小班教育隨筆范文
時間：2023-03-23 15:40:49
導語：如何才能寫好一篇小班教育隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【關鍵詞】幼兒教育；正面語言；行為引導；溫柔堅持
一、正面語言
1.剛入園
帶過小班的老師都很清楚，開學初一進教室，小孩子哭的昏天暗地，老師們分成好幾撥，哄完這個哄那個，抱完這個抱那個，有些孩子有特別執拗，老師使出渾身解數還是沒辦法讓他不哭，這時老師們難免會著急，有時也會對孩子說出一些反話，例如：你再哭媽媽、爸爸就不來接你了。說完這句話老師也發現小朋友并不會因為這句話而消停，反而哭得更兇、更厲害。因為小班孩子“直觀形象思維”的年齡特點決定了他們會把大人的話當成真的。因此，小班老師應該運用正面語言引導孩子。如：澤均小朋友每天都會問很多遍：“老師，我媽媽怎么還沒來？”我回答：“媽媽再過幾小時就要過來了，我們一起等等她好嗎？”久而久之，他問過我后自己都會說：“媽媽已經在路上了，我在這里等他”；晨曦小朋友則會問：“老師，你送我回家好嗎？”我回答：“好的，不過老師現在很忙，我也要照顧其他小朋友，你等等我好嗎？等我把小朋友照顧好了，媽媽也會來了，就不用老師送你回家了。”上學第三天，她主動跟我說：“老師，我媽媽會來接我的。”
2.孩子的好奇心
“幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動”。
孩子年齡還小，對世界充滿了好奇，很多認知都需要通過他們的眼睛、雙手去探索、去發現，因此孩子的世界有時特別 “忙碌”，如果教師沒辦法體會到孩子的這種忙碌是他們探究世界的方法，對孩子加以無端的斥責，影響了孩子的探索欲望和探索的主動性。特別是小班小朋友剛入園，對所有的事物都充滿了好奇，總是喜歡這里摸摸，那里碰碰。遇到班級里剛投放新的玩具、布置新的墻飾的時候更是愛不釋手，有事沒事總是想去摸一摸、玩一玩，以至于經常會玩得忘了其他的事情。這時候我們老師有時候會忍不住說：“不要玩了；不要碰；不要看了；不要……”。這會嚴重的打擊了孩子的好奇心。當孩子對新玩具愛不釋手的時候我們可以說：“現在小朋友都在等著你洗手吃點心呢，我們先洗手吃點心，等下再玩好嗎？”；“你再玩一小會兒，讓小朋友等太久了不禮貌，下次再繼續玩好嗎？”。我們還可以利用散步時間讓孩子到處看看、摸摸、玩玩，增加孩子對幼兒園的情感，保持孩子對幼兒園環境的好奇心。我們可以這樣說：“現在我們去散步了，小朋友可以看看、摸摸、玩玩，不過等不要離老師太遠，老師好保護你們喔。”
二、正面的行為引導
“愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創造，有自己個性與情感的表達”。因此，小班教師在帶班的時候一定要以正確的行為影響孩子，盡量不要做出不利于幼兒身心健康發展的動作被孩子模仿了。有一天我在О嗟氖焙潁早間接待孩子都在自選玩具進行游戲，我看到孩子玩得很開心，就坐在操場的臺階上看孩子玩，這時候千羽剛剛來園，看到我坐在臺階上她也跟著坐了下來，我鼓勵她自己去選玩具她也不肯，看了看我繼續坐在我旁邊，這時我馬上拿起了一個皮球，跟她說：“千羽，我們一起玩球吧！”果然，她就開心的跟我一起玩起了皮球。還有剛開學的一次戶外活動，我們三位老師在戶外看著孩子做游戲，配班老師側身坐在蹺蹺板上看著小朋友游戲。隔天戶外活動時，有幾個幼兒也玩蹺蹺板，也是側身坐在蹺蹺板上，在我的糾正下孩子是馬上改了過來，但是第三天，孩子還是繼續側身坐蹺蹺板玩。為了避免給幼兒帶來危險，我特意找了配班老師，跟她說以后我們教師坐在蹺蹺板上也要跟孩子一樣的正確做法，然后在一次晨間安全教育5分鐘的時候我跟孩子講了正確坐蹺蹺板的方法及錯誤坐蹺蹺板的危害，進過這次活動之后，孩子再也不會側身坐蹺蹺板了。因此，有時我們認為一個很小的事情，其實會對孩子造成很大的影響，如第一個案例中，雖然經過老師的動作鼓勵，孩子馬上能自主的進行游戲。但是如果老師沒有及時發現孩子的對教師的不正確動作的模仿行為，放任孩子自由發展的話，也許就會養成孩子的惰，不利于幼兒身心健康的良性發展。在第二個案例中，其實老師的錯誤動作示范給幼兒帶來了潛在的危險，而且老師還需要通過花更多的精力來糾正孩子的危險行為。因此，特別是小班年段的老師，在一日活動中，一定要時刻關注自己的言行舉止，讓自己正確的言行影響孩子，為孩子的終身良好發展提供正確的、良好的榜樣。
三、溫柔的堅持
很喜歡一首詩歌《牽一只蝸牛去散步》，每次讀來總有一股清流流過自己的心田，是啊！當一名幼兒園教師就像牽著一群“蝸牛”在散步，就算“我催它，我唬它，我責備它”也沒辦法改變他的行進速度。因此，老師在對孩子的引導過程中，要適時調整自己的腳步，配合孩子的步調，以孩子能接受、容易接受的方式進行啟發，引導。
孩子剛從家里來到幼兒園，剛參與到集體活動中，很多集體的規則及習慣跟孩子在家里很不一樣，例如，有的家長在家里沒有要求小朋友小便完要洗手；洗完手后要擦干手；吃完飯要漱口；等等一些良好行為習慣的培養有時容易被家長忽略，一旦到幼兒園這些孩子就會顯得很茫然，今天老師提醒了小便好后記得洗手，也許下午小朋友就馬上忘記了。這時老師對幼兒良好行為習慣的培養的堅持很重要，但有時候老師們會過于急躁，“明明洗手這件事我已經說過很多次了，為什么孩子還是忘記了呢？”這樣的問句應該存在過很多小班老師的心頭；“老師不是說過小便后要洗手嗎？你怎么又沒洗手？”洗手間里經常也會發生這樣的質問。因此，老師們要記住一個原則“溫柔的堅持”，對孩子的良好習慣培養不是一蹴而就，教師們要保持冷靜的頭腦和溫柔的耐心，期初的時候我們是這兒做的：當孩子小便完又忘記洗手的時候我們這樣提醒他：“小朋友，小便完要記得洗手喔。”并堅持一個月的時間讓配班老師每次在幼兒洗手時在洗手間提醒幼兒。經過我們一個月的堅持，現在我們班孩子已經養成了小便完洗手的良好習慣，有時我們怕小朋友忘記偷偷的觀察，也沒有發現孩子敷衍了事的洗手，都是按照老師的洗手步驟認真洗手。家長們也反應孩子自從上幼兒園后衛生習慣變好了，有時家長在吃東西前忘記洗手都是孩子提醒的。
最后，我想以《牽一只蝸牛去散步》的結尾來結束，望作為幼兒園老師的我們都能跟隨著孩子的步調，在孩子的童年時代做一個“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展”的支持者、引導者、合作者。
篇2
大連瓦房店市中心醫院急救中心，遼寧大連 116300
[摘要] 目的 比較交鎖髓內釘與鎖定鋼板治療股骨干骨折的臨床效果，為臨床選擇最佳手術方式提供理論依據。方法 選擇該院2011年4月—2012年12月收治的78例股骨干骨折患者作為觀察對象，分為觀察組和對照組，觀察組實施交鎖髓內釘內固定治療方法，對照組給予鎖定加壓鋼板內固定。比較兩組患者平均手術時間、術中出血量、平均住院時間、術后48 h引流量、術后48 h血紅蛋白值、骨折愈合時間、膝關節優良率以及術后并發癥等情況。 結果 兩組患者手術時間、膝關節優良率及48 h血紅蛋白值方面存在的差異無統計學意義（P＞0.05）；觀察組術后48 h引流量多于對照組（P＜0.05）；觀察組術中出血量、骨折愈合時間、平均住院時間優于對照組，且觀察組并發癥發生率顯著低于對照組（P＜0.05）。 結論 從整體效果來看，交鎖髓內釘內固定治療方法具有術中出血量少、預后快、并發癥少等優點，其臨床效果顯著，且優于鎖定鋼板內固定。在治療成人股骨干骨折時，可根據患者具體情況選擇手術方式，推薦術式為交所髓內釘內固定方法。
關鍵詞 交鎖髓內釘；鎖定鋼板；股骨干骨折
[中圖分類號] R68 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）12（c）－0038-02
骨折是指人體骨骼完整性和連續性受到破壞，且多由外力引起，具有間接性。股骨干骨折在臨床上比較常見，且多發于男性患者[1-2]。股骨干骨折發生后，給治療和預后帶來很大不便。傳統常規治療股骨干骨折時間較長，且術后常伴隨并發癥。目前，臨床治療股骨干骨折主要有兩種術式，一是交鎖髓內釘，二是鎖定加壓鋼板內固定。在很多發達國家，交鎖髓內釘內固定在股骨干骨折治療中最為常用[3]。該院在臨床實踐中，根據患者實際情況選擇手術方式。為進一步比較兩種治療方法的臨床療效，該研究選擇2011年4月—2012年12月該院78例股骨干骨折患者作為觀察對象，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇該院收治的78例股骨干骨折患者作為觀察對象，其中男58例，女20例；年齡22～54歲，平均年齡（39.7±2.4）歲。所有患者均符合四肢骨折相關診斷和治療標準[1]，且均為閉合性骨折。發生骨折原因：車禍41例，高空墜落10例，摔傷8例，其他19例；隨機將患者分為觀察組（38例）和對照組（40例），其中觀察組男31例，女7例；對照組男27例，女13例。
1.2 手術方法
觀察組患者實施交鎖髓內釘內固定方法進行治療，取患者仰臥位，實施連續硬膜外麻醉，并將患者雙下肢放置在牽引床上。位置調整正確后，在C形臂透視下進行復位。充分消毒后，以大轉子作為原點，向股骨干近端縱向切開1條長約8 cm 的切口。并將深筋膜切開，將直徑3 mm的導針插入到患者骨髓腔中，并使其穿過肌肉組織。擴髓后，將股骨近端髓內釘主釘沿著導針向下逐漸置入。在X 線引導下，將主釘深度、位置調整至最佳位置。再次透視，若內固定位置、骨折復位良好，則沖洗切口后逐層進行縫合，并留置負壓引流；對照組實施鎖定加壓鋼板內固定方法進行治療，取仰臥位，實施全身麻醉或連續硬膜外麻醉。在C型臂監視下觀察患肢長度，并以健肢作為參考進行矯正，保證患肢長度以及旋轉角度與健肢相同。確定復位正確后，根據實際情況在骨折遠端（或近端）做切口，充分分離軟組織，注意盡量不要切開患肢骨膜。在骨表面安裝鎖定加壓鋼板，并應用X射線對鋼板位置進行調整。在骨折近端和遠端分別放置1枚加壓螺釘，保證骨折處復位維持在完整狀態下，并在鋼板遠近兩端各放置2～4枚單皮質鎖定螺釘。術后縫合切口，并留置引流管。
1.3 骨折愈合標準
優：大腿無疼痛感，患者行走能力正常，骨折端未出現畸形；良：患者偶感疼痛，其行走能力正常，成角、旋轉畸形＜10°，下肢縮短＜1.0 cm；可：大腿存在明顯疼痛感，成角、旋轉畸形為10～20°，下肢縮短1～3 cm；差：疼痛感加強，需借助拐杖行走。成角、旋轉畸形＞20°，下肢縮短＞3 cm。膝關節功能評分：根據特種外科醫院膝關節功能評分為標準[4]:其中疼痛30分，行走能力22分，功能18分，屈曲畸形10分，肌力10分，穩定性10分（差≤59分；一般60～69分；良好70～84分；優秀≥85分）。
1.4 指標觀察
隨訪6～12個月，比較兩組患者平均手術時間、術中出血量、平均住院時間、術后48 h引流量、術后48 h血紅蛋白值、骨折愈合時間、膝關節優良率以及術后并發癥等情況。
1.5 統計方法
將兩組數據錄入到spss 17.0統計軟件中，其中計量資料對比采用t檢驗，計數資料對比采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 治療情況比較
所有患者均獲得隨訪，隨訪時間為6～12個月。兩組患者手術時間、膝關節優良率及48 h血紅蛋白值方面差異無統計學意義（P＞0.05）；觀察組術中出血量、術后48 h引流量、平均住院時間、骨折愈合時間均優于對照組（P＜0.05）。詳見表1、表2。
2.2 并發癥比較
觀察組并發癥發生率為7.9%，顯著低于對照組（32.5%），χ2=6.268，P＜0.05，見表3。
3 討論
目前，交鎖髓內固定術和鎖定鋼板內固定術是治療股骨干骨折的主要手術方法。由于鎖定鋼板內固定術術中出血量較多，加之患者耐受力差等不良因素，手術過程中存在很大風險。鋼板加壓內固定術后，患者可在早期活動患肢。但由于該術式容易發生針道感染、固定針脫落等并發癥，患者不能過分負重，給患者日常生活帶來很大不便；而交鎖髓內針內固定術能夠迅速穩定患處，患者可以在術后早期進行功能性恢復和鍛煉，有效避免形成畸形，減少患者致殘率和病死率。同時，交鎖髓內針內固定術術切口較小，術中出血量少，對患者骨膜不構成破壞性影響，具有良好穩定性和安全性。
該研究顯示，兩組患者手術時間、膝關節優良率及48 h血紅蛋白值方面差異無統計學意義（P＞0.05），與胡野等[5]學者報道結果相符。觀察組術后48 h引流量多于對照組（P＜0.05）。且觀察組術中出血量、平均住院時間、骨折愈合時間均優于對照組（P＜0.05）。分析原因主要有以下幾點：（1）術中出血量：交鎖髓內針內固定術方法在治療股骨干骨折手術過程中，只需較少剝離骨折周圍軟組織或骨膜。因此，術中出血量較少；而鎖定鋼板內固定術需要對骨膜及軟組織進行充分剝離，且手術過程中易對小動脈構成損傷，因此出血量較多。（2）術后引流量：該研究所選案例均在術后48 h后將引流管拔除，并對引流量進行詳細記錄。結果表明，交鎖髓內針內固定術引流量大于鎖定鋼板內固定術，分析原因可能為，鋼板內固定切口較長，縫合時可起到止血效果，故術后引流量比較少；而實施交鎖髓內針內固定術的觀察組患者，手術過程中需要擴髓置釘，可引發髓腔內出血。雖然髓腔內出血血流速度緩慢，但卻表現為持續性出血。因此，術后48 h平均引流量大于對照組，且差異有統計學意義。（3）骨折愈合時間：交鎖髓內釘內固定術切口較短，對骨膜及骨折周圍軟組織損傷較輕，因此，該術式不易破壞和影響骨折位置血氣運行，故可促進骨折良好愈合。權威文獻[6-7]表明，交鎖髓內釘可在股骨干骨折位置形成軸向中間固定，其產生的遮擋作用較小，可有效刺激骨折位置應力傳導，進而促進骨痂生長，為骨折愈合創造良好條件。
另外，該研究結果顯示，隨訪6～12個月，與對照組比較，觀察組患者并發癥發生率比較低（P＜0.05）。進一步說明交鎖髓內釘內固定術在術后并發癥方面優于鎖定加壓鋼板內固定。若從整體治療效果看，交鎖髓內釘內固定術術中出血量少、預后快，其臨床療效優于鎖定鋼板內固定術。因此，推薦首選術式為交所髓內釘內固定方法。但由于兩種術式手術時間、術后引流量比較接近，在治療成人股骨干骨折時，要根據患者制定手術方案。并密切關注交鎖髓內釘內固定術圍術期陰性失血，為保障臨床手術安全性奠定基礎。
參考文獻
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[5] 胡野，周業金，張逸飛，等. 交鎖髓內釘與鎖定鋼板治療股骨干骨折的臨床效果比較[J].安徽醫藥，2014，18（8）:1491-1492.
[6] 歐陽建江，龐向華，歐兆強.股骨干骨折兩種內固定方式隱性失血的臨床分析[J].實用醫學雜志，2014，27（2）:85-86.
篇3
【關鍵詞】鎖定解剖鋼板；股骨近端防旋髓內釘；不穩定股骨轉子間骨折；骨質疏松
【中圖分類號】R68342【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2015）14-0097-01
不穩定股骨轉子間骨折屬股骨轉子間骨折的嚴重類型，雖然股骨部位血運豐富、松質骨多，一般而言保守治療即可取得較佳的愈合效果，但保守治療易引起褥瘡、感染、血栓等嚴重并發癥，影響患者的預后質量。因此，多數學者認為，行早期外科手術治療是改善患者預后的重要手段，然而目前臨床關于應用鎖定解剖鋼板（LPFP）還是股骨近端防旋髓內釘（PFNA）尚存在一定爭議[1]。為此，筆者進行了前瞻性臨床分析研究，現報告如下。
1資料與方法
11一般資料選取我院2008年7月至2013年7月收治的不穩定股骨轉子間骨折患者216例，按治療方法將其分為LPFP組及PFNA組。其中，LPFP組患者108例，男68例，女40例；年齡65～81歲，平均（709±64）歲；骨折原因：交通事故61例，跌落傷61例，運動傷18例；改良Evans分型：II型25例，III型59例，IV型24例，Sigh分級：1～2度38例，3度64例，4～5度6例。PFNA組患者108例，男65例，女43例；年齡65～82歲，平均（715±72）歲；骨折原因：交通事故58例，跌落傷33例，運動傷17例；改良Evans分型：II型25例，III型59例，IV型24例，Sigh分級：1～2度41例，3度60例，4～5度7例。兩組患者的性別、年齡、骨折原因及分型等資料比較無統計學差異（P>005），具有可比性。
12納入與排除標準納入標準：①經骨盆正位X線片確認骨折并用雙能X射線骨密度儀測量確認骨質疏松癥[2]；②受傷前有獨立行走能力。排除標準：①合并精神疾病、惡性腫瘤或預期生存期≤3個月；②病理性骨折或陳舊性股骨轉子間骨折。
12手術方法
121鎖定解剖鋼板手術方法患者于骨科牽引床上取仰臥位，行硬膜外麻醉，以足部固定器行牽引、手法復位。于髖關節外側開10 cm左右切口，牽引下對骨折部位進行復位并用克氏針暫時固定。于近端切口將鎖定鋼板插入，在C臂指引下將3枚導引針打人，鉆孔后將三枚鎖定螺釘置人股骨頸內，并將一枚螺釘于鋼板遠端置人。于切口遠端再置入至少2枚鎖定螺釘，去除克氏針；在C型臂X線機下確定頸干角，向股骨頭頸、骨折遠端、股骨頭處分別置入3枚、1枚、3枚螺釘進行固定。明確固定效果良好后，留置骨科引流管，結束手術。
122股骨近端防旋髓內釘手術方法、麻醉、牽引等操作同LPFP組。自大轉子頂點沿股骨干方向向上做長約5cm縱形切口，先找到大轉子頂點，插入直徑約2mm髓腔導針。股骨近端擴髓后，置入長度合適的PFNA主釘，用近端130°瞄準器定位，在螺旋刀片鉆頭導向器接觸皮膚部位開2cm切口，保持前傾角15°鉆入直徑約2mm導針，經導針測量螺旋刀片的長度，用11mm空心鉆鉆開股骨外側皮質沿套筒插入長短合適的螺旋刀片，輕輕錘擊至限深處后順時針旋轉插入器，使螺旋刀片壓縮骨折間隙并處于鎖定狀態。再應用瞄準器遠端孔開長約5cm小切口，安裝遠端鎖定釘。最后擰入髓釘近端尾帽。再次C臂機透視確認無誤，沖洗切口，不放置引流管，逐層縫合。
13觀察指標對兩組患者手術情況、術后并發癥情況進行記錄，并比較。并對對患者進行1年的隨訪，在末次隨訪中參照Harris評分對其髖關節功能進行評價[3]，并分析其療效：優：Harris評分≥90分；良：80分≤Harris評分
14 統計學分析 數據采用SPSS180軟件進行分析，計量資料用均數加減標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，等級資料采用秩和檢驗，P
2結果
21手術情況由表1可知，LPFP組手術時間、術中出血量、切口長度、X線透視時間、住院時間、骨折愈合時間均顯著高于PFNA組（P
22術后并發癥由表2可知，LPFP組與PFNA組術后并發癥比較無明顯統計學差異（P>005）。
23臨床療效比較由表2可知，LPFP組與PFNA組末次隨訪Harris評分分別為（814±62）分、（829±55）分，無明顯統計學差異（P>005）；LPFP組優良率944%，PFNA組優良率954%，兩組患者臨床療效比較無明顯統計學差異（P>005）。
3討論
在不穩定股骨轉子間骨折伴骨質疏松患者的治療中，及時手術治療十分必要，而手術方式的選擇則是保證患者預后的重要環節。LPFP是釘-板系統的代表性治療方法之一，通過股骨近端外側骨皮質的固定，達到分擔張力、應力傳導，加壓骨折斷端的作用，在促進骨折愈合上具有一定療效；PFNA將傳統拉力螺釘改良為螺旋刀片，在防止內翻、切割方面具有較佳意義，且PFNA主釘的4°外翻角有助于手術創傷的下降。
本研究表明，PFNA治療的患者能夠在保證更低的手術時間、創傷、出血量、X線透視時間與LPFP治療相比明顯縮短，但兩者患者的住院時間，骨折愈合速度無明顯差別。在手術中，LPFP固定方式為偏心固定，對于較大剪切力的抵抗效果不佳[4]，導致術后需要更長的臥床時間，不利于早期康復鍛煉，影響骨折的愈合速度。而PFNA直接置于髓腔內，顯著縮短了內固定力矩，有利于抵抗較大的經股骨軸向載荷，保證了負荷傳載的進行，在保證固定效果的同時有效避免了骨折短縮、旋轉的發生。此外，近端螺旋刀片對周圍骨質的擠壓不僅可以增加PFNA的把持力、抗剪切力，還可通過主釘的自動鎖定避免骨折塊旋轉、塌陷的發生，具有堅強固定、避免髖內翻的優勢。有利于患者早期的鍛煉以及骨折周圍血供的恢復及早期愈合，對其生活質量的提高具有重要意義。
綜上所述，LPFP與PFNA在治療不穩定股骨轉子間骨折伴骨質疏松癥中均可發揮良好的療效，而PFNA能夠進一步縮短手術時間、降低術中出血量、促進早期愈合、減少透視次數，在改善患者生活質量方面具有更為積極的意義。
參考文獻
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篇4
[關鍵詞] 近端防旋髓內釘；近端鎖定鋼板；老年股骨轉子間不穩定骨折；比較
[中圖分類號] R687.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）05（c）-0102-04
[Abstract] Objective To compare the effect of treatment agedness unstable fracture between femur rotor by proximal screw intramedullary nail and proximal locking plate. Methods From February 2011 to January 2016， in Ningde Hospital Affiliated to Fujian Medical University， clinical data of agedness unstable fracture between femur rotor patients （120 cases） were retrospectively analyzed， they were divided into two groups by different treatment methods， proximal screw intramedullary nail group （60 cases） and proximal locking plate group （60 cases）. The incision length， operation time， intraoperative blood loss， load time after operation， hospital stay， fracture healing time， functional recovery effect after operation， postoperative complications of agedness unstable fracture between femur rotor patients in two groups were detected. Results The The incision length， operation time， intraoperative blood loss， load time after operation， hospital stay， fracture healing time of proximal screw intramedullary nail group were lower than proximal locking plate group， the functional recovery good rate after operation of proximal screw intramedullary nail group were higher than proximal locking plate group， the incision infection， LDVT， big rotor pain caused discomfort， hip varus of proximal screw intramedullary nail group were lower than proximal locking plate group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion The treatment agedness unstable fracture between femur rotor by proximal screw intramedullary nail， trauma is little， curative effect is good， complication is little， it is worth to be used.
[Key words] Proximal screw intramedullary nail； Proximal locking plate； Agedness unstable fracture between femur rotor； Comparison
股骨D子間骨折主要是股骨頸基底部到股骨小轉子水平發生一類特殊骨折類型，多發生于老年患者，因生理年齡增大，骨質疏松發生比例增多，外來能量損傷很容易發生股骨轉子間骨折[1-2]。股骨轉子間區域是皮質骨和松質骨的交界區域，血管和側支循環比較多，血運豐富，骨折多為不穩定骨折[3-4]。手術是臨床常用的治療老年股骨轉子間不穩定骨折方法，有效的固定不僅關系到手術解剖復位效果，同時對于患者預后康復訓練和功能恢復均有著重要的影響[5-6]。目前常用的固定方式主要包括釘板固定系收治的老年股骨轉子間不穩定骨折患者臨床資料，擬探討近端防旋髓內釘與近端鎖定鋼板治療老年股骨轉子間不穩定骨折的比較情況，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析福建醫科大學附屬寧德市醫院2011年2月～2016年1月收治的120例老年股骨轉子間不穩定骨折患者臨床資料，依據治療措施不同進行分組。近端防旋髓內釘組（60例）：男34例，女26例，年齡64～87歲，平均（75.9±7.2）歲；左側40例，右側20例；AO/ASIF分類法，A1型26例，A2型23例，A3型11例；受傷到手術時間平均為（5.1±2.4）d。近端鎖定鋼板組（60例）：男37例，女23例，年齡66～89歲，平均（76.1±7.3）歲；左側39例，右側21例；AO/ASIF分類法，A1型25例，A2型26例，A3型9例；受傷到手術時間平均（5.3±2.5）d。兩組患者一般資料比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。本研究經醫院醫學倫理委員會批準，所有患者和/或家屬均知情同意并簽署知情同意書。
納入標準：患者有外傷史，受傷之后髖部有腫脹、疼痛、患側肢體外旋畸形、有患側肢體的功能障礙，通過髖部正側位X線片股骨轉子間有骨折。排除標準：有明確的手術禁忌證，嚴重的心肺功能障礙，病理性骨折，髖臼和下肢其他部位骨折，局部開放性軟組織損傷。
1.2 方法
近端防旋髓內釘組 從大轉子頂點上2 cm處向著近側方向做一個切口，延伸3～6 cm，在大轉子尖端稍微偏前方向開口，其位置在股骨大轉子前中1/3處，將導針鉆入，到達股骨髓腔，將保護套筒套入，沿著導針鉆入到工作線，對股骨近端進行擴大，沿著導針插入PFNA主釘，主釘尾部和大轉子尖端保持平齊，C型臂X線機透視下，患側肢體外展進行牽引復位，保持頸干角恢復到滿意，然后通過定位器，向著股骨頭方向鉆入1枚帶有螺紋導針，對股骨頭位置和前傾角進行調整，通過測定導針鉆入長度，選擇大小合適的螺旋刀片，對股骨外側皮質進行擴孔，將螺旋刀片打入，然后通過透視觀察鎖定效果，利用瞄準器上的遠端鎖釘，在近端擰入尾帽，對切口進行縫合，手術后放置橡皮條引流。近端鎖定鋼板組從大轉子頂點上2 cm處做一個切口，充分的顯露股骨大轉子和骨折部位，對骨折斷端進行有效的復位，尤其是小轉子區域內側和內后側分離骨塊進行充分的解剖復位，然后用拉力螺釘進行固定。首先對股骨干大骨塊進行鋼絲捆扎，如果有骨缺損者，進行自體髂骨植骨。進行滿意復位，在股骨大轉子與股骨干外側貼附解剖鋼板，采用三爪固定器或克氏針進行臨時固定，保證鋼板復位效果。確定頸干角，在鋼板近端固定在螺孔內，然后用3枚導針進行臨時固定，沿著股骨頸向著股骨頭頸內鉆入，確保導針尖在關節面下方2 cm不鉆入股骨頭。將克氏針拔出，根據導針進入長度，將3枚松質骨螺釘擰入到股骨頭頸部，通過X線機對螺釘所在位置進行觀察，確保復位滿意，保證皮質骨螺釘在骨折遠端固定好，手術后放置橡皮條引流。
1.3 觀察指標
1.3.1 兩組老年股骨轉子間不穩定骨折患者一般情況 切口長度、手術時間、術中出血量、術后負重時間、住院天數、骨折愈合時間情況
1.3.2 兩組老年股骨轉子間不穩定骨折患者術后功能恢復效果情況 術后功能恢復效果評價參照Harris髖關節評分標準[7-8]，主要包括疼痛（無、弱、輕度、中度、劇烈、病廢）、功能（日常活動、步態、行走助行器平穩舒適行走、距離、畸形）、活動范圍（前屈、外展、伸展外旋、伸展內旋、內收），總分為100分，評分90～100分評價為優，評分80～89分評價為良，評分70～79分評價為可，評分小于70分評價為差，優良=優+良。
1.3.3 兩組老年股骨轉子間不穩定骨折患者術后并發癥情況 主要包括切口感染、下肢靜脈血栓、大D子部疼痛不適、髖關節內翻。
1.4 統計學方法
采用統計軟件SPSS 19.0對數據進行分析，正態分布的計量資料以均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1 兩組老年股骨轉子間不穩定骨折患者一般情況
防旋髓內釘組老年股骨轉子間不穩定骨折患者切口長度、手術時間、術中出血量、術后負重時間、住院天數、骨折愈合時間均低于鎖定鋼板組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表1。
2.2 兩組老年股骨轉子間不穩定骨折患者術后功能恢復效果情況
防旋髓內釘組老年股骨轉子間不穩定骨折患者術后功能恢復優良率高于鎖定鋼板組，差異有統計學意義（P < 0.05）。見表2。
2.3 兩組老年股骨轉子間不穩定骨折患者術后并發癥情況
防旋髓內釘組老年股骨轉子間不穩定骨折患者切口感染、下肢靜脈血栓、大轉子部疼痛不適、髖關節內翻均低于鎖定鋼板組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表3。
3討論
老年股骨轉子間骨折占髖部骨折發生率的50%，老年患者因年齡較大，常會合并骨質疏松，受傷的原因是低能量損傷造成的[9-10]。外力直接作用在老年患者的大轉子，或者在扭轉力等一些間接作用力引起的[11-12]。老年股骨轉子間骨折多是屬于A2型骨折，松質骨被過度壓縮，形成了骨量缺損，造成肢體縮短，內側壁失去了原有骨的支撐，骨折部位不穩定，容易發生髖內翻畸形[13-14]。
近端防旋髓內釘在治療老年股骨轉子間骨折關鍵點是手術中有效的骨折復位，對髓內釘進針點進行準確的確認，保證股骨頸主釘位置的正確性[15-16]。手術過程中要盡可能進行閉合性復位，對骨折肢體縮短和內翻畸形進行糾正，對于內側粉碎性無支撐的不穩定骨折需要以糾正肢體縮短為主，對于小轉子游離的骨折塊，并不需要過分要求小轉子對位準確，但是最好是在內側的骨折塊有一定的接觸，減少髖關節內翻畸形的發生[17-18]。如果是逆轉子之間骨折不能解剖復位，要以恢復力線為主，對于肢體縮短和內翻畸形進行糾正。手術過程中髓內釘的進針點要在大轉子頂點，大轉子劈裂分離的股骨轉子間骨折，要對下肢進行內收，或者將保護套筒盡可能靠近身體一側，從而保證良好的擴髓方向[19-21]。內側壁粉碎性骨折進入導針，觀察內側壁情況，降低內側軟組織損傷。股骨轉子間骨折螺旋刀片進入到股骨頸，位于股骨頭、股骨頸中間稍偏向下的位置，螺旋刀片主釘放置在股骨頭軟骨下方0.5 cm處。近端防旋髓內釘置入的螺旋刀片，符合髖關節正常傳導載荷生物力線，增強了螺旋刀片在股骨頭內的把持力量，減少了由于螺釘切割股骨頭，頸干角丟失造成的髖內翻畸形的發生率。近端鎖定鋼板治療的關鍵是切開后準確的復位，鋼板位置及高度，鎖定螺釘位置。手術前利用牽引的方式將股骨轉子間骨折的縮短畸形進行復位，在外側皮質復位良好同時頸干角、前傾角恢復較好，小轉子如果不能復位可以不用刻意復位小轉子。鋼板放置要盡可能偏后，由于股骨近頸有15°的前傾。接骨板的近端將3枚螺釘擰入，螺釘尖端距離股骨頭關節軟骨下方0.5～1.0 cm，形成三維固定模式，從而減少螺釘切出股骨頭。
本研究結果表明，防旋髓內釘組老年股骨轉子間不穩定骨折患者切口長度、手術時間、術中出血量、術后負重時間、住院天數、骨折愈合時間均低于鎖定鋼板組，提示近端防旋髓內釘采用螺旋刀片設計，刻意快速、準確的打入，不需要鉆孔，從而減少了因鉆孔造成的骨丟失和出血，螺旋刀片打入過程中，對松質骨形成有效的擠壓，提高了骨質的緊密度，增加了螺旋刀片錨合力和固定的穩定性，提高了術后愈合效率。防旋髓內釘組老年股骨轉子間不穩定骨折患者術后功能恢復優良率高于鎖定鋼板組，防旋髓內釘進行骨折復位固定更加契合，作用力臂短，應力更加分散，滑動加壓螺釘和主釘形成了軸向滑動，提高了骨折端壓力，保持了骨折端的穩定性，降低了外側皮質的突破，從而有效的保證了患者術后功能恢復的效率。防旋髓內釘組老年股骨轉子間不穩定骨折患者切口感染、下肢靜脈血栓、大轉子部疼痛不適、髖關節內翻均低于鎖定鋼板組，提示防旋髓內釘固定不需要進行軟組織剝離，減少了骨膜損傷，將跌落切口感染、下肢靜脈血栓、大轉子部疼痛不適，另外螺旋刀片打入過程中，對松質骨形成有效的擠壓，提高了骨質的緊密度，增加了螺旋刀片錨合力和固定的穩定性，防止髖關節內翻的發生。
綜上所述，近端防旋髓內釘治療老年股骨轉子間不穩定骨折，創傷小，療效好，并發癥少，值得臨床推廣應用。
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篇5
大五班 楊芳
11月15日孩子們午飯后，我叫他們上完廁所再睡覺，我把衛生打掃完后。進睡房我看見了一件很好笑的事情，有幾個孩子，你摸著我的手，我摸著你的頭，你挨著我，我貼著你。頓時我笑了，同時在我腦海里出現各種想法。
孩子們剛一出生，他們就渴望安全。當嬰兒期時，媽媽在喂孩子奶吃。孩子老是會邊吃邊摸著媽媽，漸漸地孩子長大了。但在家睡覺時，總希望媽媽能陪著睡。有時，他們還會摸著大人耳朵。臉。頭等，好像這樣是一種心靈的安慰。糟了，這下讀幼兒園咋辦呢？孩子們課間時，拉著老師的手。那么在午睡時，老師不能同時被那么多孩子撫摸。所以，孩子們很自然地選擇了自己的同伴，希望能從他們的身上找到一絲的安全。
這個隨心的笑也讓我明白，當初入園孩子哭時，我們把他們抱過來，在他臉上親一口，孩子的哭聲會變小，甚至變無，這讓他們體會到，這并不是一個陌生的環境，這兒同樣有關心他們，愛他們老師和同伴。同時讓這種感覺不再油然而生，孩子很快適應，這也是一種教育的契機。
肌膚相親，這是一個多么好的舉動。這一幕，孩子們在用，老師也該使用，讓我們用大手拉起小手，共同架起友誼的橋梁。
保育員隨筆二
當涼爽的秋風徐徐吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進小班的孩子的好奇眼神中，在逐漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語中，我們的保育工作也在井然有序地進行著。托班的老師扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開心，讓他們暫時忘記初次離開媽媽懷抱的傷心心情。喂飯、拍他們入睡、清理他們的大小便，從此保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細心，且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的鼓勵。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老師的責任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，她要教會孩子學會自理，教會孩子學會開心，教會孩子學會禮貌，學會關心別人，學會自我保護等等有益于他們健康成長的心理知識。當小班的孩子會自己吃飯、小便、洗手時，當中班的孩子會穿衣服、會擦桌椅、會扶起摔倒的同伴、會主動和老師還有小伙伴分享快樂時，當大班的哥哥姐姐會自己整理自己的學習用品或教室的書柜、會拖地、會很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認可。
為了延續或更進一步地升華我們的保育工作，我們將繼續以學習為主，以探索精神和創新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠是我們保育的工作宗旨。
保育員隨筆三
快樂而忙碌的一學期又快結束了，在這一學期里，雖然我們班的兩位老師都是新來的，但是我們三位老師密切配合團結協作認真地完成各項工作及各項任務。同時也存在著不足，這就時時刻刻提醒自己要做的更好。為了更好的開展下學期的各項工作，我們始終堅持保教結合的原則，針對冬季我們班寶寶的身體狀況，每天都認真的做好觀察和記錄。對生病的寶寶配合保健醫生做好及時有效的各項工作，保證每個幼兒都能活潑健康地茁壯成長。在一日的生活中，我和兩位老師不分彼此，耐心對幼兒進行吃飯刷牙和穿脫衣服的仔細指導。
為豐富幼兒在幼兒園的生活，在12月25日，我們舉辦了盛大圣誕暨迎新晚會，為了這次的演出成功每天都進行著排練，單純的寶寶們為此都積極參加各項排練。功夫不負有心人，這次活動的成功演出深受幼兒和家長的歡迎。
篇6
關鍵詞：小班化；口語教學；有效英語教學
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0071
一、小班化教學實施的背景與意義
1. 小班化教育的理念
小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而又富有個性的發展，讓學生有更多的時間和空間來與教師和其他學生進行溝通、交流。對促進教師教育觀念和方法的更新，對提高學生的綜合素質，都將有不容忽視的價值。
當然，我們也應當看到：重復研究的現象還比較多，研究的廣度和深度也有待拓展；研究中如何真正做到小組合作學習來促進學生個體的發展；評價體系如何建立；教師教學能力和技巧如何提高等都有較為廣闊的研究空間。
2. 小班化教學意義
目前，世界各國都在實行小班化教學改革。在我國，也有許多專家和研究者探討了小班化的課題，撰寫了許多論文和書籍。張澤科在其撰寫的《探索小班化教學的優化路線》（2005）一文中指出：小班化課堂教學的優勢在于對每一個學生的個性特點差異都十分關注，教學的內容應與學生的實際生活緊密相關；要構建高效的生活化課堂，必須對教學觀念、教學方式、教學手段等方面進行改革。王鐵群在《小班化教育是基礎教育改革的發展趨勢》（2002）一文中指出，要讓學生主動性地學習，讓素質教育全面實行并讓它面向全體學生。要實現這些，就必須進行小班化教學改革。
3. 本校現狀分析
目前，筆者所在學校學生60%是外來務工人員的子女，學生的行為習慣和學習習慣都有所欠缺，加上學生家長的英語口語水平也有限，對學生在家學習的幫助有限，學生的英語口語表達能力主要依靠課堂上教師的有效教學。
我區這幾年積極倡導的“315”教學模式是一種新型的、高效的課堂教學范式。它的基本特征是高效，追求全班每個學生都緊張地學習，讓全體學生得益與提高。
二、小班化教學模式在英語教學中的應用
1. 有效的課堂口語教學模式
筆者研究的小班化教學，重在關注每位學生，因材施教，分層教學，這與全區積極倡導的“315”課堂教學范式的精神是一致的。該范式的核心是調動每位課堂學生學習的積極性，讓他們在課堂上緊張起來、動起來、學起來。筆者能自如編寫導學案，并且根據所教的內容和學生實際創造性地使用導學案。其環節如下：
自主預習作業；當堂練習與反饋；糾錯與提升（及時掌控全班每個學生的學習情況，特別是時時關注學困生）；小結與作業布置及指導。作業的布置也要非常講究，既要有知識性還要有趣味性。分層完成。作業要有梯度。作業量適中，不能增加學生學習負擔。課后備課組再次交流上課過程的得與失要交流，及時撰寫反思與隨筆心得。
2. 合作學習模式在小班化英語教學中的應用策略
首先，幫助他們建立學習的自信心和成就感，使他們在合作學習過程中提高英語素養、發展綜合語言運用能力。
教學過程是一個信息互動的過程。小組合作學習，不僅強調教師與學生的合作活動，更強調學生與學生的合作活動。教師不再充當唯一的信息源，師生之間、生生之間相互作用，形成多邊互動，共同掌握知識。小組成員面對的是小組同伴，心理焦慮程度降低，更利于完成教學任務。在教學中，筆者采用以下合作學習形式：
（1）合作表演。讓學生圍繞教學話題，充分發揮其創造性，改編對話、英文課本劇，英語歌曲表演等的形式，營造英語學習氛圍，鞏固教學效果。
（2）合作批閱。作業是課堂教學的延伸和補充，區“315”課堂教學范式，要求改變單一的作業形式，力求多樣化。重難點要突出。特別是區英語教研員要求每天必做的兩件事：單詞朗讀背誦與閱讀訓練。對這樣的作業，采用組內自改。對教研員強調的每周必寫的作文，采取組間互批或組組交換批閱。最后讀出最佳的作品。這為學生提供自我發現、自我反思的空間，而且也培養了學生合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，體驗學習的快樂和做作業的樂趣。
（3）合作糾錯。每次測驗后，集體訂正普遍存在的問題，但由于學生錯題類型不盡相同，在一節課內無法解決所有的問題，就由小組合作糾錯。然后回家后整理到自己的糾錯本上，多讀多記。
（4）合作參與課堂活動。如進行詞匯教學完成后，要檢查學生掌握的情況。我按照詞匯表對詞匯進行了分類，如subject、colour、sport、school、animal、family、etc.請各組組長上來抽簽，然后本組內討論一下后，每人依次說出來，看哪個組在規定時間說的有效單詞最多，誰就獲勝。每逢這樣的競賽活動，學生爭先恐后，熱情奔放。
（5）分組合作完成“單詞串”
同學們可以自己想，也可以請教他人完成此項詞匯的鏈接，然后大聲朗讀，為的是更有趣地記憶單詞。Eg. All-ball-call-fall-hall---mall-small-tall-wall/Classroom-door-window-desk-chair-poster-light―floor。
3. 對小班化九年級英語口語考試策略的探討與分析
關注每個學生，激發他們學習英語的興趣，提高九年級中考口語應試能力和技巧。
新課標要求學生在畢業時能在口語的方面達到能簡答表達自己的觀點和意見；能詢問信息和請求幫助并能根據話題進行情景對話。
（1）不同層次，各有所得
把班上學生分成四類。A代表“高富帥”，就是態度好、成績好的當組長。B代表中產階級，指的是有態度，成績一般，他們每天讀書背書去組長那過關口語作業。C代表“貧農階層”指的是有態度沒多少成績，這類學生占到小于四分之一，他們每天老老實實來教師這里過口語關。最后一類是”特困戶”。他們沒態度、沒基礎，每天要教師緊緊地盯住他們來過關，并且還要降低門檻，降低要求。這類學生占到7-9人，不到四分之一。
（2）教師要有“四顆心”
要有“四顆心”：耐心、信心、細心、熱心，同時還要有好的心態，否則很容易針尖對麥芒。特別是后兩個層次的學生。要能夠以誠待人、以禮待人、以德待人。
（3）打分制
按照南京市由于口語考試的綱要，每天我們都有口語考試前的讀書、背書任務。每個同學都要完成自己相應的任務，有相關的負責同學打分，然后當天下午第一節課后給筆者檢查。筆者主要負責D類同學。他們完成任務后，能獲得筆者的好評或擊掌心或物質獎勵。目的是讓他們不放棄英語口語，開心地來過關，高興地回家。筆者的小賬本上的每日表格設計如下：（已使用非真實姓名）
（4）“校長”責任制
因為中考英語口語考試是九年級學生的第一仗。誰都不想輸在此。時間緊，任務多，學困生較多既D類學生，只能采取分頭盯防作戰策略。D類學生中有2-3個特別容易“疲軟不肯干”的交給校長負責每日必完成的口語任務。由于校長的威信與魅力，起到了令人意想不到的好效果。
三、教學效果及存在的問題
1. 做好初始問卷調查，了解教與學的狀況
筆者請本組教師經常來聽課，從中了解筆者的教學狀況和學生在課堂上的學習情況。聽完每一節課，都進行分析和反思。由于筆者所在學校生源及家庭特殊性等問題，學生普遍感覺英語不好學。通過問卷調查，進一步了解學生的情況和需求，在分析后進一步細化研究切入口。
2. 體驗并感受“愉快教學法”
“愉快教學法”是近幾年倍受青睞的一種教學方法。可往往一說到語法教學、詞匯教學，口語教學就覺得很難與愉快教學聯系起來。 筆者在上9AUNIT3 Teenage problems教材之前，讓同學們體驗“愉快教學法”――去燕子磯公園上一節別開生面的英語活動課。因為有了美麗的風景、及時的鼓勵和獎勵及掌聲，學生便有了信心和興致，學生的樂趣也隨之而來。音樂美與語言美在這堂課上交相輝映，師生都其樂融融。
3. 我在成長中進步
教育研究是在真實的教育情境中進行的，教師參與其中有真誠的投入、有不斷的成長、有深刻的反省與思考、有深層次的認識和體會，在研究過程中生成了教育智慧和教育心得。這是教師最有價值的收獲。筆者經常在晚上12點之后還在工作。有時是批改作業；有時是興奮地寫教學反思或教育心得。
篇7
緊張而又充實的一個學期又要過去，隨同著孩子們陽光般的笑臉。小一班的孩子們也將要變成中班的孩子，看著他一點一滴的生長，做為老師倍感欣慰。記得剛剛開學時，那些哭鼻子的經常尿褲子的現在臉上都有了笑容，覺得自己的付出是值得的回想這過去的一學期，無論是孩子、老師還是家長都經歷了一個難忘的生長過程。現從以下幾方面，對本學期個人工作做個小結。
一、教育教學工作
進入小班第二個后我就深知要提高教學質量，年九月一直帶著孩子們生長的認為在小班主要注重的孩子的生活和常規培養。為了上好課，備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。解幼兒原有的知識技能的質量，興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其堅持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒發生愉快的心境，發明良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不時擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
為幼兒創設良好的機會與條件，1教育教學活動中。提供充分的操作資料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參與活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。一日活動中，注意教給幼兒初淺的簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，2教育教學活動中認真備課。善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，3教學中要處置好幼兒的主體地位及教師的主導地位。并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。
4認真填寫周、月計劃及各種表格。
保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，5根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節。提供幼兒活動資料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
二.保育與安全工作
每一個教師的責任和職責，平安工作是最重要的工作之一。保證每一個幼兒的人身平安。為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、生長，做到以下幾點：
強化了幼兒的平安意識和自護能力。不吞食異物，1.教給了幼兒一些安全知識。不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
加強幼兒日常生活的管理，2.加強一日活動各個環節的管理。做到人到心到謹防意外事故的發生。
認真填寫交班內容。3.做好交接班工作。
做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。4認真做好特殊兒童的個案記錄。
篇8
隨著幼兒園小班的教學工作告一段落，也是時候總結工作了，下面小編為大家收集整理了“幼兒園小班工作總結范例5篇最新”，歡迎閱讀與借鑒!
幼兒園小班工作總結范例1我班有幼兒29人，男孩19人，女孩10人，這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，我是一個干了多年的幼教工作者，通過這學期工作學習，我接的這個班孩子這一學期也有了很大的進步，在孩子們即將完成小班第二學期學習任務之際，我回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
一、教育教學工作
1、在教育教學工作中，我分析本班孩子情況，根據《綱要》和教材要求，認真制定學期工作計劃，準備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成8個主題活動，開闊了孩子們的視野，幫助他們獲得了豐富的生活經驗。
我們注重發揮班級的環境作用，定期更換班級的主題墻。
我們注意培養孩子良好的學習習慣和初步的學習能力。通過教師一年的努力，他們對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，積極參與各項娛樂表演活動。
游戲化教學。小班教學內容以游戲為主。為了保證每節課的質量，首先，我們給幼兒創設一個良好的環境，輕松的氛圍，讓幼兒有一個愉快的心情參與。其次，我們認真備課，設計好每個活動，通過各種教育手段激發幼兒學習的興趣。在教學過程中，我們努力成為孩子學習活動中的合作者、支持者、引導者。我們把“課”當成“游戲”上，把“游戲”當成“課”來做，從而來調動孩子學習的主動性，吸引他們學習的注意力。
2、我們重視班級常規的培養，不斷發現問題，及時解決問題。
從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時引導幼兒注意觀察身邊危險的地方，并講解正確的戶外活動方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發生危險，應該怎樣玩?認真排查班級里的不安全隱患，做到早發現早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門、等。通過兒歌教育幼兒玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
在生活衛生習慣方面，培養幼兒養成獨立入廁、養成喝水的習慣。在喝水秩序方面，給孩子們劃清了喝水和接水的不同位置。
二、在衛生保健方面
由于孩子年齡較小，給衛生打掃工作帶來很多麻煩，老師盡心盡責地進行衛生保健工作，嚴格按照園里的要求執行各類物品的消毒工作，踏踏實實，從不因孩子年齡小給我們帶來的不便而影響工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。因為我班年齡比較小，所以我班的衛生保健工作一向也較為細致。老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色;幼兒有不舒服現象及時通知家長;因小班幼兒還不能及時的表達需要;日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情，及時了解她的要求。在幼兒喝水方面家長們也比較關注，每天保證幼兒喝夠600毫升水，教育幼兒讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。為了保持幼兒的手指衛生和預防幼兒抓撓小朋友，每星期固定為幼兒剪手指甲，每星期固定為幼兒清洗專人專用的小毛巾，用84消毒液侵泡，毛巾隨時保持干凈，讓家長看了放心。我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛生舒適的生活學習環境。
三、家長工作方面
在家園工作中，要積極主動地與家長交流聯系，及時向家長介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長了解孩子的在家情況。我們還利用“家長園地”及時向家長提供一些信息資料，幫助家長隨時了解班級情況。對于有問題的孩子，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。通過一年的家園聯系，與家長之間建立了和諧友好的關系。
一份耕耘，一份收獲。通過本學期的學習，本班幼兒在學習和生活上都有一定的進步，他們健康、聰明、活潑，好表現自我，吸收知識快，動作發展均良好，運動能力強，基本動作協調;喜歡繪畫和動手操作活動;口語方面發展較好，思維活躍，口齒清晰，好表達;有良好的學習，生活、行為、習慣;有一定的紀律性，能遵守幼兒園班級的各項常規，熱愛班集體，有一定的集體榮譽感。但是，有成績也有不足，比如：孩子們的常規尚不盡人意，上課插嘴的現象還較多，這些都有待于我們在以后的工作不斷的探索、不斷的加強。因此，今后的努力方向是：
1、進一步加強業務學習，全面、有效地提高孩子各方面的能力。
2、加強對幼兒的研究，熟悉并靈活運用幼兒的年齡特點，提高組織活動的質量。
3、與其他教師協作、奉獻精神，全面提高班級工作質量。
4、加強安全防范措施，增強幼兒自我保護意識。
5、加強教法的探討，努力探索出具有個人特色的教學方法。
讓我們在今后的工作中面對以上的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔悖釗胙啊陡僖返木瘢勻宋荊險孀齪酶饗罟ぷ鰨員鬮頤塹母鞣矯嬖諳卵詬芴岣囈健?/p>幼兒園小班工作總結范例2滿載著辛酸了、成功和快樂，我們和小班上學期揮手告別。記憶憂新的是從家長手里接過來一張張稚嫩的小臉，聽見那一聲聲哀憐“老師，我要回家”“我要到我爸爸媽媽那里去”的場景……在一樣樣瑣碎的工作中，我們老師和孩子的關系更加親密，有時看到孩子圍繞在我們身旁歡笑，我們小班老師再苦再累都值!下面我就對本學期的重點工作做一下簡單的回顧：
一、穩定幼兒情緒，為其能夠盡快適應，培養幼兒的生活衛生習慣。
1、新學期開學時，對于小班的幼兒來說，這是他們第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環境中生活和學習，與陌生的老師和小伙伴走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應。
我們設法轉移他們的注意力，和他們一起做游戲，用親切的話語、和藹的態度來關心照顧他們的生活，讓他們感受到幼兒園是快樂的，老師像朋友，像媽媽一樣，慢慢地來消除他們心理上的陌生，逐步讓他們感到集體生活的樂趣。
2、穩定了情緒后，接下來教會幼兒獨立配合，自己的事情自己做是件相當復雜由有趣的事情。
如何拿杯子喝水，監督他們把老師倒進杯中的水喝光，上廁所怎樣邁便坑，怎樣脫穿褲子，午睡如何蓋好被子，起床后怎樣穿衣、穿鞋，拿勺子一口飯來一口菜來的自己吃飯等。老師說得多了，幼兒慢慢就學會了，這種成長的快樂只有他們懂。
通過這一學期點點滴滴的教育和培養，現在幼兒基本都能在幼兒園獨立地生活和學習了，他們在老師的幫助鼓勵下也樂于學習和嘗試自己的事情自己做，并知道應該做個講衛生懂禮貌的孩子，飯前便后要洗手，主動與長輩、老師打招呼等。
二、多彩活動重點培養幫助幼兒健康成長。幼兒園的教育是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，能促進幼兒情感、態度、能力、認知、技能等方面的發展。
1、針對小班幼兒特點，我們重點工作放在了口語培養方面。
小班幼兒的口語表達能力相對較弱，面對幼兒講著一口別扭的普通話，幼兒的口齒不清，甚至有的孩子滿口家鄉話，給我們的溝通設置了障礙。我們便制定了正確的教育方案，在一日活動中，我們堅持用普通話與他們交流，對于他們提出的問題，及時給予糾正，來提高他們的語言能力。
2、我們根據幼兒的年齡特征有目的地制定了活動，小班幼兒集體意識差，我們通過幼兒一起互動游戲和介紹自己培養他們的集體意識。
3、安全工作是幼兒園工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下，我們才能順利地開展教學活動，我們教師始終保持高度的安全責任意識，認真細致地開展安全工作。
每個月我班都有重點地開展安全教育活動，如九月進行幼兒入園和離園的安全教育和指導，同時進行常規教育，十月是進行戶外活動的教育……如此有計劃地進行，逐漸提高幼兒的安全意識。
通過一學期，幼兒在生活獨立性方面有了很大的提高，例：獨立飲水、獨立主動午睡、上廁所和午睡后穿鞋等。學習方面幼兒的積極性很高，例：數學動手能力很好、兒歌識字很不錯、英語方面大多數單詞都能記住。
我們從孩子身上也學到了很多，他們稚嫩的心靈，他們活動的思維，他們調皮的表情，曾經有過多次的感慨，驚喜與微笑，我們竭盡全力愛孩子們，孩子們同樣用的進步來回匯，孩子們我們為你們開心，為你們驕傲，為你們喝彩，也為我們美好的幼兒園生活加油!你們真的很棒，加油!
幼兒園小班工作總結范例3我總是說時間很快，其實這是必然的現象，學期工作總是很快，在幼兒園我的自己覺得自己的的日子很快，作為幼師我這種意識很早之前就有了，跟孩子們相處非常的好，孩子們沒有什么煩惱，作為一名幼師我的工作就是教導這么一群孩子，更合適的應該是說在引導著每一位孩子的思想，這個學期已經是第二個學期了，也是一個工作進程的一大步，小班的孩子們也基本適應了，一個學期又開始也有結束，開始的一段時間是繁忙的，現在也是繁忙的，不知道是不是所有事情都是這樣，在結束之際也該總結一下。
一、管理工作
小班的管理工作是一個很困難的工作，這么以來我不得不做好準備了，盡管這學期開學之前孩子們已經有了一學期的適應，在幼兒園這么一個小環境下，我對自己很有信心，我沒有帶過幾次小班，盡管老師們都說不好帶，但是我還是毅然的做好工作，第一個惡學期已經堅持下來了，這學期的我進行的還是相比上學期好，小班的管理工作不管是在上學期還是在下學期都是不容易的，在這個學期以來我非常清楚地認識到做好一名幼師的職責，管理好一群孩子是我的職責，教育好這一群孩子也是我的職責，我不得不承認，還一點很重要，負責孩子們在園內的安全更加是我的職責。
管理好一個班級，特別是幼兒班，或許我的方式方法不同，但是我一直在努力著，我一直在學習怎么去管理好這個群體，這個學期的工作我還是變化了很多，不管是在什么時候我都會告訴自己，我的任務就是在這個前提下給自己一個鍛煉的機會，做好管理工作保證這個班級在有序的進行著。
二、安全工作
我應該注意孩子們的安全，小班的孩子相對不同，年紀是比較小的，剛剛來到這個新的環境或許這是一個新的生活狀態，但是孩子們的安全意識不能夠松氣，小班的孩子們沒有一個全面的意識，對于安全也好，對于一下危險物品也好，我們做老師的這相關方面應當加深教導，我很強調孩子們的安全，一個學期下來我的工作做的很多，不僅僅是一個片面的安全教導，我會很很負責的去做好這些工作，孩子們的安全意識也是我一直努力的方向。
三、不足之處
一個學期的總有一些地方不是那么的理想，我的缺點是我需要改變的，盡管帶過了很多小班，我對每一個孩子都是保持這一個好的心態在教育，有時候也會覺得想自己會做不好，從而失去信心，我會改變的。
幼兒園小班工作總結范例4望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，2019年轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、我積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
二、這學期我是小__班的保育員老師，小班孩子剛入園，離開了熟悉的生活環境，面對陌生的幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。這時候，我把每個孩子都當成了自己的孩子，從心底里關心愛護他們。孩子們都是剛剛入園，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了幼兒園的生活。開學初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是“我不想吃”，有時甚至吃一口吐兩口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們采取了多種方法。
首先，我們在日常生活中注意加大孩子的活動量，利用餐前的環節，在班上談論“我最愛吃的東西”。哪個小朋友有了一點點進步，我們就及時地表揚他。
其次，對個別能力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎么拿調羹，怎么吃飯等等，有時還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來自己吃。吃得棒的小朋友，獎勵小紅花等等。
再次、我還及時和家長進行交流，把孩子一點一滴的進步告訴家長，同時希望家長配合教師，在家里也對孩子進行自理能力的培養，放手讓孩子自己吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養成的好習慣。
漸漸地，孩子們的進餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能把飯菜吃完，有的孩子還會主動要求添飯。孩子的變化，讓我從心底里感到自己的辛苦沒有白費。
三、在衛生保健方面，我以培養幼兒各項生活習慣為主，幫助幼兒認識自己的杯子毛巾，學習男女分惻的習慣。培養幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習慣，督促幼兒多喝開水。由于我們班年齡小的幼兒很多，自理能力差，因此在大小便時都要給予幫助，有的還經常不大小便解在褲子上，這時我就給他們擦好身子，換上干凈的衣褲，把濕褲子洗好。
活動時，對出汗過多的幼兒及時擦汗，以防感冒。對體弱多病的幼兒給予特別瞻顧。我每天認真做好消毒和打掃衛生工作，加強幼兒的保健衛生，管理午睡，做到讓每個幼兒都睡著。做好預防幼兒常見疾病的工作，常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。
總的來說，生活老師對幼兒來說，也是很是很重要的，因為他們的一天生活都由你管理，所以要想成為幼兒的知心朋友，要得到每一位幼兒的信任，需要付出很多的汗水，要用自己的熱情和愛心去感染他們。通過半學期的共同生活和學習我與幼兒建立了深厚的感情，聽到孩子們開心的笑聲，看到他們甜甜的笑臉，我深深地為自己的這份職業感到自豪和驕傲。
幼兒園小班工作總結范例5時間是一為永不知疲倦的老人，轉眼間一個緊張而又充實的學期就要過去了，回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，主動完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現將本學期的工作從以下幾個方面做一個總結：
一、政治思想
嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，熱愛本職工作，對教室工作認真負責，主動接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對父母主動熱度，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
主動參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師學者的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼兒教育網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加上學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在教室中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節日活動的開展，我主動創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的優良的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在教室中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務認識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、父母工作
認真填寫《家園聯系冊》，及時向父母反映幼兒在園的情況。利用一切機會與父母交流幼兒在家、在園的表現情況，與父母共同討論教育孩子的方法，認真聽取父母提出的各種要求和意見。
利用各種機會將父母請到幼兒園來與幼兒共同活動："三八"婦女節請父母來園與幼兒共同放風箏;"端午節"請父母來遠與幼兒共同包粽子;"六一"兒童節請父母觀看幼兒的體操表演;開展"幼小銜接"主題活動時，請父母來園開父母會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與父母的聯誼活動既增進了父母與幼兒、老師的感情，又讓父母了解了幼兒園的教育教學工作，受到了父母們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
篇9
幼兒時期是一個人的世界觀、人生觀形成的重要時期,在幼兒園開展對幼兒的感恩教育是不可或缺的一項重要工作;親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園小班學期總結，請笑納!
幼兒園小班學期總結1日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，不知不覺走過了三年。回首顧望，感慨萬千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。
一、端正思想，找準定位，協助園長工作
認真學習政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協力，共同協助幼兒園的全方位管理工作。
二、不斷充實，努力進取，提升自身內涵
人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學習《幼教博覽》、《學前教育研究》、《幼兒教育》《管理創新》等書籍，每當閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實，更新自己的管理理念，調整自己的工作方式，并在一線理論聯系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的業務水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預計和生成??每當茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學習中不斷成長起來。曾經多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編，《呵護愛心，讓愛萌發》在中心小學駕云報發表。
三、互學互幫，加強培訓，促進教師成長
我園部分教師是小學轉崗的新教師，教師專業素質和專業水平參差不齊，為提高教師自身專業素質和業務技能，我把對新教師的培養列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養：一是加大指導力度。深入班級聽課80多節，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結對幫扶”的形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習—實踐—反思—再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，產生了內培效應，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質的提高。為使教師獲得專業成長，給教師“壓擔子”，開展不同的業務大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環境布置評比、常規評價月等活動，讓優秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠騰老師參加縣幼兒教師優質課評比雙雙獲得二等獎，是歷來在縣級優質課評比取得的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態度誠懇、虛心學習、努力進取，如今小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。
幼兒園小班學期總結2望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近半年的群眾生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，那里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自我的各項工作水平。
一、我用心參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。
二、這學期我是小四班的保育員老師，小班孩子剛入園，離開了熟悉的生活環境，應對陌生的幼兒園總是充滿了惶恐和害怕。這時候，我把每個孩子都當成了自我的孩子，從心底里關心愛護他們。孩子們都是剛剛入園，對他們的生活照顧就要更多、更細。我以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快地適應了幼兒園的生活。開學初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是“我不想吃”，有時甚至吃一口吐兩口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們采取了多種方法。
首先，我們在日常生活中注意加大孩子的活動量，利用餐前的環節，在班上談論“我最愛吃的東西”。哪個小朋友有了一點點進步，我們就及時地表揚他。
其次，對個別潛力弱的小朋友，我和其他教師分別指導他們怎樣拿調羹，怎樣吃飯等等，有時還鼓勵小朋友，老師先喂幾口，接下來自我吃。吃得棒的小朋友，獎勵小紅花等等。
再次、我還及時和家長進行交流，把孩子一點一滴的進步告訴家長，同時期望家長配合教師，在家里也對孩子進行自理潛力的培養，放手讓孩子自我吃飯，不挑食，鞏固在幼兒園養成的好習慣。
漸漸地，孩子們的進餐情緒好轉了，都喜歡吃飯了，能把飯菜吃完，有的孩子還會主動要求添飯。孩子的變化，讓我從心底里感到自我的辛苦沒有白費。
三、在衛生保健方面，我以培養幼兒各項生活習慣為主，幫忙幼兒認識自我的杯子毛巾，學習男女分惻的習慣。培養幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習慣，督促幼兒多喝開水。由于我們班年齡小的幼兒很多，自理潛力差，因此在大小便時都要給予幫忙，有的還經常不大小便解在褲子上，這時我就給他們擦好身子，換上干凈的衣褲，把濕褲子洗好。
活動時，對出汗過多的幼兒及時擦汗，以防感冒。對體弱多病的幼兒給予個性瞻顧。我每一天認真做好消毒和打掃衛生工作，加強幼兒的保健衛生，管理午睡，做到讓每個幼兒都睡著。做好預防幼兒常見疾病的工作，常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。
總的來說，生活老師對幼兒來說，也是很是很重要的，因為他們的一天生活都由你管理，所以要想成為幼兒的知心朋友，要得到每一位幼兒的信任，需要付出很多的汗水，要用自我的熱情和愛心去感染他們。透過半學期的共同生活和學習我與幼兒建立了深厚的感情，聽到孩子們開心的笑聲，看到他們甜甜的笑臉，我深深地為自我的這份職業感到自豪和驕傲。
幼兒園小班學期總結3時間飛逝，轉眼一學期已經過去了。在這一年中，我們班的兩位老師團結協作，共同努力做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：
一、班級情況
幼兒進園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們和孩子一起做游戲、玩耍。引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時指導家長做好幼兒入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。本學期剛開始，幼兒年齡小，情緒波動大，每次到了午睡時間，我們都忙得不可開交，我們兩位老師任勞任怨，付出更多的愛心和耐心去安撫每個幼兒的心，讓她們逐漸適應幼兒園的午睡環境。平時，我們積極工作、處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。老師每天早早到園把教室內外打掃的干干凈凈，盡職盡則的把工作做好。
二、教育教學工作
1、本學期，我和趙老師負責教學工作，學期初，我們根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。
上學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護能力。在教育教學活動中，我和趙老師緊密結合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。在和家長交流的過程中，針對家長們的意見并結合我班的實際情況，我們班推出了幼兒講故事、幼兒英語律動等活動，大大提高了我班幼兒的語言表達能力，激發幼兒對英語律動的興趣，通過一系列的活動我班的幼兒在各方面都有的進步，家長們也都很滿意。
2、教室環境的布置
環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，老師們選擇了一些有特點的裝飾布置，同時還利用一些廢舊物品。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們動手去制作。
三、衛生保健及常規教育
1、衛生保健
我班的衛生保健工作一向也較為細致。我們兩位老師每天都兢兢業業、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。在幼兒喝水方面，家長們也比較關注，了明顯我們每天保證幼兒喝夠三杯水。讓幼兒明白口渴時應及時補充水分。
2、常規教育
我們十分重視孩子常規的培養。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規教育，培養了幼兒良好的生活和衛生習慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，通過我們的統一要求、統一管理，使幼兒從小就養成良好的行為習慣。
四、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。通過家訪、家園聯系冊、電話等方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發現問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關心的問題及時解答，得到了家長的好評。
在這個學期中，我班兩位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!
幼兒園小班學期總結4時間過地好快呀,隨著四季的不斷變化,轉眼間,我和孩子們又一起走過了一學期。這一學期中,我們都不得不慨嘆歲月流逝的疾速,同時我們也驚喜的發現,每一點一滴的付出,所得到的回報也是令自己驕傲的。現在我將對本學期的工作作一總結:
一、班級工作方面
作為一名幼兒教育工作者,要想完成教書育人的責任,首先必須具備良好的政治思想素質,樹立正確的人生觀。在這一年中我認真參加每次的業務學習。今年我擔任了小三班的教育教學工作,我們班有33名幼兒,因為是小班的幼兒,所以在各方面都要從新的東西開始學,一學期下來,孩子們的進步都很大,看到他們的進步,作為老師的我們心里也很開心。根據期初的班務計劃,我們開展了很多的活動,有“小班組自理能力比賽”、“冬季運動會”等活動,活動的開展鍛煉了孩子們各方面的發展,同時也增進了和家長之間的情感。在平時的各項教學活動中,我們對進步的幼兒給予及時的表揚,對能力較弱的幼兒給予鼓勵;針對性地對個別幼兒進行鼓勵教育,一學期下來我們班的孩子在各方面的表現都有很大的進步。還記得剛入園的那會兒,孩子們哭成一片,哭著嚷著找媽媽,而現在跟我們老師親密無間,相信通過本學期的培養,孩子們在下學期中一定會有更大的進步!
二、教育教學工作
1、在日常工作中,我能認真的完成各項工作任務,課前認真備好課,準備好豐富有趣的教育活動,上課時平等對待每一個孩子,給每一個孩子有充分展示自己的機會,注意給膽小的孩子多一些愛護,給注意力易分散的孩子多一些鼓勵,給體質弱的孩子多一些照料,給能干的孩子多一些挑戰。
課后不斷反思,不斷總結,每月撰寫教育隨筆,并上傳于教育博客,以此提高自身能力與寫作能力。
2、在教育教學活動中,為幼兒創設良好的機會與條件,提供充足的操作材料。
在一日活動中,注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗,培養幼兒獨立解決問題的能力。
3、認真填寫周計劃、區域觀察記錄表、班級情況表及各種表格。
三、保育工作
對于我們小班幼兒,在保育方面的工作是放在首要的,家長們最為關心的問題就是自己的寶寶在園的情況——吃喝拉撒方面的。所以,在日常生活中我們老師很注重觀察全體幼兒從幾方面入手:
1、加強幼兒一日常規的養成教育,加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練,使幼兒的生活習慣,學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。
2、強化幼兒健康意識,保證了幼兒進餐時心情愉快。
注重培養幼兒好的進食習慣,不挑食,不偏食,進餐時不打鬧講話,不掉飯粒。
3、加強幼兒午睡的管理及巡視,保證午睡時室內的空氣質量。
培養幼兒良好的午睡習慣,不吵鬧,盡快入睡,會整理床鋪,衣服折疊整齊放好。
四、安全工作
安全工作是工作中的重點之重,保障每一位幼兒的人身安全,是每一位教師的責任和職責,為了讓家長放心,讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長。幼兒園開設了《安全教育》這門課程我覺得非常適合幼兒園的孩子們,讓他們增強自我保護意識,活動的設計十分貼近幼兒的日常生活。
五、家長工作
經過班級教師的共同配合,幼兒的身體及健康都得到很好的發展。并在此基礎上同家長密切聯系,聽取家長意見,根據幼兒在家時的表現,對幼兒進行因材施教,同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
六、認識不足,努力進步。
回顧這一年中的點點滴滴,忙碌而又快樂著!我覺得在班級的管理方面還有待加強,管理應該更規范,更具體。尤其在家長工作方面處事有時會有些急躁,因為想把工作做的更完善,有時還是會有疏忽的地方,缺乏經驗的累積,在接下來的工作中,我將努力改正自己的不足,向更高的支點邁步!
幼兒園小班學期總結5時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：
在教育教學上,教孩子如何做人對我有很大的吸引力,因為做人是育兒的根本。我把思想教育滲透到教學之中,用兒歌故事的思想內容來感染孩子們,然后再教孩子們學會“我應該怎么做”最后以角色互換的方式,幫助孩子學會站在別人角度思考問題,體驗別人的情感,進而做到遇事多替別人想一想,還有把平時言傳的方式改為身教,用行動告訴他們應該這么做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來了。還有我們班孩子普遍存在對自己能力估摸不足的情況，很多想做的事怕做不好，不敢嘗試，我運用仔細觀察，及時鼓勵的方法，在提供寬松的學習氛圍的同時和幼兒一起嘗試，不斷給他們克服的勇氣。給孩子們提供充分的自我展示機會。引導他們勇敢的站出來。漸漸的通過教育，我班孩子們的品德行為有了較大的變化，能理解他人，幫助，關心他人，而且還能評價他人的行為，提出解決行為問題的辦法，自主能力有了很大的提高，但孩子在自控自律上還欠缺，不能很好的遵守規則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩子們的變化讓我體驗到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是讓孩子懂得如何做一個真正的人。
作業績上，本學期我能積極服從領導，配合完成園內各種活動，認真完成教育工作，在對待特殊兒童的身心教育上有自己的想法，并做到了面向全體，將愛撒向每個孩子，我一個人看護著33名幼兒，但是我并沒有絲毫怠泄怨言，我以“一切為了孩子”為原則，及時解決工作中存在的問題，并針對性的調整教育保育方法。利用自己的便利條件，家長會上，家長口頭上也給了我們較好的評價。對于家長工作中出現的問題能及時細心的發現端倪，有教育也是服務的意識，幫助家長解惑，在教師素養上，我有提高自身專業水平的強烈愿望，有創新的激情和改革的魄力。能認真負責的關注孩子，從內心出發的愛孩子，在孩子面前注重自己的形象，重視教師榜樣的力量。雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，我要以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。在繼續學習上，也確立了“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式的新理念。每次的教學活動也在一次次的觀看與領會、討論與反思中，使我經歷了一個從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。同時，我也嘗試運用學到的經驗在班中開展了二、三次小小的活動，在活動過程也使我自己看到了自身的不足。如：如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒的有價值的生成熱點，及時給予支持，如何讓區域活動真正的發揮教育作用，這些是我感到困惑的，還有接受新信息的能力上，對幼兒身心發展的了解上，教學手段方式的運用上都還需要不斷的汲取營養。
篇10
新手上任，自然是笑話百出。至今還記得，我在進教室說的第一句話是：起立！然后班上的十多位純爺們沒有一個像我想像中那樣齊刷刷地站起來，最給面子的一個是抬了下頭，毫無表情地看了我一眼，然后又玩他的玩具去了，（那時候，我還不知道這個叫區角活動）；在組織小班喝水時，我給每個小朋友倒了滿滿一杯，結果，那天中午我們尿濕了二十多條褲子；我得意地拿著我拼了一晚上才拼出的小公雞，想在拼圖課上炫耀一下，沒想到不到十分鐘，孩子們已經拼成了滿地的機器人、大房子、小汽車，機關槍......當然也有小公雞，只是把它往我的前面一放，我的勞動成果簡直就是一只落湯雞；開完新老師會我簡直要崩潰了，帶幾個鼻涕蟲還要寫教案？還要寫隨筆？還要寫論文？......我開始懷疑我的選擇，那一度，我覺得自己失敗到了極點，在公司，我搞定了那么多南腔北調的技術工人，想不到來到這兒，二十多個走路都還搖晃的家伙，吃定我了。
在我快要從這個行業消失的時候，我們幼兒園的宋老師一把把我給撈了回來。
我清楚地記得我第一次到宋老師班上的情形，這個和小鬼們斗智斗勇了七八年的孩子王，自封“齊天大圣”，只見她哨兒一吹，那群猴兒們，就跟在她后面，屁顛屁顛的，哪像我，叫他們往東就往西，叫他們燒火就趕雞！更讓我驚的是，宋老師管這群猴兒們，是從來不說話的！她手上有一支極具殺傷力的武器！只見她往前面一坐，空氣中立刻飄起了美妙的樂聲！四十多個孩子立馬收拾手里面玩具，飛快地回到自己的椅子上，并把頭整齊地倒向一邊作休息狀，原本熱鬧非凡的教室，十秒鐘不到，就靜悄悄了！這哪是幼兒園？這簡直就是特種兵訓練營！接著，《斗牛士進行曲》響起，孩子們一個個排著整齊的隊伍，喝水，入廁，盥洗.....像一個個小紳士！再看宋老師，她哪里像齊天大圣，她簡直就是金庸筆下那個一彈琴就能讓人腦殼昏的“妙手琴音”楚留香！那一刻，我對宋老師的的崇拜，立馬超過了我的偶像周星馳！
接下來的日子里，我就跟著宋老師，從教學常規，到教學活動，從班級管理，到家園溝通。。。。我發現，幼兒教育原來是一門這么深的學問，和孩子們打交道，你的心眼要轉得那么快；你得會吹拉彈唱，你得會妙手丹青，你得會三十六計。。。重要的是，你得蹲下來，變成他們那么高，學他們那樣說話，用他們的規則，玩他們的游戲，你可以贏，贏完哈哈大笑，你也可以輸，輸完了耍賴！你就是孩子們的老師、媽媽，更，是孩子們的朋友！