迎新標語范文

導語：如何才能寫好一篇迎新標語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

2、衷心祝愿廣大新同學從這里走向成功！

 

3、迎接八九點鐘旭日，培育廿一世紀春苗

 

4、千里之行，始于足下

 

5、百尺竿頭，更進一步

 

6、良好的開端是成功的一半

 

7、勸君珍惜大學時，鵬程萬里奮今朝

 

8、堅持“三個面向”，加強素質教育

 

9、實踐“三個代表”，培養“四有”新人

 

10、努力請從今日始！

 

11、不懼書山高千丈，哪怕學海浪萬重！

 

12、科教興國，責無旁貸；奮斗成材，任重道遠。

 

13、刻苦學習，不負重托；努力探索，再創佳績。

 

14、乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

 

篇2

經濟學院——博于問學，明于睿思，善于務實，志于成人

國際教育學院——成就留學夢想

化工學院——融化智慧和心靈，菁華化苑歡迎你

文法學院——匯聚文法學院，共創美好明天

信息工程學院——伴隨理工騰飛，見證新校園發展

理學院——保持先進性，迎新獻愛心

政治與行政學院——新校園，新生活，新起點，政治與行政學院，您的另一個家

航運學院——航運攜手，共創美好未來

藝術與設計學院——會聚藝術設計學院，共創美好人生

能源與動力學院——歡迎你們，充滿朝氣的能源與動力工程學院的新主人

交通學院——超越貧庸，追求卓越，精心培養交通科技創新人才

篇3

1、愛國愛校，獻一片丹心。

2、堅持社會主義，辦學方向，努力培養，社會主義合格建設者和可靠接班人。

3、實踐新課程，創造新教育。

4、創名校，千秋育人立新功。

5、辦大學，百年基業平地起。

6、新學期，你我一起努力!

7、重德重才潛心造就人才，重教重學全面培育棟梁。

8、珍惜人生大學時，鵬程萬里奮今朝。

9、聚精會神辦教育，一心一意育人才。

10、潛心求知，踏實工作，穩步推進，和諧發展。

11、質量立校，人才強校，特色興校，和諧建校。

12、祝福你，新學期，進步多多，收獲多多!

13、用尊重的態度對學生，對老師用欣賞的眼光。

14、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

15、科技成就，夢想愛心，構建和諧。

16、培育英才，建百年大業，與時俱進，創中華名校。

17、孩子，歡迎你回來!

18、新校園，新風尚師生攜手創輝煌。

19、厚德，博學，敏思，篤行。

20、今天的選擇，明天的成就，學院因你而精彩。

21、新起點，新氣象潛心播種新希望。

22、用我們內在的潛力激情成就新學年的輝煌!

23、莘莘學子，勤學多思，繼往開來。

24、四面八方，莘莘學子，名校深造，成就中華，騰飛棟梁之才。

25、五湖四海，熱血青年，丹心報國，實現民族，復興偉大事業。

26、歡迎新老師，歡迎新同學!

27、新起點，新目標，新挑戰，新希望。

28、熱烈歡迎來自祖國各地的****級新同學。

29、用嚴謹的態度做工作，用寬容的胸懷待同事。

30、成才從此起步，成功由此開始。

31、讓每個孩子都走向成功!

32、辦人民滿意的教育，爭創國家示范院校。

33、新學期、新起點、新高度、新挑戰、新希望。

34、把握人生機遇，彰顯精彩人生。

35、科教興國，人才為本。

36、育人成才潛移默化，修身立德潤物無聲。

37、與時俱進創大業，同心同德辦大學。

38、知識改變命運，學習成就未來。

39、掏盡丹心譜寫園丁歌，灑遍汗水當好育花人。

40、新學期，新舉措，師生共進，拼搏才能收獲。

41、笑臉喜迎新同學，熱情擁抱新伙伴。

42、樹木樹人，鑄千秋大業。

43、牢記德育，為首育人，理念精心，培育現代化，建設高技能，實用型創新人才。

44、高目標，高要求，教學相長，奮斗方可成才。

45、嚴謹，求是，敬業，奉獻。

46、學習改變命運，拚搏成就未來。

47、做學生喜歡的教師，爭當教書育人標兵。

48、打造高標準教育設施，追求高品質教學質量，樹立高品位學院形象。

篇4

1、教學表情化、動作化

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后，只要半握拳手放耳后，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是wholeclass齊讀，這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

2、課堂英語化

中國學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Goodmorning(afternoon).Standup.Sitdown,please.Listentome.Readafterme.以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。

3、減縮--擴展法

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把英語句子減縮成詞，即重點詞教，當學生理解了＂詞＂，再用詞擴展成句。例：Bike--Thisismybike.Look--Lookatthecard.

這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，＂雪球＂不知不覺中越滾越大。

同時，我還十分重視老師課外帶頭說的作用，創造課外英語語言環境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂Howareyou?＂一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

以上幾種做法可以說為培養學生的英語素質，邁出了堅實可喜的一步。

二、注重改變英語教學方式

1、豐富多采的教學方法

由于小學生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多采的教學方法來調動學生的注意力。

在教學中我常用的有＂表演法＂、＂競賽法＂、＂游戲法＂等，例如我常用表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數量不限。為了減輕學生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。

如：--Hello,Betty.Hi,Tom,Gladtomeetyou.Nicetomeetyou.--What''''syourname?MynameisPeter.Howoldareyou?I''''mten.--Hi!Howareyou?Fine,thankyou.Andyou?I''''mfine,too....

另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，崩提有多神氣了。此外，我還常常讓學生＂唱英語歌曲＂、＂說繞口令＂、＂做游戲＂等。由于教學方法的多采多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學的生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

2、靈活多樣的教學手段

篇5

英語綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

一、語言技能目標包括聽說讀寫四項技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。在高中階段，對于語言技能的教學應注重使學生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。通過這一過程，使學生發展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協調的能力。

二、語言知識目標包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于信息的收集和處理，服務于思維和交流的需要。教學不能為了教知識而教知識，而要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結合起來。

三、情感態度目標指在語言教學過程中對學生學習興趣、學習動機、學習自信心、克服困難的意志和合作精神的培養，這些因素直接影響學生的學習過程和學習效果。教師應積極引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎上樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。

四、學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。高中英語課程應使學生逐步形成適合自己學習需要的學習策略，并有能力根據不同的目的、任務和目標不斷地調整自己的學習策略。

五、文化意識目標包括學習必要的跨文化知識，增進文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的發展奠定基礎。學習英語必然要接觸英語國家的文化，了解英語國家的文化有利于豐富生活經歷，擴展視野，有利于促進對英語語言本身的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，增強世界意識，同時也有利于發展學生對文化差異敏感性、靈活性和批判態度。

為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。

作為教師，理解課程的目標，探索實現目標的方式和方法是我們的教學獲得成功的重要基礎。作為職業教育工作者，我們必須明確我們的職業目標、我們的課程目標和學生的發展目標，新課程所提出的學科目標將是我們每個學科教師必須努力追求和力爭實現的目標。

在教學中，我們一直努力將新課程標準備的要求落實到平時的備課，教學當中。在每節課備課時，都會考慮這些教學目標，但是真正實施過程中，只能落實部分的教學目標。

以英語必修五第三單元Life in the future第二篇閱讀材料“I have seen amazing things”為例。而這堂課的學生是屬于高二年級理科班第二個層次的學習，大部分同學學習基礎較好，對英語有興趣，喜歡表現自己，所以根據他們平時的學習情況，我設定的目標如下：

知識與技能方面的目標：掌握并運用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；鞏固“blame”的用法，尤其是易錯的結構“sb. be to blame for”。會運用當表方位的介詞短語們于句首時，句子要用全部倒裝；培養學生在快速閱讀后把握文章題材，并對分析文章結構，且在快速閱讀中通過找關鍵詞的方法來找出答案的能力。

過程與方法：以學生自主學習為基礎，以課本上的飛船和機器人這幅圖以及標題來引出這篇文章，并結合“comprehending”中的一個表格，要求學生以小組合作法的方法來完成這個表格，將通過關鍵字尋找答案的能力在這小組合作學習的這個過程中能得到鍛煉。

為了符合新課程標準的要求，要培養學生綜合運用語言的能力。基于這節課的內容的理解可以通過配套練習的表格就可以達到這個目標，而知識點的理解和運用對于這個班的學生來說也不是太難，所以這節課的重點放在了情感態度目標，學習策略的培養和文化意識的提高上。學生的學習興趣的激發和學習自信心的提高可以能過一些基礎的練習而達到，克服困難的意志和合作精神的培養可以通過小組合作學習這方式完成。而學習策略的培養在這節課當中體現的交際策略的提高和自主學習能力的鍛煉。這次基礎教育課程改革特別強調，所有課程都要有利于學生學會如何學習，發展學生的自主學習能力。要使學生能夠學會設定學習目標、制定計劃、選擇有效的學習策略，調整學習目標、計劃和策略，選擇適合自己的學習方式和方法，并有能力參與自我評價等等。具備了這些能力，學生離開學校后也同樣能夠根據工作的需要，積極有效地進行學習。 但是如何有效的培養學生的學習策略，打造高效的高中課堂是我們一直需要追求的目標。

篇6

【關鍵詞】新課標 英語 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0121-01

一、前言

新課標之前，我國基礎教育的發展已經經歷了七次課程改革，都取得了巨大的成就，對于促進我國政治、經濟、科技、文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。不過由于社會不斷進步，基礎教育當前情況和時代潮流還有承擔的歷史使命間出現了非常明顯的不同。基礎教育課程發展至必須進行創新的地步，所以國家應當在基礎教育發展編訂相應的指標，給基礎教育創新做好充分的準備。中學英語課程標準（實驗稿）（簡稱為新課標）自實施至今已經進入了穩步發展的階段，圍繞新課標所進行的有關中學英語教學改革的討論和科研也層出不窮。國家對在新課標理念下中學英語教學改革這一科研課題也進行了大量的投入，舉行了多次研討會議，實施了很多培訓計劃。在這種情況下，本文分別從主觀方面的興趣、感情以及客觀方面的教學氣氛、教學方法對新課標下的英語教學提出了自己的策略建議，具有一定的借鑒意義。

二、對新課標英語教學的策略建議

（一）強化課堂討論的有效性

為了使課堂討論更加有效，教師設計的問題應該更加巧妙、引發學生的思考，并為活動的開展創設一個寬松、和諧的學習情境，為學生展開討論營造一個良好的氛圍。讓他們能夠大膽、自主地交流看法，同時，教師也要參與到學生的討論中去，及時發現討論中的問題并做好引導，以提高課堂活動的有效性。

（二）不斷激發學生興趣，促進學生主動學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”才開始學習英語的學生，在英語寫作方面并非特別擅長，不過新課標英語內包括的內容非常全面，同時難度比較適當。老師從教育環節之內要重點分析學生實際心理還有相應的寫作習慣，有效調動學生的積極性，能夠對部分話題背景知識、文化習俗、人文知識等知識進行系統的論述，推動學生能夠有效掌握所學知識，同時從這個前提之下有效借助其好奇心進行引導，推動學生能夠主動進行寫作。第二，老師從寫作教學過程內能夠有效借助先易后難這一手段，通過常見的詞語進行造句，隨之把句子構成當成開展寫作教學的落腳點，推動學生能夠熟悉所有的句型，慢慢發展到不同句型進行合理搭配，截至于學生可以有效的展示自身觀念，推動其樹立主體意識性，有效借助其主觀能動性有效開展寫作。從全局角度而言，在日常教育過程之內，應當將自己當成關鍵的引導者，能夠把平時教育過程內非常普遍的詞、句當成材料進行培訓，調動學生自身積極性，從教育過程中獲取成就感。

（三）加強與學生情感的聯系紐帶

學習動機為教育過程中非常重要的因素，動機為能動性非常關鍵的基礎。從英語教育過程之內要推動學生樹立科學合理的學習動機，一定要將學生自身非智力因素當作落腳點，掌握其實際情感、價值觀還有思維方式，將事實當作基礎科學合理的論述英語從具體實踐過程內能夠產生的關鍵影響，系統了解教材之內包括的思想品德內涵等等，從英語教育過程內有效借鑒思想政治教育，借助存在情感教學價值的各種具體操作活動，推動其樹立正確的情感認知。從教育過程之內，必須推動學生存在科學合理的學習動機，有效調動其學習積極性，方可推動學生從教育過程中始終保持高昂的學習熱情。真正了解英語教學并非是要應付考試，主要是為了以后的實際工作需要，這樣方可真正調動學生自身的學習積極性。

（四）建議實現教學分層法

在英語課堂教學中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學內容，針對不同層次的學生，教師也應采用不同的教學手段和方法，并靈活調整。

分層教學法，借助“大班導學，小組議學，個別輔導”有機統一這一手段。按照備課實際標準，非常強調B層學生，貫徹中速推進，同時對A、C層進行關注，給后進生實現教學目標奠定堅實的基礎。實際手段為：從教育過程中將合當作關鍵，將“分”當作次要；課后將“分”當作關鍵，將“合”當作次要。在A層學生要特別強調進行習題練習，強調增強其整體利用知識的實際能力，保證其解題水平；在B層學生之中，要貫徹精細化原則，關注雙基教學，特別強調例題還有習題，強調了解基礎知識還有訓練基本技能；在C層學生之中標準不是特別高，起點比較低，推動其掌握最基礎的定義，能夠具備相應的基礎知識還有技能。在課時進度方面要將A、B層學生當作指標。課堂提問要特別強調層次性，有效借助各種非智力因素。教學形式應當積極創新，調動學生自身學習積極性，保證教育質量。

三、結論

語言是人類最重要的交際工具。新課標英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。在英語寫作教學中，針對初中生的學習特性和認知能力，在他們的基礎學習過程中，通過教師正確引導學生，使用正確的教學方法，對于學生的培養具有重要意義。

參考文獻：

[1]丁玲.淺談實施初中英語高效課堂的有效途徑[J].現代閱讀（教育版），2011，（08）.

[2]劉芳.淺談中學英語詞匯的學習與鞏固[J].現代閱讀（教育版），2011，（06）.

[3]汪芳.農村初中英語生本式作業的設計路徑及策略[J].現代閱讀（教育版），2011，（06）.

[4]陳芳.英語教學中學生學習自主性的培養[J].現代閱讀（教育版），2011，（13）.

[5]王瓊.淺析初中英語聽力教學策略[J].現代閱讀（教育版），2011，（16）.

篇7

一、靈活運用教材

新目標Go for it!為我們的教學提供了較簡潔,系統的語言基本材料。每單元有明確的語言目標,也有聽說讀寫的語言實踐。又通過Pair work,Groupwork或Survey培養了學生自主學習和合作學習的能力。如何將這些零碎的語言材料在教師行之有效的創設下成為生動活潑的語言的天空和海洋,這是當今我們每一位初中英語教師需要認真去做的。

二、聽說領先和情景教學

學習語言的最終目的就是于用這門語言進行交流和表達情感,因而聽說領先并輔以情景教學應該是上好一節課的主要手段。教師用最簡易的詞匯和盡可能用學生已掌握的句子組織教學和進行問答,能使學生通過動作、表情、圖片、實物、簡筆畫等方式創設各種情景,可使學生有身臨其境之感,更容易表達他們想要表達的內容。

1.課堂常規情景教學

新目標英語七年級上冊的語言目標是詢問價格、談論衣服、感謝他人。我在這一單元的第一課時是這樣引入的,我指著手腕上的手表問:“What’s this in English?”學生答“It’s a watch.”我接著問“How much is it?”如果學生答不上,我繼續說:“Oh,I think it’s about 200 yuan.”接著我迅速在黑板上畫了五個蘋果,問:“What are these?”學生答“They’re apples.”我接著問“How much are they ?”學生可能會回答“Eight yuan or ten yuan.”我接著說“I think they are two dollars.”在此,我有意識地使用了dollor 這個新詞,緊接著我指著身上的長褲問“What are these?Oh,they are my pants.”繼續與學生談論長褲的顏色和價格。接著用同樣的方式與學生談論我身上的毛衣和鞋,最后接二連三地指著學生身上穿著不同顏色的毛衣、長褲、裙子進行問答。這樣,整個課堂就成了一個談論服裝,價格的市場,課堂氣氛十分活躍。

2.課堂內隨機應變的情景教學

靈活機動、隨機應變的情景插入,可活躍課堂氣氛,減少學生的疲勞,對于課堂教學十分有益。如上午第四節課學生往往肚子餓了,個別同學可能精神不振,教師可問:“Are you hungry ?”學生可能回答“Yes,I am.”教師接著說“Yes, I’m hungry ,too.But ,we should finish our lesson first.After class ,I’ll have a nice lunch with you,Ok?” 同學們聽了這番幽默的話,精神便振作了。

篇8

【關鍵詞】《新目標英語》教材

初次接觸《新目標英語》是在2006年，當時拿到手時便被它靚麗的封皮和色彩鮮艷的頁面所吸引。翻開課本，圖畫和文字處處體現著與學生生活、學習相關的信息，內容積極向上，頓時使我愛不釋手。經過幾年的使用，漸漸發現《新目標英語》也存在一些不足，例如編排上略顯凌亂，部分詞匯超綱等等。與此同時，有關部門也對此書進行了修訂，于是，2011年版《新目標英語》投入使用。

經過仔細的研究與比較，發現新書在保持原有教材的特色和優勢的基礎上，進行了以下變化：

1.減少了單元數量并對單元之間進行了調整

為讓初學英語的學生適應學習過程，教材在不同程度上縮減了學習內容。以七年級上冊為例，修訂前本冊分為3個預備篇單元、12個正式單元以及兩個復習單元。但在修訂后則改為了3個預備篇單元和9個正式單元。縮減教學內容后的教材使得初學者更易接受。除了縮減單元數量，教材更在單元的編排上花費了心思。以七年級上冊Unit2和Unit3為例，修改前，單元Is this your pencil？在前，而單元This is my sister在后。以前每次英語老師教到這兩個單元時都會感到無奈，因為從陳述句引入疑問句會更順理成章，所以修改前的課本無疑增加了老師和學生的負擔。2011版《新目標英語》及時修補了這一漏洞，將兩個單元進行了調整，使得以前凌亂的教學有了統一的規劃。

2.調整并增加了話題

為了更好的開闊學生視野，了解并接受西方文化知識，修訂后的教材在話題方面進行了調整。東南亞的異域風情、留學生的海外生活讓學生們對西方充滿了神往；感恩節的由來、圣誕節的寓意讓學生對西方文化產生了濃厚的興趣；美國卡通片、西方電影文化更讓學生對西方科技的發達感到由衷的贊嘆。在開拓學生國際視野的同時，新教材還不忘新增一些中國文化知識，如：中秋習俗，民間手工藝等等，而中華傳統故事《愚公移山》、《西游記》讓單元教學的內容生動又有趣。這些編排既激發了學生的閱讀興趣，又弘揚了中國的民族精神。

3.更加注重語音學習

一直以來，語音教學在中學和小學之間被推來推去，誰都認為另一方應該擔起語音教學的責任。新版《新目標英語》的改編將此重任落在了初中階段。眾所周知，由于我國各地教學水平參差不齊，很多學生在語音語調方面都存在很大的問題。而語音語調在一門語言學習中又占據著重要的作用，因此，在新教材七年級上、下冊以及八年級上冊的附錄中設計了“音素學習——由字母或字母組合到讀音——由讀音到拼寫”這三輪拼讀規則訓練，幫助學生們掌握單詞的拼讀規則。另外，新書還設計了一些最基本的朗讀技巧訓練來幫助學生打好語音基礎。其中包括：單詞重讀、連讀、弱讀，節奏等內容。朗讀的素材既有單元素材也有一些詩歌、諺語等，讓學生在朗讀的過程中感受到英語的魅力。

4.刪減了部分語法項目、控制了詞匯總量

在幾年的教學中總能聽到英語老師抱怨：“有些內容在考綱中都不出現，不知道學它干什么？”是的，在舊版《新目標英語》中，我們不難發現有這樣幾個單元確實讓老師和學生負擔過重。如八年級下冊的Unit4 He said I was hard-working. 本單元語法繁雜，讓學生越學越沒有信心。可在考綱中只提到需要掌握賓語從句的幾個原則就足夠了。又如本冊中Unit6 How long have you been collecting shells？本單元的語法項目在初中階段也不要求被掌握。為減輕學生的學習負擔，新課標在適時刪減這些單元的同時也合理控制了詞匯的總量。突出表現在對每冊課本以及每個單元的詞匯控制，使生詞均衡分布。

除了以上提及的變化，新增的口語示范、附錄里詳細的注釋、語法重難點的分布、與時俱進的話題等等都是對《新目標英語》的提升。現在的教材更加貼近學生，內容更加有趣，層次更加分明，布局更加合理，相信會是適合于老師和學生們的教材。

篇9

關鍵詞：教學目標；英語教學；新課標

        作為教師，應該理解課程的目標，探索實現目標的方式和方法。高中英語新課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。新課標從五個維度對當前外語教學提出了基本目際，即語言知識目標、語言技能目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標。本文試從知識分類學說角度來談談如何達成高中英語新課標五維教學目標。

        一、認知心理學的知識分類學說主要思想

        1.陳述性知識和程序性知識

        現代認知心理學認為廣義的知識可以分為兩類：陳述性知識和程序性知識。所謂陳述性知識是指個人有意識地提取線索，能夠直接陳述的知識。這類知識回答的是世界是什么的問題，一般通過記憶獲得。它的本質是輸入的信息在大腦中形成命題的網絡，以命題、形象和線性序列的形式來表征。程序性知識是關于如何做事的知識，是運用概念和規則解決問題的知識。它主要解決的是怎么辦的問題。它的本質是由概念和規則構成，是運用概念和規則解決實際問題的過程，以產生式系統來表征，如“如果……那么……”。由于運用概念和規則的指向性不同，使得程序性知識又分為兩個亞類，一類是運用概念和規則對外辦事，即處理、加工信息的程序性知識，稱為智慧技能；另一類是運用概念和規則對內調控，即控制自己的信息加工過程的程序性知識，稱為認知策略。可見，認知心理學所謂的廣義上的知識包含了知識和技能，即陳述性知識和程序性知識，實際上這與我國傳統教學中所提到的知識與技能是相對應的。

        2.對知識獲得過程的解釋

        認知心理學把知識獲得的過程看成是信息加工的過程。安德森用信息加工的激活論來說明陳述性知識的獲得過程：由環境（包括教師和教材）向學生呈現新知；學生把知覺到的信息符號轉換成命題的表征；新命題通過激活的擴散，使原有命題網絡中與之相關的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時處于工作記憶中，產生網絡聯系，新的命題即被習得，或通過精加工過程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯系而被貯存于長時記憶中。在新知識習得階段，所有知識都是陳述性的。

        程序性知識中的智慧技能獲得，安德森認為分為兩個階段：首先規則以陳述性知識的形式編入學習者原有知識的命題網絡；然后陳述性知識在一系列練習中，通過對其適用條件的概括和分化，規則轉化為產生式表征的程序性知識。安德森認為，在習得和運用新知識過程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對陳述性知識轉化為程序性知識是非常重要的。

        至于程序性知識中的認知策略是一種對信息加工活動有意識地進行自我調控的技能，它是通過對某類信息加工活動進行反省認知而獲得的。

        根據現代認知心理學對知識分類和知識獲得過程的解釋，可以看到廣義知識的學習主要經歷習得、鞏固、應用和轉化三個階段。在新知識習得階段，在學習目標的指引下，學習者有選擇地接受新的信息，新知識相互間產生聯系，并與舊知識產生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識結構同化，也即新知識進入了原有的命題網絡。此時的知識都屬于陳述性知識。新知識習得后，有兩種發展方向。一部分知識經過適當的復習、記憶，在頭腦中進一步得到鞏固，同時使學習者原有的認知結構得到改組或重建。另一部分知識通過訓練，轉化為能解決問題的技能，亦即轉化為程序性知識。變式訓練是程序性知識由陳述性形式向程序性形式轉化的重要形式。

   二、知識分類學說對于達成學科教學目標的指導意義

        1.在陳述性知識學習中達成五維目標

        高中學生應該學習和掌握的陳述性知識即英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。認知心理學認為，對于陳述性知識的學習，一般采用四類策略，即復述策略、精加工策略、組織策略和做小結策略。作為以陳述性知識狀態存在的新知識，有的學習難點在于保持，有的學習難點在于理解。對于前者，可以依據記憶規律，如復述、復習等方法來保持；對于后者，可以通過“精加工策略”來加深理解。

        以詞匯學習為例，教師可以采取“精加工策略”來指導學生詞匯學習。根據認知心理學的學習理論，教師可指導學生對詞匯進行如下的策略指導：

        (1)注意。知識分類學說認為，知識的學習始于學習者的注意。注意就是學習者指向目標的活動狀態。要求學生討論含有學習詞的句子的意思，要求用英語解釋。

        (2)非語境化。將學習詞從原課文句子語境中脫離出來，激活原有知識，回憶出與學習詞相近的所有詞項，然后對這些詞以英語定義的方式進行解釋，并指出詞項間的語義形似點，但主要是語義差異；要求找出與學習詞構成搭配關系的詞組。這樣，便能形成以學習詞的橫組合關系（搭配）和縱組合關系（近義詞）為語義結構的完整的語義場。

篇10

關鍵詞： 新課改 中學英語 課堂教學

【中圖分類號】423 【文獻標識碼】A 【文章編號】

英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科，其課程設置應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。新課標突出了以人為本的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。這對教師的教學能力提出了更高的要求。面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師應及時更新理念，創建新標準下的新型師生關系，才能更好的適應新時代英語教育的要求。

1、轉變教師角色，充分認識新教材的重要性

教材是課程資源的核心部分，也是學生學習和教師教學的重要內容。與過去的教材相比，新課標英語教材在滲透情感態度、文化意識和學習策略方面有了明顯的變化。因此在教學中，英語教師要樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分認識教材對教學的重要性，反思教材的使用方法和使用效果，并在實際教學中對教材進行適當的取舍和調整，使教材在實施中學英語新課程的過程中發揮更好的作用。教師在實際的教育教學過程中應當通過教育教學的意圖、策略等影響學生，讓學生享有獨特體驗、持續發展的權利。

2、優化課堂教學，提高教學效率

2.1營造和諧融洽的氛圍

在教學過程中，教師應注重與學生溝通，建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足并加以改正。鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對學生表現出的創造性思維，教師要持發展的眼光看待，多鼓勵，多支持，教師還可針對教學中的難點、疑點，有意識地設置爭論情境，讓學生參與討論，既給學生創設參與學習的機會，又給學生一個充分表現自我的空間。學生在課堂上回答老師提問時，也許會因為受到心理、知識、語言、思維、情緒方面的障礙，很難準確回答問題，這時教師要給予學生充分的諒解和寬容，并適時啟發引導，理順學生的思路，給學生圓滿表達自己的機會。

2.2以學生為主體，使訓練形式多元化

新課程標準主張一切教學活動都有要以學生為主體，一切活動皆從學生出發，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高英語素養。而訓練形式的多元化，應是教師探索的方向。我認為，在教學中，可以緊扣課堂，抓住課文，在常規教學中培養學生聽說讀寫的能力。如利用課前五分鐘，讓學生作演講，訓練“說”的能力。還可利用各種機會展開故事會、課文朗誦會等活動，激發學生學習的興趣，將常規的課堂教學跟英語實踐活動結合起來，這樣不僅培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，還調動了學生學習英語的積極性。

2.3精心設計教學過程

教學中，教師應注重培養學生的獨立學習能力，在教學的設計和安排上必須注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間。另外，在教學過程的設計和安排上，要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生的探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

2.4激發學生的求知欲