影片放牛班的春天看思政教育新構思

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電影《放牛班的春天》是克里斯托夫•巴哈蒂耶導演的處女作，導演使用電影傳統的敘事模式，節奏舒緩從容，沒有繁雜的拍攝技巧以及刻意的構圖，讓一個簡單的故事伴著純真的音樂像詩一樣緩緩流淌開來，直達心靈。毫無質疑，這部電影的音樂、畫質、處理技巧都是絕佳的，但是電影最值得贊揚之處并不是這些處理，而是故事中蘊含的哲理與思想。在法國一個小鎮中有座名為“池塘底”的學校，這個學校的學生調皮、野蠻、不愛學習，使得他們的家長、老師感到束手無策、倍感頭疼。于是校長采取了嚴厲甚至帶有暴力的方式管束學生，懲罰使得學生變得更加反叛。直到“一事無成”的馬修老師來到這里，他酷愛音樂，用心關心學生。在他執著的堅持下把學生組成了音樂合唱團，用音樂安撫了學生桀驁不馴的心靈，喚醒了孩子們隱藏在內心的夢想，給他們的人生帶來了希望。

《放牛班的春天》是一部具有教育意義的優秀影片，尤其是其中所彰顯出的馬修作為一名教師的天性、天職、天德，讓人忍不住為之動容、動情、動心。[1]有關老師和學生題材的電影有很多，如《春風化雨》《萬古流芳》《鐵腕校長》《霍蘭先生的樂章》，師生題材的電影通常都很感人，即便是帶有幽默色彩的《搖滾校園》也會讓觀眾在搞笑中潸然淚下。但《放牛班的春天》與這些電影不同，它是在看似平淡的劇情中積蓄感人力量，用平實的語調在結尾處使情感得到升華，在電影結束后還令人不斷地回味其中哲理。下面就通過對電影的具體剖析，發現其中蘊含的思政教育新方法。

一、融入愛心的情感式滲透

學生的思想政治培養工作是一直學校教育的難點。當前社會面臨著轉型期，經濟飛速發展，文化理念瞬息萬變、不斷碰撞，這些都給正在成長中的學生的人生觀、生活理念以及價值觀等方面帶來了深刻影響，使學生時常感到焦躁，對未來感到憂慮。因此，怎樣正確引導學生樹立積極的生活態度、明辨是非的能力、健康向上的思想、愛國家愛人們的理念以及馬克思主義的堅定信念，已然成為思想政治教育者必須要面對的重要問題。如何從全新地視角下找到學生思政教育的新方式是教育者面臨的任務。電影中“池塘底學?！彪m然名為學校，實際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理，使這里更像是一座監獄而不是學校。對于一個教師，在面對這一切的時候，有時會不小心地融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他用他對音樂創作的熱愛，用愛心關懷孩子，在他的把持下，費盡心思組成了一個合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術，用他平靜而充實的心靈，引導孩子們找尋內心的聲音。學生們通過音樂確立了自我價值，找到了人生定位，并且發現了世間美好的一面，馬修老師以實際行動讓學生體會到了尊重他人、信任他人的快樂。他用樸實的愛心打開了學生內心的防備，讓學生感受到愛與被愛的力量，激發了學生對人生的向往。

學生是祖國的未來，學生能否茁壯成長和思想教育的成功與否直接影響我國未來的人力資源建設情況。黨的十七大報告強調指出“優先發展教育，建設人力資源強國”，我們教師是培育下一代的園丁，站在我國教育大業的前線，身負重擔。片中的馬修在各方面條件極其惡劣的情況下依然培養出來了充滿了愛心的孩子，這是愛和情感滲透的力量。片中有一個情節：當馬修第一次進學校時，在門口看見了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會在學校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學校里的學監告訴男孩這個事實，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開學校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因為此時的他已認定馬修就是他的爸爸。馬修作為老師付出了自己的愛心和對學生真摯的情感，所以也得到了學生的真心相待。因此，新時期的思政教育要融入無限的情感，對學生要像馬修老師一樣用愛去關懷，傾聽學生的心聲，用情感教育去柔化學生的心靈?！皭凼墙逃撵`魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育?！闭纭斗排０嗟拇禾臁返撵轫撝袑懙剑骸皭郏c亮他們的生命，讓他們的世界，有音符，也有藍天！”[2]

二、以人為本，因材施教

中共中央國務院2004年發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》里，著重指出對當前學生的思政教育，要始終堅持“以人為本”的理念。在電影中“池塘底學?！毙ｉL對孩子們的管教是冰冷和殘酷的，導致了學生的兩面行為：在校長面前戰戰兢兢、正襟危坐，儼然是規矩的學生，可一旦背過校長，則是更加肆無忌憚、恣意破壞?？梢姡┝Φ膲阂种粫ぐl更強烈的反抗，往返之后必然導致惡性循環。校長對學生的教育采取的是簡單、機械、暴力的行為模式，他忽視學生幼小心靈中豐富的感情和五彩的世界，他的眼睛永遠只能發現錯誤行為，而不能發現學生純真美好的內心。這種只注重負面懲罰而不給予正面鼓勵的方式，不能對學生的正面行為做合理的引導，使得學生最終會淡化積極行為，加重破壞行為。

學校和老師是為社會培養優秀人才的保障，思想政治理論課是樹立學生正確思想理念的重要載體。合格的思政課程和工作可以行之有效地保障學生人格與專業素質的發展。將“以人為本”的理念作為學校思政工作的主體思想，可以發揮學生的主導作用，從而實現思政工作的目的與價值[3]。電影中馬修老師充分運用了“以人為本”的理念。他尊重學生，以獨特的行為方法使學生體會到尊嚴與自尊的力量。當學生們自編歌曲嘲笑馬修老師時，他并沒有憤怒地處罰他們，而是一本正經地去糾正他們的發音；當學生們愚弄馬修而恰巧被經過的校長看到時，馬修為了保護學生不受處罰而撒謊；當莫治把馬修的形象丑化畫像畫在黑板上時，馬修也沒有生氣，而是反過來也畫了莫治的畫像，用幽默的手法化解了尷尬。馬修用獨特的教育方式讓學生感受到了尊重與被尊重，與學生建立相互信任的關系。我們所看到的這個其貌不揚的普通人，渾身上下體現的是人的尊嚴，他作為一名教師教給學生的是尊嚴與自由[4]。馬修把學生當做和自己一樣需要尊嚴與自由的人，他在滿足了學生精神需求的前提下，發現學生優點并加以引導。因此，我們的教師應該如馬修一樣，以自身的美好品質和偉大人格給學生帶來潛移默化的影響。

在與學生建立信任的基礎上，馬修積極探索學生的天賦與優勢，并注意培養。比如，當他發現學生對音樂有興趣時，就組織了一支全員參與的合唱隊伍，并且合理地運用學生們的特點，讓每個學生都發揮了作用，感受到自身的重要性。最小的佩皮諾，被分配為指揮的助理；音樂細胞不全的郭邦，馬修也別出心裁地給他安置了一個樂譜架的工作。當他發現莫治具有特殊的音樂天賦時，他私下培養他，并給他爭取到了去里昂音樂學院上學的機會，最終造就了一個音樂奇才。馬修善于發現學生的特長，并因材施教，通過給予學生自尊與學生建立信任，然后激發興趣，充分踐行了“以人為本”的培養理念。

三、藝術與思想結合，音樂凈化心靈

馬修老師面對育幼院中一群狀況多多的孩子，看著他們無助而明亮的眼睛和司空見慣的體罰制度，他產生了想用自己的方法改善當前狀況的沖動。在這座沒有音樂課的學校，他利用閑暇時間創作出許多合唱歌曲，并教孩子們如何唱歌。合唱團成了這些自暴自棄的孩子們的心靈避難所。他通過組合唱團的方式，激發孩子們的音樂潛能，讓這群孩子從美妙的歌聲中感受到新的啟發，片子在頌揚愛的教育之余，也同時應驗了音樂啟發思想教育的力量。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育[5]?！必惗喾乙苍浾f過：“音樂應使人類的精神爆發出火花”，音樂藝術美的最終目的是使人們高尚起來。這些都表達了音樂藝術的魅力。音樂不同于其他藝術，它能夠準確反映人的情感，因此，它具有很強的思想滲透力。

學校課堂上的思政理論課程是學生全面、系統地學習馬克思主義理論的主要渠道。但是，學生思想政治的培養不能僅僅依靠老師在課堂上的教授，也需要通過其他手段或渠道讓所學內容得到驗證與延伸。大量的實踐證明，藝術培養中的美感教育與情感熏陶，是傳統灌輸式的思政教育所不能比擬的。動聽的旋律除能喚起學生感情上的共鳴外，歌詞語言表達的思想感情與學生的心境聯系地頗為緊密。例如：唱起雄壯有力的國歌，學生們愛祖國、愛人民的感情油然而生，激勵他們繼承先輩的光榮傳統，爭當共產主義接班人的崇高思想。還可以利用齊唱、合唱、重唱、輪唱等演唱形式訓練學生，培養學生團結協作、密切合作的集體主義精神。開展豐富多彩的音樂活動，也是培養學生高尚品質的重要途徑。如：學校經常開展的歌詠比賽，合唱、合奏大賽等藝術活動，既能豐富校園文化生活，又可提高學生的藝術素養，增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴格遵守紀律的良好品質。

結語

電影《放牛班的春天》不同于傳統視野中那種煽情或者是集聚搞笑元素的師生關系電影，它是帶有勵志色彩的、讓觀者喜極而泣的影片。它開創了電影的新理念——陽光情感電影?！斗排０嗟墓适隆肪褪沁@樣一部影片，是那樣的陽光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關于事業與成功、教育與成才的影片，在欣賞優美音樂的同時，相信為人師長者都會在思想上有不菲的收獲。通過電影可以發現其中蘊含著融入愛心的情感滲透；以人為本，因材施教；藝術與思想結合，音樂凈化心靈三種思政教育的新思路，這三種方法的恰當使用有利于改善和創新當前思政教育的工作方式，避免思政老師授課中因空洞說教而導致學生厭學情況的發生，又可以使學生得到審美的提高、心靈的凈化與品格的升華，使學生的思想與政治意識得到全面的發展。