讓我歡喜讓我憂作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讓我歡喜讓我憂作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我很感謝父母給了我一個(gè)很好的名字，可悲的是這樣一個(gè)好的名字卻給了一個(gè)并不好的女孩。我，沒(méi)有高挑的身材，也沒(méi)有烏黑的長(zhǎng)發(fā)，更沒(méi)有驕人的成績(jī)，可想而知，這樣一個(gè)普通的女孩的成長(zhǎng)歷程也就只剩下自卑了。一直以來(lái)，我始終認(rèn)為的的成長(zhǎng)中既沒(méi)有傳奇色彩，也沒(méi)有閃光點(diǎn)，所以我始終都弄不明白人為什么要成長(zhǎng)？

我曾用盡一切力量想要拒絕成長(zhǎng)，但始終免不了成長(zhǎng)。我羨慕那些尖子生，雖然他們?cè)谔岬角迦A、北大時(shí)兩眼才會(huì)放光，但是我尊重他們，可悲的是，我不是他們當(dāng)中的一員。我也羨慕那些“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的“野孩子”們，雖然他們并沒(méi)有太多的奢望，也不是人所說(shuō)的“好學(xué)生”，可嘆的是，我沒(méi)能加入他們。我渴望自由，但卻不乏有些懶散。于是，好與壞，是與非，這一切也就慢慢融于我的成長(zhǎng)之中。

一個(gè)固執(zhí)的孩子是很難再回頭的，但是一件事，使我從此改變了想法。

一天下午，我和父母一同出去吃飯，突然，一陣喧鬧聲吸引了我的視線。原來(lái)，是一名小乞丐來(lái)討吃的，卻被趕出去。“叔叔阿姨們，行行好吧，給點(diǎn)飯吃吧……”那個(gè)男孩大概七八歲吧，他的腳上穿著一雙不知從哪里撿來(lái)的破拖鞋，身上穿著一件舊得不能再穿的破衣裳，頭上還頂著沒(méi)有沿的老布帽，樣子還真可笑。他大概好久沒(méi)吃東西了，手腕的地方，可以看出他那瘦骨嶙峋的身子，嘴唇凍得發(fā)青，腳也成了青紫色。這個(gè)男孩也許并不特別，他不過(guò)是眾多乞丐中的一個(gè)，但就是他，卻給了我極大的震撼。他，過(guò)著自由的生活，不用學(xué)習(xí)，每天只須要討飯。而我，只到現(xiàn)在才明白，他的日子并不好過(guò)，乞討的生活對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是對(duì)尊嚴(yán)的放棄了，這也意味著他的成長(zhǎng)始終離不了一層黑色的陰影。望著小男孩那無(wú)助的眼神時(shí)，我居然沒(méi)有辦法幫他。我再一次感慨到：成長(zhǎng)？為什么？

我不再羨慕別人的成長(zhǎng)歷程，也不再怨恨自己的成長(zhǎng)歷程，因?yàn)槲抑?，每個(gè)人有自己不同的選擇方式來(lái)成長(zhǎng)，而我的成長(zhǎng)也是我自己來(lái)選擇的?；蛟S他會(huì)一直平凡下去，或許他仍會(huì)充滿煩惱，但我現(xiàn)在快樂(lè)的成長(zhǎng)著，因?yàn)槲艺业搅四欠N近似“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。

我們拒絕不了成長(zhǎng)，正如我們拒絕不了太陽(yáng)明天從東方升起，從西方落下……

我們拒絕不了成長(zhǎng)，正如我們拒絕不了城市里每天的紅燈綠酒……

篇2

記得上五年級(jí)時(shí)，在一次單元測(cè)試后，有些同學(xué)說(shuō)，我得了100分。這不能呀，平時(shí)同學(xué)們都叫我“小馬虎”，“哼，我不信！”“你不信哪，等會(huì)兒劉老師發(fā)了試卷，你就知道了”我還是有些半信半疑，不過(guò)心里挺甜蜜的。

試卷發(fā)下來(lái)了，我果然得了100分！這可是我破天荒的第一次呀！我的心一下子熱了起來(lái)，那種高興與得意無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只是，我盡量裝出一副平靜的樣子。劉老師還特地表?yè)P(yáng)了我，并且還說(shuō)，是以我的答案為準(zhǔn)閱的卷。使得我的臉怎么也控制不住地紅了起來(lái)，我忽然覺(jué)得頭暈暈的，心熱熱的，整個(gè)身子也似乎要飄起來(lái)了。不知不覺(jué)中，我感到我身后有一條毛茸茸的尾巴正在慢慢地翹起來(lái)，翹起來(lái)……

緊接著，劉老師說(shuō)：“現(xiàn)在我把這份題講一下，大家要一邊聽(tīng)，一邊思考，特別是自己錯(cuò)了的地方，更是要弄個(gè)明白?！眲⒗蠋熼_(kāi)始講起來(lái)，不知道怎的，我總是聽(tīng)不清老師都講了些什么，只是覺(jué)得我的每一道題都是對(duì)的。題目還沒(méi)講完，下課鈴就響了。同學(xué)們都向我圍了過(guò)來(lái)，看的看我的試卷，問(wèn)的問(wèn)我的問(wèn)題，我都無(wú)暇應(yīng)接了。忽然，學(xué)習(xí)委員張萌萌叫起來(lái)：“雨妮，你這道題錯(cuò)了！”我一下子回過(guò)神來(lái)，急切地說(shuō)：“是嗎？不會(huì)是真吧？”我連忙拿出筆來(lái)，和同學(xué)們算起來(lái)，結(jié)果，我真錯(cuò)了！這猶如晴天霹靂，天哪，怎么會(huì)這樣呢？我的100分，我的100分……我在心里默默地念叨著……

劉老師很快就要講到這道題了，我要不要向劉老師說(shuō)明一下呢？說(shuō)吧，好不容易得的個(gè)100分，就真的泡湯了。再說(shuō)，劉老師是以我的答案為準(zhǔn)的，說(shuō)了不就等于說(shuō)劉老師也犯了錯(cuò)誤嗎？不說(shuō)吧，等會(huì)兒老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，我的臉又往什么地方擱呢？我的心忐忑不安，真讓我左右為難，我怎么辦啊，怎么辦??？就在我心亂如麻的時(shí)候，劉老師已經(jīng)講完了這道題。突然，我站了起來(lái)，我也不知道是怎么站起來(lái)的，我真的站起來(lái)了！

這時(shí)，只聽(tīng)劉老師說(shuō)：“雨妮，你想說(shuō)什么？”

我感覺(jué)到我的臉已紅透了，吞吞吐吐地說(shuō)：“我，我，這道題錯(cuò)了……”

“是嗎？我是以你的答案作為標(biāo)準(zhǔn)答案閱的試卷哦”

“是真的，劉老師……”

“那——我也錯(cuò)了！對(duì)不起，同學(xué)們！”同學(xué)們一陣哈哈大笑。頓時(shí)，我像一只癟了氣的氣球，我心里像打翻了五味瓶，說(shuō)不出是什么滋味。

篇3

2004年6月12日這一天，爸爸、媽媽帶我到江都醫(yī)院去檢查。醫(yī)生說(shuō)我近視很厲害，必須配戴250度和200度的眼鏡。聽(tīng)了醫(yī)生的話，我很驚訝，很后悔，現(xiàn)在眼睛近視到了這個(gè)程度，都是自己平時(shí)的無(wú)所謂造成的。從那天起，我結(jié)交了“眼鏡”這個(gè)朋友，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)“朋友”給我的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了那么多的麻煩。

我是個(gè)活潑可愛(ài)又漂亮的小姑娘，尤其是我的眼睛，不知多少夸它水靈，戴上眼鏡當(dāng)然遜色多了。于是，每天晚上整理書(shū)包時(shí)，我都必須把眼鏡放在眼鏡盒里，然后放進(jìn)我的書(shū)包，以便第二天課堂上用。如果忘記了，那我在課堂上就只能是“霧里看花”了。

眼鏡架在鼻梁上，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)把鼻子的兩邊壓出兩個(gè)橢圓形的印子，又疼又癢，難受死了。更別說(shuō)到了夏天，酷暑難耐，戴上眼鏡，擦汗都麻煩，有時(shí)候還把皮擦破了，那種滋味無(wú)法忍受。

戴眼鏡有好處嗎？你不知道吧！堅(jiān)持戴眼鏡，每天滴眼藥水，我不再瞇著眼睛看東西了，看不清黑板上板書(shū)的困難解決了，眼鏡的度數(shù)有所減少，我的學(xué)習(xí)成績(jī)比以前有了更大的提高?？傃灾憻捔宋业囊庵尽?/p>

篇4

“只有感嘆句的怪人”，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧！你想認(rèn)識(shí)她嗎？她的名字叫燕驚，是我的一個(gè)朋友。她見(jiàn)了什么東西都要大驚小怪，每句話都能言驚四座，每句話都可以給她加上感嘆號(hào)。

“哇，好漂亮的筆呀！”“咦，你的衣服真好看！”你看，又來(lái)了吧，“你這個(gè)發(fā)卡真好看！”“你今天的臉色真好看！”“哇，這只小狗真可愛(ài)！”……每次我們一起出去玩，燕驚總是有一句接一句地從嘴里不停地飛出感嘆句，直鼓搗得我的耳朵嗡嗡嗡。“你看，這個(gè)小妹妹多可愛(ài)呀！”“這件衣服你穿起來(lái)是多么好看啦！”……我的耳朵快被震聾了，我不得不把耳朵塞住。她見(jiàn)我這樣，總算停了下來(lái)?？蛇^(guò)不了一會(huì)兒又開(kāi)始了：“這把扇子真好看！這種冰淇淋味道好極了！……”真受不了她！

燕驚經(jīng)常去一家雜貨店買(mǎi)東西，那里的老板可遭了她的殃。“這只筆真好看，寫(xiě)起字來(lái)太流利了！”“多少錢(qián)啦？”“真不錯(cuò)！”“便宜點(diǎn)吧！”“便宜點(diǎn)我肯定買(mǎi)了！”??“好吧，好吧！就你說(shuō)的那個(gè)價(jià)，快點(diǎn)走吧！”老板雙手捂住了受傷的耳朵，也用感嘆句來(lái)回應(yīng)她，算是以牙還牙了吧。以后，每次見(jiàn)她來(lái)買(mǎi)東西，老板一定會(huì)戴上他早已準(zhǔn)備好的耳塞。

昨天終于成了我們學(xué)校的“清凈日”??燕驚生病沒(méi)來(lái)學(xué)校。從早上開(kāi)始，教室、校園都靜得出奇，大家都暢快地在這無(wú)“污染”的環(huán)境里盡情呼吸?？墒?，半天過(guò)后，很多同學(xué)和老師都感覺(jué)不適，做事沒(méi)精打采??沒(méi)有了感嘆句，沒(méi)有了喧鬧，大家卻感到很寂寞，很無(wú)趣，竟然有了憂郁癥的某些征兆。就有人念叨：“哎，不知這‘感嘆號(hào)’病得怎樣？明天能不能來(lái)學(xué)校呀？”

今天，燕驚來(lái)了，校園里又充滿感嘆號(hào)的喧鬧。“哇，一天沒(méi)來(lái)，你的變化可真大呀！”“咦！這次板報(bào)是誰(shuí)辦的？真好！”“??！你今天這件衣服好漂亮！”“老師今天的氣色真不錯(cuò)呀！”……大家呢？雖然心里有點(diǎn)煩，但做起事來(lái)卻精神倍兒棒！

篇5

在寒假里我首先盡情的玩了一場(chǎng)。

我有事騎自行車(chē)；有時(shí)找小朋友玩跳皮筋；還有時(shí)和媽媽玩踢瓦。

其實(shí)我最喜歡的是擦炮。我有時(shí)將擦炮埋在土里炸土；有時(shí)將魚(yú)雷放在水里炸魚(yú)

；有時(shí)將水雷放在水里榨出水花；有時(shí)將水雷放在地上，再將瓶子蓋蓋在上面，水雷一項(xiàng)，瓶子蓋就飛上了天。真是太好玩了。

我最苦惱的是寫(xiě)作文。

媽媽讓寫(xiě)作文的時(shí)候我就想哭，因?yàn)閷?xiě)作文就像世界上最難的事——巧婦難為無(wú)米之炊。

篇6

“C”是什么？“C”就是“computer”（電腦）。電腦就是我的天空，飛翔其間，真“讓我歡喜讓我憂”。

我家的曜，天庭飽滿，大腹便便，帶點(diǎn)紳士風(fēng)度。初識(shí)它時(shí)，倒也老實(shí)，做事一絲不茍；但是，自從上回一個(gè)警告框，禍?zhǔn)卤憬舆B不斷。

首先，DOS列表突然失蹤，整個(gè)office干脆一邊涼快去了。最不能容忍的是，D盤(pán)數(shù)據(jù)離奇丟失，好幾個(gè)游戲不能使用。明眼人一瞧就明白，肯定染上病毒了。唉！小生不才，技術(shù)還屬“菜鳥(niǎo)”級(jí)，手上的兵器，又借人使用權(quán)了，無(wú)可奈何，只有帶毒上陣。精神固然可佳，然而幾個(gè)回合，便敗下陣來(lái)。到底病毒打哪兒來(lái)，這倒不得而知，反正是光盤(pán)包藏禍心。（唉！“盜版”害死人呀！）不管怎么說(shuō)，毒是要?dú)⒌?。一個(gè)電話，哥們帶著“金山”、“瑞星”、“KV”等殺毒名將，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)，頃刻刀光劍影，病毒被殺得片甲不留。

“C”的天空中有烏云，也有晴朗的時(shí)候。電腦最大的好處，就是在于它可以替人干事。作文是件苦惱的事，打個(gè)草稿，左改右劃，亂七八糟，自己都不認(rèn)識(shí)。電腦就幫了我的大忙。開(kāi)個(gè)“wps”或者word，在界面上任你“狂草”。有興趣，再開(kāi)個(gè)winnap塞耳機(jī)，聽(tīng)著自己喜歡的明星“現(xiàn)場(chǎng)演唱”；再漫不主地寫(xiě)上幾行文字，有寬再倒上一杯咖啡或是茶水什么的。唉呀！那種感覺(jué)是無(wú)論什么時(shí)候，都感不到的。

手持鼠標(biāo)，眼觀屏幕，耳聽(tīng)音響，飛翔在“C”的天空，真是悠哉游戲，歡樂(lè)無(wú)限！（愿下輩子還有臺(tái)電腦可以使喚。）

篇7

那是個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，我在辦公室等待學(xué)生報(bào)名，大概是接班的原因，學(xué)生不認(rèn)識(shí)我，因此，我等了很久，未見(jiàn)一人前來(lái)報(bào)道。我正心急如焚時(shí)，“老師，我報(bào)名”，我耳邊響起了我盼望已久的聲音，我抬頭一看，好小子，一身斑馬服讓我以為我身處在馬戲團(tuán)而非是在學(xué)校，經(jīng)驗(yàn)告訴我他不是一般的學(xué)生。“姓名”，我問(wèn)道。“謝金”，原來(lái)是他，赫赫有名的小謝，難怪與眾不同。一陣寒喧之后，我初步了解了他的一些背景和“作惡”的事跡，他好象一點(diǎn)也不避諱甚至還有一些自豪，我知道他這是想給我一個(gè)下馬威。對(duì)此，我表現(xiàn)得非常冷淡，完全沒(méi)有苦口婆心的勸說(shuō)和教育，從他的臉上我看到了詫異。報(bào)名完畢后，我自顧整理我的資料，讓他離開(kāi)，他很猶豫地走到門(mén)口，看了看外面，又回頭看了看我，我假裝不理他，我想他從未受到過(guò)這樣的待遇?？梢岳斫?，畢竟他是大哥大“級(jí)別”，完全是眾人的焦點(diǎn)，想不到今天會(huì)如此黯然。這樣持續(xù)了幾秒鐘，他又走回來(lái)，“老師，外面還有很多同學(xué)，他們不認(rèn)識(shí)你，我去把他們找來(lái)吧?！闭f(shuō)完，飛快地跑出去了。望著他遠(yuǎn)去的背影，我一陣竊喜：他原來(lái)也是一個(gè)想引起老師注意的學(xué)生！果然，不久便來(lái)了許多學(xué)生，小謝居然替我當(dāng)起了臨時(shí)指揮員，叫這些學(xué)生排好隊(duì)，有序地報(bào)名。這些學(xué)生也很愿意讓他這樣“調(diào)兵遣將”，這讓我看到了他不錯(cuò)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。決定先從他身上突破，讓整個(gè)班的面貌煥然一新。下面是我用到的一些方法：

一、以其人之道還施其人之身

但凡差生都有一個(gè)毛?。哼t到、曠課、甚至逃學(xué)。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小插曲。報(bào)名的當(dāng)天，我就告訴每一位學(xué)生，下午三點(diǎn)到校有重要事情講，遲到和不到者后果自負(fù)。約定的時(shí)間到了，我并未按時(shí)進(jìn)入教室，而是躲在一個(gè)讓學(xué)生看不見(jiàn)的角落觀察學(xué)生們的到校情況和他們的一舉一動(dòng)，小謝也在其中。他們先還有一點(diǎn)文明，不久就開(kāi)始活躍起來(lái)，加之小謝的推波助瀾，教室完全炸開(kāi)了鍋，人聲鼎沸，簡(jiǎn)直比菜市場(chǎng)還熱鬧。時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，已經(jīng)超過(guò)了約定的期限，這時(shí)學(xué)生們開(kāi)始議論：怎么搞的，老師還沒(méi)來(lái)。小謝也在大放厥詞，“老師也遲到，居然還要教育我們”，其他的幾大金剛也跟著附和。當(dāng)然，難聽(tīng)的話也此起彼伏，我還是不現(xiàn)身。時(shí)針已指向四點(diǎn)半，小謝想要煽動(dòng)同學(xué)離開(kāi)了，是應(yīng)該出馬啦。我的突然出現(xiàn)讓他們始料未及，個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我不動(dòng)聲色，坐在教室里，望著學(xué)生們。就這樣僵持著，還是小謝打破了沉寂?！袄蠋?，你也遲到了”。“不錯(cuò)，老師遲到了，請(qǐng)問(wèn)一下，你們有何感想，可以暢所欲言，決不秋后算帳”！首先發(fā)言的當(dāng)然是小謝，“老師，本來(lái)遲到了沒(méi)什么的，但你沒(méi)有任何表示，要知道我們等得花兒都謝了呀”，全班哄然。在他的帶領(lǐng)下，許多學(xué)生也紛紛發(fā)言。有說(shuō)我不守時(shí)的，有講我說(shuō)話不算數(shù)的，有談我擺老師架子的?？傊菓?yīng)有盡有。待他們說(shuō)完后，我問(wèn)：“老師遲到了，你們就這樣憤憤不平，那你們將遲到作為家常便飯，甚至將曠課歸結(jié)為理所當(dāng)然，我們有作何感想呢”？學(xué)生們啞然，小謝也無(wú)言以對(duì)。我見(jiàn)狀，忙趁熱打鐵，將此事件延伸到做人的準(zhǔn)則中，會(huì)導(dǎo)致的嚴(yán)重后果中，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，小謝也聽(tīng)得入了神。末了，我站起來(lái)，深深地向?qū)W生們鞠了一躬，很真誠(chéng)地說(shuō)道：“小謝說(shuō)得對(duì)，是應(yīng)該為自己的錯(cuò)誤行為向你們道歉”，教室頓時(shí)響起了潮水般的掌聲，我知道，這掌聲意味著什么。

二、欲擒故縱

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨和，小謝變了不少，但也有舊病復(fù)發(fā)的時(shí)候，那是在一堂物理課上，他因聽(tīng)隨身聽(tīng)被老師逮了一個(gè)正著，并且還理直氣壯為自己辯解，把物理老師氣得火冒三丈，拉到辦公室讓我進(jìn)行教育。我一沒(méi)有叫他請(qǐng)家長(zhǎng)，二沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行說(shuō)服教育，更沒(méi)有大打出手，而是像第一次見(jiàn)面那樣來(lái)個(gè)不問(wèn)不理，做自己的事情，他也同樣耗著。到我上語(yǔ)文課了，我站起身徑直走了，他顯得很猶豫，不知道該怎么辦。當(dāng)我正上課時(shí)，我看見(jiàn)他磨磨蹭蹭地來(lái)到了教室門(mén)口，“報(bào)告”，他用很低的聲音喊道。我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)上我的課?！皥?bào)告”，聲音大了起來(lái)，我還是不理他。過(guò)了一會(huì)兒，我見(jiàn)他叫第一排的同學(xué)借紙筆，開(kāi)始在門(mén)口寫(xiě)起字來(lái)，時(shí)不時(shí)地看著黑板，我知道他在做筆記。見(jiàn)此情景，我示意他進(jìn)來(lái)，他好象如釋負(fù)重。這節(jié)課他舉了無(wú)數(shù)次手，但我沒(méi)有叫他一次。下課后，我也未同他說(shuō)一句話。就這樣相持了幾天，直到一位學(xué)生告訴我小謝已去向物理老師道歉了，我才在班上對(duì)他的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既指出其錯(cuò)誤之處，更不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出他可取的地方，讓他既得到教育，又獲得溫暖。

三、情感陶冶

讓小謝發(fā)生質(zhì)的變化是在一次班會(huì)課上，當(dāng)時(shí)我布置了一個(gè)作文《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》，全班同學(xué)都寫(xiě)得不錯(cuò)，尤其小謝的作文以其情真意切深深打動(dòng)了我。我決定在班會(huì)課上進(jìn)行一次家長(zhǎng)與學(xué)生的心靈交流，這堂班會(huì)我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)們出席。當(dāng)小謝用哽咽的聲音念完他的作文時(shí)，我看見(jiàn)他的媽媽已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲。事后，他的媽媽告訴我，小謝很少哭，就連他爸爸把他打得皮開(kāi)肉綻都不哼一聲，他們一直認(rèn)為他已是不可救藥，沒(méi)想到他有那么多的心事。通過(guò)這次活動(dòng)，他們母子關(guān)系開(kāi)始解凍，感情日見(jiàn)彌深。小謝有一天主動(dòng)找到我要求擔(dān)任班長(zhǎng)，并在我面前立下軍令狀：不將班上管好就“解甲歸田”，愿受老師任何處罰。我欣然答應(yīng)了他請(qǐng)求。果然，在他的帶領(lǐng)下，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，在形勢(shì)一片大好的情況下，我成立班委會(huì)，以小謝為“龍頭”，培養(yǎng)他們自主管理能力。

篇8

2、 從你的作文中可以看出你是個(gè)愛(ài)憎分明，正直、有愛(ài)心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進(jìn)心依舊未泯滅，你不是有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嗎？只要你努力，像啄木鳥(niǎo)一樣啄掉自己身上的懶蟲(chóng)，是有希望趕上并超過(guò)他的。

3、 你是位健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛(ài)勞動(dòng)，能吃苦，如果你能將時(shí)間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，成績(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，如果你能對(duì)同學(xué)們以禮相待，會(huì)擁有更多的朋友。

4、 古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，學(xué)習(xí)上豈有平坦的大道？不付出艱辛的代價(jià)怎能有輝煌的成就？你天資不錯(cuò)，又有求知欲，有上進(jìn)心，父母也對(duì)你寄予厚望，為什么不努力進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，為自己開(kāi)創(chuàng)出美好的未來(lái)呢？

5、 這學(xué)期你為了在體育方面做出點(diǎn)成績(jī)，確實(shí)吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來(lái)，迎難而上，這種精神十分難得，你樂(lè)觀，個(gè)性豁達(dá)，這將有助于你的成功。但記住：千萬(wàn)別荒廢了學(xué)業(yè)。

6、 學(xué)習(xí)如駕車(chē)登山，不進(jìn)則退，聰明的你之所以在學(xué)習(xí)上不象我們希望的那樣，是因?yàn)槟氵€缺乏主動(dòng)性，只有鼓足學(xué)習(xí)的熱情，并且腳踏實(shí)地，不斷積累，才能不至于埋沒(méi)自己的良好天資。

7、 在美國(guó)社會(huì)中流轉(zhuǎn)著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰(shuí)還會(huì)信任你呢？老師想把這句話送給你，希望能對(duì)你有所啟示，其實(shí)你是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，要對(duì)自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。

8、 你一定很羨慕那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪e累知識(shí)在于勤，學(xué)問(wèn)淵博在于恒，希望你能像啄木鳥(niǎo)醫(yī)生"那樣，捉掉身上白""小懶蟲(chóng)。"

9、 你一定聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事吧：牛頓做實(shí)驗(yàn)太專(zhuān)注，把手表當(dāng)雞蛋扔進(jìn)鍋里煮了。一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作時(shí)如此專(zhuān)注，還有什么做不好的呢？你是個(gè)聰明的孩子，又寫(xiě)得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認(rèn)真，投入地對(duì)待每件事，一定會(huì)學(xué)有所獲。

10、 你很遵守紀(jì)律，但課堂上卻總是沉默不語(yǔ)，難道是信奉"沉默是金"嗎？沒(méi)有人天生就有良好的口才，關(guān)鍵還是看你會(huì)不會(huì)抓住課堂上的每一個(gè)機(jī)會(huì)。

11、 你有良好的學(xué)習(xí)愿望，總是缺乏信心，好好努力，學(xué)好每門(mén)功課，一分耕耘，一份收獲?？朔W(xué)習(xí)上的困難，不斷向前進(jìn)。

12、 當(dāng)你第一次走進(jìn)我們班教室時(shí)，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了你的進(jìn)步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來(lái)。

13、 你性情溫和、言語(yǔ)不多，但待人誠(chéng)懇、禮貌。你思想健康，要求進(jìn)步。你學(xué)習(xí)渴望進(jìn)步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)還無(wú)起色，平時(shí)值日工作做得不夠好。愿你振作起來(lái)，增強(qiáng)信心，永不厭倦、永遠(yuǎn)進(jìn)?。?/p>

14、 你渴望學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，為此一如既往的堅(jiān)持著自己刻苦努力、奮發(fā)圖強(qiáng)的求學(xué)原則，所有這些努力也最終換來(lái)了豐收的喜悅，盡管你的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想，但你有堅(jiān)定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷。

15、 你是一個(gè)積極要求上進(jìn)的男孩，從一次次的發(fā)言中，流露出迫切要求的愿望，但你總是還缺乏明辨是非的能力，常常讓老師有些失望。 愿你把美好的理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，只有腳踏實(shí)地的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)！

16、 你渴望做一個(gè)守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級(jí)爭(zhēng)光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。 請(qǐng)你不要灰心，慢慢來(lái)，只有不懈的追求、不斷努力，讓無(wú)數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅！

17、 你富有朝氣，性格直率，愛(ài)好廣泛，努力為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個(gè)總讓我"提心吊膽"的男孩，何時(shí)能讓我自豪？我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌！

18、 你思想純樸，待人隨和、誠(chéng)懇，能自覺(jué)遵守紀(jì)律，尤其能遵守宿舍紀(jì)律，但你平時(shí)工作不夠踏實(shí)，做事有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)上效率不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，與同學(xué)不能和睦相處，缺乏為班級(jí)爭(zhēng)光的熱情與能力。 愿你活潑、開(kāi)朗、鍛煉能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生！

19、你是個(gè)平凡而又樸實(shí)的女孩，你思想健康，蓬勃上進(jìn)，你性格開(kāi)朗，又能明辨是非，你時(shí)常默默無(wú)聞，但與你交談時(shí)，你能侃侃而談，你渴望學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，但成績(jī)又不盡人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前進(jìn)的道路不會(huì)一馬平川。 愿你策馬前行，快馬加鞭！

篇9

在這個(gè)年代里,我們?nèi)匀粦c幸,有那么一些追求著純粹的精神生活的人。比如,“農(nóng)民工作家”吳慶鈞。

以前只知道他叫文者冰河,會(huì)在博客上,或者是其他地方偶遇。直到后來(lái),看到了他寫(xiě)的一些詩(shī)歌和散文,關(guān)于家鄉(xiāng)的,關(guān)于打工的,也關(guān)于情感的。感覺(jué)不錯(cuò),于是漸漸印象深刻。

也在他博客上,看到他用手機(jī)拍了一些與家鄉(xiāng)和親人有關(guān)的照片,并配上輕悠的詩(shī)歌。盡管那些照片的像素不高,但在情真意切的文字陪襯下,立即讓人有了親切的感覺(jué)。那種感覺(jué),酸酸的、澀澀的,之后又有微甜的味道。是游子對(duì)家的愛(ài)與思,以及依戀,讓人動(dòng)容,讓人感慨。

作為一個(gè)“農(nóng)民工”,為了生活,他不得不帶著萬(wàn)分的不舍,帶著父親從火炕上取下的臘肉,帶著母親重三遍四的叮囑離開(kāi),去山外尋找生活,尋求“幸福”的來(lái)源。然后,再周而復(fù)始地,返鄉(xiāng)、離開(kāi)。

我沒(méi)有打過(guò)工,至少?zèng)]有真正地外出打過(guò)工。我不知道一個(gè)人流浪在外是什么樣的感覺(jué)。但在我的老家,我的兄弟姐妹,以及無(wú)數(shù)的親戚朋友,他們并沒(méi)有像我這樣幸運(yùn),能夠通過(guò)讀書(shū)這樣的渠道,以“國(guó)家公職人員”的名義離開(kāi)大山。他們只能以“農(nóng)民工”的身份,背井離鄉(xiāng),把“留守”這個(gè)情感復(fù)雜且無(wú)比沉重的詞語(yǔ),無(wú)奈地壓向肩背佝僂的父母,烙進(jìn)兒女殘缺的童年記憶。

然而,“農(nóng)民工”更是一個(gè)尷尬的字眼。他們大多沒(méi)有資格和能力去成為“房奴”,也評(píng)不上“蟻?zhàn)濉蹦菢痈哐诺拿帧牧硪粋€(gè)層面上講,這個(gè)群體是沉默的、沉寂的。沉默地飄蕩,沉默地流動(dòng),沉默地付出,沉默地在異鄉(xiāng)嘈雜的私坊小車(chē)間里,沉沒(méi)在混凝土與高架橋穿梭的城市喧囂之中?；蛘?也只能選擇沉默,他們才能以大把的汗水和大把的時(shí)間,去換取少得可憐的回報(bào)。

盡管身處這樣一個(gè)尷尬,甚至水深火熱的群體,盡管他也用同樣的方式來(lái)獲取生存下來(lái)的理由,但,吳慶鈞絕對(duì)是一個(gè)“另類(lèi)”。因?yàn)樗辉艞?因?yàn)樗恢眻?jiān)持著一個(gè)文學(xué)的夢(mèng)想。

我們都是揣著一個(gè)夢(mèng)來(lái)到這個(gè)世界的,有時(shí)我在想,這個(gè)夢(mèng),或者是模糊的,或者是實(shí)在的,或者,這個(gè)夢(mèng)還不曾出現(xiàn)過(guò)。人與人之間的人生不盡相同,但大致相同的,大家都會(huì)有那么一個(gè)冥冥之中的夢(mèng)。比如,18歲那年的我,揣著一個(gè)迷茫的夢(mèng),到了一個(gè)山村小學(xué),開(kāi)始為人師的旅程。多年以后,我輾轉(zhuǎn)到了很多地方,從這山到那山,再?gòu)哪巧降礁h(yuǎn)的那山。走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨,得與失一言難盡。而我卻發(fā)現(xiàn),我越發(fā)地深?lèi)?ài)著的,也一直不棄不離的,是文字。文字讓我癡迷,讓我沉醉,讓我哭,讓我笑,讓我歡喜讓我憂,文字竟是我固執(zhí)的夢(mèng)所在,盡管我在她的面前,顯得那么的稚嫩。曾聽(tīng)一位在文學(xué)上有一定造詣的前輩說(shuō)過(guò),“文學(xué)才是真正屬于自己的事業(yè)”。也曾看過(guò)這樣的觀點(diǎn),“文字究竟能有多大功效呢?仍然不過(guò)是悅己,表達(dá)。只是,一顆文字如同一顆種子,懷有內(nèi)心深處對(duì)人的悲憫,敬重和愛(ài)?！边@些年和文字打交道,我深悟了這些話語(yǔ)的真諦,也是我固執(zhí)并深?lèi)?ài)著文字的理由,因?yàn)槲蚁嘈?文字,她究竟是有功效的。

我同樣看到,文字也是慶鈞真正的夢(mèng)。小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候,他用作業(yè)本寫(xiě)了一部三四萬(wàn)字的小說(shuō)《清代演義》,被同學(xué)們互相傳閱;18歲那年,他因?yàn)榧彝ヘ毨?輟學(xué),揣著迷茫的夢(mèng),離開(kāi)了大山,外出打工;2009年在《昭通日?qǐng)?bào)》發(fā)表了處女作,據(jù)說(shuō)欣喜若狂,比兒時(shí)得到件新衣服還開(kāi)心;他有著好多坎坷的經(jīng)歷,也經(jīng)歷過(guò)不少的挫折……

但他至始至終地堅(jiān)持著。他在自己的博客里寫(xiě)道:邂逅文字,注定與之為伴,窮極一生,我會(huì)為了自己的文學(xué)夢(mèng),不懈努力,拼搏奮進(jìn)。作為一個(gè)“農(nóng)民工”,他的堅(jiān)持,比我們的堅(jiān)持來(lái)得更不容易,來(lái)得更加艱辛。

有人說(shuō):“文學(xué),來(lái)源于生活,而高于生活,是生活的藝術(shù)再造。”慶鈞生活的不易,以及他所處的紛繁復(fù)雜環(huán)境,恰恰讓他擁有了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?他所在的環(huán)境,是一個(gè)可以隨時(shí)發(fā)出諸多感慨的環(huán)境;他所廝守的群體,是一個(gè)生產(chǎn)酸甜苦辣故事的群體,他們有著五味俱全的人生。我想,慶鈞能在這樣的環(huán)境中安靜地“沉”下去,再超脫出來(lái),以文字的方式,他必將會(huì)有意料之中,或是意想不到的收獲。

值得高興的是,通過(guò)這些年的不懈努力,慶鈞和一些商業(yè)文學(xué)網(wǎng)站簽約了,文字漸漸地變成了實(shí)實(shí)在在的收入。這樣的收入,將支撐著慶鈞走得更好,走得更遠(yuǎn)。盡管,這條道路并不是平坦的,并不是一帆風(fēng)順的。

文字改變著我,改變著你,改變著很多人,改變著這個(gè)世界。同樣,我們有理由而且完全相信,文字也必將會(huì)改變慶鈞兄弟的一生,因?yàn)樗膱?jiān)持、執(zhí)著、熱愛(ài)和不懈努力,加上運(yùn)作文字的靈性!我們也看到,一束溫暖而充滿著希冀的光,正慢慢地透過(guò)晨霧,即將在烏蒙山里山外散發(fā)出耀眼的光!

我們期待著!

附 慶鈞兄弟贈(zèng)與我的詩(shī)歌:《毛利輝》

那年,你哭了

我是后來(lái)才知道的

我知道,你當(dāng)時(shí)哭的很動(dòng)情

就為那泥濘的山路

那破爛的膠鞋、書(shū)包、文具

那秋風(fēng)中搖搖欲墜的校舍

大山外,燈紅酒綠的都市

很多人聽(tīng)到了你的哭喊

就連那些一向

裝聾作啞的人也開(kāi)始感動(dòng)

于是有愛(ài)心自山外飛來(lái)

飛來(lái),抹的淚

澆開(kāi)孩子們燦爛的笑靨

這無(wú)疑是一次壯舉

沒(méi)有愛(ài)心的人,就算

哭破喉嚨,也不會(huì)得到一點(diǎn)點(diǎn)

哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的憐憫

就在我寫(xiě)這些文字的時(shí)候

篇10

今天的中學(xué)生是新世紀(jì)的主人，他們的人生歷程正與國(guó)家走向?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的歷程同步，要?jiǎng)?chuàng)造出較前人更高的物質(zhì)文明和科學(xué)文明，就需要更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。因此在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造天賦就顯得尤為重要。那么，該如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)呢？下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)和看法。

1. 營(yíng)造和諧民主的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新氛圍

1.1 要改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生做課堂的主人。

例如我在教《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，要求學(xué)生自己課后閱讀文章，畫(huà)出“瑪?shù)贍柕隆钡拿\(yùn)曲線圖并說(shuō)明為什么這么畫(huà)。上課后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到黑板上來(lái)畫(huà)，相互修改，積極發(fā)言，動(dòng)中有節(jié)，亂中有序，畫(huà)出的曲線不僅符合教學(xué)要求，而且有許多見(jiàn)解令人驚喜，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為了課堂的主人。

1.2 變單向型課堂教學(xué)形式為多向型課堂教學(xué)形式。

上課不應(yīng)只是教師講或問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)或答的單向直線往復(fù)，而應(yīng)該使師生之間、學(xué)生之間發(fā)生多種反映關(guān)系，通過(guò)相互交流、探討來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造熱情。如在教《藥》這一課時(shí)，我圍繞教學(xué)目的提出了如下一些討論題：（1）、小說(shuō)為什么以“藥”為題？（2）、小說(shuō)為什么設(shè)計(jì)了明暗雙線結(jié)構(gòu)，使悲劇具有了雙重性？（3）、夏瑜為革命犧牲了，那些群眾為什么還恨他、罵他？然后我讓學(xué)生圍繞這些討論題精讀課文、分組討論，各組選出代表發(fā)言，與教師交流，最后一起歸納，得出結(jié)論。這樣師生互動(dòng)，互相交流信息，互相啟發(fā)，有助于碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2. 激發(fā)興趣，給學(xué)生注入創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的導(dǎo)師”，強(qiáng)調(diào)了“興趣”對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能啟動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，使他們主動(dòng)接受老師交給他們的“金鑰匙”，去獨(dú)自打開(kāi)自己喜歡的科學(xué)殿堂的大門(mén)。我們的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)，即使是未上過(guò)的新課文，看一遍也似乎懂了不少，認(rèn)知似乎沒(méi)有什么障礙，似乎教不教一個(gè)樣，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，如果我們老師光靠講道理，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要靠教師用自己的智慧去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生注入創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力。

如我教《雨中登泰山》時(shí)，不從常規(guī)的移步換景講起，而是設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）登山很辛苦，但從古到今的人為什么都喜歡登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登山？你有過(guò)下雨天登山的經(jīng)歷嗎？問(wèn)題出來(lái)后，很快就激起了學(xué)生創(chuàng)造思維的浪花，經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為：登山的過(guò)程是人生的濃縮，登山是人生的寫(xiě)照，登山激發(fā)了人們內(nèi)心深處戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這篇文章有了濃厚的興趣，思維也被激活起來(lái)了。所以興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的作用是不言而喻的。

3. 鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，給學(xué)生的心靈一個(gè)放飛的空間

教育家陶行知先生說(shuō)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極探索，讓學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解與想法，這樣才容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。那么該如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？

3.1 充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

我在教《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你最喜歡這篇課文中的哪些人物？請(qǐng)說(shuō)出理由?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我最喜歡林黛玉，她輕盈靈秀，如病美人?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我最喜歡賈寶玉，他叛逆情真，如白馬王子。”還有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡王熙鳳，她膽大心細(xì)，如精靈?！边€有學(xué)生說(shuō)喜歡迎春、惜春……并說(shuō)出了各自的理由。他們都說(shuō)得很好，都很有道理，只不過(guò)理解深淺不同而已。這時(shí)我們做教師的就應(yīng)該熱情鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使課堂氣氛變得異常活躍，達(dá)到一種意想不到的效果，無(wú)形中張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

3.2 充分利用名人名言、警句成語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

一些名人名言、警句成語(yǔ)，雖然有一定的哲理，但由于時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，有些觀念或觀點(diǎn)已經(jīng)顯得陳舊，如果讓學(xué)生站在今天的時(shí)代高度，對(duì)一些名人名言、警句成語(yǔ)作新的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生的思維很快就能被激發(fā)起來(lái)，會(huì)提出很多有創(chuàng)意的新見(jiàn)解。如老馬識(shí)途――老馬未必識(shí)途；近墨者黑――近墨者未必黑；禮尚往來(lái)――導(dǎo)致人情風(fēng)、關(guān)系網(wǎng)；人多力量大――人多導(dǎo)致社會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利國(guó)家進(jìn)步；旁觀者清――旁觀者未必清……

此外，我們也要充分認(rèn)識(shí)到尊重和鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并不等于放縱學(xué)生隨便亂說(shuō)。我們?cè)跓崆楣膭?lì)學(xué)生大膽表述自己見(jiàn)解的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮自己敏捷的思維，回答出具有創(chuàng)新意義的答案。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異

宋代哲學(xué)家張載說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。

4.1 充分利用教材，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，要充分利用教材，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，向作者質(zhì)疑，向傳統(tǒng)質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

我在教《六國(guó)論》時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中的傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。其中就有一個(gè)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“難道六國(guó)破滅，僅僅是因?yàn)楸自谫T秦和蓋失強(qiáng)援嗎？”問(wèn)題提出后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出了有別于傳統(tǒng)的看法：一是秦國(guó)過(guò)于強(qiáng)大而六國(guó)過(guò)于弱小，秦國(guó)似石頭，六國(guó)似雞蛋，以蛋碰石，怎能不碎？二是國(guó)家走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，誰(shuí)也不能阻擋，就像香港、祖國(guó)，臺(tái)灣在不久也必將回歸祖國(guó)一樣。三是六國(guó)中缺少一個(gè)有號(hào)召力的國(guó)家，因而沒(méi)凝聚力，不能抵抗強(qiáng)大的秦國(guó)。這樣的見(jiàn)解確實(shí)與眾不同，值得鼓勵(lì)。

在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，我組織學(xué)生討論，很多學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽沒(méi)能在鴻門(mén)宴上殺掉劉邦非?？上?，因?yàn)轫?xiàng)羽的小仁，導(dǎo)致了江山的丟失。但有一位同學(xué)結(jié)合現(xiàn)在的誠(chéng)信思想，提出了自己的看法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的兵力遠(yuǎn)超劉邦，他如果要?dú)顟?yīng)在劉邦來(lái)道歉之前，若在鴻門(mén)宴上殺掉劉邦是背信棄義的，項(xiàng)羽也正是基于這一考慮才沒(méi)在鴻門(mén)宴上殺劉邦。這樣的觀點(diǎn)與教學(xué)思想是不相符的，卻有一定的創(chuàng)意，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維很有好處，同樣值得鼓勵(lì)。

4.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑，允許有錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且勇于創(chuàng)新。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見(jiàn)解。俗話說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。如在教《藥》這一課時(shí)，為了領(lǐng)悟小說(shuō)主題，在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后，我提問(wèn)為什么要以華老栓買(mǎi)“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？有一位學(xué)生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無(wú)道理，但更準(zhǔn)確的應(yīng)該是明寫(xiě)老栓買(mǎi)藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來(lái)革命者的悲哀，從而達(dá)到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫(xiě)作意圖。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣做，不僅使他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以后仍敢于發(fā)表見(jiàn)解。

5. 通過(guò)聯(lián)想和想象訓(xùn)練，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能”。語(yǔ)文科有廣闊的聯(lián)想和想象空間，我們要充分利用這一空間，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在教《荷塘月色》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者為什么把荷葉比喻成“亭亭的的裙”而不是“亭亭的少女的裙”，進(jìn)而想象那荷葉自然舒展之美。“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，著重讓學(xué)生體會(huì)“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”之間有什么相似之處，進(jìn)而想象那縹渺、朦朧的優(yōu)美意境。

在教《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我利用結(jié)尾的不確定性，即瑪?shù)贍柕碌弥饋?lái)思節(jié)夫人借給自己的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？可讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)課文的結(jié)尾：瑪?shù)贍柕禄蚧诤薏灰?，一蹶不振；或喜怒無(wú)常，精神崩潰；或爭(zhēng)吵不休，付諸法律；或討回巨款，重新生活。在學(xué)生的想象中，創(chuàng)新思維的閘門(mén)也被打開(kāi)了。

6. 在作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，努力寫(xiě)出構(gòu)思巧妙、立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到的文章。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的個(gè)人感觸、偏激想法，作辯證分析，要肯定其閃光點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的做法要積極鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生就敢于沖破固有思路的框架，敢于擺脫思維定勢(shì)的羈絆，寫(xiě)出富有創(chuàng)新精神、獨(dú)樹(shù)一幟的好文章。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可從兩個(gè)方面進(jìn)行：

6.1 進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維兩個(gè)方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

什么是發(fā)散思維？那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去的思維”（游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，去多角度地思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、觀點(diǎn)或答案。在寫(xiě)作教學(xué)中，可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練。如有些同學(xué)大膽評(píng)論中國(guó)足球，寫(xiě)出了思想犀利的多篇文章：《霍頓，何罪之有？》、《長(zhǎng)傳沖吊，是利劍還是鈍器？》；一些學(xué)生評(píng)論學(xué)校教育也寫(xiě)出多篇文章：《語(yǔ)文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時(shí)候輕松起來(lái)》。

逆向思維即“唱反調(diào)”，是從反面、對(duì)立面對(duì)一些常理進(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論。如“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但過(guò)分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《近朱者未必赤，近墨者未必黑》的文章，充分考慮到人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展變化中所起的重要作用，這種作文觀點(diǎn)新穎，蹊徑獨(dú)辟，令人耳目一新，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練的有效方法。

6.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。

在作文教學(xué)中，引進(jìn)大散文寫(xiě)作，隨想隨寫(xiě)，不拘形式，不拘體裁，寫(xiě)真正的“隨筆”。這種形式很受學(xué)生歡迎，一些學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，寫(xiě)科幻小說(shuō)，也有的學(xué)生練習(xí)他們自稱(chēng)為“長(zhǎng)篇小說(shuō)連載”的“隨筆小說(shuō)”。作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。

7. 在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，因此必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的快樂(lè)。

7.1 開(kāi)展辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

辯論主要是雙方對(duì)各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合，是一種較高層次的思維活動(dòng)，它要求學(xué)生多角度多層次審視問(wèn)題，提出一些新的看法，這種活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，要經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論的論題，讓學(xué)生辯論，使創(chuàng)新思維得到強(qiáng)化。

7.2 編課本劇或話劇，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

編課本劇或話劇是一種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng)，需要根據(jù)課文內(nèi)容將文章改編成劇本形式，并將相關(guān)情節(jié)重組，使劇本符合生活真實(shí)。學(xué)生當(dāng)演員要揣摩角色，使所演角色符合劇本的要求，又能滲透學(xué)生的個(gè)性。如在學(xué)完《智取生辰綱》后，我讓學(xué)生編一場(chǎng)戲，學(xué)生十分投入，想象力和創(chuàng)造力得到了令人驚訝的發(fā)揮，演出相當(dāng)成功。

8. 教師要不斷豐富自己，培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，堅(jiān)信每位學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到自己在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。其次，教師要注意教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變以往單一的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。再次教師要擁有一種追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考的人文精神。一個(gè)迷信教材、迷信教參的教師是培養(yǎng)不出有創(chuàng)造精神的學(xué)生的。最后教師要博覽群書(shū)，站在人類(lèi)文化成果的高峰俯瞰我們的每一節(jié)語(yǔ)文課。如果一個(gè)教師肚子里只有薄薄的幾本教科書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維將成為一句空話。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)去點(diǎn)撥、激勵(lì)、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們的思維在自由、民主、開(kāi)放的氛圍中縱橫馳騁，使他們的創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)、閃爍。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教育創(chuàng)新論》 張武升，主編，上海教育出版社，2000年

[2] 《創(chuàng)造性教育新論》冷洪恩，主編，人民教育出版社，2001年

[3] 《困惑及其超越――解讀創(chuàng)新教育》湖東芳、孫軍業(yè)著，福建教育出版社，2001年