計算機組裝與維護實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇計算機組裝與維護實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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文章編號：1671-489X（2017）08-0143-02

1 前言

計算機組裝與維護課程對學生的實踐能力有較高的要求，而傳統的教學模式存在諸多不足，因此，該課程教學方法的改革勢在必行。通過對計算機組裝與維護課程進行教學做一體化模式的教學實踐，探索教學做一體化這種教學方法的具體實施方法。

2 傳統教學模式存在的問題

1）傳統的教學內容與企業需求存在脫節，課程理論知識與工作崗位需求之間聯系不夠緊密。學生練習時沒有與實際的項目相結合，只是單純模仿，沒有獨立地思考問題. 對知識的學習停留在書本上，不知道如何將所學知識應用到實際工作過程中。

2）理論教學和實訓教學隔離。傳統的教學模式是在教室進行理論教學，在實訓室進行實訓教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內容。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，導致學生對一些抽象的理論不容易及時理解，而且學過的理論知識在進行實訓時已經遺忘或者生疏，從而降低學習的積極性。

3）考核方式重理論輕實踐，重結果輕過程。傳統的教學方式以期末考核為主，忽略了過程評價，無法檢驗學生每節課的學習效果；另外對實訓內容的考核較少，使學生對實訓操作不夠重視，不利于學生動手能力的提高。

3 教學做一體化教學模式的探索

在對南陽醫學高等專科學校衛生信息管理專業和計算機網絡技術專業的學生進行計算機組裝和維護課程的教學過程中，引入教學做一體化教學模式，結合工學結合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學內容，改進教學和考核方式，通過兩年的教學效果反饋，該教學模式達到較好的教學效果。南陽醫學高等專科學校計算機組裝和維護課程教學做一體化模式具體包括以下做法。

教學內容模塊化

1）考慮到南陽醫學高等專科學校衛生信息管理專業和計算機網絡技術專業的學生培養方向主要為醫院信息科的計算機維護人員或者企業的計算機技術人員，通過到醫院和企業調研，與專家共同探討學生在計算機系統維護崗位的工作任務和能力需求，確定課程培養目標。

2）采用行動導向項目教學法，將課程教學內容分解為多個項目模塊，每個模塊又分解為多個課堂任務。結合南陽醫學高等專科學校計算機硬件實訓室實際，開發校本實訓教材，該教材的體例采用項目化形式。項目化教材突破以知識點的層次遞進為體系的傳統模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調理論聯系實際，構建任務場景，突出項目驅動。

以計算機組裝與維護課程為例，將全書的任務場景定位為在醫院網絡中心機房進行計算機的維護工作。課程的所有內容以項目任務為導向，將整個課程分為四個項目模塊：計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、軟件維護、硬件的日常維護和維修。在每個模塊下面又分解為若干個小任務。計算機硬件組裝模塊包括設計計算機配置清單、計算機組裝和拆卸等子任務；計算機軟件安裝模塊包括BIOS設置、硬盤的分區與格式化、操作系統的安裝、驅動程序的安裝、醫院信息管理系統和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務；軟件維護模塊包括數據的備份、數據的還原、系統優化與維護、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務；硬件的日常維護和維修模塊包括計算機主機的維護、打印機等外設的維護、常見硬件故障的排查和診斷等子任務。這些模塊和項目密切聯系工作崗位實際，相關技能的掌握為學生將來的就業打下良好的基礎。

3）將計算機組裝與維護的理論與實踐教學融合在一起，調整實訓室硬件設備的配置來適應新的教學方法，組建計算機組裝與維護教學做一體化實訓室，在一體化實訓室中邊講邊練，讓學生在“學中做、做中學”。教學做一體化實訓室分為三個區域：硬件展示區、討論區和實踐操作區。硬件展示區的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學活動的需要；討論區的功能主要是滿足課堂分組討論、技術調研、學生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實驗報告的書寫等教學活動的需要；實踐操作區的功能主要是滿足模擬任務場景、分組實踐、項目模塊考核、技能競賽等教學活動的需要。

教學手段多樣化 在教學做一體化教室中可以選擇多種教學手段，最大限度調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手能力。這些多方位的教學形式最終為培養學生具備計算機硬件工程師的職業核心能力打下堅實基礎。

1）讓學生借助實訓室設備進行市場調查和技術調研，培養獨立思考能力。市場調查的目的是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產品等；技術調查的目的是讓學生結合課程講授內容更好地掌握各個硬件的主要技術指標，了解計算機的最新技術。調查完畢，要求學生寫出詳細的調查報告，包括市場調查報告、技術調查報告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置清單。

2）開展學科技能競賽，提高學生學習興趣。如南陽醫學高等專科學校每年都會開展計算機組裝比賽來豐富學生的學習生活，提高學生的技能熟練程度，學生參與競賽的積極性很高，以賽促學、以賽促練，達到良好的效果。

3）組織學生參加興趣小組，為師生提供技術服務。計算機興趣小組是課外實踐活動，旨在培養學生的動手能力。在教師指導下，興趣小組的學生可以為廣大師生提供裝機、軟件安裝、系統維護、硬件故障排查等方面的服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨煉自己、培養技能。

4）在課堂上采用分組教學方式，分組討論、分組實踐。在考核過程中，部分實訓考核項目也采用分組考核的方式，培養學生養成團結互助、團隊協作的良好習慣，這也是就業單位對就業者的一項重要的素質要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價，加入課堂評價和項目模塊評價。學業考核以過程考核為主，以學生完成每節課的項目和單元模塊任務為依據，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現、實驗報告的書寫等項。過程考核把考核的重點放在平時，這樣做的好處是促使學生上好每節課，而不能只靠期末短時間內死記硬背理論知識。最后將過程評價和期末考試理論知識考核成績按一定比例綜合考評。

4 結束語

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中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2163-02

隨著計算機技術的普及以及大眾對計算機進行商務、學習、工作等需求的增長，計算機已經成為人們工作和學習不可缺少的高科技產品之一。現在，計算機已經進入實用階段，越來越多的人擁有了自己的計算機，同時希望掌握計算機組裝和維修技術。學習計算機硬件與電腦組裝，進行系統安裝操作和故障檢測維修，理論與實踐的有機結合非常重要。我深刻認識到組建實訓教室的重要性，談幾點認識，供大家參考。其中有益的，能被認同吸收那是最好，若有妄自菲薄、自尊自大之處，也希望讀者能批評指正。

1要充分肯定計算機組裝理論教學的首要地位

首先，要充分認識到理論的重要性。很多教師一直在強調把實踐放在首位，我是不敢茍同的。理由有三，一是理論指導實踐永遠是學習的真理，沒有理論的指導，操作就成了盲人騎瞎馬，操作效果可想而知；二是計算機組裝原理幾十年來都還是計算機存儲器工作原理，已經相當成熟，因此更不存在實踐去檢驗理論的多此一舉；三是領會和貫通理論知識，無論組裝形式和內容如何變化，都能應對自如。不僅能知其然，而且能知其所以然，效果自然就事半功倍。

那對于理論的學習我們應該采用什么樣的方法呢？我想經過很多老師的努力和探索，發現和利用現代化教學手段，對計算機硬件的外觀、性能指標、工作原理、測試及常見故障的診斷和維修，可通過制作多媒體課件的形式，增強教學的直觀性。這種多媒體教學具有圖文并茂，描述生動，互動性強等優點，打破了單一呆板的普通授課形式，在高職院校已經形成了主要的授課教學手段。

2在計算機專業課程中建設實訓教室開展實訓操作的重要性

首先，在高職院校中，大多數都開設了《計算機應用基礎》一課。其中就有計算機硬件組成的重要篇章，與計算機專業開展的《計算機組裝與維護》中的內容一樣，都離不開對計算機配件的認識和操作；其次，實訓教室還是《電子電路基礎》、《計算機工作原理》等基礎理論課的實習基地。是將抽象的理論和實踐操作進行有機結合的最佳體現；再次，是計算機專業的學生就業實習的迫切需求。是動手實踐的真實環境、是培養高素質、綜合技能、具有實踐經驗、畢業后就能上崗的社會需要；最后，理論課的內容不經過實踐，僅通過多媒體教學和傳統的授課，到底最后能記住多少，也實在是不干妄下結論。古人學習還要“讀書百遍，其義自見”，更何況枯燥難懂的理論知識呢？課堂上教師的多媒體授課，效果雖然很理想，但僅適合于教學前中期的課程，后半期的裝機與故障檢測，學生的學習主動性及能力提高就得非實訓實驗不可了。可見，高職院校建設實訓教室的必要性和重要性。

3電腦實訓教室的規劃建設

1）實訓教室與計算機一體化教室的區分。很多同行提倡建設計算機組裝與維護一體化教室，做到“教、學、做”一體，我不敢茍同。原因有三，其一是利用率低。《計算機組裝與維護》前期的理論授課，一般能在多媒體教室完成，其效果也得到了大多數同行的贊成。虛擬裝配技術的應用也都在電腦機房里完成。那么，一體化教室也就只剩下“做”了，其利用率不高是明擺著的；其二是一體化教室，存在教學方法單一，項目教學需求大，很多教師根本做不到好的需求項目，必然影響教學效果；其三是一體化教室的投資費用高，很多硬件都需要及時換新，實際教學中不一定能滿足教學的要求，存在理想化。鑒于以上原因，我更傾向于在多媒體教室教授理論課，在電腦實訓車間組裝電腦和進行故障檢測維修。

2）規劃建設一個電腦實訓教室的原則。我們的目的很明確，那就是滿足一個班級操作訓練的需要。在此，我根據多年的教學經驗認為：學生學習電腦組裝的過程，檢測故障、維修電腦，最前沿的產品固然很好，但并非是最新的、高端的硬件產品才能滿足需 求。計算機硬件組裝教學實踐本身就是一個動態的過程。產品的日新月異，配件更新換代的速度之快，都是不爭的事實。應用電子元件滯后市場的現象也是合理的存在。更何況應用新產品，帶來的軟件更新、不匹配也在所難免。因此，我主張在很多學校中還是采用快淘汰下來的一批舊機器來組建實訓室。

3）實訓室組建需要環境的介紹。電腦實訓教室是為滿足一個班級人數的上機訓練需求，而一個班級的人數通常為50人左右，這就決定了場地面積大約為150-200平米的教室；電腦器件本身都是高集成電路，為避免碰撞，更好的保護各種配件，不僅在操作時輕拿輕放，而且要滿足放置配件時要有一定的緩沖，需要軟木質的操作平臺25個；為實現電腦組裝完畢后，能實現正常開關機、裝系統軟件等，需要正常使用的電腦25臺；為順利完成這些工作，需要用到的工具有：剝線鉗、平口和十字口螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗，剝線刀、RJ-45接口、5米左右的網線，共計25套；滿足25臺套左右電腦設備的供電電源以及穩壓器等輔助設備；同時為更好的及時解決和處理學生在操作過程中遇到的問題，應準備教師用的多媒體設備一套。

4）實訓教室能完成的項目介紹。實訓室不僅要完成產品的展示，還要以項目教學法來完成各種裝機練習。項目驅動教學的優點已得到廣大教師和同學們的認可。所有的項目設置都需要教師的認真組織和精心的規劃。不僅要對項目完成的目的、步驟、結果做詳細的說明，而且要做實驗報告，并有教師進行評分和總結。通過多年的教學，我認為通過以下項目的練習就可以達到教學大綱和能力培養的目的。主要能完成的項目有：電腦配件、工具的展示及使用方法的操作，CPU及其風扇安裝操作，內存條的安裝操作，主機箱和電源的安裝操作，光驅、軟驅、硬盤的安裝操作，主板的安裝與連接操作，各種擴展卡的安裝操作，主機與外部設備的連接操作，基本CMOS的設定應用操作，磁盤的分區應用操作，Windows系統的安裝操作，網絡連接及RJ-45接口的安裝操作，共計12個項目的實驗。

通過建設一個25套電腦實訓車間，完全能夠滿足兩人一組的50人操作訓練，這種實訓教室雖然不是高尖端技術，卻是大多數高職院校在能力范圍之內就能實現的項目。這種建設既符合客觀實際，又能節約教育成本，是一個優秀的實施方案。

參考文獻：

[1]鄭慧娟.計算機組裝與維護[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

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關鍵詞：高職大專；計算機組裝與維護；教學改革

廣東理工學院作為一所高職大專大學，教育的目的是培養合格的實用性技能型人才，而廣東理工學院的學生不僅要具備相關的理論知識，還需要掌握相應的實際操作能力，高職院校計算機專業的其中一門非常重要的專業基礎課就是“計算機組裝與維護”，同時這門課程也是實踐性和應用性很強的課程，因此，學生就需要接受培養，努力成為合格的應用型人才。所以，這門課程主要為從事計算機相關各類工作打好基礎，通過系統和規范的學習，并從實踐訓練中掌握具備從事計算機維修和常用維護、網絡設備維修和管理的能力。

筆者現結合多年的教學經驗和學生對課程的要求，對課程的教學改革問題進行了研究，從而達到高職院校的教學目標，提升學生的職業操作能力，以滿足社會快速發展對該崗位人才的能力需求。

1 當前教學現狀

“計算機組裝與維護”是廣東理工學院計算機專業學生必修的專業基礎課之一，因此在講授這門課內容時，教師主要講解了電腦組成、硬件測試、硬件安裝、BIOS 設置、硬盤分區、系統安裝、系統優化、系統備份和計算機日常維護等[1]。而現在很多大學生對計算機基礎操作方面都很嫻熟，只是他們缺少對計算機維o方面知識，也因此不能合理地運用計算機操作，如：個別學生在計算機病毒方面，沒有足夠的防范意識；很多學生經常帶電拔插凹口鼠標鍵盤等設備，這樣會使接口或主板被燒；還有的非計算機學生對計算機進行簡單組裝，但組裝出來的計算機出現很多問題，因此，學好這門課是相當重要的[2]。

計算機專業雖開設了“計算機組裝與維護”這門課程，但在某種程度上，存在或多或少的缺陷，例如教學方法單一、教學手段不靈活等特別是在理論教學上，受到硬件設備的限制和教學條件的影響，造成本課程的實訓多是紙上談兵。因此，在講授計算機部件的時候，可以從硬件的品牌、技術的指標，再從硬件的組裝中談起，要求學生能記住各硬件的型號和分類等理論數據，再進行記憶硬件的參數和型號，學會與時俱進，緊跟社會發展的步伐[3]。

2 教學方法的改革

“計算機組裝與維護”是一門以理論為依據，以實踐為指導，相互緊密結合，特別注重實踐操作能力的課程，以前的傳統教學方法已經不適合這門課程的教學，也達不到目前教學的需求，因此筆者根據課程實際的特點，在理論和實踐教學過程中主要采用特有的教學方法。

2.1 利用實物展示與多媒體課件演示相結合的教學方法

通過課前筆者制作好的多媒體課件演示教學，能夠加深學生對課件的理解，也大大增強了課堂的教學效果[4]。眾所周知，多媒體輔助教學，它以直觀、形象、生動的演示功能，為師生帶來更多類型的刺激，在調動學生學習方面，更能體現出學生的自主性。由于信息工程系大部分學生對計算機各部件的性能指標、部件的參數和計算機內部的位置等都不熟悉，筆者在講授這部分內容時，特別通過特有的多媒體課件與筆者自帶的實物，分別對每一個部件的相關內容，逐一進行演示和操作，并且在演示各實物的同時，向學生現場講解相關的實物參數和價格。因此學生在學習知識方面，聯系到現實的生活，這樣更能調動學生學習的積極性和主動性。

2.2 制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法

學習計算機故障排查，就必須學會對計算機維護的基本技能，對計算機進行排除與故障的檢測實驗時，作為教師，首先要講解計算機的檢測方法、計算機故障種類和計算機排除方法，接著就是對學生組裝的計算機進行檢測，對有問題的計算機實行故障分析，并且快速排除故障[5]。因此，學生在學習的同時，又能培養學生的興趣，還可以為他們的實際操作能力提升更大的空間。

2.3 結合學生實際情況進行市場調研的教學方法

本門課程的學習與其他課程的上課方式一樣，為了進一步創新，筆者想把課堂放到市場上來，開展實際組裝的調研課。課堂中還可以通過互聯網，利用現成的資源，布置學生在網上搜索計算機各部件的性能指標與參數，分析當前市場的價格與網上價格，讓學生體會現實生活與網上知識的結合，并體會自己組裝計算機硬件的樂趣。

2.4 校內進行實訓教學方法

在課堂教學中，每講述實驗時，都會給出相應的實訓過程，其中包含有：設計問題、確定問題、合作學習、自主學習和歸納總結。而每次實驗結束，都要求學生在規定的時間內上交實驗報告，在實驗報告中，要求學生必須做到3點。（1）實驗的內容和操作步驟：實驗中遇到什么問題，并寫出問題解決的方法；（2）總結實驗學到哪些新知識[6]；（3）通過各個實驗，讓學生養成善于思考、善于觀察、善于發現問題的好習慣，為培養他們的創新意識提供良好的條件。

2.5 通過校外企業實訓教學方法

要讓學生了解更新技術和更新的科技產品，就應該讓學生走出校門，給他們認識社會新知識的機會。正因為這，學院與當地的電腦公司建立實訓基地，廣東省肇慶市區有一個比較出名的天寧電腦城，里面有很多知名的實體電腦店，那些電腦店都可以讓學生進入公司來，并進行簡單的業務，例如：計算機裝機清單、組裝主機、安裝系統、系統備份和還原等。通過與電腦公司的合作，電腦公司有多人幫忙，學生又可以親自動手實踐，從中學到實踐的知識[7]。

3 考核方式的改革

課程的考核也是“計算機組裝與維護”這門課的一個組成部分，學生能力的好壞也從中得出結論。但本門課程重點是以實際操作能力為主的，所以筆者在考核時根據課程相應的特點進行相應的考核。

3.1 理論考核

由平時上課的實驗報告與每個單元的測試考核兩部分組成。實驗報告占10%，在學生每一次的實驗操作完成后，學生都要完成上交一份獨立的實驗報告；單元測試考核占20%，通過學生平時的實際操作和單元測試考核，根據學生掌握計算機的熟練程度，給出相應的平時成績。

3.2 實踐技能考核

包括兩部分：每項技能考核和綜合技能考核。每項的技能實踐考核占30%，在學生每一次的實驗操作中進行的單項技能考核，與相關實訓相配套，做到有實驗都有考核和方式，對學生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待相應的每一個實驗；綜合能力技能考核占40%，在課程教學結束后，通過在實訓室進行硬件組裝、系統安裝、硬盤分區、系統安裝、備份和還原等進行的綜合技能考核。

4 目前存在的不足及后期展望

（1）由于本課程開設的時間基本上都是一年級的第一學期，有些計算機專業的學生在高中都未接觸過計算機，對計算機的基本知識還處于初學階段，因此學習起本課程有一定的緩慢性，對這部分的學生還未做到深度的兼顧。

（2）實訓機房能正常使用的計算機不多，考慮到廣東理工學院是一所民辦高校，學院的設備費用都來源于學生學費，因此建議使用學校被淘汰但能正常使用的舊計算機。

（3）學生在做實驗中，很多時候教師一再強調實驗的正確操作方法和注意事項，但還是有學生出現問題，導致學生本身無法完成實驗，建議學生操作時，教師多在旁邊指導與監督。

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關鍵詞：工作過程：計算機組裝與維護；項目式；實習課程開發

文章編號：1007-1423（2013）04-0045-03

1 實習課程改革的背景

筆者在統計我校計算機專業方向近三屆畢業生就業情況發現，近年來畢業學生當中從事計算機銷售、維護學生比以往的學生要多。筆者專門走訪了本市最大、最早的西苑電腦城進行實地調研，2011屆計算機網絡專業畢業的一位女學生，在工作不到一年的時間已擔任某電腦銷售分店店長，同班的另外一名男學生在該店擔任技術總監職位。另外還有二十多名學生在不同的電腦銷售店，負責電腦銷售兼技術支持的工作。因此，隨著計算機硬件、軟件的飛速發展，計算機應用領域的不斷擴大，市場對計算機維護銷售人員的需求量越來越大，對技術的要求也越來越高。

傳統的學科架構課程培養體系已經不能適應當前人才培養的要求，能讓畢業的學生走向崗位后，能夠在短時間內適應崗位的要求。因此，如何讓我們的學生走出能夠快速地與市場接軌，課程改革在當前就業環境下勢在必行。課程的改革應依托企業對人才的要求，就《計算機組裝與維護》課程主要是培養計算機維修工程師，但是從學生以往就業崗位來看，中專畢業生不僅要扮演技術工程師，還需要同時扮演電腦的銷售工作。

2 實習課程項目開發的思路

工作過程導向課程的實質，在于課程的內容和結構追求的不是學科架構的系統化，而是工作過程的系統化。分析《計算機組裝與維護》課程教材特點，針對“計算機維修工程師”的崗位，并結合市場對人才的要求。重新制定了實習計劃，修改實習內容，并且運用當前我國職業教育課程改革的主要方法——基于工作過程的項目式教學方法。學科架構的教材的章節知識點，不能很好地將知識點前后銜接過渡，學生在學習過程當中理解難度比較大，也很難把知識點連貫起來，而重構課程體系的思路卻是以工作過程系統化為指導思想，以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目貫穿整個課程。將組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦這個真實的工程項目分解成多個項目任務逐步完成。最終將《計算機組裝與維修》課程所涉及的課程內容融合分解到這個大的項目中（如圖1所示），隨著項目的逐一完成，將實現《計算機組裝與維修》課程的教學目標。

3 實習課程項目內容的具體實施

在教學組織形式上，采用分組教學和集中教學相結合、教師主導教學和學生自主學習相結合、規定項目訓練和自選項目訓練相結合等形式。學生在合作中可以充分觀察和了解組內成員解決問題的方法，鍛煉與各種人合作的能力。分組教學中，將班級劃分為幾組。學生在小組中自主開展活動，教師負責組織、安排、指導和管理各個小組的活動。

在項目具體實施過程當中，首先向學生分析組裝一臺能正常使用，并熟悉基本的軟件硬件維護方法的電腦工程項目的實現過程。然后按照項目的內容來進行操作完成項目要求，具體實施步驟：第一步工作是通過市場調研選擇合適的電腦配置，主要內容是熟悉計算機的各個組成部分、功能、發展歷史及品牌；第二步工作是將選擇的電腦配件通過嚴格的操作規裝成一臺電腦。這里特別要強調防靜電的保護以及組裝電先后順序；第三步工作是安裝操作系統，包括CMOS使用、分區、常見操作系統的安裝及硬件驅動程序的安裝；第四步是常用軟件的安裝，包括加強系統安全的殺毒軟件及防火墻裝；第五步工作是系統的優化，對安裝好的系統進行備份，主要是熟悉優化軟件，例如優化大師、注冊表的使用等。為了能夠尋找到丟失的文件，需要掌握軟件恢復的方法；第六步工作是掌握電腦常見的軟件故障和硬件故障的排除；第七步工作是對組裝好的計算機進行系統性能測試以組裝一臺可以使用并熟悉其維護方法的電腦的工程項目為工作過程系統化的項目式課程體系。每一個項目對應的學科架構的課程體系具體（表1所示）。

經過以上的課程開發過程，就完成了基于工作過程系統化的《計算機組裝與維護》項目式課程開發。

4 實習課程的考核和評價方式

4.1靈活多樣的考核方式

《計算機組裝課程》本身是一門操行性非常強，培養學生動手能力的課程，因此本實習考核屬于技能型考核，所以采用操作性考核方式，考試項目涵蓋計算機維護與維修的主要方面。確定了以下幾個實訓項目來建立操作考試的項目：拆裝一臺辦公電腦，BIOS的設置、硬盤分區與格式化常用方法、安裝操作系統、系統備份和還原常用方法和技巧、常用工具軟件的安裝。課程考核以操作考試為主，學生獨立完成任務，教師根據學生操作的結果，按項目比例進行逐一評分，完成所有項目的考核給學生判定本次實習的考核成績（如表2所示）。這種教學方法注重能力培養、過程評價，使學生動手技能快速提高。從考核效果來看，學生非常喜歡這種考核方式，學生普遍認為這遠比筆試要好。

4.2注重對學生實習過程的評價

傳統的實習評價方式是根據學生實習報告+平時的實習表現（根據實習指導老師的主觀性評價）=得出實習成績，往往忽視了學生實習過程中的表現，沒有達到實習的真正目的，實習的知識內容不能掌握得更全面、更扎實，學習目的也不明確，學生的技能也沒有得到很好的掌握。因此將課程的評價方式改為：實習過程評價+教師評價+綜合項目考試。評價方式中學習過程占了很大的比例，實習過程包括實踐技能操作等；而教師評價包括實習報告的完成、實習表現、考勤等；綜合項目考試包括實踐技能操作考試和口試。這樣的實習評價更有利于促進學生的發展，因為僅憑一次考試不能反映出學生的學習能力、實踐能力和素質發展的情況。新的課程評價方式就避免了以往重結果輕過程的評價問題。

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一、根據實際需要，選取適用的教學內容

（1）了解計算機的硬件組成。計算機中的CPU、內存、主板、顯卡等是計算機的重要組件，初步了解它們的性能、指標、參數，以及在主機箱的安裝位置是非常重要的。

（2）計算機的硬件組裝。計算機的整機組裝、拆卸過程并不難，但是要認真細致，因為計算機的各部件在安裝過程中如果不注意，就容易損壞，甚至可能造成電腦不能正常啟動，丟失大量的數據等。

（3）計算機操作系統、常用軟件的安裝與維護。先安裝Windows操作系統，然后安裝相關的驅動程序和應用軟件，最后是對系統的日常維護。

（4）計算機系統管理與優化。計算機系統的管理、BIOS的設置方法、CMOS參數設置、硬盤的分區格式化。另外，計算機系統的優化是很實用的技術，可以提高計算機的運行速度。

（5）學會使用工具軟件。如可以學習分區軟件――Partition Magic，可以對硬盤的分區進行管理；可以學習備份與恢復工具――Ghost，如果電腦系統出故障了可以及時恢復，從而節省排除故障的時間；可以學習一至兩種殺毒軟件的使用，會自己利用軟件進行殺毒等。

（6）故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。也可以運用互聯網的優勢，在網上搜索這種故障產生的原因及解決辦法，然后根據故障電腦的實際情況找到合適的排除故障的方法。

（7）考察市場。可通過去市場實際考察行情，也可以通過互聯網了解市場行情，根據自己的需要和市場行情為自己制定一套配置計算機的方案。

二、根據教學內容，選取恰當的教學方法

（1）直觀式教學法。利用多媒體課件演示與實物展示相結合的方式，多媒體輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。由于大部分學生對計算機內部各部件的性能以及各部件在計算機內部的位置等都不熟悉，講授時可通過多媒體課件演示每一個部件，演示時向學生展示實物，這樣學生先有一個理性的了解，在看到實物后又對該部件產生更深的印象。

（2）以學生為主體，教師為主導的實踐性教學方法。在學習理論課的過程中，學生對計算機的各個部件已有了初步了解，在隨后的計算機裝拆實驗中，以學生實際操作為主，教師只是在實驗開始前為學生講解一下實驗過程中的注意事項。

（3）設置故障案例，學生分組討論法。在進行故障的檢測定位與排除實驗時，教師首先講解計算機故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后設置一種故障案例，讓學生分組展開討論，探討故障的排除方法。然后讓學生對自己組裝的計算機進行檢測，有故障的計算機進行故障分類并排除故障，沒有故障的計算機學生自己動手制造故障，然后進行分析排除，最后找到排除故障的方法，

（4）結合實際進行市場調研的教法。由于種種原因，學生不能到市場進行實際調研，但可讓學生充分利用互聯網的作用，有些故障可以先從網上搜索排除方法，根據實際情況，找到解決問題的辦法。建議讓學生在網絡上對比計算機各種部件的性能與價位，并結合教育教學實際進行實際市場調查，進而從中體驗計算機教學的樂趣。

三、探索合適的課程考核辦法

我認為對于“計算機組裝與維護”課程的考核應以突出學生的能力考核為主的方式進行，我經常采用兩種考核辦法：①廢除期末純理論性筆試，而采用形成性考核辦法。形成性考核辦法包含實訓課平時成績、作業折合成績、實踐調查報告成績、期末現場小答辯成績、機房實際操作成績等。②期末理論筆試考核成績（20%）＋形成性考核成績（80%）。

四、掌握現在，把握未來，培養合格的實用人才

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關鍵詞：實踐；計算機網絡技術；教學條件；能力；建設

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Vocational College Computer Network Technology Practice Teaching Conditions Building

Liu Shuquan,Li Man

(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)

Abstract:In order to improve the academic teaching quality,the practical teaching conditions must be enhanced.So this paper expatiates upon how to strengthen the construction of the practical teaching condition in the major of computer network technology in terms of object and plan of the practical teaching conditions.

Keywords:Practical;Computer network technology;Teaching conditions;Ability;Construction

實踐教學條件是實現高等職業教育目標，對學生進行專業技能培訓與崗位技能訓練的重要保證，其教學設施條件與運行狀況直接影響專業的教學質量與教學水平。要想進一步提高學生實習、實訓的質量，必須加強計算機網絡技術專業實踐教學條件建設。

一、實踐教學條件建設目標

結合計算機網絡技術專業建設與改革，充分考慮社會對高素質技能人才的技能要求和職業素質要求，突出對學生實際動手能力和技術應用能力的培養，以計算機和網絡設備為基本組件、企業網絡系統為體系結構、網絡的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結合學校校園網絡，按照建設要求，努力把計算機網絡技術專業的實踐教學條件建設成集網絡教學、學生實訓、科學研究、網絡應用開發和實施為一體的綜合性實踐教學系統。

二、實踐教學條件建設實施方案

（一）校內實訓條件建設措施。計算機網絡校內實踐教學條件建設的主要工作是更新擴充實訓設備，重點是增加儀器設備的種類和技術含量；對師資進行培訓，進一步推動教學方法和培訓模式的改革；培養學生的崗位技能、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、與人溝通合作能力和良好的職業道德，更好地為山東省周邊地區的社會經濟建設服務。我們計劃在原有實驗室的基礎上新建設網絡工程實驗室、網絡技術專業實驗和計算機創新實驗室；升級和改造網絡技術實驗室、微機組裝與維護實訓室。

1.網絡工程實驗室是計算機網絡技術專業重點建設的新型實訓室之一，結合本專業學生網絡集成這一核心能力的培養要求而建設。該實驗室包含有PDS綜合布線的六大子系統，要求學生通過實訓掌握PDS綜合布線系統的設計，安裝實施，以及系統的測試.實訓以學生動手能力的培訓為主，使之掌握系統的施工流程，全面了解和掌握各環節的側重點及各子系統的相互關系。

2.網絡技術實驗室是進行重點改造的實驗室之一，該實驗室原有H3C系列的網絡設備，包括交換機、路由器和防火墻等，隨著市場對網絡技術專業人才的需求發展，對學生的網絡設備應用能力提出了更高的要求，計劃2010年新購入最主流的支持CISCO語言的新型網絡設備，要求參加實訓的學生對網絡主要設備進行調試、安裝，包括交換機，路由器，遠程訪問服務器等設備的調試、安裝，使學生基本具備CCNA的初步能力，為實現高質量就業打下堅實的基礎。

3.新建網絡技術專業實驗室，目的是用做培養學生軟件組網和網站開發專業核心能力。要求該實驗室配置高性能計算機，學生可在其中進行服務器配置、網站開發與網頁設計等專業課程的“一體化”學習、實訓等，使學生具有主流服務器配置和網站規劃設計和網頁制作能力。

4.隨著市場對計算機網絡技術專業人才編程能力要求的提高，需新建計算機創新實驗室，以培養學生基礎編程能力和創新開發精神，提高學生綜合應用所學知識的素質。

5.改造微機組裝與維修實訓室，計算機硬件發展日新月異，對學生的硬件組裝、維修和軟件維護、故障恢復等專業基礎能力要求也與日俱增。需新購入全套微機組裝與維修工具，增加實訓所用微機型號，培養學生全面的軟、硬件安裝與維護能力。

（二）校外實習基地建設措施。在鞏固已有校外實習基地的基礎上，遵循互利互惠、雙向互動的原則，依托行業，聯合企業，采取集中與分散相結合的方法，通過面向企業提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，進一步拓展校外實習基地，擴大合作層面，提高合作深度，使系部與企業和市場更緊密地結合。系部與企業共同管理、共同考核，確保實習教學質量，形成校外實習基地運行與管理長效機制，充分滿足計算機網絡技術專業學生在校學習期間的實習實訓和半年以上的頂崗實習的需要。具體內容如下：

1.在未來兩年里，將校外頂崗實習基地增加到24個，同時由企業參與共同制定人才培養方案和課程標準，確保為本專業學生提供半年企業頂崗實習工作經歷。

2.加強對頂崗實習工作組織實施的過程管理，建立嚴密的實習過程監督機制，由系里委派的指導教師和企業指派的實習管理人員共同負責學生的實習和管理工作。

3.頂崗實習鑒定與成績評定由學校和企業共同完成。校企雙方依據學生在企業中對基本職業技能的理解和掌握程度、學生實習日記、實習報告、實習中的紀律表現情況、企業指導教師意見和實習單位出具的鑒定綜合評定實習成績。

（三）實訓教師綜合應用能力培養。現有高職院校的教師，大多不是真正意義上的“雙師型”教師，而高水平的實訓教師隊伍是校外實訓基地發揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。所以應采用多種形式加強師資隊伍建設。一是開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，使其了解本專業、本行業國內與國際新理論、新進展情況；在實際工作場景中通過參與生產和技術改造等實踐，學習新技術，積累實踐經驗，掌握過硬的生產技術，提高自身的專業素質和實訓指導水平。二是通過校企合作，從企業和社會，特別是相應的校外實訓基地所在單位選聘有實踐經驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。

三、結束語

高職院校要培養高素質技能型人才，必須緊跟時展步伐，不斷更新和擴充實驗實訓設備，加強與企業的合作與交流，以促使學生的全面發展，提高學生的就業競爭力。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：任務驅動；計算機組裝與維護；教學實踐

任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，是指整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容融入完成任務的過程之中，學生在教師引導下循序漸進地完成一系列任務，逐步掌握所學的基本知識和基本方法的過程[1]。

在教學過程中，老師擔當起指導者、幫助者的角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和創新精神，利用學生自我評價和相互評價過程，真正體現了以學生為本，尊重學生的現代教育理念[2]。

由于計算機技術的日新月異，專業課的教學內容不可能與學科技術的最新發展同步，如果沒有一定的學習能力，就不能適應時代的發展需要，將會被社會淘汰。另一方面，高職院校培養的是動手能力強的應用型高技能人才。為此必須改進傳統的課堂教學方法，引入現代教學理念。本文試從計算機組裝與維護教學實踐出發，談談一些做法。

1任務驅動教學法的實施

任務驅動教學設計通常由以下若干環節組成：

1.1設置情景，提出任務

在上課的第一階段進行教學情景設計，創設激發學生探究新知識的教學環境。通過讓學生利用已學知識去解決實際問題的過程中又發現新問題，新問題是本次課的任務。在任務驅動中，任務是一系列教學（學習）活動的中心，是實現教學目的的載體。其次，該提出什么樣的任務？必須明確任務的特點。任務的提出必須考慮到學生現有的知識結構和能力水平，容易讓學生調動原有的智力背景來建構新的知識體系。在實際運用中，要求學生能夠對所提出的任務進行分析、討論，明確其中隱含的知識點，分清新舊知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法。最后，通過學生的操作實現教學目的。

1.2分析任務，逐層分解

在任務提出后，教師要幫助學生分析任務中的問題。在教學過程中，教師是整個教學過程的組織者、指導者，必須對學生在信息加工及意義建構的過程中，給予適當的指導與幫助，不要妨礙學生的獨立思考，要引導學生主動地探究，啟發學生對自己的學習情況進行評價。教師不必講解或演示完成任務的全部過程，取而代之的是引導學生分析任務，使他們盡快明確自己的入手點，并逐步提出新問題、探究問題的方法。需要講解演示的時候，教師也一定要讓學生了解操作過程背后的分析、思考及方法策略等，引導學生積極主動的開展思維活動，同時還要注意自己的操作規范。

1.3分組實踐、討論、完成任務

學生在分析完問題后，找到了解決問題的突破口，對學習產生很濃的興趣，這時候可以組織學生分工合作共同解決問題，充分發揮他們的主觀能動性，指導他們就學習方法、操作技巧進行介紹、交流、討論。回顧用過哪些方法學習，取得了哪些經驗。另外，教師要根據學生的實際情況，將學生分成小組，使學生能夠相互幫助、取長補短，學生之間互為老師，充分利用了學生之間的資源差異，使所有的學生都有收獲，真正做到了因材施教。

1.4總結評價

評價是教學過程中不可或缺的環節，要對學生完成任務的效果做出評價，評價應注意時效性，要及時地對學生完成任務的質與量的過程作出適當評判。評價準則應依據教學目標要求：一是要充分考慮對學生的激勵和促進作用，弱化評價對學生的選拔與甄別功能；二是要發揮教師在評價中的主導作用，同時要創造條件實現評價主體的多元化。例如引導學生自評，以了解自己的優勢和不足；組織學生互評，以達到共同提高；允許學生參與評價標準的討論與制定，以達到改進學習行為的目的。

2 任務驅動教學在課程中的實踐

現以高職的《計算機組裝與維護》中的“設置BIOS（基本輸入/輸出系統）”內容為基礎，通過 “BIOS的設置與修改”的實訓內容為任務來探討任務驅動教學的過程[5]。

2.1 布置任務

（1）教師向學生布置實訓的任務，指定計算機型號（主板BIOS版本），并指定完成的任務，提醒修改BIOS前后要考慮的問題。

（2）說明“修改BIOS”任務的要求：以組為單位，每組共4人，2周內完成，要求最后將實訓過程及心得制作成表格（參考實訓指導書）并打印出來。

2.2 分組討論，制定計劃

學生以自愿的方式自由組合，每組共4人，分成若干組，每個組推薦一名同學為組長。根據指定計算機型號（主板BIOS版本）的不同，然后進行分工并制定實訓計劃。

2.3 搜集信息

每組各成員通過Internet等收集資料：“什么是BIOS”、“什么是CMOS”、“怎樣升級BIOS”、“怎樣修改BIOS中的信息”、“升級與修改BIOS需什么工具”等內容相關資料。

通過學生搜尋的資料，與各小組進行小組會議磋商，驗證每個小組成員的工作態度和成果，并解答學生在查找資料時遇到的各種相關的問題，通過小組成員間的互相研討和交流查看學生對于BIOS知識的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

2.4 分析信息，確定實訓操作過程

通過Internet等收集了大量信息后，根據指定的三種不同主板BIOS，以一種主板的BIOS進行分析，采用相應的工具軟件進行修改，然后通過小組的討論，最后確定實訓操作過程。

2.5 實訓操作例子

當CMOS菜單中的某一項或多項想關閉、設定一固定值，或不想給別人修改時，解決的辦法是將BIOS中的相關項操作（如關閉USB、將啟動項順序固定或鎖定），將修改后的BIOS內容寫入原BIOS中。

2.6 實訓操作過程：

（1）用Award BIOS的刷新程序提取原BIOS文件；

（2）用Modbin.exe修改BIOS的某項設置，注意：不同BIOS版本用不同的Modbin版本；

（3）用修改過的BIOS文件刷新到原 BIOS中。

2.7 實訓操作過程制作成表格

要求每個小組將最后確定的實訓操作過程制作表格（參考實訓指導書）并打印出來，并在全班進行交流。這樣要求學生掌握Word表格制作知識，于是產生了新任務，激發學生學習新知識，解決新問題。

評價：發展性教學要求教師以發展的眼光來看待學生，同時也要給予學生自我發展的能力和素質，在學生自己嘗試使用Word表格制作知識的過程中，學生必須通過自己實際的接觸和自學來掌握其使用的方法，教師在其中擔負的是指導學生不斷進行摸索的角色，讓學生自己去做，發現問題、討論問題，為學生進一步提高自我的發展性能力打下基礎。

2.8 交流

（1）每組派一名代表展示本組實訓操作過程的Word表格，交流心得，其他小組同學針對這個組的操作過程提出不同建議，以達到相互學習，共同提高的目的。

（2）同學們暢談完成任務的各種收獲和體會。

（3）教師總結并提出希望。首先肯定學生的成績，對某些問題提出個人意見，并從提高學生能力的角度進行正確引導，而后提出期望，建議將心得制作成超文本格式，在校園網上供其他同學借鑒。

作為發展性教學評價的一部分，對于學生作品的評定和總結仍然是考察學生整個學習過程中能力素質的重要因素，也是發展性評價階段性評價的最后一環，同時也是將學生推入下一個知識要點的鋪墊，將一個知識點的發展性評價作為整個教學過程中發展性教學的一部分，促使學生更好的面對下一個學習任務。

根據以上項目，設計出相關的評價方案如下表格所示：

“BIOS的設置與修改”評價方案

內容 占總成績百分比 評價者

實訓操作過程 50% 所有小組打一個分數

實驗報告 20% 教師評

實驗心得 20% 教師評

小組學習紀律 10% 教師做好平時記錄，違紀一次扣3分，扣完為止

綜上所述，任務驅動的教學方法完全顛覆了傳統教學模式，讓學生變被動接收知識為主動學習，老師在整個教學中起到了引導者和輔導者的作用，學生在任務的驅動下，把所學習到的知識應用到完成任務中，真正做到了學以致用，達到知識的連貫和靈活掌握，并能觸類旁通，較好地解決了教與學的矛盾，充分體現了學生為主體和教師為主導作用，是一種在汲取傳統教學法的優點基礎上的教學方法。

參考文獻：

[1] 陳璐.任務教學法在中職計算機教學中的運用[J].廣西教育（職業與高等教育版），2010，（09）.

[2] 伍文莊.“任務驅動”教學法初探[J].現代教育技術，2003（3），83-84.

[3]朱永杰，馮建成.任務驅動教學法中的任務設計[J].教育與職業，2010，（24） .

篇8

【摘要】計算機維護分硬件維護和軟件維護兩部分，硬件維護是指對計算機的主板、顯卡、處理器、硬盤、顯示器等硬件設備的維護；而軟件維護指機器組裝完成后，對機器上面的系統軟件和應用軟件的維護。

【關鍵詞】計算機；硬件；軟件；維護

【中圖分類號】TP393 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0227-02

21世紀是人類走向信息社會的世紀，是網絡的時代，是高速信息公路建設取得實質性進展并進入應用的年代。在網絡信息化高速發展的今天，計算機作為我們日常的使用設備之一，一旦發生這樣那樣的故障，給使用者帶來的麻煩是可想而知的，下面本人就計算機硬件和軟件方面的維護談談一下個人的切身體會。

1 硬件部分

計算機在使用過程中硬件部分出現故障的機率非常高，也比較復雜，例如：我們日常所見到的黑屏現象，開機無顯示現象，頻繁報警和頻繁死機現象等等，這些現象其實都是硬件上的故障產生的。

1.1 計算機硬件出現故障時需要遵循的方法

(1)先外設后主機:由于外設上的故障比較容易發現和排除，我們首先根據系統上的出錯信息先檢查鼠標、鍵盤、顯示器等外部設備和工作情況。排除完成后再來考慮復雜的主機部分。

(2)先電源后部件:電源很容易被用戶所忽視，一般電源功率不足，輸出電流不正常很容易導致一些故障的產生，很多時候用戶把主板、顯卡、硬盤都檢查遍了都還找不到原因，殊不知這是電源在作怪。

(3)先簡單后復雜:微機發生故障時，首先從最簡單的原因開始檢查起。很多時候故障就是因為數據線松動，灰塵過多，插卡接觸不良等引起的。在簡單的方法測試完了后再考慮是否是硬件的損壞問題。

1.2 在排除故障時，日常情況下我們可以用以下方法排除故障：

(1)插拔替換法:插拔替換法是最原始的一種方法，也是最有直接效果的一種方法。插拔替換法很簡單，首先根據電腦上出現的問題，大致懷疑問題出在什么地方，譬如微機的顯示器上，顯卡上，硬盤上，鍵盤上……，將懷疑對象拆下來安裝到其他好的微機上，如果另外一臺微機不能工作則可以直接知道是該對象出了問題。沒有問題繼續懷疑、替換，最終必將能找到問題對象。

(2)直接觀察法:直接觀察法是根據BIOS的報警聲、開機自檢信息上的說明來判斷硬件上的故障。依據各種聲音和說明信息來排查故障，例如自檢時顯示硬盤一項有問題時，可以檢查一下的硬盤上的數據線和電源線有無松動。顯示有問題時，檢查顯示器和顯卡以及VGA接口，擦除上面的灰塵，看看接口有無斷針等現象。

(3)用專門的診斷軟件檢測:診斷軟件是一種專門的硬件故障檢查工具，可以使其幫助迅速的查出故障的原因。如Norton Tools（諾頓工具箱）。該診斷軟件不但能夠檢查整機系統內部各個部件（如CPU、內存、主板、硬盤等）的運行狀況，還能檢查整個系統的穩定性和系統工作能力。如果發現問題會給出詳盡的報告信息，便于我們尋找故障原因和排除故障。

1.4 系統最小化檢查:系統最小化檢查的原理跟插拔替換法非常類似。就是采用最小系統來逐一診斷。例如只安裝CPU、內存、顯卡、主板。如果開機后不能正常工作，則將該四個部件用插拔替換法來排查。如果能正常工作，再接硬盤。再接顯示器。以此類推，直到找出故障為止。

2 軟件部分

軟件主要分為系統軟件和應用軟件兩部分，用戶在使用系統軟件過程中，如XP/2000系統的時候，使用過久在系統中會有很多垃圾文件產生。輕則占用系統空間，重則阻礙日常的系統運行，使系統變慢甚至出現系統

無法工作。而在使用應用軟件的過程中，很多應用軟件安裝好后，會在系統里面出現莫名其妙的系統沖突現象，一些正常的功能在永久了也出現不正常的現象，這些都是不可避免的。

一般來講，軟件出現的問題可以歸為以下幾類：

(1)軟件與系統不兼容引起的故障。軟件的版本與運行的環境配置不兼容，造成不能運行、系統死機、某些文件被改動和丟失等等。

(2)軟件相互沖突產生的故障。兩種或多種軟件和程序的運行環境、存取區域、工作地址等發生沖突，造成系統工作混亂，文件丟失等故障。

(3)誤操作引起的故障。誤操作分為命令誤操作和軟件程序運行誤操作，執行了不該使用的命令，選擇了不該使用的操作，運行了某些具有破壞性的程序、不正確或不兼容的診斷程序、磁盤操作程序、性能測試程序等而使文件丟失、磁盤格式化等等。

(4)計算機病毒引起的故障。計算機病毒將會極大地干擾和影響計算機使用，可以使計算機存儲的數據和信息遭受破壞，甚至全部丟失，并且會傳染上其他的計算機。大多數計算機病毒可以隱藏起來像定時炸彈一樣待機發作。

(5)不正確的系統配置引起的故障。系統配置故障分為三種類型，即系統啟動基本CMOS芯片配置、系統引導過程配置的系統命令配置，如果這些配置的參數和設置不正確，或者沒有設置，微機也可能會不工作和產生操作故障。微機的軟故障一般可以恢復，不過在某些情況下有的軟件故障也可以轉化為硬件故障。

在日常使用過程中，學會維護自己的計算機軟件，做到微機常用常新：

(1)學會裝系統，學會用ghost:在微機里面，很多東西無法工作了，速度變慢了，只要是軟件上的故障，最有效一招就是重裝系統。只要把系統裝好了，應用軟件裝好了，擺在面前的又是嶄新的一臺計算機了。不過在重裝系統之前，先記得備份微機系統盤里面的個人資料，以及準備好需要在系統裝好后繼續安裝的應用軟件。不過你無法承受裝系統那樣長時間。完全可以學會ghost，當你的電腦裝好后，用ghost軟件備份一次，以后系統出現問題的時候，只要用ghost軟件（如南京遠志公司的“一鍵還原精靈”）花上幾分鐘就會讓你的電腦跟原來一樣。

(2)學會防毒:QQ上傳過來的病毒、郵件里面傳過來的病毒，很容易侵襲你的計算機，使其不能正常工作。學會防毒是電腦軟件日常維護的一大要旨。一般情況下，就算有硬件防火墻，也要裝上如諾頓、瑞星、等殺毒工具。并及時對殺毒軟件進行升級，保持對新病毒的警惕能力，這樣可以讓電腦安全運行在網絡環境下工作。

(3)學會對待死機:很多朋友遇到死機直接按power鍵冷啟動，長久下去這樣對計算機的損傷是很大的。其實死機分很多種，有時候是系統運行沖突導致死機，更多的時候還是由于處理器和內存運行飽和的情況還持續對其發出指令導致的死機，這種情況下的死機并不是真死機，有時候我們只是感覺到無法切換到新的命令中，而鼠標在屏幕上還是可以正常移動，這時候不要急著按POWER鍵，稍微等待即可。對待死機的原則是：死機是一種正常現象，頻繁死機才是一種不正常現象。

當然，微機上的軟硬件上故障排除和維護有很多種，本人在這里意在探討和總結一些常用的維護知識，具體的問題還需要具體分析。

參考文獻

篇9

關鍵詞：實訓；高職；基于Web程序設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0032-03

1引言

實訓教學是職業技術教育區別于其它普通高等教育形式的重要特點之一，是培養學生實際操作能力，成為實用型人才的重要環節。科學合理地構建實訓體系，是實現高職軟件技術專業培養目標的重要途徑。

我院目前正在開設的“基于Web程序設計實訓”是基于Web程序設計課程的配套實訓課程。通過實訓，可以激發學生對基于Web程序設計的興趣，加深學生對基本知識、原理、概念的理解，使學生深刻體會其強大的功能，從而掌握必備的技能。目前，學院的多個專業都開設了這門實訓課程，如軟件編碼與測試專業、計算機系統管理與維護專業、電子商務系統開發與應用專業和現代信息網絡辦公專業等。

2學院歷史和辦學理念

浙江工業大學軟件學院/國家示范性軟件職業技術學院的辦學理念是：以滿足浙江省對高級軟件人才的具體需求為導向，依托國家軟件基地的企業集聚優勢和浙江工業大學的辦學優勢，以軟件工程化應用能力培養為核心，寬基礎，強化企業實習教學環節，多層次地培養大量的具有競爭力的、實用型的、國際化的高中級軟件工程技術人才和軟件職業技術人才。

3實驗室和實訓基地建設

浙江工業大學軟件職業技術學院實驗室現有總面積近1 000平方米，共有350余個機位，下分5個軟件綜合實驗室、1個計算機藝術設計實驗室和1個網絡實驗室，具有國內一流的硬件網絡平臺和軟件環境，還擁有一支素質高、技術精、業務能力強的專業隊伍。實驗室除承擔計劃內實驗教學任務外，實行全天候開放，并開設開放式自主實驗，在學生專業實踐能力和創新能力培養上起到了重要重用。

學院與杭州創網科技建立了動漫游戲測評實訓基地；與恒生電子合建了恒生軟件實訓中心；與濱江高新區合建了國家動畫基地教學實訓中心；與杭州高新區合建了杭州高新軟件人才開發培訓中心；與32家知名IT企業建立了校企合作委員會；與東忠軟件、IBM、神州世景等多家公司簽署了聯合培養協議。學院在職業證書培訓方面，成立了思科網絡學院浙江分院，開展CCNA的認證培訓。

4相關專業

4.1軟件編碼與測試

該專業培養從事軟件編碼和軟件測試的專門人才。要求學生熟練掌握程序設計語言、軟件測試技術及實施方案，熟練使用相關主流開發平臺，掌握C/S和B/S模式的開發方法，并獲得相關的崗位認證證書。

主干課程：C#程序設計、組件程序設計、數據庫程序設計、Web應用程序設計、軟件測試技術、軟件工程、Fundamentals of the Java Programming Language、Advanced Object-Oriented Programming、Object-Oriented Analysis and Design等。

學生可參加的認證有：Microsoft認證、SUN認證、軟件評測師、軟件設計師。學生畢業后可在軟件公司和相關企、事業單位從事軟件開發、測試和應用工作，能勝任軟件開發員、軟件測試員、計算機程序設計員等崗位。

4.2計算機系統管理與維護

該專業培養從事計算機系統管理與維護的專門人才。要求學生熟練掌握網絡環境配置、管理與維護技能，掌握微機的組裝、維護和維修技能以及一定的網絡安全知識；熟悉常用的網絡設備安裝、調試與維護技術，并獲得相關的崗位認證證書。該專業學制兩年。

主干課程：關系數據庫導論、網絡操作系統、數據庫安裝配置管理、網絡基本架構的實現與管理、網絡安全、構件中小型企業網、網絡設備配置與管理、計算機組裝、網頁制作技術等。

學生可參加的認證有：網絡工程師、Microsoft認證、華為認證、Linux認證。學生畢業后可在軟件公司和企事業單位從事計算機系統管理與維護以及網絡工程、網絡維護等工作，能勝任系統管理員、系統維護員、網絡工程師等崗位。

4.3電子商務系統開發與應用

該專業培養從事電子商務系統開發與應用的專門人才。要求學生熟練掌握基于Web的開發技術和電子商務基本知識，熟練使用相關主流開發平臺，掌握C/S和B/S模式的開發方法和安全性編程方法，并獲得相關的崗位認證證書。該專業學制兩年。

主干課程：網絡操作系統、電子商務應用與開發、市場營銷、網絡安全與電子商務、UML語言、數據庫程序設計、網頁制作技術、基于Web的程序設計等。

學生可參加的認證有：Microsoft認證、SUN認證、Macromedia認證、電子商務設計師。學生畢業后可在軟件公司和企事業單位從事電子商務系統開發、管理和應用工作，能勝任企業信息管理師、數據庫應用師等崗位。

4.4現代信息網絡辦公

該專業培養從事現代信息網絡辦公的專門人才。要求學生既具備良好的文字處理、人際溝通、日常事務處理、公關策劃、禮儀接待等現代文秘素質，又熟練掌握辦公自動化技能和信息網絡管理技術，能解決網絡信息管理方面的實際問題，并獲得相關的崗位認證證書。

主干課程：文秘應用文寫作、公共關系實務、關系數據庫基礎、網頁制作技術、基于Web的程序設計、網絡操作系統、Windows 2000 Directory Services的實現和管理、社會心理學、商務談判等。

學生可參加的認證有：Microsoft認證、Macromedia認證、信息系統管理工程師、信息技術支持工程師。學生畢業后可在企事業單位從事行政、管理、公關、文秘、宣傳、策劃和編輯一體化工作，能勝任信息管理師、計算機操作員、網頁制作師、秘書、公關等崗位。

5實訓主要內容

要求實現一個小型應用系統部分功能的開發，如在線銀行儲蓄應用程序的部分功能；運用與Web程序開發相關的基本技術 (Servlet、JavaSript、JDBC、JSP和 JavaBean等) ；完成SQL Server數據庫有關設計，用戶界面設計，前臺與后臺數據連接與處理技能。具體實現如下任務：

1) 根據要求建立數據庫及數據庫的對象 (表、視圖、索引) ；

2) 利用HTML實現主頁面；

3) 實現Servlet與歡迎頁面；

4) 實現JavaSript用戶注冊界面；

5) 實現JDBC、JSP與用戶注冊處理；

6) 實現JavaBean與利息利率計算。

6實訓特點

6.1正確把握實訓教學與理論教學的關系

高等職業教育是面向職業、注重實踐能力培養、技能優先的教育，因此，在“基于Web程序設計”理論課上，不追求理論知識的系統化或按學科形成體系，把理論教學看作為實訓教學服務，為培養較強實踐能力服務。

6.2確立培養學生職業能力的目標

實訓教學的目的是培養學生以計算機技術為基礎解決實際問題的綜合職業能力，實訓內容以學生就業為導向，強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，培養能把基于Web程序設計的理論、技術、設計成果轉化為實踐、產品的人才。

6.3注重過程考核和綜合能力的評估

實訓教學的過程管理應包括：實訓督查制度、實訓人員崗位職責、學生實訓守則、實訓獎懲辦法等；實訓教學文件應包括：實訓教材、實訓教學大綱及實訓計劃書、實訓報告、實訓考核標準和辦法等。

課程以小組為單位進行考核，綜合得分由實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成。教師記錄每一個學生在實訓過程中表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分。在驗收過程中，教師可以從小組中挑選幾名學生回答問題，其成績就作為本組回答問題的成績。這樣做的好處有：一是節約時間；二是鼓勵在實訓的過程中小組成員相互幫助，培養協作的精神；三是提高學生的綜合能力。

6.4提高學生對實訓的認識

在實訓過程中，模仿公司打卡考勤制度，從形式上強調工位性，從運作上講求職業性，把職業道德教育和職業精神培養融入訓練之中，讓整個實訓過程規范化、程序化、標準化、制度化，加深學生對本專業的了解和熱愛，培養學生的職業素質和職業精神。

6.5轉變教師教學理念

實訓教學中，教師要根據不同的實訓環節設計不同的指導方法。如針對案例教學組織學生進行討論，鼓勵、引導學生對同一個問題盡量提出多種設計方案和解題途徑，培養學生的擴散性思維能力。在學生掌握基本的實驗技能后，提倡開展個性化、開放型的實踐教學。教師還應加大巡視督查力度，掌握學生的操作進展，及時補充或削減實訓內容，解答學生的各種問題。實訓課要以學生有目的的“練”為主，教師的主要工作是督查和輔導。

7結論

高職院校作為把科學技術轉變為現實生產力的人才培養的搖籃，如何開展好實訓教學，以適應經濟全球化、適應科學技術和社會快速發展的要求，培養出富于開拓精神的高技能高素質的應用型的“軟件銀領”人才，是值得我們認真研究的。實踐證明，在我們學校，“基于Web程序設計實訓”課程是學生歡迎的，效果也是顯著的，其教學方法對于其他課程的實施具有一定的參考價值。

參考文獻

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篇10

【關鍵詞】 中職 計算機教學 實訓 職業教育

1 職業教育是以就業為導向的教育

黨的十七大報告指出：“要優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高教育質量。”黨把教育的協調、均衡、普及、優質、公平作為非常重要的民生問題來看待并著手解決，提出大力發展職業教育，堅持教育公益性質，明確了我國職業教育今后的發展地位和經費保障。

中等職業教育是職業教育和整個教育體系的重要組成部分。幾十年來，我國的中等職業教育思想經歷了由“知識本位”、“技能本位”到“能力本位”的發展變化過程，對“能力”的認識也經歷了“任務能力、整體能力、關鍵能力、綜合職業能力”的過程。2000年，教育部對我國中等職業學校的培養目標進行了明確的界定：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”這一界定明確提出了中等職業學校學生應具有“綜合職業能力”的要求。

2 中職計算機教學的特點

計算機是一門實踐性很強的課程，對于計算機的教學過程中我們應該著重強調的是培養學生的動手能力和創造性思維。

中等職業學校計算機專業的教學開展要以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需求。將能力本位滲透入專業教學，則要求教師按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務為引領、以分析解決問題為入口、以提高專業能力為目標的教學模式。

中職學生文化基礎較差，素質差，學習文化、專業基礎課興趣不高。有的學生認為光學技能不學理論知識，或認為學習專業技術沒多大作為；而有的學生在實訓中，怕臟怕累，缺乏主動性和積極性，實訓成績不理想。因此在教學中比較適宜采用任務實例的手段進行教學。實訓通過模擬實際工作環境，教學時采用來自真實工作項目的實際案例，使教學過程理論結合實踐，注重學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面得到提高。這樣就能真正使計算機成為他們的一個應用工具而不會成為學生考試的負擔。因此，計算機實訓教學是中職學校計算機課程教學不可缺少的重要組成部分。

3 對計算機實訓教學的一點建議

中職教育的首要目標是培養具有較強動手能力的專門人才，而實訓是培養學生操作技能和積累技術經驗的重要手段，是學生走向一個“職業人”的過渡，是學校與市場相互銜接的“橋梁”，是學生全面接受職業技術教育與職業道德教育的“練兵場”。因此，在學校的計算機專業實訓中應注意以下幾個問題：

3.1 計算機實訓校內基地的建設。計算機實訓基地的建設是關系到學生實訓效果的物質基礎。現在，很多中職學校都配備了計算機的實訓中心。由于計算機更新換代速度很快，我們可以將一些舊的甚至壞的設備用于計算機維護與維修課程的實習，構成計算機組裝室。經濟條件較好的職校可以適當的添置當前主流配置的計算機，讓學生了解最新的硬件信息和技術。配置較差的計算機可組建系統調試實驗室，可以提供學生進行單機模擬安裝操作系統、cmos設置、系統檢測、數據恢復、常用軟件和工具的安裝練習。配置一般的計算機可以組建辦公自動化實踐班和網絡工程維護班。配置較好的計算機可以組建平面設計全科班、網頁美工設計班。這樣，讓不同層次的計算機發揮盡有的作用。

3.2 計算機實訓校外基地的建設。計算機校外活動是學校計算機教育的有力補充，是提高學生動手能力的有力手段。學校應該加強與計算機有關企業或公司的合作，建立穩定的校外實習基地，讓學生能夠對口地在校外進行實習。學生經過了校內實訓，不再完全是新生，有一定的動手能力，對企業或公司來說是可以接收他們的。對學生來說，他們通過了校外實習，了解他們的學習在實際工作中的應用，增強了他們的學習興趣，樹立了就業的信心。通過校內外實訓，畢業的學生既可自己開店營業，也可以進入企業或公司從事微機操作。

3.3 師資隊伍建設。師資隊伍的教育學術水平，直接關系到所培養的學生的質量。要強化培養學生解決實際問題的能力，教師必須具備很強的解決生產實際問題和技術開發的能力，因此必須建立一支精干的、具有較強的應用能力的雙師型師資隊伍。①基礎課教師應了解專業，掌握基礎理論在專業實際問題中的應用；技術基礎課和專業課的教師應熟悉生產、掌握工藝，掌握專業發展前沿的信息，具有較強的實踐動手能力和開發能力。②確定專業學術帶頭人和學術骨干，著力培養中青年骨干教師。③加強教師在實踐中從事生產、管理和技術工作的能力。另一方面，從企業引進有豐富實踐經驗的高級工程師促進雙師隊伍的形成。

實訓教學的質量是職業學校的生命線，任何操作技能的熟練掌握都要通過實訓教學來實現，只有我們在實訓中去思考，去發現，中職學校的生命才會更具有生命與活力，中職學生才能更加適應社會的需求。

參考文獻

1 深圳高等職業技術教育年鑒[M].1992～1995

2 文汝等．論我國高等職業教育的可持續發展[J]．職業技術教育，

2003（25）