編程培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇編程培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 理論依據

創新實驗班人才培養的指導思想主要面向當代社會發展對人才全面素質及綜合能力的要求，堅持“學生為本，基礎寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養創新型人才，塑造高尚人格、培養創新能力以及全面提高學生素質為宗旨，強化實踐能力的培養，激發學生的學習熱情和創造激情，面向具有國際競爭力的創新人才的培養。同時，結合新時期本科人才培養新體系，實施精英教育、培養精英人才的總體目標，創新實驗班貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的方針，注重培養學生的創新精神和創新能力，強化學生的實踐動手能力，強調學生的個性發展，使學生具有高尚的道德品質、寬厚的知識基礎、突出的能力潛質、優秀的綜合素質和開闊的國際視野，培養具有國際競爭力的精英型拔尖創新人才。

二 本科創新實驗班培養構想

結合新時期本科人才培養新體系，面向技術類本科生科研創新能力的提升問題，總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，探索旨在提高技術類本科生科研創新能力的本科創新實驗班培養機制、模式及對策，注重培養技術類本科生的創新精神和創新能力。

筆者認為：科研創新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機編程能力和創新思維能力等，這些能力都需要進行一系列系統的培訓和訓練。各個高校應該結合本校特色，綜合考慮不同專業的相關需求，開設一系列本科創新實驗班。

英文閱讀及寫作創新實驗班主要瞄準英文文獻的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準備等工作開展。英文文獻閱讀主要瞄準本專業國外近年來的英文文獻。英文論文撰寫主要是培養本科生提出寫作創意、論文素材準備、設計并完成實驗、實驗結果整理、論文的特色和完善等。英文報告準備主要培養本科生如何言簡意賅地進行一次學術報告。通過以上專業化的培訓和訓練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。

計算機編程創新實驗班主要包括程序設計思想、常用計算機語言的培訓。各個學校可根據專業特點，進行有針對性的培訓和訓練。以國防科技大學管理科學與工程專業為例，在本科生的計算機編程創新實驗班上，主要培訓學生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓和訓練。通過計算機編程創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的計算機編程和實現能力能得到極大提高。

創新思維能力創新實驗班主要瞄準本科生創新思維的培養，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓練。通過創新思維能力創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的創新思維能力能得到極大的提高。

三 對策和建議

為了更加有效地探索本科創新實驗班培養模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創新實驗班人才培養現狀。總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養模式入手，比較并分析三大類培養模式的不同特點、共同特點與發展趨勢。（2）創新實驗班人才培養理論及方法。在歸納、總結大學創新實驗班培養模式的相關理論與現實因素的基礎上，結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑。（3）技術類本科生科研創新能力的創新實驗班培養機制、模式及對策。根據創新實驗班人才培養特點與目標，嘗試構建創新實驗班培養機制及模式，并提出人才培養過程中存在的問題；針對現存問題提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。

四 結束語

本科創新實驗班培養模式研究的創新之處：分析與比較不同創新實驗班的培養現狀，得出各類實驗班人才培養的不同特點、共同特征與發展趨勢；結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑；構建創新實驗班培養機制及模式，提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。本科生創新能力培養任重道遠，還需要眾多教育者持續不懈地探索及研究。

參考文獻

[1]龔克.建設創新型國家與大學人才培養模式的改革[J]. 中國高教研究，2006（11）：16～19

篇2

關鍵詞：目的內容 教師指導 總結評估

受聘中職學校數控實訓教師之前，曾在武漢某職業技術學院數控實訓中心擔任實訓教師近5年。在連續指導了多個班級的數控實訓教學后，感觸頗深，現將數控實訓教學在中等職業學校和高等職業院校的異同綜述如下：

1.實訓目的

中職學校和高職學校的數控實訓目的差異主要便現在：中職學校辦學目標是要培養高素質勞動者，所以實訓的目的也就圍繞著這個思路，著重強調培養學生的動手編程操作能力和職業素質，為學生就業做好準備；高職院校辦學目標是要培養復合應用型人才，實訓的目的強調除了提高動手能力之外的創新和管理等各方面能力，還要為學生就業、擇業和創業打下了基礎。兩者相比之下，高職院校實訓目的更加廣泛，要求也相應更高。

2.實訓內容

3自行編程校驗

4預約上機實操

5實訓總結大會

在中職學校，學生多為初中文化程度，甚至有的學生連初中學習水平都還達不到，基礎知識不扎實，理論基礎差，所以在進行數控實訓時，第一周要進行編程學習，實訓老師在擔任實訓教學的過程當中無形地擔任了編程理論教學的任務，加重了實訓教師的負擔，減少了學生實操的時間。

高職學院將理論教學和實訓教學嚴格分開，理論教學考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學習完畢后再進行數控實訓，實訓分為4步：首先進行數控編程理論課程，其次數控操作實訓，然后在熟練操作后進行數控加工工藝實訓，最后綜合應用掌握的實訓技能進行畢業項目設計，達到一個最好的教學效果。

3.實訓教師指導

教師在實訓過程中的指導方式根據實訓對象和實訓內容的不同也有所不同：

中職學校數控實訓教師的主要任務是制定計劃，編程授課，軟件教學，操作指導，成績評定；高職學院數控實訓教師的主要任務是制定計劃，分配任務，引導設計，操作指導，成績評定。

從上面的實訓教師的主要任務就可以看出兩者的差別：中職實訓教學是一個“被實訓”的過程，高職實訓教學是一個引導學生主動實訓，積極參與實訓的過程。

4.實訓總結

中職數控實訓這個環節比較隨意，學生完成實訓后由老師根據整個實訓過程和實訓成績總結實訓，學生在完成實訓任務后心理上也比較放松，很多學生抱著完成任務甚至是敷衍的心理，并沒有發揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學院，數控實訓結束后，會專門安排半天時間進行一個實訓總結會，每個參加實訓的學生上臺發言，總結數控實訓的過程和收獲，讓學生作為實訓總結的主角，同時也鍛煉來了學生演講和表達能力。

5.實訓成績評估

中職學校數控實訓結束后，對實訓成績的評估一般由以下成績組成：實訓理論考試成績、安規考試成績、數控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學生對實訓的評估主要通過實訓報告本加上實訓小結的形式進行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學生在實訓過程中的各方面的表現情況。

高職學院在數控實訓評估一般采取等級制，不采取記分制。根據學生在實訓過程中設計零件的難度、設計過程、完成情況、實操表現來進行“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學生對實訓的評估主要通過總結會發言的形式來進行。

以上五點是本人在長期數控實訓中的一些感受，我認為，同我國現行的偏重系統理論傳授的職業教育教學內容相比，以崗位要求為培訓目標的德國雙元制職業教育培養出來的人才更受企業的歡迎。在此本人著重為中職數控實訓提出以下建議：

1) 增加中職學生數控實訓上機時間，增加機床的種類和數量，提高機床使用率和設備完好率。

2) 建議編程理論教學和實訓教學采用一體化教室教學實訓模式，將傳統的理論授課教室搬到實訓基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實訓成績的評估模式，因為實訓的目的在于過程而不是在于結果，建議采用實訓成績等級制度，將學生的日常表現和完成零件的情況量化，最后實訓成績按照分數段分成“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學生提高信心減小差距。

篇3

【關鍵詞】PLC改造 圖形文字描述 歸納法 梯形圖編程

一、前言

當前，PLC在電氣控制領域應用廣泛，《PLC編程與應用》是技工學校電工教學和維修電工高級工、技師培訓的必修課。教師在指導學生進行梯形圖編程時，首先選擇的例子都是用PLC改造電力拖動控制線路，比如電動機正反轉控制電路、Y-啟動電路等。

學生在編程練習時，往往受到原電力拖動控制線路的束縛，按線路圖的觸頭符號一個一個套到梯形圖中來，不能靈活運用梯形圖進行編程。碰到較復雜的電路或應用斷電延時時間繼電器時就不知道如何處理。針對學生碰到的難題，我們根據PLC梯形圖編程的特點，在教學中總結出圖形文字描述歸納法，使學生較好掌握了PLC編程方法。

二、圖形文字描述方法的引出

我們先來看看電力拖動控制線路圖的含義。線路圖就是用圖形符號向人們描述和表達線路控制過程的工作原理，主要包含兩層意思：

（一）電路能完成的功能和各元件的作用。

（二）電路是怎樣完成這些功能的。

我們以電動機雙重聯鎖正反轉控制線路（如圖所示）來說明這個問題。

通過分析，我們用文字概括描述出第一層意思是：

1.電路能完成的功能和各元件作用是：

（1）按SB2，KM1吸合自鎖，電動機正轉。

（2）按SB3，KM2吸合自鎖，電動機反轉。

（3）按SB1，電動機停轉。

（4）FR過載保護，KM1、KM2互鎖。

2.用文字描述電路圖表達的第二層意思是：

（1）按下SB2后，KM1電磁線圈得電自鎖，

流過KM1線圈電流路徑是：U2FU2（1）FR（1，2）

SB1（2，3）SB2（3，4）、KM1（3，4）SB3（4，5）KM2（5，6）KM1線圈（6，0）FU2（0）V2。

（2）按下SB1，KM1線圈斷電，KM1釋放，電動機停止正轉。

（3）按下SB3后，KM2電磁線圈得電自鎖，流過KM2線圈電流路徑是：U2FU2（1）FR（1，2）SB1（2，3）SB3（3，7）、KM2（3，7）SB2（7，8）KM1（8，9）KM2線圈（9，0）FU2（0）V2。

（4）按下SB1，KM2線圈斷電釋放，電動機停止反轉。

（5）電動機過載，FR動作，切斷KM1或KM2線圈電流，電動機停轉。

通過上述對電動機雙重聯鎖正反轉控制線路圖的文字描述可知，電力拖動控制線路就是用交流接觸器、時間繼電器、按鈕等硬件的觸頭和線圈實現電路圖描述的第一層含義中電路要求實現的功能。我們用PLC進行線路改造，就是用梯形圖的軟件編程取代第二層文字所描述的由硬件實現的動作，以實現第一層文字描述的功能。從這個角度來說，PLC梯形圖與電力拖動控制線路相似，但有它自身特點，且更加靈活，功能更強大。

用文字描述歸納了電路的第一層功能后，在進行梯形圖編程時，就可以不看原線路圖了，而是要發揮梯形圖編程的靈活性來編程。不同的人編寫的梯形圖不一樣，但只要能實現電路所要求的功能就可以了。

教學中我們堅持向學生灌輸這個理念，引導學生讀懂原理圖后，把要求實現的功能用簡潔的文字描述歸納出來，這個過程稱之為“圖形文字描述歸納法”。在完成圖形功能和元件作用的文字描述后再進入到梯形圖編程，即根據文字表述功能，分配I/O口，畫出接線圖，用編程軟件在電腦上畫出梯形圖，且編程時不必再去看控制線路圖。采用這種方法，能使學生快速掌握梯形圖編程方法。

三、圖形文字歸納法的應用舉例

下面以電動機Y-啟動控制線路PLC改造為例說明此方法運用過程（機型為三菱公司的FX2N型號）。

我們提供兩個帶直流能耗制動的電動機Y-啟動控制線路（如下圖）：

（一）圖形功能和元件作用的文字描述

兩個電路的控制功能都一樣，但是具體控制線路不同。圖二使用的是斷電延時時間繼電器型，而圖三使用是通電延時時間繼電器。如果按照控制線路死搬硬套轉換成梯形圖，圖二中使用的斷電延時時間繼電器型在PLC中是沒有的，那就套不出來。

兩個電路的控制過程有所不同，但要實現的功能卻完全相同。參照上面的文字描述歸納方法，分析兩個控制電路后我們可以寫出同一個控制功能：

1.按下SB2，KM1和KM3同時吸合，電動機Y形啟動，KM1自鎖，時間繼電器開始延時。

2.延時時間5S后，KM3釋放，KM2吸合并自鎖，電動機作形運行。

3.按下SB1，KM1、KM2和KM3釋放，KM4吸合；KM4吸合后KM3又再吸合，電動機作能耗制動過程并停止轉動；松開SB1，KM3、KM4全部釋放，電路復原。

4.FR作過載保護。

5.KM2與KM3互鎖，KM4與KM1、KM2互鎖。

（二）分配I/O口和畫PLC接線圖

根據上述文字描述歸納出的5點，分配I/O口并畫出PLC接線圖，分別見表一和圖四。SB1和FR在原線路圖中是常閉觸頭，在PLC改造接線圖中改為常開觸頭，以方便編程和減小靜態時的電流。

（三）編寫梯形圖

編寫梯形圖可以分兩步走，一是根據文字描述的1、2、3點先編一個框架（如圖五）。 二是根據3、4、5點對框架圖進行添枝加葉，完善梯形圖（如圖六）。

（四）仿真調試。通過仿真調試，檢驗梯形圖的正確性。

篇4

這次數控中級培訓，主要是對pa系統的學習，內容有車床，銑床。暑假之前主要練習數控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、 對數控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現在已經熟悉掌握了模擬系統。如今已經能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、 實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現在已經能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現在我已經能夠在規定的時間內完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發的資料，我已經認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

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主要是對pa系統的學習，這次數控中級培訓。內容有車床，銑床。暑假之前主要練習數控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。對數控中級的學習有了一定的掌握。

個人還是比較感興趣，對于剛開始的編程理解。從當初的一知半解到現在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、對數控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現在已經熟悉掌握了模擬系統。如今已經能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學習方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現在已經能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現在我已經能夠在規定的時間內完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發的資料，我已經認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

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這次數控中級培訓，主要是對pa系統的學習，內容有車床，銑床。暑假之前主要練習數控編程，而這個學期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數控中級的學習有了一定的掌握。

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當初的一知半解到現在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導息息相關。主要總結以下幾點：

一、對數控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數控編程，其實學習最主要的還是靠自己去多練，但關鍵的時候有老師指導，這樣還是進步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導進步特別快。記得月日那天，老師開始講編程的過程，特別對經常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進行模擬加工。通過這些知識點的學習，我才漸漸的理解數控編程的一些基本要領。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復練習，現在已經熟悉掌握了模擬系統。如今已經能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進行換算。

二、實際加工的學習方法和掌握程度

對于機床的操作，我總感覺自己練習不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現在已經能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現在我已經能夠在規定的時間內完成了，并且尺寸也能達到所要求，但我認為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習中，我得到了很好的提升，能夠進行零件的加工，對機床出現的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學習和理解

對于老師發的資料，我已經認真的去學習，當然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學習好。我認為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認真的去遵守規則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

對于數控編程和加工學習的這段時間里，我認為最大的并不是自己所學到的知識，而是學習的方法，很榮幸得到老師的幫助，在我學習感到困惑和吃力的時候，他們能更好的與我溝通，當他們對我講到學習這門課程的用處，以及以后工作的方向時，我感到非常值得。進入大學后，已不再是高中時代的應試教育。每個人都應該找到適合于自己學習方法。只有掌握好的學習方法，才能夠學好自己的課程。而在數控學習的這段時間里，我也不斷的去摸索，感覺收獲不少。

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1986年，對工作的美好向往，來到煤機公司，在數控設備上一干就是20多年，從一名學徒工成長成為既能嫻熟掌握數控設備操作技術，又具有較高的編程水平，能完成高難度加工任務的高級技師，成為數控加工專業的行家里手，成為煤機員工隊伍中的佼佼者。

工作伊始，利用業余時間自學《高等數學》、《切削原理》及有關數控編程方面的書籍，并在實踐應用過程中不斷的摸索總結，為公司解決很多生產技術難題。

采煤機行走部有一對大模數擺線齒輪，加工齒形時，已超出該公司現有設備的加工行程，常規編程、機床計算機可編程容量也不足。僅一道齒形工序在外加工費平均就在元左右，成本高，而且加工周期長，嚴重影響產品制造周期。看到這種情況，經過反復琢磨，提出一個大膽方案。設計出一(來源：文秘站 ）個分度胎具，一次裝夾后經一次分度，兩次加工，解決了行程小的問題。同時，主動與技術人員一起在程序結構上下功夫，利用高難度的宏程序和參數編程功能，將程序壓縮在可編程容量范圍內，經過反復調試程序，取得成功，為公司解決了大難題。

數控加工時，刀具補償值由對刀儀測定，由于補償值是靜態測定，與動態加工中反應出的值有差別，需經過反復調試，很麻煩。另外，在加工中，遇到刀具磨損和刀具損壞，更麻煩。事情就怕有心人，同志經過長時間的摸索和實踐，總結出試切對刀法，縮短輔助時間，特別適合單件小批量生產的特點，并在公司內部推廣，沿用至今。

他為公司解決技術難題、提高工效及降低成本的事例不勝枚舉。近幾年來，他的技術革新有十七項，其中難度較大，效果較好的一項是小直徑非標鍵槽銑刀改制。在煤機產品中端面密封件種類比較多。其結構特點是端面距溝槽底部深度尺寸要求精，槽寬設計選用3.5、4.5、5.5和7.5等標準系列。銑削鍵槽時，使用效果非常不好，一把刀最多能加工一兩件，經常打刀，工件質量無法保證。他研究發現刀具長徑比大，刀具強度低，進給速度小，影響效率。另外，機床改制的刀具粗糙度低，刃口不鋒利是造成打刀的原因。針對這兩項原因，他反復琢磨，自己改制了的刀具，經過幾次試驗，終于成功。現在一把刀能加工十多件，走刀量提高一倍，刀具還可以改刃磨使用，質量得以保證，效率提高，成本降低。

篇8

關鍵詞：JAVA 教學分析 措施

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0148-01

1 JAVA概述

JAVA是一種計算機的編程語言，目前仍然是較為常見的計算機編程語言，具有效率高、覆蓋面廣、簡單易用等特點，不但可以用來進行桌面程序的開發，還可以適用于與互聯網應用的開發，在當前具有廣泛的應用。JAVA是面向對象的編程語言，在計算機、網絡和多線程等技術領域都涉及到JAVA的相關知識，學習JAVA編程語言應經成為軟件技術開發相關人才培養的基礎。在我國，隨著計算機和互聯網技術的不但發展，JAVA編程技術人員需求巨大，相關專業的就業前景很好，很多高校都開設了JAVA語言相關課程。

2 當前JAVA教學存在的主要問題

2.1 JAVA課程的認知困境

近年來，高校擴招和民辦高校的發展，使得更多的學生進入大學學習，加上激烈的市場競爭和宣傳，計算機編程專業成為很多學生心目中理想的學習和就業方向。在這種大趨勢下，學習JAVA編程的學生顯著增加，但由于很多的學生對JAVA知識并不了解，只是為了獲得理想的就業而選擇編程，在學習時缺乏主動積極性。JAVA語言作為計算機編程基礎知識，需要學習者具有較好的邏輯思維能力、嚴謹踏實的態度和抽象思維能力。這些較高的要求使得JAVA學習成了很多學生的難點，產生了畏難和認知的偏差。

2.2 JAVA課程設置問題

當前大多數高校的JAVA課程設置，由于學生大多沒有相應的基礎，因此所設置的課程大多集中在以JAVA SE平臺教學為主，包括有面向對象編程方法、JAVA多線程、JAVA界面及事件編程、JAVA數據庫連接、網絡編程等基礎知識。但是這些知識并不能構建完整的JAVA知識體系，學生在學習之后不能了解JAVA與C++等計算機編程語言之間的關系，JAVA語言編程的優越性，并且認為這些知識就可以滿足社會對JAVA人才的要求。其次是由于缺乏相應的后續自主學習能力，不能適應JAVA編程技術的新發展，在JAVAEE等新對社會流行編程技術面前感到吃力，學生在完成學習走向社會崗位時，仍然不能滿足社會的要求。課程設置的不合理實際上從整體降低了JAVA學習的應有水平。

2.3 JAVA作業和實驗設計中的問題

由于JAVA學習的特殊性，其作業和畢業實驗設計等需要學生具有良好的自主思考和動手能力，但是在實際的教學中，學生對JAVA的動手實踐和綜合運用能力較差，不能獨立的進行實際問題的解決；畢業設計等過度依賴已有的資料，套用現象嚴重，不能進行原創；學生在學習期間也沒有形成良好的設計習慣，表現出對系統設計和實現的隨意性。

2.4 JAVA教學老師的問題

JAVA技術是一門不斷深入發展的技術，在當前的計算機網絡多個方面有著廣泛的運用，高校的JAVA教學老師缺乏長期的一線實踐開發經驗，不能適應發展的新技術，教學效果不理想。JAVA學習的特殊性要求其必須做好教學與實踐之間的結合，對老師的教學內容和方法提出了更高的要求，很多老師并不能有效的實現學生理論知識與實踐動手能力之間的協調發展。

3 JAVA的教學設計探討

3.1 合理的規劃教學內容

JAVA知識主要包括有JAVA基礎知識、JAVA核心知識和JAVA提高知識三個部分。基礎知識要求學生對面向對象的編程、JAVA的語法和異常處理、JAVA的環境等知識進行很好的掌握，是進一步學習JAVA知識的基礎。核心知識部分要求學生對面向對象的繼承性、封閉性、抽象性和多態性等，并掌握這些特性設計的技術。JAVA提高知識部分是指根據專業方向學習的不同需要，選擇多線程、圖形處理、數據庫處理、網絡等內容學習。教學內容的設置，要求學生在掌握基本的JAVA基礎知識的基礎上，建立面向對象思想、算法設計思想等，為更深入的學習和提高程序設計水平奠定基礎。

3.2 案例教學，啟發學生的編程思想

JAVA編程語言的學習，重要的是在基礎知識學習的基礎上實現對其編程思想的掌握，從而真正實現舉一反三，能夠進行獨立的編程開發工作。編程思想的形成，需要在不斷的實踐觀察、分析和思考總結的基礎上完成，因此，在教學中采用案例教學，是符合JAVA知識特點的有效手段。采用的案例一定要小而精，符合學生已掌握的JAVA知識，使得學生可以在原有知識體系的基礎上通過自我實踐和探索，實現對新知識的學習和體系構建，不但可以實現對新知識的有效掌握，還可以實現對自學和設計能力的鍛煉。

3.3 運用多媒體教學與傳統教學方法相結合

多媒體教學作為新的教學手段，在教學實踐中取得了良好的教學效果，在JAVA知識的教學中采用傳統教學模式與多媒體教學相結合的形式，可以將多媒體直觀、形象和吸引力強等優點充分發揮。老師在教學時以傳統方式進行理論知識講解，以多媒體技術進行實踐和案例的講解，增加理論與實踐之間的結合。

3.4 加強實踐教學，提高JAVA知識綜合運用能力

JAVA程序設計是一門應用為目標的教學，要求學生具有很強的實踐動手能力，當前高校的JAVA課程教學，應該在講解代碼、編程調試等基礎知識外，還應該加強上機實踐的相關內容。可以探索校企結合的教學模式，讓學生在企業實際JAVA研發項目的參與中體會需求分析、設計、編寫代碼和進行測試等各個環節，增加學生的軟件開發實踐經驗和培養專業的職業素質。

3.5 提高教師的專業素質

JAVA知識需要在不斷的實踐開發項目中進行提升和鍛煉，這是當前教學老師所缺乏的。應該嘗試建立老師的繼續深造和培訓實踐制度，如定期參加合作單位的企業JAVA開發項目，獲得實踐經驗和與一線開發人員進行交；參加JAVA程序培訓班；對老師的入職考核加大力度，對JAVA的自主開發創新能力進行嚴格要求。

4 結語

JAVA語言是計算機軟件和網絡編程的重要語言之一，本文結合實際的教學經驗對當前JAVA的教學現狀進行了分析，并且提出了改變教學方法、合理設計教學內容和增強實踐運用等方面的建議，以期促進JAVA教學事業的發展。

參考文獻

[1] 耿祥義，張躍平.Java2實用教程[M].3版.北京：清華大學出版社，2006.

篇9

高校電類本科專業指通信工程專業、電子與信息工程專業、電子科學與技術專業、電子信息科學與技術專業、計算機科學與技術專業、自動化專業、電氣工程和自動化專業等.這些電類專業在專業基礎理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設計競賽的主力軍.全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件.

2高校電子設計競賽的組織

全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領導小組時，如果學校電類專業單一，可設常設機構，由具體電類專業所在院系負責、教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業較多，可由電類專業相關院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統設計與應用，模擬和數字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫設計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內容包括模擬電路、數字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優勢自述等；最后指導教師根據各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(模擬電路、數字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗.年青教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經驗缺乏,老教師經驗豐富但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發揮特長,實現互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結合,注意學科的結合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經驗的相互滲透和補充促進指導老師的業務素質的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發揮更大的作用,推動師資隊伍建設.

3參賽學生的培訓

3.1參賽學生的現狀參加電子設計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據系統性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統的聯調方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規電子儀器（如示波器、信號發生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學生的“單片機原理與技術”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務.為了鼓勵電類大學生積極參加電子設計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績，可替代相應一門課程或實踐環節的成績，如“電子系統設計”、“認識實習”、“電子技術課程設計”等.

3.2培訓內容選擇、方案討論及實際制作如何在一個相對短的時間內盡快地提高參賽學生的設計開發和實踐動手能力是培訓階段要解決的關鍵問題，在輔導中采用實戰訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設計題目、限時提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設計總結報告，最后進行實物演示和總結答辯，這樣盡管每個組只具體設計制作了一個系統，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術也有較系統的了解，在以后類似技術的實際設計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現的方案、獲獎小組的總結報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.

組織責任心強、具有相當專業技術水平和經驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數字電路、單片機應用技術方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現的方法，相關電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網站作一些推薦性的介紹.從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規定在一個適當的時間內完成實物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發現訓練中的不足之處，輔導老師根據各組的完成情況進行講評.要求各小組根據討論情況在1～2天時間內完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內能掌握更多的知識.在第一個實際系統設計后，協商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規定的時間內完成設計任務，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現的問題向學生做詳細的介紹，對競賽中容易出現的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態參加電子設計競賽.

4競賽過程中的注意事項

4.1注意競賽紀律全國電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網絡資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應組織專人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.

4.2競賽題目分析及方案設計參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱、型號、規格、數量、替代型號及規格.確定方案的時間應不超過6小時.

4.3元器件的采購和設計裝配制作元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作.設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結果將已完成的部分弄壞了.負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數據外，應全部完成.測試數據可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去.競賽一般在第四天下午8點結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.

篇10

[關鍵詞]數控仿真軟件；數控機床；教學實踐

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）18-0227-01

主要內容：

工業化和自動化已經成為制造生產領域的發展主題，隨著智能加工理念和自動化加工需求的不斷深化，以數控機床為代表的新一代自動加工設備開始在制造業中普及開來。我們可以看到數控機床在集成了柔性加工、多維加工、曲面加工和多軸聯動等最新加工技術的同時，還兼容了數字編程和輔助設計等功能，這使得每一個數控機床都能成為一個不同規模的加工中心，滿足不同的加工需求。但是正是由于數控機床的功能多樣性，使得數控機床的操作要求十分嚴格，操作者不僅需要具備扎實的機械加工基礎知識和操作技能，還需要對數控編程技巧、數控加工技術原理和加工工藝制定等具備一定的知識儲備，這就對當前的數控機床操作人才的培訓模式提出了很高的要求，如何進一步強化數控機床操作人才培訓的有效性和成材率，這將是本文要集中探討的話題。

一、數控仿真軟件概述

從技術層面來看，數控仿真軟件集成了虛擬現實技術和計算機圖形學技術，并且能夠實現虛擬現實的數控機床操作試練。虛擬現實技術通過量化實際系統的系統參數、系統環境、聲光電等現象，能夠真實的還原系統操作環境，給與操作者以極高的真實體驗；可以對設備進行操縱，可以查看生產過程、實驗過程、施工圖過程、供應過程等活動的各種技術參數的動態值，從而確認現實系統是否有能力完成預定的任務和如何去完成，也可從中發現運動過程的缺陷和問題，予以改進。

目前來看，數控仿真軟件主要包括了兩種，一種是模擬數控機床加工環境和加工過程的虛擬數控機床仿真軟件，另一種就是以零件設計和加工程序為主線的CAD/CAM一體化軟件。數控機床仿真軟件能夠讓操作者快速熟悉數控機床的結構組成、工作流程和操作要領，通過外接數據庫，能夠對當前主要的數控機床進行針對性培訓，效果十分突出；零件加工仿真軟件則將重心主要集中在零部件設計、零部件加工工藝設置、數控加工程序編制等環節上，目前常見的零部件仿真軟件主要有solid edge、Pro/engineer、MasterCAM、Solidworks、CAXA等，這些仿真軟件能夠讓操作者快速熟悉機械加工過程，培養機械專業技能。

二、數控仿真系統在數控機床教學實踐中的應用

在目前的數控機床操作人才培訓中，主要也是針對上述兩種仿真軟件形式，進行針對性極強的教學實踐培訓，詳細應用內容如下所述：

1）數控機床仿真軟件在數控機床實踐教學中的應用

數控機床仿真軟件是基于虛擬現實系統平臺而搭建起來的操作系統，它可以在虛擬現實數控機床數據庫的支持下，完美的再現當前主要數控機床的結構組成和工作環境，在數控機床的教學實踐過程中，首要科目是要熟悉數控機床的結構組成，受到經濟條件的限制，多數數控機床加工學校很難對當前的各種類型的數控機床進行現場拆裝，數控機床仿真軟件中的模塊分解過程能夠實現全息裝配過程，仿照真實數控機床零部件尺寸，進行的實際工業化裝配流程的演練，能夠進一步加深學生對于數控機床的進給系統、多軸聯動系統、曲面加工系統的空間形象的理解；其次是典型加工工藝的教學實踐，數控機床仿真軟件能夠對工件毛胚定位、工件裝夾、夾具工作原理、壓板安裝流程、加工基準對刀原則、刀具安裝和選用規范、機床手動操作和自動操作指令條碼等，進行逐一的繁復講解，而且允許學生在課后進行溫習和嘗試；再者是完善的圖形數據和加工標準數據庫資料，使得學生可以在仿真軟件自帶的典型數控機床編程程序的指導下，進行實際編程，并且在虛擬加工平臺上，對自定義的工件進行工藝設定，并且檢查加工工件的尺寸誤差和質量達標情況；該仿真軟件系統結合自動化考核系統，能夠實現教學、實踐和考核一體化的培訓模式。

2）零部件加工仿真軟件的教學實踐應用

熟知零部件的造型原理和加工工藝流程是保證數控機床操作者能夠進行復雜加工過程的技術基礎，零部件加工仿真軟件為學習者提供了一個高仿真度的零部件數模設計，包括了曲面造型設計和參數化設計這兩種主要的形式，對于簡單曲面造型和復雜曲面的造型原理都能有一個清晰的理解過程；其次是對零部件加工工藝的熟悉過程，工件加工的第一道工序是要進行基準對刀，不同的零件對刀的原則和位置選擇都大相徑庭，比如軸對稱零部件、桿件、板件、螺旋件以及內內孔加工等等，這都需要學生們在平時的學習過程中熟練的分析不同類型零部件的加工工藝選擇準則；再者是對數控加工刀具的走刀過程和走刀程序進行針對性的講解，這種直觀的培訓模式有助于學生養成數控加工思維，結合實踐性極強的零部件金工實習，使得學生們在自己動手加工典型零部件時，對于零部件造型保持的關鍵性因素、令不加加工失效的主要原因以及加工過程的重點注意事項都能有一個直觀而且親身經歷的過程，經過這種培訓模式所培養出來的數控機床操作人才將兼具專業知識背景和機床操作技能，能夠適應快節奏、高技術含量的操作需求。

總結：

隨著自動化技術和機械加工技術的不斷發展，數控加工已經成為機械加工領域使用最為廣泛的技術形式。數控機床的使用需要一定的專業知識背景和操作編程經驗，相關操作技術人員已經成為當前機械加工市場的稀缺人才。本文概述了數控加工仿真系統在數控機床教學領域的應用現狀，并就完善數控仿真軟件的教學價值提供了新的思路。

參考文獻