教師精準(zhǔn)扶貧總結(jié)范文

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篇1

近年來，X市深入貫徹《X省教育扶貧規(guī)劃（X—X年）》等文件精神，以“一提高、兩降低、三全面、四保障、六傾斜、八免費(fèi)”為總攬，以“義務(wù)教育有保障”為核心，以落實(shí)“兩個(gè)X%”為主線，加大投入，改善條件，優(yōu)化師資，強(qiáng)力控輟、精準(zhǔn)資助，扎實(shí)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，不讓一個(gè)孩子因貧失學(xué)。

一、改薄強(qiáng)師，鄉(xiāng)村學(xué)校一所不差。

為了讓農(nóng)村的貧困學(xué)子享受優(yōu)質(zhì)的教育，辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校。X市把鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校改造和師資隊(duì)伍建設(shè)作為教育扶貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)來抓。

近兩年，X市投入“改薄”資金X萬元。到X年底，該市X個(gè)省級貧困村的小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))全部建成合格學(xué)校，均達(dá)到“X條底線”要求，提前完成合格學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)。X年X月，該市啟動(dòng)“教育一體化項(xiàng)目”建設(shè)，擬投資X.X億元，將全市X所學(xué)校（幼兒園）納入“四改三化”建設(shè)計(jì)劃；投入X萬元建設(shè)X所農(nóng)村學(xué)校、X套教師周轉(zhuǎn)宿舍，改善鄉(xiāng)村教師住宿條件；統(tǒng)籌中央資金近X萬元，用于大市中學(xué)、上架中學(xué)等X余所鄉(xiāng)村學(xué)校的公租房建設(shè)以及圍墻、道路、給排水、運(yùn)動(dòng)場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

如今，現(xiàn)代化的美麗校園和教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生更加專注自己的學(xué)習(xí)，不僅讓“農(nóng)村娃們”大開眼界，也在他們心里種下了“成為更好的自己，見識更大的世界”的種子，這是X市開展教育精準(zhǔn)扶貧的一個(gè)縮影。此外，為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校管理與質(zhì)量差距，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，X市啟動(dòng)了“教育精準(zhǔn)扶貧校校結(jié)對幫扶”活動(dòng)，安排城區(qū)X所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與X個(gè)省級貧困村小學(xué)“聯(lián)誼結(jié)對”，分別從學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、條件改善、教研教改、校園文化、資源共享等方面開展“一對一”幫扶，整體提升貧困村學(xué)校辦學(xué)水平，讓農(nóng)村孩子在“家門口”享有優(yōu)質(zhì)教育資源。

教育大計(jì)，教師為本。只有一流的教師才會成就一流的教育。一是抓補(bǔ)充，優(yōu)結(jié)構(gòu)。X市積極落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，大力補(bǔ)充新教師，X年共補(bǔ)充教師X名，新進(jìn)教師優(yōu)先安排到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校和貧困村學(xué)校任教，同時(shí)農(nóng)村中小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校傾斜。

二是提待遇，激活力。

在表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)評先、職稱評審等指標(biāo)優(yōu)先向鄉(xiāng)村教師傾斜。出臺《X市鄉(xiāng)村教師崗位津貼發(fā)放辦法》，根據(jù)偏遠(yuǎn)程度提高鄉(xiāng)村教師崗位津貼。開展“感動(dòng)X十佳教師”、“最可愛鄉(xiāng)村教師”、“師德標(biāo)兵”、“四有教師”等評選活動(dòng)，激勵(lì)鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村、教書育人、建功立業(yè)。

三是抓培訓(xùn)，提素質(zhì)。

X年，該市教師（含校長）參加國家級和X省級項(xiàng)目培訓(xùn)共X人次（國培、省培計(jì)劃X人次）；參加X市級各類教師培訓(xùn)共X人次；參加X市級各類教師培訓(xùn)共X人次（培訓(xùn)者月培訓(xùn)X人次；小學(xué)“送培到校、送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)X人次；中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)共X人；普通話培訓(xùn)X人；普通話培訓(xùn)師培訓(xùn)X人；學(xué)分補(bǔ)休培訓(xùn)X人；合同聘用教師崗前培訓(xùn)X人；新特崗教師崗前培訓(xùn)X人；市本級教師工作坊研修培訓(xùn)X人），通過培訓(xùn)，教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)大幅提升。

二、精準(zhǔn)資助，結(jié)對幫扶一個(gè)不漏。

扶貧先扶智，治貧先治愚。教育扶貧是是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)，更是一項(xiàng)偉大的民生工程。能不能打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否精準(zhǔn)識貧、精準(zhǔn)資助。X市把保障每一個(gè)適齡學(xué)生“有學(xué)上”作為教育扶貧的目標(biāo)，把精準(zhǔn)摸底、精準(zhǔn)識貧作為精準(zhǔn)資助的前提。該市為每個(gè)貧困學(xué)生安排一名教師，實(shí)行“一對一”幫扶，促進(jìn)扶貧、扶智、扶志相結(jié)合。

每年春、秋季學(xué)期，該市近萬名教職工利用寒暑假或雙休日，進(jìn)村入戶，對建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐一走訪摸底，宣講扶貧政策，摸清學(xué)生底子，告知受助情況，落實(shí)控輟措施，從生活、精神上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和幫助。每名教師都有一本《幫扶手冊》，學(xué)生就讀學(xué)校、學(xué)段、家庭住址、幫扶教師、聯(lián)系方式等清清楚楚，各學(xué)段的資助項(xiàng)目、資助標(biāo)準(zhǔn)、受助情況告知等一目了然，一旦發(fā)現(xiàn)有幫扶資金、幫扶措施落實(shí)不到位情況，也能輕松找到責(zé)任人。

為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(含非建檔立卡殘疾學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、特困救助供養(yǎng)學(xué)生)識別無錯(cuò)誤、資助無遺漏，X市學(xué)生資助管理中心自主研發(fā)一套Excel數(shù)據(jù)錄入模板,即“學(xué)生信息匹配宏”。通過“信息匹配宏”，將建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難在校（園）學(xué)生信息與市扶貧辦、民政局、殘聯(lián)等部門提供的信息同時(shí)進(jìn)行匹配，全市建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)更加準(zhǔn)確，從根本上確保了“識貧”的精準(zhǔn)性、“扶貧”的全面性。

此外，該市認(rèn)真落實(shí)“學(xué)籍屬地”資助政策，利用學(xué)籍管理平臺，對本市在省內(nèi)外縣和外省就讀的建檔立卡等貧困學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握他們的入學(xué)情況和享受資助情況，統(tǒng)計(jì)匯總后分別向?qū)W籍地資助部門發(fā)出公函，協(xié)調(diào)學(xué)籍地落實(shí)資助政策。對經(jīng)核實(shí)未在學(xué)籍地享受資助的學(xué)生，將其納入本市名冊，同等享受資助政策。同時(shí)，對外地在X市就讀的建檔立卡等貧困學(xué)生，該市同等對待，確保建檔立卡等貧困學(xué)生資助全覆蓋、無遺漏。

靶向精準(zhǔn)，扶貧效率才會高。在徹底摸清底子后，該市通過整合各類資助項(xiàng)目確保貧困學(xué)生受益，讓教育扶貧政策惠及到每一個(gè)貧困家庭學(xué)生，不讓一個(gè)貧困家庭學(xué)生在求學(xué)路上掉隊(duì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，X年發(fā)放國家政策資助資金X.X萬元，資助學(xué)生X.X萬人次，其中市本級落實(shí)“補(bǔ)天窗”項(xiàng)目資金X.X萬元，受益學(xué)生X人次。

為義務(wù)教育階段所有學(xué)生提供免費(fèi)教科書，共計(jì)金額X.X萬元。辦理生源地信用助學(xué)貸款X人，發(fā)放貸款金額X.X萬元。此外，該市積極動(dòng)員社會團(tuán)體、愛心人士捐資助學(xué)，X年發(fā)放助學(xué)金X.X萬元，資助貧困學(xué)生X名。該市教育系統(tǒng)師生積極參與開展“助殘日”、“X·X助學(xué)日”和“慈善一日捐”活動(dòng)，X年共捐贈善款X.X萬元，進(jìn)一步擴(kuò)大了貧困學(xué)生的資助面、提升了群眾的滿意度。

三、強(qiáng)力控輟，上學(xué)路上一個(gè)不少。

“努力讓每一個(gè)孩子公平享有受教育的機(jī)會”“不讓一名孩子因貧失學(xué)”，這是教育精準(zhǔn)扶貧的根本目標(biāo)。為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因貧輟學(xué)，X市多措并舉，狠抓控輟保學(xué)工作。

一是健全控輟保學(xué)機(jī)制，形成政府、學(xué)校、家庭“三位一體”控輟保學(xué)體系，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨委政府為主體，積極開展“三幫一”勸返復(fù)學(xué)行動(dòng)，確保一個(gè)不少。

二是加大留守兒童關(guān)愛力度。

出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童學(xué)生、貧困學(xué)生及控輟工作實(shí)施意見》，落實(shí)留守兒童關(guān)愛監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立部門聯(lián)動(dòng)關(guān)愛機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村留守兒童跟蹤動(dòng)態(tài)管理，建立留守兒童檔案，建設(shè)學(xué)生心理咨詢室，切實(shí)加強(qiáng)了對問題學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)；聯(lián)合社會力量，開展幫扶關(guān)愛活動(dòng)，捐款捐物，扶志扶學(xué)，促進(jìn)留守兒童健康快樂成長。

篇2

為了推進(jìn)教育助學(xué)脫貧工作精準(zhǔn)化，根據(jù)上級有關(guān)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)資助工作要求和我市教育助學(xué)脫貧工作實(shí)際需要，經(jīng)研究決定，在全市各級各類學(xué)校（幼兒園）開展教育助學(xué)脫貧2017年暑期大走訪活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、走訪時(shí)間：2017年暑假期間。

二、走訪對象：全市各級各類學(xué)校（幼兒園）建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）家長。

三、走訪形式與內(nèi)容：全市各級各類學(xué)校（幼兒園）組織教師及學(xué)校（幼兒園）工作人員以班級或年級為單位，進(jìn)入建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）家中實(shí)地走訪，了解學(xué)生（幼兒）家庭情況，通報(bào)學(xué)生（幼兒）在校（園）學(xué)習(xí)情況及其他方面表現(xiàn)，聽取學(xué)生（幼兒）家長對學(xué)校（幼兒園）工作的意見與建議。走訪中，要注重宣傳建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）資助政策，通報(bào)學(xué)生（幼兒）在校期間享受資助的項(xiàng)目及金額，查看受助項(xiàng)目及金額填入《扶貧手冊》是否準(zhǔn)確、完整；如填入信息不準(zhǔn)確、不完整或未填入，要當(dāng)即幫助學(xué)生（幼兒）家長將受助項(xiàng)目及金額準(zhǔn)確、完整填入《扶貧手冊》。

四、有關(guān)要求：

1、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動(dòng)是精準(zhǔn)扶貧工作的必然要求，是精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)資助的有效途徑，是宣傳教育助學(xué)脫貧政策、改進(jìn)工作作風(fēng)、提高工作成效的基本形式。各縣市區(qū)教體局及所屬各級各類學(xué)校（幼兒園）、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定周密的實(shí)施方案，認(rèn)真做好走訪前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，組織精干人員深入每一個(gè)建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）的家中（xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院要對本市戶籍建檔立卡貧困家庭學(xué)生走訪做到全覆蓋），耐心細(xì)致地做好走訪工作；走訪人員要以尊重的態(tài)度與學(xué)生（幼兒）家庭成員平等交流，通俗易懂地宣傳有關(guān)政策，認(rèn)真解答學(xué)生（幼兒）家長的問題，虛心聽取學(xué)生（幼兒）家庭成員對學(xué)校（幼兒園）工作的意見與建議，確保學(xué)生（幼兒）家長知曉資助政策和自己孩子在校（園）享受的資助項(xiàng)目及金額，確保學(xué)生（幼兒）受助情況準(zhǔn)確完整填入《扶貧手冊》。走訪情況要逐戶填寫走訪記錄表（樣表見附件1），并將錄入學(xué)生（幼兒）受助信息后的《扶貧手冊》拍照打印件或復(fù)印件連同走訪記錄表搜集整理由學(xué)校按年度、按年級及班級為單位存檔。

2、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動(dòng)可與學(xué)校（幼兒園）正常家訪、學(xué)生（幼兒）資助“百千萬大走訪”活動(dòng)、義保機(jī)制宣傳活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，確保不漏一個(gè)建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）。

3、各縣市區(qū)教體局要加強(qiáng)所屬各級各類學(xué)校（幼兒園）教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動(dòng)的督促檢查。各縣市區(qū)的各級各類學(xué)校（幼兒園）要將大走訪活動(dòng)實(shí)施方案和總結(jié)及走訪活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表（樣表見附件3）報(bào)送本縣市區(qū)教體局，xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院及市直學(xué)校大走訪活動(dòng)實(shí)施方案和總結(jié)直接報(bào)送市教體局。各縣市區(qū)教體局、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校于8月底分別將走訪活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表（樣表見附件2、3）連同活動(dòng)實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)送市教體局“xx市教育扶貧工作群”（）。

篇3

一、精準(zhǔn)扶貧的背景

1.精準(zhǔn)扶貧的背景與意義.顧文思意，精準(zhǔn)扶貧就是粗放扶貧的對立意思。精準(zhǔn)扶貧通過優(yōu)化整合資源，一改以前政府的“漫灌”式的扶貧工作機(jī)制，地方優(yōu)化扶貧整合資源，實(shí)行精準(zhǔn)扶貧，切實(shí)將扶貧開發(fā)工作擺到更加重要，更為突出的位置上。從國務(wù)院的辦公廳印發(fā)的《關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)的意見》中提到：“國家制定統(tǒng)一的扶貧對象識別辦法。各省在已有工作基礎(chǔ)上，堅(jiān)持扶貧開發(fā)和農(nóng)村最低生活保障制度有效銜接。”國務(wù)院關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的一系列政策旨在對不同的貧困地區(qū)的環(huán)境、不同的貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式，真正達(dá)到精?史銎丁＞?準(zhǔn)扶貧能做到正對性強(qiáng)，通過有效合理的辦法將扶貧的物資精準(zhǔn)送達(dá)扶貧對象的手中。

2.以貧困地區(qū)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育扶貧.對貧困地區(qū)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，主要是以貧困地區(qū)的企業(yè)為基地，對貧困地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過提高學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生真正擁有一技之長。對有條件的基地，可以對學(xué)生的會計(jì)電算化專業(yè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，對于沒有條件的學(xué)生，以手工計(jì)算為主，比如在點(diǎn)鈔，裝訂憑證、珠算、假鈔鑒別等。這個(gè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)能達(dá)到一舉多得的成效。首先，讓貧困地區(qū)的企業(yè)的提供實(shí)訓(xùn)基地，在培訓(xùn)學(xué)生的過程中，企業(yè)不僅能獲得一定的勞動(dòng)力，學(xué)生也獲得了提升自己技能的機(jī)會。如果學(xué)生能夠表現(xiàn)優(yōu)異，就可以留在企業(yè)任職，這樣貧困地區(qū)的企業(yè)能夠解決人才短缺的大問題，還可以解決當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)的大學(xué)生的就業(yè)問題，在一定程度上，這樣的員工，企業(yè)也不用擔(dān)心人才流失的問題。從精準(zhǔn)扶貧的角度講，通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)對貧困地區(qū)的貧困地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行教育扶貧，這樣的實(shí)訓(xùn)還能夠節(jié)省國家資源，提高實(shí)訓(xùn)的效率。國家在提供人力，物力資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，貧困地區(qū)的大學(xué)生也在不斷地成長，能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自己的技能。比起一般的精準(zhǔn)扶貧，這樣的教育扶貧方式更有意義。

二、教育扶貧的意義

1.教育扶貧從根本上解決貧困地區(qū)群眾的脫貧問題。治貧先治愚，扶貧先扶教。教育扶貧是我國整個(gè)扶貧計(jì)劃中重要的一項(xiàng)計(jì)劃。常言道“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，教育成就未來”。因此，積極支持貧困地區(qū)的教育，鼓勵(lì)貧困地區(qū)的孩子通過讀書改變命運(yùn)，這種導(dǎo)向是非常成功的。從本質(zhì)上看待問題，“教育好一個(gè)貧困地區(qū)的孩子，能夠挖掉一個(gè)家庭的窮根。”這是非常有道理的。因此，教育扶貧是一項(xiàng)從根本上解決貧困地區(qū)群眾脫貧的重要決策，也是需要堅(jiān)持不懈的重要民生工程。近些年來，隨著很多高校的擴(kuò)招，貧困地區(qū)的大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，這也導(dǎo)致貧困地區(qū)的大學(xué)生的就業(yè)成為一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。很多農(nóng)村的群眾也更加堅(jiān)定讀書無用論。對貧困地區(qū)的大學(xué)生而言，畢業(yè)也意味著失業(yè)。這讓很多學(xué)生也對教育的目的和意義失去了原有的判斷。通過教育扶貧，首先就要讓貧困地區(qū)的學(xué)生和家長認(rèn)識到教育的重要性，教育扶貧的目的并不是讓每個(gè)學(xué)生能夠上大學(xué)，而是讓每個(gè)學(xué)生能夠接受到完整，系統(tǒng)的教育，讓每個(gè)孩子能夠認(rèn)識到自己的長處，有條件的學(xué)生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通過學(xué)習(xí)，擁有一技之長，成為一個(gè)人格健全的公民。

2.通過教育扶貧提供貧困地區(qū)群眾就業(yè)崗位。就目前而言，很多貧困地區(qū)的群眾沒有接受過，或者是很少接受過教育，生產(chǎn)能力和自身的素質(zhì)低，導(dǎo)致他們沒有機(jī)會獲得較好的工作崗位。因此，如果能通過教育扶貧，讓這些貧困地區(qū)的群眾有一技之長，就能解決很大一部分人的就業(yè)問題。教育扶貧通過給每個(gè)人提供取得工作崗位所需要的受教育機(jī)會，并向他們傳授知識和技能，提高其勞動(dòng)技能，技術(shù)水平，為他們?nèi)〉靡粋€(gè)較好的競爭崗位的起點(diǎn)，授人以魚，不如授人以漁。通過這樣的措施能為他們增加一生的收入。更重要的是，通過教育扶貧，能讓孩子們精神上受到熏陶，有更多的見識，讓他們在未來的道路上有了希望和夢想，在對抗貧困的道路上有精神支柱。

三、會計(jì)實(shí)訓(xùn)對接精準(zhǔn)扶貧的措施

1.明確對貧困地區(qū)貧困地區(qū)的大學(xué)生的會計(jì)實(shí)訓(xùn)目的。理論源于實(shí)踐，是對實(shí)踐工作的理論總結(jié)，但理論最終要回歸于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐工作。對貧困地區(qū)的大學(xué)生的會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是通過具體的實(shí)訓(xùn)過程，提高貧困地區(qū)的大學(xué)生的專業(yè)技能，能在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握這種技能。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是希望學(xué)生能夠達(dá)到以下基本目的：首先，通過基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生了解會計(jì)主體為主的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠掌握基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證的種類、格式，并且能夠?qū)@些原始憑證代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋。其次，還要通過原始憑證填制和審核的實(shí)際操作，了解原始憑證的一般性傳遞程序及其對會計(jì)信息質(zhì)量和企業(yè)管理的實(shí)際意義。除此之外，熟悉建賬的方法，掌握現(xiàn)金日記賬，多欄式明細(xì)賬，數(shù)量金額式明細(xì)賬的格式和登記方法也尤為重要。貧困地區(qū)的大學(xué)生首先應(yīng)該快速系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和完善會計(jì)學(xué)方面的相關(guān)知識，其次，通過在貧困地區(qū)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的理論知識。同時(shí)，作為一名會計(jì)師，基本的職業(yè)素養(yǎng)也非常關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，要培養(yǎng)作為一名會計(jì)師應(yīng)有的風(fēng)險(xiǎn)意識，良好的工作作風(fēng)，溝通和自我釋放壓力的能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與貧困地區(qū)企業(yè)的需求相適應(yīng)。最基礎(chǔ)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日記賬的登記、賬目的匯總與處理程序。即使是相應(yīng)教育扶貧的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，也要力求實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容完整性。在實(shí)訓(xùn)之前，就要跟管理實(shí)訓(xùn)的教師傳達(dá)好實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和意義，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)訓(xùn)課程是每個(gè)進(jìn)入工作崗位的貧困地區(qū)的大學(xué)生所必須經(jīng)歷的，通過在企業(yè)的實(shí)習(xí)讓貧困地區(qū)的大學(xué)生既開闊了視野，又增長了見識，這為學(xué)生的進(jìn)入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“百聞不如一見”，經(jīng)過學(xué)生的切身實(shí)踐，讓學(xué)生深刻體會到“做出課堂，投身實(shí)踐”的必要性。發(fā)散學(xué)生的思維，避免讓學(xué)生的認(rèn)識片面化，讓學(xué)生真正的知其然，知其所以然。積極完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃，在有條件的企業(yè)中，盡可能完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，一個(gè)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。標(biāo)準(zhǔn)的電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有一定數(shù)量的電腦，有相關(guān)的最新計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和會計(jì)應(yīng)用軟件，多媒體會計(jì)仿真模擬軟件會計(jì)電算化模擬練習(xí)軟件等，做到融教、學(xué)、做為一體。在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，無論是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻的變化，會計(jì)電算化正在逐步取代手工記賬，應(yīng)該盡可能的對貧困地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行電算化方面的培訓(xùn)。

3.?e極完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制。實(shí)訓(xùn)的效果在一定程度上能夠通過實(shí)訓(xùn)的考核結(jié)果來評價(jià)，因此，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)該由當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和管理實(shí)訓(xùn)的教師一起對參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。將學(xué)生的工作熱情也納入到考核的內(nèi)容中。“愛崗才能敬業(yè)”，只有熱愛崗位的職員才能夠真正的完成崗位的工作。因此要努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位熱情，讓學(xué)生懂得珍惜，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生對這份工作真正做到“懂、會、做。”并且，會計(jì)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的手段。培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的精神。

篇4

一、充分發(fā)揮工會組織的作用，加強(qiáng)學(xué)校民主管理

規(guī)范教代會工作，確立教職工的主人翁地位，是學(xué)校民主管理的基礎(chǔ)。我們緊緊抓住省教育工會開展學(xué)校教代會星級評估工作的機(jī)遇，在全市各基層工會廣泛開展了學(xué)校教代會星級教代會創(chuàng)建工作，共創(chuàng)建“五星級教代會”8個(gè)，“四星級教代會”12個(gè)，“三星級教代會”22個(gè)。星級教代會的創(chuàng)建工作，使全市各中小學(xué)的民主管理躍上了一個(gè)新的臺階，這項(xiàng)工作也受到了XXX教育工會的充分肯定。

二、用八項(xiàng)規(guī)定精神規(guī)范工會經(jīng)費(fèi)的管理

黨的十以來，我們用八項(xiàng)規(guī)定精神規(guī)范各基層工會經(jīng)費(fèi)的管理。我們每年舉辦一次工會主席和工會財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)工會經(jīng)費(fèi)管理的法律法規(guī)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用方法，統(tǒng)一賬務(wù)管理的要求，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化。一是規(guī)范工會經(jīng)費(fèi)的來源，使工會經(jīng)費(fèi)的來源合法合規(guī)；二是規(guī)范工會經(jīng)費(fèi)的支出，包括支出項(xiàng)目、支出標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)銷程序等，把有限的工會經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。

三、立足教學(xué)本質(zhì)，助推青年教師發(fā)展。

組織青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，是教育工會的一項(xiàng)常規(guī)的工作，并逐步受到了學(xué)校和老師們的青睞。近幾年來，我市每年都要從大學(xué)畢業(yè)生中招聘一部分青年教師，為了使這部分青年教師早日成才，我們在全市廣泛開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，通過學(xué)校初賽、鎮(zhèn)處復(fù)賽、市級決賽，再把優(yōu)秀選手推薦到宜昌市參賽，使一批新秀茁壯成長，脫穎而出，也為XX教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、克難攻堅(jiān)，夯實(shí)精準(zhǔn)扶貧基礎(chǔ)。

駐村精準(zhǔn)扶貧以來，我作為駐村工作隊(duì)員首先是學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)政策，并將扶貧政策逐戶宣傳到位，同時(shí)根據(jù)貧困戶的實(shí)際，實(shí)施一戶一策。同時(shí)，盡最大努力爭取各項(xiàng)政策并落實(shí)到位。先后為XXX村爭取了200畝退耕還林補(bǔ)助資金、通村公路指標(biāo)2.6公里、還為12位殘疾人辦理了殘疾證；籌集資金10萬元，為每戶貧困戶發(fā)放雙蓮雞苗50只，為貧困戶送去春播種化肥5.2噸，把為民辦實(shí)事放在工作的首位，為黑土坡村整村脫貧打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、全力做好XX中學(xué)遷建的各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作。

篇5

在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和各級各方面的共同努力下，今年xx教育脫貧攻堅(jiān)工作強(qiáng)力推進(jìn)，勢頭良好，目前進(jìn)入常態(tài)化推進(jìn)的關(guān)鍵階段。為抓住年底前有限時(shí)間，集中精力，一鼓作氣打贏脫貧攻堅(jiān)“翻身仗”，經(jīng)研究，制定如下行動(dòng)方案：

一、總體目標(biāo)

根據(jù)《陜西省脫貧攻堅(jiān)指揮部關(guān)于印發(fā)〈全省脫貧攻堅(jiān)2017年冬季行動(dòng)方案〉的通知》（x脫貧發(fā)〔2017〕x號）文件精神，市教育局緊緊圍繞 “十三五”扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃提出的實(shí)現(xiàn)“貧困人口、貧困縣鄉(xiāng)、貧困村全部脫貧、摘帽、退出”的總體目標(biāo)，充分發(fā)揮教育在促進(jìn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，把教育作為阻斷貧困代際傳遞的治本之策，按照發(fā)展教育脫貧一批的要求，精心安排，狠抓落實(shí)，確保全面高質(zhì)量地完成年度脫貧攻堅(jiān)各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

二、行動(dòng)重點(diǎn)

深入實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧方略，聚焦脫貧退出標(biāo)準(zhǔn)，全力以赴做好七方面重點(diǎn)工作。

（一）按照貧困縣退出辦法和對教育考核指標(biāo)、全省追趕超越季度點(diǎn)評要求，各區(qū)縣履行主體責(zé)任，加強(qiáng)日常監(jiān)測和督導(dǎo)檢查，建立完善控輟保學(xué)臺賬，建立“一對一”幫扶聯(lián)系責(zé)任制，落實(shí)控輟保學(xué)“七長”制責(zé)任，確保建檔立卡家庭學(xué)生接受義務(wù)教育不漏一人。（責(zé)任部門：基教科、各區(qū)縣教科體局）

（二）加大基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育條件改善項(xiàng)目繼續(xù)向貧困縣學(xué)校傾斜，統(tǒng)籌推進(jìn)普惠性學(xué)前教育資源、省級標(biāo)準(zhǔn)化高中建設(shè)和職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)。（責(zé)任部門：計(jì)財(cái)科、成職教、各區(qū)縣教科體局）

（三）加強(qiáng)對學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督檢查，全程跟蹤建檔立卡貧困戶就學(xué)子女享受資助情況，確保建檔立卡貧困戶學(xué)生“應(yīng)享盡享”。（責(zé)任部門：監(jiān)察室、計(jì)財(cái)科、各區(qū)縣教科體局）

（四）以“幸福成長 愛滿教育”——幫扶建檔立卡家庭學(xué)生系列活動(dòng)為抓手，著眼教育脫貧工作常態(tài)化和工作實(shí)效性，持續(xù)深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，圓滿完成教育脫貧一批目標(biāo)任務(wù)。（責(zé)任部門：人事科、德育科、各區(qū)縣教科體局）

（五）繼續(xù)加大教育資助政策宣傳力度。要求各區(qū)縣通過進(jìn)校、進(jìn)村、進(jìn)戶走訪，印發(fā)學(xué)生資助政策及流程宣傳單等多種方式、多種手段、多種渠道開展宣傳活動(dòng)，全面提升師生知曉率和群眾滿意度，用最大的力量和最強(qiáng)的舉措宣傳政策、宣傳工作，最大化提高政策知曉率，做到家喻戶曉。（責(zé)任部門：市教育脫貧辦、各區(qū)縣教科體局）

（六）全面做好高校結(jié)對幫扶貧困區(qū)縣協(xié)調(diào)銜接工作，落實(shí)各項(xiàng)幫扶協(xié)議，確保高校結(jié)對幫扶貧困區(qū)縣全方位的開展。（責(zé)任部門：市教育脫貧辦、各有關(guān)區(qū)縣教科體局）

（七）積極開展鹽銅教育協(xié)作幫扶工作，開展“雙十百千”活動(dòng)（即開展10所學(xué)校結(jié)對共建、10名優(yōu)秀青年校長到鹽城掛職學(xué)習(xí)；100名骨干教師培訓(xùn)、100名志愿者到xx支教；1000名建檔立卡戶子女讀書資助、1000萬教育扶貧資金投入）。確保建檔立卡家庭學(xué)生得到更多資助。（責(zé)任部門：人事科、計(jì)財(cái)科、德育科、各區(qū)縣教科體局）

三、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。全市各級教育行政部門和學(xué)校要高度重視該項(xiàng)工作，認(rèn)真制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，確保事事有人管、有人干，要有明確具體的幫扶任務(wù)、目標(biāo)和責(zé)任，確保活動(dòng)有序、有力、有效。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督。為確保此項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)，各區(qū)縣教科體局、市教育局新區(qū)分局、局屬各學(xué)校要定期開展活動(dòng)總結(jié)，及時(shí)對活動(dòng)開展情況進(jìn)行檢查評估，市教育局也將適時(shí)對活動(dòng)開展情況巡視檢查。

篇6

鄉(xiāng)村是我國貧困人口聚集區(qū)，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會，2018年文化和旅游部、國家發(fā)展改革委等13部門聯(lián)合了《促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展提質(zhì)升級行動(dòng)方案（2018年—2020年）》。鄉(xiāng)村以旅游為突破口，通過利用資源和文化特色打造精品鄉(xiāng)村旅游品牌，勢必能形成持久高效的精準(zhǔn)扶貧產(chǎn)業(yè)模式。鄉(xiāng)村旅游是農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的重要方式。在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校應(yīng)積極適應(yīng)產(chǎn)模式變化，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)、適用的旅游人才，助推扶貧攻堅(jiān)工作的深入和穩(wěn)定開展。

一、鄉(xiāng)村旅游概念

鄉(xiāng)村旅游是在城市化進(jìn)程中逐漸發(fā)展成熟的旅游模式，目前人們對于鄉(xiāng)村旅游的概念尚沒有統(tǒng)一認(rèn)識。總結(jié)鄉(xiāng)村旅游的共性特征，可以將鄉(xiāng)村旅游界定為：以城市以外的鄉(xiāng)村地區(qū)為旅游活動(dòng)場所，以農(nóng)業(yè)資源為核心形成自然旅游資源和人文旅游資源，并以此為旅游吸引物招攬游客的旅游活動(dòng)。這里關(guān)于鄉(xiāng)村旅游的定義包括廣義概念上的農(nóng)業(yè)資源，既涵蓋農(nóng)、林、牧、副、漁五大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，并不只局限于狹義上的種植農(nóng)業(yè)，但排除在城市內(nèi)的農(nóng)業(yè)旅游活動(dòng)項(xiàng)目，例如：利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在城市中打造的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光產(chǎn)業(yè)等。鄉(xiāng)村旅游人才的培養(yǎng)應(yīng)該在鄉(xiāng)村旅游概念界定范圍內(nèi)，為農(nóng)村富民扶貧工程做好人才保證，通過培養(yǎng)專業(yè)人才推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)旅游扶貧產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式

我國旅游業(yè)處于發(fā)展變革時(shí)期，鄉(xiāng)村旅游起步更晚，鄉(xiāng)村旅游專業(yè)方向人才的培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視，專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不成熟。獨(dú)立學(xué)院雖起步較晚，辦學(xué)件條件與傳統(tǒng)大學(xué)相比有客觀的差距，但獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合我國旅游業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景和地域優(yōu)勢，利用自身辦學(xué)機(jī)制靈活、辦學(xué)模式易于創(chuàng)新等特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)特色鄉(xiāng)村旅游人才。人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，我國高等院校及學(xué)術(shù)界20世紀(jì)80年代開始提出這一概念，1998年周遠(yuǎn)清教授將此概念界定為“人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段”。現(xiàn)筆者從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)幾方面探索獨(dú)立學(xué)院鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式。

（一）鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于對鄉(xiāng)村旅游的認(rèn)識不足，對自身資源特征、文化特色理解、研究、開發(fā)不夠深入，所以目前我國鄉(xiāng)村旅游發(fā)展普遍趨同，沒有突出地方個(gè)性化特點(diǎn)。再者經(jīng)營者以鄉(xiāng)村本土農(nóng)戶為主，缺乏旅游市場環(huán)境、地方文化特色，沒有深入了解旅游消費(fèi)者心理，也缺乏活動(dòng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識，這也使鄉(xiāng)村旅游呈現(xiàn)為“農(nóng)家樂、漁家樂、牧家樂”等簡單形式。獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方向定位上一定要針對鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中急需的人才結(jié)構(gòu)來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為：結(jié)合地方特色，培養(yǎng)擁有深入農(nóng)村、服務(wù)基層的大局意識，具有互聯(lián)網(wǎng)及生態(tài)環(huán)保思維，掌握旅游、民俗文化、農(nóng)業(yè)（農(nóng)林牧副漁）、經(jīng)營管理等專業(yè)理論知識，以及規(guī)劃開發(fā)、經(jīng)營管理、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等技能，并能夠運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能在富民扶貧鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)中從事與旅游相關(guān)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及經(jīng)營管理等活動(dòng)的應(yīng)用型人才。

（二）任務(wù)版塊+學(xué)科版塊相結(jié)合的課程設(shè)置方法

首先，課程設(shè)置，獨(dú)立學(xué)院要在學(xué)校總體發(fā)展定位的基礎(chǔ)上，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置。我國獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，課程設(shè)置既要注重專業(yè)理論知識的滲透，更要注重應(yīng)用型實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，并需適當(dāng)加大實(shí)踐性課程課時(shí)比率，使學(xué)生扎實(shí)掌握鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐活動(dòng)中所需的應(yīng)用性技能，提升其解決實(shí)際問題的能力。其次，要以鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)置。鄉(xiāng)村旅游作為新興產(chǎn)業(yè)，在高等教育專業(yè)建設(shè)方面可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)十分有限，所以在課程設(shè)置中要探索以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求、崗位素質(zhì)要求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，系統(tǒng)地建設(shè)課程項(xiàng)目。再次，要結(jié)合與鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的交叉學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。旅游管理是一門交叉學(xué)科，鄉(xiāng)村旅游是旅游專業(yè)與更多元化的專業(yè)領(lǐng)域交叉發(fā)展的探索結(jié)果，所以在課程設(shè)置中不僅要考慮不同學(xué)科課程體系自身的完整性，而且還要充分研究獨(dú)立學(xué)科課程之間的銜接性和融合性。可以采用“任務(wù)版塊+學(xué)科版塊”相結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)置。即將鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目從開發(fā)建設(shè)到開業(yè)運(yùn)營的全過程解剖為不同任務(wù)版塊，以解剖后任務(wù)板塊對專業(yè)人才能力素養(yǎng)的要求和學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)細(xì)化課程設(shè)置。例如：將鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目劃分為資源開發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、和運(yùn)營管理三大板塊，每個(gè)版塊對人才能力素養(yǎng)的要求主要集中在旅游管理、農(nóng)業(yè)、民俗文化等專業(yè)領(lǐng)域。（1）結(jié)合學(xué)科版塊和任務(wù)版塊的特點(diǎn)，課程可以被細(xì)化為鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃開發(fā)、旅游服務(wù)設(shè)施建設(shè)、游居環(huán)境設(shè)計(jì)（包括村落、景區(qū)、游覽通道、住宿餐飲和建筑等）、體驗(yàn)游樂項(xiàng)目設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游企業(yè)經(jīng)營管理、旅游互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、旅游安全、服務(wù)技能與素養(yǎng)等課程板塊；（2）獨(dú)立學(xué)院可以結(jié)合鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的地域特點(diǎn)開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、動(dòng)植物學(xué)及種植養(yǎng)殖生產(chǎn)實(shí)踐等課程版塊；（3）為突出鄉(xiāng)村旅游的地方文化特色，獨(dú)立學(xué)院可以開設(shè)民俗禮儀、歷史文化、民間藝術(shù)、地方風(fēng)物和風(fēng)味飲食等課程板塊；（4）獨(dú)立學(xué)院可結(jié)合各個(gè)知識板塊開設(shè)相應(yīng)的成功案例實(shí)地研究與考察課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的近距離對接，提高應(yīng)用型人才的社會適應(yīng)性。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置過程中還要合理分配實(shí)用性技術(shù)能力能課程和理論知識課程的比率，同時(shí)還要注意各任務(wù)版塊在保持各自專業(yè)知識體系相對完整性的同時(shí)不能相互獨(dú)立，要以服務(wù)于鄉(xiāng)村旅游實(shí)踐為紐帶，使各任務(wù)板塊彼此銜接。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)條件

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)理念指導(dǎo)下，為培養(yǎng)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。1.構(gòu)建實(shí)踐性、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍。擁有教師是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要條件，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性。獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)教師隊(duì)伍的過程中要打破常規(guī)高校教師招聘條件，不能僅以學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景作為選拔條件，還要把行業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為重要聘依據(jù)，組成一支學(xué)術(shù)背景深厚、從業(yè)資歷和技術(shù)能力精湛的實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，長時(shí)間的教學(xué)工作會讓教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力落后于行業(yè)發(fā)展水平，因此要構(gòu)建一支具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還必須創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)的管理方式。要求教師完成一定量的行業(yè)實(shí)踐工作任務(wù)，并以量化的形式考核其實(shí)際工作業(yè)績。例如：要求教師參與完成一定數(shù)量的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目的開發(fā)、建設(shè)、設(shè)計(jì)工作，也可以要求教師參與完成不少于規(guī)定量的經(jīng)營、管理、服務(wù)工作任務(wù)，將教師在實(shí)踐中完成的工作量和創(chuàng)造的行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，以及評價(jià)教師專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過這種方式推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)不斷地在實(shí)踐中深化、創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的師資條件。2.構(gòu)建有利于培養(yǎng)實(shí)踐型鄉(xiāng)村旅游人才的教學(xué)環(huán)境。從物理環(huán)境看，由于獨(dú)立學(xué)院建設(shè)發(fā)展以自籌自己方式為主，所以在鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)過程中，其僅靠校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件是無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的。獨(dú)立學(xué)院要跳出常規(guī)的校內(nèi)教學(xué)模式，與鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的規(guī)劃、開發(fā)、建設(shè)單位以及具有代表性的鄉(xiāng)村旅游運(yùn)營單位結(jié)成人才培養(yǎng)共同體，將相應(yīng)課程的課堂教學(xué)放在行業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境中進(jìn)行，利用行業(yè)內(nèi)部領(lǐng)先的信息、設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)長板，補(bǔ)自己的短板，為鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，并打通校企相互輸送專業(yè)人才的雙向通道。從心理環(huán)境看，獨(dú)立學(xué)院不僅要通過職業(yè)道德和職業(yè)心理疏導(dǎo)等課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，而且還要通過專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和行業(yè)專家良好的專業(yè)素質(zhì)能力營造良好的專業(yè)風(fēng)貌，通過成功的職業(yè)發(fā)展案例引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)信心，通過成功的鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目實(shí)例使學(xué)生獲得職業(yè)成就感。獨(dú)立學(xué)院要克服資金、制度等困難，靈活、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)廣泛的社會力量，集全社會優(yōu)勢教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境于自身，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游工程培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

（四）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

要想為富民扶貧工程培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游應(yīng)用型人才，就要為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)培養(yǎng)一線人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中，獨(dú)立院校除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能外，更要使學(xué)生具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資歷。要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)收聽的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)思考、研究、參與實(shí)踐為教學(xué)方針，以引導(dǎo)、評價(jià)、提出改進(jìn)建議為己任，把全面提升學(xué)生實(shí)踐能力作為教學(xué)宗旨，全面改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。比如，獨(dú)立學(xué)院可以利用廣泛的行業(yè)合作教學(xué)環(huán)境和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，采取以鄉(xiāng)村旅游實(shí)地環(huán)境為課堂的參觀調(diào)查教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，以參與鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以典型鄉(xiāng)村旅游案例為核心的頭腦風(fēng)暴式的討論教學(xué)法等。還可以通過課堂教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。每學(xué)期留出一定的課時(shí)，安排學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接的專業(yè)見習(xí)。在全部教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村旅游相關(guān)的企事業(yè)單位輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)方法中豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變并不是一蹴而就的。雖然我國教育工作者努力探索更有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方法，但在實(shí)踐教學(xué)中，靈活多樣的教學(xué)方法還是不能得到普遍、高效的應(yīng)用。這與現(xiàn)有教材編寫的結(jié)構(gòu)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度興趣、課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)、教師教學(xué)評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)條件的有限都有著一定的聯(lián)系。因此，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變還要從教材編寫、教師教學(xué)考評體系和學(xué)生的評價(jià)、考核體系等方面著手，改變教師和學(xué)生的思維方式和思想理念。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。比如，缺乏經(jīng)典的鄉(xiāng)村旅游案例教材，使得案例教學(xué)法在實(shí)施過程中遇到案例不經(jīng)典甚或不足的尷尬教學(xué)境地，在教學(xué)過程中對案例的剖析和解讀也不夠全面、深入，這客觀上限制了該教學(xué)方法的有效開展。再比如，獨(dú)立學(xué)院很重視教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查制度，但教學(xué)檢查卻以教師講課內(nèi)容的深度、廣度，教師語言的運(yùn)用，教態(tài)禮儀、板書，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等為主要考核指標(biāo)；對學(xué)生的考核也以期末考試成績?yōu)橹鳎狈W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與實(shí)踐有效性的長效考核機(jī)制，這客觀上約束了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)方法的發(fā)展改革。獨(dú)立學(xué)院必須從實(shí)踐性、創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)理念出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，從而從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)出有經(jīng)驗(yàn)、有思想、懂技術(shù)、敢創(chuàng)新的實(shí)用型鄉(xiāng)村旅游人才。

（五）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法

教學(xué)評價(jià)是檢查人才培養(yǎng)效果的有效方式，對于應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式，相關(guān)人員需要在教學(xué)評價(jià)方式的改革過程中對其不斷進(jìn)行完善。1.對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式本身優(yōu)劣的評價(jià)，要通過校內(nèi)校外雙向評價(jià)的方式進(jìn)行。首先，檢驗(yàn)應(yīng)用型鄉(xiāng)村旅游培養(yǎng)模式是否實(shí)用，最好的方式是看培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才是否能夠適應(yīng)行業(yè)人才發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院要通過問卷調(diào)查、深入訪談的方式，對產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的企事業(yè)單位進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)查研究工作，搜集他們對于人才培養(yǎng)效果的評價(jià)信息，分析目前所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識能力結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢和不足，并通過調(diào)查掌握行業(yè)前沿所需要的最新知識和能力素養(yǎng)，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法的調(diào)整和創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。此外，教師還要對校內(nèi)人才培養(yǎng)對象——學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)角度評價(jià)人才培養(yǎng)模式的合理性，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；向畢業(yè)生調(diào)查所學(xué)知識技能對工作崗位的適應(yīng)程度，從而對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法提出改進(jìn)性意見和建議。2.對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的評價(jià)，采用學(xué)生職業(yè)能力雙認(rèn)證和教師綜合評價(jià)的方法。可以從學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績和教師教學(xué)成效兩方面進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果最終也要通過學(xué)生的質(zhì)量體現(xiàn)出來，所以，學(xué)生的培養(yǎng)效果是主要的評價(jià)方面。對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的評價(jià)，可以將考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)，但要突出“應(yīng)用型”人才的特點(diǎn)，必須把學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的評價(jià)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)在應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過兩個(gè)職業(yè)能力認(rèn)證（即“1”個(gè)鄉(xiāng)村旅游旅游從業(yè)資格認(rèn)證和“1”個(gè)鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證。），提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。其中，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證要求獨(dú)立學(xué)院與企事業(yè)開展管培生計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)入合作單位，在規(guī)定的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，由校企雙方分階段對學(xué)生進(jìn)行工作業(yè)績考核，并組織專業(yè)職業(yè)能力考試，按成績劃分職業(yè)晉升等級，等級越高，培養(yǎng)效果越好。把學(xué)生所獲取的具有實(shí)踐含金量的專業(yè)資格證書和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)證按數(shù)量和等級量化，作為學(xué)生培養(yǎng)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于進(jìn)一步深入推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的落實(shí)。對于教師教學(xué)成效的評價(jià)要從學(xué)生和教師兩方面綜合評價(jià)。可以從學(xué)生取得業(yè)績的高低、就業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行評價(jià)，對于教師本身的教學(xué)能力、職業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)能力也要適當(dāng)分配比率，將之作為評價(jià)教師教學(xué)效果的評價(jià)因子。

三、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)探究；問題設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)思維

12月21日―23日，筆者去淄博十一中參加山東省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，選手是優(yōu)中選精，課亦是精心準(zhǔn)備，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，節(jié)節(jié)精彩！《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念：學(xué)生發(fā)展為本，“立德樹人”，提升素養(yǎng).課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，成為優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)的共性.如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)學(xué)案的“引”和“導(dǎo)”更有效，筆者認(rèn)為要注重?cái)?shù)學(xué)探究教學(xué).

數(shù)學(xué)探究是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程.這個(gè)過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明.使學(xué)生在這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造和獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).

1數(shù)學(xué)探究教學(xué)的原則

1.1立足教材，精選內(nèi)容

探究問題的選擇要基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）突出關(guān)鍵的知識點(diǎn)；（2）突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；（3）凸顯知識的易錯(cuò)點(diǎn)；（4）注重思維的增長點(diǎn).分析本節(jié)課在本章中的地位和作用，本節(jié)課在本知識模塊中的地位和作用，以及本節(jié)課在高中數(shù)學(xué)中的地位和作用十分必要.一節(jié)課不可能開展次數(shù)過多的探究活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行一次或兩次高效的探究活動(dòng)即可.

1.2基于學(xué)情，啟發(fā)思考

探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生利用已知發(fā)現(xiàn)未知，所以要對學(xué)情進(jìn)行評估.問題設(shè)置要注意起點(diǎn)合理，提倡“跳一跳摘桃子”.可以采取“小步子”的策略，化大為小，分解難點(diǎn).必要時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生新知識的增長點(diǎn).

1.3提升素養(yǎng)，優(yōu)化思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)探究要幫助學(xué)生提高興趣，認(rèn)識自我，激發(fā)自信，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量.數(shù)學(xué)探究活動(dòng)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，能抓住“主線”進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.在探究結(jié)束后，要注意進(jìn)行小結(jié)，彰顯規(guī)律性.

2數(shù)學(xué)探究教學(xué)的方法

多年來，我們一直強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”.其實(shí)，這就是要求教師要研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，教師要有開發(fā)校本課程資源的意識，提升課堂教學(xué)內(nèi)涵.探究性問題設(shè)計(jì)可以將教材內(nèi)容優(yōu)化，變平淡為精彩.

2.1從“特殊”到“一般”

特殊到一般的方法重點(diǎn)在于“鋪墊”，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生借助問題情境循序漸進(jìn)，得到問題的解決思路.

案例1平面上兩點(diǎn)間的距離公式推導(dǎo)（課例：兩點(diǎn)間的距離.）

問題1：在直角坐標(biāo)系中，x軸上有兩點(diǎn)P1（x1，0）和P2（x2，0），那么P1和P2之間的距離為多少？如果線段P1P2平行于x軸呢？

問題2：在直角坐標(biāo)系中，y軸上有兩點(diǎn)P1（0，y1）和P2（0，y2），那么P1和P2之間的距離為多少？如果線段P1P2平行于y軸呢？

問題3：在直角坐標(biāo)系中，已知x軸上一點(diǎn)P1（x0，0）和y軸上一點(diǎn)P2（0，y0），那么P1和P2之間的距離為多少？

問題4：一般地，已知平面上兩點(diǎn)P1（x1，y1）和P2（x2，y2），如何求P1和P2之間的距離？

這4個(gè)探究問題的設(shè)計(jì)：問題1和問題2提供與坐標(biāo)軸平行或重合的線段長度求法；問題3的解決辦法是勾股定理；問題4與前面3個(gè)問題自然銜接，解決辦法是構(gòu)造直角三角形，利用勾股定理求解，必須首先利用問題1和問題2的方法求出兩條直角邊長.

從“特殊”到“一般”的問題探究思路是優(yōu)質(zhì)課中大部分選手采用的方法，遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，得出一般問題的解決思路，小梯度、慢節(jié)奏，最后思維得到提升.

2.2趣味性的問題設(shè)計(jì)

通常情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的感受要差于對數(shù)學(xué)圖形的理解，而對數(shù)學(xué)圖形的理解要差于對空間幾何體的感受.問題的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很關(guān)鍵.

案例2點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)（課例：點(diǎn)到直線的距離.）

引入：有一天，笛卡爾生病臥床，但他一直在反復(fù)思考一個(gè)問題：幾何圖形是直觀的，而代數(shù)方程則比較抽象，能不能用幾何圖形來表示方程呢？同樣幾何圖形可不可以通過代數(shù)形式來表達(dá)？

不經(jīng)意間，他看見屋頂角上的一只蜘蛛，拉著絲垂了下來，一會兒，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲.蜘蛛的“表演”，使笛卡爾思路豁然開朗.他想，可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，它在屋子里可以上、下、左、右運(yùn)動(dòng)，能不能把蜘蛛的每個(gè)位置用一組數(shù)確定下來呢？據(jù)此，他創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系，在代數(shù)和幾何上架起了一座橋梁.

同學(xué)們請看：

現(xiàn)在蜘蛛網(wǎng)上有一只蜘蛛P.

思考1：蜘蛛網(wǎng)上粘住一只蜻蜓M，蜘蛛如何爬行才能最快到_蜻蜓的位置？為什么？

思考2：蜘蛛要用最短的時(shí)間到達(dá)蜘蛛網(wǎng)上的直線l，蜘蛛應(yīng)該如何爬行？為什么？

總結(jié)：這個(gè)最短距離就是點(diǎn)到直線的距離.

假設(shè)蜘蛛的位置P（1，-1），

問題1：如何求出點(diǎn)P到x軸的距離？

問題2：如何求出點(diǎn)P到y(tǒng)軸的距離？

假設(shè)直線l的方程為x+y-2=0，

問題3：如果蜘蛛在蜘蛛網(wǎng)中心的位置，如何求出蜘蛛到直線l的距離？

問題4：如何求出點(diǎn)P（1，-1）到直線l的距離？

小組合作學(xué)習(xí)：有幾種不同的解決辦法？

注：選擇最優(yōu)化的解決方案.

問題5：請同學(xué)們自主推導(dǎo)，平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)P（x，y）到直線l∶Ax+By+C=0的距離公式.

2.3開放性問題設(shè)計(jì)

這里講的開放性的問題，是指答案不固定的題目.高考中數(shù)學(xué)問題的答案一般唯一，但是日常教學(xué)有些問題的答案不必唯一，給學(xué)生足夠的想象空間，發(fā)散思維，利于學(xué)生的思維拓展.

案例3習(xí)題設(shè)計(jì)（課例：兩點(diǎn)間的距離.）

習(xí)題：精準(zhǔn)扶貧是全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大“中國夢”的重要保障.某地政府在實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的工作中，為幫助位于省級公路同一側(cè)的A、B兩個(gè)貧困村實(shí)現(xiàn)脫貧，準(zhǔn)備在該公路的邊上選擇一點(diǎn)P，修兩條可直達(dá)A、B兩村的鄉(xiāng)村公路.

（1）假如你是決策人，你將如何選擇P點(diǎn)的位置？

（2）若以該公路所在直線為x軸，公路上某一點(diǎn)O為原點(diǎn)，建立平面直角坐標(biāo)系.此時(shí)A（-1，2），B（2，7），當(dāng)點(diǎn)P滿足到兩村的距離相等時(shí)，試求出點(diǎn)P的坐標(biāo)，并求出|PA|的值.

本題（1）的答案開放，合理即可.

思路1：到兩村的距離之和最近，成本最低，體現(xiàn)節(jié)約；

思路2：也可以是到兩村的距離相等，體現(xiàn)公平、公正.

眾所周知，國家“精準(zhǔn)扶貧”的目的是為了“人民幸福”，所以這道題目體現(xiàn)了“中國夢”、“四節(jié)”和“核心價(jià)值觀”，與時(shí)俱進(jìn)，德育滲透較好.既拓展了學(xué)生思維，又體現(xiàn)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)學(xué)教學(xué)要 “立德樹人”的基本理念.

2.4選擇“入口寬”的題目

“入口寬”的題目是指容易尋找突破口，思路多的題目.高考中許多題目都屬于這種類型，這種類型的題目既適合自主探究，又適合開展小組合作學(xué)習(xí).

案例4一題多解（課例：點(diǎn)到直線的距離.）

習(xí)題：求三角形ABC的面積，這里A（-1，0），B（3，1），C（1，3）.

注：事先老師準(zhǔn)備好小黑板，把圖形畫在黑板上，分到每個(gè)小組.

師：大家小組合作學(xué)習(xí)，將你的結(jié)果畫在小黑板上，然后小組展示.

生1：（展示方法1，分割法）過B作直線平行于x軸，分成兩個(gè)三角形求面積，利用底乘以高的一半.

生2：（展示方法2，補(bǔ)形法）過B、C作x軸、y軸的垂線，構(gòu)造矩形，用矩形的面積減去三個(gè)直角三角形的面積.

生3：（展示方法3，點(diǎn)到直線的距離公式）求出AB的長度，再求出點(diǎn)C到直線AB的距離，得到三角形ABC的面積.

可能老師原來的預(yù)設(shè)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選擇不同的底邊，然后求出第三個(gè)點(diǎn)到底邊所在直線的距離作為高，這樣會得到三種不同的做法.學(xué)生的解法盡管與本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“不合節(jié)拍”，但是展示了更多的數(shù)學(xué)方法――“分割法”、“割補(bǔ)法”、“公式法”，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升.

2.5形成結(jié)論

某些數(shù)學(xué)問題不容易理解，并且難以抽象出一個(gè)結(jié)論，我們可以采用問題探究的方法尋找結(jié)論，然后加以證明.

案例5經(jīng)過兩條直線交點(diǎn)的直線系方程（課例：兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo).）

問題1：當(dāng)λ變化時(shí)，方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0表示什么圖形？

問題2：當(dāng)λ變化時(shí)，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？

探究：變換λ的值，并把這個(gè)值與此時(shí)對應(yīng)的方程填寫到下列表格中，然后在同一坐標(biāo)系中畫出這些圖形.

合作探究：小組合作，匯總?cè)M所有成員的圖形，尋找共同點(diǎn)，選派代表投影展示.

發(fā)現(xiàn)：這些直線的共同特點(diǎn)：.

證明：方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0表示的直線恒過定點(diǎn).

總結(jié)：方程3x+4y-2+λ（2x+y+2）=0具體表示什么圖形？

提升：經(jīng)過兩條直線l1∶A1x+B1y+C1=0與l2： A2x+B2y+C2=0的交點(diǎn)的直線的方程如何表示？

至此，經(jīng)過兩直線交點(diǎn)的直線系方程結(jié)論呈現(xiàn)，完成本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn).

這種問題探究的方式起點(diǎn)低，銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.當(dāng)然，探究結(jié)束后，應(yīng)該有必要的數(shù)學(xué)證明和說明，譬如講清楚這不是經(jīng)過兩條直線l1∶A1x+B1y+C1=0與l2： A2x+B2y+C2=0交點(diǎn)的所有的直線的方程.

3對數(shù)學(xué)探究教學(xué)的思考

3.1 數(shù)學(xué)探究有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程.

日常教學(xué)中我們有時(shí)會“簡化”教學(xué)過程，直接給出概念或結(jié)論，讓學(xué)生記憶，然后“套公式”解題.學(xué)生盡管會做題了，但是不知道概念和結(jié)論的來龍去脈，不會分析一些概念性的問題，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

3.2數(shù)學(xué)探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣.

數(shù)學(xué)探究離不開“問題串”教學(xué)，在問題解決的過程中，會涉及一些相P的邊緣知識，或者出現(xiàn)思維“死角”.這樣就會產(chǎn)生“新知”與“舊知”的思維碰撞，學(xué)習(xí)新知需要質(zhì)疑探索，溫故舊知需要反思，能將主動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處.

3.3數(shù)學(xué)探究有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.

問題探究的過程就是一個(gè)尋求問題解決辦法的過程，思維發(fā)散容易創(chuàng)新.探究過程中的合作學(xué)習(xí)往往是一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，眾人拾柴火焰高，會產(chǎn)生許多奇思妙想，譬如一題多解，知識的交匯運(yùn)用等.

篇8

為了深入貫徹落實(shí)教育局文件精神，推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧和控輟保學(xué)工作的有序進(jìn)行，進(jìn)一步保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童享受教育權(quán)益，我校在本學(xué)期末集中開展為殘疾兒童“送教上門”工作。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、明確思想，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。

我校深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，嚴(yán)格落實(shí)上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起殘疾兒童送教上門制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。為推進(jìn)送教上門工作有序進(jìn)行，我校組織成立了以齊軍飛校長為組長，高學(xué)文、白惠龍為副組長，高學(xué)文、劉瑞霞、云建忠為成員的送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)送教上門工作。

二、核實(shí)信息，明確工作任務(wù)。

我校通過走訪和電話溝通形式與家長聯(lián)系，與家長取得互動(dòng)，贏得他們的支持，把溫暖的陽光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗(yàn)到溫暖和社會的關(guān)注。通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，根據(jù)這些情況我安排每個(gè)孩子的送教時(shí)間，有針對性地開展工作，將“送教上門”基本定位在“生活適應(yīng)、活動(dòng)訓(xùn)練、適用語算、愛好促進(jìn)”這幾個(gè)領(lǐng)域，針對每一個(gè)殘疾兒童的生理及心理特點(diǎn)，采用個(gè)性化家庭教育方式。

三、制定方案，送教服務(wù)到位。

我校制定具體的送教上門工作方案，在教導(dǎo)處的組織下，相關(guān)人員深入殘疾兒童家中，給殘疾兒童帶去喜歡的玩具、書籍，教他們做喜歡的游戲，教他們一些簡單的知識，現(xiàn)在孩子能夠簡單交流，對老師的話也有回應(yīng)，能按老師的要求去做了，能看見他們臉上洋溢著燦爛的笑容。我校教師積極開展工作，為殘疾無法到校上課的孩子免費(fèi)量身打造送教到家的優(yōu)質(zhì)教育模式。

篇9

一、主要做法

（一）實(shí)施鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提升行動(dòng)，增加農(nóng)民收入。截至目前，全市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)萬人，新增返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人，完成目標(biāo)任務(wù)的人的%。全市勞務(wù)品牌培訓(xùn)共人，完成目標(biāo)任務(wù)的%。一是抓就業(yè)政策落地落實(shí)。以落實(shí)中央、省、市穩(wěn)就業(yè)保就業(yè)系列政策措施為抓手，主動(dòng)進(jìn)入疫情防控主戰(zhàn)場，穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)。主動(dòng)對接各類企業(yè)、項(xiàng)目的用工需求和城鄉(xiāng)勞動(dòng)者、農(nóng)民工的就業(yè)需求，搭建線上線下服務(wù)平臺，組織開展“就業(yè)援助月”“春風(fēng)行動(dòng)”“東西部扶貧勞務(wù)協(xié)作暨民營企業(yè)招聘周”等系列活動(dòng)場，崗位信息 余萬條，幫助家企業(yè)招聘員工萬人。二是強(qiáng)化技能培訓(xùn)。緊跟人力資源市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)勞動(dòng)力職業(yè)發(fā)展需求，積極回引農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，組織開展勞務(wù)品牌培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，截止 日，全市累計(jì)開展各類補(bǔ)貼性職業(yè)技能培訓(xùn)人次，完成目標(biāo)任務(wù)萬人次的%，已兌現(xiàn)補(bǔ)貼資金萬元。三是主動(dòng)靠前服務(wù)。扎實(shí)開展農(nóng)民工安全有序返崗“春風(fēng)行動(dòng)”，堅(jiān)持“面對面”收集意愿、“一對一”健康體檢、“點(diǎn)對點(diǎn)”返崗服務(wù)、“心連心”跟蹤上崗，累計(jì)為萬農(nóng)民工辦理健康證明，組織專車專列專機(jī)班次，幫助萬農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)安全有序返崗。四是做實(shí)兜底保障。堅(jiān)持把疫情防控與安置就業(yè)結(jié)合起來，先后開發(fā)農(nóng)村公益性崗位萬個(gè)、臨時(shí)性疫情防控公益性崗位萬個(gè)，安置貧困勞動(dòng)力、因疫情無法返崗農(nóng)民工等人員就業(yè)萬人。

（二）實(shí)施農(nóng)村社會保障提升行動(dòng)，解決后顧之憂。一是推進(jìn)全民參保計(jì)劃。研究解決偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村居民社保政策知曉度不高的問題，出臺靈活就業(yè)人員就近參加企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)辦法，全面完成退捕漁民應(yīng)保盡保工作任務(wù)，針對未參保城鄉(xiāng)居民開展精準(zhǔn)擴(kuò)面行動(dòng)，截至目前，全市基本養(yǎng)老保險(xiǎn)參保人數(shù)達(dá)到人，參保率達(dá)到%。二是鞏固社保扶貧成果。建立動(dòng)態(tài)清零機(jī)制，代繳萬名貧困人員城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)萬元。將5944名年滿60周歲、未領(lǐng)取社保待遇的貧困人員納入保障范圍，待遇領(lǐng)取人數(shù)達(dá)到55.65萬人，其中貧困人口24.81萬人，當(dāng)期累計(jì)支付基金6.73億元，月人均養(yǎng)老金水平達(dá)到106元。三是提供高效便捷服務(wù)。上線運(yùn)行全省社會保險(xiǎn)信息系統(tǒng)，平均單筆業(yè)務(wù)相對以前提速60%。大力推廣“掌上12333”等載體向農(nóng)村延伸，基本實(shí)現(xiàn)公共業(yè)務(wù)“足不出戶”即可辦理。全面推行導(dǎo)辦、預(yù)約、延時(shí)等“家人式”服務(wù)，累計(jì)開展上門慰問式認(rèn)證1000余人次。

（三）實(shí)施鄉(xiāng)村人才創(chuàng)優(yōu)提升行動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村活力。共為鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位招聘批次人。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校招聘教師人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招聘醫(yī)護(hù)人員人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他事業(yè)單位招聘人，有效解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革人員短缺的問題。同時(shí)，配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革，已對各區(qū)縣余個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位完成了崗位設(shè)置核準(zhǔn)。持續(xù)實(shí)施高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃，2020年成功招募高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃志愿者名，深入我市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作。爭取中央和省財(cái)政“三支一扶”專項(xiàng)資金400多萬元。

（四）實(shí)施農(nóng)民工權(quán)益保障提升行動(dòng)，維護(hù)合法權(quán)益。積極履行市根治拖欠農(nóng)民工工資工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室職能，部署開展了根治欠薪春季、夏季專項(xiàng)行動(dòng)，全面清理整治農(nóng)民工工資拖欠問題，全市各級人社部門共立案查處拖欠農(nóng)民工工資案件22件，向司法部門移送拒不支付勞動(dòng)報(bào)酬罪案件8件，為567名農(nóng)民工追發(fā)工資待遇597萬余元。公布重大勞動(dòng)保障違法行為5起，將2家欠薪企業(yè)及相關(guān)責(zé)任人列入拖欠農(nóng)民工工資“黑名單”聯(lián)合懲戒。

二、存在的困難和問題

（一）農(nóng)民工條件受限制。我市農(nóng)民工達(dá)到了萬余人，由于自身文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的限制，在市場競爭的沖擊下，部分農(nóng)民工失去了就業(yè)競爭力，很多農(nóng)民工面臨不能就業(yè)、找不到理想工作的現(xiàn)象。

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要職業(yè)農(nóng)民去建設(shè)，新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要具有科學(xué)文化素質(zhì)、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備一定經(jīng)營管理能力的新型職業(yè)農(nóng)民去實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)懷化的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化給懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提出了新要求，以及新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)對懷化實(shí)現(xiàn)新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。

1 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的有利條件及現(xiàn)狀

1.1 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的有利條件

一是，“一極兩帶”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，給懷化的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也就給懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供了廣闊發(fā)展空間。二是，市委市政府高度重視農(nóng)村黨員干部教育，重視農(nóng)民素質(zhì)的提高，重視新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)。三是，經(jīng)過多年的實(shí)踐，懷化已經(jīng)初步形成了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)面授教育并行公辦學(xué)校與民辦教育機(jī)構(gòu)協(xié)作的農(nóng)民和農(nóng)村后備人才教育、培養(yǎng)體系，為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1.2 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2012年中央1號文件正式提出要培養(yǎng)“新型職業(yè)農(nóng)民”。從2012年8月至2014年12月為全國新型職業(yè)農(nóng)民培育試點(diǎn)階段，2013年洪江市作為湖南的10個(gè)試點(diǎn)縣之一參與試點(diǎn)，2014年麻陽、靖州加入試點(diǎn)行列。2015年后，又有通道等縣市區(qū)參與新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)。2015年全市完成培訓(xùn)4450人，2016年培訓(xùn)總?cè)蝿?wù)3700人。總體而言，各縣發(fā)展不平衡，有些縣市區(qū)重視，有些不重視，有些政府扶持，有些不扶持。做得比較好的，如通道等縣市區(qū)在組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)體系、實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)課題選擇、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)質(zhì)量等方面都是做的比較好的，深得上級部門的認(rèn)可。

2 懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)懷化市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)相關(guān)政策及新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的現(xiàn)狀等，還存在一些值得注意的問題。

2.1 懷化現(xiàn)有職業(yè)農(nóng)民數(shù)量不多、素質(zhì)不高、基礎(chǔ)不牢

一是，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力流失嚴(yán)重，農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象突出，新型職業(yè)農(nóng)民后備人才不足。二是，在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民，普遍年齡偏大，文化水平低下，思想觀念保守，平時(shí)只顧低頭種地，不聞外界時(shí)事，對新知識、新事物的接受能力較低，缺乏參訓(xùn)熱情。

2.2 考核監(jiān)管不到位

一是，過去的績效考核只求數(shù)量不求質(zhì)量，有部分職能部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求“高效”、“數(shù)量”，往往采用蜻蜓點(diǎn)水般淺層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量沒有保障。二是，新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定管理上有待加強(qiáng)，對新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理必要性的認(rèn)識不足，新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、欠科學(xué)。

2.3 農(nóng)民培訓(xùn)師資隊(duì)伍難以滿足新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需求

一是，農(nóng)民培訓(xùn)專兼職師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，農(nóng)口專業(yè)的教師大多年齡老化，且多數(shù)人已退休或接近退休，能授課的青年專業(yè)人才少之又少，出現(xiàn)青黃不接的嚴(yán)重局面，課件制作水平普遍不高，不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。二是，實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重不足。

2.4 教育資源缺乏有效整合

一是，現(xiàn)有涉農(nóng)教育資源分散在農(nóng)廣校系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)、黨校系統(tǒng)、電大系統(tǒng)和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等不同教育機(jī)構(gòu)之中，彼此分離，缺少溝通，沒有共享，未形成合力。二是，實(shí)訓(xùn)基地不足，而且存在重復(fù)建設(shè)、使用率不高等問題。

2.5 培養(yǎng)模式存在偏差

一是，培養(yǎng)理念上，將職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)等同于技能教育、等同于農(nóng)民工培訓(xùn)。二是，培養(yǎng)內(nèi)容上，重技能訓(xùn)練輕技術(shù)教育，重技能培養(yǎng)輕技術(shù)創(chuàng)新。三是，授課方式落后，目前農(nóng)民培訓(xùn)仍以面?zhèn)骺谑跒橹鳎嘤?xùn)手段科學(xué)技術(shù)含量不高。

3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下推進(jìn)懷化新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的對策與建議

新型職業(yè)農(nóng)民是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要力量，新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)量和質(zhì)量，直接關(guān)系我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，最現(xiàn)實(shí)的關(guān)系到將來十年、二十年后誰來種田、種好田的問題。如何推進(jìn)我市新型職業(yè)農(nóng)民培育，加快制定新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)、管理規(guī)范。

3.1 優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

一是，優(yōu)化激勵(lì)政策，加大吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)力度，增加新型職業(yè)農(nóng)民后備人才數(shù)量。二是，設(shè)立政府新型職業(yè)農(nóng)民培育獎(jiǎng)勵(lì)與扶持基金，對于經(jīng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)合格者，提供一定創(chuàng)業(yè)扶持資金，對創(chuàng)業(yè)取得一定成績的新型職業(yè)農(nóng)民給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。如對于培訓(xùn)合格的新型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)合格C書，新型職業(yè)農(nóng)民在發(fā)展產(chǎn)業(yè)上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術(shù)、信息等方面的支持，特別是項(xiàng)目和資金扶持，使他們實(shí)實(shí)在在得到看得見、摸得著的好處，充分調(diào)動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性、參與性。

3.2 加強(qiáng)考核管理

一是，新型職業(yè)農(nóng)民培育工作實(shí)行分級管理、分層負(fù)責(zé)，全面推行績效管理，中央對省、省對縣、縣對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)師資分層進(jìn)行績效考核，重點(diǎn)考核培育任務(wù)完成、學(xué)員滿意度、學(xué)員庫和師資庫建設(shè)、補(bǔ)助資金使用管理等情況。績效考評結(jié)果要作為下年度資金安排的重要因素。鼓勵(lì)各地探索由第三方進(jìn)行培養(yǎng)效果評價(jià)的模式。二是，建立培訓(xùn)效果評估機(jī)制，利用問卷調(diào)查、學(xué)員座談、實(shí)地查驗(yàn)等形式，圍繞培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)教材、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤服務(wù)、組織管理等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)員滿意度測評。做好培訓(xùn)總結(jié)和宣傳，按照農(nóng)業(yè)主管部門要求，按時(shí)上報(bào)總結(jié)等相關(guān)材料，并配合做好督導(dǎo)檢查和驗(yàn)收工作。以避免培訓(xùn)監(jiān)管機(jī)制不到位，短視等現(xiàn)象。三是，加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定管理。要建立完整的數(shù)據(jù)庫和信息管理系統(tǒng)，以統(tǒng)籌培養(yǎng)和穩(wěn)定新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，落實(shí)支持扶持政策；要以生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民為重點(diǎn)，研究制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，明確認(rèn)定條件、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定程序、認(rèn)定主體、承辦機(jī)構(gòu)、相關(guān)責(zé)任，建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

3.3 加強(qiáng)師資建設(shè)

一是，按照統(tǒng)一建設(shè)、分級使用的原則，建立全市新型職業(yè)農(nóng)民培育師資庫。每縣要根據(jù)需要遴選一批優(yōu)秀師資納入師資庫，對入庫師資要嚴(yán)格把關(guān)。各地要分級建立師資庫使用管理制度，建立科學(xué)的資源配置和考核管理機(jī)制，原則上選派入庫師資開展教學(xué)培訓(xùn)工作，并對入庫師資實(shí)行考核評價(jià)和動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)清退不合格師資。鼓勵(lì)優(yōu)秀師資在全市范圍內(nèi)授課，發(fā)揮好入庫師資在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的重要作用。二是，大力培養(yǎng)、選聘優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師。借鑒銅仁的經(jīng)驗(yàn)，拓寬專業(yè)教師的來源渠道，職業(yè)學(xué)校可在不突破核定編制的前提下，招聘高等學(xué)校畢業(yè)生或企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，并可暫緩教師資格的限制。在參加人事、教育部門組織的公開招聘考試中，考試考核合格的即予以聘用，被聘用者三年內(nèi)應(yīng)取得相應(yīng)的教師資格證，對未取得教師資格的不予聘用教師崗位或予以解聘。鼓勵(lì)企事業(yè)和科研單位人才到職業(yè)學(xué)校兼職任教，對兼職人員在同行業(yè)職稱評聘中優(yōu)先評聘，其任教情況作為工作業(yè)績考核評價(jià)的重要內(nèi)容。三是，與普通高校合作，通過委托培養(yǎng)等方式，定向培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民教育的師資。

3.4 整合教育資源

一是，整合職業(yè)教育、農(nóng)民素質(zhì)教育、電大“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”和新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)等各類教育資源，推進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相銜接，職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育相溝通，構(gòu)建多層次、多向度職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的立交橋。這方面通道縣進(jìn)行了卓有成效的探索，在縣財(cái)政相當(dāng)緊張的情況下，仍舉全縣之力，統(tǒng)籌安排專項(xiàng)資金1.1億元用于職校新校區(qū)建設(shè)，將黨校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、農(nóng)廣校三校建在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活設(shè)施公用，師資共享，有效整合教育資源。二是整合各縣市區(qū)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，建立市、縣級公共實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共建共享，解決新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地不足、實(shí)踐教學(xué)弱化的問題。目前，懷化市已有三十多個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民實(shí)訓(xùn)基地，每個(gè)縣市至少都有2-3個(gè)，但各自獨(dú)立，沒有共享，這樣，既沒有得到充分利用，又不能滿足更多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。三是鼓勵(lì)企業(yè)或其他社會力量創(chuàng)辦開放性公共實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，采用政府購買服務(wù)的方式為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.5 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

一是，更新培養(yǎng)理念，不但要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，更要注重培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的技術(shù)素養(yǎng)，不僅讓職業(yè)農(nóng)民熟練掌握各種技能，還要讓職業(yè)農(nóng)民具備對某種技術(shù)的舉一反三和改進(jìn)創(chuàng)新的能力，還要注重職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。二是，實(shí)行“一點(diǎn)兩線、全程分段”培訓(xùn)，即以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn)，以生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理水平提升為兩條主線，分段集中培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、參觀考察和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。三是，利用信息化手段開展培育工作，探索農(nóng)民接受在線教育培訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)服務(wù)和在線管理考核等方式，提高培養(yǎng)針對性、有效性和規(guī)范性。四是，采取“走出去，進(jìn)來”的模式開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作，讓農(nóng)民能站在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)至高點(diǎn)上看世界，思考和制定自身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，又好又快地發(fā)展高效農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增產(chǎn)、增效與農(nóng)民的增收。走出去是把農(nóng)民送到市外、省外，甚至國外，去學(xué)習(xí)別人好的農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式、發(fā)展理念。“請進(jìn)來”是把聲譽(yù)較好、規(guī)模較大、發(fā)展的潛力較強(qiáng)的涉農(nóng)企業(yè)請進(jìn)來，把優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、先進(jìn)模式及超凡智力引入懷化，使懷化的農(nóng)民在發(fā)展自身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)與大型的涉農(nóng)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行無縫對接。形成大企業(yè)帶動(dòng)下的新型職業(yè)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的大進(jìn)步、大發(fā)展。繼而走標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、國際化的農(nóng)業(yè)發(fā)展道路，從而打破“小農(nóng)意識”對農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的限制。五是，推行農(nóng)民田間學(xué)校模式，由先前注重培訓(xùn)數(shù)量變注重培訓(xùn)質(zhì)量。農(nóng)民田間學(xué)校將以農(nóng)民為中心，依托農(nóng)民專業(yè)合作社，以田間為課堂，以啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式為特點(diǎn)。田間學(xué)校將按不同的專業(yè)設(shè)置培訓(xùn)課時(shí)，結(jié)合農(nóng)時(shí)生產(chǎn)，以節(jié)為單位，1節(jié)含有3-4個(gè)課時(shí)，將理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)設(shè)置為1：2或1：3，圍繞生產(chǎn)中存在的問題，由學(xué)員提出，培訓(xùn)中心的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)或集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中心的老師解決不了的，還可以請教上級專家提供技術(shù)支持。努力做到課題圍繞生產(chǎn)設(shè)、教師圍繞學(xué)員轉(zhuǎn)、理論圍繞實(shí)踐走。

3.6 推行精準(zhǔn)培育

通道縣實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民精準(zhǔn)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，值得懷化的其他縣市區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。一是，精選培訓(xùn)課題。每年年初，各涉農(nóng)部門及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)入村到戶開展調(diào)研，確定各類培訓(xùn)課題，選定各種培訓(xùn)師資，安排相關(guān)培訓(xùn)裝備和培訓(xùn)資料，授課采取集中培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合，教師重點(diǎn)指導(dǎo)和學(xué)員實(shí)踐操作相結(jié)合，解決學(xué)員在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)過程中遇到的各類實(shí)踐問題和困難。二是，精準(zhǔn)培訓(xùn)方向。優(yōu)先將具有當(dāng)?shù)靥厣桶l(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)作為培訓(xùn)方向，培訓(xùn)效果和市場反應(yīng)非常好。如2015年舉辦的三期培訓(xùn)，第一期的人頭果培訓(xùn)，現(xiàn)在俗稱“黑老虎”的人頭果市場新寵；第二期的蘭花培訓(xùn)，目前貨源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了訂單的需求；第三期的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)培訓(xùn)，目前已有獼猴桃、人頭果等多項(xiàng)侗鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品通過“互聯(lián)網(wǎng)+”推向全國，走向世界。三是，精準(zhǔn)培訓(xùn)對象。將參訓(xùn)農(nóng)民培養(yǎng)成發(fā)家致富的領(lǐng)頭者和引領(lǐng)農(nóng)村社會風(fēng)氣的示范戶，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。四是，精準(zhǔn)培訓(xùn)質(zhì)量。充分利用湖南省新型職業(yè)農(nóng)民專家咨詢庫，聘請省內(nèi)知名專家來上專業(yè)課，大力推廣參與式教學(xué)，采用課堂教學(xué)、主題討論和基地實(shí)訓(xùn)等培訓(xùn)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，確保專業(yè)課培訓(xùn)效果。