教室標語范文

導語：如何才能寫好一篇教室標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我。

2、習慣改變命運，細節鑄就終身。

3、自信人生二百年，會當水擊三千里。

4、勤奮求學，熬墨蓄勢。

5、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。

6、北大清華少年心，花香鳥語春天事。

7、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

8、鯤鵬展翅自茲始。

9、學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

10、耕耘于分秒，收獲于細微。

11、一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

12、不讀清華不肯休，我心一片磁針石。

13、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

14、耕耘分秒，勤奮造就天才；

15、積蒿力量，實力鑄就輝煌。

16、志不堅者智不達，言不信者行不果。

17、鍥而不舍，存義精思。

18、習慣決定成績，細節決定命運。

19、勤奮鑄就輝煌。

20、每一滴汗水都是機遇的滋潤。

21、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

22、惟理想點亮生命的精彩。

23、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

24、彩虹風雨后，成功細節中。

25、革命尚未成功，同志仍需努力。

26、要成就大事，先做好小事。

27、為了夢想，我們不懈努力。

28、分數鑄就輝煌，汗水凝聚實力。

29、競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

30、NO SWEAT，NO SWEET。

31、勵志照亮人生，創業改變命運。

32、心態決定命運，自信走向成功。

33、每一次努力都是最優的親近，

34、筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。

35、每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

36、志存高遠，心系天下。

37、孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。

38、努力造就實力，態度決定高度。

39、要爭就能贏，要拼才能贏。

40、沒有播種，何來收獲。

41、耕耘今天，收獲明天。

42、天道酬勤，寧靜致遠。

43、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

44、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

45、非學無以成才，非志無以成學。

46、古之成大事者，不惟有超世之才，

47、良好的習慣是成功的保證。

48、一朝習慣，萬事易辦。

49、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。

50、生無所息，斗無所止。

51、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。

52、最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

53、今天的努力，明天的實力。

54、志強智達，言行行果。

55、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

56、用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力。

57、必有堅忍不拔之志。

58、慎而思之，勤而行之。

59、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

60、莫放松點，莫輕視微。

61、好方法事半功倍，好習慣受益終身。

62、細節決定成敗，態度決定一切。

63、志高造就輝煌。()

64、繩鋸木斷，水滴石穿。

65、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

66、學在苦中求，勤中練；不怕學問淺，怕志短。

67、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。

68、功崇惟志，業廣為勤。

69、文學來自勤奮，高分源自拼搏。

70、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

71、態度決定一切，習慣成就未來。

72、細節決定成功，點滴鑄就輝煌。

73、播種勞動，收獲成功。

74、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

75、志在千里，壯心不已。

76、應知學問難，在乎點滴勤。

77、團結拼搏，求實進取。

78、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

79、求真尚美，礪志篤行。

80、小事成就大事，細節成就完美。

81、明確的目標是前進的動力。

篇2

1、此時無聲勝有聲，高聲小心變失聲。

2、知識經不起打擾，請保持安靜。

3、我最討厭高聲喧嘩的人，一點技術含量都沒有。

4、你的輕聲細語是對大家的尊重。

5、寧靜創造和諧美。

6、流水無情人有情，勸君請讓樓清靜。

7、請勿喧鬧，保持安靜！

8、請勿高聲，不要驚了讀書人。

9、安安靜靜，文文雅雅。

10、安靜的幻想，是天使的夢。

11、希望別人能清楚聽到您說的話嗎？請您也輕聲說話吧！

12、你的輕聲細語是對大家的尊重！

13、禁止喧嘩不許打鬧。

14、主席說了，喧嘩的不是好同志！

15、低聲喧嘩，益人利己。

16、心與心的交流需要靜靜地聆聽！

17、文明禮貌切勿喧嘩。

18、水不在深，有龍則靈；聲不在高，有音則行。

19、課上，響亮一點；課后，安靜一些。

20、安靜是一種美，無聲的美。

21、輕聲細語讓我們大家都能清楚聽到彼此的聲音！

篇3

1、鍥而不舍，存義精思。

2、細節決定成敗，態度決定一切。

3、北大清華少年心，花香鳥語春天事。

4、最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

5、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

6、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

7、學在苦中求，勤中練；不怕學問淺，怕志短。

8、弱者等待時機，強者爭取時機，智者創造時機。

9、把握一個今天，勝似兩個明天。

10、不經一番寒徹骨，怎得考試高分來。

11、先做該做的事，再做喜歡的事。

12、人生能有幾回搏，今日不搏何時搏。

13、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。

14、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

15、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

16、志不堅者智不達，言不信者行不果。

17、十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。

18、習慣決定成績，細節決定命運。

19、自古圣賢成大業，未有不由學而成者。

20、習慣改變命運，細節鑄就終身。

21、靈感+珍惜時間+少說空話+埋頭苦干=成功。

22、讀書在于造就完美的人格。

23、勤奮求學，熬墨蓄勢。

24、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

25、莫為失敗找借口，多為成功找理由。

26、人之為學，不日進，則日退。

27、比狀態，比干勁，比落實，比毅力。

28、如詩的年華更需惜時如金。

29、尊師重道，愛國立德。

30、要成就大事，先做好小事。

31、為復興中華，誓讀名牌大學。

32、自信人生二百年，會當水擊三千里。

33、必有堅忍不拔之志。

34、博學而篤志，切問而近。

35、光有知識是不夠的，還應當應用；

36、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

37、團結拼搏，求實進取。

38、明日復明日，明日何其多，

39、一朝習慣，萬事易辦。

40、我拼我搏，付出定有回報；

41、求真尚美，礪志篤行。

42、小事成就大事，細節成就完美。

43、馳騁于自己的天下，奔騰在碧綠的山間，

44、不要讓昨天的沮喪令明天的夢想黯然失色。

45、一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

46、精研博學，篤行仁德。

47、博學敏思，立志共興。

48、筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。

49、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。

50、特別有禮貌，特別守紀律，特別能吃苦，

51、自強不息，厚德載物。

52、德能勤績，彰顯青春。

53、自尊自愛，自重自強。

54、命運自己主宰，奇跡自己創造。

55、生命的絕唱來機只爭朝夕，

56、耕耘于分秒，收獲于細微。

57、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

58、理想+信念+反思+意志+效率=大學。

59、天道酬勤，寧靜致遠。

60、團結進取，追求卓越。

61、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

62、學之染人，甚于丹春。

63、態度決定一切，習慣成就未來。

64、心態決定命運，自信走向成功。

65、烈火鑄就真心英雄，不經歷風雨怎見彩虹。

66、自律，民主，團結，和諧。

67、獨學而無友，則孤陋而寡聞。

68、自主自律，自強自信。

69、效率資奔？成績 能力+勤奮=效率 知識+方法=能力

70、博學慎思，明辨篤行。

71、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。

72、拼搏鑄輝煌，狀態定命運。

73、播種勞動，收獲成功。

74、但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我。

75、分分秒秒，構筑輝煌。

76、學習如著起之茴，不見其增，日有所長。

77、鷹擊天風壯，鵬飛海浪清。

78、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

79、逢一必爭，逢冠必奪。

80、繩鋸木斷，水滴石穿。

81、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。

82、每一次努力都是最優的親近，

83、行勝于言，超越自我，知識啟迪智慧。

84、學則智，不學則愚；學則治，不學則亂。

85、不要讓你的舌頭超越你的思想。

86、勵志照亮人生，創業改變命運。

87、精誠所至，金石為開。

88、分數鑄就輝煌，汗水凝聚實力。

89、弱者認命，強者抗命。

90、要爭就能贏，要拼才能贏。

91、積蒿力量，實力鑄就輝煌。

92、每一滴汗水都是機遇的滋潤。

93、學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

94、少年辛苦終身事，莫向光陰隋寸功。

95、細節決定成功，點滴鑄就輝煌。

96、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

97、成功于字里行間，飛翔在海闊天空。

98、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

99、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

100、往者不可諫，來者猶可追。

101、心中有集體，進步靠自己。

102、明天的痛。

103、效率*時間=成功。

104、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。

105、慎而思之，勤而行之。

106、知識就是力量。

107、未出土時先有節，至凌云處仍虛心。

108、我生待明月，萬事成蹉跎。

109、良好的習慣是成功的保證。

110、莫放松點，莫輕視微。

111、以宇宙為教室，牽自然為宗師。

112、抓住今天，才能不丟失明天。

113、橫絕學海，笑傲蒼穹。

114、——成功在于不斷地超越。

115、求實踏實，落實誠實。

116、含淚播種的人一定能含笑收獲。

117、做一個有實力的人，不要讓今天的懶惰成為

118、用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力。

119、人到萬難須放膽，模棱兩可平常心。

120、蓄勢待發，有備無患。

121、耕耘分秒，勤奮造就天才；

122、知識改變命運。

123、努力造就實力，態度決定高度。

124、勤奮鑄就輝煌。

125、勤奮踏實，誠實守信。

126、博觀細取，厚積薄發。

127、知識+方法=能力，能力+勤奮=效率，

128、光有愿望是不夠的，還應當行動。

129、無一處不學，成功之路也。

130、安逸的環境造就不出時代的英才。

131、千淘萬漉雖辛苦，千錘百煉始成金。

132、厚德博學，自強不息。

133、沒有播種，何來收獲。

134、宏圖報黨恩，志遠為國強。

135、愛班愛校，重德重能。

136、做人要厚道，求學要嚴謹。

137、身無半畝，心憂天下。讀書萬卷，志在中華。

138、志強智達，言行行果。

139、明確的目標是前進的動力。

140、入室即靜、入座即學

141、志高造就輝煌。

142、知人者智，自知者明。

143、獨木不成林，單絲不成線。

144、青春須早為，豈能長少年。

145、誠信，誠實守信也。

146、靜中顯競，競中取勝。

147、知識+能力=方法 能力+勤奮=效率 效率資奔？能力

148、博學 審問 慎思 明辨 篤行

149、學習，學習，再學習；努力，努力，再努力。

150、放棄時間的人時間也在放棄他。

151、革命尚未成功，同志仍需努力。

152、教室潔凈，清風送爽。身居斗室，心懷天下。

153、一分的浮躁，一分的遺憾。

154、十年鑄劍，只為爐火純青；一朝出鞘，定當倚天長鳴。

155、彩虹風雨后，成功細節中。

156、人生沒有彩排，每一天都是現場直播。

157、志存高遠，心系天下。

158、生無所息，斗無所止。

159、NO SWEAT，NO SWEET。

160、志在千里，壯心不已。

161、超越夢想，超越自我。

162、守時守紀，團結拼搏。

163、鯤鵬展翅自茲始。

164、守時誠信，勤奮踏實。

165、埋頭讀書，抬頭做人。

166、耕耘今天，收獲明天。

167、十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福隨。

168、我用擁有的爭取未來的。

169、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

170、好方法事半功倍，好習慣受益終身。

171、無一事不學，無一時不學，

172、古之成大事者，不惟有超世之才，

173、生命因進取而輝煌，青春因高考而壯美。

174、豐碑無聲 行勝于言

175、人的一生是漫長的，但關鍵的只有幾步。

176、一生之苦今日吃，三年之樂來日享。

177、運籌帷幄之中，決勝考場之上。

178、超越自我防分化，挑戰極限譜新高。

179、在人生旅途中沒有到達終點，我不會提前下來。

180、孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。

181、歷史是人寫出來的，路是人踏出來的。

182、不學小溪流泡沫喧囂，要學大海潛水無窮。

183、競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

184、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

185、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

186、含淚播種，含笑收獲。

187、為了夢想，我們不懈努力。

188、應知學問難，在乎點滴勤。

189、今天的努力，明天的實力。

190、書是人類進步的階梯。

191、特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為。

192、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

193、只有愚者才等待機會，而智者則造就機會。

194、黑發不識勤學早，白首方悔讀書遲。

195、每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

196、文學來自勤奮，高分源自拼搏。

197、短暫辛苦，終身幸福。

198、非學無以成才，非志無以成學。

199、不要讓今天的懈怠成為一生的痛。

200、惟理想點亮生命的精彩。

201、功崇惟志，業廣為勤。

篇4

1、以優秀教師為榜樣，忠于祖國，服務人民

2、固本承源興偉業；提質創優譜華章。

3、老師，謝謝您！

4、教書育人　管理育人服務育人

5、鑄教師高尚人格，為祖國培養優秀人才！

6、恭祝全體教師節日快樂身體健康全家歡樂！

7、情難舍，恩難忘，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對老師的感謝之情！

8、振奮精神，與時俱進，開創教育現代化新局面！

9、尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志

10、爭當育人模范，勇為教學專家。

11、沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。

12、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師！

13、人民教師無尚光榮；教書育人無私奉獻！

14、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁！

15、社會發展，教育先行；教育振興，全民有責。

16、學習貫徹全國教育工作會議精神；切實落實國家中長教育規劃綱要。

17、弘揚重教興學優良傳統構建醴陵和諧社會

18、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

19、辦好人民滿意教育，為全面建設小康社會作貢獻！

20、人民教師，無尚光榮；教書育人，無私奉獻。

21、尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志。

22、國家發展希望在教育，辦好教育希望在教師。

23、尊重知識尊重人才，形成全社會尊師重教的良好風尚。

24、按科學發展觀的要求，用高尚師德回報社會！

25、尊重勞動　尊重知識尊重人才尊重創造

26、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山！

27、大力倡導尊師重教的社會風尚營造支持教育事業的良好氛圍。

28、天天勤業敬業作表率，一生教書育人樂奉獻！

29、教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明的傳播者和建設者。

30、大力發展教育事業，為全面建設小康社會提供智力支持和人才保障。

31、積極推進改革創新，全面促進教育內涵發展。

32、大力倡導尊師重教的社會風尚，積極營造支持教育發展的良好氛圍。

33、加快教育發展，推進農村小康建設和城鄉協調發展。

34、以優秀教師為引領，深入推進教育“提質創優”活動

35、熱烈慶祝第三十個教師節！敬愛的老師，您辛苦了！

36、堅持“科教興旗”戰略，加快陳旗教育現代化信息化進程！

37、繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德！

38、解放思想開拓創新與時俱進，努力開創陳旗教育事業的新局面。

39、十年樹木，百年樹人；千秋基業，教育為本。

40、以德治教，以身立教，塑造師德風范！

41、熱烈慶祝第三十個教師節！

42、選擇了教師為終身職業，就是選擇平凡和偉大

43、認真貫徹落實《教師法》，保障教師合法權益！

44、向辛勤的園丁致以節日的問候！

45、樹立科學發展觀，辦人民滿意教育

46、科教興國振國威，尊師重教敬園丁！

47、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來！

48、依法保障教師的政治地位、社會地位、職業地位

49、重教尊師，興邦強市千秋譽；培桃育李，果碩功高萬眾歌。

50、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業！

51、愛崗敬業，為人師表；學為人師，行為世范。

52、靜心教書，潛心育人，做受學生愛戴讓人民滿意的教師

53、向愛崗敬業、無私奉獻的人民教師學習、致敬

54、播雨耕云，三尺講臺奠基陽光偉業；嘔心瀝血，一腔愛意傾注華夏未來。

55、扎實推進“雙高目標”辦學，加快實現龍灣教育現代化。

56、弘揚良好的師德師風，建設一支過硬的教師隊伍

57、重教尊師，陽光輝熱土；耕云播雨，桃李醉春風。

58、凝心聚力，乘勢而上，加快教育改革與發展步伐。

59、向辛勤的園丁致敬！（）向人類靈魂的工程師致敬！

60、堅持教育優先發展，積極爭創“教育強縣”。

61、向優秀教師學習，向優秀教師致敬！

62、忠誠黨的教育事業，做學生良師益友，

63、教育在現代化建設中具有基礎性先導性全局性作用。

64、大力倡導教育家辦學，建設高水平高素質教師隊伍

65、國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責！

66、祝全體教師節日快樂！

67、優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。

68、衷心感謝社會各界對教育事業的關心支持和幫助！

69、關心教育重視教育支持教育。

70、強國興邦千秋業；尊師重教萬代歌。

71、尊重知識尊重人才尊重教師。

72、創造教書育人良好環境。

73、教育為本教育大計教師為本

74、尊重知識，尊重人才，大力倡導尊師重教的社會風尚。

75、辦人民滿意的教育，創人民滿意的學校，做人民滿意的教師。

76、社會尊師重教，教師回報社會！

77、科教興國人才強市推動教育事業又快又好發展

78、著力打造陳旗教育品牌，全面加快教育現代化信息化進程。

79、在教師節到來之際，向辛勤工作在教育教學第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節日祝賀！

80、為人師表　教書育人嚴謹篤學與時俱進

81、聚精會神抓教育，一心一意謀發展。

82、樹師德鑄師魂，塑新世紀人民教師的崇高形象。

83、大力宣傳教育戰線的先進事跡，讓尊師重教蔚然成風

84、熱烈慶祝中華人民共和國第30個教師節！

85、向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意！

86、熱烈慶祝教師節！敬愛的老師，您辛苦了！

87、長風破浪會有時；欲栽大木柱長天。

88、認真落實全國和省農村教育工作會議精神，努力實現教育的均衡發展。

89、積極推進教育創新，全面促進教育內涵發展。

90、尊師重教是永恒的主題，敬業愛生是教師的天職！

91、教育需要大廈大師，更需要大愛。

92、教育興則國家興，教育強則國家強。

93、千秋基業，教育為本，繼往開來，再創輝煌。

94、全面貫徹落實全國教育工作會議精神；扎實有效推進輕負擔高質量教育。

95、一手抓改革，一手抓發展，促進各類教育協調發展。

96、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁。

97、尊重勞動尊重知識尊重人才尊重創造。

98、熱烈慶祝全國第30個教師節

99、百年大計教育為本教育大計教師為本

100、貫徹綱要精神，弘揚高尚師德。

101、為學生造就高水平的教師，為社會培養高素質的學生。

102、熱烈慶祝中華人民共和國第三十個教師節！

103、貫徹全國教育工作會議，推進教育事業科學發展。

104、加強師德教育，努力建設一支高素質的教師隊伍。

105、教師是人類文明的傳承者，尊重教師是重視教育的必然要求

篇5

[關鍵詞]分層目標 因材施教 高效教學

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120047

高效課堂是我們所有教師孜孜以求的，如何讓體育課真正實現高效教學，是體育教學的熱點，也是我們廣大體育教師經常思考與討論的話題。我通過多年的教學實踐發現，運用“目標式”教學法能提高體育課堂教學效率，實現高效學習。在傳統的體育教學中，教學形式往往都是以教師的教為主，學生的主體作用得不到很好的發揮，學生都是被動地學習，即使教師想方設法，但能調動學生參與學習的效果卻不理想。在“目標式”體育教學模式下，學生根據自己的實際情況，確定學習達成目標，然后根據自己預定的目標開展自覺、主動的學習。

“目標式”教學最大的特點是學生可根據自己確立的目標選擇學習內容和展示形式，自主地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。學生在學習活動中，有自己的目標，并有積極的學習狀態，因此，他們會在行為上自覺地嚴格要求自己，聽從教師的正確引導，以積極的態度參與、投入體育鍛煉之中，對自己選修的鍛煉項目有自信心和責任感，從而真正實現高效教學。如果把高效課堂比作一棵樹，那么我們就要有效制定目標，確保落實，使這棵“樹”根深、干壯、枝繁、葉茂，為此我們必須做到以下幾點。

一、高效課堂之“根”：有效制定分層目標

學生之間的個體差異是現實存在的，為達成教學目標，教師要根據學生差異進行合理的分組、制定各層次教學目標，并且設計不同的教學內容，同時采取有區別的教學方法與手段，促進不同層次的學生都在原有基礎上提高，都能感受體育帶來的快樂。例如，在實心球教學中，通過實心球投擲的遠度進行“目標式”練習，讓已經達到目標的學生樹立榜樣，促進未能達到目標的學生繼續加強練習，爭取完成學習任務。對學生進行有層次的輔導，能夠實現同步教學中的分層施教，避免因分層教學帶來的各組之間的相互干擾，是保證不同層次學習目標實現的基礎。對基礎差的學生可以適當

降低要求，引導學生嘗試自己確定分層學習目標，讓學生通過自己的努力，不斷從低層次向高層次目標邁進，在享受成功的過程中，樹立自信，提高能力，增強體質。基礎好的學生應以創造性學習為主，讓他們在完成教學目標的基礎上充分調動身體運動智力的潛能，獲得超常發展。

再如，在50米跑教學中，為了達到全力跑的目的，我設置了幾條不同起點的起跑線（每條線相距2米，劃分3-4條線），能力差、跑得慢的學生在設置靠前的線上起跑。由于起跑位置不同，使得到終點的分化不因能力的大小而顯得差異懸殊。他們在各自的起點向共同的終點沖刺，在整個過程中發揮自己的最大能力，達到盡全力跑的目的。

二、高效課堂之“干”：有效達成分層目標

在新授教學完成后，教師要引導學生將獲得的新知識加以鞏固、加深，才能達到預期的教學目的。因此，分層練習顯得尤為重要，在分層練習這一環節中，教師要根據學生的差異，以學生的程度為依據，設計A、B、C三組不同層次的形成性練習，由學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇適合自己的項目，以鞏固所學知識。

分層練習環節，教師不是硬性規定某一層學生必須做相應的一層練習，而是設置學習的“階梯”，鼓勵學生在掌握低一層次目標的基礎上，向高一層目標邁進，讓學生在學習過程中看到自己的進步。又如在“蹲踞式跳遠”的教學中，將學生按身體素質和運動能力分為不同的層次小組，根據教材的具體情況按各層次的需要設定目標。合理安排的教學手段，把起跳點設置為1米、1.5米、2米。根據不同層次的教學目標，體優生要求20米全程助跑，快速踏在2米助跳板上，完成騰空與落地完整動作。中等生在18米全程助跑，在1.5米助跳板上迅速起跳，完成蹲踞式動作。學困生可助跑5-7步，能較好地完成蹲踞動作。在施教過程中，針對不同層次施以不同程度的教學手段和教學方法，能更好地發揮學生的主體作用，為學生運動技能的習得和牢牢掌握，提供了一個友好、生動的環境。

三、高效課堂之“葉”：有效保證因材施教

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一、教師表情的基本內涵

什么是表情？《現代漢語詞典》對表情的解釋是從面部或姿勢的變化上表達內心的思想感情。教師的表情是指教師在課堂上從面部或姿勢的變化上表達其內心的情感變化，本文教師的表情特指面部表情。教師的表情豐富，時而嚴肅、時而微笑、時而搖頭、點頭、時而眉頭緊鎖……

美國一位心理學家經多次實驗后總結出公式：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調＋55％的面部表情，可見一個教師的面部表情與教學效果有很大的正相關聯系。教學中教師的面部表情，是表現教師內心情感的主要方式。

二、教師上課表情對學生表現的影響及其原因

人一生下來就必須要與周圍的人和物發生各種關系，周圍的人和物必然對人本身產生各種影響。而這些人和物構成了人生活的環境。上課時，除了教室、講臺等硬環境之外，教師構成了課堂的軟環境。教師在課堂上的一舉一動，甚至是一顰一笑，都對學生起著影響。

面部表情是無聲的語言，比語言要復雜千萬倍，比如學生回答問題后，同樣說“坐下”，笑著對學生說是贊許和鼓勵，而生著氣說則是否定，不滿。所以，老師在教學過程中，針對課堂不同情況，運用好面部表情語言，可以有效調節課堂教學氣氛，提高教學效果。在面部表情運用時，特別一提的是微笑的運用。會使學生產生樂觀、自信、積極向上的心理，這將大大提高教學效果。

教師的微笑不僅可以表現不同的情感，而且能給學生以信心，增強教學效果。在教學中，教師在提出一個富有啟發性的問題后，如果面帶微笑，對于優生是表現出一種信任的內心情感，促使其滿懷信心地回答問題；對于差生那將是一種鼓勵，不會使學生心慌意亂、支吾語塞。另外在獲得成功時眉稍一動、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現一派“柳暗花明”之景，學生也會感到成功的喜悅，把學生引入角色并發揮他們的主導作用。

三、影響教師表情的原因

造成教師表情變化的原因有哪些呢？筆者認為有以下三方面：

（一）身體原因

一個健康的身體會讓人精神抖擻，而病弱的身體則會讓人覺得萎靡不振，郁郁寡歡。教師也是普通人，難免會生病，會受著疾病的困擾，從而影響自己的心情。

（二）個人氣質

心理學家們普通認為，在通常情況下，人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種。

膽汁質的人興奮性很高，脾氣暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的熱情埋頭事業，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。多血質的人熱情、有能力，適應性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易轉移，情緒易改變冷淡，辦事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細致的工作。粘液質的人平靜，善于克制忍讓，生活有規律，不為無關事情分心，埋頭苦干，有耐久力，態度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴肅認真；但不夠靈活，注意力不易轉移，因循守舊，對事業缺乏熱情。抑郁質的人沉靜，深含，易相處，人緣好，辦事穩妥可靠，做事堅定，能克服困難；但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復，反應緩慢，不圖進取。

人都是獨立的個體，不同氣質類型的教師在上課時他們的表情也是各不相同的，有些教師活潑，有些教師嚴謹，有些教師隨性。

（三）對情緒調控能力

通常，當一個人情緒有變動的時候，他的面部表情會顯露出他此刻的情緒，而面部表情又會影響其情緒的延伸。當教師心情愉悅時，面帶笑容，工作熱情高漲，上課精神飽滿，這些行動會引動良好的情緒，身體四肢的運用會決定我們對各種事物的不同感受，產生愉悅的做法和想法，最終便影響了潛能的發揮。而當教師心情不佳，面部表情難過或氣憤時，這些行動會引動不好的情緒，產生消極的做法和想法，最終影響了潛能的發揮。

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關鍵詞：教師教育；課程標準；課程權力；教師教育者；教師教育機構

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—081—04

隨著教師教育的大學化轉型和教師專業化理念的不斷深入，教師教育課程的價值理念從知識本位取向和能力本位取向逐步發展到標準本位取向。建立教師教育標準體系成為我國教師教育改革的一個基本方向。2004年10月，12所高等師范院校競標教育部師范司的“教師教育課程標準研制”項目，正式拉開了教師教育課程標準建設的序幕；2011年10月8日，教育部公布了《教師教育課程標準（試行）》（下文簡稱《標準》）。《標準》是教師教育機構課程設置、實施與評估的基本依據。在國家頒布《標準》之后，最緊要的問題是《標準》在教師教育機構中如何得到貫徹與實施。本文從組織學的視角對“誰來執行”、“誰來組織”、“誰來監督”等三個關于《標準》實施過程中的基本問題展開討論。

一、誰來執行——教師教育者的身份認同

任何一項社會改革總是由人去實現的，人員配備是組織過程的首要環節，是組織過程正常運轉的基本保障。《標準》給教師教育機構的課程改革指出了方向，但其最終能夠在多大程度上實現政策制定者的初衷，還要根據課程在教師教育過程中的具體實施狀況來判定。課程執行者是決定《標準》實施質量的關鍵變量，是實施《標準》的組織過程中需要考慮的第一因素。

教師教育者是教師教育課程標準的執行主體。教師教育者（Teacher Educator）即教師的教師（Teacher’s Teacher），西方學者眼中的教師教育者包括在大學教師教育機構中承擔職前教師（Pre—service Teacher）培養任務的指導教師（University—based Teacher Educator）、幼兒園和中小學校參與職前教師實習指導的合作教師（Cooperating Teacher）、輔助初任教師（Initial Teacher）順利實現職業適應的指導教師（Mentor Teacher）以及為在職教師（In—service Teacher）提供繼續教育的教師。國內學界對教師教育者的定義有兩種思路：一是廣義的理解，包含所有承擔教師教育專業公共基礎課程、學科專業課程和教育類課程的教師。在我國獨立師范教育體系時期，教師教育是師范院校的唯一任務，從廣義角度來定義教師教育者并無不妥。但是，在教師教育大學化階段，師范院校學科專業綜合化、功能任務多樣化，這一寬泛的教師教育者定義面臨著實踐上的困難。二是狹義的理解，教師教育者就是承擔為幼兒園和中小學培養教師而設置的教育類課程教學任務的教師。教師教育者所培養的對象既包括職前教師（師范生），也包括在職教師；教育類課程包括教育理論課程和教育實踐課程。狹義的理解與《標準》的界定保持一致，亦為本文的立場。

知識是組織課程的原材料，幫助學習者建構特定的知識型是課程教學的核心任務。教師需要哪些知識是決定教師教育課程的根本原則，相應的，也就決定了課程的實施需要來自哪些領域的教師教育者。從《標準》所規定的課程設置來看，中小學教師的課程有六大學習領域：“兒童發展與學習”、“中學（小學）教育基礎”、“中學（小學）學科教育與活動指導”、“心理健康與道德教育”、“職業道德與專業發展”和“教育實踐”。與六大學習領域相對應，需要有四類教師教育者：一足心理學教師，主要承擔“兒童發展與學習”和“心理健康與道德教育”兩個領域的課程教學任務；二是教育學教師，主要負責“中學（小學）教育基礎”和“職業道德與專業發展”兩個領域；三是學科教學論教師，主要承擔“中學（小學）學科教育與活動指導”學習領域的教學指導；四是中小學資深教師，主要在“教育實踐”學習領域提供實習指導。與中小學教師相比，幼兒教師所需要的學科專業知識要求較低，而教育專業知識與能力要求較高，教師教育課程比重較大，課程要求具有自身特點。“兒童發展與學習”、“幼兒教育基礎”、“職業道德與專業發展”和“教育實踐”等四個領域與中小學教師相同，另有“幼兒活動與指導”和“幼兒園與家庭、社會”兩個幼兒教師的專門學習領域。這里的分析僅從學習領域的名稱出發的，即使在同一個學習領域，幼兒園、小學和中學教師的具體要求也存在差別。這種差別對各類教師教育者的知識、能力、教法提出了不同要求，但不影響需要上述四類教師教育者的結論。

《標準》的實施需要上述四類教師教育者來具體執行，否則，課程任務不能完成，課程目標無法實現。理論的邏輯并不意味著實踐邏輯與之必然吻合。現實的情況是，在教師教育大學化潮流下，教師教育體系開放化、師范院校學科專業綜合化，教師教育的地位在綜合大學框架下不但沒有強化反而被大大弱化。顧明遠先生曾論述道：“師范院校綜合化的目的是提高師范專業的學術水平。但是目前的事實是有多少轉型的院校把力量加強在師范專業上？他們都熱衷于擴大非師范專業，忙于升格，企圖擠入高校名牌，因而有不少學校不是借用綜合學科的優勢來加強師范專業，而是抽調師范專業的教師去充實其他新建立的學科，這反而削弱了師范專業，與改革的宗旨背道而馳。”應該說，獨立師范教育具有其天然的優勢，但教師教育大學化已然成為世界教師教育發展的基本趨勢。大學在本質上是一個學術機構，在大學甚至出現了科學研究的地位超過人才培養的“怪現象”，這使得活動在大學中的教師教育者面臨著嚴重的身份認同危機，盡管這一群體具有獨特的社會價值和專業地位。有論者認為，“改革壓力及其對本體性安全感的破壞以及‘教師教育’在大學學術架構中的邊緣地位與‘夾縫求生’的生存狀態是影響教師教育者自我身份認同的重要因素”；“一方面，教師教育被‘淹沒’到眾多的學科專業中，另一方面又要求教師教育的專業化。在這一矛盾中，人們必然要呼喚專業化的教師教育者，沒有這樣的專業化的教師教育者，不要說更高質量的、專業化的教師培養，恐怕連教師教育的存在都成問題了”。因此，促進教師教育者的身份認同，明確教師教育者的課程責任是保障《標準》有效實施的根本前提。

二、誰來組織——建立專門教師教育機構

在一個組織化的社會中，獲得組織身份是建立組織歸屬感的必要條件。“身份制度不是非理性的習俗、神話和推測的產物，而是個體行為回歸人類基本特性的具體方式，也是個體行為適應等級組織的物理、生理和社會特性的具體方式”。不同的組織機構具有不同的身份制度，具有不同組織身份的員工則形成了不同的價值理念和社會行為，即組織文化。四類教師教育者分屬不同組織機構，具有不同的組織身份：一是心理學教師，歸屬于心理學院；二是教育學教師，歸屬于教育學院，也有稱作教育科學學院、教育研究院；三是學科教學論教師，歸屬于各學科專業學院；四是幼兒園和中小學教師，分別歸屬于幼兒園和中小學校。前三類教師教育者同屬于大學組織機構，第四類教師教育者則來自幼兒園和中小學。大學與幼兒園、中小學是存在重大差別的兩類組織機構。大學的本質是“研究學術、追求真理、創造知識、創新價值觀和培育人才，其最本質的是求真育人”，“中小學幼兒園都是育人的機構，但是其主要是傳授現存的知識、沒有科研的任務。只有大學又要開展科研，又要培養人才，而且要用科研成果來培養人才”。不同的組織機構具有不同的組織目標、組織結構和組織功能，并且分享不同的組織文化。從現實情況來看，雖然有一種強烈的聲音在提倡幼兒園和中小學教師參與到教師教育過程中來，而且在國外也有美國教師專業發展學校和英國以中小學校為基地培養教師的改革經驗，但是，就像企業使用人才而不愿參與人才培養一樣，幼兒園和中小學也把自己定位于教師人才的使用者而缺乏教師培養的責任意識。因此，幼兒園和中小學資深教師作為教師教育者的專業身份要真正發揮功能，還需要有專門的政策制度和組織機制。

從大學方面來看，大學本身是一個學術組織，它存在的使命就是要傳承知識和創新知識。而知識又按照學科制度來分門別類，根據《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，共有13個學科門類和110個一級學科，大學的組織設計表現為一個學科建制的機構。學科不只是一種知識的分類體系，而且內在地包含著規制的力量。“現代學術學科是一個更大的訓導規范體系中制約和被制約的元素”。有學者認為，為了加強大學學科建設，更好地發揮大學知識創新功能，還需要提高大學“學科組織化”水平。大學學科組織化是指“在大學組織中按照知識分類的體系在二級學科上建立知識勞動組織并使之逐漸有序的過程，是以知識的創造、傳播和應用為使命，以學者為主體，以知識信息和各類學術資源為支撐，按照知識的具體分類開展科學研究、人才培養及社會服務的大學基層學術組織建構和有序演化”。大學的二級院系組織不僅是行政實體，而且是學科實體。實際上，歷來的情況基本就是如此，“大學表面上是學科的分界來組織設立各學系”，盡管原專科學校升格的大學確實存在著學科組織弱化的問題，老牌本科大學在高等教育急劇擴張期也存在二級學院盲目分化、學科資源分散的現象。如今，大學學科組織化的趨勢非常明顯，不少大學實行學部制就是一個有力的嘗試。在行政組織與學科組織雙重的規制之下，活動于大學中的教師教育者就不可避免地遭遇身份認同的弱化。心理學教師和教育學教師所屬學科分別是心理學和教育學一級學科，行政組織分別歸屬于心理學院和教育學院。按現行學科制度，學科教學論教師所屬學科為教育學一級學科下，課程與教學論二級學科下的三級學科或者二級學科下設的方向；學科教學論教師的行政組織是各個學科專業學院，而支撐這些專業學院的學科是其各自的專業學科。在教師教育大學化之后，身居大學中的這三類教師教育者分別歸屬于不同的行政組織和學科組織。

上述分析可見，承擔教師教育課程執行任務的教師教育者是一個分裂的群體，而沒有形成一個強有力的共同體。這樣的狀況至少存在以下弊端：其一，交易成本的增加。教師教育是一項系統工程，需要各子系統之間的合作，即交易。不同子系統之間的組織壁壘導致彼此之間的信息不對稱，從而增加了交易成本、產生了對組織治理的需要。“在交易內在固有的信息問題上，市場和組織使用的是不同的解決方法。從經濟學的觀點來看，他們具有不同的效率特性。對于不同情況的交易，他們是不是有效的協調機制，依賴于涉及的信息需求是怎樣的”。教師教育者群體的分散特性增加了組織過程中的交易成本，使彼此之間的協調配合非常困難。其二，組織資本的缺失。組織資本是在組織經營管理過程中，通過組織制度的安排使組織成員擁有的知識、技能和經驗轉化為組織特有的、共享的資源或資產。組織資本以特定的組織機構和制度為依托，它以知識資本、人力資本和社會資本為核心，但又具有自身獨立性的資本形式。組織資本的存在能夠形成組織特有的競爭力，教師教育者的松散組織形式使組織資本的形成失去了依托。其三，組織文化的缺位。組織文化是組織成員在互動過程中形成的獨特價值觀念體系。組織文化是組織成員建構出來的，同時，又對組織成員具有非制度性的規范性和約束力。組織文化是組織力量形成過程中的劑和催化劑，是組織的核心靈魂。被分散在各個組織中的教師教育者不但無法形成具有教師教育特色的組織文化，而且還常常陷入組織文化的沖突之中，找不到身份認同。因此，教師教育者群體需要有專門的實體性組織機構和相應的組織機制。

當前，教師教育者的組織模式主要有：模式一，分散式的傳統模式。各類教師教育者分屬各自的學科組織和行政組織，教師教育課程被定性為“公共課”。模式二，教務處內設教師教育工作辦公室，負責教師教育課程的組織協調工作。模式三，教師教育工作處，基本職能同模式二，增加了教師教育發展規劃的宏觀職能，并且機構級別比模式二要高。模式四，教師教育學院。有兩種情況：一種是作為教育實體性機構，集行政組織與學科組織于一身，教育學教師、心理學教師和學科教學論教師集中于教師教育學院，并且承擔幼兒園、中小學實習基地的建設任務；另一種是行政職能性機構，各類教師教育者原有的組織身份不變，教師教育學院主要承擔職前教師培養和在職教師培訓的組織協調職能。分散式的傳統組織模式在獨立教師教育體系中還具有適切性，但在教師教育大學化情勢下，明顯地不能適應教師教育發展需要。模式二和模式三是教師教育組織化水平不斷提高過程中的先后過渡形式，模式四代表著教師教育組織建制的方向。

三、誰來監督——行政權力與專業權力相配合

《中華人民共和國標準化法》第三條規定：“標準化工作的任務是制定標準、組織實施標準和對標準的實施進行監督。”標準的制定是實施的前提，監督是實施的邏輯后承。從組織管理學的視角來看，沒有監督的組織過程就無法得到持續的改進。因此，監督是高校實施國家教師教育課程標準的重要環節。監督的實質是權力的運作，是權力機制對實施過程的規范性約束。從“標準”的語義來分析，標準本身就內在地具有強制性的約束力。《辭海》對“標準”的定義是：“衡量事物的準則。如：取舍校準。引申為榜樣、規范。”《中華人民共和國標準化法條文解釋》規定：“標準”是“對重復性事物和概念所作的統一規定。它以科學、技術和實踐經驗的綜合成果為基礎，經有關方面協商一致，由主管機構批準，以特定形式，作為共同遵守的準則和依據”。由此可見，標準具有兩項重要功能：一是規范，就是運用標準來指導執行者的具體實施過程；二是評估，即對執行者具體實施標準的情況進行總結性的判斷，以便改進實施的組織過程。規范與評估二者相輔相成，集中體現為監督職能。

國家教師教育課程標準內在地具有兩種權力以及與此相應的兩種權力主體，即兩種監督主體。

一方面，國家教師教育課程標準是質量管理標準，具有行政權，行政組織是權力主體和監督主體。制定和實施國家教師教育課程標準的時代背景是教師教育大學化。在獨立教師教育體系時期，教師培養的主要矛盾是數量矛盾而非質量矛盾，教師培養的質量由封閉的培養體系保障。在教師教育大學化之后，教師培養主體、課程設置、組織過程、質量定義均表現出多元化特點，教師教育質量被社會質疑，從而產生了對《標準》的社會需求。政府部門是公共利益的代表者，也是各級各類教師教育機構的舉辦者，理所當然要對教師培養質量承擔責任。從《標準》的制定過程即可窺見行政權力的作用。《標準》的制定由教育部師范司通過項目招標來完成，《標準》的實施由教育部公文的形式啟動。政府是《標準》制定和實施工作的主導者和組織者，《標準》具有行政強制性的規范力。政府主持國家教師教育課程標準的制定和實施工作的初衷是提高教師人才培養質量，《標準》的制定和公布僅僅是個開端，政府還需要扮演教師教育課程實施質量的保證人角色，對《標準》實施過程的質量進行監督。

另一方面，國家教師教育課程標準是專業教育標準，具有專業權，專業團體是權力主體和監督主體。國家教師教育標準的核心價值理念是促進教師（幼兒園、中小學）專業發展。傳統的觀點認為教師只是普通職業，任何具有一定知識文化水平的人都可以從事教師工作。現在的主流觀點提倡教師是專業，也有“準專業”和“半專業”的說法。無論在表述上有多大的分歧，至少普遍認同教師職業是個專業化職業，而非普通職業。系統的專業教育是專業化職業從業者任職資格的必要條件之一。在教師教育大學化之后，體現教師教育專業特性的教育類課程在一定程度上被弱化。教師教育專業被學科專業架空，教育類課程被認為是公共課，備受大學教師和職前教師冷落，教師教育的專業性無從體現。基于教師職業是專業的立場，教師教育應該足專業教育，提升教師教育專業地位是當務之急。《標準》正是在專業化浪潮推動下產生的，《標準》的制定過程反映了教師專業多方面利益主體的發展訴求。從專業社會學來看，專業要求建立準入制度，非專業人員對專業事務沒有發言權，也無權對專業活動過程進行干涉。因此，從專業立場出發，《標準》實施過程是否達到要求，也只有專業人員及專業人員組成的專業團體才有做出判斷的權力。

上述分析表明，《標準》內在地具有行政權與專業權，只有政府部門的行政權力與專業團體的專業權力相互配合，對《標準》實施過程監督才會有效。沒有專業權力的作用，行政權力的濫用是對專業教育的巨大威脅。因為從專業的角度來講，政府部門畢竟是外行。同時，《標準》的監督又離不開行政權力的保障。政府是教師教育機構的舉辦者，專業權力的弱強制力特性無法保證教師教育的質量改進。尤其是在我國，專業團體并不具有足夠的社會影響力，專業團體的活動只有在政府的支持下才會發揮實質性的作用。因此，行政權力與專業權力需要相互配合，共同發揮對《標準》實施過程的監督作用。問題的關鍵是，如何配合？筆者認為，兩種權力需要有明確的分工，才能有高效的配合。具體來講，專業團體從專業的立場，運用專業權力對《標準》的實施進行專業評估。專業評估的依據有兩個：一是《標準》，二是機構實施《標準》的證據。專業評估只考慮此二者的符合程度，不考慮其他主客觀因素，然后，做出評估結論和改進建議。政府部門的監督作用主要是根據專業評估的結論和建議，并考慮到社會控制性因素，對教師教育機構進行獎勵與懲罰、許可認證、資源分配和督察督辦等。

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本節課是北師大版七年級上冊第四章第三節的內容，它是學習線段、射線和直線后的一節課，角就是由它們組成的新的幾何圖形。它是對前面知識的應用，也是后面學習其他平面知識的基礎，是研究三角形、四邊形的重要內容。

二、學情分析

學生對點、線、角這些基本的幾何元素在小學階段已經有了一定的認知，在此基礎上進一步對這些幾何元素進行再認知、再探索，通過螺旋上升的方式加深拓展。本課主要通過豐富的實例回顧和理解角的概念，知道角的多種表示方法。通過角的不同表示法，學生看到解決一個問題有多種方法及每種方法的適用條件，有利于培養思維的發散性和嚴謹性。

三、教學目標

基于對教材的分析和理解，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學目標。

知識目標：通過豐富的實例，進一步理解角的有關概念；會根據具體環境恰當地表示一個角。認識角的常用度量單位：度、分、秒，并會進行簡單的換算。

能力目標：通過實際操作，體會角在實際生活中的應用，培養學生的抽象思維。

情感目標：通過在圖片、實例中找角，培養學生的觀察力，能把實際問題轉化為數學問題，激發學生對數學的好奇心與求知欲。

四、教學重點、難點

根據課程標準的要求及本節課的內容特點，我確立了如下的教學重點、難點。

教學重點：角的概念和角的表示法。

教學難點：角的度量及換算。

五、教法和學法

為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我對教法和學法進行了分析。

（一）教法分析。

基于本節課的特點及學生的年齡特征，我將采用啟發式、討論式及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題。

（二）學法分析。

在新課程理念的指導下，教學中應關注學生合作交流能力、勇于探究精神的培養，使其成為學習真正的主人。結合本課題的內容特點，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、教具和學具準備

教具準備：課件、量角器。

學具準備：直尺、量角器。

七、教學過程

（一）創設情境，引出課題。

1.出示謎語：“哥哥長，弟弟短，天天賽跑大家看。哥哥跑了十二圈，弟弟一圈剛跑完。”引導學生觀察鐘表的時針與分針組成的是小學學過的哪一種幾何圖形？

2.說一說：我們前面學習了直線、射線、線段的性質、關系，以后將要學習由它們構成的圖形，同學們想一想小學我們認識的一種幾何圖形――角。你能說出日常生活中有角的形象的物體嗎？

3.投影顯示一些實物圖片，找一找圖片中的角。

設計意圖：以謎語引入本課，激發學生的學習興趣，同時為下面講解角的運動定義埋下伏筆，通過說一說、找一找的活動使學生在頭腦中回憶起角這種幾何圖形。

（二）探究新知，感知定義。

1.畫一畫：學生在練習本上畫角，邊畫邊觀察角是怎樣組成的，并用自己的語言描述出來。（生回答師適當補充）

2.師生共同總結角的定義：角是由兩條具有公共端點的射線所組成的圖形，兩條射線的公共端點叫這個角的頂點，這兩條射線叫做角的兩邊。

3.課件演示一條射線繞端點旋轉的過程，得出角的運動定義：角也可以看成是由一條射線繞著它的端點旋轉而成的。（教師介紹始邊與終邊）

當射線旋轉到某些特殊位置時會得到幾種特殊的角：當終邊和始邊成90°時，所成的角叫直角；當終邊和始邊成一條直線時，所成的角叫平角；終邊繼續旋轉，當它又和始邊重合時，所成的角叫周角。

設計意圖：（1）學生通過觀察，發現角的特征并在此基礎上嘗試描述所發現的特征，培養觀察力和表達能力。通過對定義的討論幫助學生認識角的組成元素是有公共端點的射線，意識到幾何圖形的形成過程之一就是由基本幾何元素從簡單到復雜的組合過程。

（2）用運動的觀點認識角的形成，使學生初步認識運動的思想。

（三）角的表示法。

這部分內容主要由教師講解，并指出這些表示法是硬性規定，必須遵守。

1.課件演示角的四種表示方法；

2.練習：教材114頁做一做，117頁1題。

設計意圖：在練習的過程中給學生出錯的機會，讓學生在對與錯之間有足夠的思維時間和空間，通過對具體環境中各種表示方法的合理性的探討，自然體會到怎樣在具體的環境中選擇最恰當的表示方法，明確各種方法的特點。

（四）做一做。

1.書116頁做一做；

2.師講解度分秒的換算關系，強調角是六十進制的。

（五）例題講解

1.例1計算：

（1）1.45°等于多少分？等于多少秒？

（2）1800″等于多少分？等于多少度？

2.練習：116頁隨堂練習1、2題

設計意圖：通過例題的講解與練習幫助學生熟練角的各種表示方法，及時鞏固提高，同時復習用量角器度量角的方法。

（六）師生交流，歸納小結。

教師帶領學生總結本節課的內容：

1.角的靜態與動態的兩種定義；

2.角的表示方法有四種；

3.角的三種度量單位及其換算。

設計意圖：培養學生的語言表達能力和及時梳理知識點的習慣。

（七）布置作業。

1.每人在實際生活中找出三到五個角的實例，其中包括直角、平角和周角。

2.117頁2、3題。

3.（1）任意畫一個角∠AOB，在它的內部取一點E，作射線OE，用大寫字母寫出圖中所有的角；（2）任意畫一個角∠EOF，在它的內部取兩個點A，B，作射線OA，OB，用希臘字母表示圖中所有的角。

設計意圖：分層作業，讓學生根據其能力選擇適當層次的作業完成。

（八）板書設計。

角的度量與表示

篇9

教育藝術本身的魅力與這種表達方式相得益彰．這體現在本書的很多方面。

一是全新的結構和章法。二是兩條情節線索兩個教育時空的交織對比。三是霍老師的教育藝術和方法展示。四是“我“與曉桐的情感主線。五是懸念迭出的故事情節。六是鮮活的人物和教育成功案倒。七是情節對教育觀念和行為的啟示。八是倡導人格教育的真諦。九是作為核心理念的經典標題和畫龍點晴的互動留言。十是精辟分析實際案例的評論解讀。

當然．這本書的亮點還不止這些．需要我們用心去品味。

先說情節線索貫穿曲近50十教育故事吧。正是因為藝術手法的多樣化．才沒有絲毫斧鑿的痕跡。一條情節主線串起萬粒球璣，其價值遠非單麓故事可比。正如其所吉：。情節主線是條河洗，因勢利導地瀧向教育的海洋。

流程中不時激起美麗的浪花．呈現給我們豐富多姿曲教育故事。浪花腰著河流的方向前進．它與河流的融合不著痕連，所以我們感覺不到教育案例的獨立存在。”為了更好把握教育的規律、方法．真正發現本書的精妙之處，我們還需要對這些故事透段作些黌析。一個作品的生命力在于那些閃光的細節．其價值不以麓幅來取合。與大段的故事相比，細節給人的啟示毫不遜色。

再如{走近大自然．尋覓教育曲春天I．在情節當中自熟而然地包含了四五個教育故事．可以概括為：自然日記、自然角，晨撿及捌牙、大大夫與小藥箱。這些故事都已經融為情節的一部分．但是有心于教育的人，不會忽略它們的存在。

雖然就是那么一個做法一個細節，但卻不是一般人能夠想到的。這些東西都是獨創的教育方式和方法。

不僅前面提到的這些亮點．這本書的藝術手法和獨到之處還有很多．比如敘事節奏有張有弛富于變化．比如具體時空承載豐富案例．比如生活與教育的自然融合，兩條情節線索的合而為一，對于教育本義的拓展和探求．等等。

篇10

一、宣傳標語、口號

1、爭當育人模范，勇為教學專家。

2、全面實施素質教育，大力提高學生綜合素質。

3、優先發展教育，率先發展教育，加快發展教育，科學發展教育

4、向愛崗敬業、無私奉獻的人民教師學習、致敬

5、以優秀教師為引領 ，深入推進教育“提質創優”

6、弘揚重教興學優良傳統 構建醴陵和諧社會

7、科教興國 人才強市 推動教育事業又快又好發展

8、教師是人類文明的傳承者，尊重教師是重視教育的必然要

9、以優秀教師為榜樣，忠于祖國，服務人民

10、弘揚良好的師德師風，建設一支過硬的教師隊伍

二、活動標語、口號

1、熱烈慶祝教師節！敬愛的老師，您辛苦了！

2、在教師節到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了！

3、在教師節到來之際，向辛勤工作在教育教學第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節日祝賀！

4、恭祝全體教師節日快樂 身體健康 全家歡樂！

5、社會尊師重教，教師回報社會！

6、人民教師 無尚光榮；教書育人 無私奉獻！

7、教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業！

8、樹師德、鑄師魂，塑新世紀人民教師的崇高形象。

9、情難舍，恩難忘 ，以大地為紙，江河為墨，也寫不盡對老師的感謝之情！

10、千秋基業，教育為本，繼往開來，再創輝煌。

11、天天勤業敬業作表率，一生教書育人樂奉獻！

12、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師！

13、科教興國振國威，尊師重教敬園丁！

14、講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山！

15、為祖國培育花朵，用心血澆灌未來！

16、尊師重教是永恒的主題，敬業愛生是教師的天職！

17、按科學發展觀的要求，用高尚師德回報社會！

18、晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁！

19、忠誠黨的教育事業，做學生良師益友，鑄教師高尚人格，為祖國培養優秀人才！

20、振奮精神，與時俱進，開創教育現代化新局面！

21、熱烈慶祝第二十九個教師節！

22、向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意！

23、國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責！

24、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

25、認真貫徹落實《教師法》，保障教師合法權益！

26、教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明的傳播者和建設者。

27、繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德！

28、尊重知識、尊重人才，形成全社會尊師重教的良好風尚。

29、堅持“科教興旗”戰略， 加快陳旗教育現代化、信息化進程！

30、辦好人民滿意教育， 為全面建設小康社會作貢獻！

31、大力發展教育事業，為全面建設小康社會提供智力支持和人才保障。

32、解放思想、開拓創新、與時俱進，努力開創陳旗教育事業的新局面。

33、認真落實全國和省農村教育工作會議精神，努力實現教育的均衡發展。

34、著力打造陳旗教育品牌，全面加快教育現代化、信息化進程。

35、加強師德教育，努力建設一支高素質的教師隊伍。()

36、大力倡導尊師重教的社會風尚 營造支持教育事業的良好氛圍。

37、一手抓改革，一手抓發展，促進各類教育協調發展。

38、聚精會神抓教育，一心一意謀發展。