考研培訓(xùn)總結(jié)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】　考研管理；新建本科院校；長效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G4

為研究生教育輸送合格生源是本科教育的重要任務(wù)之一，考研率是檢視本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為提高就業(yè)質(zhì)量和追求自我實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)屆本科生中存在巨大而持久的考研需求。因此，幾乎所有通過升格或合并而成的地方新建本科院校在探索本科教學(xué)規(guī)律、開展本教育教學(xué)改革的同時(shí)，面臨一個(gè)嶄新而又長期的課題——本科生考研管理工作。新形勢(shì)，新要求。地方新建本科院校不能機(jī)械套用老牌本科院校和升本較早的本科院校考研管理工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，必須立足學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，探索和建立適合自身的考研管理工作長效機(jī)制。

一、地方新建本科院校開展考研管理工作的優(yōu)勢(shì)與困難

新建本科院校通常是指1999年高等教育大擴(kuò)招之后升格或合并升格的本科院校。當(dāng)今高等教育市場(chǎng)化運(yùn)作模式日漸滲透帶來國內(nèi)外高等教育競(jìng)爭(zhēng)加劇，這使它們?cè)跒檐Q身于本科序列而歡呼雀躍的同時(shí)，也面臨著較之老牌本科院校普遍的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)，尤其是2005年以后升格的本科院校：外部環(huán)境上，地處非中心城市、師資薄弱、資金短缺、處于高職教育異軍突起和老牌本科高校品牌優(yōu)勢(shì)的雙層夾縫中。內(nèi)部運(yùn)作管理上，本專科辦學(xué)轉(zhuǎn)型過渡期較長帶來辦學(xué)定位不明確，高效規(guī)范的本科教學(xué)管理體制尚不健全、富有特色和成效的本科人才培養(yǎng)模式尚未建立等。普遍的共識(shí)是：錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，差異發(fā)展，高舉“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”大旗是它們的必然選擇。在此背景下，他們開展考研管理工作也存在相應(yīng)的有利條件與劣勢(shì)。

（一）地方新建本科院校開展本科生考研工作的有利條件

1.報(bào)考資格和考試要求

國家目前的碩士研究生報(bào)考資格規(guī)定，高職高專畢業(yè)生需至少畢業(yè)兩年后方可報(bào)名參加考試，且復(fù)試時(shí)需加試所報(bào)考專業(yè)一至兩門本科主干課程；普通應(yīng)往屆本科畢業(yè)生則無此項(xiàng)要求。這就意味著相對(duì)于高職高專畢業(yè)生而言，包括新建本科院校在內(nèi)的本科層次高校畢業(yè)生自入學(xué)起就多了一項(xiàng)隱性畢業(yè)選擇—考研深造。這使得招生時(shí)，較之高職高專院校地方新建本科院校更具宣傳優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生潛在的考研需求更大

就業(yè)壓力帶來的考研需求一直是應(yīng)屆本科生考研的第一動(dòng)因，直觀感受、理論分析和量化統(tǒng)計(jì)都證明了這一點(diǎn)。[][1][][2][][3]新建本科院校每年招生的學(xué)生中有相當(dāng)一部分是本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)而高考失利的調(diào)劑生。篩選理論的深化導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)上“名校偏好”情結(jié)，這種情結(jié)迫使很多新建普通高校本科畢業(yè)生把考取重點(diǎn)高校研究生作為彌補(bǔ)高考失利遺憾，提升學(xué)歷“出身”背景，爭(zhēng)取更大就業(yè)籌碼的一個(gè)自愿或被迫的選擇。因此，較之重點(diǎn)院校，地方新建本科院校學(xué)生具有更大的考研需求動(dòng)力和壓力。

3.學(xué)校尤為重視考研管理工作

在未形成自己的特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)之前，相對(duì)于老牌本科高校而言，新建本科院校利用考研來引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，彰顯人才培養(yǎng)水平，提高學(xué)校就業(yè)率和聲譽(yù)等的需要更為強(qiáng)烈。故新建本科院校普遍更為重視考研工作。種種考研優(yōu)惠獎(jiǎng)勵(lì)政策、彈性照顧的管理制度、體貼細(xì)致的服務(wù)措施等層出不窮，力圖從外部環(huán)境上營造更為濃厚的考研氛圍。[][4]故此，研究生教育擴(kuò)招以來，包括新建本科院校在內(nèi)的二類、三類本科院校一直是重點(diǎn)高校研究生生源的主要輸出“基地”。

（二）新建本科院校開展本科生考研工作的劣勢(shì)

1.辦學(xué)實(shí)力不足

2.管理制度不健全

3.缺乏系統(tǒng)全面的考研信息及其管理

二、新建本科院校考研管理工作的主要內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)行的研究生考試制度，根據(jù)時(shí)間進(jìn)度，考研管理工作可分為幾個(gè)重要環(huán)節(jié)或階段：宣傳動(dòng)員、初試備考、復(fù)試指導(dǎo)、協(xié)助錄取和總結(jié)提高等五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信息收集整理服務(wù)工作和相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)貫穿于整個(gè)全過程。相對(duì)于老牌本科院校，新建本科院校更像一個(gè)放心不下弱子的慈母，各個(gè)環(huán)節(jié)或階段都需傾注更多心力。

（一）宣傳動(dòng)員

新生入校經(jīng)過或長或短的生活、心理適應(yīng)期后，很多自制力弱的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)心理迷惘困惑或失落期。有相當(dāng)一部分對(duì)畢業(yè)后就業(yè)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏明確的規(guī)劃。因此，學(xué)校要充分利用這個(gè)空擋期，通過各種途徑，如入學(xué)教育、案例宣講講座、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)類課程、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等等宣傳考研的意義、相關(guān)政策和措施，幫助大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估自身學(xué)習(xí)潛力，量體裁衣，盡快明確自身畢業(yè)后的選擇。幫助適合繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生克服本科階段出身“寒門”，不敢奢望考研的自卑心理，及早樹立考研決心與信心，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）初試備考

一般而言，學(xué)生從下決心考研起備考就開始了。主要任務(wù)是把專業(yè)基礎(chǔ)、核心課程和政治、英語（第二外語）科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢。集中的初試備考通常集中于第六、七學(xué)期。此階段學(xué)生的備考又可大體劃分為春季學(xué)期的基礎(chǔ)階段、暑期前后的強(qiáng)化階段和當(dāng)年11、12月前后的沖刺階段。此階段的管理工作主要包括：考研工作方案的擬定、完善及其實(shí)施、指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)備考方案、集中或分散組織暑期前后的公共課和專業(yè)課輔導(dǎo)培訓(xùn)、網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的的咨詢指導(dǎo)、學(xué)生心理疏導(dǎo)和模擬考試的組織等等。

（三）復(fù)試指導(dǎo)

每年春季學(xué)期開始前后初試成績(jī)揭曉后，考研管理工作重點(diǎn)是第一時(shí)間關(guān)注、統(tǒng)計(jì)所有參加初試學(xué)生的成績(jī)。根據(jù)往年復(fù)試分?jǐn)?shù)線初步劃定有希望進(jìn)入復(fù)試或調(diào)劑復(fù)試的學(xué)生名單，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種優(yōu)惠政策，如復(fù)試破格錄取和少數(shù)民族優(yōu)惠政策等，盡可能擴(kuò)大學(xué)生復(fù)試、調(diào)劑和錄取的機(jī)會(huì)。同時(shí)，及早強(qiáng)化各方面的指導(dǎo)，包括復(fù)試和調(diào)劑信息、注意事項(xiàng)、歷屆復(fù)試試題研究、專業(yè)課和英語口語指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生積極與報(bào)考學(xué)校聯(lián)系、需要時(shí)開具復(fù)試介紹信或?qū)W籍證明等等。

（四）協(xié)助錄取

復(fù)試結(jié)束后錄取通知書下達(dá)前，報(bào)考學(xué)校要調(diào)取學(xué)生的政審材料、學(xué)籍、畢業(yè)相關(guān)信息、個(gè)人檔案資料等。通常涉及學(xué)工管理部門、院系學(xué)工管理小組和教務(wù)處等相關(guān)部門協(xié)助整理和寄送所需資料，直至學(xué)生收到錄取通知書。

（五）總結(jié)提高

為逐步提高考研管理工作成效，可通過外出考察學(xué)習(xí)、校內(nèi)訪談、問卷調(diào)查相關(guān)師生和分析初試各科成績(jī)、總結(jié)復(fù)試技巧、召開總結(jié)大會(huì)等方法來總結(jié)整個(gè)管理工作的經(jīng)驗(yàn)得失，宣傳和擴(kuò)大影響。

三、建立考研管理工作長效機(jī)制的若干思考

（一）考研管理工作起步階段的精細(xì)化管理是必要的

老牌本科院校在常規(guī)考研管理中實(shí)行的是粗放型的管理模式。而新建本科院校基于克服辦學(xué)劣勢(shì)，盡快通過考研引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，吸引優(yōu)秀生源報(bào)考、拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑、擴(kuò)大學(xué)校影響等動(dòng)因，通常在考研管理工作起步階段走細(xì)化管理的路子。如前所述，在考研的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段都大力指導(dǎo)與扶持，其宗旨是迅速提高考研成效。從個(gè)人層面這可以給學(xué)生帶來更多深造機(jī)會(huì)；從校際競(jìng)爭(zhēng)的角度講，它可以使新建本院院校促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，盡快找到人才培養(yǎng)質(zhì)量高的宣傳亮點(diǎn)與突破口。基于重視考研工作的足夠動(dòng)力，為積累經(jīng)驗(yàn)，探索路子，新建本院院校在發(fā)展起始階段考研管理實(shí)施精細(xì)化管理的模式是必要的，也是必需的。

（二）年輕的地方本科院校需逐步將考研管理的重心由“包辦扶持”轉(zhuǎn)為“科學(xué)引導(dǎo)”

新建本科院校一旦在激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)中站住腳跟，辦學(xué)各個(gè)方面就不能繼續(xù)走急功近利的路子。對(duì)考研管理工作不能繼續(xù)奉行“包辦主義”，甚至一切給考研讓路。表現(xiàn)為對(duì)擬考研學(xué)生降低或變相降低學(xué)業(yè)修讀標(biāo)準(zhǔn)：在第七、第八學(xué)期初試和復(fù)試備考關(guān)鍵期分別降低實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求；縱容學(xué)生忽略或不重視與考研相關(guān)不大的課程學(xué)習(xí)或綜合素質(zhì)提升活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生片面和單面發(fā)展。出臺(tái)種種優(yōu)惠措施助長“考研至上”的風(fēng)氣，且愈演愈烈，不同院校互相攀比，最終致使一些普通本科院校歷經(jīng)若干年發(fā)展后淪為“考研基地”，使得原本需多元發(fā)展的本科教育異化為純粹的應(yīng)試教育或“高中教育的翻版”[][6]嚴(yán)重窄化、扭曲了本科教育的宗旨，其后果是堪憂的：對(duì)學(xué)校而言，辦學(xué)定位不明會(huì)影響整個(gè)人才培養(yǎng)過程與結(jié)果；長此以往，容易使學(xué)校喪失站穩(wěn)腳跟后的內(nèi)涵發(fā)展和特色錯(cuò)位發(fā)展關(guān)鍵機(jī)遇期。而畢其功于一役的考研學(xué)生一旦考試失利，四年本科教育收獲的僅僅是狹隘的備考技巧與極其有限的專業(yè)知識(shí)，成為就業(yè)市場(chǎng)上“眼高手低”的弱勢(shì)群體。因此，經(jīng)歷過若干屆本科生考研后的年輕本科院校，只需將考研工作作為畢業(yè)生學(xué)習(xí)就業(yè)的一項(xiàng)常規(guī)工作開展即開，重在教育引導(dǎo)，無需政策傾斜和過度關(guān)照。

（三）對(duì)考研管理工作的科學(xué)引導(dǎo)和放手不等同于放任

發(fā)展到一定層次和水平后，年輕的本科院校應(yīng)以“平常心”對(duì)待考研管理工作，把特色發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位落實(shí)到工作各個(gè)層面。對(duì)考研管理工作逐步實(shí)現(xiàn)由“包辦扶持”到“科學(xué)引導(dǎo)”和放手的轉(zhuǎn)變。整個(gè)考研管理工作需要做的可僅限于以下幾個(gè)方面：①宣傳動(dòng)員，充分利用圖書館收集整理和發(fā)步考研報(bào)考備考信息和輔導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注考研；②分散備考期，努力提高基礎(chǔ)公共課和專業(yè)課教學(xué)效果，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)；③協(xié)助做好錄取工作；④考研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總。集中備考期充分利用當(dāng)前如火如荼的社會(huì)考研培訓(xùn)市場(chǎng)，讓學(xué)生自由選擇；學(xué)校不過多組織、參與和干預(yù)各類輔導(dǎo)培訓(xùn)。總之，整個(gè)考研過程中學(xué)校僅負(fù)責(zé)引導(dǎo)與服務(wù)，同時(shí)做足“基本功”“日常功”，弱化包辦角色，同時(shí)又不完全放任不管。

四、結(jié)語

地方新建本科院校學(xué)生考研從無到有，由冷到熱，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)引領(lǐng)、本科教學(xué)、學(xué)生就業(yè)等各方面產(chǎn)生了利弊共生的影響。[][7]正如從規(guī)范本科教育辦學(xué)到提升本科教育水平需要一個(gè)緩沖期一樣，新建本科院校對(duì)考研管理工作也需要實(shí)現(xiàn)由格外關(guān)注到淡化關(guān)注再到學(xué)生自主自決的轉(zhuǎn)變，這同時(shí)也是長效本科考研管理機(jī)制建立的一個(gè)過程。年輕的本科院校更需要立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，多條腿走路，更多關(guān)注和思考如何有效地凸顯辦學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)學(xué)生分流培養(yǎng)，積極應(yīng)對(duì)多元化的社會(huì)人才需求，培養(yǎng)大量適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足、就業(yè)潛力大和工作上手快的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。暢通和拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑，提高就業(yè)質(zhì)量　，通過“出口暢”帶來招生的“進(jìn)口旺”，逐步加大學(xué)校辦學(xué)影響力，辦人民滿意的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]周燁.　當(dāng)代大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)因素結(jié)構(gòu)分析.[J]科協(xié)論壇，2011，　11（2），170-171

[2]熊倪娟等，經(jīng)紀(jì)人的理性選擇與社會(huì)人的流動(dòng)渠道—對(duì)“考研熱”的經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)分析.[J]清華大學(xué)教育研究，2005（2）

[3]言守義.考研—無奈的校園時(shí)尚.[J]中國大學(xué)生就業(yè)，2011，（1）

[4]王梅等，宿遷學(xué)院考研引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè).　[J]教育與職業(yè)，2011，（4）

[5]薛紅英等.開拓考研信息市場(chǎng)的思路.[J]經(jīng)濟(jì)論壇，2004（12）

篇2

【Key words】The chinese mathematics competitions； Training mode； Innovation

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽自2009年舉辦以來，已連續(xù)開展了六屆，全國26個(gè)省（區(qū)、市）的數(shù)百所大學(xué)組織了學(xué)生參賽。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽作為一項(xiàng)面向本科生的全國性高水平學(xué)科競(jìng)賽，為大學(xué)生提供了一個(gè)展示數(shù)學(xué)基本功和數(shù)學(xué)思維的舞臺(tái)，激勵(lì)了大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，探討合理、高效、系統(tǒng)的競(jìng)賽培訓(xùn)方式有利于提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平和推動(dòng)高等學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革建設(shè)。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽（下文中簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)競(jìng)賽）分為數(shù)學(xué)專業(yè)組和非數(shù)學(xué)專業(yè)組，本文主要探討本科層次第二批次招生的理工科學(xué)校非數(shù)學(xué)專業(yè)的競(jìng)賽培訓(xùn)模式。

1 培訓(xùn)方式的改進(jìn)與交流平臺(tái)的建立

1.1 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式式的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)與培訓(xùn)是指導(dǎo)教師課堂講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主的方式，在此培訓(xùn)方式下，學(xué)生需在較短時(shí)間內(nèi)接受、理解大量的信息，難度高，強(qiáng)度大，因此很難達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。要達(dá)到良好的培訓(xùn)效果必須以本著以學(xué)生為主體[1]的原則實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣化。

除了指導(dǎo)教師講授，學(xué)生聽課的培訓(xùn)模式外，可采用的培訓(xùn)方式有：（1）學(xué)生分組討論，指導(dǎo)老師可先將同一類型的題目分發(fā)至各個(gè)小組，各小組組織時(shí)間做題，將做題結(jié)果交回給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師進(jìn)行匯總講解；（2）學(xué)生自己講解題目，將題目指派到學(xué)生名下，課堂培訓(xùn)時(shí)由學(xué)生自己講解其解題思路，再由老師點(diǎn)評(píng)更正；（3）對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，反應(yīng)較快的同學(xué)增加額外的培訓(xùn)時(shí)間，由指導(dǎo)老師引導(dǎo)，組織小班討論、講解；（4） 定期進(jìn)行測(cè)試，請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與其他師生一起分享解題心得。

1.2 建立良好、高效的交流平臺(tái)

良好、高效的交流有利于問題的解決，有利于促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互學(xué)習(xí)[2]。可創(chuàng)建數(shù)學(xué)競(jìng)賽的QQ群作為交流平臺(tái)，要求所有指導(dǎo)老師與參賽學(xué)生都加入該群，學(xué)生可按年級(jí)或?qū)I(yè)自行組成討論小組。指導(dǎo)老師與學(xué)生都可將相關(guān)的資料上傳至QQ共享，供大家下載、學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生在課堂聽課之外有相應(yīng)的習(xí)題供其練習(xí)與鞏固，對(duì)于課堂以及練習(xí)中遇到疑問，學(xué)生在自主思考之后也未能解決的情況下與老師進(jìn)行溝通，及時(shí)地解決了疑問。另一方面，學(xué)生將待解決的題目發(fā)至對(duì)話區(qū)，所有學(xué)生及老師均可對(duì)題目發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在討論的過程中去尋找解題思路，這讓所有參與討論的人都深刻體會(huì)到別人從什么角度去思考解決同樣的問題，讓所有學(xué)生與老師都受益匪淺。

2 培訓(xùn)計(jì)劃的制定與競(jìng)賽梯隊(duì)的形成

2.1 制定循序漸進(jìn)的培訓(xùn)計(jì)劃

單一的賽前集中培訓(xùn)要求學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)理解、消化大量的信息，可能導(dǎo)致一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而中途退出，因此制定循序漸進(jìn)的培訓(xùn)計(jì)劃能保障培訓(xùn)夠順利進(jìn)行。培訓(xùn)可分為三個(gè)步驟：步驟一，入門培訓(xùn)。這一步驟可在學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行，對(duì)高數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，并從課本和考研題中選取難度適中的題目作為練習(xí)題。步驟二，強(qiáng)化訓(xùn)練。這一步驟可在暑期時(shí)進(jìn)行，內(nèi)容為中等難度的競(jìng)賽題。步驟三，模擬沖刺。這一步驟在學(xué)年的第二學(xué)期數(shù)學(xué)競(jìng)賽預(yù)賽前進(jìn)行，指導(dǎo)教師先將模擬試題上傳至QQ共享，由學(xué)生先自行測(cè)驗(yàn)，之后再在培訓(xùn)時(shí)講解。也可讓學(xué)生講解自己的思路和看法，形成良好的交流、探討氛圍。通過入門、強(qiáng)化與沖刺這三個(gè)階段，學(xué)生洞察題意和解決問題的能力會(huì)有較大的提高。

2.2 實(shí)現(xiàn)分層培訓(xùn)，形成持續(xù)的競(jìng)賽梯隊(duì)

參賽學(xué)生大致可分為三個(gè)層次：初次參加競(jìng)賽的大二學(xué)生；已參加過1～2次競(jìng)賽的學(xué)生；備戰(zhàn)考研的學(xué)生。各年的參賽結(jié)果表明獲獎(jiǎng)的選手多為已參加過數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生及備戰(zhàn)考研的學(xué)生，因此根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)行分層培訓(xùn)可使培訓(xùn)更高效、更合理。對(duì)初次參加競(jìng)賽的大二學(xué)可從教材中的難題為起點(diǎn)，逐步加大題目難度對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)已參加過1～2次競(jìng)賽的學(xué)生可適當(dāng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)講授新的題目；對(duì)備戰(zhàn)考研的學(xué)生可不講解基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講解考研題目，在此基礎(chǔ)之上加入競(jìng)賽題目。

如何吸引更多優(yōu)秀的大學(xué)生參與到競(jìng)賽中來并形成持續(xù)的競(jìng)賽梯隊(duì)是競(jìng)賽的主辦方和參賽學(xué)校都關(guān)注的問題。可通過下述途徑解決該問題：（1）做好數(shù)學(xué)競(jìng)賽的宣傳工作：通過賽前動(dòng)員、賽后總結(jié)表彰及獲獎(jiǎng)選手報(bào)告參賽經(jīng)驗(yàn)等一系列活動(dòng)擴(kuò)大數(shù)學(xué)競(jìng)賽的影響，讓學(xué)生充分了解競(jìng)賽的宗旨、形式與作用。（2）將競(jìng)賽培訓(xùn)設(shè)置為選修課程，獲獎(jiǎng)選手除獲獎(jiǎng)勵(lì)之外還可獲得相應(yīng)的興趣學(xué)分。（3）將輔助考研學(xué)生作為競(jìng)賽培訓(xùn)的機(jī)能之一，通過針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)提高考研學(xué)生的考研成績(jī)，為數(shù)學(xué)競(jìng)賽與競(jìng)賽培訓(xùn)建立良好形象。

3 培訓(xùn)資料的收集與整理

以往幾屆的競(jìng)賽試題無固定的規(guī)律和模式，題目靈活機(jī)動(dòng)，綜合性強(qiáng)，難度較大。提高學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)的有效方法之一就是讓學(xué)生接觸各種類型、各個(gè)層次的題目，掌握一定的做題技巧，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，所以培訓(xùn)資料的收集與整理尤為重要。全國各地區(qū)或高校的數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題、考研試題以及往屆數(shù)學(xué)競(jìng)賽的試題均可作為培訓(xùn)材料。可根據(jù)題型、難度對(duì)這些試題進(jìn)行分類、排序，使學(xué)生盡可能多地接觸各類題型，循序漸進(jìn)地掌握好各類題型的解決方法。另外，也可從《數(shù)學(xué)分析》、《常微分方程》、《空間解析幾何》等數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)書中選取與高等數(shù)學(xué)聯(lián)系較密切的知識(shí)點(diǎn)，作為培訓(xùn)資料的一部分在培訓(xùn)時(shí)補(bǔ)充講解，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的解題能力。

4 競(jìng)賽培訓(xùn)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合

對(duì)于本科層次第二批次招生的理工科學(xué)校而言，高等數(shù)學(xué)與其大多數(shù)專業(yè)的后續(xù)課程聯(lián)系緊密[3]，因此這些學(xué)校均十分重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。但是近年來，高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，大學(xué)生總體入學(xué)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)都不甚理想。因此授課教師在教授高等數(shù)學(xué)時(shí)更側(cè)重于講解基本的計(jì)算，而忽略了學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，這限制了綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。競(jìng)賽培訓(xùn)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合，可彌補(bǔ)日常教學(xué)中的不足，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才。

競(jìng)賽的指導(dǎo)老師應(yīng)承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，并要對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和各章節(jié)應(yīng)補(bǔ)充加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)有較深入的了解。可在日常教學(xué)中選出需補(bǔ)充加深的知識(shí)點(diǎn)并尋找相應(yīng)的練習(xí)題，經(jīng)指導(dǎo)組成員討論、篩選后確定具體內(nèi)容，在入門培訓(xùn)階段補(bǔ)充講解。實(shí)踐表明好學(xué)的學(xué)生對(duì)補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)非常感興趣，會(huì)在課后積極提問，也會(huì)主動(dòng)完成相應(yīng)的練習(xí)題。競(jìng)賽培訓(xùn)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分地體現(xiàn)和詮釋了數(shù)學(xué)競(jìng)賽的宗旨。

篇3

醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)是從教室走向社會(huì)、從書本理論走向臨床實(shí)踐的過渡環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床操作和實(shí)習(xí)態(tài)度的新情況、新問題，我們?cè)趯?shí)習(xí)帶教和管理中，總結(jié)相關(guān)問題，經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)如下：

1 臨床實(shí)習(xí)管理和帶教中的問題

1.1 臨床實(shí)習(xí)生和帶教教師在臨床實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)及工作安排上有分歧。一般來說，帶教教師總是安排實(shí)習(xí)生從事臨床工作中的基礎(chǔ)性工作，例如病歷書寫、辦理出院手續(xù)、陪同病人去做相關(guān)檢查、一般性的臨床觀察等，但是實(shí)習(xí)生總是渴望參與手術(shù)及診療性操作，如胃鏡檢查、支氣管檢查等，最好能體驗(yàn)手術(shù)一助或二助。

1.2 帶教教師的臨床工作、科研任務(wù)較繁重，容易忽視臨床實(shí)習(xí)。帶教教師有的手術(shù)占用工作時(shí)間，又要進(jìn)行臨床一般性工作，例如醫(yī)療文書的書寫，病情觀察，搶救等，加上不時(shí)出現(xiàn)的醫(yī)患糾紛，臨床診療工作及醫(yī)師自我提高成為工作的重點(diǎn)，臨床實(shí)習(xí)帶教往往被放在次要地位，難以兼顧實(shí)習(xí)教學(xué)[1]。

1.3 考研與實(shí)習(xí)沖突嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量[2]。近十年來，隨著高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，就業(yè)的難度逐年增大，導(dǎo)致相當(dāng)多的臨床實(shí)習(xí)生選擇考研，考研占用實(shí)習(xí)生大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量，影響了實(shí)習(xí)帶教工作的穩(wěn)定性。

1.4 當(dāng)前不良的醫(yī)療環(huán)境對(duì)于臨床實(shí)習(xí)帶教工作帶來了負(fù)面影響。當(dāng)前形勢(shì)下，醫(yī)患關(guān)系漸趨緊張，引發(fā)了新的社會(huì)矛盾，促使醫(yī)院和臨床帶教老師更加重視醫(yī)療安全，相對(duì)而言對(duì)于臨床教學(xué)的時(shí)間精力的投入相應(yīng)的減少了，甚至有的帶教教師認(rèn)為實(shí)習(xí)帶教工作是一種負(fù)擔(dān)[3]。按照現(xiàn)行的醫(yī)療法律法規(guī)，臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)生的醫(yī)療差錯(cuò)或者醫(yī)療事故主要由教師承擔(dān)責(zé)任，給帶教老師帶來了一定的壓力。為了規(guī)避可能出現(xiàn)的醫(yī)療糾紛，很多以前實(shí)習(xí)生可以承擔(dān)的工作，

1.5 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)臨床實(shí)習(xí)的影響很大。大部分的臨床實(shí)習(xí)都是安排在最后一年，因?yàn)槿找婕又氐木蜆I(yè)壓力，實(shí)習(xí)生熱衷于參加各種各樣的就業(yè)招聘會(huì)及面試，占用了大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對(duì)臨床工作的安排失去了興趣。特別是實(shí)習(xí)的后半階段，臨床實(shí)習(xí)紀(jì)律松弛，出勤率下降，很多情況下，臨床實(shí)習(xí)都達(dá)不到要求。相當(dāng)一部分臨床教師在管理上也放松了。

2 臨床實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的思想教育，提高實(shí)習(xí)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)的內(nèi)容與考研、就業(yè)沒有本質(zhì)上的沖突，考研的內(nèi)容很多都是臨床實(shí)習(xí)中能夠掌握和學(xué)習(xí)到，如果不搞好臨床實(shí)習(xí)，有些考研題是做不出來的，光靠死記硬背得不了高分；就業(yè)后大多數(shù)學(xué)生就要從事臨床工作，沒有好好實(shí)習(xí)，工作起來就會(huì)非常的吃力，很難適應(yīng)繁重的臨床診療工作。注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)和教育，臨床實(shí)習(xí)的過程就是醫(yī)學(xué)生完成從學(xué)生到臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。

2.2 加強(qiáng)落實(shí)各項(xiàng)管理制度。把實(shí)習(xí)生和相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)教師，實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制。對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行多方面的考核，例如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，醫(yī)療文書的書寫，考勤、技能操作、基本知識(shí)、基本知識(shí)、基本理論的相關(guān)考試，促使實(shí)習(xí)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和考核要求，促使學(xué)生重視臨床實(shí)習(xí)[4]。并且，在考核的時(shí)候，盡量使用歷年考研真題和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試真題，容易獲得實(shí)習(xí)生的歡迎和認(rèn)同，同時(shí)，對(duì)于那些準(zhǔn)備考研和準(zhǔn)備就業(yè)的實(shí)習(xí)生，這種考核有了一種模擬考試的氛圍。

2.3 實(shí)習(xí)前務(wù)必組織學(xué)生集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，主要內(nèi)容就是醫(yī)療管理規(guī)范和醫(yī)療安全教育，增強(qiáng)法律觀念和依法執(zhí)業(yè)思想。結(jié)合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理辦法》等法律法規(guī)。讓實(shí)習(xí)生充分了解臨床診療工作中需要注意的法律法規(guī)等法律問題，明確實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)。特別強(qiáng)調(diào)，實(shí)習(xí)生必須在帶教老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行操作規(guī)程，實(shí)習(xí)生不得單獨(dú)執(zhí)行診療措施，實(shí)習(xí)生有了問題一定要及時(shí)報(bào)告帶教老師。

2.4 改進(jìn)實(shí)習(xí)帶教工作的方式和相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)和實(shí)習(xí)生考研的壓力日益增大，實(shí)習(xí)帶教老師必須正視這些現(xiàn)實(shí)，不能盲目壓制實(shí)習(xí)生的考研和求職愿望，必須給予正確的引導(dǎo)和幫助。在實(shí)習(xí)帶教中，實(shí)習(xí)帶教老師可以把歷年的考研真題作為帶教內(nèi)容，真正激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助實(shí)習(xí)生備戰(zhàn)考研。就業(yè)后必須拿到執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，所以通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試是所有實(shí)習(xí)生必須面對(duì)的問題。實(shí)習(xí)帶教老師很有必要研究一下國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試真題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，在臨床實(shí)習(xí)中認(rèn)真貫徹，必然得到實(shí)習(xí)生的衷心歡迎，并且對(duì)學(xué)生將來的從醫(yī)之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李萍，任佰玲，王德斌. 醫(yī)學(xué)本科生臨床實(shí)習(xí)與考研的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J]. 安徽醫(yī)學(xué)，2011，32（4）：531-533.

篇4

關(guān)鍵詞 考研動(dòng)機(jī) 能力 素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 概述

大學(xué)是通過系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問題從而應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，①并使之具有適合自己的專長。研究生則在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，具備獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，對(duì)所研究方向有新認(rèn)識(shí)并能取得創(chuàng)造性成果。②

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2013年報(bào)考研究生人數(shù)達(dá)到176萬人，相對(duì)2012年165.6萬增長6.3%。自2008年報(bào)名增長率達(dá)到低谷后，出現(xiàn)了穩(wěn)步增長趨勢(shì)。由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)下，部分企業(yè)調(diào)整薪酬福利，大學(xué)生就業(yè)困難，出現(xiàn)考研以及國考升溫現(xiàn)象。非理性繁榮背后所存在的動(dòng)機(jī)引人深思，學(xué)校應(yīng)當(dāng)理性引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)多層次需求，幫助個(gè)人提升自我能力以適應(yīng)多變需求。

1 考研動(dòng)機(jī)

1.1 工作需求壓力

首先，大學(xué)擴(kuò)招帶來畢業(yè)人數(shù)激增，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求卻保持相對(duì)平穩(wěn)或略有增長，二者矛盾下，造成就業(yè)困難，從而引發(fā)考研以及國考熱潮；其次、行業(yè)需求作為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的重要組成部分，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也影響到大學(xué)生就業(yè)分配；再次，美國次貸危機(jī)引發(fā)金融危機(jī)不同程度地影響到全球經(jīng)濟(jì)，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)必引起社會(huì)勞動(dòng)力在行業(yè)內(nèi)的分布，進(jìn)一步影響大學(xué)生就業(yè)。就業(yè)目標(biāo)與殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的背馳，所帶來的生存壓力，迫使部分學(xué)生希望得到高層次學(xué)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，由于先天性別和生理差異因素，女性在體力等方面遜于男性；由于社會(huì)和家庭角色的不同，女性具有更多的家庭、子女撫養(yǎng)責(zé)任，使得部分單位招聘中，偏向于男生。從而造成就業(yè)門檻較高，女生為了順利就業(yè)選擇考研繼續(xù)深造。

1.2 自我實(shí)現(xiàn)

首先，一部分同學(xué)則出于對(duì)專業(yè)的熱愛，希望通過再深造不斷完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)科研能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，從而選擇考研。其次，有一部分同學(xué)在高考中未進(jìn)入理想學(xué)校或者專業(yè)。相對(duì)而言，211和985院校設(shè)備先進(jìn)，師資力量雄厚，科研實(shí)力強(qiáng)。這部分學(xué)生則希望通過考研進(jìn)行學(xué)校或?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)換和提高。

1.3 從眾心理

在新聞報(bào)道，培訓(xùn)班的宣傳，周圍同學(xué)的示范帶動(dòng)下，出現(xiàn)從眾跟隨心理，盲目跟風(fēng)考研，而對(duì)自己考研的必要性、現(xiàn)實(shí)性和考研的目的性沒有深入的思考和認(rèn)識(shí)。不管上述何種動(dòng)機(jī)，學(xué)生的目的均為提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，能從事理想適合自己的工作，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2 考研帶來的問題

（1）影響正常教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)課目的使學(xué)生掌握基本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，深化專業(yè)知識(shí)提高專業(yè)技能，了解專業(yè)前沿科學(xué)和發(fā)展趨勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)考研，學(xué)生普遍從大三第二學(xué)期著手準(zhǔn)備，存在時(shí)間不能合理配置，導(dǎo)致曠課或課堂上只關(guān)注考研課程，影響正常教學(xué)秩序。（2）影響個(gè)人素質(zhì)提高。若只注重考研內(nèi)容，將忽略對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅不能系統(tǒng)掌握本科階段教育，同時(shí)忽略了能力素質(zhì)的培養(yǎng)。部分同學(xué)孤注一擲造成心理壓力過重，雖然鍛煉了毅力，但也缺少人際交流。

3 抉擇所需考慮的問題

無論就業(yè)還是繼續(xù)深造，作抉擇之前都需要審慎考慮，從個(gè)人性格、興趣愛好，特長等方面分析個(gè)人適合的方向，清醒認(rèn)清自己，準(zhǔn)確定位，明確規(guī)劃未來，找對(duì)適合自己的方向，避免走彎路。

（1）個(gè)人素質(zhì)是否適合科學(xué)研究。研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或?qū)ｉT技術(shù)工作的能力。這對(duì)學(xué)生的綜合能力、天賦等都提出較高要求。在選擇考研和就業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮自身的性格特點(diǎn)、愛好長處，以及專業(yè)興趣。如果單純想作為技術(shù)性人才，讀研不失為一種途徑，但是需要審慎考慮研究方向。（2）投入經(jīng)濟(jì)成本。研究生學(xué)制二年半至三年，除了投入的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以外，因讀書放棄工作收入，以及不斷上漲的房?jī)r(jià)，讀研所投入的經(jīng)濟(jì)成本以及時(shí)間成本，都需慎重考慮是否能承擔(dān)。（3）失去的機(jī)會(huì)成本。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)以及行業(yè)需求的不斷改變。而研究生，在專業(yè)研究增強(qiáng)的基礎(chǔ)上卻限制了研究方向，在校科研的同時(shí)，縮小了交際范圍，從而就業(yè)選擇相對(duì)變窄。相對(duì)較窄的工作選擇是否比本科生更有安全邊際，是否還存在更好的工作機(jī)會(huì)。即使畢業(yè)之時(shí)，研究生比本科生受歡迎，潛意識(shí)忽略比較的對(duì)象應(yīng)是自己同期本科畢業(yè)三年具有工作閱歷的同學(xué)，而非同期應(yīng)屆本科生。研究生是否具有更高的能力或者其進(jìn)步更為突出，將決定研究生是否具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。要想比本科生更受用人單位歡迎，學(xué)習(xí)期間，就必須擁有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握更尖端的前沿技術(shù)，具備更突出的研究創(chuàng)新能力。只有當(dāng)這種優(yōu)勢(shì)必須明顯到一定的程度，才能彌補(bǔ)自己工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足。事實(shí)上，隨著資歷的積累，學(xué)歷對(duì)收入的作用趨于減弱，而工作經(jīng)驗(yàn)的影響趨強(qiáng)。（4）心理成本。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步走向成熟時(shí)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求由原來的人才高消費(fèi)逐步走向成熟，不再僅依據(jù)文憑，更看重實(shí)踐能力，即從學(xué)歷走向能力。同樣，學(xué)位不再等同于工作。人力需求始終滿足經(jīng)濟(jì)規(guī)律，供應(yīng)量增加，價(jià)格降低，既對(duì)應(yīng)的預(yù)期收入下降，亦相當(dāng)于學(xué)歷的貶值。學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)存在心理落差。

針對(duì)上述問題，需要理性分析判斷考研是否適合自己，以及未來的研究方向。

4 合理規(guī)劃引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)渡過適應(yīng)期后，容易出現(xiàn)目標(biāo)缺失造成心理茫然。在大一、大二階段及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格、愛好特長，充分認(rèn)清自己時(shí)，規(guī)劃未來，并對(duì)人生方向進(jìn)行分類：從商、從政或?qū)W術(shù)研究，以明確職業(yè)方向。同時(shí)，幫助學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)世界，有意識(shí)體驗(yàn)當(dāng)下，能冷靜判斷未來趨勢(shì)，在大四選擇之時(shí)不盲目，不與人比拼智力、學(xué)歷、而是比拼能力。

不管何種學(xué)歷，未來所面對(duì)的不局限一份工作，而將是整個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，若將自己的視野局限在個(gè)人利益上，將自己局限在狹小的場(chǎng)域內(nèi)，其可利用資源勢(shì)必有限。所以學(xué)生在注重學(xué)歷之余，更應(yīng)注重習(xí)慣的培養(yǎng)、潛在能力的提升以及個(gè)人素質(zhì)的提升。現(xiàn)實(shí)中，專業(yè)和學(xué)歷之間并無明確的鴻溝，事業(yè)成功并不局限于技術(shù)水平，戰(zhàn)略思維、明銳的觸覺、深入的思考、持之以恒的努力都將決定事業(yè)和人生的成功。

5 總結(jié)

無論任何學(xué)歷，個(gè)人都將面對(duì)選擇適合自己的工作，能夠成為自己事業(yè)的一份工作，能讓自己全身心投入并獲得滿足的工作，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。讀研究生不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必經(jīng)之路。只有審慎思考選擇，權(quán)衡動(dòng)機(jī)明確自己需要，考慮得失，從而清晰定位自己之時(shí)，努力提高個(gè)人能力及素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

注釋

篇5

關(guān)鍵詞：高校；考研；服務(wù)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）10-161 -02

考研工作是高校教育工作中的重要工作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，同時(shí)也是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培育學(xué)生刻苦鉆研、潛心學(xué)問、勇于攀登的良好的學(xué)術(shù)環(huán)境的重要載體，是新階段高等教育質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)有十分重要的影響。因此，長期以來高校緊抓不懈，考研工作已經(jīng)成為重要的常規(guī)工作。

一、管理部門加強(qiáng)考研服務(wù)

一直以來，高校十分重視學(xué)生考研工作，積極主動(dòng)地為考研同學(xué)創(chuàng)造更多便利條件，傳遞學(xué)校對(duì)考研學(xué)子的人文關(guān)懷。通過多項(xiàng)舉措為學(xué)生提供良好環(huán)境，逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視、專業(yè)輔導(dǎo)、考研咨詢、信息服務(wù)、經(jīng)驗(yàn)介紹、師生交流等學(xué)生考研指導(dǎo)工作制度。

（一）組織暑期考研輔導(dǎo)班

歷年考研服務(wù)工作中，高校每年組織開展暑假考研免費(fèi)輔導(dǎo)班，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師開設(shè)外語、政治、高數(shù)等考研公共課程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并聯(lián)系相關(guān)職能部門召開考研協(xié)調(diào)會(huì)，保證考研學(xué)生假期的住宿、飲食、出行安全等問題，為學(xué)生考研工作做好服務(wù)。

（二）邀請(qǐng)知名專家召開專題講座

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考研的指導(dǎo)與服務(wù)，幫助考研學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，高校應(yīng)適當(dāng)邀請(qǐng)不同學(xué)科的知名考研輔導(dǎo)專家或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生作專題輔導(dǎo)講座，并積極動(dòng)員考研學(xué)生參與此類活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好相關(guān)記錄。高校在邀請(qǐng)知名專家教授時(shí)，應(yīng)懇請(qǐng)其重點(diǎn)分享從事考研理論輔導(dǎo)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并逐一講解當(dāng)年的考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

（三）專車送考，專人護(hù)考

為了給考生提供良好的考試環(huán)境，保證學(xué)生的出行安全。高校每年組織安排專車接送、二級(jí)學(xué)院專人負(fù)責(zé)的護(hù)考傳統(tǒng)。隨著考場(chǎng)設(shè)置的變化，高校每年專程前往考點(diǎn)考察餐飲環(huán)境、設(shè)定最佳行車路線，并出示相關(guān)文件告知學(xué)生。如考場(chǎng)較為偏僻，則應(yīng)提前為學(xué)生訂好居住場(chǎng)所，并聯(lián)系相關(guān)單位食堂，請(qǐng)其在考試期間提供飲食服務(wù)。與此同時(shí)，高校開考研接送工作協(xié)調(diào)會(huì)，各職能部門與二級(jí)學(xué)院考研負(fù)責(zé)人就考試期間的相關(guān)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行了面對(duì)面的溝通落實(shí)。

（四）定期召開考研工作協(xié)調(diào)會(huì)

定期召集相關(guān)職能部門及二級(jí)學(xué)院就學(xué)生考研情況及相關(guān)管理與服務(wù)工作進(jìn)行了解讀，并就學(xué)生考研工作各環(huán)節(jié)進(jìn)行了說明，各二級(jí)學(xué)院考研負(fù)責(zé)人就學(xué)生考研工作中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行討論。

（五）表彰考研先進(jìn)集體與先進(jìn)個(gè)人

為鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院及相關(guān)教職工對(duì)于考研工作的積極性，高校應(yīng)制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施，表彰先進(jìn)、樹立典型，進(jìn)一步推動(dòng)全校考研考公工作深入開展，每年負(fù)責(zé)組織考研先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的選拔與表彰。

（六）統(tǒng)計(jì)與整理考研錄取情況：一直以來，高校專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)與整理全校學(xué)生考研的報(bào)名人數(shù)、參考人數(shù)、上線人數(shù)、錄取人數(shù)等資料。并結(jié)合具體數(shù)據(jù)，形成具備參考價(jià)值的考研工作總結(jié)。

二、二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)考研管理

加強(qiáng)學(xué)生的考研工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高校知名度， 拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的重要舉措。二級(jí)學(xué)院應(yīng)從各方面高度重視學(xué)生考研工作。

（一）營造氛圍

應(yīng)從大一新生進(jìn)校起，營造學(xué)生考研氛圍。二級(jí)學(xué)院在每年新生9月進(jìn)校時(shí)，通過召開家長會(huì)形式，向?qū)W生家長宣傳考研的重要性，系統(tǒng)講解考研流程。隨后通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)分析指導(dǎo)等公共課程，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生第一學(xué)歷的要求，逐漸引導(dǎo)新生確立考研的決心。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

二級(jí)學(xué)院應(yīng)將考研工作當(dāng)作重點(diǎn)工作來抓，成立相關(guān)工作小組，任命黨政干部為考研工作組組長，班主任及輔導(dǎo)員全員參與。與此同時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生會(huì)，在學(xué)生會(huì)中成立相應(yīng)的部門，并組織展開各項(xiàng)活動(dòng)，確保為考研學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。

（三）制定措施

出于調(diào)動(dòng)教師對(duì)于考研工作的積極性，預(yù)防教師工作倦怠，二級(jí)學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)獎(jiǎng)懲措施。首先，為考研學(xué)生安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并支出相關(guān)工作經(jīng)費(fèi)。對(duì)指導(dǎo)得力的老師進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)，在各類評(píng)優(yōu)工作中優(yōu)先考慮相關(guān)教師；其次，制定相關(guān)規(guī)章條例，用以約束部分教師懶散應(yīng)對(duì)學(xué)生考研的工作態(tài)度，確保學(xué)生考研的教學(xué)輔導(dǎo)質(zhì)量。

（四）開設(shè)場(chǎng)地

為了給考研學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 二級(jí)學(xué)院應(yīng)專門提供考研復(fù)習(xí)教室，保證學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)交流專業(yè)知識(shí)，互相學(xué)習(xí)考研經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足之處。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)

二級(jí)學(xué)院組織具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到自己在考研考試中的長處及不足，根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行不同的指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)能力，為其選擇適合報(bào)考的院校及專業(yè)，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)院里各位學(xué)生所報(bào)考的院校專業(yè)，如發(fā)生大批學(xué)生報(bào)考同一院校專業(yè)情況，出于學(xué)生錄取角度考慮，可適當(dāng)進(jìn)行訪談及引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分散報(bào)考，提高學(xué)生被錄取的可能性。同時(shí)可以學(xué)院名義聯(lián)系其他高校的招生部門，實(shí)時(shí)了解各高校招錄研究生的情況，為學(xué)生錄取率的提高做出合理安排。

（六）信息服務(wù)

為確保學(xué)生考研信息暢通，消息來源準(zhǔn)確，學(xué)院指定教師通過網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話問詢、尋找相關(guān)資源等方式，為考研學(xué)生查找、收集報(bào)考院校、專業(yè)詳實(shí)信息等相關(guān)資料，并及時(shí)告知二級(jí)學(xué)院，對(duì)學(xué)生公布信息情況，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)考研，有選擇性地報(bào)考院校。

（七）心理輔導(dǎo)

由于復(fù)習(xí)期間較長，學(xué)生在復(fù)習(xí)考研過程中難免會(huì)出現(xiàn)焦慮狀態(tài)。為了安撫學(xué)生，使學(xué)生放平心態(tài)，學(xué)院指定輔導(dǎo)員從事學(xué)生心理工作。輔導(dǎo)員可通過召開班會(huì)、走訪學(xué)生、與指導(dǎo)教師交流等方式，了解學(xué)生的考研準(zhǔn)備情況和思想狀況，對(duì)心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)安撫學(xué)生的不良情緒，鼓勵(lì)學(xué)生以健康自信的心態(tài)面對(duì)研究生考試。如果學(xué)生因?yàn)橛龅綄I(yè)知識(shí)的盲區(qū)而困惑，輔導(dǎo)員可聯(lián)系相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行解惑答疑。同時(shí)，為緩解學(xué)生擔(dān)心考研與工作的沖突問題，可一邊在鼓勵(lì)學(xué)生考研的同時(shí)，一邊積極向用人單位推薦考研參與者，做好他們的就業(yè)推薦工作。

（八）及時(shí)調(diào)劑

學(xué)生在通過研究生入學(xué)筆試考試后，還要經(jīng)歷報(bào)考學(xué)校的復(fù)試篩選。為了提高學(xué)生的復(fù)試通過率，二級(jí)學(xué)院可邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)試教師指導(dǎo)學(xué)生面試技巧，從服裝禮儀、談吐舉止及專業(yè)知識(shí)、英語口語等方面系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在考研復(fù)試中的通過率。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)掌握學(xué)生報(bào)考動(dòng)態(tài)，主動(dòng)積極地與學(xué)生報(bào)考院校聯(lián)系，利用資源收集相關(guān)信息，及時(shí)了解學(xué)生復(fù)試和錄取情況。 此外，對(duì)于復(fù)試不幸被刷的學(xué)生而言，調(diào)劑信息的獲取極為重要。學(xué)院應(yīng)及時(shí)掌握并公布考研調(diào)劑動(dòng)態(tài)，充分利用一切資源，在最短時(shí)間內(nèi)知曉哪些學(xué)生需要調(diào)劑，并及時(shí)為其提供信息。

三、存在問題及對(duì)策

（一）學(xué)生參考率積極性不高

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，大部分學(xué)生較為擔(dān)憂自己畢業(yè)后是否能及時(shí)就業(yè)，找到理想工作，或是將精力付諸公務(wù)員、事業(yè)單位等編制類考試，對(duì)研究生考試熱情不高。報(bào)名參加研究生考試的人數(shù)比例不高。

對(duì)此情況，高校應(yīng)充分宣傳考研對(duì)于職業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，安排專人聽取學(xué)生想法，為其答疑解惑。對(duì)于有心考研但受經(jīng)濟(jì)限制的學(xué)生給予適當(dāng)幫助，積極動(dòng)員學(xué)生參加研究生考試。

（二）復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生放棄思想

考研學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間一般較長，部分學(xué)生從大學(xué)伊始就出現(xiàn)考研心理，進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。但由于學(xué)習(xí)期間較為枯燥無味，或是專業(yè)知識(shí)深?yuàn)W晦澀，又或是在校期間社會(huì)活動(dòng)較多，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)期間選擇放棄。

高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在考研期間產(chǎn)生的倦怠思想，通過不間斷地開展考研交流會(huì)議、專家講座、考研小組知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的考研積極性，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師寓教于樂，深入淺出講解考研知識(shí)，盡可能消除學(xué)習(xí)中的枯燥感。

（三）填報(bào)心態(tài)好高騖遠(yuǎn)，影響錄取概率。

縱觀高校考研學(xué)生報(bào)考狀態(tài)，不難得出一個(gè)結(jié)論：部分學(xué)生存在過度自信狀態(tài)，不能客觀認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)能力，一味追求985、211等名校，或是不顧跨專業(yè)的困難，堅(jiān)持追求就業(yè)率較高的“黃金專業(yè)”。

對(duì)此，高校應(yīng)組織專人輔導(dǎo)學(xué)生報(bào)考，糾正知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“非名校不考”的偏頗觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力與高校招生情況，鼓勵(lì)學(xué)生從自身能力出發(fā)，報(bào)考與之匹配的學(xué)校及專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃開勇，覃美珍.本科生考研工作長效機(jī)制的構(gòu)建探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（01）.

篇6

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型本科 人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比，既有劣勢(shì)又有優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，但思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人生目標(biāo)不甚明確，專業(yè)思想不堅(jiān)定，但心理追求較高，渴望成功。

在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣均不如普通本科學(xué)生的情況下，要求獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和普通本科的學(xué)生一樣培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)與“普本生”一樣要求，也就是說，獨(dú)立學(xué)院的新生進(jìn)校時(shí)處在較遠(yuǎn)的起跑線上，而“終點(diǎn)線”又要求相同。如果完全照搬母體學(xué)校教育教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，或把母體學(xué)校理論型的教育壓縮教給學(xué)生，培養(yǎng)出來的學(xué)生最多就是母體高校的“克隆”產(chǎn)品甚至是次品，畢業(yè)時(shí)和“普本生”一起在人才市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生顯然處于劣勢(shì)。

獨(dú)立學(xué)院如何在辦學(xué)中揚(yáng)學(xué)生所長避學(xué)生所短，值得我們思考。華中科技大學(xué)副校長、華中科技大學(xué)武昌分校副董事長兼黨委書記馮向東認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院不能把母體學(xué)校的辦學(xué)定位作為自身定位的依據(jù)，必須從自身擁有的教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)、面對(duì)的社會(huì)人才需求出發(fā)，找準(zhǔn)自己的位置。武昌分校的辦學(xué)定位是：培養(yǎng)“大眾化、應(yīng)用型”人才，爭(zhēng)取在與同類院校的競(jìng)爭(zhēng)中走在前列。浙江大學(xué)城市學(xué)院院長王立人指出，獨(dú)立學(xué)院必須科學(xué)定位，與母體“錯(cuò)開定位，配套發(fā)展”。所謂“錯(cuò)開定位”，就是指城市學(xué)院明確以培養(yǎng)本科層次為主的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)的戰(zhàn)略定位。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型本科的特征

（一）獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才為定位，屬于本科層次的應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)能力教育。在培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)上，要突出高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型的技術(shù)人才的定位，有別于普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才。鑒于此，應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型本科應(yīng)以應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，而不是以學(xué)科為本位，課程體系突出應(yīng)用性、針對(duì)性、相對(duì)獨(dú)立性和模塊化，而不是過于追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性。應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型本科應(yīng)以學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相互融合，側(cè)重職業(yè)性的質(zhì)量觀評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，而不是側(cè)重學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。

（二）在實(shí)際培養(yǎng)中，應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型本科專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中的親自操作與仿真、實(shí)踐性，這有別于一般本科實(shí)踐課程主要以演示實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)習(xí)為主。應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型本科一般采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類型教學(xué)，提倡敞開校門辦學(xué)，反對(duì)封閉辦學(xué)，部分教師要依托行業(yè)，依托企業(yè)，在大學(xué)的一定階段甚至要扎根企業(yè)。

二、目前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）簡(jiǎn)單克隆、簡(jiǎn)單變通母體大校，缺乏辦學(xué)特色。

調(diào)查顯示，不少獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)定位上克隆母體大校，在人才培養(yǎng)模式上也完全沿襲了母體大校的一套做法，不能根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)走出一條符合自身特色的人才培養(yǎng)模式。亦有部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到了獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身的辦學(xué)定位，形成有自身特色的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，但在實(shí)際操作中，僅僅局限于對(duì)教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)單、機(jī)械地增刪，實(shí)際效果較差。如僅僅局限于適當(dāng)刪減一些過深過精專業(yè)課、理論課；局限于對(duì)一些基礎(chǔ)課，如計(jì)算機(jī)、高數(shù)、英語多增加一些學(xué)時(shí)。

（二）強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，在實(shí)際培養(yǎng)中難以落到實(shí)處。

專業(yè)設(shè)置不盡合理，學(xué)校與用人單位缺乏溝通不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及所設(shè)課程和企業(yè)、市場(chǎng)有距離，學(xué)生能動(dòng)腦卻動(dòng)不了手。而一些獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)計(jì)劃加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的比例，重視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但實(shí)踐課程還僅僅以演示實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)習(xí)為主，真正融入企業(yè)，進(jìn)行零距離實(shí)踐的卻很少，學(xué)校敞開校門辦學(xué)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，由于師資素質(zhì)難以適應(yīng)教學(xué)要求，以及與企業(yè)結(jié)合度不夠、實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位等多方面因素，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)難以真正落到實(shí)處。

（三）創(chuàng)業(yè)教育呼聲高，落實(shí)少，教育水平差強(qiáng)人意。

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院做大做強(qiáng)的一塊蛋糕。調(diào)查顯示，80％的獨(dú)立學(xué)院將應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)定位。顯然，獨(dú)立學(xué)院要開展創(chuàng)業(yè)教育的呼聲較高。圍繞開展創(chuàng)業(yè)教育，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面也作了一定的調(diào)整和改革，但真正落實(shí)的卻很少。而創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)也大多僅僅局限于課程的應(yīng)用性和實(shí)用性的強(qiáng)化，以及實(shí)踐課程力度的加大，這些距現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的要求都還有較大的差距。應(yīng)該說，創(chuàng)業(yè)教育無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上看，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效上看，還很難讓人滿意，業(yè)內(nèi)人士用“參差不齊”來形容獨(dú)立學(xué)院高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。而實(shí)踐課程的缺乏是制約創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建教授具體指出了中國創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)“先天性不足”：一是積累不夠，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還比較少；二是時(shí)間不夠，創(chuàng)業(yè)教育在我國是上世紀(jì)80年代末提出的，90年代中期才開始研究和實(shí)踐，因此缺乏經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；三是實(shí)踐不夠，教學(xué)活動(dòng)開展得比較少。南開大學(xué)國際商學(xué)院副院長張玉利指出：“實(shí)踐課程缺乏高質(zhì)量師資是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題。”這一大的教育背景，同樣成為制約獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育開展的瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性一般來說比其他課程要強(qiáng)，這就需要有理論功底扎實(shí)的教師，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來給學(xué)生上課。目前，一些獨(dú)立學(xué)院在嘗試和企業(yè)建立合作關(guān)系，還邀請(qǐng)資深的企業(yè)家、技術(shù)骨干給學(xué)生上課。但即使是擁有國外MBA學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雙重背景的企業(yè)家們給學(xué)生上課，效果也不盡如人意，這是因?yàn)槠髽I(yè)家要上好創(chuàng)業(yè)教育課必須和專職教師密切配合才行，而企業(yè)家和專職教師的溝通、磨合過程需要大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

三、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索

（一）學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，打造一體化培養(yǎng)特色。

一是建立科學(xué)的教師考核評(píng)估體系。依法完善評(píng)聘制度、規(guī)范和促進(jìn)用人機(jī)制、優(yōu)化教師資源配置等有力措施，完善考核管理；加大優(yōu)秀教師引進(jìn)力度，形成踏實(shí)苦干、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍。與企事業(yè)單位聯(lián)手，打造符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍。如通過有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考察，提高教師自身的實(shí)踐技能水平；廣泛吸納企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，充實(shí)“專家型”、“雙師型”、“技師型”教師隊(duì)伍。

二是適應(yīng)辦學(xué)定位需要，獨(dú)立學(xué)院要大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革。在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、營造學(xué)術(shù)氛圍上進(jìn)行創(chuàng)新，在一些可比性強(qiáng)、社會(huì)公認(rèn)的教育質(zhì)量指標(biāo)上抓出成效，注重學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合的一體化培養(yǎng)特色。輔導(dǎo)員對(duì)于所帶學(xué)生從一年級(jí)起就做好四年規(guī)劃教育，做好職業(yè)引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，及早定位、準(zhǔn)確定位。在學(xué)生中間廣泛宣傳各類技能證書考試，如，物流管理師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、人力資源管理師、報(bào)關(guān)員、單證員、英日語口譯證書、微軟系列認(rèn)證、華為認(rèn)證、思科認(rèn)證、中興認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程、系統(tǒng)程序員、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、教師資格證、秘書職業(yè)資格證、導(dǎo)游證、經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)資格證等。收集并相關(guān)技能證書考試的信息，組織技能證書考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，拓寬專業(yè)視野，積極參加各類技能證書考試，積極參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)特色技能形成，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

三是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)課薄弱的情況，較大幅度增加英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)，為后續(xù)專業(yè)課教學(xué)和今后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生四種能力，即英語語言能力、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、專業(yè)素養(yǎng)和技能和綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在校期間不僅獲取了應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的種種能力，以適應(yīng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）學(xué)歷教育與地方經(jīng)濟(jì)相銜接，構(gòu)建人才培養(yǎng)支柱，追求人才培養(yǎng)特色。

學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，積極探索、不斷實(shí)踐，創(chuàng)新形成具有鮮明時(shí)代特征，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)理念。注重學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，制訂學(xué)校人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建四個(gè)支柱，追求人才培養(yǎng)特色。第一個(gè)支柱就是強(qiáng)化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，為人才培養(yǎng)堅(jiān)定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二個(gè)支柱是以英語、信息技術(shù)、創(chuàng)業(yè)教育為代表的面向經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代人才培養(yǎng)所必需的基本技能的教育，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以此作為人才成長的重要工具；第三個(gè)支柱是加強(qiáng)專業(yè)教育，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行內(nèi)容整合和整體優(yōu)化，調(diào)整專業(yè)課時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的專門人才；第四個(gè)支柱是加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，即通過思想政治理論類、科學(xué)素質(zhì)類、人文素質(zhì)類、身心素質(zhì)類、藝術(shù)類、體育類課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。

事實(shí)上，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)嘗試走上了一條與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相銜接的、追求辦學(xué)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。例如，江南大學(xué)太湖學(xué)院從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)，修訂了教學(xué)方案，增加了實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的內(nèi)容。學(xué)院根據(jù)企業(yè)集團(tuán)對(duì)人才的需求，設(shè)置若干對(duì)口課程，實(shí)施“嵌入式”教學(xué)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)院還在各董事單位建立金工實(shí)習(xí)車間、數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)車間等多個(gè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。電子科技大學(xué)中山學(xué)院依靠珠江三角洲地區(qū)，尤其是中山市經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的需求，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，建立了以IT產(chǎn)業(yè)為特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，理、工、經(jīng)、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)。吉林大學(xué)珠海學(xué)院堅(jiān)持服務(wù)性與適應(yīng)性的統(tǒng)一，積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，根據(jù)廣東省重點(diǎn)發(fā)展以電子信息為核心的IT產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代加工制造業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、建筑裝飾材料、紡織服裝、制藥業(yè)等產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)，為廣東省及珠海市培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（三）學(xué)歷教育與學(xué)生個(gè)體特征相融合，圍繞技能、出國、考研三個(gè)導(dǎo)向做好分層教育。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，可嘗試采用分層施教的方法，圍繞技能、出國、考研三個(gè)導(dǎo)向做好引導(dǎo)。深入了解并摸清每一位學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以“技能、出國、考研”為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯主攻方向，制定適合的大學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，并分類別、分層次做好引導(dǎo)、服務(wù)、咨詢、講解工作。

一是技能教育培養(yǎng)。構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)工作室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。增加創(chuàng)業(yè)教育課程，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課等實(shí)踐性課程內(nèi)容，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程的比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)。深化開展校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，大力建設(shè)一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，高度重視學(xué)生技能拓展工作，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。建立高技能考證培訓(xùn)三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生技能考證全面開展，通過合作、共建、掛牌三種方式，打通獨(dú)立學(xué)院高技能考證通道，獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，合作辦班、合作辦學(xué)，聯(lián)手共建教學(xué)培訓(xùn)基地和建立校外掛牌的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐基地，建立起全方位、立體式獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高技能考證綠色通道。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式（參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等實(shí)習(xí)期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、打工或參與別人的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參加模擬性實(shí)踐），發(fā)揮第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能（實(shí)地考察、企業(yè)家論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座）及營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境（“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組、校企合作），全方位構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。

二是出國留學(xué)引導(dǎo)。積極拓展與國外高校的交流與合作項(xiàng)目，以期為更多的有條件的學(xué)生提供出國學(xué)習(xí)、交流、深造的機(jī)會(huì);啟動(dòng)教師交流、科研文化交流和其他項(xiàng)目的國際合作與交流，通過開展國際交流與合作辦學(xué)，走與國際教育接軌的道路，提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，進(jìn)一步拓展獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)空間。

三是考研教育引導(dǎo)。即在學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)試，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類分層次教學(xué)。根據(jù)成績(jī)分成實(shí)驗(yàn)班、平行班，任課教師針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在分層次組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)專業(yè)和學(xué)生的分班進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并建立專業(yè)學(xué)分互相承認(rèn)和靈活的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行滾動(dòng)制，將相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生集中起來，強(qiáng)化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的考研升學(xué)積極性，大力組織開展考研平臺(tái)建設(shè)。成立考研領(lǐng)導(dǎo)小組及考研指導(dǎo)工作小組，制定考研院級(jí)考研方案及各年組考研指導(dǎo)方案，邀請(qǐng)各專業(yè)學(xué)科帶頭人進(jìn)行考研動(dòng)員及考研政策解讀，舉辦各種類型的考研交流會(huì)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)考研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)考研公共課及專業(yè)課的輔導(dǎo)工作，重視考研的復(fù)試調(diào)劑工作，逐步完善三個(gè)層面（院級(jí)層面、系級(jí)層面、學(xué)生層面）、六個(gè)階段（宣傳動(dòng)員、報(bào)名、堅(jiān)持、強(qiáng)化沖刺、復(fù)試調(diào)劑錄取、總結(jié)）、三種類型（文、理、工），以“考研信息港”為依托的“學(xué)生―學(xué)生家長―輔導(dǎo)員―專業(yè)課教師―院領(lǐng)導(dǎo)”五位一體考研工作機(jī)制，大幅度提高學(xué)院學(xué)生考研報(bào)考率、上線率。對(duì)于考研學(xué)生，組織歷年優(yōu)秀考研指導(dǎo)教師及優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行考研專題講座，召開考研經(jīng)驗(yàn)交流和動(dòng)員會(huì)等活動(dòng)。開展考研宣傳動(dòng)員，用考研目標(biāo)引導(dǎo)激勵(lì)廣大同學(xué)投身到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)各類考研、考證，以及有關(guān)出國合作項(xiàng)目的信息。宣傳引導(dǎo)，通過提供服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)建學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］夏魯惠.獨(dú)立學(xué)院成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生力量.中國教育報(bào)，2007-11-16.

［2］課題組.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式初探［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（12）：54.

［3］伍維根，鐘玉良.應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐［J］.教育發(fā)展研究，2007，（11）：86-87.

篇7

部門建設(shè)

1、部門例會(huì)

交流日常工作意見，布置活動(dòng)任務(wù)。且在學(xué)年初，新干事初進(jìn)學(xué)習(xí)部，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，如感到無法平衡工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，怯于表現(xiàn)自我，較少與他人溝通的情況。部門內(nèi)部須及時(shí)找其溝通，鼓勵(lì)干事在工作和生活中遇到問題及時(shí)說出來，分享解決的經(jīng)驗(yàn)與方法，培養(yǎng)整個(gè)部門成員對(duì)學(xué)習(xí)部的一種歸屬感。

2、活動(dòng)總結(jié)會(huì)議

在每個(gè)分活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)思考出現(xiàn)的問題并做好相關(guān)總結(jié),通過總結(jié)不足與優(yōu)點(diǎn),群策群力，集思廣益，及時(shí)完善下場(chǎng)比賽工作。如在上學(xué)期，學(xué)習(xí)部實(shí)行的輪流體驗(yàn)崗位制度就使得干事對(duì)各個(gè)工作崗位都有所熟悉，在活動(dòng)總結(jié)會(huì)議上分享經(jīng)驗(yàn)。

3、部門文化

本部門以“膽大心細(xì),嚴(yán)肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時(shí)不忘細(xì)節(jié)，嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學(xué)年，學(xué)習(xí)部將會(huì)更加著力于建設(shè)部門文化，打造精英團(tuán)隊(duì)。

協(xié)助兄弟部門工作

各個(gè)兄弟部門同屬于學(xué)生會(huì)大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門給予我們大力的幫助。對(duì)于各兄弟部門的工作，我們也盡自己的努力協(xié)助。相信通過兄弟部門間的互助，學(xué)生會(huì)成員關(guān)系將會(huì)更加親近融洽，學(xué)生工作會(huì)越做越好。

一、傳統(tǒng)活動(dòng)

新生演講賽和大學(xué)生辯論賽這兩項(xiàng)是學(xué)習(xí)部具有悠久傳統(tǒng)和深厚底蘊(yùn)的賽事。

(一)新生演講賽

“浙江師范大學(xué)新生演講賽”是由共青團(tuán)浙江師范大學(xué)委員會(huì)主辦，浙江師范大學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部承辦的20xx級(jí)新生第一個(gè)重要賽事。是大學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)校園的第一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉自我的大舞臺(tái)，是新生讓廣大師生認(rèn)識(shí)自己的平臺(tái)。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學(xué)校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學(xué)期的工作計(jì)劃中，將從以下幾個(gè)方面做好演講賽工作：

1.爭(zhēng)取比賽中每一個(gè)環(huán)節(jié)的到位

一場(chǎng)活動(dòng)是否成功，取決于工作人員的態(tài)度與工作過程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據(jù)任務(wù)的分配進(jìn)行多次的模擬，例如計(jì)時(shí)組的按表訓(xùn)練，計(jì)分組提前設(shè)定excel計(jì)算表格并用上年分?jǐn)?shù)進(jìn)行演練等。

2.規(guī)范比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定整場(chǎng)比賽的流暢性、完整性，所以注意對(duì)比賽中可能遇到問題的規(guī)范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據(jù)每個(gè)分工區(qū)制定詳細(xì)的細(xì)節(jié)檢查方案。例如，要制定詳細(xì)的規(guī)則說明計(jì)時(shí)起于何時(shí)、終于何時(shí)，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯(cuò)別字等。

3.吸取往年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)往年演講賽工作中的難點(diǎn)制定新的方案。

(1)入場(chǎng)方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進(jìn)場(chǎng)及比賽秩序維護(hù)是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對(duì)這個(gè)問題，今年的入場(chǎng)方式仍保持上年的三個(gè)入口，分別進(jìn)出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協(xié)調(diào)工作仍然不夠充分，在初賽與復(fù)賽中都出現(xiàn)了主持人念錯(cuò)評(píng)委名字及報(bào)錯(cuò)分的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場(chǎng)進(jìn)行開場(chǎng)彩排;統(tǒng)分工具及方式進(jìn)一步完善，減少算錯(cuò)分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數(shù)量，尋找更優(yōu)的溝通方式等。

(3)人員調(diào)度：為了維護(hù)好觀眾秩序，比賽很多部門人員的幫忙，但是工作人員過多工作席缺少也因此產(chǎn)生，對(duì)此我們將所需對(duì)工作人員數(shù)量通過模擬安排來確定，并適當(dāng)增加工作席的數(shù)量。

4.即興演講

(1)為了提高即興演講的質(zhì)量，本學(xué)期擬召開選手會(huì)議，通過對(duì)即興演講方面的知識(shí)及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質(zhì)量。

(2)延續(xù)上屆演講賽決賽給予選手半小時(shí)左右的即興演講準(zhǔn)備時(shí)間，在給予選手更多的發(fā)展空間的同時(shí)為工作人員爭(zhēng)取更多的統(tǒng)籌時(shí)間。

(二)大學(xué)生辯論賽

舉辦大學(xué)生辯論賽，提升大學(xué)生辯論能力、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好的精神面貌。

本學(xué)年，本部門將繼續(xù)傾力打造本部門承辦的校園特色品牌活動(dòng)，著力在舉辦校大學(xué)生辯論賽中有所創(chuàng)新，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃。怎樣創(chuàng)造出當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的新形式，如何進(jìn)一步提升大學(xué)生思辯能力等均是我們需要思考的問題。

繼承上學(xué)年創(chuàng)新之舉并發(fā)展：

1、同一時(shí)段的兩場(chǎng)辯論賽采用同一個(gè)辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊(duì)伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風(fēng)云人物，并撰寫訪談稿。4、學(xué)習(xí)部干事輪流體驗(yàn)崗位，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新活動(dòng)

(一)繼續(xù)與外院合作舉辦“我愛記單詞”比賽

上學(xué)年，為營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受英語的魅力，學(xué)習(xí)部與外院合作舉辦了“我愛記單詞”比賽。本學(xué)年，如外院也有意愿，計(jì)劃繼續(xù)合作，更好地交流了院校學(xué)生會(huì)工作，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。

(二)我們的新讀書時(shí)代——校學(xué)生會(huì)好書推薦展板(具體方案見附件1)

好書展板包括“多讀一本書”書籍推薦清單、讀者留言兩個(gè)個(gè)板塊。主要以紙質(zhì)展板及網(wǎng)絡(luò)新媒體兩個(gè)平臺(tái)展出，校學(xué)生會(huì)成員能在學(xué)生會(huì)辦公室閱覽展板推薦的好書，也可以在展板上寫下自己的留言，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以讀書交流會(huì)的形式為各部門提供一個(gè)閱讀交流的平臺(tái)。

(三)四六級(jí)培訓(xùn)與口語提升計(jì)劃(具體方案見附件2)為了給在校的同學(xué)更多加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，特別是對(duì)四六級(jí)英語考試的應(yīng)試能力和口語提升的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)部計(jì)劃在本學(xué)期開展系列培訓(xùn)活動(dòng)。以校學(xué)生會(huì)內(nèi)部成員為活動(dòng)的主要參與者，聯(lián)合外院專業(yè)優(yōu)勢(shì)合作策劃此活動(dòng)。通過常規(guī)的培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)參與人員的不同培訓(xùn)需求分組，分為口語組、閱讀組、聽力組、寫作組等。分區(qū)分層次提高英語水平，拓展英語學(xué)習(xí)能力。

(四)向未來遠(yuǎn)航——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)(具體方案見附件3)

為了促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，明確大學(xué)四年奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)部計(jì)劃在本學(xué)期開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流系列活動(dòng)，主要以三場(chǎng)講座的形式開展，分別是考公考研篇，出國留學(xué)篇和就業(yè)篇。通過歷屆優(yōu)秀學(xué)子的經(jīng)驗(yàn)介紹，使大一更早接觸了解考研考公等知識(shí)，使大二大三學(xué)生更全面充分認(rèn)識(shí)就業(yè)情況，使他們能有更充分的準(zhǔn)備。同時(shí)在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)可以解決他們可能或已經(jīng)遇到的一些疑惑和問題。

篇8

叢書名：視界尚旅?意大利

出版社：中國紡織出版社

定價(jià)：39.8元

作者：果果(sophieGuo)著

開本：16開

出版日期：2009年1月

ISBN：978-7-5064-5115-4

建議上架：服裝、藝術(shù)

內(nèi)容提要：

享有時(shí)尚發(fā)源地盛譽(yù)的意大利佛羅倫薩，雖然與當(dāng)今世界四大時(shí)尚中心――巴黎、米蘭、紐約、東京有所不同，但每年在此舉辦的國際男裝、童裝以及女裝展，顯現(xiàn)出其非凡地位和文化內(nèi)涵。本書正是從具有經(jīng)久品牌效益的國際著名展會(huì)為契入點(diǎn)，通過介紹羅貝托卡普奇等諸位時(shí)尚設(shè)計(jì)大師，和頂極時(shí)尚品牌的風(fēng)格特點(diǎn)、歷史淵源，以及其它產(chǎn)品設(shè)計(jì)或參展策劃中的獨(dú)特創(chuàng)意，從時(shí)尚、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、人文、原創(chuàng)的角度為讀者呈現(xiàn)了佛羅倫薩的“非顯性時(shí)尚巔峰”的風(fēng)采，作為具有前瞻性、引導(dǎo)性和借鑒性的時(shí)尚文化載體，本書無疑是深度了解意大利，乃至國際時(shí)尚文化內(nèi)涵的最佳途徑之一。

書名：時(shí)尚私生活

叢書名：視界尚旅?意大利

出版社：中國紡織出版社

定價(jià)：39.8元

作者：果果(Sophie Guo)著

開本：16開

出版日期：2009年1月

ISBN：978-7-5064-5140-6

建議上架：服裝、藝術(shù)

內(nèi)容提要：

時(shí)尚是一種時(shí)態(tài)、一種姿態(tài)、一種心態(tài)，更是一種對(duì)原創(chuàng)尊重的態(tài)度和取向。作為旅歐多年的時(shí)尚界資深人士，本書作者以尊重原創(chuàng)的態(tài)度，歷時(shí)多年親臨世界各大時(shí)尚文化圣地，以腳步，更以智慧丈量國際時(shí)尚版圖。本書以享有極高知名度的意大利佛羅倫薩國際男裝展(Pitti ImmagineUomo)為契入點(diǎn)，通過近千幅實(shí)地拍攝的精美圖片及札記式的生動(dòng)文字，帶讀者走進(jìn)羅伯特，卡沃利、黛安?馮?芙絲訂寶等設(shè)計(jì)大師的私人派對(duì)，感受時(shí)尚大牌的幕后花絮，用第一手素材與讀者分享作者在佛羅倫薩的“時(shí)尚私生活”印象。

書名：《服裝紙樣設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用　女裝篇》

叢書名：普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材(本科)

作者：劉瑞璞　編著

開本：16開

定價(jià)：48元

出版時(shí)間：2008年9月

內(nèi)容提要：

本書從人體工學(xué)、測(cè)量技術(shù)和女裝規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)人手，全面系統(tǒng)地分析介紹了女裝紙樣設(shè)計(jì)的基本原理、變化規(guī)律、工藝特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法。運(yùn)用女裝典型款式設(shè)計(jì)對(duì)紙樣類型和系列紙樣技術(shù)做了深入案例剖析與實(shí)踐。本教材理論系統(tǒng)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密。在系列紙樣設(shè)計(jì)技術(shù)上總結(jié)出基本型、亞基本型到類基本型的一整套應(yīng)用方法，具有啟發(fā)性強(qiáng)、研究空間大的特點(diǎn)。

本書為服裝本科教材，可作為服裝考研人員有關(guān)“女裝紙樣設(shè)計(jì)”專業(yè)的考試讀本；亦適合作為女裝設(shè)計(jì)、技術(shù)、工藝和產(chǎn)品開發(fā)人士學(xué)習(xí)和培訓(xùn)參考書。

書名：《服裝紙樣設(shè)計(jì)原理與應(yīng)用　男裝篇》

叢書名：普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材(本科)

作者：劉瑞璞　編著

開本：16開

定價(jià)：39.8元

出版時(shí)間：2008年10月

內(nèi)容提要：

篇9

關(guān)鍵詞：軟件工程；校企合作；企業(yè)實(shí)訓(xùn)；人才培養(yǎng)；服務(wù)外包

0、引言

2007年，蘇州工業(yè)園區(qū)被認(rèn)定為全國唯一的中國服務(wù)外包示范基地。2009年，蘇州市被國務(wù)院批準(zhǔn)為中國服務(wù)外包示范城市。截至2011年底，在商務(wù)部服務(wù)外包系統(tǒng)注冊(cè)的企業(yè)達(dá)1 718余家；接包合同額和離岸執(zhí)行額分別達(dá)到35.7億美元和20.1億美元；通過CMM/CMMl3級(jí)以上認(rèn)證的企業(yè)有86家，其中6家企業(yè)通過了CMMl5級(jí)認(rèn)證；通過IS027001認(rèn)證的企業(yè)有102家。按照蘇州市“十二五”規(guī)劃，到2015年，全市實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包合同額要達(dá)到150億美元，離岸執(zhí)行額為70億美元，服務(wù)外包從業(yè)人員超過30萬人。同時(shí)，蘇州也有雄厚的IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前，蘇州IT企業(yè)眾多，IT產(chǎn)品的產(chǎn)值位居全國前列，與IT產(chǎn)業(yè)相關(guān)的軟件業(yè)、IC產(chǎn)業(yè)和光電業(yè)等也集聚蘇州。人才的需求將是蘇州服務(wù)外包業(yè)和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須解決的問題。

蘇州大學(xué)是蘇州地區(qū)最高層次的“211”綜合性大學(xué)，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院經(jīng)過20多年的發(fā)展，人才優(yōu)勢(shì)非常明顯。2004年，在蘇創(chuàng)業(yè)的服務(wù)外包軟件公司，如新宇軟件、宏智科技，開始與學(xué)校合作建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地；2006年，一批IT企業(yè)也向?qū)W院伸出橄欖枝，共建實(shí)習(xí)基地，如友達(dá)光電、中磊（蘇州）研發(fā)中心。目前，學(xué)院先后和40多家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，一部分學(xué)生利用假期或畢業(yè)設(shè)計(jì)間隙主動(dòng)參加實(shí)習(xí)基地的短期實(shí)習(xí)，校企雙方均取得了良好的效果。2010年，學(xué)院2007級(jí)軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）進(jìn)入到第七學(xué)期，按照教學(xué)計(jì)劃，需要進(jìn)行“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的教學(xué)工作。該專業(yè)每屆有160多個(gè)學(xué)生，在該學(xué)期安排這門課程，如何組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)面臨著時(shí)間長、規(guī)模大、需求多的問題。

1、工業(yè)實(shí)習(xí)課程的建立

江蘇省教育廳從2006年起全面啟動(dòng)國際合作軟件人才培養(yǎng)工作。當(dāng)年組織的15所本科院校與印度NIIT合作培養(yǎng)軟件人才是本科層面的重要環(huán)節(jié)，也是江蘇省教育廳落實(shí)省委省政府“培養(yǎng)培訓(xùn)30萬各類軟件人才”任務(wù)的重要舉措，是省委省政府優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。蘇州大學(xué)與印度NIIT的合作在軟件工程專業(yè)中開展。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中嵌入了印度NIIT公司的培訓(xùn)課程體系，引人NIIT培訓(xùn)教材。部分課程由印度NIIT講師授課。通過這樣四年的本科教學(xué)來加快軟件人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)江蘇軟件業(yè)的優(yōu)先、加速、集聚發(fā)展。蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2007年開始招收該專業(yè)的學(xué)生，在第七個(gè)學(xué)期安排了工業(yè)實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生全面參與企業(yè)的實(shí)習(xí)，從事計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的實(shí)習(xí)工作。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受鍛煉，適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，感受企業(yè)的氛圍，全面提高綜合素質(zhì)。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

IT企業(yè)的人才流失率在25%左右。同時(shí)，隨著我國大力推動(dòng)服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展，軟件企業(yè)每年需要招聘新的員工，而且希望招到即來即用型的學(xué)生。由于勞動(dòng)力成本的提高，企業(yè)希望把職前培訓(xùn)任務(wù)交由學(xué)校完成。因此越來越多高校的軟件工程專業(yè)，特別是一些獨(dú)立的軟件學(xué)院，面對(duì)企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，引入了實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，以規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，軟件工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有以下幾種形式：

（1）由國際著名的軟件公司組建的教育學(xué)院或培訓(xùn)中心來接收高校的學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并推薦工作，如IBM、微軟、NIIT。

（2）由國內(nèi)著名軟件企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，如中軟、東軟在全國各地開設(shè)了實(shí)訓(xùn)中心，每年進(jìn)行大三學(xué)生的短期實(shí)習(xí)和大四學(xué)生的長期實(shí)訓(xùn)，不僅滿足公司自身的人才需求，而且為其他企業(yè)輸送了人才。

（3）學(xué)校自己組織實(shí)訓(xùn)中心，由具有實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請(qǐng)企業(yè)從事軟件開發(fā)的資深工程師來擔(dān)任講師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合強(qiáng)化培訓(xùn)，提升各種技能。

（4）學(xué)校組建軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)工程師駐守在開發(fā)室，在學(xué)校教師的協(xié)助管理下，從事企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。企業(yè)解決了缺少場(chǎng)地等問題，學(xué)生也能在學(xué)校內(nèi)接受實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

（5）組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受工作氛圍和企業(yè)文化，經(jīng)受企業(yè)制度的考驗(yàn)，不僅提高了自身綜合素質(zhì)，也能取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。企業(yè)通過實(shí)習(xí)過程，考察中意的學(xué)生，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)錄用符合企業(yè)需求的學(xué)生。

3、具體實(shí)踐

為應(yīng)對(duì)軟件工程專業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）工業(yè)實(shí)習(xí)課程開展大規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)工作，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立了實(shí)訓(xùn)中心，由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一組織和管理工業(yè)實(shí)習(xí)課程的實(shí)施。學(xué)院牢牢依靠蘇州地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，緊緊抓住蘇州地區(qū)軟件人才缺口量大的機(jī)會(huì)，通過學(xué)院多年積累的實(shí)習(xí)基地及大量從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的校友，多方向、多層次地開展“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的教學(xué)工作。

在2007級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的做法。

1）面向就業(yè)型。

這類學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求到企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面可以完成工業(yè)實(shí)習(xí)課程的要求，另一方面可以取得一定的報(bào)酬。蘇州作為服務(wù)外包示范城市以及IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)軟件人才的需求量比較大，一些實(shí)習(xí)基地的IT企業(yè)本著招募員工的目的接受學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生有篩選要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生有實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，也就是有“帶薪”實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，蘇州工業(yè)園區(qū)對(duì)在園區(qū)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)高校的學(xué)生有一定的補(bǔ)貼，也使園區(qū)企業(yè)更加積極地參與實(shí)習(xí)工作。學(xué)院組織這些企業(yè)進(jìn)行前期宣傳招募，在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，再通過考核錄用實(shí)習(xí)生。該批帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生約占46%。還有一批學(xué)生通過自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開展實(shí)習(xí)，這批學(xué)生約占了16%。

2）考研、出國型。

蘇州大學(xué)本身是“211”綜合性大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后的選擇面比較廣，可以向出國、考研等多個(gè)方向發(fā)展。為此，學(xué)院組織了4個(gè)方向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)班，聘請(qǐng)資深的校友給學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，這樣為學(xué)生節(jié)省了每天上下班的時(shí)間，以便學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備考試工作。這類學(xué)生約占27%。

3）校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)一些動(dòng)手能力弱，不能滿足企業(yè)要求的學(xué)生，學(xué)院組建了實(shí)訓(xùn)中心：開辟專門的場(chǎng)地，成立軟件開發(fā)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織合作單位昆山中創(chuàng)軟件來校為這些學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)配備4名已經(jīng)保研的學(xué)生擔(dān)任組長，達(dá)到傳、幫、帶的目的。這類學(xué)生約占11%。

通過我們開展的多方向、多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，大部分學(xué)生的能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。

4、遇到的問題

在2007級(jí)學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)課程實(shí)施過程中，學(xué)院本著不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提，滿足了各層次同學(xué)的需求，但也存在著諸多問題。

（1）面向就業(yè)型的學(xué)生比較分散。有的單位只有1～2位同學(xué)在實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的崗位和內(nèi)容差別較大，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理及考核帶來不小的難度。有些企業(yè)的工作強(qiáng)度大，一些實(shí)習(xí)的學(xué)生直接參與了國內(nèi)著名公司軟件服務(wù)外包項(xiàng)目的開發(fā)，經(jīng)受了各種鍛煉，學(xué)生和企業(yè)得到了雙贏，但也有一些自主實(shí)習(xí)的學(xué)生工作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，工作比較輕松，得不到真正的鍛煉，達(dá)不到該門課程教學(xué)的目的。

（2）在面向考研型的學(xué)生中，有些學(xué)生開始有一腔熱情準(zhǔn)備考研，但到后來又止步于備考；還有小部分利用考研名義對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行規(guī)避，對(duì)此學(xué)院無法進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)。部分學(xué)生雖然經(jīng)過了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于強(qiáng)度較低，沒有經(jīng)受企業(yè)的實(shí)際考驗(yàn)，因此在就業(yè)的過程中，和同期參加到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生相比，碰到了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足、抗壓強(qiáng)度弱的障礙。

（3）參加校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生由于企業(yè)工程師不能全天待在工作室，加上部分學(xué)生自覺性較差，不能集中精力完成實(shí)習(xí)科目，實(shí)訓(xùn)的效果不夠理想。

（4）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人之間存在需求分歧。從工業(yè)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)計(jì)劃來看，只要滿足4個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，并經(jīng)過企業(yè)、學(xué)校的考核，就可取得相應(yīng)的學(xué)分；而一些企業(yè)期望的實(shí)習(xí)期為6個(gè)月。企業(yè)的校園招聘工作在11月份進(jìn)行，有些在外實(shí)習(xí)的學(xué)生無法參加招聘活動(dòng)。

（5）一些學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)深得企業(yè)的欣賞，準(zhǔn)備簽署三方就業(yè)協(xié)議。但有些學(xué)生實(shí)習(xí)只是積累經(jīng)驗(yàn)，真正在就業(yè)的時(shí)候會(huì)另有選擇。所以，企業(yè)雖然在實(shí)習(xí)過程中付出了很多，但沒有真正達(dá)到通過實(shí)習(xí)補(bǔ)充人才的效果，影響了企業(yè)再次組織實(shí)習(xí)工作的積極性。

5、解決辦法

針對(duì)2007級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題，學(xué)院在2008級(jí)、2009級(jí)工業(yè)實(shí)習(xí)課程的組織和管理過程中采取了一些新的流程和措施，以期達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。2007級(jí)沒有真正參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生暴露出不適應(yīng)企業(yè)的工作需求、不適應(yīng)企業(yè)的工作強(qiáng)度、不適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度等問題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過企業(yè)的實(shí)際鍛煉，才能切實(shí)提高各方面的能力，因此2008級(jí)學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)課程要求學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并且要求安排在相對(duì)集中的實(shí)習(xí)單位，以便管理和考核。依靠蘇州軟件服務(wù)外包和IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系幾家人才需求量大的企業(yè)開展實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，另一方面可以統(tǒng)一要求。2008級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)在8～10家單位展開。

（2）早作準(zhǔn)備。在第6學(xué)期的4月份，就開展實(shí)習(xí)企業(yè)的征詢和篩選工作，和企業(yè)商討好實(shí)習(xí)相關(guān)的工作，并且作好學(xué)生的實(shí)習(xí)安排準(zhǔn)備。

（3）做好動(dòng)員工作。從5月份開始，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任及班主任多層次地開展工作，針對(duì)考研需求和逃避實(shí)習(xí)現(xiàn)象，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理。

（4）組織好實(shí)習(xí)招聘管理。在6月份，分批安排企業(yè)來校進(jìn)行宣講，組織企業(yè)筆試和面試。根據(jù)企業(yè)的招聘結(jié)果和學(xué)生的意愿，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。有些學(xué)生參加了多個(gè)單位的招聘，并被錄用。這些學(xué)生必須簽字確認(rèn)實(shí)習(xí)單位。

（5）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。根據(jù)每個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)院和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)及實(shí)習(xí)報(bào)酬。

（6）盡早進(jìn)入實(shí)習(xí)。充分利用暑期的兩個(gè)月時(shí)間，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面達(dá)到企業(yè)4～6個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間要求，另一方面可以不耽誤學(xué)生參加11～12月的校園招聘活動(dòng)。

（7）開設(shè)實(shí)習(xí)工作網(wǎng)站，對(duì)實(shí)習(xí)工作各方面的信息進(jìn)行公示，做到透明化、公開化，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理。

（8）實(shí)訓(xùn)基地墊后。沒被企業(yè)選中的學(xué)生，以及不滿足企業(yè)考核要求被退回的學(xué)生，學(xué)院利用“211”高校的優(yōu)勢(shì)，9月1日開學(xué)后重新安排這部分學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行為期4個(gè)月的封閉實(shí)訓(xùn)。一方面通過強(qiáng)化培訓(xùn)，鍛煉能力，另一方面也讓學(xué)生找差距，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，激勵(lì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力爭(zhēng)取為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

通過一系列的工作，2008級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的比例提高到69%。目前，2009級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的比例達(dá)到了94%。實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也逐年減少。“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的實(shí)施已經(jīng)步入良性的軌道。

6、結(jié)語

篇10

論文摘要:塑造大學(xué)生就業(yè)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)效益，讓大學(xué)生謀求人生發(fā)展的必由之從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作層面提出塑造“就業(yè)力”、提升“就業(yè)率”的具體路。作者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，措施。

就業(yè)力是指一個(gè)人能夠找到自己滿意的工作，能根據(jù)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作、保持工作并實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力，是指大學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。就畢業(yè)生個(gè)人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內(nèi)容是畢業(yè)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:第一，自身的專業(yè)素質(zhì);第二，適應(yīng)、勝任工作所需要的技術(shù)能力;第三，個(gè)人文化與企業(yè)文化的融合。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學(xué)生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會(huì)因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學(xué)生的就業(yè)力不強(qiáng)。因此高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)按照社會(huì)對(duì)人才實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)，采取切實(shí)有效的措施，努力塑造大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)層面提出以下措施。

一、利用學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開發(fā)學(xué)生就業(yè)潛能

學(xué)分制使學(xué)生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導(dǎo)致大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，使得學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，涉獵知識(shí)的結(jié)構(gòu)失衡，適應(yīng)社會(huì)的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生活四年:一年級(jí)為試探期，應(yīng)幫助學(xué)生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認(rèn)識(shí)和處理親情、友情及愛情;二年級(jí)為定向期，應(yīng)該通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和測(cè)評(píng)，幫助每一個(gè)大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長，結(jié)合自身的實(shí)際情況初步制定出符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標(biāo);三年級(jí)為沖刺期，通過和學(xué)生討論相關(guān)的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識(shí)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識(shí)和職業(yè)前景，通過用人單位調(diào)研、崗位體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行職業(yè)探索和實(shí)踐，從而為自己在校期間的成長與畢業(yè)時(shí)的求職就業(yè)意向打下基礎(chǔ);四年級(jí)為分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的出路都基本有了明確的目標(biāo)，這時(shí)可對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，對(duì)存在的問題進(jìn)行必要的修補(bǔ)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的求職技巧和方法，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷，并就面試技巧的細(xì)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。對(duì)學(xué)生就業(yè)心理、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)。大學(xué)四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學(xué)生活的目標(biāo)，幫助其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，不斷挖掘自己的潛力，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，為將來走人社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展模擬面試，錘煉求職智慧

模擬面試活動(dòng)旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業(yè)指導(dǎo)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開展好模擬面試對(duì)所有學(xué)生來說都是一種身臨其境的實(shí)際鍛煉。對(duì)模擬“應(yīng)聘者”來說，這一次難得的模擬機(jī)會(huì)，為將來真正的應(yīng)聘打下了良好的基礎(chǔ)，特別是對(duì)那些從未在公共場(chǎng)合露過臉、上過陣的學(xué)生來說，第一次的實(shí)際鍛煉將可能使他終身難忘。對(duì)于觀摩的學(xué)生，會(huì)無意識(shí)地進(jìn)人“應(yīng)聘角色”，思維跟著模擬面試的全過程而運(yùn)動(dòng)，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)身處地將自己的思維與應(yīng)聘者進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而加深對(duì)“應(yīng)聘”的認(rèn)識(shí)與理解，達(dá)到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷材料、著裝打扮、言行舉止等進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的就業(yè)本領(lǐng)。

三、實(shí)施分類培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)技能

不同的大學(xué)生其個(gè)性、愛好、特長等都不盡相同，他們對(duì)未來自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)也必然不同。了解學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)是實(shí)施分類指導(dǎo)的目的。云南師范大學(xué)每年學(xué)生三年級(jí)時(shí)都開展學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查及畢業(yè)生一對(duì)一訪談，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，具體有:對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深造，報(bào)考研究生，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時(shí)為他們積極分配考研指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)研究生交流考研心得和經(jīng)驗(yàn)，為考研學(xué)生解讀當(dāng)年的考研政策和技巧，解答他們?cè)诳佳袕?fù)習(xí)中的疑難問題;為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展各種活動(dòng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國家和學(xué)校有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策;對(duì)于有志于報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，聯(lián)系相關(guān)政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設(shè)專題講座，引導(dǎo)他們積極復(fù)習(xí)備考;為有意從事教師職業(yè)的學(xué)生提供多種師能基礎(chǔ)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓(xùn)，組織多層次的課堂教學(xué)比賽和課件比賽，聘請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生提供教育見習(xí)基地;對(duì)于立志投身于企業(yè)的同學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)室等條件努力為他們提供模擬實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，提高其就業(yè)技能;對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生，認(rèn)真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們抓住機(jī)遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實(shí)行“導(dǎo)師雙導(dǎo)”制度，畢業(yè)論文的導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，一方面指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)為進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，還邀請(qǐng)專業(yè)人力資源培訓(xùn)公司為學(xué)生開展核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培訓(xùn)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才

就業(yè)技能是學(xué)生的就業(yè)之本，通過就業(yè)技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，可以為廣大學(xué)生提供展示本領(lǐng)、切磋技藝的平臺(tái)，已經(jīng)成為激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結(jié)合，同時(shí)可以將個(gè)體參賽與團(tuán)體參賽相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通過組織說課、板書、英語口語、計(jì)算機(jī)錄人、書法、演講、模擬經(jīng)營等技能比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)。組織技能比賽的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略，主動(dòng)與用人單位、人才機(jī)構(gòu)對(duì)接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核體系引人學(xué)校，和用人單位建立長期的聯(lián)系機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用的專業(yè)技能人才的目的。

五、重視求職禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長