教師詩歌范文

導語：如何才能寫好一篇教師詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多少年季節輪回，多少個春夏秋冬，你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。就象那春蠶獻出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。多少個不眼之夜，多少次燈光長明，

你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間添華發，三尺講臺蕩笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。你是那陽光融化冷漠的冰雪，你是那向導引人走出科學的迷宮。

啊！光榮的教師，辛勤的園丁!

篇2

教學目標：

1．引導學生開發寫作中的間接情感資源，進一步培養學生讀寫結合的訓練習慣。

2．培養學生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。

教學設想：

1．課堂教學設計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學情看，學生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊。

2．自制多媒體課件，以增強教學的交互性。

3．課時安排：一課時。

教具使用：

自制課件，《鄉愁四韻》mp3及flash，長城圖片。教學過程：

一．導入語

（投影演示《詩歌寫作》。

情感情是詩之胚

景物景是詩之媒）

（聽聽音樂《鄉愁四韻》，活躍氣氛）

同學們，剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉愁四韻》，老師想問同學們一個問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現代詩歌嗎？喜歡的同學請舉手。

（學生舉手）

嘗試過寫現代詩歌的同學請舉手。

（學生舉手）

請放下。同學們，北大教授、著名學者陳平原先生曾預言，詩歌將在21世紀重新回到文學的主體地位。我們在暗自高興的同時，卻不能不看到，民族詩歌的再度振興并不是如陳先生所預言的那般輕松，它更需要我們每一個人去盡自己的責任和義務。今天，我們一起走近詩歌，嘗試著寫一寫詩歌好嗎？

二．方法點撥

首先，我們一起把課本翻開到133頁，請大家花5分鐘時間把課本上關于詩歌的寫作指導看一看，看看有哪些方法和注意點。

（學生看書，教師巡回指導）

提問：課本告訴了我們哪些關于詩歌寫作的方法和注意點呢？（請1學生回答）

（投影展示方法：一、要有新穎的構思和奇特的想象；二、運用意象；三、運用比喻和象征；四、運用詩的內在韻律強化感情的表達。）

三賞詩、評詩

1．下面我們一起來欣賞流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一節。哪位同學來讀一讀？（投影）

就是那一只蟋蟀

在你的記憶里唱歌

在我的記憶里唱歌

唱童年的驚喜

唱中年的寂寞

想起雕竹做籠

想起呼燈籬落

想起月餅

想起桂花

想起滿腹珍珠的石榴果

想起故園飛黃葉

想起野塘剩殘荷

想起雁南飛

想起田間一堆堆的草垛

想起媽媽喚我們回去加衣裳

想起歲月偷偷流去許多

教師：讀得很好。請問，這一小節最有人情味的，引起你感觸最深的，你認為是哪一句？

（應該是回答想起媽媽喚我們回去加衣裳）

師：為什么認為是這一句？能結合自己的一些經歷來談談嗎？

（我想起媽媽天冷的時候也會給我送衣服來，還有棉被。[應該是這一類的回答]）

師：是啊！是誰在清晨為我們盛起第一碗早飯？又是誰在深夜時還等著我們回去？那是我們偉大而又慈祥的母親。現在，我們一起來把這一句有感情地緩慢地讀一遍！

（師生齊讀。）

師：不錯，讀出感情來了。老師讀詩的時候，都喜歡改一改別人的詩，同學們請看：“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷”，我把它改成“想起故園鋪綠葉/想起野塘滿碧荷”好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：表達的情感不對，這一首詩表達的是憂愁、感傷的情懷，而這兩句的修改卻用“綠葉”、“碧荷”兩個有生機的事物表達的是一個快樂的情感。（引導學生從感情上來回答）

師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”，用“的”字將句子的節奏舒緩下來，不就更切合這種情感嗎？

生：也不好。

師：又為什么呢？

生：一個“飛”，一個“剩”，把靜景寫活了，另外“剩”字還給人有蒼涼之感。

師：好極了。不僅知其然，而且知其所以然！

師：同學們學了這一節，能不能據此說一說這首詩歌的特點呢？

（學生討論，回答）

明確：

（1）表達的思想內容比較集中，情與景和諧統一，具有強烈感染力和啟示力。

（2）這首詩感情很真摯。郭沫若說“詩的創作貴在自然流露。詩的生成如像自然物的生存一般，不當摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里。”

（3）還有節奏感，詩人通過“想起”領起，形象地表現了自己獨特的思想感情，巧妙地從特殊中顯示一般，使自我的感覺世界和情感世界達到和諧與統一。

2．我們再一起來看另外一首詩踏雪而過同學們看一看你喜歡這首詩的哪一點，還有哪些不足？講講自己的理由。

教師朗誦：踏雪而過踏雪而過，小雪花

一朵一朵呈現晶瑩

村莊的枝椏與屋廊

照亮枯井和水

我聽見松雪之上的聲音雪是從土地對面飄來的

落到眼睛里

仿佛去年開放的罌粟我手執事物的誠實與雪對話

一種方言羽毛漸豐

在高高的天上穿雪飛行

踏雪而過，誰能將天空的身材切斷雪影如潮

覆蓋退路的每一枚石頭

雪，今夜的畫師倒提筆桿

踏過荒原，淚水全無

（學生討論，回答，眾說紛紜，不要求觀點一致）

這一首詩是我們學校一位老師在他高一時寫的，這就告訴我們，只要努力我們也會寫出詩來的。四、寫詩

1．補寫《鄉愁四韻》

好了，關于這首詩歌的評價我們就先進行到這里。現在，讓我們一起來把《鄉愁四韻》給讀一讀。

（投影，生齊讀。）

鄉愁四韻

給我一瓢長江水啊長江水

酒一樣的長江水

醉酒的滋味是鄉愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一掌海棠紅啊海棠紅

血一樣的海棠紅

沸血的燒痛是鄉愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅

師：名為《鄉愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請同學們補上。最關鍵的是要根據情感選擇好意象，每一韻內前面的意象要和后面的意象有相似和相關的關系，同時要注意句式的一致。

（學生續寫《鄉愁四韻》）

師：請同學們上來交流！

（師生交流，教師作適當的評點）

師：同學們，對于鄉愁，我們還很陌生，但隨著我們年歲逐漸增大，隨著故鄉的漸去漸遠，我們對鄉愁的理解會逐漸深刻的。現在，大家來看一看余先生的《鄉愁四韻》后兩韻。

（多媒體展示

給我一瓢雪花白啊雪花白

那信一樣的雪花白

家信的等待是鄉愁的等待

給我一瓢雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

那母親一樣的臘梅香

那母親的芬芳是鄉土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

師：剛才好多同學的補寫的詩和余先生的差不多了。可見，只要我們努力，我們也會象余先生那樣成功的。我建議同學們把我們今天的作品集成一個集子，等十年二十年后我們再來讀它，會倍感親切、倍感激動的。

3．創作整詩

現在，大家請看：

（投影：長城圖畫）

師：同學們有沒有到過長城？到過長城的同學請談談自己看到了什么？想到什么？

（學生談長城）

師：不錯，長城是我們中華民族的象征，伴隨著我們這個民族走過了許多風風雨雨。

請大家根據畫面提供的圖象，用合理的形式創作一首小詩，不超過十行。

（學生進行創作）

師：好！哪位同學先來。

（學生展示）

（師生討論，打打分）

師：同學們看這兩首詩抒發的情感一致嗎？兩位作者說說。

（作者談）

師：可見：同一個事物可以選擇不同的感情方向去抒發。同學們，請看這一首：（投影，師配樂朗讀）遙遠的東方/遼闊的邊疆/一道綿延的老墻/前人的風光/后人的滄桑/萬里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的長龍/一道顯赫的老墻/始終沖不開/始終拋不去/始終裝英雄逞豪強

師：同學們，詩不僅可讀、可寫、還可以唱。下面我們同唱《鄉愁四韻》，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，個人唱個人寫的，好嗎？

（師放錄音，師生同唱。）五、作業

篇3

【一】

你要問我幼兒園是什么？

我會告訴你：

幼兒園是孩子的搖籃，

幼兒園是媽媽的希望，

幼兒園是童話的世界，

幼兒園是成長的樂園。

你要問我是誰？

我會驕傲地告訴你：

我是幼兒教師！

我是幼兒教師，

每天清晨，

披著第一縷陽光，

我用笑臉迎接孩子：

雙雙小手中，

還留著家長的體溫；

難以割舍的目光里，

我讀懂了肩上的擔子，

分量是那樣地沉。

我是幼兒教師，

每天傍晚，

伴著最后一縷晚霞，

我將牽掛送出校園：

聲聲再見中，

有我濃濃的情感；

歡聲笑語里，

我看到了幸福的樣子，

畫面是那樣的美。

我是幼兒教師，

我沒有寬闊的臂膀，

但我同母親一樣，

對孩子擁有博大無私的愛：

哭泣時溫柔的安慰，

午睡時低吟的《搖籃曲》，

生病時焦灼的臉龐，

都在孩子的心田里播下愛的種子。

我是幼兒教師，

我既是老師，

也是玩伴。

我和孩子一起：

感受著春風的溫柔撫摸，

聆聽著夏蟲的低低鳴叫，

跟隨著秋葉的輕舞飛揚，

走進那雪花的童話世界

多少次，

帶領著孩子

走進青青的草叢

探索大自然的奧秘，

讓孩子的心永遠被未知所牽引。

多少回，

牽著孩子那纖細的小手

爬上高高的滑梯

迎來銀鈴般的笑聲

是的，我是幼兒教師

我的職業平凡而瑣碎，

卻又那樣偉大而崇高。

像我的千千萬萬的同行那樣，

我愿用汗水、用心血，

用青春的年華：

托起孩子的未來，

點亮家長的希望，

擁抱祖國燦爛的明天。

【二】

一切過去了的都會變成親切的懷念――

老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……

如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――

親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨…… 教師節詩歌

別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……

人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！

每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者----老師。

老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發亮的光點，一直在我的心中閃爍。

今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……

懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……

飲其流者懷其源， 學其成時念吾師。

【三】

您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――

我的老師您。

您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

啊，老師――

人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！

老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！

在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！

毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。

您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈.――

老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！

【四】

老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人

！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 教師節詩歌

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

篇4

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

篇5

藍天上

我是一只領頭雁

帶著一群小鳥

飛翔在知識的領空

我擁有一個春天

春光里

我是一根根銀絲線

把七色的花瓣

繡成最美麗的圖案

我擁有一個樂園

歡笑中

我所有的夢幻都能成真

篇6

教師節幼兒園贊美老師的詩歌范文1《是您!老師》

是誰-把無知的我們領進寬敞的教室，

教給我們豐富的知識?

是您!老師!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰-把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人?

是您!老師!

您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

是誰-把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年?

是您!老師!

教師節幼兒園贊美老師的詩歌范文2《老師您是燭》

親愛的老師，

您無私的愛心播種了新的希望，

您滿腔的熱血撒下了智慧的火種，

您無私的奉獻精神豐富了我的心靈，

您淵博的知識增添我了的智慧。

老師您是梯，

默默無名，

以偉岸的身軀，

托著我們稚嫩的雙腳，

一步步攀高;

老師您是燭，

燃燒著亮麗的生命，

以不滅的信念為我們照亮前進的道路，

伴隨我們不斷地向前探索。

親愛的老師，

您就象那春蠶獻出一生的忠誠，

您就象那冬梅飄灑著早春的芳香。

今日又逢佳節，

寄上我一份誠摯的祝福，

祝福您永遠健康幸福快樂!

教師節幼兒園贊美老師的詩歌范文3《親愛的老師》

九月，

金色九月，

陽光明媚的九月，

我們在這詩情畫意的季節里，

迎來了一個神圣的日子，

九月十日教師節。

在這美好的節日里，

我手捧美麗的鮮花，

獻給您。

親愛的老師，

有多少個不眼之夜，

又有多少次燈光長明，

有多少日月輪回，

又有多少個春夏秋冬，

一縷縷白發，

是您走過的歲月蒼霜;

一道道皺紋，

是您譜下的不滅華章;

嘔心瀝血育英才，

是您無私的奉獻;

篇7

二、 主辦單位：哈爾濱科學技術職業學院院團委會宣傳部、院學生會文藝部

三、 活動地點：主樓多媒體大廳

四、 參賽人員：哈爾濱科學技術職業學院所有在校同學均可報名參加。

五、 參賽形式：詩歌

六、 主題：愛知識、愛老師哈爾濱科學技術職業學院首屆愛師杯詩歌朗誦比賽（說明：老師這一職業是天地下最為神圣的職業，為迎接這個神圣的節日，我學院兩會成員特為廣大學生提供一個絢麗的舞臺，讓她們用自己的話語表達自己對老師的敬意；大學是人文的國都，自由嚴謹是大學生活的元素，大學是一段激情燃燒的歲月，夢想和青春在這里起航。對于80、90的一代大學生也有自己對未來的期望，讓我們一起給理想插上翅膀，給夢想加油！詩歌可以圍繞感恩教師、青春、夢想、大學等展開）

七、 比賽要求：要求使用漢語朗誦，作品形式自由創新，主題鮮明突出，內容積極向上，朗誦感情飽滿真摯，表達自然，能反映詩歌的內涵。

八、 獎項設置及安排：

一等獎1名：榮譽證書每人一本

二等獎2名：榮譽證書每人一本

三等獎3名：榮譽證書每人一本

優秀獎4名：榮譽證書每人一本

十、 前期準備：

1. 比賽前開兩部工作會議，準備活動策劃書，進行工作分工

2. 申請比賽場地，安排比賽時間地點。

3. 做好比賽前期宣傳工作，通知下發到每個系的負責人，同時輔以海報等形式進行比賽活動的宣傳工作，最大程度讓每個人都知道這個比賽，積極參與進來。

4. 報名工作，各系確定好參賽人信息，各系報名人數不得少于四人，不得多余八人，報到文藝部部長姚強；15134552***

文藝部副部長陳月；155452

5. 報名截止日期：xx年9月6日

6. 邀請嘉賓，評委。定好主持人、計時員、監督員、記分員、后勤工作人員、拍照員。

7. 提前兩天統計報名名單及所需配樂，配樂以mp3格式上交。

十一、 初賽程序：參加比賽的選手以抽簽方法決定上臺順序。

十二、 決賽程序：

1. 比賽活動前1小時工作人員進入比賽場地，明確比賽進程和責任劃分、注意事項，并布置比賽場地，布置好比賽用桌。

2. 評委及嘉賓入場

3. 嘉賓致辭

4. 比賽環節：

a. 主持人致辭

b. 主持人宣布比賽規則 比賽開始

c. 第一組（5人）結束由藝術系學生表演節目，工作人員統計分數 主持人宣布選手比賽成績

d. 第二組（5人）結束由院文藝部表演節目 統計分數 主持人宣布選手比賽成績

5、比賽內容

a、選手須在詩歌朗誦前30秒完成自我介紹

b、朗誦時間2到4分鐘，計時員計時，超時舉手示意

5. 統計結果，主持人宣布結果；

6. 頒獎

關于此次活動，文學社成員們抱有極大的熱情，相信通過我們的努力會將此次活動舉辦成功。

附錄：

評分規則：

1. 滿分為10分；

a) 作品內容健康向上，中心明確，緊扣活動主題；(3分)

b) 自我介紹（1分）

c) 朗誦富有感染力，輔動作表達合理并增強了表達效果；5分)

d) 服飾大方得體，儀態自然莊重；(1分)

2. 每位參賽選手朗誦結束后，評委即亮分，工作人員進行分數統計；

3. 選手最后得分：評委評分中去掉一個最高分，一個最低分，取平均分，選手的最終得分將在下一個選手比賽結束后公布；

4. 朗誦內容：溫情或是激昂類詩歌,散文. 朗誦時間:2分鐘至4分鐘。

篇8

在第一個環節，z老師借助大海的背景音樂和美麗的海景圖調動幼兒的經驗，在讓幼兒聽詩歌、看圖片的基礎上分別提問：“詩歌里是怎么說白云(浪花、海鳥、帆船)的?”“為什么帆船是一艘艘而不是一艘呢?”在第二個環節，z老師打開擴展的海景圖。讓幼兒觀察圖片中沙灘上的腳印、花傘、海星、小魚，然后仿編詩歌，如海星一個個，花傘一把把，腳印一串串、小魚一條條。Z老師的提問是“誰能把花傘說得跟詩歌里的一樣”。在第三個環節，z老師帶領幼兒完整朗誦加入創編內容的詩歌。

活動結束后，大家充分肯定了z老師的活動選材合理、目標明確，整個活動思路清晰、環節順暢。同時，也提出了一些疑問。“在引導幼兒仿編詩歌時，教師花了很多時間，可幼兒似乎總是踩不到點上，問題在哪里呢?”

“我看問題出在教師的提問上，其實教師的本意是讓幼兒學習疊量詞，但教師不明說，以至于到最后有的幼兒還在說‘小魚慢慢游’。”

“我個人認為‘小魚慢慢游’這句編得很好，但似乎不符合教學目標，教師對此不置可否，不予回應，這樣合適嗎?”

“當幼兒出現‘腳印一只只’等并不貼切的表述時，教師一再說‘對’‘棒’，我覺得不妥，教師應該以恰當的方式糾正幼兒的表述。”

“我發現今天教師一直熱烈地回應幼兒的回答：‘你真棒!’‘你真聰明!’幼兒也情緒激昂。但這樣的回應似乎有鼓勵而沒有提升，有激情而沒有內容!你們認為有效嗎?”

此時，大家聚焦到了教師的回應問題上。大家認為，Z老師在活動中有一些回應是無效的，如，只是說“很好”“很棒”，沒有明確指出“棒”在哪里；總是重復幼兒的表述；有時幼兒說到一半時，教師馬上代替回答。

那么，什么樣的回應是有效、有助于提升幼兒的經驗的呢?在教學現場，教師應如何敏銳捕捉、機智回應呢?大家就此展開了討論。

“我認為幼兒在回答問題后都熱切地期待著教師的肯定，因此教師應盡可能注意自己的言行對幼兒的激勵和引導作用。”

“關鍵是幼兒回答之后教師要給予具體的反饋。幼兒答對時，教師要在肯定的基礎上幫助概括、拓展、提升；幼兒答錯或答偏時，教師要在引導幼兒糾正的基礎上幫助提升。”

“那么，具體怎樣回應呢?”

“在這個教學活動中。疊量詞‘－××’是幼兒學習的重點，我認為引導幼兒說出‘－××’應是教師回應的第一層次目標。當幼兒在仿編時說‘小魚慢慢游’時，教師可引導幼兒說‘小魚一條條’。”

“量詞與事物的匹配關系是本次教學活動的難點。活動中幼兒說‘花傘一個個’，說明幼兒是理解‘－××’表示許多的，但是量詞用錯了，教師應該引導幼兒準確地將量詞與事物相匹配，這可以說是教師回應的第二層次目標。”

“但是量詞的使用似乎無規律，有時幼兒使用的量詞與事物的匹配沒有邏輯關系，此時教師該如何回應呢?”

“量詞的用法會有所變化，反映了漢語獨特的意境美和語言美。長期以來，量詞的用法有一定的規律可循，如，輕而薄的物品用‘片’，長條形的用‘條’，能用手握起來的用‘把’，等等。但有些量詞的用法帶有想象、聯想的成分，富有詩情畫意，如，‘浪花一朵朵一驚濤拍岸，卷起千堆雪’，我想這時量詞的用法就比較靈活了，可作為教師回應的第三層次目標。”喜歡語言文學的一位教師分析說。

“這么說來，我們對教材的分析、把握很重要。如果把教材中涉及量詞的內容分析透徹，又有明確的目標層次，就能敏銳地捕捉時機，恰當回應。”

“其實，教師對幼兒的經驗水平的了解也很重要，譬如說到腳印，幼兒說“一個個、一只只”的可能性大，說“一雙雙、一串串”的可能性很小。教師如果了解幼兒的已有經驗水平，就能做好相應的準備，給不同發展水平的幼兒以明確的回應，引導幼兒努力達到更高層次的水平。”

通過討論，大家一致認為，在這個教學活動中，表示許多的疊量詞“－××”是重點，也是教師回應的第一層次目標；量詞與事物的匹配是難點。也是教師回應的第二層次目標，即要求語言表述準確、精細；要求量詞的運用靈活多樣、富有想象和詩意，是教師回應的第三層次目標。當然，第三層次目標在實際教學中不一定能達到，但我們認為教師在分析教材時應該想到。只有對幼兒的經驗水平有所預測，才能在教學現場捕捉到契機，并有效回應。

經過這次研討活動，大家對教學活動中的有效回應有了更深入細致的思考。Z老師在第二次教學活動時回應幼兒的水平有了較大提高，不但在回應態度上熱情、積極，還在準確性、表現力、想象力等方面給予較充分的指導。下面讓我們來分享其中的幾個值得回味的片段。

(片段一)

師：誰能把許多許多的花傘編成好聽的詩歌?

幼：花傘很漂亮。

師：花傘五顏六色很漂亮。你說的是花傘的顏色，那形容花傘有許多許多可以怎么說呢?

幼：花傘一個個。

師：(出示傘)花傘有柄，所以花傘一般不說“一個個”，可以說什么呢?(一把把)

分析：根據幼兒在說“花傘很漂亮”時的表情與聲調，教師馬上意識到幼兒不恰當的回答是因為提問中出現了有誤導作用的詞“好聽”，因此教師沒有馬上糾正幼兒的回答，而是立刻調整問法，在道出“漂亮”與顏色的聯系后把幼兒的思維聚焦到“許多許多”這一關鍵線索上，幫助幼兒達成第一層次目標。教師因為活動前查閱了資料，知道量詞“把”用于有把手的器具，例如一把刀、一把傘，所以在幼兒對量詞和事物的匹配表述不當時，教師隨機出示傘，解釋“一把把”與“有把手”事物的聯系，幼兒很快就理解了。

(片段二)

(在教師引導幼兒觀察沙灘上的腳印時，一幼兒輕聲說：“腳印好像連起來的。”)

師：是的，腳印好像連起來的，好像串成了一串，這句話可以怎么說?

幼：腳印一串串。

分析：有時幼兒的表達雖然不直接、不明確，但其表達內容與主題是相關的，許多教師常常不注意傾聽和思考，以至于失去引導的良機。而z老師敏感地捕捉到了“腳印好像連起來”的信息，及時追問，幫助幼兒實現語言和思維的提升。從語言表達本身的特點來看，“腳印一串串”比“腳印一個個”“腳印一雙雙”更富有詩意，所以教師抓住時機引導幼兒理解和學習詩歌語言的表述方式，以豐富幼兒的語言經驗。

(片段三)

幼：白云一朵朵。

幼：不是，是白云一片片。

師：誰喜歡說白云一朵朵?為什么?誰喜歡說白云一片片，為什么?

分析：教師有效利用幼兒的經驗，以問題調動幼兒積極思考，明確白云變化成團狀像花時可用“朵”，拉長成輕薄紙片樣時可用“片”，使之理解量詞的表達與事物的形象存在一定的關系。有利于提高幼兒的語言表達水平。

(片段四)

幼：海星一顆顆。

師：為什么這么說呢?

幼：星星是一顆一顆的。

師：哦，你的想象真豐富!看到海星想到了天上的星星，對，海星可以說“一顆顆”。

篇9

女：老師，每一縷陽光是我對您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一片白云是我對您深深的思念。

男：昨天，您是我的老師；今天，您還是我的老師；明天，您仍然是我的老師！

女：今天，您用真理和智慧把我們塑造，明天，我們要用滿腔熱血投身祖國懷抱。

男：昨天，我以您為榮；明天，您將以我為豪，我將踏著您的足跡，為祖國和人民奉獻我的青春。

女：在人生的漫漫旅途上，是您為我點燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋。謝謝您，我敬愛的老師！您的目光，給了我無比的勇氣和信心！

男：人生旅程上，您為我們點燃希望的光芒，豐富我們的心靈，增長我們的智慧和才干，謝謝您，老師！

女：老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途，對您我滿懷感謝之情。

男：老師您對學生的影響是永恒的，我們會永遠記得您的諄諄教誨。

女：在這個美好的節日里，讓我用您教我寫的字，用您教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩！

男、女（合）：在這特別的日子里，謹向您致以我們誠摯的感激之情。

在這里，衷心祝愿所有辛勤的園丁們——節日快樂！萬事如意！

第二首

女：我是幼苗，您是雨露，滋潤枯的心田。

男：我是小草，您是太陽，照耀我成長的道路。

女：成長源自您的栽培，優秀來自您的耕耘。

男：踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您深深的尊敬。

女：是您用愛凈化了我的心靈，是您用情在我的人生里描繪了風景。

男：為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當初的教誨和叮嚀！

女：我是月亮，您是太陽，是您給了我光亮。

男：我是波浪，您是海洋，是您給了我能量。

女：老師，假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；

男：老師，假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！

合：贊美您，敬愛的老師！祝福您，敬愛的老師！

篇10

一、了解詩歌的背景，找準解讀的切入點

目前初中語文課本中選編的現代詩歌基本上都是篇幅比較短小、通俗易懂、文詞清晰的名作，但正是因為這些詩歌具有的這些特點，使得有些學生只明白了它的表層含義就以為全部理解了，其實，詩歌的深層含義他們還沒有弄清楚。要想讓學生全面深入地理解詩歌的內涵，教師就要向學生介紹作品的創作背景，這是他們是否能夠正確解讀現代詩歌思想的關鍵一步。比如，在現代詩歌《有的人》這首詩中，詩人通過兩種人的對比來凸顯魯迅優秀的品質，通過字面意思，學生雖然能夠了解詩歌的大體意思，但是對詩歌中兩種人的行為和精神特點的把握，如果缺乏一定的背景知識，學生就不容易把握了。因此，教師在課前就可以讓學生搜集關于魯迅的資料，如他的生平、作品特色、以及世人對他的評價等，再加上上課伊始教師向學生講解臧克家創作這首詩歌的背景，這樣，學生就對詩中兩種人對人民的態度、人生的目標、社會的影響等有了深入的理解，也就有助于學生掌握這首詩歌的內涵了。

二、引導學生把握詩歌的情感和思想

詩歌是一種特殊的文學體裁，相對于其他文學體裁，它更能夠集中地反映社會生活，而且飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。古語云：“詩，言其志也”。“詩者，吟詠性情也”。“詩者，感其況而述其心，發乎情而施乎藝也”。由此可以看出，詩人常借助詩歌其深沉的思想、自然的意趣、婉約的情致、挺拔的風骨等來抒情明志、寄托相思、體現才能，凈化了人們的心靈，提高了人們的精神境界。因此，在引導學生賞析現代詩歌的時候，一定要引導學生把握詩歌的情感和思想，這樣才能使他們把握詩歌的主旨和靈魂，才能體會到詩歌的意蘊。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的現代詩歌，火一樣的熱情流淌在詩歌中，讓我們體會到了詩人乘上理想之馬，揮鞭啟程的豪情壯志。作者在詩中表述了理想的內涵、特征，及其對歷史、社會、人生的意義，同時號召我們樹立遠大的理想，而且要為了自己的理想不斷努力，不斷奮斗。相信學生在理解了作品的情感和思想后，進行朗讀時會被作者的情感感染，變得激情亢奮，熱情高漲。

三、引導學生捕捉意象，感受詩歌的意境美