自我成長(zhǎng)分析報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自我成長(zhǎng)分析報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（廣西區(qū)黎塘監(jiān)獄）

摘 要：回顧自己三十年的成長(zhǎng)，有歡樂(lè)、有艱苦、有成功，也有挫折，使我學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)、感恩，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，也學(xué)會(huì)了珍惜，更學(xué)會(huì)了積極進(jìn)取。讓我不斷深入認(rèn)識(shí)自我、完善自我，在成長(zhǎng)的道路上不斷探索，繼續(xù)感受助人自助帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

關(guān)鍵詞 ：成長(zhǎng)與收獲 付出與快樂(lè)

一、自我成長(zhǎng)分析

（一）回首快樂(lè)童年

我出生在廣西博白縣的一個(gè)普通農(nóng)村家庭，據(jù)族譜記載，祖輩是廣東遷徙過(guò)來(lái)的客家人，祖輩們都繼承了客家人勤勞勇敢、善良樸實(shí)、真誠(chéng)團(tuán)結(jié)、熱情好客的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)。在我的記憶中，奶奶、父親、母親、姑姑、叔叔們都是這樣的好人，我就是在這樣的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的。在他們的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和熏陶下，也培養(yǎng)了我自信、樂(lè)觀、真誠(chéng)、堅(jiān)韌的意志和個(gè)性。

童年中的我是很幸福的，無(wú)憂無(wú)慮，整天想著的就是玩，與村里的小朋友在房屋間，田地里，曬谷場(chǎng)玩捉迷藏、過(guò)家家等各種各樣的游戲，其中最愛(ài)玩的游戲是幾個(gè)小朋友分成兩組模仿電影的鏡頭在房屋間隱藏進(jìn)行槍?xiě)?zhàn)游戲，還用木頭修成了槍。有時(shí)玩起來(lái)不分晝夜，也忘了饑餓。這也是讓大人們最頭痛的事情，家長(zhǎng)們常常遍村在尋找自己的孩子回家吃飯和睡覺(jué)，在他們看來(lái)，我們就是一群“野小子”。父親對(duì)我自小就很?chē)?yán)厲，要求嚴(yán)格，母親善良賢淑，還生怕我和小朋友打架，常常給我講故事，教導(dǎo)我如何尊重人，與小朋友們相處好，要樂(lè)于幫助別人等等，好孩子的形象常常在我腦子浮現(xiàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，慢慢的我也學(xué)會(huì)了尊重別人、關(guān)心別人、幫助別人，大人們都喜歡我，還把我當(dāng)做他們家小孩的學(xué)習(xí)榜樣，小朋友們也喜歡和我在一起玩，我享受到了別樣的快樂(lè)。

（二）艱苦的求學(xué)、成長(zhǎng)路

進(jìn)入中專階段，是我人生中最“苦”、最難忘的階段，也是我人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。回想起來(lái)，歷歷在目。那時(shí)，年紀(jì)小小的我，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，懷著我的夢(mèng)想邁進(jìn)了警校的大門(mén)，讓我揣著既害怕，又驚喜的心情，踏上一個(gè)陌生的土地。警校的軍事化管理，每天除了學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，還要洗衣服、洗鞋子，疊被子，各項(xiàng)要求都非常嚴(yán)格，讓我很難適應(yīng)，我經(jīng)常躲在角落偷偷的哭，讓我更加思念家鄉(xiāng)，思念爸爸媽媽。但是每次父母的來(lái)信，信中母親不停的念叨和關(guān)心，父親的鼓勵(lì)，讓我欣感安慰。父親擔(dān)心我吃不消，專業(yè)挑選了一些名人成功的故事，什么司馬遷、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生、鋼鐵是怎樣煉成的等等

書(shū)刊讓我閱讀，讓我深刻體會(huì)到父親的用苦良心，使我深深堅(jiān)信 “吃得苦中苦方位人上人”，也使我沖破了內(nèi)心的障礙，堅(jiān)定了自己的自信心，并朝著目標(biāo)跨步向前進(jìn)，經(jīng)過(guò)警校的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了我獨(dú)立的生活能力，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，造就了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，練就了一身警體技能，掌握了專業(yè)知識(shí)。

這是我人生的第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在警校畢業(yè)后我被分配到廣西的一所監(jiān)獄工作，地處偏辟，剛開(kāi)始時(shí)，那里還沒(méi)有通自來(lái)水，通訊設(shè)施也很少，唯一的就是辦公室的一個(gè)電話。我并沒(méi)有抱怨，始終以積極的心態(tài)去面對(duì)困難，認(rèn)真對(duì)待自己的工作。因?yàn)槭莿倕⒓庸ぷ鞯男戮欤瑢?duì)監(jiān)獄的一切都很陌生，所幸的是周?chē)睦贤径己荜P(guān)心我，不論在工作中還是生活上都給予我很大幫助，讓我很快習(xí)慣了這里艱苦的環(huán)境。剛開(kāi)始安排我負(fù)責(zé)內(nèi)勤管教工作，由一名老管教帶我，由于我的勤奮好學(xué)，積極肯干，很快掌握內(nèi)勤管教基本的業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)還能把辦公室的其它業(yè)務(wù)整理得有條不紊，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)同，先后讓我兼做物資管理員，團(tuán)支部、女工委的工作，由于業(yè)務(wù)精通、工作認(rèn)真、細(xì)心，成績(jī)突出，2002年至2004年連續(xù)評(píng)為優(yōu)秀工作者及“三八”紅旗手、優(yōu)秀團(tuán)干。2005年從監(jiān)區(qū)調(diào)到刑罰執(zhí)行科工作，主要負(fù)責(zé)罪犯的減刑、假釋工作，到了新的崗位，面臨著更大的挑戰(zhàn)，要求也更高了，需要的知識(shí)更加專業(yè)，我深深的認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)有限，利用業(yè)余時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，由于業(yè)務(wù)精通、拔萃，2012被提拔為副科長(zhǎng)，我更加堅(jiān)信相信通過(guò)自己的努力，以后會(huì)越來(lái)越好的。

能取得這樣的成績(jī)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)不是件輕而易舉的事兒，這些主要得益于我兒時(shí)家庭的教養(yǎng)，學(xué)校的培養(yǎng)，組織的培養(yǎng)和曾經(jīng)的人生經(jīng)歷及人生態(tài)度，得益我樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。工作13年來(lái)，我始終把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)放在重要位置，2005年我通過(guò)函授拿到了法律大專文憑，之后又拿到了東北林業(yè)大學(xué)法律本科文憑， 2014年5月通過(guò)了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格考試，獲得三級(jí)心理咨詢師資格。這些，都是我在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷地努力工作，不斷歷練自我的體現(xiàn)。

工作的收獲，同時(shí)也讓我收獲了愛(ài)情。由于共同的愛(ài)好乒乓球，讓我認(rèn)識(shí)了我生命中的他，性格緬甸的他有著一雙大大的眼睛，笑起來(lái)眼角邊深深的紋，卻是那么的可愛(ài)。他為我買(mǎi)菜、下廚，還在我生病的時(shí)候，細(xì)心的照顧著我。一路走過(guò)來(lái)，我們一起做飯，一起打球，一起學(xué)習(xí)，一起聊著天南地北，看到他為我著急，為我擔(dān)心，為我做的一切，我堅(jiān)信他就是我一生的依靠。即將步入婚姻殿堂的我，向著幸福出發(fā)。

二、職業(yè)行為分析

我單位先后安排我參加了三級(jí)、二級(jí)國(guó)家心理咨詢師的培訓(xùn)，通過(guò)林秉賢、李暉、徐曉鋒、孫紹強(qiáng)、武國(guó)成、郭勇、張嫦、劉惠珍等知名教授、專家的授課與指導(dǎo)，我受益很深，一個(gè)不期而遇的機(jī)會(huì)使我從此真正走入了心理咨詢這一領(lǐng)域，也得到了這么多心理學(xué)教授專家的點(diǎn)撥，對(duì)于我來(lái)說(shuō)感到是幸福來(lái)敲門(mén)。參加心理咨詢師培訓(xùn)，主要原因有：第一，我自身對(duì)于心理咨詢這門(mén)研究人本身的科學(xué)有興趣。為了拓寬自己的知識(shí)面，不斷探索人的本質(zhì)，正確的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外世界，增強(qiáng)自我修復(fù)能力，提高調(diào)節(jié)自身不良情緒，使自己在日常生活中能夠穩(wěn)定情緒、自我平衡。第二，在未人人母的我對(duì)嬰幼兒了解太少，學(xué)習(xí)心理咨詢能讓我隨時(shí)了解孩子是否需要我的幫助，引導(dǎo)他更好的成長(zhǎng)。第三，心理咨詢是一份高尚的職業(yè)，心理咨詢師是人類靈魂的工程師，在幫助自己的時(shí)候也能夠更好的幫助別人。

篇2

在企業(yè)策劃之前，第一步必須進(jìn)行的是對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的了解、分析和研究。市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，或稱市場(chǎng)研究報(bào)告、市場(chǎng)建議書(shū)是廣告文案寫(xiě)作的一個(gè)要件。閱讀市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的人，一般都是繁忙的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者或有關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，因此，撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，要力求條理清楚、言簡(jiǎn)意賅、易讀好懂。

一、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式一般由：標(biāo)題、目錄、概述、正文、結(jié)論與建議、附件等幾部分組成。

（一）標(biāo)題

標(biāo)題和報(bào)告日期、委托方、調(diào)查方，一般應(yīng)打印在扉頁(yè)上。

關(guān)于標(biāo)題，一般要在與標(biāo)題同一頁(yè)，把被調(diào)查單位、調(diào)查內(nèi)容明確而具體地表示出來(lái)，如《關(guān)于哈爾濱市家電市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》。有的調(diào)查報(bào)告還采用正、副標(biāo)題形式，一般正標(biāo)題表達(dá)調(diào)查的主題，副標(biāo)題則具體表明調(diào)查的單位和問(wèn)題。如:《消費(fèi)者眼中的<海峽都市報(bào)><海峽都市報(bào)>讀者群研究報(bào)告》。

（二）目錄

如果調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、頁(yè)數(shù)較多，為了方便讀者閱讀，應(yīng)當(dāng)使用目錄或索引形式列出報(bào)告所分的主要章節(jié)和附錄，并注明標(biāo)題、有關(guān)章節(jié)號(hào)碼及頁(yè)碼，一般來(lái)說(shuō)，目錄的篇幅不宜超過(guò)一頁(yè)。例如；

目錄

1、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

2、調(diào)查對(duì)象構(gòu)成情況簡(jiǎn)介

3、調(diào)查的主要統(tǒng)計(jì)結(jié)果簡(jiǎn)介

4、綜合分析

5、數(shù)據(jù)資料匯總表

6、附錄

（三）概述

概述主要闡述課題的基本情況，它是按照市場(chǎng)調(diào)查課題的順序?qū)?wèn)題展開(kāi)，并闡述對(duì)調(diào)查的原始資料進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)、作出結(jié)論、提出建議的原則等。主要包括三方面內(nèi)容：

第一，簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查目的。即簡(jiǎn)要地說(shuō)明調(diào)查的由來(lái)和委托調(diào)查的原因。

第二，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容，包括調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、調(diào)查要點(diǎn)及所要解答的問(wèn)題。

第三，簡(jiǎn)要介紹調(diào)查研究的方法。介紹調(diào)查研究的方法，有助于使人確信調(diào)查結(jié)果的可靠性，因此對(duì)所用方法要進(jìn)行簡(jiǎn)短敘述，并說(shuō)明選用方法的原因。例如，是用抽樣調(diào)查法還是用典型調(diào)查法，是用實(shí)地調(diào)查法還是文案調(diào)查法，這些一般是在調(diào)查過(guò)程中使用的方法。另外，在分析中使用的方法，如指數(shù)平滑分析、回歸分析、聚類分析等方法都應(yīng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。如果部分內(nèi)容很多，應(yīng)有詳細(xì)的工作技術(shù)報(bào)告加以說(shuō)明補(bǔ)充，附在市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的最后部分的附件中。

（四）正文

正文是市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告的主體部分。這部分必須準(zhǔn)確闡明全部有關(guān)論據(jù)，包括問(wèn)題的提出到引出的結(jié)論，論證的全部過(guò)程，分析研究問(wèn)題的方法，還應(yīng)當(dāng)有可供市場(chǎng)活動(dòng)的決策者進(jìn)行獨(dú)立思考的全部調(diào)查結(jié)果和必要的市場(chǎng)信息，以及對(duì)這些情況和內(nèi)容的分析評(píng)論。

（五）結(jié)論與建議

結(jié)論與建議是撰寫(xiě)綜合分析報(bào)告的主要目的。這部分包括對(duì)引言和正文部分所提出的主要內(nèi)容的總結(jié)，提出如何利用已證明為有效的措施和解決某一具體問(wèn)題可供選擇的方案與建議。結(jié)論和建議與正文部分的論述要緊密對(duì)應(yīng)，不可以提出無(wú)證據(jù)的結(jié)論，也不要沒(méi)有結(jié)論性意見(jiàn)的論證。

廣告策劃書(shū)（一）

一、前言

從1980年至今，兩面針公司走過(guò)了23年的歷程，經(jīng)過(guò)不懈努力，我們建立起了遍及全國(guó)的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，造就了“兩面針”在消費(fèi)者心目中良好的品牌形象。**年，兩面針牙膏被評(píng)為“中國(guó)名牌產(chǎn)品”，公司當(dāng)選為中國(guó)牙膏工業(yè)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)單位，百年老店；更加堅(jiān)定了自己的理念——永遠(yuǎn)對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)。**年，兩面針新包裝兒童專用牙膏，廣受消費(fèi)者們的喜歡，主要以雙色膏體，含天然植物和氟化物，雙重保護(hù)，防止蛀牙，清潔牙齒。長(zhǎng)期使用，促進(jìn)少年兒童牙齒健康成長(zhǎng)。

二、市場(chǎng)分析

1、市場(chǎng)性

①權(quán)威調(diào)查表明，我國(guó)5歲的兒童中77%都有蛀牙，平均每個(gè)孩子有將近5顆蟲(chóng)牙。

②世界衛(wèi)生組織將蛀牙，癌癥，和心血管病并列為當(dāng)代危害人類健康的三大疾病。不單影響患者的正常飲食，嚴(yán)重的還可以引起虹膜睫狀體炎，類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腎炎；病毒性心股長(zhǎng)類等。

③專家指出，目前我國(guó)普遍缺乏對(duì)兒童乳牙的保護(hù)，導(dǎo)致蛀牙的主要原因是獨(dú)生子女不合理的飲食結(jié)構(gòu)和相對(duì)落后的口腔自我保健意識(shí)；很多孩子睡覺(jué)叨奶，愛(ài)吃甜食，咬指頭，還有些孩子盡管知道睡覺(jué)前要刷牙，但刷完牙后回再吃東西，或者是每天只刷一次牙，如何預(yù)防蛀牙，讓孩子擁有一口健康潔白的牙齒，已成為父母關(guān)注的熱點(diǎn)。

④“兩面針兒童專用牙膏的高幅度成長(zhǎng)，市場(chǎng)普及率達(dá)目標(biāo)消費(fèi)者（18歲以下兒童的）10%。

因此兩面鎮(zhèn)兒童專用牙膏的市場(chǎng)，已經(jīng)步進(jìn)了水深火熱的狀態(tài)下，深深的印在消費(fèi)者心理，熱在兩面針公司里。銷(xiāo)售量迅速成長(zhǎng)，大幅度的上升。

2.市場(chǎng)成長(zhǎng)

①**年兩面針兒童專用牙膏在市場(chǎng)上銷(xiāo)售收入再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到311.9億元

②自兒童專用牙膏問(wèn)世半年后，我公司產(chǎn)品銷(xiāo)往全國(guó)31個(gè)省，市自治區(qū)，市場(chǎng)占有率達(dá)18%，產(chǎn)品還出口到美國(guó)，烏干達(dá)，肯尼亞，香港，東歐及東南亞等地。

③兩面針兒童專用牙膏屬于18周歲以下的少年兒童使用，父母?jìng)冮_(kāi)始注重子女的健康，將來(lái)市場(chǎng)的需求量也是很可觀的

④根據(jù)消費(fèi)者的生活水平的提高，父母百般呵護(hù)孩子，糖吃多了，蛀牙的出現(xiàn)顯示了將來(lái)牙膏的成長(zhǎng)性。

3.消費(fèi)者接受性

①消費(fèi)者目前接受的是草莓，橘子的兒童牙膏，像糖樣的牙膏，吸引兒童堅(jiān)持刷牙。

②多生產(chǎn)些其它糖果味的牙膏，促進(jìn)更多人來(lái)購(gòu)買(mǎi)

③最好配一支兒童專用牙刷，功能一樣。

4.產(chǎn)品分析

①.用途：a.18周歲以下的少年兒童雙重保護(hù)，防止蛀牙，最適合發(fā)育不安全的牙齒。

b.長(zhǎng)期使用，保持牙齒清潔，預(yù)防蛀牙，促進(jìn)少年兒童牙齒健康成長(zhǎng)。

②.包裝：采用復(fù)合管（透明膏體）。

③.顏色：鮮艷彩條顏色。

④.口味：以現(xiàn)有樣品分析：味道剛合適，香味不濃而清淡，中藥均勻，耐久度強(qiáng)。

⑤.容量：120克。

⑥.價(jià)格：a.零售價(jià)：2.50元b.零售價(jià)：1.50元

預(yù)估利潤(rùn)：a開(kāi)發(fā)期貨本：20.0%廣告費(fèi)：25.0%利息：7.0%費(fèi)用：11.0%

純利潤(rùn)：10.0%

b.成長(zhǎng)期：貨本：20.0%廣告費(fèi)：20.0%利息：7.0%費(fèi)用：8.5%

純利潤(rùn)：25.5%

5.產(chǎn)品性能及產(chǎn)地：防止蛀牙、牙痛、清潔牙齒、雙重保護(hù)；產(chǎn)地廣西。

6.產(chǎn)品的品種

兩面針純白牙膏，兩面針新包裝，兒童彩條牙膏。

7.服務(wù)

*識(shí)別假冒產(chǎn)品小知識(shí)

假冒產(chǎn)品通常通過(guò)銷(xiāo)售地點(diǎn)和銷(xiāo)售價(jià)格可以識(shí)別出來(lái)，因?yàn)樾抛u(yù)良好的商店或當(dāng)?shù)赜忻拇笊虉?chǎng)或超市是少有假冒產(chǎn)品的，而且假冒產(chǎn)品的價(jià)格通常要比該產(chǎn)品的正常市場(chǎng)售價(jià)低。下面提供一些通常的識(shí)別假冒產(chǎn)品的方法：

①外包裝的印刷粗糙，字跡模糊，色彩不清。

②產(chǎn)品的內(nèi)容(成份)，味道與真品明顯不同。

③生產(chǎn)日期，產(chǎn)品批號(hào)或商標(biāo)識(shí)不清楚。

④包裝物粗糙，接口處有毛刺。

如果上述方法不能鑒別真?zhèn)危?qǐng)將產(chǎn)品寄往我公司消費(fèi)者服務(wù)部，我們會(huì)盡快為您出具鑒定報(bào)告。

8.產(chǎn)品銷(xiāo)售季節(jié)

①以中醫(yī)論：冬天火氣較大，火鍋吃得最多，各種各樣的肉菜，會(huì)引起蛀牙，牙周炎。

②以夏天冷飲量論：夏季大多少年兒童喜歡喝冰水、冰食物，也會(huì)引起牙痛和蛀牙。

篇3

我小學(xué)衛(wèi)生工作計(jì)劃共分為五方面：一、結(jié)合三月分是防近月，組織開(kāi)展有效的防近宣傳教育活動(dòng)。

1、組織全校眼操競(jìng)賽活動(dòng)（3月中旬）由學(xué)校衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行考核評(píng)比。

2、加強(qiáng)眼操指導(dǎo)和檢查（3月）要求是：鈴響后在任課教師組織下按時(shí)、認(rèn)真作好眼操由衛(wèi)生室和值周隊(duì)聯(lián)合檢查考核。

3、“愛(ài)護(hù)我們的眼睛”知識(shí)講座

4、評(píng)選“讀寫(xiě)姿勢(shì)正確班”，班級(jí)自薦及校衛(wèi)生考核小組評(píng)選而成。

二、加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生管理，凈化美化校園

1、制定每周衛(wèi)生工作重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)第一周重點(diǎn)是：室外走廊 、分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生。

2、堅(jiān)持作到每月其一次徹底大清掃，一日三小掃，不留死角。

3、教育學(xué)生：“實(shí)小是我家，人人有責(zé)任愛(ài)護(hù)它”加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

4.在2009年衛(wèi)生工作計(jì)劃中重點(diǎn)加強(qiáng)分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生清掃的管理。

三、加強(qiáng)學(xué)生常見(jiàn)病及傳染病的防控工作。

1、作好學(xué)生的晨檢工作。各班級(jí)要及時(shí)上報(bào)病缺學(xué)生情況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

2、發(fā)現(xiàn)傳染病及時(shí)采取相應(yīng)措施，控制傳染病的蔓延。

3、定期進(jìn)行消毒，尤其在傳染病多發(fā)季節(jié)。

4、通過(guò)衛(wèi)生講座等，提高學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)知曉率，懂得自我保護(hù)，遠(yuǎn)離傳染病。

四、做好區(qū)體檢工作組織和安排，保證體檢質(zhì)量。

1、作好體檢準(zhǔn)備工作，保證質(zhì)量。

2、認(rèn)真作好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，并及時(shí)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果上報(bào)。

3、認(rèn)真作好體檢統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，及時(shí)向家長(zhǎng)下發(fā)體檢通知書(shū)。

篇4

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 合作反思 反思模式 大學(xué)英語(yǔ)教師

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0078-02

1 “教師合作反思教學(xué)模式”的內(nèi)容

為了解和改善教師專業(yè)發(fā)展不足的現(xiàn)狀，研究者提出了合作反思教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）。合作反思教學(xué)是一種以教師集體習(xí)課備課、小組觀摩課堂、合作探討問(wèn)題、全員交流學(xué)術(shù)為主要環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。被研究者（實(shí)驗(yàn)組、控制組）在實(shí)驗(yàn)前填寫(xiě)依據(jù)吳一安（2005）的優(yōu)秀外語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)框架的四個(gè)維度編制的問(wèn)卷1。實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)組的教師參與合作反思教學(xué)活動(dòng)，包括撰寫(xiě)教學(xué)反思日記、課堂觀察報(bào)告和課后分析報(bào)告。控制組的教師不做任何要求。實(shí)驗(yàn)后，再對(duì)兩組教師進(jìn)行問(wèn)卷2的后測(cè)和訪談。結(jié)合反思日記及課后分析報(bào)告的定性分析，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行定量分析，一致證明了合作反思教學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，尤其是在教學(xué)行為、教學(xué)理念、課堂活動(dòng)、學(xué)生參和科研方面等有了明顯的積極變化。

2 “教師合作反思教學(xué)模式”的構(gòu)建

該課題以教師合作理論、實(shí)踐反思理論為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了一種教師合作結(jié)合專家指導(dǎo)的反思教學(xué)模式。實(shí)踐者將教師反思與教師合作相結(jié)合，革新了教師反思模式，助推了教師教育的深化研究。

西方教育界普遍支持教師之間的合作、交流能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的觀點(diǎn)。建立在資源共享、集體決策、平等互助的基礎(chǔ)上，教師合作理論強(qiáng)調(diào)教師之間的批判性人際互動(dòng)，促進(jìn)教師的集體發(fā)展。Hargreaves和Dean一致認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注超越教師個(gè)體發(fā)展的集體發(fā)展，將教師合作視為改革的一部分。

實(shí)踐反思理論認(rèn)為教師通過(guò)對(duì)自身教學(xué)理念、教學(xué)方法的審視有助于教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來(lái)，在歐美國(guó)家涌現(xiàn)了一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)反思思潮。在這方面最具代表性的有J.Dewey和D.A.Schon，他們將“反思”定義為“進(jìn)行積極的、堅(jiān)持不懈的仔細(xì)思考”（1933）。Roche和Marsh（2002）分析了教師實(shí)踐反思的作用，指出教師反思能夠有效指導(dǎo)教師行為、教師意愿和教學(xué)熱情。Andrews和Edwards（2008）對(duì)教師有效發(fā)展做了一系列的探討，他們提出教師專業(yè)發(fā)展有賴于其反思方式和自我認(rèn)知。

總體來(lái)看，教師反思合作教學(xué)模式既引用了反思理論，也關(guān)系教師合作理論，是對(duì)過(guò)去單一的“教師反思”模式研究的突破。這種新理念的合作模式無(wú)疑為教師學(xué)習(xí)探索了一條新路徑。

3 “教師合作反思教學(xué)模式”的評(píng)析

3.1強(qiáng)調(diào)反思，超越傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏教師自我觀察、討論合作的平臺(tái)。教師一味地備課、上課，在固定的教學(xué)循環(huán)中止步不前。該課題注重教師反思能力的培養(yǎng)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組教師被要求：（1）撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄和反思日記；（2）探尋問(wèn)題的理論依據(jù)；（3）審視自身的教學(xué)理念；（4）探查教學(xué)行為和教學(xué)觀念之間的矛盾；（5）制定解決方法；（6）實(shí)踐新方法。在這一反思模式中，教師循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行思考，潛移默化地加強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提高了積極思考問(wèn)題的熱情。合作反思教學(xué)模式超越了單一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極地影響教師的教學(xué)意愿、思考意識(shí)和教學(xué)能力，改善了大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展程度較低的現(xiàn)狀。

3.2關(guān)注合作，忽視教師個(gè)性發(fā)展

合作反思教學(xué)模式關(guān)注教師之間的合作交流，認(rèn)為合作是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師合作具體體現(xiàn)在：（1）每周舉行一次集體備課；（2）教師小組每周一起觀摩課堂；（3）每?jī)芍芘e行一次教師觀摩交流會(huì)；（4）每四周舉行一次學(xué)術(shù)交流會(huì)。在這些合作性的教學(xué)活動(dòng)中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)對(duì)策，反饋教學(xué)不足。

但該模式將焦點(diǎn)放置在集體合作上，在一定程度上忽略了教師本身個(gè)性成長(zhǎng)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的間接影響。傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展理念把教師當(dāng)作沒(méi)有生命性的教學(xué)“工具”， 這導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)與教師個(gè)性生活的疏離（2010，黎平輝）。合作反思必存在教師之間的理念不統(tǒng)一的現(xiàn)象，在一定程度上與教師的個(gè)性發(fā)展相矛盾。該課題對(duì)教師合作的過(guò)分關(guān)注滯后教師的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐者務(wù)必權(quán)衡教師合作與教師個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系，適當(dāng)運(yùn)用合作反思教學(xué)模式。

4 “教師合作反思教學(xué)模式”的啟示

4.1革新教學(xué)模式，引入合作意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再只對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)能力提出較高的要求，還包括了教師的基本教學(xué)能力。在新時(shí)期的要求下，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向合作反思型的教學(xué)模式。尤其是新手教師，其首要任務(wù)是加強(qiáng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體有效發(fā)展。在日常教學(xué)生活中，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，新手教師應(yīng)耐心地和身邊的教師交流與討論，虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師詢問(wèn)和探討。新手教師還可成立資源共享小組，便于教師們交流課堂內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師用語(yǔ)、教學(xué)效果等多方面的內(nèi)容。

5 撰寫(xiě)課堂日記，關(guān)注反思教學(xué)

從課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，新手教師應(yīng)養(yǎng)成撰寫(xiě)課堂日記的習(xí)慣，便于反思教學(xué)問(wèn)題，改善教學(xué)策略。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思日記的有效記錄，實(shí)踐者必須做到：（1）端正教學(xué)態(tài)度，本著提升個(gè)人專業(yè)能力的要求客觀地記載教學(xué)事實(shí)；（2）培養(yǎng)觀察能力，仔細(xì)記錄課堂上印象深刻的事件；（3）實(shí)施自我監(jiān)督、他人監(jiān)督相結(jié)合的方式，確保教學(xué)反思日記如期撰寫(xiě)；（4）有效利用反思日記，找準(zhǔn)應(yīng)對(duì)策略，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。使“反思”成為一種生活習(xí)慣，新手教師可以不斷地發(fā)展自身的專業(yè)能力，提升教學(xué)水平。

概言之，合作反思教學(xué)模式對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)合理構(gòu)建教師合作與反思活動(dòng)，突破固定教學(xué)理念的束縛，完成有效的教師專業(yè)發(fā)展。尤其是新手教師，需適當(dāng)參與合作學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流等集體活動(dòng)，使自身專業(yè)發(fā)展穩(wěn)步提高。

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篇5

關(guān)鍵詞： 課程 精神分析 體驗(yàn)式教學(xué) 自我分析

精神分析理論的核心是探索個(gè)體潛意識(shí)的內(nèi)容，并洞悉個(gè)體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在生活造成的影響，以此揭示心理的歷史因果關(guān)系。精神分析理論與技術(shù)都要求包含一定程度的自我分析訓(xùn)練，以能透過(guò)經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)那些深?yuàn)W抽象的術(shù)語(yǔ)形成內(nèi)在的領(lǐng)悟，進(jìn)而獲得其精髓。

在精神分析課程的教學(xué)工作中，依據(jù)教師在理論與技術(shù)兩方面的培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)背景，建立以自我分析為基本核心的教學(xué)模式，是精神分析課程的特色所在。自我分析模式依據(jù)的是精神分析理論的內(nèi)涵式要求［1］，可以在較短的時(shí)間內(nèi)（一個(gè)學(xué)期的有限課時(shí)）幫助學(xué)生習(xí)得與鞏固龐大的精神分析理論體系，掌握基本的精神分析技術(shù)技巧。

一、主題式的教學(xué)內(nèi)容

精神分析理論從誕生之日起，時(shí)至今日已經(jīng)發(fā)展了一個(gè)多世紀(jì)，由弗洛伊德所創(chuàng)立的驅(qū)力論開(kāi)始，不斷催生與促成新的理論學(xué)派，其思想體系得到了豐富化發(fā)展。概括來(lái)說(shuō)，除古典精神分析理論外，還包括自我心理學(xué)、客體關(guān)系心理學(xué)、社會(huì)文化學(xué)派、自體心理學(xué)派等重要分支［2］，這些分支當(dāng)中又包含著十分豐富的內(nèi)容與分化，它們都極大地補(bǔ)充了弗洛伊德對(duì)人類潛意識(shí)心理的解釋。

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，不可能將精神分析的全部精華進(jìn)行透徹闡述，因而在內(nèi)容的編排上應(yīng)該有所取舍。其依據(jù)在于精神分析的時(shí)間發(fā)展軸線、精神分析各學(xué)派中與現(xiàn)代生活的關(guān)系的密切程度，以及理論的繁易程度。也就是說(shuō)，課程內(nèi)容的編排應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持精神分析發(fā)展的時(shí)間線索與自己生活的經(jīng)驗(yàn)與背景密切相關(guān)，并且理解起來(lái)不會(huì)特別費(fèi)力，即使不需要查閱太多課外資料也能達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，以主題形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)非常適合，使得課程的進(jìn)行與完成能夠在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到前述要求，實(shí)現(xiàn)自我分析的保證。

在多年的教學(xué)中，依據(jù)歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精神分析課程的內(nèi)容框架主要包括六大部分，精神分析的歷史發(fā)展、人生全程的發(fā)展動(dòng)力、地志學(xué)與結(jié)構(gòu)學(xué)范疇、防御機(jī)制、自戀與人際關(guān)系、夢(mèng)的解析。這些主題涵蓋了精神分析領(lǐng)域內(nèi)各派的理論觀點(diǎn)，并且前后具有一定的邏輯關(guān)系。除第一主題外均十分適合自我分析任務(wù)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以做到邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，通過(guò)自我分析能夠更深刻和更直接地獲得理論與技術(shù)的要旨。

二、體驗(yàn)式的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)是通過(guò)轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，因此體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用［3］。體驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親歷過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義，它強(qiáng)調(diào)受教育者通過(guò)行為實(shí)踐和內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高［4］，這與精神分析的要旨有異曲同工之妙。

體驗(yàn)式教學(xué)的方法有很多［5］，其中，案例法與自我分析訓(xùn)練是精神分析課程實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目的的兩種主要方法。在各個(gè)主題內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師先進(jìn)行理論闡述，同時(shí)輔之以豐富的案例，為學(xué)生自我分析提供范式；繼而，與理論知識(shí)點(diǎn)相匹配，教師介紹和講解重要的分析技術(shù)與技巧，隨后即進(jìn)行自我分析的訓(xùn)練，要求學(xué)生使用這些理論與技術(shù)要點(diǎn)對(duì)個(gè)體內(nèi)在相關(guān)部分進(jìn)行剖析。在體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的自我分析狀況進(jìn)行即時(shí)督導(dǎo)，同時(shí)遵從自愿原則，公開(kāi)點(diǎn)評(píng)或者個(gè)體點(diǎn)評(píng)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固理論與技術(shù)的習(xí)得水平。

案例教學(xué)是被廣泛使用的方法之一，精神分析課程當(dāng)中既使用臨床案例，也使用文本案例，取材十分廣泛，如鼠人、杜拉、安娜?O、狼人等經(jīng)典案例；經(jīng)典文學(xué)作品如中國(guó)古典名著（《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》等）、莎士比亞戲劇（《麥克白》、《李爾王》、《俄狄浦斯王》等）、外國(guó)文學(xué)名著（如《人性的枷鎖》、《巴黎圣母院》、《飄》等）中的人物；經(jīng)典與流行的影視作品，如《太陽(yáng)的女人》、《別對(duì)我說(shuō)謊》、《櫻桃的滋味》、《弗里達(dá)》、《第六感》等；以及一些流行現(xiàn)象，如娛樂(lè)節(jié)目“非誠(chéng)勿擾”所展示的當(dāng)代年輕人的婚戀觀與價(jià)值觀，等等。另外，教師個(gè)人的臨床案例也可運(yùn)用于精神分析教學(xué)，但要遵從保密原則，即在使用之前，一定要先征得案主同意。

自我分析法是精神分析課程的特有方法，在創(chuàng)建上結(jié)合了角色扮演、臨床體驗(yàn)等體驗(yàn)教學(xué)方法，其技術(shù)主要有軸線法、結(jié)構(gòu)法、構(gòu)念法、喚起法，等等。軸線法，如在“人生全程的動(dòng)力觀”的主題教學(xué)中，要求學(xué)生依據(jù)標(biāo)志點(diǎn)將個(gè)人內(nèi)在情感發(fā)展進(jìn)行定位，并圍繞位點(diǎn)進(jìn)行拓展性描述，整理自己內(nèi)在情感經(jīng)驗(yàn)，獲得自我成長(zhǎng)。結(jié)構(gòu)法，如在“地志學(xué)與結(jié)構(gòu)學(xué)”主題中，要求學(xué)生畫(huà)出自己的結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行分析佐證，從而達(dá)到對(duì)自己內(nèi)在人格結(jié)構(gòu)概況的了解。構(gòu)念法，如個(gè)人構(gòu)念系統(tǒng)的測(cè)試等，幫助學(xué)生獲得客觀的自我認(rèn)知，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我。喚起法主要應(yīng)用于情緒的喚起體驗(yàn)，如在防御主題當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)并展現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景，如紙團(tuán)試驗(yàn)，喚起學(xué)生的阻抗與防御體驗(yàn)，隨后展開(kāi)防御的講解，并要求學(xué)生作自我分析。

三、臨床式的課堂管理態(tài)度

課堂管理是有效教學(xué)的關(guān)鍵成分［6］，不僅用來(lái)控制、減少學(xué)生不當(dāng)行為，而且還用于建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建支持性的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生愛(ài)、尊重、歸屬（于學(xué)校）的需求的回應(yīng)［7］。在精神分析課程上，考慮到精神分析本身對(duì)于人類行為背后潛在意義的探索與心理治療的臨床設(shè)置，在教學(xué)過(guò)程中采取了臨床態(tài)度的滲透，這體現(xiàn)了教師統(tǒng)合內(nèi)在角色的要求［8］。

臨床式課堂管理主要體現(xiàn)為以共情的態(tài)度、抱持的接納所創(chuàng)建的師生關(guān)系與課堂氛圍，同時(shí)細(xì)心地傾聽(tīng)、澄清與面質(zhì)、解釋等，臨床技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)課堂管理的效果，其作用不僅僅在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，另一方面可以運(yùn)用于其理解自我、了解個(gè)人內(nèi)在潛意識(shí)與意識(shí)的關(guān)系。臨床式課堂管理使學(xué)生可以“親見(jiàn)”精神分析理論與技術(shù)的使用，直觀地達(dá)到學(xué)以致用的目的，這些都直接地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

課堂管理的范圍涉及學(xué)生的諸多行為，他們既是課堂管理的對(duì)象，又是課堂管理的主體。共情的態(tài)度涉及對(duì)學(xué)生課堂行為背后潛在意識(shí)的深層次理解，如遲到，教師探究的是遲到背后傳達(dá)的動(dòng)力意義，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人展開(kāi)對(duì)遲到行為的分析解釋，或鼓勵(lì)展開(kāi)課堂討論；抱持的接納指的是教師對(duì)學(xué)生的各種不理想行為進(jìn)行包容，通過(guò)非語(yǔ)言線索傳達(dá)出關(guān)注而非批評(píng)的情感態(tài)度；傾聽(tīng)、澄清、面質(zhì)、解釋等技術(shù)可用于課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)當(dāng)中，如教師在等待學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的耐心、學(xué)生回答完問(wèn)題之后的澄清與面質(zhì)、對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)悟式的解釋，等等，均可促進(jìn)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的探索努力，促進(jìn)內(nèi)在的成長(zhǎng)成熟。

篇6

圍繞“在素質(zhì)教育中強(qiáng)化教育素質(zhì)”這一宗旨，學(xué)校充分發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”職能，創(chuàng)新教研機(jī)制，探索教研工作的有效途徑，按照“以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，以教研促教學(xué)，彰顯書(shū)香校園文化內(nèi)涵”的工作思路，積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)學(xué)校的教研工作小結(jié)如下：

    一、制定教研工作計(jì)劃，明確工作任務(wù)

    學(xué)期初，學(xué)校張校長(zhǎng)組織召開(kāi)會(huì)議，明確工作職責(zé)，確定本學(xué)期工作要點(diǎn)，提出了總體奮斗目標(biāo)和具體工作思路，根據(jù)教育局及中心校會(huì)議精神我們學(xué)校制訂了本學(xué)期教研工作計(jì)劃，一學(xué)期來(lái)，教研工作按計(jì)劃有序進(jìn)行，基本完成教研任務(wù)。

    二、認(rèn)真抓好教研組建設(shè)，突出教研活動(dòng)實(shí)效

    召開(kāi)教研會(huì)，明確教研工作及要求，大力開(kāi)展校本教研，提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效益。

    三、積極組織開(kāi)展課題研究

    積極開(kāi)展中心校提出的課題，以問(wèn)題解決為落腳點(diǎn)，以課題研究為載體的標(biāo)本教研，積極開(kāi)展研究，并有一個(gè)省級(jí)課題成功結(jié)項(xiàng)。

    四、認(rèn)真抓好段考、期中考試的命題與質(zhì)量分析工作

    安排各學(xué)科段考、期中考試，并組織好考后試卷分析，并寫(xiě)出分析報(bào)告。教研組長(zhǎng)做好考后成績(jī)統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析，診斷教學(xué)中存的在問(wèn)題，并探尋解決辦法。

    五、建構(gòu)書(shū)香校園文化

    借助于中心校提出的“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)主題，創(chuàng)建書(shū)香校園文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    六、工作中的不足與改進(jìn)措施

    1、學(xué)校教研工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，具體、有效的措施不多，教師參與的積極性不很高，未能達(dá)到通過(guò)教研提高課堂教學(xué)效益的目的。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 安全教育 家庭保護(hù) 學(xué)校保護(hù) 社會(huì)保護(hù)

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0098-01

1 學(xué)校保護(hù)

學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)，既負(fù)有教育學(xué)生、傳授知識(shí)的責(zé)任，也有保護(hù)學(xué)生安全、進(jìn)行安全教育的義務(wù)。農(nóng)村中學(xué)生缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力，其生命安全面臨著極大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，學(xué)校就要發(fā)揮好教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，從“安全教育”的知識(shí)傳授、自我保護(hù)技能的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐能力的提升等方面抓起，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。首先，學(xué)校應(yīng)高度重視安全教育，從教育和管理各個(gè)方面來(lái)抓安全工作，真正將保護(hù)學(xué)生安全落到實(shí)處。其次，教師也要重視安全教育，各科老師可以結(jié)合本學(xué)科知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握自我保護(hù)的技能，提高保護(hù)自身安全的能力。比如利用班會(huì)和思想政治課來(lái)強(qiáng)調(diào)安全的重要性、學(xué)習(xí)安全保護(hù)技能，利用語(yǔ)文課來(lái)提高學(xué)生安全意識(shí)。再次，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。比如請(qǐng)警察、消防員等專業(yè)人員來(lái)講解安全知識(shí)，開(kāi)展防火、防震、防爆演練等措施來(lái)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。

2 家庭保護(hù)

通俗地講，家庭保護(hù)就是未成年人父母或其監(jiān)護(hù)人對(duì)他的保護(hù)。家庭保護(hù)在保障學(xué)生安全方面起著極其重要的作用，因?yàn)檗r(nóng)村家長(zhǎng)和孩子在一起的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)一些，而且家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解比老師和其他人更深一些，在語(yǔ)言和思想上的交流更方便。可是現(xiàn)實(shí)中有很多的學(xué)生意外傷亡時(shí)間是發(fā)生在假期或家中，這就說(shuō)明家庭保護(hù)這方面還有待提高。首先，家長(zhǎng)們要為孩子提供一個(gè)安全的環(huán)境，處理好家中的電路、液化氣閥、水龍頭，玻璃門(mén)以及其他能夠威脅到孩子安全的東西，避免孩子在家中受到意外傷害。其次，要經(jīng)常為孩子講解安全知識(shí)和注意事項(xiàng)，從吃、穿、住、行等方面讓孩子進(jìn)行安全防范，以免受到意外傷害。最后，要時(shí)刻注意孩子的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)孩子在危險(xiǎn)處（水庫(kù)、陡坡、河流）玩耍和走動(dòng)時(shí)要及時(shí)制止并進(jìn)行教育，嚴(yán)禁其去危險(xiǎn)的地方活動(dòng)。

3 社會(huì)保護(hù)

筆者認(rèn)為家庭和學(xué)校之外的保護(hù)，包括司法方面的保護(hù)都可以歸為社會(huì)保護(hù)。社會(huì)保護(hù)為學(xué)生的安全提供一個(gè)重要的外部環(huán)境，保障學(xué)生的順利成長(zhǎng)。首先，政府各部門(mén)要為學(xué)生的安全成長(zhǎng)提供一個(gè)適宜的社會(huì)環(huán)境。比如要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧，歌廳、浴園等場(chǎng)所的監(jiān)管，以免中學(xué)生進(jìn)入其中受到傷害，或者做出傷害他人或危害社會(huì)的事情；還有，在危險(xiǎn)的路段和地點(diǎn)（比如水庫(kù)，河流）進(jìn)行警示，禁止中學(xué)生進(jìn)入，以免發(fā)生意外。其次，相關(guān)法律部門(mén)要重視農(nóng)村中學(xué)生的安全問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)有危害農(nóng)村中學(xué)生的問(wèn)題要嚴(yán)厲懲處，通過(guò)打擊違法犯罪來(lái)維護(hù)農(nóng)村中學(xué)生的安全，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境。

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篇8

大家下午好!首先，自我介紹一下，我叫xx-x，是xx移動(dòng)項(xiàng)目部的一位新人，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家相互交流。能夠融入到公誠(chéng)監(jiān)理這樣一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是我的榮幸，一年以來(lái)，我感受到了來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)的親切和藹以及同事之間的真誠(chéng)、互助、團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。因此，站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我最想說(shuō)的是：感謝在座的每一位，感謝我們公誠(chéng)監(jiān)理這個(gè)大家庭，是你們給了我成長(zhǎng)的土壤，讓我有了前進(jìn)的動(dòng)力，在此，我深深感謝，謝謝大家!

今天是一個(gè)喜慶祥和的日子，我的內(nèi)心感慨萬(wàn)千，我想用8個(gè)字總結(jié)我一年來(lái)的體會(huì)：感慨、感謝、感動(dòng)，感恩

說(shuō)到感慨，要追溯到XX年10月，還沒(méi)有畢業(yè)的我，來(lái)到上海監(jiān)理四部首次參加了頂崗實(shí)習(xí)工作，投身“td百日會(huì)戰(zhàn)”工程的熱潮中。因工作的需要，我服從公司的安排，XX年3月來(lái)到了xx移動(dòng)項(xiàng)目部。因此，對(duì)于公誠(chéng)，我有著赤子一樣的情懷。我感慨，是公誠(chéng)，給了我一個(gè)提前步入社會(huì)的平臺(tái)，也是在這個(gè)平臺(tái)上，我才有機(jī)會(huì)介入并了解監(jiān)理這個(gè)行業(yè)。我想我比同年人要幸運(yùn)很多，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以運(yùn)用到實(shí)踐中去，這使我的視野變得更加開(kāi)闊。公誠(chéng)給了我們新員工一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，我們一定在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)出自己的光彩，絕對(duì)不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任，同事對(duì)我們的支持，我們會(huì)更快、更好的成長(zhǎng)起來(lái)。

篇9

一、教學(xué)常規(guī)常抓懈

期初以學(xué)校“博學(xué)致遠(yuǎn)，崇德求實(shí)”和“快樂(lè)校園、愛(ài)心校園、學(xué)習(xí)校園、數(shù)字校園”的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際和區(qū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求》，制定了學(xué)校“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)細(xì)則”。使全體數(shù)學(xué)教師都明確數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、課后反思、作業(yè)、輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)與分析等基本常規(guī)。并且每個(gè)月都要根據(jù)《豫英學(xué)科教學(xué)過(guò)程主要指標(biāo)考評(píng)細(xì)則》對(duì)教師的備課、上課、聽(tīng)課、輔導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生的作業(yè)等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行自查和教研組的互查。本學(xué)期教研組絕大部分教師都能達(dá)到公開(kāi)教學(xué)2節(jié)或以上，聽(tīng)課18節(jié)或以上 ，執(zhí)教新教材的教師和新教師聽(tīng)課就更多。

二、校本教研落到實(shí)處

“三次實(shí)踐二次反思”是一種全新理念上的教研活動(dòng)模式，它不僅是教師展現(xiàn)自我、完善自我的舞臺(tái)，更是提高教師教學(xué)能力和提升教學(xué)理念的窗口。因?yàn)榇蠹叶济鞔_教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，校本教研應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的重要途徑，只有當(dāng)教研和教學(xué)一體化運(yùn)作時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期我們?cè)诿课唤處熒蠈?shí)踐課的基礎(chǔ)上，安排了兩次“三次實(shí)踐二次反思”的教研活動(dòng)，低年級(jí)以研究“二期新教材”為目的，由陳瑞芳、徐衛(wèi)紅兩位骨干教師分別執(zhí)教了“5的乘法口訣”的兩輪課。中年級(jí)以研究“老教材如何落實(shí)新理念”為目的，由新教師單益軍執(zhí)教了“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”兩輪課。這兩次活動(dòng)我們都與進(jìn)修學(xué)院研修中心“以課例為載體的行動(dòng)研究”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，運(yùn)用了課堂全息觀察、分析、診斷的技術(shù)，通過(guò)對(duì)課堂實(shí)錄的觀察、分析，進(jìn)行評(píng)課和反思，并整理了有近5萬(wàn)5千字的課堂實(shí)錄和反饋會(huì)議實(shí)錄。在整個(gè)過(guò)程中教研組成員不但人人參與，而且在這之后，每人以不同的視角、不同的觀點(diǎn)寫(xiě)出了案例分析報(bào)告。在這一活動(dòng)過(guò)程我們真正地把教學(xué)、教研、科研整合在一起了，使教師的教學(xué)、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、帶教雙贏形式多

教研組在“帶教雙贏”工作中承擔(dān)著多層次的帶教任務(wù)：教研組帶教了沈巷中心小學(xué)、西岑中心小學(xué)兩所學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組；區(qū)學(xué)科帶頭人帶教了兩名區(qū)級(jí)教學(xué)能手和教學(xué)骨干；另外帶教了兩名深圳來(lái)滬學(xué)習(xí)的教師；還有三名青年教師和三名新教師的帶教任務(wù)。根據(jù)不同層次的帶教任務(wù)，我們采取了不同的帶教形式：教研組的帶教主要是以校本教研活動(dòng)為主，我校教研組的兩次校本教研活動(dòng)，沈巷和西岑教研組都派教師全程參與并談反思，他們兩所學(xué)校的校本教研活動(dòng)，我們也都有教師去參加，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)；對(duì)于區(qū)級(jí)教學(xué)能手和骨干，我們把帶教的側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)科研上；對(duì)于深圳的教師，我們進(jìn)行教學(xué)、教研、科研全方位的帶教；對(duì)于青年教師主要是提高他們的教學(xué)能力，使他們更快地成為學(xué)校的教學(xué)骨干；對(duì)于新教師，我們主要是放在新老教師互聽(tīng)隨堂課和基本的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)，使他們盡快地成為合格教師。

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0120-02

一、《財(cái)務(wù)分析》課程的特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)分析》課程是獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其地位十分重要。財(cái)務(wù)分析作為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)拓展課程，該課程通過(guò)收集會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告及其他財(cái)務(wù)相關(guān)資料，利用一些專門(mén)的分析技術(shù)和分析方法，對(duì)企業(yè)過(guò)去和現(xiàn)在的盈利狀況、營(yíng)運(yùn)狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險(xiǎn)狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營(yíng)者、債權(quán)人及其他利益相關(guān)者了解企業(yè)的過(guò)去，評(píng)價(jià)企業(yè)的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)企業(yè)的未來(lái)，以幫助其做出正確決策。《財(cái)務(wù)分析》包括的內(nèi)容十分廣泛，涉及問(wèn)題眾多，其理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)。

二、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

1.獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院和普通高等院校比有如下特點(diǎn)：（1）辦學(xué)資源相對(duì)優(yōu)良。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源主要來(lái)自兩個(gè)方面：①獨(dú)立學(xué)院所依托的母體公辦高校。天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院所依托的母體公辦高校是天津商業(yè)大學(xué)，天津商業(yè)大學(xué)是一所以商學(xué)為主干，管、經(jīng)、工、法、文、理、藝多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校，原隸屬國(guó)家商業(yè)部，后由天津市領(lǐng)導(dǎo)和管理，是天津市屬重點(diǎn)大學(xué)。它擁有較好的教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)資源，也有較好的管理模式。天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的教學(xué)任務(wù)全部或主要由該學(xué)院的專職教師完成，教育教學(xué)管理工作由獨(dú)立學(xué)院自己負(fù)責(zé)。②社會(huì)力量。寶德學(xué)院是由天津商業(yè)大學(xué)和天津摩根教育管理咨詢有限公司合作舉辦的本科層次的獨(dú)立學(xué)院，摩根教育有較雄厚的辦學(xué)資金和高昂的辦學(xué)熱情，并且摩根教育可以帶來(lái)民營(yíng)的管理機(jī)制與生機(jī)活力。（2）辦學(xué)和管理相對(duì)獨(dú)立。獨(dú)立學(xué)院一律采用新的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。這是教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定。天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院坐落在天津市西青區(qū)，具有獨(dú)立的校園和基本的辦學(xué)設(shè)施，教學(xué)和管理工作也與天津商業(yè)大學(xué)相分離，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院給其畢業(yè)生獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，財(cái)務(wù)獨(dú)立進(jìn)行核算，并且可以獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。完全符合教育部所列出的獨(dú)立學(xué)院所具備的條件。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。（1）學(xué)生重視參與社會(huì)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭條件比較好，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的學(xué)生亦是，從孩童時(shí)代開(kāi)始所受的教育在學(xué)生現(xiàn)在身上展現(xiàn)出來(lái)的就是思維活躍且發(fā)散，見(jiàn)識(shí)廣闊且有深度。（2）學(xué)生擁有較差文化基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院大多被確定在三批本科段次上錄取學(xué)生，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性。通過(guò)了解知道，學(xué)生也羨慕學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。（3）學(xué)生心理問(wèn)題比較突出。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往是在中學(xué)時(shí)期缺少重視與關(guān)注的群體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生了較多的心理問(wèn)題，進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、感情乃至經(jīng)濟(jì)上的各種問(wèn)題，心理困擾增多，對(duì)生活、學(xué)習(xí)影響較大，容易失去學(xué)習(xí)的積極性。

三、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程存在問(wèn)題

以上分析了天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的院校特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院是以商科為主的學(xué)院。會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)院的主要專業(yè)，寶德學(xué)院50%以上的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到《財(cái)務(wù)分析》這門(mén)課程。但是目前，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程從內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法手段、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程考核等方面存在一些問(wèn)題。

1.教材內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。《財(cái)務(wù)分析》課程體系一般包括償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析、財(cái)務(wù)綜合分析等幾個(gè)板塊。大部分《財(cái)務(wù)分析》課程所選用的教材都是比較注重傳統(tǒng)的理論介紹，所列出的案例也全部是計(jì)算各種比率的理論性很強(qiáng)的案例。作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生的實(shí)際操作能力才是學(xué)院培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，課程內(nèi)容過(guò)于理論化，和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致該課程的實(shí)際教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)方法手段有待創(chuàng)新。文章開(kāi)篇提到《財(cái)務(wù)分析》課程主要是企業(yè)發(fā)展能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力等的相關(guān)指標(biāo)的介紹。目前的大部分課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在講臺(tái)上講得自我陶醉，學(xué)生在下面自?shī)首詷?lè)，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生的參與感不強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為：只要老師不讓自己回答問(wèn)題，那么這堂課就和自己關(guān)系不大。學(xué)生對(duì)口頭說(shuō)教已經(jīng)失去了興趣和耐心。

3.課程考核有待完善。目前，不管是公辦院校或是獨(dú)立院校，考核的方式比較單一，通常是平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)，組織案例討論的教學(xué)方式還會(huì)加上小組討論的成績(jī)。這種傳統(tǒng)的考核辦法主要考核學(xué)生對(duì)教材上所列示的方法與理論的掌握程度，不能準(zhǔn)確考核學(xué)生的應(yīng)用能力，無(wú)法全面了解學(xué)生的掌握程度。另外傳統(tǒng)的考核難免有失公平，比如：如果有小組案例討論的話，會(huì)存在搭便車(chē)的情況，不能做到多勞多得。

四、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程改革措施

基于以上獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)解決措施。

1.加強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)踐性。《財(cái)務(wù)分析》課程有其自有的特點(diǎn)，這就要求教師在授課的過(guò)程中要考慮《財(cái)務(wù)分析》課程的特點(diǎn)。對(duì)于進(jìn)行案例教學(xué)的教師就需要多下功夫，選擇的案例要有針對(duì)性，案例并不是直接以一個(gè)企業(yè)為例，生硬地搬來(lái)企業(yè)的數(shù)據(jù)，必要時(shí)教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫(xiě)教學(xué)案例。若是選擇他人的案例，在選擇案例的時(shí)候應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，盡量選擇比較新穎的，實(shí)時(shí)性比較強(qiáng)的且具有代表性的實(shí)際案例。

2.拓寬教學(xué)方法手段。前面提到傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段存在一定的弊端，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就需要拓寬我們的教學(xué)手段與教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段：案例教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。案例教學(xué)是我們一直提倡的教學(xué)手段，在課堂上使用案例教學(xué)，除了能夠使得課堂教學(xué)更加有創(chuàng)意，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的參與感，也可以使學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，盡量做到知行合一，結(jié)合實(shí)際案例會(huì)使得學(xué)生看到這門(mén)課程的意義，而不再是紙上談兵。另外利用的教學(xué)手段就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在課程教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)設(shè)班級(jí)公共郵箱，在開(kāi)始案例教學(xué)之前先將案例及相關(guān)資料發(fā)給同學(xué)，給學(xué)生留出思考時(shí)間。還可開(kāi)設(shè)微信群、QQ群，增加教師與學(xué)生的交流途徑。通過(guò)這些創(chuàng)意的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生能夠真切地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的有用性，能夠產(chǎn)生越來(lái)越濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

3.改進(jìn)課程考核方式。在課程考核的時(shí)候，傳統(tǒng)的閉卷考試是必不可少的，這是多年流傳下來(lái)的，必定有它存在的道理。這種考核方式還是比較客觀公正的。但是除了傳統(tǒng)形式的閉卷考試外也可采取其他形式。比如：案例分析報(bào)告、小組演講等。對(duì)于平時(shí)成績(jī)的判定除了平時(shí)的出勤與作業(yè)外，還可以采取案例討論報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等形式。這樣平時(shí)成績(jī)就是由課堂出勤、課堂討論與平時(shí)作業(yè)組成。而期末成績(jī)就是由期末卷面成績(jī)與期末案例財(cái)務(wù)分析報(bào)告成績(jī)組成。通過(guò)上面的分析我們了解到，《財(cái)務(wù)分析》課程和其他課程相比，有其實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)；天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院有獨(dú)立學(xué)院所有的辦學(xué)資源雄厚、管理相對(duì)獨(dú)立的學(xué)院特點(diǎn)；天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)院本科三批錄取的學(xué)生，有其思維發(fā)散、注重實(shí)踐的特點(diǎn)。

綜上所述，對(duì)于《財(cái)務(wù)分析》課程的這門(mén)綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的課程的教授，應(yīng)以學(xué)生分析能力的提高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

提高獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》教學(xué)效果是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期且艱巨的工程，同時(shí)也是一個(gè)無(wú)止境的實(shí)踐探索的過(guò)程。課程教學(xué)方法還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索，從而能很好地將教材中的理論與實(shí)際生活中遇到的情況結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生結(jié)合實(shí)踐利用理論知識(shí)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉梅.綜合能力提升導(dǎo)向的財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)法[J].財(cái)會(huì)月刊，2010，（12）：103-104.