計算機實驗報告范文

導語：如何才能寫好一篇計算機實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．本課程作業報告是《計算機病毒與反病毒》課程成績評定的重要依據，須認真完成。

2．報告內容嚴禁出現雷同，每位同學須獨立完成。若發現抄襲，抄襲者和被抄襲者本課程的成績均以零分計。

3．要排版，格式應規范，截圖一律采用JPG格式（非BMP格式）。為避免抄襲，用圖像編輯軟件在截圖右下角“嵌入”自己的學號或姓名。實驗報告的格式是否規范、截圖是否嵌入了自己的學號或姓名，是評價報告質量的考量因素。

4．說明文字與實驗截圖相配合，若只有說明文字，或只有截圖，則成績為不及格。

5．只提交報告電子版。在規定的日期內，通過電子郵件發送到[emailprotected]，若三天之內沒有收到內容為“已收到”的回復確認Email，請再次發送或電話聯系任課老師。

6．為了便于歸檔，實驗報告Word文檔的命名方式是“學號姓名-計算機病毒實驗報告.doc”，如“20xx12345張三-計算機病毒課程報告.doc”。

注意：提交報告截止日期以QQ群通知時間為準(一般在考試周下周周三)，若因沒有及時提交實驗報告，導致課程成績為“缺考”的，責任自負。

實驗一 程序的自動啟動

一、實驗目的

（1）驗證利用注冊表特殊鍵值自動啟動程序的方法；

（2）檢查和熟悉殺毒軟件各組成部分的自動啟動方法。

二、實驗內容與要求

（1）在注冊表自動加載程序主鍵中，添加加載目標程序鍵值（自己指派任意程序），重啟操作系統，檢查是否能自動成功加載目標程序。羅列5或5個以上能自動啟動目標程序的鍵值，并用其中某一個啟動自己指派的程序。

（2）檢查/分析你所使用的計算機中殺毒軟件系統托盤程序、底層驅動程序等組成部分的自動啟動方式。

三、實驗環境與工具

操作系統：Windows XP/Windows Vista/Windows 7

工具軟件：RegEdit.exe，AutoRuns，或其他注冊表工具軟件；殺毒軟件

四、實驗步驟與實驗結果

一）按啟動文件夾的方法

1、“啟動”文件夾是最常見的自啟動文件夾。可以打開“開始”菜單—>“所有程序”，在所有程序里面可以找到“啟動”文件夾找到“啟動”文件夾的位置，在其中加入WPS的word的快捷方式，就可以在電腦開機時自啟動word了.在AutoRuns中可以看到如下圖中的結果，WPS文字的快捷方式在自啟動項中。

二）利用注冊表鍵值來實現程序的自啟動

1、“Run”鍵值--在HKEY_LOCAL_MACHINESoftwareMicrosoftWindows

CurrentVersionRun新建一個wps_excel 數值數據為“C:Program FilesKingsoftWPS Office Personaloffice6et.exe” 可以實現WPS表格的自啟動。在AutoRuns中可以看到下圖內容：

2、“Load”鍵值--將HKCUSoftwareMicrosoftWindows NTCurrentVersion WindowsLoad中的數值數據更改為C:Program FilesKingsoftWPS Office Personaloffice6wpp.exe”，在AutoRuns中可以看到下圖內容：

3、“Userinit”鍵值--用戶可以在HKEY_LOCAL_MacHINESOFTWAREMicrosoft WindowsNTCurrentVersionWinlogonUserinit 中添加自啟動程序

4、在HKCUSoftwareMicrosoftWindowsCurrentVersionRun 新一個建了 ppt鍵值，其數值數據為“c:program fileskingsoftwps office personaloffice6wpp.exe”，可實現WPS幻燈片程序的自啟動。

5、在HKLMSOFTWAREMicrosoftWindows NTCurrentVersionWinlogon Userinit中可以添加自啟動程序

6、“RunOnce”鍵值--在HKEY_CURRENT_USERSoftwareMicrosoftWindows CurrentVersionRunOnceSetup，和HKEY_LOCAL_MACHINESOFTWARE

MicrosoftWindowsCurrentVersionRunOnceSetup新建一個“金山衛士”鍵值，其數值數據為"C:Program FilesksafeKSafe.exe"，可以實現“金山衛士”程序的自啟動重啟之后，先后啟動了WPS文字，金山衛士，WPS表格和WPS幻燈片。

五、思考題

殺毒軟件為什么要分成幾個部分各自自動啟動？

答：殺毒軟件的各個進程相互監視，以免病毒殺掉殺毒軟件進程，終止殺毒軟件殺毒。殺毒軟件自動啟動過程分為兩個部分：

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中圖分類號：TP307文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）04-0000-00

現在各高校都建立起了滿足教學需要的實驗室，其中有的實驗室還裝配有計算機。實驗室的計算機可以用于老師輔助教學，講解無法在課堂上用言語清楚表達的概念，還能用于學生將老師所講解的內容上機操作，以加深理解，從而達到舉一反三。高校實驗室的計算機用得最多的功能就是模擬實驗了，且各個院系只有用得上的每天至少會用一次用于執行不同的模擬實驗，有時甚至一個院系的同一個模擬實驗要做好幾次。這樣一來計算機的使用頻率就相當可觀了，隨著計算機每天的不斷使用，對其硬件的維護及保養就顯得尤為重要。

1、高校實驗室計算機硬件有哪些

高校實驗室計算機的硬件分為內設與外設兩部分，內設有：主板、CPU、內存、獨立顯卡（根據實際情況選配，若無需要則用集成顯卡）、硬盤、電源（這些內設組成了主機）；外設有：機箱、鍵盤、鼠標、顯示器，以及一些與教學相關的外部設備，如投影儀等。這些硬件組成了一整的計算機，但是它現在還不能夠投入使用，必須先給它安裝好操作系統，并安裝好實驗室所需的相關軟件才能投入正常作用。

2、高校實驗室計算機硬件的維護及保養

計算機硬件的維護總原則是防潮、防震、防壓、防塵、防止在溫濕度過高和過低時使用。

主板的維護及保養就要做到防潮、防止在濕度過高和過低時使用。主板是其他計算機內設的載體，如果它受了潮將直接影響到其他硬件的正常運行，同時如果主板受潮將會導致相關電路層短路或是相關芯片燒毀，造成主板報廢。一些濕度高的地方，主板可能用著的時候還好，關機后就容易受潮了，還有一些是在天冷時使用，內部的水汽隨著濕度的升高而使得主板受潮，如果是這兩種原因導致的主板受潮，要采用一定的除濕設備和空調設備，以將主板受潮的可能性降到最低。主板的溫度不能過高或過低，免得影響元器件的正常運行；CPU的保養主要是防止其在溫濕度過高和過低時使用，CPU即怕灰塵、又怕壓、又怕熱，還怕受潮。不過它最怕的還是熱，因此一定要給CPU安裝上散熱器，現在的CPU動輒3GHz甚至4GHz，這么高的頻率發熱量是相當可觀的，所以給CPU安裝散熱器是不能馬虎的。目前散熱器主流是風冷，要根據CPU的情況選擇，一般在散熱器的說明書上都會有其針對的CPU型號，如果拿不定主意，就買盒裝CPU，這種CPU自帶散熱器。散熱器不宜重，以免壓壞CPU；內存的維護與保養與主板類似，也是要做到防潮，特別是其金指手要做到定期用無水酒精加脫脂棉擦拭，以防止由于接觸不良而造成藍屏死機或是計算機無法啟動，此外在升級內存時應盡量選擇同品牌的，如果無法選擇同品牌的，則要選那些大廠的、兼容性好的內存，以免對計算機的穩定運行造成影響；獨立顯卡的保養可以參照CPU及內存獨立顯卡一般都會有散熱器，一定要保證散熱器正常運轉，因為獨立顯卡工作起來的發熱量也是可觀的，它的金手指和內存一樣，要定期擦拭；集成顯卡的保養在這里不贅述，因為它是固化于主板上的，保養好了主板，也就保養好了它；硬盤雖說叫硬盤，但它卻是計算機硬件當中最為脆弱的，它最怕震動和灰塵，因此在平時的使用中要注意不要在開著機時移動主機，關機后，要防止主機摔倒。因此硬盤為了讀取數據的速度快，都采用了磁頭懸浮于盤片表面的技術，一旦外界的震動超過承受范圍，硬盤就會出現故障。此外實驗室還要做到無塵，因為灰塵的進入，對硬盤的使用也是不利的，它將導致盤片劃傷（雖然機率較低）。再有也要注意硬盤使用的溫濕度，這樣才能保證硬盤能真正用到壽終正寢，最重要的一點，不要非法關機，這是保養和維護硬盤最應做到的，再有定期整理磁盤文件碎片對硬盤的良好運行也很必要；電源的維護與保養可以參考主板、CPU。電源怕熱、怕潮，怕超負荷，因此在安裝其他硬件時，一定要考慮電源的承受力；鍵盤、鼠標因為屬于易耗品，平時只要注意輕拿輕放，防潮，忽重壓就行了；顯示器也要做到防潮、防止在溫濕度過高下使用以及防摔，因為現在普遍使用液晶顯示器，它的表面就是一層玻璃，因此防摔一定要做到。

3、補遺及總結

在計算機硬件中，硬盤的地位舉足輕重，沒有硬盤，計算機就沒有了數據來源，硬盤維護與保養除了要做到上述之外，還要注意在進行分區時不要分太多區，且主分區一定要留足，避免日后升級操作系統不便或是由于空間不足造成使用異常。計算機硬件的維護與保養重在平時，高校實驗室應有專人對計算機硬件進行保養，計算機硬件維護與保養要做到定期、定時，還要做到不與其它用電器共電源。只有高校實驗室計算機硬件做好了維護與保養，才能使其每天都正常投入到正常的使用中。

參考文獻

[1]柳士權.計算機的硬件組成[J].計算機學習網,2009.08.

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市發展和改革委員會《關于同意市救災物資儲備中心建設項目立項的批復》（發改規〔2009〕496號）批準市救災物資儲備中心建設立項。2013年2月16日，市發展和改革委員會又下發《關于市救災物資儲備中心建設項目可行性研究報告（代項目建議書）的批復》（發改科社〔〕54號）確定市救災物資儲備中心建設“一中心、四分庫”（即市本級建中心庫，部、營山、蓬安和儀隴各建一分庫），項目總建設面積9229平方米，主要建設內容包括倉儲及附屬設施、購置安裝傳送、運輸、消防、智能控制、救災物資等設施設備和智能控制系統，總投資2141萬元，其中國、省專項補助資金1957萬元，地方自籌及其他資金來源84萬元。

市本級中心庫建設面積5100平方米（包括1000平方米專用堆場），總投資1397萬元，資金來源均為中央財政安排災后重建基金，建設工期2013年12月至2013年12月，項目建設地址市高坪區小龍鎮。2013年3月17日，市財政投資評審中心《市救災物資儲備中心施工圖預算評審報告》（財評審〔2013〕07號）審定該項目施工圖預算為669.06萬元（其中工程費用619.51萬元，預備費49.55萬元）。2013年4月11日，市民政局在建設網上施工招標文件，5月4日開標。經法定程序，國豐建筑總承包有限責任公司、江西中捷工程建設有限公司為本施工標段中標候選第一、二名，候選公告于5月6日在建設網上。5月13日公告期滿后，市發改委通知市民政局因該項目兩個中標候選單位違反招標文件相關規定被投訴暫不發出項目中標通知書。5月16日，市監察局組織市民政局、市發改委、市建設局專題研究招標投訴問題，議定由市建設局負責調查處理。市建設局于5月21日發出處理意見，取消了兩個單位的中標候選資格，重新按規定組織招標。2013年6月3日，市民政局第二次施工招標文件，經公開招標，確定施工單位為廣安宏大建筑有限責任公司，2013年8月12日雙方簽訂項目施工合同，中標合同價556.6578元。2013年9月12日，市財政評審中心（財評審結論〔2013〕159號）審定該工程基礎超深增加預算85萬元，扣除預備費49.55萬元后，凈增加35.45萬元。項目于2013年1月15日竣工，市民政局提供的由建設、施工、設計等共同參與的交工驗收證書顯示，工程質量驗收合格。

該項目自開工建設起我局便按照《市政府投資建設項目審計辦法》（府發〔〕1號）和《市人民政府關于進一步加強基礎管理工作的意見》（府發〔2013〕14號）的相關規定進行了跟蹤審計。

二、審計評價意見

審計結果表明，市民政局在工程建設中做了大量工作，責任明確，制度較為完善，較好的完成了工程任務。但該工程也存在工程量變更時程序履行不完備、施工單位多報工程價款的問題，應加以糾正。

三、審計查出的主要問題及處理處罰意見

（一）工程結算多計工程價款783296.04元責令糾正

根據該單位提供的現場簽證變更資料、施工圖、竣工圖等資料，審計組在工程現場進行了核對,并對工程結算進行了復核，發現工程結算中存在工程量計算錯誤等問題,未能真實反映工程造價。該項目施工單位報送結算價款7247786.16元，經外聘天成工程造價咨詢有限公司初審認定6543149.79元，經我局工程造價人員復核審計認定6464490.12元，合計審減783296.04元。違反了市人民政府印發的《市政府投資建設項目審計辦法》（府辦發〔〕1號）第十三條的規定。根據《財政違法行為處罰處分條例》第九條和審計署印發的《政府投資項目審計規定》(審投發〔〕173號)第八條的規定,責令市民政局按此工程結算審計結果與項目施工單位辦理工程價款結算。

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以下為報告詳細內容：

計算機視覺行業規模將進一步擴大

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2016年中國人工智能產業規模已突破100億元，以43.3%的增長率高速增長，預計2017年產業規模將以51.2%的增長率達到152.1億元，并于2019年增長至344.3億元。

艾媒咨詢分析師認為，中國人工智能產業起步相對較晚，隨著科技、制造等業界巨頭公司的布局深入，人工智能產業的規模將進一步擴大。計算機視覺作為人工智能的子領域，其發展和應用也很大程度受到人工智能核心技術的影響。未來，作為人工智能子領域的計算機視覺產業規模也會相應擴大。

計算機視覺用戶市場有待挖掘

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年網民對于計算機視覺行業整體了解程度還不深，智能識別貼圖應用以63.8%的了解比例名列各領域之首，其余領域網民了解比例均未超過五成。艾媒咨詢分析師認為，計算機視覺行業作為新興行業，其概念還未深入大眾群體，大眾對于其作用了解程度不深，未來計算機視覺行業用戶市場開發潛力較大。

計算機視覺整體滲透率低

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年網民中，有四成用戶使用過圖搜索功能。還有六成用戶仍未使用過圖搜索功能。圖搜在技術計算機視覺領域中已經發展比較成熟，然而在網民種的滲透率仍不高。艾媒咨詢分析師認為，計算機視覺作為新興技術，其投入實際應用時間較短，且技術依托的平臺種類和數量都較少，用戶市場培養還需時間。

圖搜功能獲用戶認可

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，在對2017上半年使用過“圖搜”功能的網民準確率感知調研中，將近七成的用戶對“圖搜”功能的準確率給予肯定。“圖搜”技術已經較為成熟，正在逐漸將便利帶到用戶生活中，未來隨著“圖搜”功能進一步在各應用中擴張，其區別于傳統搜索的優勢將會更明顯被用戶感知。

2017上半年網民圖搜索場景分布

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年圖搜網民中，69.6%的用戶在搜索引擎中使用圖搜功能，網購場景下使用圖搜功能的用戶占比53.5%。艾媒咨詢分析師認為，搜索引擎直接應用了圖搜功能，發展較早，故用戶基礎較扎實，其余領域中，網購圖搜變現能力最強，是廠商優先合作的重點領域。

邊看邊買用戶市場潛力較大

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年邊看邊買網民滲透率僅有11.9%，而在未嘗試過人群中，有意愿進行嘗試的人群超過六成。艾媒咨詢分析師認為，明星經濟拉動下，同款銷售具有宣傳效應加成。邊看邊買技術一方面可以加強視頻門戶的變現能力，一方面作為流量入口能夠為電商平臺導入流量，且對于消費者來說，智能匹配同款可以減少其搜索篩選的時間成本，未來市場有較大發展潛力。

實名制機器認證部分取代人工 未來規模看漲

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年機器實名制認證網民滲透率為43.6%，有超一半用戶未使用過機器實名制認證功能。隨著計算機視覺技術發展，在廣州、上海等城市已經開始使用機器實名制認證部分或全部代替人工認證，以減少人工成本，釋放勞動密集產業用工壓力。艾媒咨詢分析師認為，隨著時間檢驗和技術進一步成熟，機器實名制會進一步向中小城市滲透，未來網點鋪設規模有望進一步擴大。

機器認證效率獲用戶認可

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年使用過機器實名制認證的網民中，82.6%的用戶表示機器實名制認證加快了驗證流程。艾媒咨詢分析師認為，計算機視覺精準快速無主觀性的特點和實名制認證流程要求相匹配，在技術比較成熟的情況下，能夠提高驗證效率，緩解鐵路站點因人工驗證慢導致的擁擠、乘客等候過久等現象。此技術在中國各鐵路站點會慢慢滲透，應用規模有望擴大。

個人信息泄露成為用戶刷臉支付最大顧慮

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年了解刷臉支付的網民中，59.0%認為個人信息泄露是刷臉支付最大隱患。識別不準確和使用渠道不暢通分別以57.6%和41.9%位列第二和第三名。

艾媒咨詢分析師認為，作為個人信息比較敏感的金融支付領域，用戶對于信息安全重視度相較其他領域更高，而2017年初315晚會對刷臉支付泄露個人信息隱患的點名，無疑為刷臉支付規模擴張設置障礙，加強用戶信息保障能力，獲取用戶對于技術安全的信任是刷臉支付未來重點發力方向。另外，由于計算機視覺概念未在大眾群體中普及，其規模化需依托場景搭建，故使用渠道暢通也可以助力加快行業規模化進程。

精確性+場景化：C端市場打開方式

iiMedia Research(艾媒咨詢)數據顯示，2017上半年中國網民對于計算機視覺行業的愿景分布中，準確率更高以64.3%的關注度成為用戶最期待改進方向，使用更加方便和保障信息安全也是用戶重點關注問題。艾媒咨詢分析師認為，行業發展初期，用戶對概念理解程度不高，易產生“不易”使用的印象而不愿進行嘗試，未來商家可嘗試提供裝備完全的硬件設備和解決方案，并嘗試豐富使用場景，讓計算機視覺更易被廣泛網民接受。

計算機視覺在生活化場景中的使用最被C端用戶期待

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摘 要 嗜酸細胞性胃腸炎是一種罕見的胃腸道疾病，通過分析1例嗜酸性胃腸炎合并大量腹腔積液的患兒的臨床資料，探討該病的臨床診斷和治療方法。

關鍵詞 嗜酸細胞性胃腸炎 胃腸道疾病 病例報告

1 case report about eosinophilic gastroenteritis with massive ascites

Zhu Dan Zhong Xuemei

Gastrointestinal Department of Internal Medicine，Children's Hospital Affiliated Capital Institute of Pediatrics，100020

Abstract Eosinophilic gastroenteritis is a rare gastrointestinal disease，to investigate the clinical diagnosis and treatment of this disease，through analysing the clinical data of 1 case of eosinophilic gastroenteritis with massive ascites.

Key words Eosinophilic gastroenteritis；Gastrointestinal disease；Case report

嗜酸性胃腸炎（EG）是一種在臨床上較少見的消化科疾病，在兒科領域更為罕見。隨著目前診療水平的提高和內鏡在臨床的廣泛應用，對本病的認識有所提高。現將我科收治的嗜酸性胃腸炎病例1例的報告如下。

病歷資料

患兒，男，10歲8個月，主因“腹瀉7天，發現腹腔積液1天”入院，在入院前7天，無明顯誘因出現排黃綠色稀糊樣大便，2～3次/日，大便中未見黏液及膿血，且在排便前伴有臍周痛，排便后腹痛緩解，無發熱，無惡心、嘔吐等癥狀，無皮疹。入院前1天，在我院門診查血常規WBC 20.26×109/L，嗜酸粒細胞比值41%，Hb 160 g/L，PLT 283×109/L。便常規無明顯異常。腹部超聲示：全腹大量游離液體影，腸管漂浮其中，最厚約10.8 cm。故收入院進一步診治。患兒否認既往有食物及藥物過敏史，否認過敏性疾病史及類似疾病家族史。

入院查體：血壓108/60 mmHg，神清，精神反應可，呼吸平穩，無脫水貌，全身未見皮疹，雙肺呼吸音粗，未聞及干濕性音，心音有力，律齊，未聞及雜音，腹略膨隆，腹圍71 cm，無壓痛及反跳痛，肝脾未觸及腫大，移動性濁音（+），腸鳴音正常。四肢末梢暖。

輔助檢查：血常規WBC 14.57×109/L，嗜酸粒細胞比值48.2%，Hb 123 g/L，PLT 366×109/L。尿、便常規無明顯異常。便找蟲卵陰性。血清寄生蟲檢查：血吸蟲、肺吸蟲、囊蟲、旋毛蟲均為陰性。腹水常規檢查為：血性腹水，粉紅色，李凡他試驗陽性，比重1.025，白細胞計數9 600×106/L，單核細胞9%，多核細胞91%，腹水涂片未檢出抗酸桿菌，腹水乳酸脫氫酶172 U/L，淀粉酶11 U/L，腹水病理診斷見少許中性粒細胞及嗜酸細胞。嗜酸細胞染色（+）。血清總蛋白55.9 g/L，白蛋白37g/L，球蛋白18.9g/L，天門冬氨酸氨基轉移酶、丙氨酸氨基轉移酶、尿素、肌酐、血氨無異常。CRP 4.4 mg/L，血沉1 mm/h，凝血功能APTT 38.2秒，FIB 1.39 g/L，D-Dimmer 1319 μg/L，FDP 31.6 μg/ml；細胞免疫及體液免疫均正常；血清過敏原總IgE 188 KU/L，食物不耐受提示雞蛋2+。骨髓細胞學檢查示嗜酸細胞增多癥。腹部B超示腹水，余腹部多系統彩超未見明顯異象，腹部增強CT示大量腹腔積液，腸系膜根部多發增大淋巴結。胃鏡見胃竇黏膜充血水腫，近幽門處明顯，未見糜爛及潰瘍，十二指腸降部明顯充血水腫，可見片狀紅斑，未見糜爛及潰瘍。電子結腸鏡示：回盲瓣充血水腫，未見糜爛及潰瘍，余結腸、直腸黏膜無水腫。多部位取活檢，病理檢查提示食管、胃竇、十二指腸、回盲部、升結腸、降結腸及乙狀結腸黏膜組織中見彌漫性慢性炎細胞浸潤，以淋巴細胞及漿細胞為主。嗜酸細胞染色：15～50個嗜酸細胞/HP。FIP1L1/PDGFRa融合基因定性檢測為陰性。診斷嗜酸細胞性胃腸炎。

治療轉歸：入院后行內科保守治療，免魚蝦蛋奶牛羊肉飲食，給予螺內酯及氫氯噻嗪利尿、低分子肝素抗凝治療，入院第7天給予口服潑尼松[1mg/（kg?d）]，同時補充鈣劑，口服孟魯司特鈉片（5 mg/d，1次/日），氯雷他定咀嚼片（10 mg/d，1次/日）。經治療5天后腹圍明顯減小，腹部超聲未見腹腔積液，外周血嗜酸粒細胞計數降至正常，病情穩定后帶口服藥出院。

討 論

嗜酸細胞性胃腸炎（EG）是一種罕見的胃腸道疾病，以大量腹水起病的在兒童中更為罕見。關于EG的發病機制目前尚缺乏明確定論，大多數學者認為該病與外源性或內源性過敏原刺激引發的全身或局部變態反應有關[1]。

本病無特異性臨床表現，目前缺乏統一的診斷標準，大多數學者認可的標準如下：①有腹痛、腹瀉、腹水等消化道癥狀。②病理證實食管至結腸消化道活組織檢查發現1個及以上部位存在EOS浸潤（≥20個/HP），或呈現出特征性的影像學表現，外周血嗜酸細胞升高。③無其他引起嗜酸細胞增多的疾病，包括結締組織病、藥物過敏、炎癥性腸病、高嗜酸細胞綜合征、變應性哮喘及腫瘤等，無寄生蟲感染[2-3]。

病變累及胃腸道的部位、范圍和程度的不同決定了EG的臨床表現多樣化。Klein等研究者依據胃壁受到嗜酸性粒細胞浸潤的程度將EG分為3型：①黏膜層病變型：是最常見的一種類型，臨床癥狀可表現為嘔吐、腹瀉、腹痛、蛋白丟失性腸病、便血等。內鏡下食管及胃腸黏膜表現為充血、水腫、糜爛。②肌層病變型：此型較少見，可致幽門、腸狹窄及梗阻。內鏡下可見胃腸蠕動減弱，深層活檢能發現嗜酸粒細胞浸潤。③漿膜病變型：屬于較為罕見的一種類型，漿膜增厚并累及腸系膜淋巴結，可引起腹水、腹膜炎的癥狀和體征。以上三型可單獨或混合出現[4]。由于本病的臨床表現多樣，且癥狀缺乏嚴重性和特異性而不被重視，可能會誤診為潰瘍病、功能性消化不良或胃食管反流病等疾病。隨著疾病進展，若病變累積胃腸道肌層甚至漿膜層，患者可出現相應表現[5]。本例患兒屬于漿膜型與黏膜型同時存在，病變部位累及到結腸。早期患兒表現為腹痛、腹瀉，進而出現腹水并逐漸增多。

本例患兒外周血及骨髓檢查提示嗜酸性粒細胞明顯增多，腹水病理中提示可見嗜酸細胞，進一步支持對本病的診斷。本病可以通過內鏡及病理檢查進行確診。本例患兒內鏡下黏膜呈現充血水腫和紅斑樣變，病理結果提示7個部位活檢可見嗜酸細胞浸潤，且嗜酸細胞明顯增多（≥20個/HP），可確診。

本病常常會導致患兒營養不良、生長發育遲緩等，因此，在治療過程中應格外重視，并給予積極的治療。當去除致病食物或藥物誘因后，許多患兒的癥狀得到明顯改善。飲食控制雖然不能達到治愈該病的效果，但是在治療過程中應采取飲食控制的治療措施，并嚴格執行。糖皮質激素是最有效的治療藥物，酮替芬、孟魯司特、色甘酸鈉等藥物，多用于治療激素減量后復發、鞏固療效、減少激素用量和緩解不良反應等[6]。EG容易復發，有報道稱EG復發除了與過敏食物誘發有關外，激素使用時間過短也是原因之一。建議激素足量至少2周，總療程2個月為宜，如果存在深潰瘍等肌層病變，考慮適當延長到3～4個月。建議反復發作成人可以加用免疫抑制劑，但在兒童尚無太多相關經驗[7]。若出現腸穿孔和（或）完全性腸梗阻，外科手術治療是唯一有效的手段。

參考文獻

[1] 李在玲.嗜酸細胞性胃腸炎的臨床研究進展[J].國外醫學：兒科學分冊，2004，31（3）：159-161.

[2] Baig MA，Qadir A，Rasheed J.A review of eosinophilicgastroenteritis [J].J NatlMedAssoc，2006，98（10）：1616-1619.

[3] 劉梅，黃永坤.嗜酸性胃腸病的診斷與治療[J].實用兒科臨床雜志.2011，26（7）：550-552.

[4] Klein NC，Hargrove RL，Sleisenger MH，et al.Eosinophilicgastmenteritis[J].Medicine（Baltimore），1970，49（4）：299-319.

[5] 段麗萍，呂愈敏.嗜酸細胞性胃腸炎的臨床多樣性[J].中華消化雜志，2001，1（21）：32-34.

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一、充分利用多媒體，實物演示教學法，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。因此在教學中教師要善于點燃學生的好奇心，激發他們的學習興趣。多媒體技術以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術融為一體，綜合地表達某個信息，能夠直觀、形象、生動的演示教學內容，給學生帶來多感官、多方面的刺激，能充分調動學生學習的積極性和主動性。在《計算機組裝與維護》課程教學中，我們制作交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，能充分吸引學生的注意力。這種直觀的教學的形式，能激發學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，這是其它任何媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。另外在課堂教學中我們可以增加實物演示，彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，教師能及時得獲得信息的反饋，實現教與學之間的互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。

二、加強教材建設，緊跟計算機的發展。

美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”足以說明教材的重要性。計算機技術日新月異，但我們現在的教材可能幾年才更新一次，也就是說我們所用教材，與計算機技術發展相比，相對滯后。為了讓學生學有所用，與時代接軌，我們作了以下的嘗試：首先，重組課程內容， 及時增補最新的軟硬件知識，與組裝技巧，選用最新，最實用的教材。其次讓學生去做計算機軟硬件市場調查，以增加學生的相關知識，并作出具體的市場調查報告，讓學生在對當前計算機發展有所了解的基礎上，再來學習最新的軟硬件知識與組裝技巧。這樣的教學方式，既能充分調動學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，又有利于學生掌握最新的計算機知識。最后，不定期地請資深專家到校內作專題報告，使學生了解計算機技術的最新發展。通過以上這些方法，能夠讓我們的教學緊跟計算機技術的發展，克服教材的滯后性，以此來提高學生的動手能力，達到職業技能的要求。

三、加強實踐教學，增強動手能力。

注重實踐教學的思想有助于培訓學生自主實訓的能力和創新意識，讓我們制訂的實踐體系與內容能滿足不同層次學生的需要，在培訓學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已取得顯著的效果。該課程的教學目標是，掌握計算機的拆裝技術，獨立地選購組件并組裝電腦，軟硬件維護，以及微機的常見故障及維修，為學生后續課程的學習、專業技能的提高和就業打下良好的基礎，增強學生解決實際問題的動手能力。只有通過大量的實踐教學我們才能實現這一目標。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制訂實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。另外，還可以組織學生進行社會和市場調研，了解用戶對計算機市場的需求，熟悉計算機產品的性能和市場行情，使他們能根據用戶需求合理選擇配件，為用戶制訂微型機系統配置與選購方案。這樣的社會實踐活動，能讓學生學到的知識馬上得以運用。如果制訂微型機系統配置與選購方案能得到用戶，或是教師的認可，說明我們的教學方法非常成功，學生能夠學以致用，做完以后學生也能收獲一份學習的樂趣，真正做到樂學、好學。

四、完成實驗，制作實訓報告。

學生通過基礎的理論知識的學習后，可以到硬件實驗室進行實踐練習，教師指導學生動手實踐，學生所學的知識馬上就能得到實踐，不但可對所學知識進行鞏固加強，而且可增強實際動手能力。這時如果我們及時對所學內容進行總結歸納，制作完整的實驗報告，那將收到事半功倍的效果。實驗報告是考查學生學習態度和實驗表現的重要依據，也是學生進行理論和實驗知識復習的材料。所以制作完整規范的實驗報告是很有必要的。在這門課的實驗報告中，我們可以適量地增加一些示意圖，來幫助學生理解和掌握一些硬件知識。如在計算機系統的硬件組成實驗上，可以增加各個部件與主板的示意圖，讓學生把各個部件在主板上位置進行連線，這樣不僅能讓學生認識各個部件，而且學生能明確它在主板上所處的位置。最后可以對在實際操作過程中遇到的問題進行分析與討論，討論和結論是實驗報告中最具有創造性的部分，是學生獨立思考、獨立工作能力的具體體現，因此學生應該嚴肅認真，不能盲目抄襲書本和他人的實驗報告。

總之，我采用以上這些教學方法，經過幾年來在《計算機組裝及維護》課程的教學中的探討與實踐，已經取得了明顯的效果，學生完成學習后具備計算機的組裝和維護的一些技巧，達到了人才培養目標的要求。

參考文獻：

［1］王剛.科教新報.科教新報社，2009，（14）：34.

篇7

[關鍵詞]微課；實驗教學；計算機通信與網絡

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0027-03

教育作為一個亙古不變的話題，一直被廣泛討論著。在遠古時期，教育可以使人類后代在殘酷的生存環境中得以存活。進入文明時代，教育雖被不斷改進，其宗旨都是為了讓人類的文化得以保留、繼承和發揚光大。現如今，教育的目的已不僅僅對以往文化的繼承，而更多的是對文化的創造和創新。

教學作為實現教育的主要手段，一直備受關注。現在主流的教學方式是講授型，也就是教師在課堂上講授，學生被動地接受知識。這種傳統教學方式在同一課堂講授的內容和深度都是一致的，忽略了學生在思維和天賦上的差異。近年來，隨著科技的進步，國內外產生了一種將微視頻作為教學資源供學生自主學習的新型教學模式，比如國外較為有名的可汗學院（Khan Academy）和TED，國內的愛課程教學平臺、網易公開課等，觸發了教育工作者將微視頻用于教學的探索。

對于微課的定義，國內外有不同的解讀。2008年，美國人戴維?彭羅斯提出“Micro？鄄lecture”概念，他把微課定義為“知識脈沖”以產生一種更加聚焦的學習體驗。[1][2]Educause等人將微課定義為“一節短小的音視頻，體現某個單一的、嚴格定義的主題”。[3]在國內，2011年微課概念被首次提出，就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”等特點被廣泛認可，引起了熱烈的討論。[4]在高等教育領域，也出現了基于微課的網絡教學與課堂教學的探索。劉運華、胡鐵生、李玉平、張靜然、姚正東等學者都從不同角度對微課的概念和內涵進行了深入解讀和剖析。[5]-[9]2014年，全國高校教師網絡培訓中心舉辦了全國高校微課教學比賽，吸引了全國31個省的1400多所高校參賽，參賽選手超過18000人，將高等教育行業對微課的熱情推向新的高度。

可以看出，不同領域、不同研究背景的教育工作者，對微課的定義有不同的看法，本文將重點關注微課與計算機通信與網絡課程中實驗教學相結合的影響和效果。

一、計算機通信與網絡實驗教學現狀分析

計算機通信與網絡作為大多數本科院校通信和計算機類專業的基礎課，在培養方案中占有重要的地位。該課程是一門實踐性較強的課程，單純依靠教師講授會比較抽象，學生無法深入地理解和體會，所以在實際教學過程中，大多采用理論與實踐相結合的授課方式。隨著社會對學生網絡操作技能要求的提高，尤其是近年來考取思科、華為等網絡設備制造商的認證等現象的逐漸升溫，作為參加社會考證的基礎課程，該課程被學生寄予了很大期望。作為該課程的授課教師，我們有必要也有義務對課程做一些思考，思考如何結合學生和社會的需求，改進教學方式，使其為學生在后續的深造中打好基礎，做好服務。

目前計算機通信與網絡的實驗課程大多有兩種開展形式：一是在實物上進行操作，通過輸出端觀察實驗結果；二是通過計算機仿真，這種方式可以設計比較大的系統，對計算機網絡有一個宏觀的認識。但是這兩種開展形式在實際中都存在一些問題。

第一種方式受限于高校經費短缺的困擾，購買的實驗設備很難滿足每一位學生的需要，一般一個批次的學生有40人左右，有些實驗項目可以實現2人一組，比如網線的制作；而另外一些實驗項目，比如路由器/交換機的配置和DHCP服務器的配置等實驗，大多是8～10人一組，學生在操作^程中，因為沒有了解清楚實驗步驟，往往不能成功完成實驗。

第二種方式看起來可以實現每個學生擁有一臺仿真設備，但是由于學生缺乏預習，對軟件的使用和操作往往不能達到實驗的基本要求。教師在實驗開展過程中，一般會演示一下實驗的步驟，因為授課時間緊張，演示也是一氣呵成，不會有太多的停頓。而學生因為對軟件不熟悉，很難跟上教師的節奏，在實驗過程中需要教師的深入指導。而在實驗中，由于學生眾多，教師也分身乏術，只能深入指導3～4個學生，實驗課就已接近結束了。所以實驗課的效果很難得到保證。

以上兩種情況如果發生會引起學生對實驗課的挫敗感，以至于在書寫實驗報告時敷衍了事。原本是為了加深學生對理論課程的理解，結果變成了敷衍，這其中存在的問題，值得我們深思。

二、微課與計算機通信與網絡實驗教學相結合

本課題組結合近期參加全國微課比賽的經驗，提出將微課教學與實驗教學相結合的改革思路。根據實際情況，我們將教學大綱中要求的多個實驗中的兩個實驗做成了三個微課視頻，分別為實驗前準備、路由器/交換機的配置和管理、DHCP服務器的配置，在學校的網絡學習平臺上。

第一個視頻：實驗前準備，主要教學生如何安裝軟件，以及軟件安裝過程可能遇到的問題，需要避免的情況等，作為預習工作，提前開放給學生。

第二個視頻：路由器/交換機的配置和管理，設計了一個簡單的計算機網絡，由三個路由器節點組成，通過對三個路由器節點進行命令配置，實現連接在不同路由器上的計算機互相連通（通過“ping”命令驗證）。

第三個視頻：DHCP服務器的配置，在第二個實驗基礎上，增加了一些配置操作，設置不同的IP地址池，讓學生直觀地了解DHCP命令有什么作用，如何工作。

由于以上三個視頻大多是在實驗課開展過程中播放，所以時間需要控制在10分鐘左右，并且盡量簡單直接，讓學生能在短時間內掌握實驗內容。

三、教學反饋結果分析

2016年春季，我們對南京工程學院通信工程學院通信工程（卓越）141班的學生進行了一次教學改革嘗試。實驗開始前一個星期將任務布置給學生，由學生根據自己的情況安排時間看完實驗前準備視頻。實驗前準備視頻中主要講解了實驗中需要用到的相關軟件安裝、安裝注意事項以及基本的使用步驟等。實驗進行當天，學生在實驗室中，對兩個實驗視頻進行了觀看和學習，有不明白的地方可以暫停，后退以及與教師或者其他同學討論；回到宿舍中，依舊可以觀看視頻，方便學生書寫實驗報告。從實驗授課過程和學生的實驗報告能看出，學生不再像以往那樣在實驗中不知所措，完成的時間有快有慢，這也符合學生知識水平不一的實際情況；實驗報告也能深入到實驗中，對過程和結果有詳細的解釋和深刻的體會。我們在實驗完成后，發放了教學問卷，對使用微課進行實驗教學的方式進行匿名調查，調查樣本共31人，調查結果如表1所示。

從結果中可以看出，有87.1%的學生掌握了實驗的目的，有12.9%的學生不確定是否掌握了實驗目的，主要是視頻中沒有涉及實驗目的，直接進行實驗演示，這也是我們后續對實驗視頻改進中需要注意的地方。有90.3%的學生能實現實驗操作，6.5%的學生沒有實現實驗操作，后筆者與學生交流發現其主要原因是學生沒有按照實驗前準備視頻安裝軟件，尤其是其忽略了安裝的注意事項，因此在實驗進行中無法找到相應的設備。80.7%的學生能掌握實驗的關鍵步驟，3.2%沒有掌握，16.1%不確定是否掌握，這也是我們后續對實驗視頻改進中需要重點關注的部分，需要在視頻的講解中明確告知學生實驗的關鍵步驟有哪些。77.4%的學生認為在實驗過程中互相交流變得有針對性，更加有效，而12.9%的學生不確定，9.7%的學生認為交流沒有針對性，這個現象產生的原因有幾種，一是學生對計算機操作，尤其是對新軟件的熟悉程度不一致，有部分學生只是針對軟件如何使用進行討論，而對實驗內容無暇顧及；二是與實驗目的不明確有關，視頻中只是講解了如何輸入命令，而對目的和命令缺少解釋及必要的說明。77.4%的學生順利地完成了實驗報告的撰寫，從最后實驗報告批改情況可以看出，順利完成實驗報告的學生也是能掌握實驗目的、實驗關鍵步驟的學生；而16.1%的學生在實驗報告撰寫過程中遇到了困難，這與學生未掌握實驗目的和關鍵步驟有關。最后有96.8%的學生對這次采用微課進行實驗教學的方式表示了歡迎，也表達了希望其他課程中操作較多、難度較大的實驗項目都采用微課教學方式的意愿。

從上面的調查結果可以看出，學生對微課新f的教學方式持積極的態度，其不僅在實驗進行中能起到很好的教學效果，在實驗進行之后的實驗報告寫作過程中，微課視頻還能讓學生回憶出實驗的主要內容，寫出高質量的實驗報告。另一方面，學生對微課的制作質量要求也較高，在實驗進行中，學生大多依靠視頻來獲取知識，與教師的交流主要集中在實現實驗項目中遇到困難的時候，所以視頻質量直接影響到學生在獲取知識這個環節中的掌握程度，也對教師提出了更高的要求。

四、總結

本文主要針對微課在計算機通信與網絡的實驗課程中的應用做了相關研究，對目前計算機通信與網絡實驗教學中存在的問題進行了研究，提出在實驗教學中引入微課教學的思路，并且對基于微課的實驗教學效果進行了分析與反思，肯定了微課在實驗教學中的作用。調研結果表明絕大多數學生喜歡并且接受這種實驗教學方式，并對微課內容提出了一些更高的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Wikipedia.Microlecture[EB/OL].http：///wiki/Microlecture.

[2] Shieh， David. These lectures are gone in 60 seconds[J]. Chronicle of Higher Education，2009（26）：1-13.

[3] EDUCAUSE.7 things you should know about Microlectures[EB/OL].

[4] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J]. 現代教育技術，2014（2）：5-13.

[5] 劉運華，衷克定，趙國慶.新加坡微型課程研究項目的實踐與啟示[J].中國電化教育， 2005（11），98-101.

[6] 胡鐵生，詹春青.中小學優質微課資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）：65-69.

[7] 李玉平.微課程――走向簡單的學習[J].中國信息技術教育，2012（11）：15.

篇8

一、網絡虛擬實驗室的建立

1.虛擬現實技術

虛擬現實VR( Virtual Reality) 是近幾年來信息技術迅速發展的產物， 畢業論文是一門在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術和傳感技術的基礎上發展起來的交叉學科。其基本方法和目標是集成并利用高性能的計算機軟硬件及各類傳感器創建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發構思的信息環境， 即讓用戶在人工合成的環境里獲得角色的體驗。

虛擬現實具有三個基本特征。沉浸性， 是指觀察者對虛擬世界的情感反映， 這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界， 這是虛擬現實的首要特征。交互性， 是指虛擬現實是一個開放的環境， 能對用戶的輸入作出響應， 并能通過監控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性， 是指虛擬現實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面， 還是一個應用系統， 它以生動形象的形式反映設計者的思想。虛擬現實的三個基本特征強調了人在這個系統中的主導作用。虛擬現實系統按其功能不同， 可以分為三種類型: 沉浸式虛擬現實系統、桌面式虛擬現實系統和分布式虛擬現實系統。其中，桌面式虛擬現實系統是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景， 用戶通過鍵盤、鼠標等設備與虛擬場景交互， 它的特點是結構簡單、成本較低， 易于推廣。

2.網絡虛擬實驗室

所謂網絡虛擬實驗室， 是指利用區域網或互聯網， 由虛擬現實技術生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統， 包括相應的實驗室環境、有關的實驗儀器設備、實驗對象及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現實實驗室的真實實現， 也可以是虛擬構想的實驗室， 虛擬實驗通過虛擬實驗室進行。在虛擬實驗中， 實驗者有逼真的感覺， 有身臨其境的感受， 好像是真正在現實實驗室里近距離進行現場操作。在虛擬實驗中， 沒有一個有形的實驗室， 也沒有以實物形態存在的實驗工具與實驗對象， 實驗過程主要是對虛擬物的操作。

3.計算機專業虛擬實驗室的創建

構建專業虛擬實驗室， 其實就是搭建一個網絡平臺系統， 包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上，

目前各校都建立了校園網絡并接入了互聯網， 這些基礎設施基本可以滿足需求， 不需要太多的投入。在軟件方面， 一個是實驗室平臺軟件系統的開發， 它與網站建設相聯系; 另一個是網站的內容( 實驗內容) 建設， 這是實驗室建設的關鍵。虛擬實驗室應有可以做的實驗來支撐， 不然軟件平臺就是一個空架子， 形同虛設。同時， 該平臺上還應有實驗管理的支持， 對實驗儀器、實驗報告、實驗指導、實驗成績及網上答疑等進行有效管理， 并對虛擬實驗室進行監控， 計算機網絡虛擬實驗室系統各模塊的主要功能如下。

( 1) 實驗管理模塊， 由學生管理、教師管理、儀器管理和學生成績管理等組成。碩士論文在學生管理方面， 學生通過瀏覽器進行注冊登錄， 登陸成功后可瀏覽實驗項目， 查看實驗的詳細資料， 預約實驗項目及做實驗的時間， 在線發送和接受消息， 進行問題討論， 進行實驗登記， 實驗完成后可通過網絡寫實驗報告并提交報告。教師管理方面， 可對實驗內容添加、修改、整理、刪除， 對學生提交的實驗報告列表， 批改實驗報告， 填寫評語和成績， 提交批改結果， 與學生進行討論。儀器管理方面， 對新設計開發的虛擬儀器上傳并進行分類整理， 以便實驗使用。成績管理方面對學生的實驗情況( 實驗次數、實驗報告及完成情況) 給出成績， 并進行統計分析及提供查詢等。

( 2) 儀器展示模塊， 對虛擬實驗室可用虛擬元器件、虛擬儀器設備分門別類地進行管理， 以圖形的方式直觀呈現出來， 供學生在實驗時進行選擇。

( 3) 實驗指導模塊， 包括實驗介紹、實驗方法、實驗項目的重點及難點、實驗目的、實驗原理、實驗準備、實驗任務、實驗過程、實驗報告的要求及實驗應注意的事項等。

( 4) 實驗報告模塊， 主要對學生完成實驗后， 提供相關的實驗報告模板， 供學生下載， 由學生填寫相關內容以及實驗的結果， 完成后上傳電子版實驗報告， 由教師進行批閱， 并進行記載。

( 5) 實驗答疑模塊， 由專業教師對學生實驗中出現的疑難問題進行及時解答， 幫助學生順利通過實驗。同時了解學生對實驗的掌握程度， 并及時反饋、調整教學。

( 6) 論壇交流模塊， 教師和學生可以通過論壇進行充分的交流， 學生可以將實驗中的收獲、經驗和體會及問題到論壇上， 教師可以將一些典型的問題提出來， 供大家探討。學生在這樣寬松的環境下發表自己的見解， 教師從中可以得到及時的實驗教學反饋信息， 以便整改。

( 7) 虛擬實驗模塊， 是虛擬實驗室建設的重要部分。學生通過該模塊進行虛擬實驗， 醫學論文以達到鞏固強化知識的目的。該模塊內容根據專業學習的具體情況及實驗建設條件， 可不斷增加。計算機專業網絡虛擬實驗室系統的建設， 可以引入其他學校的虛擬實驗室中。這種方式比較簡單， 容易實現， 見效較快。但需要投入較多的軟件購置費用，同時也需要結合本校的實際情況進行一些調整， 有一個磨合期。另一種是因地制宜， 自主開發。根據本校的實際教學和實驗情況， 結合學生的實際水平， 由任課教師或聘請部分專家組成開發小組， 進行一系列的虛擬實驗項目的開發研究， 并將研究的成果連接到虛擬實驗室中， 逐漸擴充直至完善。這種方式比較靈活， 能充分發揮教師的積極性， 能有針對性地進行設計開發， 適合學生的實際情況， 學生容易接受， 并且經費投入較少。缺點是開發周期較長， 系統性不夠， 水平有限。也可以將上述兩種方式結合起來， 一是引入、購置部分自己不宜開發的實驗項目， 二是結合自身的優勢和長處開發一些實驗項目， 如非交互性的、演示性的虛擬實驗項目等。

二、加強網絡虛擬實驗室的管理

1.加強用戶管理， 為每個學生分配賬號。對學生進入虛擬實驗室， 使用實驗室做虛擬實驗等進行登記保存。鼓勵學生經常訪問虛擬實驗室， 在上面提出問題、發表見解， 做好實驗， 努力提高虛擬實驗室的人氣。

2.全天候開放虛擬實驗室。學生可以隨時進入虛擬實驗實自己動手組織實驗， 自己設計實驗方案， 動手完成實驗， 整理和總結實驗數據， 職稱論文提交實驗報告， 培養學生的分析能力和創新能力， 逐步向以“學生為中心”的自主個性發展模式轉變。

3.組織專業教師網上指導與答疑， 參與論壇討論交流， 及時批改實驗報告， 為學生順利完成實驗提供服務。在虛擬實驗室中， 教師應對學生提出的疑問盡快給出幫助和解答， 并進行必要的指導。在實驗室論壇上發表觀點， 提出問題讓學生思考， 使師生在虛擬實驗室中有較強的互動性， 教師應充當好學生實驗的合作者和知識的建構者的角色。

4. 對學生在虛擬實驗室的表現及實驗效果進行

評價。針對學生每一門課程的虛擬實驗完成情況、實驗報告、網上提問、論壇發帖的情況， 給學生一個成績和評價， 反饋給學生， 英語論文并與該課程的正常實物實驗一起記入實驗總分。教師也要在對學生評價的同時， 征求學生對虛擬實驗室的意見， 對學生反饋的信息進行整改。

計算機網絡虛擬實驗室的建立， 可以很好地解決目前硬件設備跟不上實驗的要求、學生實驗時間不夠用等問題， 對于提高學生的動手能力、分析問題和解決實際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應用中還要注意處理好“虛擬實驗”和“實物實驗”的關系， 不能一味地強調虛擬實驗， 要“虛實”結合， 既相互補充， 又各有側重， 這樣才能取得很好的實驗教學效果。同時， 在虛擬實驗中要注意培養學生嚴謹的、一絲不茍的科學實驗作風。 參考文獻

[ 1] 王嗣源.虛擬實驗室建設的初步探討.西安郵電學院學報， 2005( 4) .

[ 2] 蔣光明.基于互聯網的開放式虛擬實驗模型研究.西南師范大學學報( 自然科學版) ， 2002( 3) .

[ 3] 易小琳， 王鑫等.網上計算機系統虛擬實驗室的研究.計算機工程， 2002( 1) .

篇9

[論文關鍵詞]實驗室實驗室開放

實驗室信息化管理是在傳統實驗室管理的基礎上,利用計算機網絡,采用科學的管理思想,將現實實驗室中的各種資源進行處理,并通過計算機進行開放型管理,其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸。

一、實驗室信息化管理的宗旨

實驗室信息化管理的宗旨是在開放的實驗環境下,為實驗教與學提供最優化的實驗教學資源,為實驗教師提供簡便有效的實驗室管理和實驗教學方法,使學生與實驗發生最方便簡捷的溝通,為學生提供虛擬與現實相結合的優化的實驗環境與資源,使學生在真正的實驗環境中利用最少的時間,掌握基本的實驗操作技能,并在此基礎上能進行一些力所能及的創造性、開放性的實驗研究。

二、實驗室信息化管理內容

主要有三個方面內容:實驗教學管理模塊,包括實驗學習資源管理,實驗報告管理,課表管理等;學生學習模塊,包括仿真實驗、項目案例庫等;實驗室管理模塊,包括基本信息、在線排課、課表查詢、實驗室開放管理、實驗室使用情況統計等。

(一)實驗教學管理模塊

實驗教學是教學過程中非常重要的一環,而實驗報告的提交、批閱、反饋,則成了一項費時費力的工作,尤其對于許多程序設計類的課程,大量的代碼量、流程設計圖等已使得紙質版報告不能適應。實驗報告電子化,將報告填寫、提交、批閱、反饋、統計等工作搬到了網絡上,將大大提高教學工作效率。

在實驗教學管理模塊中,教師可提前實驗課、實驗學習資源、布置實驗項目。學生在實驗前需要預習實驗,下載實驗資源,并在線編寫預習報告;在實驗結束后,提交電子實驗報告。教師可靈活掌握時間對學生實驗報告進行批閱,直接給出成績和評語,而不必擔心未批完實驗報告而影響學生做下一次實驗的預習。這樣,學生能夠及時了解自己的實驗反饋結果,節約了教師、學生的時間,加快了交流反饋過程,避免了因提交滯后帶來的麻煩,縮短了指導教師的批閱和下發周期。

(二)學生學習模塊

網絡仿真實驗有著隨時隨地開展的優勢,并有效避免了硬件設備的大量投資,節省在教學中投入的資金。對于“網絡安全”、“計算機組成原理”、“數據庫SQL語言”等計算機類課程都比較適合制作成B/S結構下的實驗。同時目前計算機相關專業學生的個人計算機大量普及,也有利于開展仿真實驗教學。

仿真實驗系統具有以下特點:集成了Flash的插件技術,應用Flash內置的ActionScript腳本語言,控制元件,使Flash表現出強大的交互功能;學生登陸系統后,即遠程連接實驗服務器開展實驗,系統會將實驗現象和結果實時、動態地反饋給學生。

(三)實驗室管理模塊

為了更好地實現資源共享,提高設備的利用率和經濟效益,目前大部分高校都已經實施了實驗室開放。推動實驗室開放的前提就是實驗室信息的公開化,當教師、學生了解了該實驗室的設備、軟件、開設實驗項目等內容后,就能夠根據自己的需要,選擇進入某個實驗室。另外,額定的實驗學時往往會使學生感覺時間不夠、或缺少深入研究的機會,而實驗設備和時間資源又是有限的,為提高利用率,同時滿足學生對實驗實踐的渴望,有必要推進自主型開放。這樣就需要對院內各部門、教師和學生公布實驗室基本信息。

在實驗室管理模塊實現了基本信息、在線排課、課表查詢、開放實驗室管理、實驗室使用情況統計、參數設置等功能。在實驗室信息化平臺首頁上,即公布了各個實驗室的負責教師名字及聯系方式;在教師和學生登錄進平臺后,能夠方便地查詢各實驗室的課表信息;在線排課能自動判斷預約、排課等相互之間的關系,并做出提示;開放實驗室管理提供了預約、預約審核功能,并方便師生查詢所需實驗室的狀況,自主決定時間、地點,聯系實驗室負責教師后即可進入實驗室開展實驗、研究活動。

三、實驗室信息化管理的優越性

1.改變了傳統實驗室繁雜的管理方法,引進了現代化的管理手段,使實驗室達到了信息化管理和無紙化辦公的目的,對實驗室提高工作效率,降低運行成本起到了至關重要的作用。

2.統一管理實驗室資源,包括設備、時間、人力,提高了效率和效益。

3.建成實驗項目庫后,為師生教與學提供了便利,實現了實驗資源的共享。

篇10

會計信息化是會計與計算機專業交叉的一系列課程，既包括會計綜合知識的運用，也包括計算機相關知識的講授。由于會計專業學生計算機基礎比較薄弱，計算機水平參差不齊，在實際教學過程中講授內容常常難以把握，經常處于可講授理論內容太少或太多學生聽不懂的尷尬境地。在會計信息化教學發展過程中，將會計知識問題與計算思維相結合，從思維訓練的角度培養學生利用計算機解決會計問題的能力，逐漸成為會計信息化教學改革研究的重心。例如在計算機環境下如何思考和解決諸如會計核算、成本核算、合并報表、集團財務等重點難點會計問題，以及與手工環境下的解決方法和思路有什么區別等。畢竟計算機并不是手工作業的照搬和實現，教會學生掌握計算思維，理解計算機思考問題的方式，是會計信息化教學發展的根本。

（一）計算思維與會計思維能力的培養

計算思維是人類利用計算機求解各類問題的一條途徑。隨著信息技術和互聯網的發展，它深刻地影響著我們的思維方式和思維習慣。會計思維是從貨幣金額的角度對于經濟事務的確認、計量和報告，其本質是經濟事務的分類、計算、記錄和匯總。從計算思維的角度來闡述會計的基本原理，有助于學生站在計算思維的高度來看待專業的學習。例如從計算思維的角度將會計科目體系理解為一種樹形的數據結構，各級科目與樹枝結點一一對應，思考各類結點的網絡關系和計算關系，可以引導學生掌握會計科目體系的編碼和設計思路。

（二）計算思維與會計應用能力的培養

計算思維本質上源自工程思維，目前已經深入到社會的各行各業，解決了大量計算時代之前不能或不敢解決的問題。21世紀以來經濟社會的高速發展迫使會計面臨業務量和數據量爆炸式發展，會計核算、計量和報告的“吞吐量”必然會受到一定的限制，會計應用面臨瓶頸問題。利用計算機是解決會計數據處理瓶頸問題的唯一方式，計算思維將是推動大數據時代會計工作發展的基本能力。業界流行的會計集中核算、財務共享服務等會計應用模式是計算思維和會計應用能力相結合的典型成果。將計算思維和會計應用能力相結合有助于培養會計專業學生適應社會發展和需要。

（三）計算思維與會計創新能力的培養

創新不僅要有扎實的理論知識為基礎，更重要的是要掌握科學的思想和方法。會計是一門歷經幾百年的應用學科，創新尤其需要跳出傳統思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學生必備的科學素養之一，也是創新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進行培養會計創新能力，有助于學生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機環境下設計復雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰會計核算的傳統思路和方法。

二、會計信息化課程改革與實施方案

會計信息化教學中計算思維的培養不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學習逐漸促進學生形成思考問題、解決問題的思維能力和習慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結合，促進學生將理論課的知識鞏固和應用到會計信息化教學和實踐過程中。會計信息化課程應該根據會計專業理論課的開設情況進行定位，而不是過分強調計算機技術的講授，否則會造成理論與實踐的脫節。針對會計專業本科生的不同培養需要，北方工業大學采用“分流培養、分類成才”的綜合培養模式，從大三開始設置會計信息化培養方向，組織專業教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統核心課程為基礎，構建覆蓋財務會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設計類設計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學體系支撐平臺。根據我校人才培養的要求與我校新的課程教學大綱，構建基于計算思維能力培養的會計信息化課程體系，開發有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關課程。

三、會計信息化教學方法與能力培養的改革創新

會計信息化教學中計算思維的培養隱藏在教育教學方法與能力培養的過程中，要靠學生的“悟性”，使學生了解計算機獨特的思維方式，并自覺地應用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強，一直以來實驗教學是會計信息化教學的核心方法之一。計算思維的訓練、培養和應用是貫穿會計信息化課程體系的重要內容。為了充分促進學生的思維能力、動手能力和創新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導創新實驗，實施層層遞進、逐步培養的教學方法，建立計算思維能力培養模式。

（一）思維實驗

為了讓會計專業學生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗。“中文房間”是美國哲學家約翰•希爾勒（JohnSear-le）在1980年設計的一個思維實驗以強人工智能提出的過強主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內遞進用中文寫成的問題。房內的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導學生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學生反復的思考、模擬、爭論，引導學生理解計算機是如何思考和解決問題的。讓學生最終明白哪些問題適合計算機解決，哪些問題不適合計算機解決。在“中文房間”實驗的基礎上，結合會計問題，我們設計了一個“固定資產折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內傳遞寫有固定資產原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內的人按照計算手冊和計算器，將固定資產每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產折舊”的思維實驗，引導學生進行利用計算思維進行思考，理解計算機對于某一個會計問題的思考和分析過程。

（二）操作實驗

操作實驗是會計信息化教學的主要組成部分。操作實驗需要通過教學管理與控制，通過創新會計信息化實驗教學的方法和手段，極大地激發學生的學習興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準備、教學軟件的調試和準備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。

1.實驗資料的前期準備。實驗資料是指以實驗教材為基礎，由實驗指導書、實驗指導視頻、實驗指導多媒體軟件、實驗案例等相關資料組成。實驗資料的準備充分與否，對于學生是否能按照教學目標開展實驗至關重要。實驗指導書中應盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學生通過實驗教師的引導，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。

2.教學軟件調試與準備。在實驗教學之前，實驗教師需要在實驗室環境中進行教學軟件調試與準備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學軟件。對于在教學過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調試和檢查。

3.實驗分組與管理。實驗教學最好采取分組的方式進行，鼓勵學生在遇到問題后首先在自己的小組內討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復的問題可較快解決，較難和復雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學效率。為了避免出現“搭便車”或者拷貝其他學生實驗結果的問題，不同的實驗要通過小組內輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關鍵界面截圖控制等方法進行管理。

4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學生實驗過程和成果的主要內容，包括實驗數據和實驗報告兩部分。實驗數據是學生在實驗軟件中的數據備份。實驗報告由實驗目的、內容、步驟、結果和總結等構成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應及時、逐一與學生進行反饋和溝通，不僅讓學生及時發現自己實驗的錯誤，而且通過與學生的討論發現實驗設計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學生思考和創新，針對學生出現的錯誤引導學生深入思考可能的原因，不急于告訴學生答案是什么。對于學生提出的新想法和新思路，要和學生一起設計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導學生去發現問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執行。充分體現教師在“做中教”，學生在“干中學”，注重對學生能力的培養，體現以能力培養為核心的實驗教學體系。

（三）創新實驗

創新實驗主要是通過參加學科競賽、科研訓練、實地調研等，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，鼓勵學生在實踐中進行創新性的思考和應用。尤其是參加ERP沙盤等學科競賽能夠極大地激發學生自主學習、自主思考、自主實踐的興趣。在ERP沙盤中由學生分組模擬企業經營管理過程，小組內學生分別擔任總經理、財務總監、生產總監、采購總監、銷售總監等角色，摸索利用Excel實現模擬企業的供銷存一體化核算系統，并使用該系統自動生成財務報表，極大地提高了學生利用計算思維解決問題的能力。北方工業大學2014年參加由中央財經大學舉辦的首屆北京市大學生ERP管理會計應用大賽，由會計專業大三學生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。這也證明，將教學與競賽相結合，有利于鍛煉學生的觀察力、思維力、創造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養學生會計專業素質，在競爭中鍛煉學生分析同行對手、應對市場變換能力，使學生能夠將所學的會計理論和會計信息化知識應用于經濟管理實踐中，真實地解決企業經營管理中的實際問題。