積累好的篇章。教師在教學時要相機給學生推薦一些相關的課外閱讀文章。引導學生進行課外閱讀，可采用讀讀、背背、抄抄、用用等途徑引導學生積累趣味語文知識。

如：好詞佳句，名言警句，古詩諺語，精彩片段等。課上要給學生提供展示、交流、評價的機會。還要引導學生注重生活積累，教給學生積累的方法。有時老師不經意說的一句話，教室及走廊上貼的名言，電視劇中有意思的臺詞，網絡上看到的有關信息等都可成為課外積累的資源。

四、注重方法指導，掌握寫話技巧

兒童的想象力是非常豐富的，學生也非常喜歡寫想象型的文章。

1. 在閱讀教學中進行

（1）情節(jié)延伸法。教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，補續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會跳出來嗎？如果跳出井口會看到怎樣的景象？啟發(fā)學生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

（2）插圖想象法。有些課文由于一定的原因，省略了有關情節(jié)或細節(jié)，可以引導學生利用插圖將原文的某一段或某一點進行補寫或擴寫練習。

（3）略寫想象法。由于作者對文章的處理有詳有略，有些內容往往一筆帶過，未作詳細描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內容引導學生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細描寫，可讓學生學習本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

2.在寫話教學中進行

（1）童話故事作文。學生喜歡童話故事，平時也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學生寫起來也會感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動物來代替人的形象，來表達他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚，對不良行為加以批評，提高了學生的審美情趣，不失為一個進行想象作文訓練的好方法。

（2）科學幻想作文。小學生喜歡幻想，又學習了一定的科學知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學生寫《未來的教室》、《三十世紀的地球》、《我發(fā)明了新機器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

（3）添詞想象作文。在寫話時，教師有意識地給學生一些詞語，讓學生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風馬牛不相及，但是學生能通過聯(lián)想編寫一個有情節(jié)內容的有趣故事，而且這種形式學生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。

篇8

植樹節(jié)是為了保護倡導人民種植樹木，鼓勵人民愛護樹木，提醒人民重視樹木。樹木對于人類的生存，對于地球的生態(tài)環(huán)境，都是起著非常重要的作用。今天小編整理了小學生快樂的植樹節(jié)2021主題作文五篇供大家參考，共同閱讀吧!

快樂的植樹節(jié)2021作文1今年的植樹節(jié)是一個值得我紀念的日子，因為這一天，我和媽媽參加了西安科技報組織的植樹活動，來到了慕名已久的漢陽陵。

乘坐大巴車慢慢地駛入漢陽陵，清新的空氣撲面而來，園里盛開的花散發(fā)出陣陣清香，頓時讓人感到神清氣爽。

到了植樹的地點后，我們領取了心愿卡、樹苗、鐵鍬、水桶。工作人員提前講述了植樹的要點，一是，他們提前測量好了樹距并做了記號，用白灰在需要挖坑的地方點上一個白點;二是挖坑是有標準的，嚴格強調深度是40厘米，寬度是20厘米;三是，樹苗要扶正，填進去的土要踩實。

然后進入第一個環(huán)節(jié)挖坑，原本我覺得是非常簡單的一件事情，但自己試了一下根本不得要領。原來挖樹坑也是有技巧的，不能一味使蠻力。媽媽看我挖個樹坑遲遲沒有進展，便上前給我演示。要先用鐵鍬插入土中，然后用腳用力把鐵鍬踩下去，再使勁一蹬，一鐵鍬土就上來了。我按照媽媽的指導，終于挖好了一個樹坑。坑挖好了，該栽樹苗了，遵照剛才工作人員講述的要點，把樹苗放入樹坑，我讓媽媽扶正樹苗，在填了幾鐵鍬土，然后繞著小樹踩了幾圈，樹苗終于種好了。還需要在樹根附近做一個聚水的壩，這可是專業(yè)活，得交給媽媽來完成。接著用水桶接水，簡單的事情我來做。于是我接了一桶水小心翼翼地將水倒進“水壩”去。太好了，終于把樹種好了，我真是太開心了，此時感受到了成功的意義!

媽媽給我和小樹拍了一張照片。最后掛上心愿卡，祝愿我的小樹健康成長!

今天的植樹活動真有意思，我們大家都很開心!保護綠色、保護大自然從我做起!

快樂的植樹節(jié)2021作文2春回大地，萬物蘇醒，一眼到了3月12日，一年一度的植樹節(jié)又來了。每年的這一天，許多人們都會參加各種各樣的植樹活動，以實際行動迎接春天的到來，美化祖國的家園。

要知道，人類是在綠色的搖籃中逐漸成長起來的。林中的霧靄，鳥鳴蟲吟，野草芳花，飛禽走獸，使我們的祖先日臻完美。在我們每個人的細胞基因里，隱藏著多少綠色的生命秘密啊!從原始到現(xiàn)在經歷了不同的階段，人們雖然生活水平提高了，但是一直為健康而擔心，因為缺少綠色的生命而造成環(huán)境污染，人們生命健康得不到保障，所以說沒有綠色的生命就沒有我們美麗的家園，沒有健康的身體，因此我們要更加珍惜綠色的生命。

愛護綠色環(huán)境，營造綠色環(huán)境，也就愛惜了健康，愛惜了生命，營造美麗的家園，人人都喜歡綠色環(huán)境，當然我們也不例外哦!

瞧!這天，晴空萬里，暖風拂面。我們抬著樹苗，扛著鐵鍬，興高采烈的來到了無錫城的郊外——前洲，開展屬于我們自己的植樹活動。我們來到一塊空地上面，這里將會是孕育出綠色小生命的地方。首先老師給我們分了工，并且交代了一些植樹的要領，然后我們就行動開來了。有的扶樹苗，有的在培土，有的用腳踩……迎著春風，每個同學的臉上都露出了燦爛的笑容，那種高興勁就甭提了，連汗流滿面都顧不得去擦了。眼間，到了傍晚，樹終于栽完了，同學們臉上帶著歡喜，一個個都滿載而歸。

春天是植樹的季節(jié)，愿大家在春天里行動起來，多多植樹，讓祖國媽媽的藍天更藍，白云更白，空氣更清新;同時也愿大家在人生的春天里都能行動起來，種植下自己心中的小樹苗，構建人生的偉大理想，讓青春無悔!

快樂的植樹節(jié)2021作文3今天，我們踏著春光，乘著大巴來到寶巖春游。以往的春游、秋游都是除了吃就是喝，除了喝就是槍戰(zhàn)，可這次不同，我們還有一個更重要的任務--植樹。

來到寶巖，首先映入眼簾的是兩旁的參天大樹，郁郁蔥蔥，一簇一簇的新葉賞心悅目。放眼望去，一輛觀光用的小電瓶車和一輛讓游人參觀的大火車相互輝映，一動一靜讓人浮想聯(lián)翩。繼續(xù)往前走，只見有幾個班的同學已經在植樹了，再往前，來到一個已經挖好的坑旁，一棵樹苗已經插在其中，旁邊有一些泥土，一把鉄楸橫躺在地上。

王老師首先發(fā)話：“這就是我們要植的樹，10年之后你再來看看它，肯定會懷念今天的。現(xiàn)在，每人用鉄楸把泥土鏟倒楊梅樹的根上，直到把它的根埋在土底下為止，每人鏟一下。”說完，王老師帶頭干了起來，一下、兩下、三下……“好了，接下來誰?”老師問道，同學們一個接著一個，鏟泥的鏟泥，照相的照相，各司其職。終于輪到我了，我擄起衣袖，拿起鏟子，朝旁邊所剩不多的泥土發(fā)動攻擊，用力一插，再往上一抬，緊走兩步，把泥土運到樹根邊上，輕輕一倒，泥土順勢滑向樹根，我用鏟子的背面使勁地拍打兩下，樹好像挺直了很多。我想20、30年后這顆小樹苗長大后碩果累累的樣子，一個個果子有甜又酸，它見證了我們成長的歷程，一個個故事有苦有樂。

這次植樹讓我想到：一棵樹的成長和一個人的成長是多么的相似，所謂“十年樹人，百年樹木。”小樹的成長要經歷雨打風吹，要汲取來自大地母親的營養(yǎng)，要不斷地向上得到陽光雨露的滋潤;而我們要歷經無數(shù)的磨難和挫折，要努力向老師、向書本、向他人學習知識，要不斷地勇于競爭體現(xiàn)自己存在的價值，要不斷地和困難斗爭，豐富自己的經驗，成為國家建設的棟梁。“不經歷風雨，怎能見彩虹?”我們的面前還有很多的風風雨雨，攻克它，你就是強者，你就是勇士!

小樹與我們共同成長，小樹與我們共歷風雨，小樹與我們同見彩虹!

快樂的植樹節(jié)2021作文4今天是什么節(jié)日?對啦，是植樹節(jié)啊!

一大早，我和老師同學們按照約定，興高采烈地來到移動大廈門口集合，然后我們又一起乘班車來到書法廣場。

“快來領樹苗啊!”工作人員喊道。大家都按照順序領樹苗，我雖然力氣小，但是也盡力一棵一棵地搬了起來。領完樹苗，我們又去領取水桶和鏟子，迫不及待地開始種樹了。

我先把樹苗放進提前挖好的土坑里，讓媽媽握住樹苗不要傾斜，然后我再用鐵鍬鏟土，把樹苗埋起來。嘿咻嘿咻，終于埋好了，啊，可真累啊，但是我還是有一種說不出的喜悅，這可是我第一次栽樹哦。

“別忘了澆水啊!”媽媽看我高興的樣子，大聲提醒我。對呀，新栽的小樹還需要喝水呢，否則它會口渴的。于是我提著水桶來到河邊，裝了半桶水(一滿桶太重了，我搬不動)，艱難地提到小樹旁，往樹根部一倒，土堆里不斷的冒出氣泡，發(fā)出咕嚕咕嚕的響聲，就像小樹在喝水呢!

我和媽媽齊心協(xié)力，一共栽了兩棵樹，看著眼前挺立的小樹，我不由得感到無比自豪。媽媽拿出手機讓我和小樹一起合影留念，還說：“你和小樹以后就是好朋友了，以后經常來看望它哦!”

我們忙完后，又去幫助其他的同學。張佃秀還沒蓋土呢，我拿著鐵鍬馬上跑過去，盡管蓋土的活很累，可我還是愿意幫助她。焦夢潔栽的小樹還沒澆水呢，我急忙拿著水桶去河邊提水。大家都勝利地完成了栽樹任務，每個人的臉上都掛滿了快樂的笑容，然后同學們又一路歡呼著去河邊采集“紀念品”，有鵝卵石、貝殼、蒼耳……植樹節(jié)的這一天，我們做了非常有意義的事情，讓我們懂得了一個道理：有付出才會有收獲，有勞動才會有快樂!

快樂的植樹節(jié)2021作文5冬去春來，又是一個植樹節(jié)，我們在老師的帶領下，來到了曲江公園。

曲江公園讓我耳目一新，小橋流水，綠樹成蔭，鮮花遍地，老人們伴著悠揚的琴聲在練功。這么美麗的公園，我們要在哪兒栽樹呢?就在這時，一位技術指導人員笑每們瞇瞇地向我們走來。他帶我們走過了一座小橋，來到了一片未開墾的農田。

這片農田邊上有一條小河，河水清澈明亮，河邊上有一叢水草。技術指導人員撿起一根樹枝，在地上用圈給我們規(guī)化位置。心急的我迫不及待地用力把鐵鍬土里，握著鍬柄用力一翹，地上出現(xiàn)了一個圓坑，我再次把鐵鍬往土里一插，這次可沒上回那么幸運，不知碰到了什么硬東西，鍬面一震，我倒像泄了氣的皮球，無精打采。這時，“智多星”居偉順手拿起一把小鏟，把四周的土鏟去，露出一個紅石塊，居偉又輕輕一搖，終于被挖出來。

挖坑是體力活，放樹可是個技術活。居偉把樹苗放在坑里，我退后了幾步，有點兒歪，“往左，往左，往右。”終于把樹放直了。到了培土的時候，培土可是關鍵，細心的沈保民用手把土塊握碎，埋在樹根處，不一會兒，便填完了坑。我們又用小鏟拍實，形成了碗口狀。

該到最后一步澆水了，吳浩拿起水桶就往樹上澆，“智多星”居偉連忙攔住了他，“著水得慢慢澆”。說著拿過水桶，給樹澆起水來，中間慢慢下沉，水也沒有流失，讓小樹慢慢吸收。

篇9

許多低年級學生不會寫作文，感覺缺少素材，或是無法準確表達自己的想法，這主要是因為作文引導教學沒有得到重視，導致學生的寫作水平得不到提升。有些低年級語文教師不注重寫作教學，認為只要學生具備基本文字能力，就可以應付考試。事實上，作文引導教學在低年級的語文教學體系中，占有十分重要的位置，做好寫作引導，可以幫助學生掌握基本的寫作方法，并逐步提高作文水平。因此，本文著重探討作文引導的方法途徑。

【關鍵詞】

作文引導教學 低年級學生寫作能力 培養(yǎng)

對于低年級學生來說，學習語文過程的難點之一就是寫作。有的學生無法組織語言來表達內心的感受和想法；有的學生面對一個給定的題目，不知道從哪里找材料進行支撐。低年級學生的寫作能力，不是短時間內可以迅速提高的，要想提升學生的語言表達能力和作文水平，就需要進行適當?shù)囊龑В瑥娜粘Ｉ钊胧郑敢龑W生逐步積累素材。同時，教師要采取措施，提高語文作文教學的趣味性，讓學生在輕松愉快的心情下創(chuàng)作出優(yōu)質的作文。

一、觀察方法引導

有些低年級語文教師認為，低年級學生的思維比較活躍，如果不對他們的寫作思路進行約束，給予他們過多的思維發(fā)散空間，那么學生的作文就會失去標準，教師也難以把握作文的等級。這樣的觀點雖然能夠規(guī)范學生的寫作手法，卻扼殺了學生的想象力，使學生在寫作時無法表述內心的真實想法。

例如：在小學看圖作文課上，教師向學生展示了一幅春天的畫面，并讓學生圍繞著這幅圖來寫作。不少學生只是單純描述自己看到的畫面：“在春天里，各種顏色的花都開了，小草也發(fā)芽了，小朋友們在欣賞景色。”這樣的描述不符合作文所要表達的主旨，因為學生并沒有從自身的生活經驗出發(fā)，展開聯(lián)想，寫出自己心目中春天的景象，并抒發(fā)對美好自然景物的熱愛之情。

低年級學生的寫作過程，應當是一個整合了觀察、構思和表述的過程。這樣的寫作練習可以提升學生運用綜合知識的能力，將觀察與創(chuàng)作融為一個整體，與學生課下的觀察實踐緊密聯(lián)系。要想提升學生的作文創(chuàng)作水平，教師應當首先帶領學生觀察自然界，利用課余時間，為學生布置一些關于觀察心得的作業(yè)，幫助他們收集觀察感想，并在課堂上和大家分享。這樣的教學方法可以增添課堂的活力，激發(fā)學生的寫作興趣，從而寫出能夠反映真實生活的作文。

二、思維途徑引導

對于學生思維途徑的引導，主要是引導他們正確發(fā)揮想象能力。低年級學生的邏輯思維能力還不強，他們很難理解復雜的事物，也難以運用語言文字來描述這種事物。然而，受到年齡的影響，低年級學生有著強烈的好奇心和想象力，這為他們的寫作增添了優(yōu)勢。學生處在思維的形成時期，喜歡對事物進行觀察和探索，并將觀察到的東西想象成類似的事物。學生的想象力是十分豐富的，不應當受到局限，教師只有認識到學生的年齡階段特點，進行恰當?shù)闹敢拍軒椭鷮W生正確發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

例如：教師在日常的語文教學中，可以讓學生對云的形狀進行描述。學生會結合自己觀察到的云的形狀，展開豐富的聯(lián)想。如有的學生將云朵比喻成各種動物形狀、扇子形狀、衣服形狀等。教師可以指導學生將這樣的感悟記錄下來，為今后的寫作提供素材。另外，教師在講授語文課文時，遇到優(yōu)美的語句，也可以讓學生將它們記錄下來，并加入自己的想象，將這些句子變?yōu)樽约旱恼Z言。

引導學生正確發(fā)揮想象力，并不排除對寫作規(guī)則的指導。教師應當在規(guī)范學生的寫作行為與指引學生發(fā)揮想象之間，尋求一個平衡點，使學生既能顧及到寫作的原則，又能擁有想象空間。需要注意的是，想象力的發(fā)揮也應當有一個正確的方向。要提高學生的作文質量，就應當為他們指明創(chuàng)作的方向，而不能不加指導地讓學生發(fā)揮聯(lián)想。

三、寫作興趣引導

對于低年級學生來說，語文作文課通常是比較枯燥無味的。在課堂上，教師將寫作要點和各種規(guī)則灌輸給學生，學生只是接受并記憶這些規(guī)則，努力將它們運用在自己的創(chuàng)作過程中。同時，學生們背負著沉重的考試壓力，只考慮如何提高考試分數(shù)，而忽略了語文寫作的根本意義。實際上，只要教師嘗試著改變教學方式，在作文引導課上增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，就能使沉悶的語文課堂變得生動活潑。學生在感受到學習寫作的樂趣之后，也就能用積極的心態(tài)去面對寫作，提高作文質量。

例如：教師在指導學生創(chuàng)作關于孝敬父母的作文時，可以為學生布置這樣的課后作業(yè)：讓每名同學在課后幫助父母做一次家務活，然后把自己做家務時的體會寫到作文中。這樣的生活實踐，能夠引發(fā)學生強烈興趣，使學生覺得寫作與生活關系緊密。同時，學生在親身感悟了孝敬父母的含義之后，也就能提高自己的思想覺悟，寫出更有深度的作文。由此可見，培養(yǎng)興趣是提高寫作能力的良好途徑。

【結 語】

要加強低年級語文的作文引導教學水平，就要指引學生學會觀察生活，從生活中提煉寫作材料，積累寫作靈感。教師應當帶領學生走進自然界和社會生活中，讓學生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并將有趣的故事等融進教學活動中，培養(yǎng)學生對寫作的熱愛。低年級學生的思維還不成熟，他們需要有效的引導，才能掌握基本的學習方法，并探索適合自己的思維模式。從這個角度來講，作文引導教學在培養(yǎng)寫作能力方面，發(fā)揮著不可替代的作用。

【參考文獻】

【1】馮秀珍.提高小學低年級學生寫作能力之我見【J】.赤峰教育學院學報，2011（10）

篇10

作文真的沒東西寫嗎？考試作文真的需要編造嗎？

我們的日常活動確實局限于家庭、學校“兩點一線”，生活確實單調，但就是學校和家庭兩個點，也該有多少事情可以寫啊。

班級里有那么多的同學，學校里有那么多的老師，每天有那么多的課程，上課、下課、做操、吃飯、課間活動，同學間、師生間又有許多交流、交往。因此，僅僅是學校里的生活，就很豐富多彩了。

家里的生活呢？有父母、爺爺奶奶、外公外婆，早上送來上學，晚上伺弄晚飯;父母為你的學習操勞，料理你的衣食住行，萬一生病，頭疼腦熱，更是忙得不可開交。他們又有單位里的工作，單位里的新聞，他們還有自己的愛好和往事。社區(qū)和住宅樓里各家又有許多不相同的故事。一個家庭，聯(lián)系著社會的方方面面，仔細想想，家庭生活也是千姿百態(tài)的。

有同學寫到在家聽廣播的事情。幾天前，我聽見健康節(jié)目的主講人在推銷產品時說：“收聽節(jié)目半年以上的聽眾應該都知道……這是我經常給大家介紹的。”當時我就愣了一下，問爸爸說：“您知道那講的是什么嗎？我怎么覺得聽了快大半年的這個節(jié)目卻什么都不知道？”爸爸回答說：“那是因為你沒有用心聽。”這話說得沒錯，每當這個節(jié)目開始時，我就知道已經六點二十了，對于節(jié)目里說的養(yǎng)生保健知識，也只是隨便聽聽。世上無難事，只怕有心人，現(xiàn)在我深深懂得了這句話的含義。很顯然，我不知道節(jié)目里在講什么是因為之前沒有用心聽，也許節(jié)目并不重要，但這反映出對一件事的態(tài)度。當你認真對待每一件事時，你就會覺得它不似當初想象的那般棘手，因為你用心了。很多時候，并不是題目本身很難，而是我們沒有把心思放進去。任何一件事，只要你用心去做，最后都會取得成功。

有同學寫在家看電視看到了自己的小學老師。周五，突然在電視節(jié)目里看見了我的小學語文老師，不禁想到“人生沒有彩排，每一場都是現(xiàn)場直播”這句話。以這樣的方式看到曾經教過自己的老師，我有點激動，又有點失落。為他的不斷前進而莫名自豪，為他的漸漸變老而不禁難過。我似乎體會到那種“他離我很近，卻又似乎離我很遠”的感覺。“老師真厲害，都要走向全國了！”那個像是沉寂了有幾百年之久的小學群突然有了點生氣。是啊，他不斷向前，那我呢？這幾年我是怎么過的，仔細想想就覺得失落，雖然知道反思，卻很少實施在行動上。我把我的夢丟棄了那么久，也怨不得我失去了方向。我想給自己前進的動力，因為我清楚即使我停下腳步，我的人生也不會暫停直播。要是這樣子隨便地過去了，回憶的畫面里就只有我靜止不前的景象。由不得后悔，容不得重拍。

其實，我們不缺生活。就在這“一線”上，也有許多可記之事。

校門口的家長每天都不完全一樣，十字路口都有不同的景觀，每天氣候又各不相同，刮風啦，下雨啦，天寒天熱啦，都會有許多事情發(fā)生。而馬路上的行人、小區(qū)里的居民也每天演繹著不同的故事。春夏秋冬四季景色更是各自不同：春天里小樹發(fā)芽長葉了，桃花櫻花開了，燕子在梁上搭窩孵小燕了;夏天里，合歡樹開得正熱烈，凌霄花爬上了樹頂，西瓜香瓜擺滿了馬路攤頭;秋天楓樹葉變紅了，小草變黃了，櫻花樹葉、銀杏葉全掉了，樹枝直伸向藍藍的天空;冬天則又有一番景象，寒風呼嘯，人們縮著脖子在路上匆匆行走，而香樟樹依然蒼翠碧綠……

真的，我們并不缺乏生活。

再說了，生活枯燥就寫枯燥的生活，日子乏味就寫乏味的日子。作文不是要我們去粉飾生活，而是要寫出生活的現(xiàn)狀來，寫出生活的本質本色來。

二

我們就在生活中，許多人卻“身在寶山不識寶”，如果不是懶惰，那就是缺乏對事物的深入體驗和深層次的感悟。“耳得之而為聲，目遇之而成色。”有了體驗感悟，我們就會發(fā)現(xiàn)周圍有取之不盡、用之不竭的作文素材，就會寫出情感豐富、體驗獨特、感悟深刻的佳作來。

什么是“感悟”呢？感悟就是“有所感觸而領悟”。譬如看到冬天里萬物凋零，而梅花卻不畏嚴寒，我們可以感悟到做人的道理：要經得住嚴寒的考驗，在寒冬里也要吐露芳香。再譬如，一滴水很快就揮發(fā)掉了，而把它融入大河，就不會干涸，我們由此可以感悟到：個人的力量是渺小的，只有融入到集體中才能充滿生機。

感悟是人們對人和事物體察并心領神會的一種境界。抓住了感悟，努力提升對人與事物的理解和認識能力，作文就有了“意”，也就有了表達的基礎，這才是抓到了作文的根本。

有同學寫到周六去看的電影。對《鴻門宴》這部影片我有三處最感動。最后一處，要數(shù)范增與張良之友情，志同道合者皆為友。人生短短幾十載，能棋逢對手真的不容易。亞父臨死與張良對話可謂惺惺相惜。雖是敵我，但此情此意更超越一切局限。以前聽過一句話，“你的對手永遠是最了解你的那個人”，大概就是這個樣子吧。想必亞父死而無憾，張良覓一知音，一切不是兩敗俱傷。

有同學寫“陽臺上的喇叭花”，別人家的花在5月里早開花了，而他家這株喇叭花直到10月初才姍姍來遲。花雖熱烈，一株開了638朵，但一個月后西風起了，花事竟沒了。他原想把這花清除掉，沒想到，這株花每天都有黑黑的成熟的花籽掉下來，有時放學回來陽臺上竟有十幾粒之多。于是他悟到：生命開花有早有遲，但只要不放棄，她總會綻放燦爛;生命不僅是開出漂亮的花，還要奉獻成熟的種子，以延續(xù)她的思想和靈魂。成長――開花――結籽，這是生命的完整過程，每一環(huán)節(jié)都不可放棄。多么深刻的見解，多么感人的領悟。

從教育孩子的角度看，孩子的智力發(fā)展有快有慢，作為父母要耐心等待。不要指望天下所有的花同時開放。

還有一個同學在公交車上看到：一個小孩坐在位子上，站在他身旁的老人吃力地抓著扶手。小孩想把座位讓給老人，他疑惑地抬頭看看父親。父親默默地搖搖頭，于是孩子回過頭去，臉朝窗外。作者看到這情景，他為小男孩這樣一顆純潔的心靈被玷污而心痛。作者想到：對那個孩子來說這也許就是一個重大的轉折，自私的父親給孩子灌輸了自私意識，這種意識還可能影響到孩子的其他方面。他由此發(fā)出“白絹，不可以玷污”的呼喊，感悟深刻。

從教育孩子的角度看，一個自私的孩子背后常常有一個自私的家長。家長一定要加強學習，不斷提高自身的素質，才可能教育好自己的孩子。

沒有感悟，就寫不出文章;有了感悟，文思就奔涌而出。如果作家沒有體驗感悟，哪怕有生花妙筆，同樣寫不出好文章來。我們說，生活是寫作的源泉，但我們更應該認識到，感悟生活是寫作的生命。

要從根本上解決作文的問題，必須把增強自身的感悟能力放在首位。