新材料作文審題立意范文

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篇1

新材料作文是相對(duì)于傳統(tǒng)材料作文而言的，兩者都屬于材料作文的范疇。傳統(tǒng)材料作文限制多，限定文體，要求作文時(shí)必須結(jié)合材料。新材料作文則沒有那么多的限制，也稱為題意作文，即命題人僅僅給出材料，但是不給出話題，學(xué)生可以在閱讀材料的基礎(chǔ)上自選話題和角度進(jìn)行立意，自主選擇作文的文體，自主給出作文題目。新材料作文可以敘述社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的大事小事，新材料可能是單一材料，也可能是多則材料、漫畫圖片，而且新形式在不斷增加，但主要還是以單一材料為主。因此，本文主要探究單一的新材料作文如何審好題，立好意。這是寫好作文的第一步，也是得分的關(guān)鍵所在。

審題立意，即對(duì)所給材料進(jìn)行細(xì)致周密的審查、分析，從中正確判斷文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)。其中立意是最關(guān)鍵的一步，“意”是文章的靈魂，立意是根據(jù)材料確定好一個(gè)明確的中心，立好意是緊扣材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出具有啟發(fā)性的、貼近時(shí)代的、充滿哲理的立意。

高考新材料作文的出題者一般選擇內(nèi)涵豐富的材料，注重題目設(shè)置的開放性，比如“自選角度”、“選好角度”、“選擇一個(gè)側(cè)面”等，雖然表面上為考生提供了多種選擇，但是無(wú)疑增加了考生權(quán)衡和選擇的難度，增加了選題的時(shí)間。而且在立意方面，考生要透析材料本質(zhì)，完成一個(gè)從感性到理性的總結(jié)過程，由淺及深，對(duì)考生思維能力和表達(dá)能力的要求較高，而且有時(shí)考生很難讀出出題者的觀點(diǎn)。以安徽卷材料作文“梯子不用時(shí)可以橫著放”為例，材料中客戶角度的觀點(diǎn)是：在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中如果轉(zhuǎn)換思路，則問題迎刃而解，題意中心是“轉(zhuǎn)換思路”，但是有的考生卻得出了“注意細(xì)節(jié)”、“處處小心”等觀點(diǎn)，與出題者意圖相差甚遠(yuǎn)，得分自然就低。

為了能讓考生掌握好新材料作文的審題立意，高中語(yǔ)文教師必須進(jìn)行專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練，將審題立意提到一個(gè)高度重視的層面。對(duì)新材料作文的審題立意訓(xùn)練，要遵循由淺及深、由易及難的步驟。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為訓(xùn)練好單一材料作文的審題立意非常重要，不僅是大勢(shì)所趨，更可以為多則材料作文打好基礎(chǔ)。在訓(xùn)練單一材料作文的審題立意過程中，應(yīng)采取以下五種方法，步步深入。

一、關(guān)鍵語(yǔ)句審題法

有的材料作文中關(guān)鍵性語(yǔ)句就是整個(gè)材料的中心，是材料的主旨，只要抓住這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行思考，就可以準(zhǔn)確把握題意。教師要先將這種方法向?qū)W生講解清楚，然后選取一些具有代表性的例子進(jìn)行練習(xí)，最后讓學(xué)生自己搜集類似資料進(jìn)行練習(xí)。

例1：貝利是巴西足球名將，他在足壇上初露鋒芒時(shí)，記者采訪問了這樣一個(gè)問題：“你哪一個(gè)球踢得最好？”答案是：“下一個(gè)！”當(dāng)他踢進(jìn)一千多個(gè)球，成為世界著名球王時(shí)，記者又問了同樣的問題，而答案依然是：“下一個(gè)！”

在這篇材料中，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要抓住關(guān)鍵詞“下一個(gè)”，通過該詞得出“永不滿足、再接再厲的奮斗拼搏精神”的題意。

二、聯(lián)想遷移引申法

有的材料是一則寓言故事或者某種自然現(xiàn)象，即便含有關(guān)鍵語(yǔ)句，拿材料本身做文章也沒有多大效果。這類材料的審題立意，必須向和社會(huì)、和人類相類似的現(xiàn)象靠攏，從而確立寫作的主題，需要用到學(xué)生的思維能力與聯(lián)想遷移能力，這就比例1有難度。此時(shí)學(xué)生應(yīng)先全面閱讀材料，然后尋找材料中具有哲理的句子，細(xì)心揣摩，進(jìn)而聯(lián)想引申到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象，確定寫作中心主題。

三、以果溯因?qū)忣}法

因果關(guān)系是世界上最基礎(chǔ)的事物聯(lián)系形式，有因必有果，有果必有因，因果相連。在新材料作文的審題中，采用以果溯因法，根據(jù)材料結(jié)果推理出造成該結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能夠找到非常好的立意。這種方法適用范圍廣，因此需要著重講解，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)并能靈活應(yīng)用。

例2：古代有一個(gè)漁翁在一口井里撈魚，第一天網(wǎng)撈成果是兩條大鯉魚，第二天網(wǎng)撈成果是三條青魚，第三天網(wǎng)撈成果僅是幾個(gè)蝦米，第四天、五天一無(wú)所獲，原因是什么呢？

分析：采用以果溯因法，結(jié)果是兩條大鯉魚，三條青魚，幾個(gè)蝦米到一無(wú)所獲，追尋原因，就是井里撈魚，總有撈完的時(shí)候，因此快速明白材料主旨：到廣闊的空間撒網(wǎng)，方有更加豐碩的收獲。

四、聯(lián)系實(shí)際審題法

聯(lián)系實(shí)際的新材料已經(jīng)成為當(dāng)下高考作文的寵兒，2010年北京市高考作文就引入總理的故事，作文話題為“仰望星空與腳踏實(shí)地”。于丹教授對(duì)現(xiàn)在高考作文的評(píng)價(jià)是“很社會(huì)，很當(dāng)下，很思維”。對(duì)于這類材料，審題立意應(yīng)該進(jìn)行以下訓(xùn)練：

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣

關(guān)注時(shí)事是現(xiàn)在高中生的必修學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅是政治考試，更是作文寫作的必備基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的方法有：（1）提醒學(xué)生從自己的需要出發(fā)，注意對(duì)重要時(shí)事進(jìn)行摘抄記錄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多關(guān)心時(shí)事，常寫時(shí)評(píng)，對(duì)新材料作文審題立意大有好處。（2）教師和家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的興趣，培養(yǎng)他們正確閱讀報(bào)紙的好習(xí)慣。

2.要深挖材料

對(duì)于未直接說出所映射的社會(huì)問題的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生在全面閱讀后，繼續(xù)深挖材料，將能聯(lián)系到的社會(huì)實(shí)際問題都標(biāo)記出來。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念

必須培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是有價(jià)值的、有意義的。教師要在日常教學(xué)中向?qū)W生傳授正確的觀點(diǎn)，把道理講解明白，要培養(yǎng)學(xué)生做人的良好品質(zhì)。如果學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都是扭曲的，那么文章的立意一定是有問題的。

篇2

一、新聞時(shí)事抓情節(jié) 立意角度要獨(dú)特

新聞時(shí)事類材料作文往往將現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事和新聞熱點(diǎn)進(jìn)行合理概述，讓學(xué)生在對(duì)材料進(jìn)行分析思考、審題立意之后，結(jié)合材料內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作文。對(duì)這樣的材料作文，我們要把握其主要情節(jié)，并通過對(duì)情節(jié)的分析探尋主旨，尋找立意角度。如2012年高考重慶卷的“保安救人”這一材料就是選取自2012年4月20日《參考消息》上的時(shí)事類材料。對(duì)其我們梳理、思考后可以形成“……因，導(dǎo)致……果”的論題，如果考生只就“善良”、“堅(jiān)持”、“善行”等方面立論，就有失偏頗了。另一方面，時(shí)事類材料作文折射出一定的生活現(xiàn)象，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和他們的認(rèn)知聯(lián)系著；因此，學(xué)生容易朝一個(gè)角度去審題立意，如此，可能造成大面積立意“撞車”現(xiàn)象。因此，學(xué)生在確定立意時(shí)要深思熟慮，不要抓住一個(gè)立意就匆匆下筆。如何能夠避開立意撞車呢？就要盡量放寬視角，高遠(yuǎn)立意，挖掘材料想要揭示的現(xiàn)象本質(zhì)，找出有深度、有高度的立意。就該作文題而言，如將“善良”與民族文化精髓聯(lián)系，那么，文章就有厚重感和深刻性，就可能避開圍追堵截，一枝獨(dú)秀。

二、漫畫寓言悟寓意 立意注意點(diǎn)突破

漫畫作文也是新材料作文的一種。其可能有少量提示性文字，更主要的是將一定含義的圖畫形式呈現(xiàn)在考生面前。學(xué)生寫作時(shí)，要抓住漫畫形象，盡可能將其想要表達(dá)的含義揭示、表達(dá)出來。因此，深刻理解漫畫的寓意是立意的關(guān)鍵。我們要正確理解漫畫的畫面意，抓住其中人物、景物或器物的特征，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)可能有的現(xiàn)象及人物進(jìn)行思考，從而得出漫畫中的隱含意。一道漫畫作文，可能有著多個(gè)角度，可以有多種理解方法，如2010年全國(guó)卷1高考作文：《有魚吃還捉老鼠？》可以從“吃魚的貓”選角度，可以從“捉老鼠的貓”立意，也可以將其對(duì)比著眼。但是我們寫作時(shí)必須著力一點(diǎn)，面面俱到則內(nèi)容繁雜，反而不利于中心觀點(diǎn)的闡述和凸顯。另外，我們注意不能就貓的事情談，要聯(lián)想、引申，將其與實(shí)際生活中的人與事聯(lián)系起來。因?yàn)椋嬐菍?duì)生活的人、事進(jìn)行批評(píng)、諷刺的。當(dāng)然，我們的聯(lián)系也是根據(jù)漫畫而得出的，如果脫離畫面寓意，無(wú)論怎么和生活實(shí)際聯(lián)系都可能會(huì)偏題、走題。

另一類寓言類材料作文，其本質(zhì)上和漫畫類是非常相似的。只不過它是由寓言故事來組成，通過幽默、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表現(xiàn)其寓意。我們像做漫畫題一樣，要把握、挖掘寓言的主旨，緊扣其要表現(xiàn)的核心含義進(jìn)行立意。2012年高考天津卷作文材料，學(xué)生要抓住老魚和小魚對(duì)話的深意，抓住其一點(diǎn)突破；也要聯(lián)想想象，聯(lián)系社會(huì)生活、社會(huì)現(xiàn)象和身邊的人、事進(jìn)行審題立意。

三、哲理生活尋關(guān)鍵 立意鮮明且深刻

哲理性材料作文側(cè)重對(duì)學(xué)生思辨能力的考查，而生活類材料富有生活氣息，主要考查學(xué)生生活體驗(yàn)和感悟能力。它們?cè)?012年考場(chǎng)上所占比重較大。對(duì)它們，我們一定要整體理解，局部突破。通過對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子的理解來尋找立意。江蘇各大市模擬時(shí)都注意到新材料作文，今年南京、鹽城一模的作文題就是牛頓的一句富有哲理的話。考生不知道從多個(gè)角度思考，進(jìn)行審題立意。較多學(xué)生都是從“謙虛”“自我評(píng)價(jià)”角度進(jìn)行立意寫作，結(jié)果寫出的議論文，觀點(diǎn)雷同，多是不鮮明、不深刻泛泛而談。其實(shí)這則材料可從“自知者明”、“正確認(rèn)識(shí)自我”、“善于發(fā)現(xiàn)”、“敬畏之心”等多方向、角度立意。這些都是從其關(guān)鍵詞語(yǔ)中找出的立意方向。因此，學(xué)生審題時(shí)，不能“一葉障目”、“丟三落四”，遺漏材料中的關(guān)鍵詞句造成立意偏差、立意千人一面。2012年全國(guó)高考作文試題是一道生活題，其中媽媽的“你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”是關(guān)鍵句，“甩掉了多余的顧慮”的理解更為重要。其實(shí)生活的感悟語(yǔ)言，是一關(guān)鍵句。抓住它再聯(lián)系生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)我們就容易立意。對(duì)這兩類材料作文，抓住關(guān)鍵很重要，另如2012年高考上海卷作文，要寫好這一作文必須準(zhǔn)確理解和落實(shí)關(guān)鍵詞“微光”含義。及將“微光”這一比喻落實(shí)為信念、理想、志向等之光才行，繼而鮮明地提出觀點(diǎn)，精準(zhǔn)地尋找有力論據(jù)，展開合理論證。

總之，以新材料作文形式命題是江蘇省高考作文題的趨勢(shì)，老師和同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待，提前謀劃。只要我們把握新材料作文的類型及其可能有的審題立意角度和方法，并能夠找出與生活或者自己的閱歷聯(lián)系最近的方面進(jìn)行立意，就可以寫出較好的考場(chǎng)作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐之方.新材料作文如何審題立意[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（02）.

篇3

一、品味語(yǔ)言，提煉觀點(diǎn)

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說是風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”

――2013年高考新課標(biāo)卷Ⅰ作文試題

單從材料語(yǔ)言方面看，商人和老切割師各說了一句話。商人的話語(yǔ)中揭示了鉆石切割的兩種可能：一是切割成功，鉆石增值；二是切割失敗，損失巨大。商人的話并不是本材料的重點(diǎn)，只是為后文情節(jié)發(fā)展作鋪墊，告訴我們：切割鉆石存在風(fēng)險(xiǎn)。在眾切割師不敢動(dòng)手的情況下，老切割師與眾不同，他周密設(shè)計(jì)，親自指導(dǎo)，一舉成功，老切割師的一番話要仔細(xì)品味――“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”傳達(dá)了這樣一些內(nèi)涵：第一，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，不能退縮；第二，成功需要具備諸多條件，如要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣；第三，“不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖”則是從做事的心態(tài)方面闡述的，只有不計(jì)得失，不慮成敗，才能游刃有余。學(xué)生要由老切割師的一句“切割心得”放大到人生萬(wàn)事，談?dòng)職狻懶膽B(tài)都是好的立意。

二、分析行為，提煉觀點(diǎn)

幾位朋友說起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。

――2013年江蘇省高考作文試題

材料中主體對(duì)象有探險(xiǎn)隊(duì)和蝴蝶，我們可以從兩者行為角度分析。第一，探險(xiǎn)隊(duì)的行為。第二，蝴蝶的行為。

三、探究結(jié)果，提煉觀點(diǎn)

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助；一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還；一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

――2013年廣東省高考作文試題

慈善是一種美德，富翁對(duì)三家的施善行為，卻有截然不同的三種結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，可以去分析原因；三個(gè)家庭不同的選擇，是怎樣一種心態(tài)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等，都能提煉出新穎的立意。第一個(gè)家庭面對(duì)捐助是感激、高興，認(rèn)為捐助是富人應(yīng)該做的，是無(wú)償?shù)模菀字L(zhǎng)依賴、不自重心理；第二個(gè)家庭猶豫接受，聲明償還，體現(xiàn)較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，能夠知恩圖報(bào)；第三個(gè)家庭謝謝好意，拒絕接受，注重尊嚴(yán)，有骨氣，有自強(qiáng)意識(shí)甚至對(duì)富人不信任。綜合起來看，同一行為，結(jié)果為何不一樣，我們可以試問：施善方式是否妥當(dāng)，能不能既幫助到別人又考慮到受捐者的心理，施善是否應(yīng)該僅僅停留在金錢、物質(zhì)方面，有沒有一種精神關(guān)懷或能讓窮人學(xué)到技術(shù)走上富裕的方法，如何處好富人與窮人的關(guān)系，窮人不再有仇富心理而是與富人和諧相處等。

篇4

2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出現(xiàn)了一種新型的作文模式，我們把它稱為“新材料作文”。新材料作文（也叫后話題作文、題意作文、命意作文），指的是只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思”，“不要脫離材料內(nèi)容及其含義”的作文, 不限文體，題目自擬。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

新材料作文的這些特點(diǎn)，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時(shí)也增加了作文的審題難度。自05年出現(xiàn)至今，高考18套試卷中每年增加一道。所以，應(yīng)引起重視。

二、新材料作文的審題立意原則

新材料作文的審題要符合一定的原則，這樣在審題時(shí)才能做到有的放矢。

1．全局性原則：新出來作文的審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。

2．多角度原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。

3．選擇性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)可能比較新穎；③自己有話可說。

在這三個(gè)大原則之下，還有幾個(gè)需要注意的具體問題：

1．多個(gè)對(duì)象要理清：兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。這時(shí)，每個(gè)對(duì)象都可以是提煉觀點(diǎn)的起點(diǎn)。

2．主次關(guān)系要分明：對(duì)象關(guān)系復(fù)雜的材料，如果不是并列關(guān)系而是有主有次，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，由主到次，避免偏題的嫌疑。

3．內(nèi)在聯(lián)系會(huì)辨別：多個(gè)對(duì)象的材料，幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象間的可能存在的關(guān)系。

4．具體含義細(xì)分析：蘊(yùn)含哲理的材料，審題時(shí)我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，從而揭示出材料所蘊(yùn)涵的意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)。

三、新材料作文審題立意方法

綜合運(yùn)用這些原則，我們確立了新材料題的審題步驟：三步——讀、畫、立。

“讀”即閱讀材料，這是第一步。“畫”就是要圈畫出對(duì)象或關(guān)鍵詞句，并品出材料的主旨。 “立”即確立寫作思路，在前面理解的基礎(chǔ)上確立寫作思路。

這樣，拿過一則或多則材料，首先要做的就是通讀一遍把握主旨，看清楚材料說的中心問題是什么，材料表達(dá)的主旨是什么？在讀材料的過程中要隨手把材料中的關(guān)鍵句子劃下來，例如材料中涉及的多個(gè)對(duì)象或提示性的語(yǔ)句。做完這些可謂完成審題第一步。接下來就要解析材料精神，這是容易被忽視的關(guān)鍵。最后一步是根據(jù)前面的解析，分條理清立意，最后確立寫作思路。這是一錘定音的一步。我們來看下面的例子：

當(dāng)一個(gè)玻璃杯中裝滿牛奶的時(shí)候，人們會(huì)說“這是牛奶”；當(dāng)它改裝菜油的時(shí)候，人們會(huì)說“那是菜油”。只有當(dāng)杯子空置時(shí)，人們才看到杯子，說“那是一個(gè)杯子”。同樣，當(dāng)我們心中裝滿成見、財(cái)富、權(quán)勢(shì)的時(shí)候，就已經(jīng)不是自己了。人往往熱衷擁有很多，卻往往難以真正地?fù)碛凶约骸?/p>

篇5

一、何為新材料作文

所謂“新材料作文”，就是指在話題作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新的作文命題形式，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。新材料之所以稱之為“新”，是因其拋去了老式材料作文必須緊扣所提供的材料“引、聯(lián)、析、議”的八股式的死板套路，而只要求學(xué)生在其提供材料涉及的內(nèi)容及含義范圍內(nèi)作文，給了學(xué)生更多的思考角度和寫作自由。

二、高分策略

（一）對(duì)不對(duì)

首先是審題對(duì)不對(duì)的問題，審題決定生死。這就要求學(xué)生必須讀懂材料。因?yàn)椴牧媳旧戆羁痰览恚⑹恰皩懽髡叩牧⒁庵赶颉薄Ｄ敲醋x懂材料就是寫好作文的關(guān)鍵，審題變?yōu)閷彶牧稀Ｒ话銇碚f，材料的文字表面并不難懂，問題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的態(tài)度。一般來講，掌握一些方法有助于正確審題，如：提煉中心法、抓關(guān)鍵句法、明確褒貶法、分析關(guān)系法。這些方法不是孤立運(yùn)用的，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。但更重要的是要全面地把握材料，不能只抓只言片語(yǔ)。

（二）好不好

內(nèi)容拉開分差，在審題對(duì)的基礎(chǔ)上，立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文體五個(gè)方面，每個(gè)方面優(yōu)劣均可在基準(zhǔn)分上下浮動(dòng)3～5分。有兩個(gè)亮點(diǎn)作文就定能突破50分了，高考作文想在“發(fā)展等級(jí)”上獲得高分，要善于展示自己作文中的亮點(diǎn)，力爭(zhēng)展示才能最大化，要在第一時(shí)間吸引閱卷老師。

1.確定一個(gè)新穎深刻的立意。立意是文章的靈魂，千古文章意為先，立意對(duì)文章的優(yōu)劣起決定性作用。立意是通過文章的構(gòu)思表現(xiàn)的，要達(dá)到構(gòu)思巧妙，一要從不同層面、不同側(cè)面去思考，二要從各個(gè)角度展開思維，多角度立意和提煉，優(yōu)中選優(yōu)，選擇最佳立意。

2.擬一個(gè)精巧別致的標(biāo)題。題好一半文，如能擬出一個(gè)立意指向性明確、中心突出的文題，不僅可以避免失誤，而且可以為文章增添神采。擬題宜小巧簡(jiǎn)短，不宜大而空泛。巧用諧音、化用古詩(shī)詞或廣告詞、借助修辭，會(huì)使自己的作文題目別具一格。閱卷時(shí)間短暫，每篇作文平均評(píng)改時(shí)間不超過兩分鐘。在高強(qiáng)度的工作中，好的題目能把閱卷老師“秒殺”。站在閱卷老師的角度上看，學(xué)生作文能得多少分，主要是靠第一感覺，第一感覺好，給人帶來愉悅感，就覺得你“與眾不同”。有吸引力的作文才可能得到高分。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開頭。開頭要小巧、精美、切題。常用的方法有以下幾種：

一是借物比興法，即借生活中的其他事物開頭，通過一組排比句子來強(qiáng)化其文采，最終落在材料上，要注意遷移點(diǎn)，由物到人，由自然到社會(huì)。如作文《寬容》的開頭：天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無(wú)邊。大地?fù)肀恳淮缤恋兀徽撈湄毟唬源蟮貜V袤無(wú)垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無(wú)邊。人生因?qū)捜荻惒始姵省?/p>

二是故事導(dǎo)入法，即開頭先簡(jiǎn)要敘述一個(gè)日常生活現(xiàn)象或寓言故事，然后由此引出文章。要注意：敘述不宜過細(xì)，篇幅不宜過長(zhǎng)，不可為求生動(dòng)而面面俱到；

三是名句開篇，即引用與主旨相關(guān)的名言，從而提出論點(diǎn)快速切題。要注意：積累一些常見話題的精彩名言警句，避免“書到用時(shí)方恨少。”

4.有一些位置顯眼的主旨句，要讓老師在短時(shí)間內(nèi)從你的作文中找到得分的關(guān)鍵句，這就是我們平時(shí)所說的扣題。作文中要有關(guān)鍵的句子，而且要放在顯眼且重要的地方，能讓閱卷老師看出文章層次與主題。這樣也就避免了寫作過程中的信馬由韁，在閱卷時(shí)也就不會(huì)有“錯(cuò)案”發(fā)生。

篇6

“千古文章意為先。”前車之鑒，后事之師。能否切合題意是高考新材料作文成敗的關(guān)鍵。高考新材料作文主要分為故事類材料作文、圖畫類材料作文、話語(yǔ)類材料作文、多則材料類作文四種類型，高考作文立意也有切合、符合、基本符合、脫離材料立意四個(gè)等級(jí)。下面談?wù)劯呖脊适骂惒牧献魑娜绾尾拍芮泻项}意。

一、新材料作文審題立意存在的問題

以下面作文材料為例：

法國(guó)電影明星洛伊德有一次將車開到檢修站修理，接待他的是一名年輕的女子。洛伊德是巴黎女性迷戀的對(duì)象，而眼前的這位姑娘卻絲毫沒有流露出興奮和特別的熱情。“你喜歡看電影嗎？”洛伊德禁不住問，“當(dāng)然喜歡。”女工手腳麻利，很快修好了車。“你那么喜歡電影，你知道我是誰(shuí)嗎？”“當(dāng)然知道，你一來我就認(rèn)出您是影帝洛伊德了。”女工一臉平靜。“既然如此，你為何對(duì)我這樣冷淡呢？”洛伊德更不解了。“不，您誤會(huì)了。我沒有冷淡您，您有您的成就，我有我的工作，影迷離不開您，駕車的人也離不開我。您來修車，就是我的顧客，即使您不是明星，來修車，我也會(huì)一樣好好接待您。人與人之間不就應(yīng)該是這樣嗎？這位平和自信的女工的一番話，讓傲慢的洛伊德沉默許久許久。

上則材料正確立意角度有：人應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己；人人都是平等的；名人也是人，不必特別優(yōu)待（迷戀）；傲慢者最可笑；自大使人狂妄，自信使人美麗；我很重要（每個(gè)人都很重要）；人與人之間是平等的。但考生在審題立意過程中存在如下問題：

1只抓住材料中的某一個(gè)詞立意

一般考生都知道，新材料作文審題立意往往從對(duì)象、事件、原因、關(guān)鍵詞、感情傾向切入，但是由于考生閱讀能力不足，抓不住材料的核心話題和主要思想，像無(wú)頭蒼蠅一般在材料中瞎撞，胡亂尋找救命稻草，于是就出現(xiàn)避重就輕的情況。比如上述材料，有的學(xué)生只抓住材料中的“工作”一詞，聯(lián)想到了“做好自己的工作”，就立意為“愛崗敬業(yè)”；有的學(xué)生只抓住材料中的“你為何對(duì)我這樣冷淡”一詞，聯(lián)想到了“職業(yè)道德”，就談什么“堅(jiān)守職業(yè)操守”；有的學(xué)生抓住“女工一臉平靜”一句的“平靜”一詞，談“冷靜”。

2轉(zhuǎn)移話題，顧左右而言他

還有考生偏離具體語(yǔ)境，偏離材料的具體內(nèi)涵去立意。比如同樣是上述材料，有的學(xué)生看到女工不管誰(shuí)來都好好接待，就談“堅(jiān)持”，談“腳踏實(shí)地”。

可以說，只抓住材料中的某一個(gè)詞立意，轉(zhuǎn)移話題顧左右而言他，是新材料作文包括故事類材料作文審題立意普遍存在的問題。

二、如何才能切合題意

華南師范大學(xué)陳妙云教授說：新材料作文“角度有優(yōu)劣之分，不要放縱學(xué)生亂選角度”。高考故事類材料作文切合題意有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是切合材料主旨；二是切合命題者意圖，即思想感情傾向。

1切合材料主旨，看故事的結(jié)局

請(qǐng)看下面例子：

（1）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……”這里，看不出故事的結(jié)局，也就不太明白材料的主旨。

（2）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……在失敗了無(wú)數(shù)次之后，螞蟻終于翻過了這塊玻璃擋板。”故事的結(jié)局反映了材料的中心，立意角度就是“堅(jiān)持就會(huì)勝利”。

（3）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……螞蟻一輩子都沒有翻過去，最終死在了玻璃擋板下。”故事結(jié)局揭示了主旨：學(xué)會(huì)變通，不要在一棵樹上吊死，學(xué)會(huì)尋找另外一條路，學(xué)會(huì)“另起一行”。

（4）“一只螞蟻要翻過一塊玻璃擋板，爬上去掉下來，爬上去掉下來……一個(gè)人看到了說：‘多可憐的螞蟻呀。’一個(gè)人看到了說：‘多可敬的螞蟻呀。’一個(gè)人看到了說：‘多可愛的螞蟻呀。’一個(gè)人看到了說：‘多可悲的螞蟻呀。’”這里看似沒有結(jié)局，其實(shí)四個(gè)人的評(píng)價(jià)就是四種結(jié)局，命題者的意圖顯然是讓考生任選一個(gè)角度寫作。

廣東省2013年高考作文也是如此：

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供援助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

2切合命題者意圖，看有感情傾向的詞句

有時(shí)，命題者的意圖沒有那么明朗，那就看材料中有感彩的詞句或有感情傾向的詞句。比如湛江市2013年10月普通高考調(diào)研測(cè)試作文題，有感彩的詞句或有感情傾向的詞句就是：“人與人之間不就應(yīng)該是這樣嗎？這位平和自信的女工的一番話，讓傲慢的洛伊德沉默許久許久。”

三、以“二切合”來檢驗(yàn)審題立意

請(qǐng)看下面材料：《石頭》

深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，然而每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。有一天，一個(gè)叫莊子的人路過，石頭對(duì)他傾吐心聲，莊子說：“你先長(zhǎng)成一座大山！”于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長(zhǎng)，不知經(jīng)過了多少年，受了多少風(fēng)雨的洗禮，它終于長(zhǎng)成了一座大山。

于是，莊子招來大鵬以翼?yè)羯剑炜諡踉泼懿迹纂姶笞鳎粫r(shí)間地動(dòng)山搖，一聲驚天動(dòng)地的巨響之后，山炸開了，石頭飛向天空，像最矯健的老鷹沖向藍(lán)天。雖然墜落無(wú)法避免，但石頭已經(jīng)親吻過那片夢(mèng)想的天空，那種幸福，別的石頭又怎么體會(huì)得到？

就上述材料而言，需要注意材料中的“深山”、“寂寞”、“翱翔”、“不改初衷”、“拼命生長(zhǎng)”、“受了多少風(fēng)雨的洗禮”、“親吻”、“夢(mèng)想”、“幸福”等詞語(yǔ)或句子，但更重要的是要抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別要注意最終的結(jié)局――不起眼的無(wú)人知曉的平凡石頭，憑著自己不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己高高翱翔的愿望。也就是材料的主旨可以概括為：夢(mèng)想可以創(chuàng)造奇跡，成就人。圍繞這個(gè)主旨可以從下列角度立意：

（1）“深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，雖然每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。”――不甘平凡，不怕嘲笑，心懷夢(mèng)想，就能創(chuàng)造奇跡。也可立意為走自己的路，讓別人說去吧

（2）“于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長(zhǎng)，不知經(jīng)過了多少年，受了多少風(fēng)雨的洗禮，它終于長(zhǎng)成了一座大山。”――實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，需要長(zhǎng)期努力，默默積蓄。

（3）“雖然墜落無(wú)法避免，但石頭已經(jīng)親吻過那片夢(mèng)想的天空，那種幸福，別的石頭又怎么體會(huì)得到？”――人生的價(jià)值在于奮斗，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是最大的幸福。

石頭的“夢(mèng)想”是材料的核心，離開這個(gè)核心，就會(huì)偏離題意。比如以下立意就是偏題：

（1）“有一天，一個(gè)叫莊子的人路過，石頭對(duì)他傾吐心聲，莊子說：‘你先長(zhǎng)成一座大山！’于是石頭……終于長(zhǎng)成了一座大山。”――成功需要溝通。

（2）“莊子招來大鵬以翼?yè)羯剑秸ㄩ_了，石頭飛向天空，……沖向藍(lán)天。”――要善于借助他人。

（3）“不知經(jīng)過了多少年，受了多少風(fēng)雨的洗禮，它終于長(zhǎng)成了一座大山。”――實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要堅(jiān)持信念，談堅(jiān)持，談信念。

再看下面的材料：《狼與羊》

在長(zhǎng)達(dá)千年的爭(zhēng)斗之后，狼和羊終于握手言和了。這對(duì)雙方來說都是求之不得的。為了促使信任，兩方交換了人質(zhì)，羊交出了牧羊狗，而狼則拿出了狼崽。儀式進(jìn)行得十分隆重，并且有公證人大象出席。

轉(zhuǎn)眼間，小狼已經(jīng)長(zhǎng)大，它們個(gè)個(gè)嗜血成性，咬死了許多羊羔，并叼著跑回了森林之中。而作為抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂。

上述材料具有明顯感情傾向的句子是“而作為抵押物的牧羊狗因相信了狼的花言巧語(yǔ)，在睡夢(mèng)中遭到狼的襲擊，被狼撕扯成碎片，變成了冤魂”。在這句話中，“花言巧語(yǔ)”和“冤魂”兩詞明顯表達(dá)了命題人對(duì)狼的批判和對(duì)羊的同情。所以考生必須在材料對(duì)二者流露的感情傾向基礎(chǔ)上立意。

（1）從羊的角度可以立意為“要看清本質(zhì)”，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，“要分清敵友”，“警惕陷阱”，“不要將自身的安全寄托于敵人的仁慈上”，“自身的強(qiáng)大才是安全的保障”，“羊應(yīng)設(shè)防，不設(shè)防必定亡”等。

（2）從狼的角度可以立意為：惡人本性是不會(huì)改變的。狼的形象在材料中是反面，因?yàn)椴牧现杏小笆妊尚浴薄ⅰ盎ㄑ郧烧Z(yǔ)”等修飾語(yǔ)。狼吃羊的本性是不會(huì)改變的。

（3）從羊和狼雙方的角度可以立意為：講誠(chéng)信。維系雙方和平相處的形式僅是“人質(zhì)”和合同，但對(duì)敵對(duì)的雙方來說，有時(shí)是靠不住的。一個(gè)人不要光看他說什么，更要看他做什么，看他是不是講誠(chéng)信。

篇7

一、高中新材料作文升格訓(xùn)練困難

1.審題困難

審題，是高中學(xué)生寫作文的第一步。只有審好題，明確作文材料的中心與立意，才能讓學(xué)生找到寫作的重點(diǎn)。但是，許多高中學(xué)生還沒能適應(yīng)新材料作文。學(xué)生習(xí)慣于全命題與半命題作文，一旦遇到新材料作文，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地放大選題范圍，很容易跑題。學(xué)生提取信息的能力不足，使其無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)明確材料的主旨，影響了作文質(zhì)量。要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行新材料作文升格訓(xùn)練，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握審題技巧。

2.語(yǔ)言乏味

語(yǔ)言，是作文的主要構(gòu)成要素。學(xué)生能否駕馭好自己所掌握的語(yǔ)言，對(duì)于其作文水平有較大影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文像流水賬或者自我聊天。議論文是高中作文的主要形式，學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)，所用語(yǔ)言過于死板。引入具體事例時(shí)，目的性太強(qiáng)，忽視了語(yǔ)言本身的美感。不優(yōu)美的語(yǔ)言，會(huì)影響讀者的心情，不利于寫作成績(jī)的提高。

3.構(gòu)思陳舊

構(gòu)思是否新穎，對(duì)于作文成品的吸引力十分重要。高中學(xué)生的思維能力正在形成，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，許多高中學(xué)生的創(chuàng)新能力被抵制。教師為了讓學(xué)生在考試中得分，給學(xué)生規(guī)定了作文的模式。先闡述個(gè)人觀點(diǎn)-舉例論證觀點(diǎn)-再次點(diǎn)明自己觀點(diǎn)，這樣的寫作模式無(wú)疑規(guī)定了學(xué)生的寫作思路。全體學(xué)生用一個(gè)思路寫作文，自然無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，也影響了作文教學(xué)效果的明顯。

二、高中新材料作文升格訓(xùn)練方法

1.引導(dǎo)學(xué)生正確審題

正確審題，關(guān)系著學(xué)生作文的成敗。審題，是作文學(xué)習(xí)的第一步。教師要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，傳授正確的審理方法。對(duì)于故事型的材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確故事中的主要人物、關(guān)系以及發(fā)生的事件、其中的矛盾點(diǎn)等。對(duì)于闡述型的材料，教師則要引導(dǎo)學(xué)生去分析材料的類型，是人文性、科學(xué)性的。通過各類信息的快速提取，明晰作文材料中的主旨，才能確定最終的作文題目。

一個(gè)神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁，一個(gè)人悶悶地喝著咖啡。在他不遠(yuǎn)處坐著一位老人，老人一直在關(guān)注著這個(gè)人。終于，老人走上前去，對(duì)這個(gè)人說：你一定遇上什么難題，如果你愿意告訴我，我希望我可以幫助你。”這個(gè)人看老人一眼，冷冷地說：“你幫不了我，我的問題太多了。”老人掏出名片，遞給他，接著說道：“如果你愿意的話，我想帶你去一個(gè)地方。”這個(gè)人沒有拒絕，隨老人坐車來到了郊外。下車后，老人指著一排排的墓碑說：“你看見了嗎，只有躺在這里的人，才是沒有問題的。”這個(gè)人緊皺著的眉頭松開了。

對(duì)于這一則材料，教師要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的人物，一位是老人，一位是有心事的男子。再分析人物之間發(fā)生的事情，從事件最后的結(jié)果找到文章的立意。教師可以組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的不同看法。一些學(xué)生提出“人的一生都會(huì)有問題，有困擾”，一些學(xué)生提出“人生就是遇到問題與解決問題的過程”。在分析與討論中，高中學(xué)生能夠準(zhǔn)確立意。長(zhǎng)期練習(xí)，會(huì)提高學(xué)生的審題能力，促進(jìn)作文能力提高。

2.督促學(xué)生美化語(yǔ)言

美化語(yǔ)言，是新材料作文升格訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用更優(yōu)美的語(yǔ)言寫作，能夠提高作文語(yǔ)言應(yīng)用的層次，有利于寫作質(zhì)量提高。在審題后，學(xué)生需要針對(duì)自己所設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行寫作。將自己頭腦中與寫作主題相關(guān)的語(yǔ)言組織在一起，并用最優(yōu)美的方式表達(dá)出來。

針對(duì)以上材料，有學(xué)生設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”這樣的題目。在寫作中，學(xué)生這樣開頭“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云后有晴空”，用了歌名為題目，歌詞為開頭。為了提高文章的文學(xué)性，教師可以讓學(xué)生將開頭與材料中的人生問題緊扣起來。“人生就像風(fēng)云變化的天氣，困難的風(fēng)雨過后，總會(huì)有幸福的陽(yáng)光。勇敢面對(duì)陰霾，才有希望看到萬(wàn)里晴空”，這樣的開頭更有文學(xué)色彩，更加優(yōu)美，有利于作文升級(jí)。

3.加強(qiáng)作文構(gòu)思新穎性

作文構(gòu)思，就是作文的整體寫作思路。許多高中學(xué)生存在想到哪里寫到哪里的壞習(xí)慣。跟著自己的思維走，會(huì)讓高中學(xué)生的語(yǔ)文作文像一團(tuán)亂麻。引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的中心，以突出重點(diǎn)為目標(biāo)去梳理寫作思路，建立科學(xué)的文章結(jié)構(gòu)，才能提高寫作能力。更要鼓勵(lì)學(xué)生積極打破傳統(tǒng)寫作“三段論”的模式，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。

一些學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)“人生與問題”這樣的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用倒序的方法去寫文章。先寫一寫問題處理的結(jié)果，像材料中“這個(gè)人緊皺著的眉頭松開了”為開頭，再一點(diǎn)點(diǎn)展示人生的問題，提供不同的論據(jù)，以“這個(gè)人緊皺著的眉頭松開了”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)文章構(gòu)思創(chuàng)新。

篇8

一、仔細(xì)閱讀材料

材料是材料作文最重要的組成部分，也是材料作文命題的主要依據(jù)。對(duì)于所給的材料，往往會(huì)有部分學(xué)生不能完全理解和“吃透”，導(dǎo)致在寫作中所圍繞敘述的中心觀點(diǎn)與材料的中心觀點(diǎn)不完全一致、似是而非，甚至完全沒有理解材料的含義，導(dǎo)致嚴(yán)重跑題。因此，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究，不放過任何一處微小的細(xì)節(jié)。根據(jù)所給的材料，我們需要采取不同的閱讀方法進(jìn)行剖析。

第一，對(duì)于單一的材料來講，由于只有一則材料，因此材料中所有的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件都會(huì)集中在這一段材料之中。因此，學(xué)生完全可以根據(jù)這一則材料中的主要人物和所描述的主要事件進(jìn)行感悟與理解，提煉出其中最重要的中心思想或者故事主線，從而把握材料中所要表達(dá)的主要情感。

第二，對(duì)于多則材料而言，若是比較正面、積極向上型的材料，學(xué)生可以根據(jù)材料作文中的各則材料找出主要的人、事以及物，將多則材料進(jìn)行對(duì)比，找出其具有的正面的共同點(diǎn)，這個(gè)“共同點(diǎn)”便是材料作文中材料所要表達(dá)的主要思想內(nèi)容，也就是學(xué)生寫作應(yīng)該圍繞的基本思想。若材料作文中所給的材料是正反兩方面、積極與消極兩方面進(jìn)行對(duì)比型的材料，那么，學(xué)生需要特別注意反面材料在正面材料的內(nèi)容中所起佐證作用的位置在哪里。在大多數(shù)情況下，這個(gè)佐證作用的位置便是材料作文中需要學(xué)生進(jìn)行挖掘與討論主題的位置。學(xué)生就應(yīng)該從這個(gè)角度對(duì)材料進(jìn)行閱讀和分析，從而正確立意。

第三，對(duì)于寓言故事型的材料，學(xué)生不應(yīng)止步于對(duì)語(yǔ)言的表面理解。既然是寓言，多是在某些方面有一些寓意，因此，對(duì)于寓言故事型的材料作文，學(xué)生需要剖開寓言故事本身，挖掘其內(nèi)部藏有的意義，結(jié)合生活實(shí)際，建立一個(gè)符合實(shí)際的、有一定意義的主題。

二、找出材料指向的角度

新材料作文審題立意的第二步是找出材料內(nèi)容所針對(duì)問題的角度。這一步對(duì)分析具有幾則含義完全相反、構(gòu)成鮮明對(duì)比的材料尤為重要。因此，學(xué)生需要對(duì)每一則材料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀以及詳細(xì)的分析，從而找出每一則材料中所指示的問題的角度，再將這幾個(gè)角度進(jìn)行比較，在幾個(gè)相同的角度中找出那個(gè)不同的角度，同中求異，那么，這個(gè)“不同的角度”就是這個(gè)材料作文所深藏的正確意義。例如下面這則材料作文的材料：

在美麗的山野中，有很多花兒爭(zhēng)奇斗艷的開放著，為春天增添了五彩繽紛的美麗。世界上的花兒多姿多彩，多種多樣，都那么美麗、妖嬈……在這片山野中，花兒們應(yīng)和著鳥兒歌唱著，追隨著風(fēng)兒舞蹈著……玫瑰花驕傲地說：“我只在春天里綻放！”而日日春說：“我綻放的每一天都是春天！”

在閱讀完上面這則材料之后，首先，需要找到材料所圍繞的中心內(nèi)容――“態(tài)度”。其次，分別分析玫瑰花與日日春各自的“態(tài)度”。對(duì)于玫瑰花的“只在春天開放”，通過深入的分析可以知道，春天代表著美好，引申為順境、優(yōu)越的條件，而與春天相對(duì)，夏天、秋天、冬天則暗指著逆境、困苦的條件，而綻放則代表著生活、發(fā)展。因此，可以通過類比將“玫瑰花只在春天綻放”理解為“某一部分人只有在美好的環(huán)境中，也就是順利、沒有任何坎坷、沒有任何挑戰(zhàn)的環(huán)境中才能夠快樂的生活、生存，而懼怕挑戰(zhàn)、懼怕磨難”。反過來分析日日春的話，則可以很清晰地對(duì)比出來，只要日日春綻放的季節(jié)，無(wú)論是春天、夏天、秋天還是冬天，在她的眼中那都是“春天”，也就是暗指像“日日春”這樣的一部分人，無(wú)論在順境還是逆境中，無(wú)論生活是美好的還是艱苦的，只要活著，無(wú)論發(fā)生什么，都認(rèn)為是美好的、值得經(jīng)歷的。

三、結(jié)合實(shí)際生活確立論點(diǎn)

為了能夠有效提高文章的針對(duì)性，學(xué)生在解讀材料作文的時(shí)候，需要緊密結(jié)合生活實(shí)際，將作文的材料內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而找尋到與材料中的含義具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的實(shí)際內(nèi)容，展開討論。在仔細(xì)閱讀材料、詳細(xì)的分析材料中的角度以及與實(shí)際情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們就可以很容易確立中心論點(diǎn)了。

對(duì)于確立論點(diǎn)，必須遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，論點(diǎn)需要準(zhǔn)確地扣住材料，準(zhǔn)確地將材料所蘊(yùn)含的中心思想與情感進(jìn)行表達(dá)與彰顯；其次，所確立的論點(diǎn)需要能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、并且十分鮮明地表述材料的主要內(nèi)容；另外，論點(diǎn)內(nèi)容的引論過程切忌冗雜累贅，需要開門見山、旗幟鮮明地引入論點(diǎn)，并且將文章所要表達(dá)的中心思想一語(yǔ)道破。

篇9

審題立意是作文的關(guān)鍵，“意”猶如一軍之帥，是靈魂，立意決定著文章的質(zhì)量。近幾年高考對(duì)新材料作文的要求逐步提高，在原來的“多角度立意”要求的基礎(chǔ)上，又增加了“主要看選擇角度”，凸顯了材料角度選擇的層級(jí)性，突出了材料角度選擇在審題中的重要性。

然而，長(zhǎng)期以來，教學(xué)大綱和教材對(duì)作文教學(xué)的要求偏理想化，不切學(xué)生實(shí)際，缺少序列的課時(shí)安排。另一方面，學(xué)生深受前幾年文化性散文的影響，文體意識(shí)淡薄，在材料作文的審題立意上遇到了“攔路虎”。面對(duì)作文題中的材料，有的學(xué)生茫然不知所措，找不到切入點(diǎn)；有的學(xué)生思維單一，未能多角度思考問題，評(píng)價(jià)是非的能力較低，甚至于“以謬為正”，產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)；有的學(xué)生脫離材料，憑空臆想，離題偏題時(shí)有發(fā)生，材料作文普遍存在“高耗低效”現(xiàn)象。

鑒于此，優(yōu)化材料作文審題立意作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”，就是要認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量的方法，來實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者的材料作文審題立意序列作業(yè)設(shè)計(jì)，以建構(gòu)主義的理論為指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“五遵循、五注重”，使之達(dá)到設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。

一、遵循針對(duì)性原則，注重有的放矢

在選用作文題的材料時(shí)，從教學(xué)目的要求出發(fā)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平等特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際和命題內(nèi)容兩方面去考慮，從而精心設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的材料作文審題立意作業(yè)。從優(yōu)化角度入手，把作文題中的材料劃分為獨(dú)立型與關(guān)系型兩大類。獨(dú)立型材料以敘事類（社會(huì)現(xiàn)象）、寓言故事對(duì)話類、名言警句、詩(shī)歌、漫畫這幾類為主；關(guān)系型材料分為并列關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一等關(guān)系材料。將每一類別的材料設(shè)計(jì)為課堂審題訓(xùn)練與同類拓展作業(yè)。課堂上讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行討論交流，產(chǎn)生思維的碰撞。老師則及時(shí)了解學(xué)生對(duì)材料解讀的情況，給以必要的指導(dǎo)。特別是針對(duì)學(xué)生思維存在的問題，及時(shí)予以引導(dǎo)和糾偏，幫助學(xué)生少走彎路，使設(shè)計(jì)的作業(yè)最大限度地發(fā)揮它的作用，收到最好的效果。如：獨(dú)立型敘事類材料審題立意作業(yè)

【材料】“有個(gè)四五歲男孩，平時(shí)總愛反著穿襪子，父親有時(shí)幫他把襪子好好地穿上，他還要自己脫下來，再翻個(gè)面穿上去。有一次父親生氣地問他：“你為什么總要反著穿呢？線頭露在外面，多難看！”沒想到他竟理直氣壯地說：“襪子是我在穿，不是穿給別人看的，線頭在里面，會(huì)使我的腳不舒服，我當(dāng)然要把襪子翻過來！”

選用以上材料為課堂審題訓(xùn)練，讓學(xué)生討論交流。學(xué)生只是從男孩的角度想到“堅(jiān)持自我（適合自己）”，雖符合題意，但并沒有整體把握材料，未能多角度審題立意，思維較單一。從材料的整體含義來看，應(yīng)是“他人和外界的看法是不可忽視的”，這樣材料的思維辨證才能體現(xiàn)出來。父親的話在材料中所起的作用輔助了這一思辨性的成立。最佳立意應(yīng)為：人既要保有本真，尊重自我，又要努力適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。

針對(duì)學(xué)生思維的欠缺，設(shè)計(jì)同類拓展作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握材料。

【材料】(2012·新課標(biāo)全國(guó)卷)閱讀下面的文字，根據(jù)要求立意。

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。

過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。

修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了。”

船主說：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”

修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”

船主感激地說：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度確定立意。

學(xué)生可以對(duì)材料進(jìn)行多角度立意：

從漆工的角度，可以談責(zé)任心、良知、善良、與人為善、敬業(yè)等。

從船主的角度，可以談要懂得感恩，要建立健全對(duì)好人好事、見義勇為者進(jìn)行保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰等機(jī)制，形成良好的社會(huì)氛圍和輿論導(dǎo)向，讓好人不吃虧，讓好人有好報(bào)，讓好人有尊嚴(yán)。

在全面理解材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料要告訴我們的不僅僅是這些，而是不管從船工還是船主都要有“防患意識(shí)”，較好地從整體上把握材料。

二、遵循漸進(jìn)性原則，注重由淺入深

優(yōu)化材料作文審題立意作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律，遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺旋式上升。如：

設(shè)計(jì)獨(dú)立型材料審題立意作業(yè)，可以由簡(jiǎn)單的敘事類——寓言、故事、對(duì)話類——社會(huì)現(xiàn)象類——比喻類——詩(shī)歌類——漫畫類材料。

設(shè)計(jì)并列型材料審題立意作業(yè)，可以由性質(zhì)相近材料和性質(zhì)相反的兩類材料構(gòu)成。

審題立意思維訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提高。面對(duì)獨(dú)立型材料，學(xué)生先有對(duì)材料具體的感知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)關(guān)注材料中的對(duì)象（單個(gè)或多個(gè)）、關(guān)鍵句子（議論語(yǔ)句）、材料的感情傾向，或多角度思考，或抓關(guān)鍵詞句，或由果溯因，靈活變換思維方式。面對(duì)并列型材料，或?qū)W會(huì)取其共同點(diǎn)，挖掘角色表面做法背后的思想根源，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確定立意；或弄清兩者不同點(diǎn)，鎖定自己立意的方向，分析“正方”行為現(xiàn)象背后的思想根源。

用來作為審題立意訓(xùn)練的每一則材料有各自的特點(diǎn)，又相互關(guān)聯(lián)。學(xué)生從這些審題立意訓(xùn)練中，逐步歸納出相應(yīng)的方法。如此優(yōu)化作業(yè)，凸顯了由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由常式到變式的特點(diǎn)，不斷的經(jīng)過由材料閱讀到思維的訓(xùn)練，激活學(xué)生閱讀材料的視覺與心智，激活學(xué)生思維。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，較容易實(shí)現(xiàn)由單一到辯證的思維培養(yǎng)。

三、遵循適量性原則，注重減負(fù)增效

學(xué)生的精力是有限的。美國(guó)哈里斯?庫(kù)伯曾做關(guān)于作業(yè)最適宜量問題的研究，他依據(jù)9項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的作業(yè)時(shí)間量與其成績(jī)的相關(guān)研究，畫出一張成績(jī)水平與時(shí)間效率的關(guān)系圖。對(duì)于初、高中生，家庭作業(yè)多了，成績(jī)也會(huì)隨之不斷提高，直至一晚上要花費(fèi)1-2小時(shí)的時(shí)間做作業(yè)。超過這一限度的作業(yè)量，不可能會(huì)有更大的進(jìn)步。因?yàn)樗麄冋幱趥€(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，這一階段學(xué)生極易產(chǎn)生反叛和對(duì)抗心理，他們不喜歡受到過多的束縛，過大的作業(yè)負(fù)擔(dān)就易觸發(fā)這種對(duì)抗心理，造成對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠甚至厭惡。

所以，優(yōu)化材料作文審題立意作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高作業(yè)效率。每一類型的材料審題立意訓(xùn)練，先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成“例題導(dǎo)引”，課堂上的訓(xùn)練讓學(xué)生用10-15分鐘形成書面，老師當(dāng)堂檢查、巡導(dǎo)、講評(píng)，再讓學(xué)生把出現(xiàn)的問題呈現(xiàn)出來并找出相應(yīng)的解決方法。課后作業(yè)就是“同類拓展”，在進(jìn)一步的訓(xùn)練中修正錯(cuò)誤，填補(bǔ)空白，遷移能力。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，逐步提高審題能力，并獲得了成功的體驗(yàn)。這樣適量的訓(xùn)練，既節(jié)省時(shí)間，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了效率。

四、遵循層次性原則，注重因人而異

多元智能理論認(rèn)為人的智能是多樣化的，每個(gè)人都可能在一至多個(gè)領(lǐng)域存在著優(yōu)勢(shì)，在承認(rèn)學(xué)生智能差異的前提下，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。“因人而異，因材施教”是教師教學(xué)千古不變的定律，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣需要遵循這一定律。由于學(xué)生個(gè)體之間存在或多或少的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和智力的差異，思維能力會(huì)有不同。因此作業(yè)設(shè)計(jì)不能“整齊劃一”，不能搞“一刀切”。

優(yōu)化材料作文審題立意作業(yè)的設(shè)計(jì)，區(qū)別對(duì)待不同層次特點(diǎn)的學(xué)生：好的學(xué)生要求盡量全面多角度分析，并且能整體把握材料；較好的學(xué)生要求在審題方面能選擇一至兩個(gè)角度分析，盡量能整體把握材料；一般或較差的學(xué)生則要求能從一個(gè)角度審題立意即可。這樣分層要求，使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生了心理優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，最大程度地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓每一個(gè)層面的學(xué)生在練習(xí)中都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。同時(shí)，也讓后進(jìn)的同學(xué)，看到別人能做到，就想自己為什么做不到，在一定程度上也激勵(lì)了他們積極進(jìn)取的上進(jìn)心。

五、遵循可操作原則，注重學(xué)而后思

讓學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐、自主探索與合作交流，成為有效作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。為此，在優(yōu)化材料作文審題立意作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循易操作性原則，注重學(xué)而后思。首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，行為能力，切忌太難、太深，否則學(xué)生就失去作業(yè)的信心和興趣；其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件，最好根據(jù)學(xué)生日常生活和周邊情景去設(shè)計(jì)，選用學(xué)生熟悉的材料，這樣既可引發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，又能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并獲得審題立意的經(jīng)驗(yàn)；再次，注重學(xué)生的實(shí)踐，這樣，很多問題可以通過學(xué)生自己動(dòng)手操作而得到解決。為了幫助學(xué)生逐步把握材料作文審題立意的要領(lǐng)，筆者在作業(yè)的設(shè)計(jì)中作了些必要的提示。如：

（一）讀材料，巧立意：

從( )解讀，這樣要以立意：

從( )解讀，這樣要以立意：

從( )解讀，這樣要以立意：

整體把握材料，可以這樣立意：

（二）方法歸納

練后反思，收獲了什么：

需要調(diào)整什么：

很多學(xué)生在動(dòng)筆實(shí)踐中，出現(xiàn)會(huì)不同程度的錯(cuò)誤，反映出學(xué)生對(duì)相關(guān)問題一知半解。此時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考，多表達(dá)，逐步形成正確的觀點(diǎn)。學(xué)生也只有通過思考才能把模仿性練習(xí)中學(xué)到的方法，運(yùn)用到變式和新型的材料作文審題立意中。因此，在設(shè)計(jì)材料作文審題立意作業(yè)時(shí)，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生常常出錯(cuò)的思維欠缺點(diǎn)進(jìn)行同類比性練習(xí)，變換不同形式進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生審題立意的能力。

材料作文審題立意作業(yè)設(shè)計(jì)是作文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，不應(yīng)搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)，做到少而精，這樣才能實(shí)現(xiàn)減負(fù)而增效。經(jīng)過幾個(gè)輪回的訓(xùn)練，筆者的優(yōu)化材料作文審題立意作業(yè)，已使學(xué)生由憑感覺的立意，轉(zhuǎn)變成或由材料涉及的對(duì)象入手，或由抓關(guān)鍵句入手，或求同或求異，或由果溯因，學(xué)會(huì)了閱讀分析材料準(zhǔn)確立意的方法，偏題離題的現(xiàn)象消除了，學(xué)生更努力地追求最佳立意。

篇10

一、“只在此山中，云深不知處”――讀懂讀透材料，準(zhǔn)確地審題立意

明代哲學(xué)家、思想家王夫之曾說，“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合”。余聞?wù)f“材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍”，讀懂讀透材料，準(zhǔn)確地審題立意是寫好新材料作文的關(guān)鍵。部分考生面對(duì)材料不知所措，行文時(shí)往往不能切中要害，究其原因，主要是考生面對(duì)材料“只在此山中，云深不知處”，不會(huì)準(zhǔn)確解讀材料，只見樹木不見森林，對(duì)文章的理解蜻蜓點(diǎn)水，未能一語(yǔ)中的，或未能真正吃透材料，沒有掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，造成觀點(diǎn)與材料若即若離甚至南轅北轍，雖是洋洋灑灑，卻文不對(duì)題。

那么，如何認(rèn)真讀懂、讀透材料？首先要注意整體感知材料的內(nèi)容和對(duì)材料進(jìn)行多角度的分析。

以2012年湖北高考作文為例，這是一道材料作文題，材料展現(xiàn)了一個(gè)討論問題的過程，以老師的感慨開始，以學(xué)生的擴(kuò)展終止，由個(gè)別到一般，通過審讀確立話題的中心有：家書的珍貴、書信的消失蘊(yùn)涵對(duì)傳統(tǒng)文化的消逝擔(dān)憂、寫信交流方式的不可替代、呼喚一種親情、友情的回歸以及信息技術(shù)和科技發(fā)展帶來的便利等。

同樣，2012年福建省高考語(yǔ)文卷的作文題：根據(jù)馮驥才的一段關(guān)于時(shí)間與賽跑的話為材料，從整體上看，本則材料中心明確，如從時(shí)間的有限和無(wú)限，拓展到任何事物的有限與無(wú)限。如：認(rèn)為有價(jià)值，要通過不懈的努力在有限的時(shí)間里，做更多有意義的事；時(shí)間雖短暫，生命要輝煌；在有限的生命中多作貢獻(xiàn)是在延長(zhǎng)生命等等；還可結(jié)合名人事跡談?dòng)邢薜纳龈嘤幸饬x的事等；如：最美女教師張麗莉，杭州最美媽媽吳菊萍等感動(dòng)人物素材，也可寫平凡人平凡事，在平凡的日子里充實(shí)自己，讓有限的生命更有意義等。

二、“橫看成嶺側(cè)成峰”――根據(jù)不同材料學(xué)會(huì)多角度分析

1.寓言類材料

寓言通常是把深刻的道理寄予簡(jiǎn)單的故事中，以故事為喻體，以闡述的教訓(xùn)和哲理為本體，具有思想啟示的效果。主題多是借小喻大，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借此喻彼。具有鮮明的哲理性和諷刺性；常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓意深刻的哲理深受命題者的喜愛。

寓言，文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題用意在懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。作者把自己要說的話寄托在一個(gè)虛構(gòu)的小故事里。寓言的表現(xiàn)方式是由此及彼，通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內(nèi)涵和蘊(yùn)含的深刻道理。寓言具有三個(gè)特點(diǎn)：隱喻性、多義性、哲理性。

不妨把目光投向2011年遼寧省高考作文“蘋果的香味”。

通過整體感知：我們不難發(fā)現(xiàn)，這則寓言材料，面對(duì)同一事物，同一對(duì)象―“哲學(xué)家手拿塑料蘋果在教室里走動(dòng)”，學(xué)生的反應(yīng)和感覺是不一樣的。

對(duì)材料進(jìn)一步分析：學(xué)生面對(duì)哲學(xué)家手中的塑料蘋果的認(rèn)知差異，我們可以得出如下觀點(diǎn)：

（1）從“有的學(xué)生說聞到了，有的說是甜味”分析：有味道、甚至是聞到了甜味的現(xiàn)象分析，可見有的學(xué)生信口開河，無(wú)中生有，盲從。

（2）從“一個(gè)學(xué)生說沒聞到”分析，提煉出要勇于堅(jiān)持自我，要實(shí)事求是等觀點(diǎn)。

（3）從一個(gè)摸了摸問這是什么蘋果分析，可以提煉出實(shí)踐出真知，要有問題意識(shí)。

（4）從感冒了沒有聞到這個(gè)現(xiàn)象分析，大膽說出自己真實(shí)的想法，不回避矛盾。

（5）從哲學(xué)家角度看，哲學(xué)家拿一個(gè)蘋果給同學(xué)們看，說這是他剛從果園摘來的，問學(xué)生是否聞到蘋果香味，結(jié)果最終是一個(gè)用蠟做的假蘋果分析，可透視哲學(xué)家以假亂真干擾了學(xué)生的認(rèn)知分析，啟示我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)多長(zhǎng)一雙慧眼，不要輕信權(quán)威。

2.敘事類材料

敘事類材料作文，就是按照傳統(tǒng)材料作文的模式，給一則現(xiàn)實(shí)中的敘事材料，讓寫作者根據(jù)材料內(nèi)容來進(jìn)行寫作的命題模式。審題時(shí)應(yīng)該通讀材料，拽住敘事內(nèi)容，對(duì)材料逐句分析，多角度羅列觀點(diǎn)，篩選觀點(diǎn)，選取一個(gè)適合自己的寫作方向。

如：以2011福建高考作文為例，通過仔細(xì)審題，材料的顯性信息：袁隆平工作是培植雜交水稻，從事農(nóng)業(yè)科技研究。“我的工作讓我常曬太陽(yáng)、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個(gè)好身體”。

審題：感恩之心―感恩工作，感恩大自然的恩賜，感恩有一個(gè)強(qiáng)健的身體，那是工作的本錢。

“我夢(mèng)見我種的水稻長(zhǎng)得像高梁那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”

審題：我的夢(mèng)想―水稻獲得巨大豐收，夢(mèng)想成真，享受成功所帶來的自得與愜意。

透過材料文字細(xì)解其意，這道作文的角度還是多元的，比如：奉獻(xiàn)、浪漫主義情懷、工作并快樂著、放飛夢(mèng)想、編織夢(mèng)想的生命之帆、梅花香自苦寒來、生命的高度、敬業(yè)與樂業(yè)、理想與現(xiàn)實(shí)、平凡與偉大、轉(zhuǎn)變就業(yè)、擇業(yè)觀念、感恩的心態(tài)面對(duì)工作、苦中作樂、為崇高的理想而奮斗、再苦再累也是一種幸福、學(xué)會(huì)從工作中尋找樂趣、人因夢(mèng)想而偉大等。

3.議論性材料

有些材料作文，在引出材料前后，通常有幾句議論的話。這些議論性語(yǔ)言既兼顧到了材料的核心內(nèi)容，又暗示了寫作的基本立意，因此，它是我們審題的關(guān)鍵，必須認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會(huì)。我們?cè)谄饰霾牧蠒r(shí)，除了分析材料的整體含意和關(guān)鍵細(xì)節(jié)外，要靜下心來分析材料的意圖和指向，深入分析材料內(nèi)涵，扣住材料中的議論性文字，字斟句酌，挖掘出蘊(yùn)含于其中的哲理，把握命題者的真實(shí)意圖。

例：上帝召開一個(gè)會(huì)議，想了解賜給動(dòng)物們翅膀后，它們是如何使用的。鷹說：“我用翅膀在天空中飛翔，一切獵物都逃不過我的眼睛，我因此生活無(wú)憂”。鴕鳥說：“我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從未派過用場(chǎng)，它已成了沉重的負(fù)擔(dān)”。企鵝說：“我已把翅膀變作鰭，它使我和魚一樣，能夠在海洋遨游”。上帝忽然發(fā)現(xiàn)還坐著一個(gè)人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這兒干啥？人說：“上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但我的靈魂可以飛翔，它帶我飛翔到任何腳步不能到達(dá)的地方”。

這則材料的重點(diǎn)應(yīng)分析上帝賜給動(dòng)物們翅膀后使用的方式不同結(jié)果也不同，人飛翔到任何腳步不能到達(dá)的地方的原因是擁有可以飛翔的靈魂。

深入分析材料內(nèi)涵，立意如下：

（1）從鷹的角度：要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，才能創(chuàng)造出更美好的生活。

（2）從鴕鳥的角度：優(yōu)勢(shì)也可能喪失而轉(zhuǎn)化為劣勢(shì)。

（3）從企鵝的角度：善于根據(jù)環(huán)境改造條件。

（4）從鷹、企鵝的角度：成功者善假于物。

（5）從上帝的角度：上帝是公平的，上帝關(guān)上一扇門，必會(huì)打開一扇窗。