意識形態匯報材料范文
時間：2023-03-26 02:35:18
導語：如何才能寫好一篇意識形態匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
按照區委統一部署，X年X月X日到X月X日，區委第一巡察組對教育局黨組進行了全面巡察，X月X日區委第一巡察組對教育局黨組巡察工作進行了反饋。現將整改情況報告如下：
一、抓整改落實舉措。
（一）領導重視，以上率下壓實整改責任。為確保整改工作扎實推進，區教育局黨組成立區委第一巡察組反饋意見整改工作領導小組，整改工作由區教育局整改工作領導小組統一領導，各牽頭領導具體實施。局黨組書記為整改工作第一責任人，各分管領導為牽頭整改工作的第一責任人，形成工作推進臺賬，定期聽取進展情況匯報，全力推進整改工作落實。
（二）思想統一，迅速啟動部署整改工作。
對區委第一巡察組反饋意見提出的問題，區教育局黨組高度重視，迅速召開黨組會議，明確要把巡察整改工作作為教育系統全面從嚴治黨的一項重大政治任務，作為推動黨風政風建設和反腐敗斗爭的重要抓手，作為凈化X區教育政治生態和推動教育事業發展的重要機遇，以對黨負責，對全區教育負責的高度，對教育系統全面工作進行體檢。
（三）問題導向，從嚴從實推進整改落實。
針對區委第一巡察組反饋的問題，站在增強“四個意識”的高度，堅持問題導向，局黨組反復研究、上下聯動，制定了《X區教育局黨組落實區委第一巡察組反饋意見整改工作方案》和《區委第一巡察組對區教育局巡察問題整改臺帳》，細化分解具體整改任務，分別制定了整改措施，確定了牽頭領導、分管領導，明確了責任人、整改成效和完成時限，保證整改工作件件有著落、事事有回聲。
二、反饋問題整改落實情況。
區教育局黨組收到區委第一巡察組反饋問題X個方面X個問題，區教育局黨組堅持立行立改原則，逐一對反饋問題進行整改，其中X項問題已整改到位，還有X項問題正在辦理中。對已經完成的整改問題，持續跟蹤監督情況。現將整改落實情況報告如下：
（一）已完成整改問題。
X、X年度組織生活會材料卷中機關干部一人對照檢查材料存在嚴重照抄、照搬現象，其材料中有“X宜昌”等字樣；二人對照檢查材料缺少整改措施。
整改措施：針對性開展學習教育，從思想上提高認識，端正態度，認真查找不足，堅決杜絕照搬照抄現象再度發生。
整改成效：已完成重新撰寫對照檢查材料，補充整改措施，在黨支部宣讀。
完成時間：X年X月
X、紀檢案卷裝訂無序，重復內容多，制作筆錄不規范，多數為一人辦案,不符合相關規定。
整改措施：認識到紀檢檔案規范化管理的重要性，進行全面系統整理，加強監督檢查，扎實細致做好案件檔案歸檔工作。制作筆錄嚴格按照紀檢格式執行。辦案X人或X人以上。
整改成效：紀檢檔案已經重新裝訂。《詢問筆錄》已更換紀檢格式，辦案人員增加X人或X人以上。
完成時間：X年X月。
X、支部成員對“”的認識存在偏差，站位不高。部分基層支部還存在組織生活會認識不清問題。X人剖析材料沒按照上級要求撰寫，空泛表態。
整改措施：召開以“”為主題的專題培訓，加強對基層支部組織生活會督導。
整改成效：已培訓。并在后續召開的組織生活會中進行指導和監督。
完成時限：X年X月。
X-X、教師進修學校X人，分別違反了中央和國家機關差旅費管理辦法規定。
整改措施：交回違規報銷款。
整改成效：違規報銷分別于X年X月X日存入學校基本賬戶，附有存款憑證，給予通報批評處理。
完成時間：X年X月。
X、工作紀律有待加強。
整改措施：加大明察暗訪力度。強化《請假管理制度》。綜合運用查閱請假記錄、實地檢查的方式，進行監督檢查。
整改成效：收齊、執行《請假制度》，隨時到校明察暗訪，無違紀現象發生。
完成時限：X年X月
X、在查閱“嚴守政治紀律、堅定理想信念”組織生活會材料卷中，三十二人的剖析材料沒有對照檢查存在問題和整改措施，只有大篇幅的個人事跡。
整改措施：提高指導監督力度。針對黨員存在問題，及時指導，真實剖析個人問題，支部書記把關，教育局黨組把關，層層抓實。真正做到學深、學透。
整改成效：已召開培訓會議。并在后續召開的組織生活會中進行指導和監督。
完成時限：X年X月。
X、在師德師風案件查處上，在公開環節有所顧慮，怕引起負面影響，如：X年查處的X起教師補課案件只是在教育系統內部對處理結果進行通報，沒有進行深入剖析、舉一反三，并做到“以案促改”。
整改措施：公開違紀案件不留死角，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。
整改成效：查處的案件進行及時公開，宣傳到位。對案件形成原因深入剖析，舉一反三，達到警示教育作用，做到“以案促改”。
完成時限：X年X月。
X、巡察組對校外培訓機構明察暗訪中發現，教育局監管校外培訓機構的科室，作為行業主管部門，日常監管不夠，對非法辦學機構的監管整治沒有可行性辦法和主動作為的意識，近三年只有X次聯合整治的檢查記錄。
整改措施：加大聯合執法檢查力度。由教育行政部門牽頭、相關部門配合，形成工作合力，使治理校外培訓機構的行為積極升華為政府行為。對于一意孤行的非法辦學戶，教育局要繼續加大嚴查力度，還要加大黑名單曝光力度。
整改成效：建立教育局牽頭聯合執法機制。集中查釘子戶X家，起到以點帶面的警戒作用。已經檢查X家校外培訓機構，X家合格、取消了X家許可、X家重新申辦、X家停辦、X家取消辦學項目、X家合并、X家整改中，后期跟蹤問效。
完成時限：X年X月。
X、“微腐敗”總結材把關不嚴，存在多處“徹腐敗”“微席敗”字樣的錯別字。
整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料質量的把關。
整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。
完成時限：X年X月。
X、“微腐敗”師德師風專項整治行動致家長一封信回執存在家長沒簽字情況。
整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質量的把關.
整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。
完成時限：X年X月
X、以“微腐敗”階段性總結代替工作總結。
整改措施：加大督導檢查力度、注意上報材料的質量的把關.
整改成效：要求學校自查的同時，教育局對學校上報的材料進行嚴格把關。
完成時限：X年X月
X、以思政課為引領的意識形態陣地建設有待加強。X區思政課教師配備數量不足，缺乏年輕教師力量，對教師的管理及培訓有待加強。
整改措施：加強思政課陣地引領作用，組建區級思政課研修中心組，建立思政課名師工作室，在全區范圍確定四所小學、兩所中學為區級思政課改革示范學校。完善教師管理制度，不斷加強教師培訓力度。繼續加強校本培訓，增加區級培訓項目。
整改成效：通過觀摩課打造X節校級思政示范課、優質課X節和精品課X節，組織思政教師論壇兩次。X月中旬由五名區優教師思政課展示，全區思政教師進行觀摩。制定校本培訓工作計劃，主要項目是“以生為本，以學定教”學習型團隊建設主題研修，主要任務是提高集體備課的有效性。
完成時限：X年X月
X、落實意識形態工作責任制不夠有力。落實意識形態工作的主體責任不夠到位，意識形態工作推進力度層層遞減。
整改措施：加強對意識形態工作的總結提煉和分析研究，根據上級政策要求，科學安排部署，確保意識形態工作扎實推進、有效落實。強化意識形態工作責任制，落實好主要領導第一責任人職責。
整改成效：制定局《意識形態工作責任制》，結合固定黨日活動，領導干部帶頭學習將主要領導第一責任人落到實處。
完成時限：X年X月
X、宣傳工作隊伍建設有待加強。抓意識形態工作人員由黨辦人員代管，宣傳人員身兼數職，牽頭抓總、統籌協調的作用難以有效發揮。
整改措施：加強宣傳工作隊伍的培訓和監督指導。
整改成效：已召開宣傳人員培訓會，建群，互相學習。
完成時限：X年X月。
X、對意識形態工作重要性認識不足。部分學校對意識形態工作重視程度不夠，開展活動流于形式。
整改措施：加強對意識形態的學習，提高對意識形態極端重要性的認識，堅決守好校園意識形態陣地，確保意識形態工作壓力傳導到基層。深入學校進行指導和監督，把意識形態工作納入固定黨日和學校德育教育內容當中。
整改成效：X月、X月、X月已分別對學校進行指導、監督。
完成時限：X年X月
X、師生對于掃H除E相關知識的學習還需常態化。
整改措施：學校制定計劃，集中學習，對于難以理解的內容學校要指派專人進行集中輔導，通過播放宣傳片、觀看視頻、座談論、閉卷測試加強師生對掃H除E知識的理解掌握。
整改成效：專題會議輔導、假期時間學習、學校進行測試考核學習情況。
完成時限：X年X月。
X、在掃H除E的宣傳深度上還不夠，特別是在對家長的宣傳上還需加強。
整改措施：多渠道、全方位開展掃H除E宣傳教育，做到廣大師生家長人人知曉、人人參與，營造濃厚的掃H除E專項斗爭氛圍。還積極發動教師、學生、家長向身邊人進行宣傳，在全社會形成黑惡勢力人人喊打的濃厚氛圍。
整改成效：已利用家長一封信、手抄報、標語、班會、警示教育多種形式進行掃H除E宣傳。
完成時限：X年X月。
三、下步整改工作打算。
（一）常抓不懈，以嚴實作風落實從嚴治黨責任。提高作風建設永遠在路上的政治覺悟，旗幟鮮明講政治，切實增強大局意識、責任意識，保持全面從嚴治黨的高壓態勢，做到抓常抓細、真管真嚴。
（二）抓住機遇，以巡察整改促進教育質量提升。
以巡查整改工作為契機，創先爭優、砥礪前行，把巡察整改成果最后落實到教育主業、提升教育質量上來，促進學生全面發展，著力打造教育體制創新、教育質量滿意、藝體教育特色、職業教育領先、家校和諧共育五大教育品牌，為實現我區教育“高質量+輕負擔+群眾高滿意度”的目標提供堅實的保障。
篇2
一 “Post-MOOC"時期孕育SPOC誕生
MOOC，是英文Massively Open Online Courses的簡稱，譯為“大規模在線開放課程”，又稱MOOC或MOOCs，是一種參與者分布在各地，課程材料分布于網絡之中的，通過主題或問題的討論與交流，將世界各地的學習者和教師聯系在一起的教學模式。
MOOC的快速發展，引發了大量的在線課程學習新樣式的涌現，如SPOC、MOO、DOCC、MOOR、PMOOC、DLMOOC、Mo-biMOOC等等，成為了MOOC家族譜系中的重要組成部分，MOOC也隨之進入“Post-MOOC”時期。
這一概念是美國學者布朗于2013年7月．30日在他的篇名為“Moving into the Post-MOOC Era”的博文中提出的。他認為，MOOC僅代表在線教育的初始形態，而現在好多方面都出現新動向和發生變化，我們已處在“Post-MOOC”時期。這些新動向和變化包括：教學方式正由xMOOCs的完全自主在線學習向混合學習、翻轉課堂、協作學習、研究性學習轉變；MOOC的三大主流平臺的功能相對簡單，不能滿足實踐需要，需作相應的調整；一些Coursera合作院校已開始考慮授予學分認證和學分互認等事宜。
“Post-MOOC”時期出現的在線課程學習新樣式，是基于MOOC的啟發和針對MOOC的不足而創建的新樣式。作為一種新型的教學模式，MOOC確獨有優勢，亦有如中途退課率高、教學模式單一、學習終端設備單一、教育理念突破不大等不足。基于此，開發商設計了有針對性的新樣式：針對中途退課率高設計了SPOC;針對教學模式單一設計了Meta-MOOC、DLMOOC、BOOC;針對終端設備單一設計了MobiMOOC;在突破教學理念層面設計了DOCC、PMOOC、MOOR。實際上，這些新樣式都是重新整合MOOC的大規模(Massive)、開放(Open)、在線(Online)和課程(Course)四大特征，及與之對應的小規模( Small)、不開放( Private)、線下（Offline）和講座(Lec-ture)的特征，而建構的樣式。 二SPOC及其優勢 SPOC是英語Small Private Online Courses的簡寫，譯為“小規模限制性在線課程”。該概念最早由阿曼德·福克斯教授提出，其理念是為更好發揮MOOC的潛能，讓MOOC資源可以應用于單一學校，甚至是班級這樣的小規模用戶群。其目標是實現MOOC與校園課堂教學的有機融合，提升教學質量。其基本形式是在傳統校園課堂的基礎上，采用MOOC的講座視頻、在線論壇和在線評價等功能輔助課堂教學。哄基本流程是教師把視頻材料當作家庭作業布置給學生，由學生自主學習，然后通過在線監督和數據分析，了解學生知識吸收情況和存在的問題，最后在實體課教學中與學生一起討論和解決問題。可見，SPOC是將MOOC與校園課堂教學（“MOOC+ Class-room”）相結合的，一種小型的、私有的、在線的混合教學模式。
SPOC的最大價值在于，它詮釋了如何將MOOC與校園課程教學的結合問題。其在發揮MOOC課程低成本、高效率、易普及、開放、包容、易于利用學生碎片化時間學習等特點的同時，吸收了線下課堂在團隊合作、個性化指導方面無可替代的優勢，顯著提升了校園課程教學質量。
SPOC的另一價值在于重新定義的教師的作用。其既不像傳統教學模式那樣，完全以教師為中心，也不像MOOC那樣過于注重以學生為中心，而忽視教師主導功能的發揮。SPOC使教師從一個知識的“灌輸”者、觀望者，轉變為對學生線上與線下學習的監督者，指導者，既保障了教學活動中學生的主體地位，也保障了教師功能的發揮，真正實現了教與學的有機統一。
SPOC還使在線學習跳出了復制課堂課程的階段，創造出一些更為靈活、有效的學習方式。比起單純的MOOC，它能為學生提供更完整的教育經歷，且通過限定課程的準人條件和規模，能為學術水平相當的學生定制課程，提供針對性更強、力度更大的專業支持和個性化指導。
在具體的教學方式上，SPOC還能將如小組討論、師生間與學生彼此間面對面交流和學生匯報等不能在MOOC中運用好的教學方式，靈活穿插于SPOC模式中，引導學生進行更有針對性的深入討論，翻轉學生的學習習慣，培養學生解決問題、表達觀點的綜合能力，同時激發學生的學習興趣和參與度，進而增進學生的學習主動性。
21世紀，對人才培養提出了更高的要求，教育也致力于探求教學方式的變革以適應這種需要。SPOC正是這種需要的產物，正如哈佛大學羅伯特·盧教授所認為的那樣，像SPOC這種更加靈活和精致的課程“幾乎是不可避免的進化”，其亦不可避免的對影響著我國高校思想政治理論課（簡稱思政課，下文同）的教學改革。 三SPOC對高校思想政治理論課教學改革的影響
（一）對思政課教學理念轉變的影響
改革開放以來，思政課教學改革沿著以教師的“教”為中心和以學生的“學”為中心的路徑展開。在很長時間里，以前者為主導。其強調學生接受學習，注重教師“教法”，關注“知識世界”，注重傳遞“是什么”。其優點是教師主導功能發揮確保了思政課教育的思想性、科學性、政治性和意識形態性。但這一改革較少研究學生“如何學”的問題，較少關注“為什么”、“怎么樣”的問題，輕視學生“學”的方式，忽視學生主體性，使學生失去了對思政課的學習熱情和興趣。”
隨著“05方案”實施，以學生“學”為中心的教學模式成為主導。其強調學生主體性，學生既是學習者，又是管理者；要求教師從知識傳授者、灌輸者轉變成為學生主動建構意義的幫助者、促進者；教學設計圍繞“自主學習策略、協作學習策略”和“學習環境”進行。這適應了當代大學生的學習方式、習慣和心理特征，但忽視了教師主導功能的發揮，易偏離教學目標要求，思政課的政治性、意識形態性難以保障。
兩種理念所建構的教學模式的不足引發新的教改探索思路是建構一種融合兩種教學模式優點的，既注重學生學習主體性，又注重發揮教師主導功能的模式。SPOC正好契合了這一思路。它將以教師“教”為中心理念改革為以教師“教”為主導，同時又融進MOOC以學生“學”為中心的理念；它的實踐有效性也充分證明，這一理念確實適應了當代大學生的學習方式、習慣和心理特征。因此，思政課應以此為鑒，轉變教學理念，重構教學模式，實現教學效能最大化。
（二）對思政課教師的影響
SPOC重新定義了教師的功能，使其從過去的知識“灌輸”者，轉變為對學生線上與線下學習的監督者、指導者；也使教師的工作內容和側重點發生了變化。
SPOC對思政課教師更大的影響是在備課與教學方式上。備課方面，內容增加了整合資料，制作和完善“微課”；教學方式上，從“灌輸式”轉向充分調動學生學習積極性的啟發式、討論式、談話式、匯報式。不過，更大的影響還在于大量增加了課堂外教學活動的比重。由于大量的學習內容放到了“微課”里，由學生在線自主學習，大量增加了課堂外教學活動的比重，需要教師通過現代技術手段來指導和監督學生在線學習。
SPOC對教師個人能力的影響表現為：借助于現代技術手段來完成教學活動，需要教師有較高的技術水平和操作能力；整合大量的材料并轉化為教學內容，細粒度分析學生在線學習數據并歸納出存在的問題，需要教師有較高的分析能力和綜合能力；不斷接受新信息，學習新知識，建立話語權威，需要教師有較高的學習能力和分辯能力來獲取知識和過濾信息。
（三）對學生的影響
SPOC對學生的影響表現為：在教學活動中，學生不再是知識被動的接收者，而是主動參與知識的建構過程，且這種參與已不同于傳統意義上的參與，是除了參與學習和向教師反饋學習中遇到的各種問題外，還要向教師提供資料，提供新技能，幫助教師完善“微課”。
篇3
關鍵詞:學院派;教學;藝術展覽;文化價值藝術
語言需要借助一定的媒介，通過特有的手段傳達、展示給受眾，以期引發心靈的顫動與共鳴。學院派畢業設計展覽形成于高考制度恢復、學科制度建立后。以高校的藝術學院為平臺，主體為教師與學生，建立在師生教與學的過程中衍生出來的藝術現象。并以其特有的藝術價值豐富著高校教學建設，演奏別樣的藝術風采。
一、學院派畢業設計藝術展覽
展覽藝術又可以稱為展示藝術，展示是人類的一種生活的本能。從生物科學的角度來分析，生命發展的源頭就集合著各類樸素的展示現象，比如鮮花總是通過自己美麗的花瓣，艷麗的色澤來示好飛翔的昆蟲，以期借助昆蟲來完成授粉;雄性的鳥類華光異彩的羽毛往往會吸引更多的同類雌性;大象、河馬等動物總是在的季節引吭高歌，讓更多更好的雌為之傾倒。而存活于人類社會的展示現象則具有獨特的精神、文化特質，這不僅僅是人類本能的行為，而且是有意識的行為和具有文化傳承性的行為。“人不僅僅有動物性本能，還有人的自主意識，人的活動總是在對象中投射自己的主觀愿望和目的，并通過和對象的聯系或對對象的改造等實踐活動發現和實現自己。”［1］藝術展覽在中國的落地可以追溯到20世紀70年代末期，而學院派畢業設計藝術展覽則隨著主流藝術的發展逐漸形成了自己固有的模式。從規模上來劃分，學院派畢業設計藝術展覽可以歸納為師生個體獨立展、群體展(全校性的如畢業設計展、班級展)兩大類。展覽出現的最基本的目的就是鞏固和加深課堂藝術教學的基礎知識，提高基本技能，讓學生自由地發揮自己的專業特長，獨立地開展藝術自我表現或藝術創作的實踐活動，擴展自己的興趣和才能。同時，此類藝術學院每年的畢業展覽又是檢測和反映學院教學水平、藝術創新程度與水平的重要體現。教育家湯宇認為:“作為大學教育的出口，向外界展示美院教學現狀，其實正是彰顯了一種自信和開放的態度。”［2］每年的各大藝術院校的畢業季，不僅僅成為跨院系的盛大慶典，畢業生的不眠之季，也成為了藝術院校獨具一格的校園開放日，公眾可以隨意地出入，品析各類作品，近觀美術院校的創作環境，揭開藝術的神秘面紗，讓藝術真正地介入到公眾的生活。學院派展覽需要師生展覽前的精心策劃選題;創作展開過程中各種問題的應對與心態的調整;展覽活動中的各個環節的安排;展覽過程中產生的市場價值、文化價值的評估;展覽后藝術文化論壇的伴隨，整個“展覽鏈”已衍生出一種深刻的文化價值、藝術價值。
二、學院派畢業設計藝術展覽策略
中國當代的藝術展覽的形式與內容的定位大致經歷兩個階段。第一個階段屬于一種近乎模仿的階段，模仿歐美成熟的展覽體制，試圖把自己裝扮成展覽的合法身份，主要的藝術表現課題是意識形態的本地表現。第二個階段，漸漸從模仿中找到了展覽的本質意義，開始關注本土的藝術精華，藝術表現課題逐漸地從“向外輸送型”發展到“自我表演型”，展覽的策劃與定位試圖與國際展覽發生鏈接，尋求國際大展上的位置。學院派展覽是在這種大的藝術展覽景觀下形成的具有特質性的展覽形式，既要展示出四年學院藝術的學科性、師承性、教化性，又要順國內大的藝術展覽趨勢而上，呈現出一種“代謝式的展覽”。在展覽策劃初期，學生回顧學院的藝術教育，對已學的藝術現象進行歸納、總結，借助一定的材料將這種歸納性的總結付諸筆端。在這種對藝術現象進行歸納的過程中往往又會開拓一種新的藝術創作局面，這種開拓的新局面會引導學生在畢業后的工作與學習領域中繼續探尋藝術的新境界。
(一)展前教學模式構建
任何一場展覽無論開幕與場地設計得有多么的巧妙，但對觀者留有印象的還是展覽作品本身，可以說展覽的核心就是拿作品來說話。展覽前的創作準備是檢驗知識、錘煉自我、綻放自我的過程。學生在創作的過程就是在觀察生活、體驗生活的基礎上對生活的原料進行能動的改造、加工，在學生的頭腦中構成藝術形象，并通過物質材料的運用，使之外化為物質形態的藝術品的審美創造活動。責任感與使命感是潛藏在每個藝術家心中的一個小宇宙，學生在藝術創作的過程中可以深刻地擁抱藝術，體味藝術的本質內涵。藝術是觸手可及的，它存活于生活的每個角落，學生在創作的過程中要做的就是找到它，提煉它，表現它。“一部電影的制作要經過主題構思、組織宣傳、場景布置、場地選擇等基本的操作流程，采用一定的敘述手法，將圖像、影像、話語呈現給觀眾。斯托爾、簡斯•霍夫曼等人認為，藝術展與電影制作類似，等同，均作為特殊的文化儀式活動，借由空間、文本、圖像、展場與語境的關系設計藝術，展示藝術，反思藝術，并將文化的價值、藝術文化的形式、話語等內化到藝術結構中并加以闡明，從而輔助觀者深入理解藝術作品的敘述模式。”［3］
(二)展中的文藝價值展現
瑞士心理學家、語言學家、審美家愛德華•布洛曾發表過這樣的言論“距離乃是一切藝術的共同因素”。最佳的美感距離就是那種最近距離而又沒有喪失距離的那種距離。展廳現場的作品的展示恰好設定了一個這樣不遠不近的最佳距離，在展廳欣賞藝術的過程中，觀賞者對于藝術作品所顯示的事物在情感上或是心理上保持著一定的距離，這種由于消除了觀賞者對藝術作品的實用態度而使美感有利于情感，因而使觀者對眼前的事物產生了嶄新的體驗［4］。創作者在展覽現場觀察別人對自己作品的感受時，以第三者的身份重新解構創意，認識藝術，探討本我、自我與世界的關聯。對于參展的學生來說參展不僅僅是一個過程，不僅僅是被人認知了一下，對于現場的討論、觀察、評說，以及對作品的二度解構，都會對學生的藝術生涯增添了一個觸及藝術命題的深刻論證，對于個人素養的提升，專業知識的升華都有很好的“井噴”效果。著名的學者蘇納認為“圖像和動態學習經驗相互交叉，效果最佳。”高校藝術展示文化既能夠提供給學生圖像、知識的學習經驗，又能夠提供給學生更多的動態學習經驗。據調研統計，通過接觸或觀摩展覽，有近80%的學生能夠獲取自己專業以外的美術知識，有超過50%的學生認為能夠對自己的創作產生影響和幫助，大多數的學生希望通過展覽與其他作品進行“溝通”。藝術創作力是需要鼓勵的，藝術表現能力的提升也不是一蹴而就的，要在點滴的藝術軌跡中不斷地鼓勵、吶喊，而藝術展示正是提升學生設計信心的一碗心靈的雞湯。心理學家威廉•杰姆曾說過:“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區別于動物的地方。”［5］賞識教育和激勵教育是愛的教育，也是人類教育生命中最被需要的一種教育，是最富有生機的人性的教育。在展覽期間創作者的作品往往會與觀者產生共鳴、交集。創作者在與參觀者介紹與推介自己作品的時候，參觀者的微笑、點頭、問詢都是對創作者最大的肯定與鼓勵。藝術展示進行中的交流是大學藝術發展的助動力。交流中總會有兩種聲音相碰撞、相融合、相依存，交流是一個互動的過程，是當代任何藝術發展的助燃力，互動交流可以引導藝術朝向一個積極的、健康的、正能量的、具有學術深度和品質感的方向發展。學院派的藝術發展更是離不開藝術展間的交流。藝術展示沖破了大學藝術專業培養方向的專業局限性，是一個開放、有容乃大的大課堂，可謂動畫、廣告、環藝、裝潢、繪畫、新媒體等各大專業共聚一堂。這樣的大課堂打破觀者與創作者間學科專業的禁地，可以引發出更多的藝術話語的討論，觀點的碰撞。在展覽期間會出現一種合作的團隊狀態，而團隊精神也是21世紀藝術人才必備的素養。因為展覽這個大目標會把各個專業、各個研究方向的人員凝集在一起，成員為了一個共同的目標而協同合作。圍繞這個大目標成員之間會互助互利，相互依存，相互影響，以追求目標的達成。策劃一場展覽，從主題的設定、作品的創作、方案的修改、展場的空間設計、作品的排列方式、展覽的宣傳、開幕現場氣氛的設計、展期的現場維護、值班安排、展期結束現場的清理等環節都會有一個工作完成計劃表，每個階段完成工作清單都在團隊主管的掌控中。團隊主管要按照計劃表的要求分配工作，團隊成員要按照要求去完成各個時間節點中的具體工作。在整個展期，團隊成員之間一定會保持良好的溝通、頻繁的信息交流。
(三)展后的教學效果延伸
圍繞學院展覽開展的配套的公共藝術教育活動則達成美的延伸。審美教育也是高校的基本職能之一。首次提出和使用“審美教育”概念的德國美學家席勒認為美育可以把“自然的人”上升為“道德的人”。是對人的心靈的凈化，對人情感的激發，對人想象力的培養［6］。荀子日:“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王導之以禮樂而民和睦。”［7］認為美育就是:“應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”郭沫若也曾說過，美育是喚醒社會的警鐘，是招返迷羊的圣經，是澄清河濁的阿膠，是鼓舞革命的醍醐。可見審美教育的功能和作用歷來為古今中外的教育家、美學家、思想家所重視。藝術展示引領學生達到更高的人文境界、思考深入的問題。人文精神是一種對于人類的價值、尊嚴等的關懷，其核心是對人類命運的一種感召，在漫長的人類歷史發展中，正是因為有個人精神的存在，藝術才有了人性的光輝，在藝術展示過程中學生是創作的主體，學生可以通過在高校藝術學習中提高自我的人文精神，在不斷的藝術實踐、創作中進行自我的訓練。學生在老師的指導下，親自參與鑒賞藝術作品，在一次次的鑒賞與感悟中，深刻體會到藝術的魅力及人文精神。藝術展示就是用最簡單的設計思維來反映更高層次的問題或現象，引導學生思考到更廣袤的空間中去，對社會有更深入的認識，對世界有更強烈的感觸。
三、結論與展望
學院派展覽就是要搭建一個平臺，一個連接學院與社會的平臺，讓社會上的人更全面更具體地了解中國藝術的現狀，中國藝術高校的教學成果。學院派展覽是借助展覽這種形式讓學生充分地理順自己的藝術情感、技法表現、意識形態的比擬，開拓新的藝術的研究與探索方向。展覽的終極目標就是探求藝術與精神之間的關系，探尋個人表現的張力，給創作者、觀者新的人生啟迪。
參考文獻
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［6］李澤厚．美學三書［M］．天津:天津社會科學院出版社，2003:198．
篇4
子長縣礦產資源管理站
（2019年3月）
根據縣紀委、組織部關于開好2018年度民主生活會要求，我就支部班子情況向大家匯報一下。子長縣國土資源執法監察大隊黨支部共有黨員8人，其中離退休黨員2人，在職6人，共設支部書記1名，組織委員1名，宣傳委員1名。
一、對照檢查查擺存在問題和不足
根據組織要求，通過與單位成員談話談心、征求意見，經對照檢查，歸納整理，支部班子主要存在以下問題和不足。
1.政治上不夠成熟，不夠敏銳。多數班子成員認為我站工作主要是落實礦山企業管理的業務工作，忽視了對政治理論的系統學習，因此對意識形態領域的新情況、新問題缺乏了解和鑒別，缺乏警覺性。不少班子成員習慣于慣性思維，總認為只要干好自己的事情就可以了，安排工作習慣于從分管領域出發，遇到困難總是想先解決自己分管的，完不成任務總是找客觀原因。大局意識不強，協作配合不力，影響整體工作推動。
2.班子成員之間思想交流不夠。多數人缺乏嚴肅認真的批評與自我批評，奉行“好人主義”，很少深挖細究，對同志的缺點旁敲側擊的多，錯誤地認為說到別人的痛處，會傷及同事之間的感情，不利于單位的團結。比如，單位同事辦事考慮不周，影響了自已的工作，造成彼此心中有芥蒂，如果不及時的進行交流，就影響了同事之間的關系，甚至發生矛盾。
3.黨建工作責任落得不實。對單位黨建工作的重視程度不夠，我們是基層單位，是辦具體業務的，黨建是黨委和總支的事，我們作為基層單位只要能過的去就行，能應敷檢查就行了。對干部的思想建設，組織建設，作風建設抓的不夠，特別是對干部的工作紀律，作風建設抓的不嚴，不能夠以談心溝通的方式及時提醒警示糾正他們在工作、生活紀律方面存在的問題，有時甚至搞“一團和氣”。對個別遲到早退，無故不上班，不請假，辦事不主動的，睜一只眼閉一只眼，形成“鞭打快牛”、“干好干歪一個樣”、“干跟不干一個樣”，單位沒有形成激勵約束，積極向上的工作機制。
三、產生問題的原因分析
在深入學習、廣泛討論、深刻剖析的基礎上，認為存在以上問題的深刻根源主要表現在以下幾個方面：
（一）理論學習不夠。對理論學習的重要性缺乏足夠認識，有時把學習當作政治任務，平時學習只是滿足于看看報紙、瀏覽網面、讀讀文件。反思起來，主要還是輕視學習、放松理論武裝，做不到主動學習，與工作關系密切的學的多一些,與工作關系不大的學的相對少一些。面對現實生活中各種不健康東西的影響，忽視了對世界觀、人生觀和價值觀的改造，自覺加強黨性鍛煉不夠，理想信念的根扎得不深，沒有通過學習解決好理想信念、群眾觀點、思想方法、精神狀態、執政能力等問題，導致對深層次的問題缺乏深入思考。
（二）宗旨意識不牢。對延安精神的重視弘揚不夠，接觸群眾少了，離群眾遠了。在安排工作、部署任務時，注重上級要求，忽視了問題能否解決、群眾是否滿意；在干部考核評價、督促指導上，主要看工作任務完成了沒有，而不是聽取群眾的意見、看群眾怎么評說。
（三）創新意識不強。大部分班子成員改革創新意識不足，在工作中存在經驗主義和慣性思維，不能主動學習新事物、思考新問題、提出新思路。有些同志在工作上有許多新想法，但是缺乏勇氣，不能大膽作為，習慣按老一套辦事。
（四）責任意識淡薄。在班子成員中存在著求穩怕變、求穩怕險、求穩怕錯的思想，敢闖敢干、敢為人先的銳氣不足，在問題和困難面前縮頭縮腦；有的工作滿足于現狀，創新意識不強，缺少應有的進取精神，滋生了隨大流，滿足于不違規、不觸線、不出事思想。有的在工作上不愿意動腦筋，只求得過且過、未能盡心盡責；有的遇事瞻前顧后，畏首畏尾，以致在不知不覺中拉大差距，在猶豫不決中喪失機遇。久而久之，抓工作的韌勁沒有了，恒心消退了，敢于擔當、敢闖敢為的責任意識逐漸弱化，造成不做為的現象。
（五）黨性修養有所放松。近年來，隨著工作生活環境的變化，班子成員放松了對黨性修養的要求，放松了對自我教育、自我完善、自我改造、自我革新能力的重視和提高。在政治理論學習上自覺性不強，思考問題不深，自我反省不夠；班子成員間平時相互交流交心不足，民主生活會上自我批評不足,相互批評更少。
（六）紀律執行有所松懈。班子仍然存在紀律管束執行不夠到位的情況，沒有起到良好的示范帶頭作用，對執行政治紀律的重要性認識不夠，對政治紀律的內容向干部職工宣傳教育不夠。一些應該執行，能夠執行的制度執行得不嚴格、不徹底。對干部職工思想、紀律、作風上存在的一些不良風氣和苗頭重視還不夠；對身邊的一些錯誤行為，批評和糾正的力度還不很大，一定程度上存在著“好人主義”和怕得罪人的思想。
四、今后的努力方向和改進措施
針對班子和干部工作中存在的問題，下一階段，我們將提出切實可行、行之有效的整改措施，強化整改落實，務求我站黨的群眾路線教育實踐活動取得成效。
一、建設學習型機關。以建設學習型、服務型、創新型班子為目標，堅持每周一定期學習制度，加強對干部政治理論、政策水平及業務技能的培訓，準確把握黨的新思想、新觀點、新論斷，進一步提高班子成員的政策理論水平和履職盡責本領。
二、堅持理論聯系實際。班子成員要在強化政治理論和業務學習的同時，結合礦產工作和我縣社會發展中的重難點問題，進行專項調研，通過調研活動，把學到的理論與實踐緊密結合起來，更好地為民服務。
篇5
根據州黨委、州政府《**州直績效考評實施意見》和自治州機關效能建設領導小組下的《**州直績效考評工作方案》，制定本辦法。
一、指標考核內容及分值設定
州直各縣（市）、各單位（部門）的年度績效考評的各項指標主要由物質文明、政治文明、精神文明、獲獎情況、上級下達及創新指標等六個方面組成，年度績效考評各項指標的總分值按1000分（不含創新分值）設置，另設100分為創新附加分。具體考核內容及分值設定如下：
（一）州直屬各縣（市）的績效考評指標的內容及分值設定
1、物質文明建設方面（700分）
（1）經濟工作目標完成情況（300分）（其中建設社會主義新農村目標任務為100分）；
（2）推進工業化進程目標完成情況（200分）；
（3）環境保護目標完成情況（50分）；
（4）科技進步目標完成情況（50分）；
（5）人口與計劃生育目標完成情況（50分）；
（6）執行州直統計工作各項規定的情況（50分）。
2、政治文明建設方面（100分）
（1）黨建目標完成情況（40分）；
（2）黨風廉政建設目標完成情況（30分）；
（3）效能建設目標完成情況（10分）
（4）工作目標完成情況（10分）
（5）依法行政目標完成情況（10分）
3、精神文明建設方面（100分）
（1）精神文明建設目標完成情況（50分）；
（2）社會治安綜合治理目標完成情況（50分）；
4、上級下達的指標（50分）
（1）州黨委、政府督查、督辦件，人大代表議案或建議和政協委員提案的辦理情況；
（2）州黨委、州政府臨時交辦或新增的目標任務完成情況。
5、獲獎情況（50分）
（1）“三個文明”建設獲州以上（不含州級）綜合類獎勵的情況（占該項總分值70%）；
（2）“三個文明”建設獲州以上（不含州級）單項獎勵的情況（占該項總分值30%）。
6、創新指標（附加分100分）
創新指標考核，另行規定。
（二）州直單位（部門）績效考評的內容及分值設定
1、物質文明建設方面（600分）
（1）完成工作任務和履行工作職能的情況（500分）；
（2）人口與計劃生育目標完成情況（50分）；
（3）執行州直統計工作各項規定的情況（50分）。
2、政治文明建設方面（125分）
（1）黨建目標完成情況（45分）；
（2）黨風廉政建設目標完成情況（35分）；
（3）效能建設目標完成情況（30分）；
（4）依法行政目標完成情況（15分）（注：無行政執法職能的單位，此項分值計入黨建目標完成情況）。
3、精神文明建設方面（175分）
（1）精神文明建設目標完成情況（90分）；
（2）社會治安綜合治理目標完成情況（85分）。
4、上級下達的指標（50分）
（1）州黨委、政府督查、督辦件，人大代表議案或建議和政協委員提案的辦理情況（25分）；
（2）州黨委、政府臨時交辦或新增的目標任務完成情況和職能作用發揮情況（25分）。
5、獲獎情況（50）
（1）“三個文明”建設獲州以上（不含州級）綜合類獎勵的情況（占該項總分值70%）；
（2）“三個文明”建設獲州以上（不含州級）單項獎勵的情況（占該項總分值30%）。
6、創新指標（附加100分）
創新指標考核，另行規定。
二、績效考評指標設定
1、對州直各縣（市）“三個文明”建設的各項考核指標以目標考核責任書的形式，在年初州黨委工作會議上，由州黨委書記、州長與各縣（市）委書記、縣（市）長簽定。
2、對各縣（市）績效考評的各項指標由各相關業務職能主管部門根據自治州年度重點工作要求研究制訂后，提交自治州機關效能建設領導小組，由自治州機關效能建設領導小組辦公室匯總，報州黨委常委會審議確定。
具體分工如下：由政研室（農辦）、計劃發展委員會、經貿委、統計局制定經濟工作責任書；由州黨委組織部牽頭黨建目標管理責任書；由州黨委宣傳部牽頭制定精神文明目標責任書；由州紀委（監察局）牽頭制定黨風廉政建設考核辦法；由州綜治委牽頭制定社會治安綜合治理責任書；州計生委牽頭制定人口與計劃生育目標管理責任制；由環保局牽頭制定環境保護目標責任書；由州科技局牽頭制定科技進步目標責任書；由州推進工業化進程領導小組辦公室負責制定工業化進程考核辦法；由州局負責制定工作責任書；由州統計局負責制定統計工作責任書，由州政府法制辦制定依法行政執法責任書。
州直各縣（市）上級下達的指標完成情況由州黨委辦公廳、州人大辦廳、州政府辦公廳、州政協辦公廳提供。
3、對州直各單位（部門）的績效考效考評指標的制定，主要由以下單位負責，由自治州機關效能建設領導小組辦公室匯同有關部門根據自治州年度重點工作要求，研究制訂各單位(部門)業務工作目標，提交自治州機關效能建設領導小組，報州黨委常委會審議確定。由州紀委（監察局）、組織部、宣傳部、綜治委、計生委、統計局、政府法制辦牽頭分別制定州直各單位（部門）黨建、黨風廉政建設、精神文明、社會治安綜合治理、統計工作、依法行政等方面的指標要求。
上級下達的指標完成情況由州黨委辦公廳、州人大辦廳、州政府辦公廳、州政協辦公廳提供。
4、根據年度考核結果，確定年度評價得分。對州直屬各縣（市）物質文明建設工作目標和州直單位（部門）業務工作目標的考核評價，以統計部門公布的法定數據和相關職能業務主管部門考核確認的結果為準；對州直各縣（市）、單位（部門）政治文明、精神文明建設工作目標完成情況的考核評價，由州效能辦統一組織，以各職能業務主管部門的日常考核督查測評和專項督查為主。
三、考核方法
（一）指標任務分解。績效考評指標任務下達后，州直各縣（市）、各單位（部門）要將指標逐項分解，排出全年工作計劃進度表，報自治州分管領導和州效能辦備查。
（二）日常考核督查。日常考核督查側重于檢點工作目標完成的質量、進度和規范性要求等方面，以相關業務主管部門的考核督查測評為主。州效能辦、相關業務職能主管部門可根據階段性工作需要，確定考核督查內容、測評標準和時限要求，進行專項督查和抽查。考核督查和抽查的評價結果由各業務職能主管部門按季度進行匯總，經州效能辦審核，會同有關歸口管理牽頭單位（部門）進行通報，為年度考核評價提供依據。
（三）半年抽查考核。自治州效能辦按照統一組織、分工負責的原則，協調各業務職能主管部門對州直屬各縣（市）、各單位（部門）上半年目標任務完成情況進行抽查考核。州直屬各縣（市）、各單位（部門）要按考核通知要求將上半年重點工作目標完成情況形成真實、準確的書面材料，由各縣（市）、各單位（部門）主要領導審定簽字后，于7月10日前報送自治州分管領導和效能辦備查。州效能辦將上半年考核抽查情況匯總后，形成文字材料和評分結果，向州直屬各縣（市）、各單位（部門）反饋確認，并報請自治州機關效能建設領導小組研究審議決定，進行通報，為年度考核評價提供依據。
（四）年終考核。年終考核的主要任務是對州直各縣（市）、各單位（部門）全年目標任務完成情況進行考核評價。
1、自我考核。自治州組織開展年終考核前，各縣（市）、各單位（部門）要針對本縣（市）、本單位（部門）的年度目標任務完成情況、主要職責履行情況和目標管理工作情況進行自查自評。自查自評情況經縣（市）、單位（部門）主要領導審定后，按規定程序于11月30日前向州效能辦申報。
2、考核評價。按照“分工合作，協調聯動，配套推進”的要求，自治州機關效能建設領導小組統一組織考核工作組，對州直各縣（市）、各單位（部門）進行年終考核，采取聽取匯報、現場查看、民主評議、綜合評分和反饋成部分等形式，按照考核標準對申報情況進行逐項核查，確認評分結果。
（1）州直各縣（市）年度考核工作由自治州效能辦牽頭，匯同州紀委、政法委、組織部、宣傳部、政研室（農辦）、計委、經貿委、統計局、局、政府法制辦、推進工業化進程領導小組辦公室等有關職能部門組成考核組進行考核。
（2）對州直涉農單位（部門）年度考核工作由州黨委政研室（農辦）牽頭負責；州直經濟口單位的年度考核工作由州推進工業化進程領導小組辦公室牽頭負責；州直政法口年度考核工作由州黨委政法委牽頭負責；黨務群口年度考核工作由州黨委組織部牽頭負責；意識形態口單位年度考核工作由州黨委宣傳部牽頭負責。
（3）州黨委辦公廳、人大辦公廳、政府辦公廳、政協辦公廳和承擔經濟建設工作、政治文明建設工作、精神文明建設工作目標考核任務的牽頭單位（州紀委機關、宣傳部、組織部、政法委、政研室（農辦））的年度考核工作由州效能辦牽頭負責。
（4）年度考核工作的日常督查、協調、組織和服務工作，年度考核評分的匯總、審核和排序工作，年度指標考核辦法、評分細則的修訂工作，由州效能辦牽頭負責。州直有關業務職能主管單位（部門）要認真履行職能，協助州效能辦做好指標考核的各項工作。
（五）年度考核評價結果的匯總、排序和審核確認。根據考核督查結果，州效能辦協調各考核牽頭單位對全年日常考核督查、半年考核和年終考核評分情況進行匯總、平衡和排序，形成年度考核評價的初步意見，分別征求州黨委、政府分管領導和有關方面意見后，提交自治州機關機關效能建設領導小組研究審核后，計入績效考評總體情況中。
四、其它
（一）州黨委、政府分解下達的年度目標，原則上不作調整。如遇有政策性調整或特大自然災害等不可抗御的因素需要調整的，由自治州機關效能建設領導小組提出調整建議或意見，報州黨委常委會審議決定。
（二）有關經濟指標以州統計局提供的數據為準。州直屬各縣（市）、各單位（部門）要按統一規范的要求，及時準確地向州統計局報送統計數據和統計報表。
篇6
關鍵詞：黨風廉政 海外工程 走出去
近年來，隨著國內建筑市場競爭的日趨激烈，很多大型國企實施“國際優先”戰略，加快了“走出去”的步伐。而國企海外工程面對著自身工程量大、所處國情況復雜、項目內部管理人員素質參差不齊等重重壓力。既要按合同規定安全、準點完成各項施工建設任務，又要保持管理團隊基本穩定，維護企業利益的最大化，積極開展項目黨風廉政工作絕非可有可無，而是迫在眉睫的一項重要工作。本文擬結合自己的工作實踐，淺議海外工程中如何開展黨風廉政工作。
1 開展海外工程黨風廉政工作是項目管理的必然要求
當前大型國企實施的海外工程與國內工程相比，所處的政治環境、意識形態等方面迥然相異，不同地域、民族和宗教背景，不同國家文化、經濟和法律特性，對項目內部管理和員工不可避免地產生了重大負面影響，單純依靠“潔身自好”的傳統理念來約束、要求項目人員顯然是不夠的，必須通過強有力的、具體的思想教育、制度創新、過程監控等防范手段，積極開展系統的項目黨風廉政工作，以推動工程建設和人員隊伍和諧、穩定，從而維護企業最大利益，這是項目內部管理的必然要求，更是樹立國家、企業國際形象和地位的必然要求。
2 開展海外工程黨風廉政工作的途徑和方法
2.1 堅持教育形式多樣化，牢筑思想道德防線
在工程開工初期人員大量進入的關口，項目黨支部抓住有利時機，與上級紀檢部門通力合作，參與編寫、推出《海外紀檢工作作業指導書》，對所有出國工作人員進行教育培訓，培訓教材做到理論教育和案例教訓相結合，文字資料和和圖片資料相結合，力爭把教材做的清晰明了、簡單易懂，使受教育者對教材內容入眼、入心、入腦，印象深刻，在踏出國門的第一時間就筑起一道思想道德防線，不做有損社會公德、職業道德、家庭美德的事情；同時，摸清每個出國人員的個人情況和家庭情況，做好必要的家訪工作，利用家庭的向心力和家庭成員的影響力，幫助項目黨支部開展黨風廉政工作。
在工程實施階段，項目黨支部分階段開展了一系列思想教育活動，通過黨員的“黨風廉政黨課”教育、黨員干部的“黨紀政紀”教育、管理人員的“紅線”教育等形式，進一步夯實思想道德防線的基礎。在此基礎上，建立了新媒體網絡平臺，在心平氣和的氛圍中和風細雨地傳輸黨風廉政理念，引導員工樹立正確的人生觀、價值觀，正確對待身處地位和手中權力，正確處理眼前利益和長遠利益的關系。
項目黨支部還建立《黨風廉政建設工作領導小組》，按計劃召開“黨風廉政工作動員會”和“中途推進會”，明確項目黨風廉政工作的參與對象為是全體黨員、干部、管理人員及專業施工單位負責人和管理人員；與項目各部門和參建單位簽訂《反腐倡廉責任書》，明確違約責任和處罰依據；班子成員和項目關鍵崗位管理人員在“項目黨務公開欄”中公開《廉潔從業承諾》；在項目、參建單位中聘請部分立場堅定、公道正派、敢講真話的人員作為黨風廉政“特約監督員”，并賦予他們一定的權力。
黨支部多樣化的教育形式營造了項目黨風廉政工作濃厚氛圍，形成了黨風廉政工作人人講的良好局面，為項目推進工程建設和隊伍穩定奠定了牢固的思想基礎。
2.2 堅持監督管理制度創新，牢筑廉政風險“防控點”
海外工程黨風廉政工作基本點在于項目內部管理，因此加強監督程序必須和項目內部管理有機結合，針對海外工程特點和生產經營 ，堅持制度創新，優化管理體系，提高經營效能。
在項目生產經營過程中，項目黨支部堅持“頂層設計”，積極參與制度創新和編制，先后制定了“三重一大”情況執行匯報、專業分包管理、現場財務管理、海外采購管理等制度，大大降低了海外工程管理運營風險。在了解和掌握當地各類管理要求后，對項目有關制度適時進行了必要的修改，使其更嚴密、更符合實際情況。公司老撾工程施工總產值為10億元，大宗材料占施工產值的27%，鋼筋、水泥等從泰國購入，木材、砂石料在老撾當地購置，柴油委托中電工（總包）購入，為規范物資管理，項目制定了專項采購管理制定，規定了相關流程，并成立了效能監察物資管理小組，通過效能監察平臺進行定期分析和專項檢查，有效地做到了從物資采購渠道到入庫入賬和使用管理的全過程控制，堵住了物資管理中可能存在的漏洞。
為了使老撾項目黨風廉政工作做到有據可依，黨支部與上級紀檢部門一起，在《海外紀檢工作作業指導書》里明確了項目必須遵守的法律法規和企業規章制度，明確了項目每月工作和相關制度遵守要點。項目和國內企業一樣，堅持定期召開職代會制度和領導班子成員述廉述職制度，充分依靠全體職工管理項目；對于項目重要關鍵崗位的管理工作，黨支部不但參與制度建設，確保了項目各項管理制度的公開、透明和陽光操作。
兩年來，老撾項目黨支部從海外工程實際出發，把促進工程建設和穩定隊伍作為黨風廉政工作的落腳點，積極探索，注重實效，形成黨風廉政和項目管理的良性循環，為企業實施“海外優先”戰略趟出了新路。
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翻轉課堂（Flipped Classroom）是近年全球教育界關注的教學模式之一。翻轉課堂起源于可汗學院及其創始人薩爾曼?可汗（Salman Khan）。2004年，可汗錄制數學方面的教學視頻，并把它放到YouTube網站上，供其親戚家的孩子遠程學習，同時也供其他有需要的人士免費觀看。為了增加學習的有效性，可汗特意把每段視頻的長度控制在10分鐘以內。可汗的視頻和做法迅速得到了網絡的熱捧。可汗認為這種讓學生在課下自定進度觀看視頻學習、來到課堂再與教師互動接受指導的學與教方式，使課堂更具人性化。這種將課堂內外事務“翻轉”的做法是翻轉課堂的雛形。其基本思路是在信息技術的環境中將傳統課堂傳授知識，課后完成作業的教學過程徹底翻轉過來，學生在課前通過觀看教學視頻、查閱資料、與老師同學在線交流等方式進行知識的學習;而在課堂上教師則利用大量時間與學生進行交流、組織和參與小組活動、解答問題、指導學生完成作業等等[1，2]。
1園林史課程設計
園林史是園林類專業的基礎課程，課程研究中外園林起源、發展變遷的一般規律，分析闡述世界不同園林體系的分異和趨同以及歷代名園布局及其設計手法。課程內容涉及歷史、美術、建筑、文學、生態及植物學等多方面知識，綜合性較強。目前，園林史課程在各大高校均為理論課程，授課方式全部采用傳統的理論講授模式。截止2012年，全國設有風景園林本科專業點184個，生源為理科，由于多數學生缺乏相關專業的背景知識，加上課程內容龐雜、知識點密集，“教師主導型”的傳統授課模式很難調動學生學習興趣，導致學生學習積極性不高，教學效果不理想。
教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）指出，教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心[5]。因此，以激發學生的學習興趣和提高教學效果為目的的園林史課程教學模式改革勢在必行。
2園林史課程改革方案
2.1課前知識傳授
園林史既是園林發展史，更是人類社會進程、文明和審美發展史。世界園林體系風格多變，時間跨度大，地理分布廣，各個時期名園勝景浩如煙海。因而，學習園林史，就應當要在歷史、文化史和藝術史的大背景下認識園林的演變形式和時代特點。從東西方園林體系發展脈絡和前期歷史知識的儲備方面，需要學生了解世界園林發展的4個階段以及從公元前2700年到19世紀之前園林形成、生長和發展的歷史、文化和藝術的大背景。從完善專業知識結構方面，需要學生掌握東西方歷代古典名園的布局情況、設計手法，以便汲取中外古典園林的藝術養分，擁有扎實的理論基礎并能靈活應用造園技法，進而實現綜合而全面的發展。從提高文化修養，開闊設計思路方面，需要學生在了解各國園林特點和差異基礎上，破除國界和時代進行比較分析，從建筑、水體、植物等方面進行比較。深入理解東西方園林體系發展的分異與趨同，以期吸收眾家之長，為其今后的園林設計能力發展奠定基礎，創造設計出現代新園林。
在明確教學目標的前提條件下，依據園林史課程教材[6，7]，再結合前期園林藝術原理等基礎課程的教學，筆者的課程講授內容包括2大模塊：中國古典園林史和西方園林史。其中，中國古典園林史又分為商周園林、秦漢園林、三國、兩晉、南北朝園林、隋唐園林、兩宋園林、明清園林;西方園林史又分為古代園林、中世紀園林、意大利臺地園、法國古典主義園林和英國風景式園林幾個部分。由于園林史課程內容豐富，有大量知識點需要學生了解記憶，而課時數相對少。因此，根據教學目標遴選重點內容制作成教學PPT或視頻，時間控制在15分鐘以內，課前上傳至學院網站或學生QQ群，并要求帶著預留問題觀看學習（表1）。同時，為了便于學生對知識點進行充分理解，拓展學生的知識領域，還搜集、整理了相關的視頻資料并推薦參考書目供學生學習（表2）。其次，根據課程內容進展情況，提前布置研討內容或者讓學生自主探索思考題目，將學生分為學習小組，團結協作共同完成課程任務，促進對教學視頻中知識的鞏固與深化。與此同時，教師可以通過網絡交流平臺與學生進行互動，了解學生在觀看教學視頻和討論學習中遇到的問題，以便在課堂上交流解疑。
2.2課堂知識內化
翻轉課堂的基本要素是教學流程變革所帶來的知識傳授的提前和知識內化的優化[8]。課堂應是師生、生生交流互動、探索研討，將知識融會貫通、理解內化的過程。全過程通過以下4個環節實施。
2.2.1啟發思考
在翻轉課堂的教學模式下，教師從傳統課堂的知識傳授者變成了學習的促進者和倡導者[11]。教師通過教學活動設計促進學生的成長和發展。在啟發思考環節，教師根據預設思考題目和交流互動啟發學生思考。題目要充分考慮到學生已有的認知結構，難度適中的同時具備一定的開放性和挑戰性，以期激發學生的學習興趣。如中國古典園林生成期授課環節，在課前預設思考題目：意識形態領域影響中國古典園林向風景式方向發展的原因，要求學生在預習課程資料的基礎上形成自己的論點。在此過程中教師通過網絡交流平臺隨時捕捉各小組的探究論點并及時
給予指導。除教師預設思考題目外，學生還可以將課前學習中所存在的疑惑點及探索性問題帶入課堂，與師生交流學習。
2.2.2自主探究
“每個學生都有獨立的要求，整個學習過程就是一個爭取獨立和日益獨立的過程[9]。”授人以魚，不如授之以漁，獨立學習的能力應該是本階段培養學生必備的能力之一。傳統填鴨式的教育方式使得學生獨立學習和探索問題的能力越來越差，學生知識結構的內化需要經過獨立的思考，教師只能作為引導而不是代替。翻轉課堂可以為學生創造出一個獨立思考和學習的環境，學生將小組討論的探索性論點帶入課堂，教師則在課堂上通過引導、啟發、討論的方式，幫助每個學生獨立思考，解決學生在學習過程中產生的共性和個性問題。如隋唐園林學習環節，預設“履道坊宅園”假象復原圖創作環節，每個小組成員首先都應該通過資料查找，思考分析，形成自己的思路和理念，才會在后期成員之間的交流討論中產生思維碰撞的火花。小組成員通過資料查找、溝通交流、思考辯論和分工協作的方式完成本組匯報方案。通過自主探究構建學生個性化的知識體系。
2.2.3協作交流
協作交流是翻轉課堂的特點之一，通過之前自主探究的學習階段，學生需要在協作交流中完成知識的深度內化。在師生、生生的交互性教學活動中，課堂互動共同認知、探索和反思。學生之間則采用對話、商討、爭論等頭腦風暴方式充分論證相應知識點和綜合命題，以達到協作學習的目的。在“履道坊宅園”假象復原圖創作環節，學生學習小組通過討論、交流、分工協作以及最后的PPT答辯的方式完成這一過程，師生共同聆聽、探討、點評。通過師生和諧順暢的溝通交流，進一步培養學生的總結分析、協作創新以及展示交流的能力。
2.2.4總結提高
翻轉課堂作為新型的教學模式，必然有其不同于傳統課堂的教學規律。與傳統課堂相比，翻轉課堂要求教師具備更強的教學能力和廣博扎實的專業素養。教師應適時對學科前沿知識、課程體系、授課技巧以及教學技術手段進行深入學習和總結與反思，以期進一步提高教學效果。
2.3課后知識的評價
學習評價與考核是衡量教學活動優劣的指標，是對學生課程學習綜合表現的定量評判。不同于傳統的紙質測試考核，在基于FC模式的園林史教學改革中，對課程教學考核采取了點面結合，綜合考察的方式。根據園林史的知識特點和要求，實行結構分制，綜合成績由課堂答辯展示成績、課堂問題辯論成績、小型比賽成績、期末開放性論文成績和期末紙質測試成績共同構成。
2.4課外能力的培養
風景園林學科知識體系復雜，涉及到包括生態、建筑、植物、藝術、人文、工程和技術等在內的廣闊領域。隨著風景園林學的范疇不斷擴大，學生需要掌握比以往更加全面的知識。因此，園林史課程在完成本門課程教學內容的基礎上，還應按照IFLA―UNESCO風景園林教育，拓展學生以下方面的知識和能力：（1）文化形態史和對風景園林是一種社會藝術的理解;（2）文化和自然系統;（3）植物材料及其應用;（4）工程材料、方法、技術、建設規范和工程管理;（5）風景園林規劃設計的理論與方法;（6）各種尺度的風景園林規劃設計、管理和調查、研究、實踐;（7）信息技術和計算機應用;（8）公共政策與法規;（9）溝通與交流能力;（10）職業道德規范與價值觀[10]。
篇8
2020年，XX區按照“全面統籌、全員參與、全面推進、全民共享、全域宣傳”工作思路，以深化全國文明城市建設為總攬，突出核心價值觀引領，深入推進文明村鎮、文明單位、文明家庭、文明校園創建工作，全力打造新時代文明實踐中心、鄉村學校少年宮，帶動社會風氣向好向上健康發展，階段性工作成效明顯。
一、常態長效，持續推進文明城市建設
（一）網格包保不懈怠。繼續按照《XX區2020年深化全國文明城市建設網格化管理工作方案》，組織干部職工每周五到包保社區網格開展環境衛生、市容市貌和公共秩序整治，進行文明創建宣傳、不文明行為勸導，參與幫助包保社區網格解決突出問題和實際困難。
（二）點位達標不反彈。繼續對照《全國文明城市測評實地考察點位標準（2020年版）》，對全區所有測評點位進行常態化包保，定期對包保點位進行動態巡查，及時發現問題，立即著手整改，建立點位包保常態長效機制，保證所有點位都有人問有人管，確保點位隨時處于達標狀態。
（三）志愿服務不打烊。由主城區各街道辦事處繼續組織干部職工及社區工作人員、黨員及社會志愿者到城區主要干道、主要交通路口，配合各路段路口執勤交警，針對市民亂扔垃圾、隨地吐痰、橫穿馬路翻越欄桿，非機動車不按規定行駛、逆行、亂穿馬路、隨意亂停等不文明行為開展文明勸導志愿服務活動。
（四）宣傳發動不停歇。區深文辦督查組定期向區融媒體中心提供線索，繼續在“文明同行·曝光臺”對不文明行為進行曝光，以文字+短視頻或圖片的方式進行曝光；區屬各媒體平臺持續對社會主義核心價值觀、“講文明 樹新風”“文明健康 有你有我”、保護未成年人權益等類別進行宣傳，保證宣傳力度不減，深文熱度不降，不斷提高廣大市民對深化全國文明城市建設的知曉率。
同時，將開展“文明在行動·滿意在貴州”活動作為持續深化全國文明城市建設的重要抓手和有效載體，積極探索“四全五化六心”工作法，堅持構建全員參與體系、全域文明矩陣、全民創建網絡、全時宣傳格局，打造優良秩序；創新網格化、標準化、精細化、法制化、智慧化管理，打造優美環境；優化交通環境，打造宜居環境，守護舌尖安全，挖掘XX元素，凈化市場秩序，注重旅客體驗，讓游客“行之順心、住之安心、食之放心、娛之開心、購之稱心、游之舒心”。認真總結，及時梳理，2020年“文明在行動·滿意在貴州”資料匯編及工作亮點材料匯編已完成編制并如期報送。
二、穩扎穩打，深入推進文明村鎮創建
圍繞實施鄉村振興戰略總要求，扎實開展“推進移風易俗·樹立文明鄉風”系列活動，規范“文明村鎮”創建，結合我區實際，印發《XX區“四在農家·文明村鎮”創建活動三年行動方案》《XX區2020年“四在農家·文明村鎮”創建工作實施方案》，按照“8+N”創建標準開展文明村鎮創建活動，以教育引導、實踐養成、制度保障、環境衛生整治為著力點，將文明村鎮創建與新時代文明實踐工作有機融合，豐富文明村鎮創建內涵。截止2020年10月，共創建省級文明鎮3個（其中板橋鎮已申報全國文明鄉鎮），創建市級文明鎮3個，區級文明鎮2個，文明鎮創建占比100%，創建省級文明村2個，市級文明村11個，區級文明村44個，文明村創建占比達88%，預計2020年底，文明村鎮創建比例達100%。
三、久久為功，廣泛開展文明單位創建
根據市文明辦統一安排部署，結合我區實際，印發《XX區2020年文明單位創建工作方案》，對照省、市文明單位測評體系，明確區級文明單位體系內容和標準，積極發動轄區內區級文明單位復查及各行各業單位申報，將轄區內5個易地扶貧搬遷安置點納入區級文明單位創建。通過上報材料，初步篩選、考察走訪、組織討論、征求意見等環節復核評選出區級文明單位，把工作做實做細。截至目前，XX區累計創建全國文明單位1個、全省文明單位5個、全省精神文明建設先進單位6個，創建市級文明單位14個、區級文明單位30個。下一步按照工作部署，預計2020年11月完成復查考評工作，并將在年底進行表彰。
四、綿綿用力，認真做好文明家庭評選
（一）開展標準化創建。以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，發揮家庭在傳承中華民族傳統美德、弘揚良好家風方面的重要作用，從建設文明家庭出發，形成促進社會文明和諧氛圍。創新推出“五有”“6+N”標準化創建品牌，結合實際，印發《XX區2020年文明家庭評選工作方案》，發動全區家庭積極參與評選，2020年申報省級文明家庭 戶，獲評1戶。截至目前我區現有全國最美家庭1戶，省級文明家庭4戶，市級文明家庭2戶，區級文明家庭397戶，鎮（街）級文明家庭1500戶。
（二）開展示范化創建。以提高家庭成員素質、培育良好家風等為目標。積極認真打造XX區大連路街道成都路社區和XX區板橋鎮板橋村兩個文明家庭示范點，目前已完成驗收相關工作，并且穩步推進開展活動。
（三）開展成效化創建。一是榜樣引領有示范，通過鼓勵文明家庭繼續發揮示范引領作用，激發了更多家庭積極參與創建，以家庭文明促進社會文明，形成了“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結”的家庭道德新風尚，推動優良家風家教家訓走進了每一個家庭，有力促進了家庭和社會和諧；二是凝聚群眾有突破。架起基層一線工作人員與群眾聯系的橋梁和紐帶。創建活動以人民為中心，以群眾便于參與的形式和方式開展工作和活動，逐步形成了一種互敬互愛、崇德向善的文明新風尚。通過開展各種形式的宣傳活動，居民對文明家庭參與率達90%以上，村（社區）綜合滿意率提升5各百分點，進一步凝聚起干事創業，文明進步的良好風貌；三是文明程度有提升。在創建過程中，以提高家庭成員整體素質、提高家庭生活質量、提高群眾文明程度為目標，服務大局，貼近實際、貼近生活、貼近群眾，不斷拓展工作領域，豐富活動內涵，創新活動載體，使文明家庭創建工作邁出了新步伐，取得了新進展，為鞏固“全國文明城市”創建工作做出了積極貢獻。社區文明成為一種常態，主動參與社區志愿服務，主動貢獻為社區建設出謀劃策，更加凝聚積極向上，文明進步和諧氛圍。
五、持續發力，積極推進文明校園建設
經過近幾年的文明校園創建，我區各級文明校園共58所，其中全國文明校園1所（XX區第十三小學）、省級文明校園1所（xx航天中學）、市級文明校園15所、區級文明校園41所。
（一）強化領導。成立未成年人思想道德建設工作領導小組，在體制機制上實行“五個納入”，納入全區“十三五”總體規劃，納入財政預算，納入全區效能目標管理考核，納入文明城市創建指標體系，納入學校目標考核。印發轉發《xx區中小學創建文明校園活動實施方案》《貴州省中小學創建文明校園活動評估細則》等文件，確保目標任務、責任主體、項目經費、考核督促落到實處。
（二）強化統籌。指導各學校緊緊圍繞一個中心（社會主義核心價值觀入腦入心），兩個體系（貴州省未成年人思想道德建設工作測評體系、貴州省中小學文明校園測評細則），制定文明校園八標準（組織機構、校園文化、德育體系、德育陣地、教師隊伍、特色課程、活動文化、文明禮儀）進一步提升學校的文明程度和師生的文明素質。
（三）強化教育。始終堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于創建活動全過程，通過設置永久性公益廣告、經典朗誦作品征集、舉辦專題講座等多種形式，使核心價值觀進校園、進課堂、進頭腦，引導廣大師生踐行社會主義核心價值觀、爭做彬彬有禮xx人。
（四）強化宣傳。在聚焦XX、903頻道等區屬媒體開設未成年人思想道德建設專題專欄，廣泛宣傳開展文明校園創建活動的重要意義和學校開展創建活動的先進經驗。全區各學校充分利用學校宣傳陣地和資源，通過多種形式向廣大師生宣傳開展文明校園創建活動的目標、措施等，不斷提升廣大師生參與創建活動的積極性和主動性。不斷挖掘和選樹先進典型，開展區級先進評比，擇優往市級，省級、國家級報送，2020年共計表彰了區級“三好學生”1040名，優秀學生干部220名，先進班集體200個，獲評省級新時代好少年1名，對廣大師生起到了示范引領作用。
（五）強化管理。通過聽取匯報、查看資料、走訪調查、座談交流等方式開展督查，全面掌握各學校貫徹落實情況，在全區宣傳推廣好的經驗做法，同時目標管理考核中扣除貫徹落實不力的單位一定分值，并取消往上級報送文明校園的資格，督促學校把創建工作的各項任務落實到位，保質保量完成各項工作。
六、科學謀劃，全力推進新時代文明實踐中心建設
圍繞新時代文明實踐中心要承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，圍繞培育文明鄉風、良好家風、淳樸民風，統籌城鄉互動，宣傳思想政策，傳遞文明風尚，打通宣傳群眾、教育群眾、關心群眾、服務群眾的“最后一公里”，打造融思想引領、道德教化、文化傳承等多種功能于一體的基層綜合平臺，建設“傳播思想、實踐文明、成就夢想”的百姓之家。
（一）制定實施方案。以中央、省、市有關推進新時代文明實踐中心建設試點工作文件精神為指引，結合實際制定《XX區建設新時代文明實踐中心試點工作方案》，有序推進XX區新時代文明實踐中心宣傳展示陣地打造工作。
（二）整合陣地資源。認真學習借鑒赤水、清鎮等全國新時代文明實踐中心試點縣（市）的經驗做法，整合綜合文化服務中心、文化廣場、道德講堂等資源，按照“六有”標準(有固定場所、有統一標識、有專人負責、有工作制度、有活動內容、有工作資料)打造文明實踐場所陣地，在50個社區掛牌建立新時代文明實踐站，5個易地扶貧安置點新時代文明實踐站建設全覆蓋。
（三）開展志愿服務。新時代文明實踐活動的主體力量是志愿者，主要活動方式是志愿服務。今年以來，全區組織開展義務宣講、環境保護、健康醫療等群眾喜樂聞見的志愿服務活動達300余場次，打通宣傳群眾、教育群眾、關心群眾、服務群眾的“最后一公里”，打造融思想引領、道德教化、文化傳承等多種功能于一體的基層綜合平臺，建設“傳播思想、實踐文明、成就夢想”的百姓之家。
七、狠抓落實，不斷強化鄉村學校少年宮建設
截止目前,全區已建成少年宮24所。其中中央專項彩票公益金支持的鄉村學校少年宮建設項目6所,貴州省彩票公益金支持的鄉村學校少年宮建設項目7所、市級財政支持的鄉村（城市）學校少年宮建設項目10所，市、區財政支持的社區少年宮1所，實現全區鄉村（城市）學校少年宮全覆蓋，受益學生30000余人。鄉村（城市）學校少年宮已成為我區推動教育均衡發展的有效載體，為促進農村未成年人健康成長和全面發展奠定了堅實基礎。
（一）抓場地落實。堅持“立足實際、因地制宜、整合資源、一室多用、一地多用”的原則，充分利用可用空間（墻壁、長廊、櫥窗），作為少年宮活動、作品的展示陣地。全區共落實鄉村少年宮專用多功能室300余間，落實室內活動面積6000多平方米，落實室外活動場地40000余平方米，所有鄉村學校少年宮均建有圖書室、閱覽室、籃球場、用于科普實驗操作的標準化實驗操作室、用于少年兒童現代信息技術教育的多媒體室、電腦教室 、用于文藝訓練、展演的文化藝術活動室等場地。
（二）抓設備落實。指導各項目實施學校在對原有設施進行改造修繕的基礎上，通過上級資金支持和自籌資金的方式，對教學儀器、科普設施進行更新配套，添置書畫用品、音樂器材、體育運動器材等相關活動器材，少年宮的各項配套設施能基本滿足少年兒童教育學習活動需要。
（三）抓人員落實。在動員學校積極發展現有教師加入輔導員隊伍，實現一專多能和師資共享的同時，鼓勵各項目實施學校積極聘請校外思想素質高、責任心強、有能力承擔課外輔導活動的文體骨干、先進人物、民間藝人等擔任志愿輔導員，基本做到了每個學科、項目活動都有1至2名教師或輔導員負責組織、管理、指導。目前，全區共有900余名中小學教師擔任“鄉村少年宮”輔導員，并吸納“五老”人員、道德模范、先進人物和民間藝人15人，聘請書法家協會、音樂家協會、美術家協會等協會的會員23人，并面向社會招募各個活動中所需要的志愿者30人擔任輔導員，進一步充實了少年宮師資力量，豐富了授課內容。
（四）抓活動落實。充分運用“鄉村學校少年宮”這一育人載體，在全區不斷深化“扣好人生第一粒扣子”主題活動，引導學生樹立正確的理想信念，培養高尚道德品質。2020年9月，XX區承辦“我們的節日·中秋”主題活動，舉行“送一盞月亮給祖國”主題作品征集展，收到來自全區中小學作品150余幅，其中大部分都來自鄉村少年宮學校。充分利用課外活動、周六和寒暑假，開設“興趣愛好班”、“四點半學校”、“特色活動課”等趣味性活動項目。航天小學本著“沐浴活動陽光、享受活動陽光、和諧健康成長”的辦宮理念，開展語言文學、藝術、體育、科技、社會服務五大類活動，共設活動項目24個，十三小學在正常開展書法、美術、音樂等項目的基礎上，到裁縫店收集廢舊布新開設布貼畫活動項目等，XX二小少年宮注重寓教于樂，在美樂思維空間中開設科學類項目共計7個，包括聲、光、電科學體驗室、STEAM、機器人作坊，航模、校園電視臺節目采編。
同時，各鄉村學校少年宮按照“一宮一檔”的要求，及時對各項活動資料進行了收集和整理，使每項活動有方案、有總結、有詳細記錄，形成了詳細完備的檔案資料。
八、存在問題及下一步工作打算
雖然本年度我區精神文明建設工作取得了一定成效，但仍不同程度存在一些問題，主要表現在：
（一）常態長效化管理有差距。雖然已經部署了持續推進文明城市建設的相關工作，但在動態管理方面仍存在差距，老舊小區、農貿市場問題容易反彈，長效機制尚未健全。
（二）議事協調機制健全有差距。雖然XX區文明委早已建立相關機制，但仍有制度規定尚未完全落地。例如，尚未將文明創建情況真正與各單位獎金績效掛鉤，精神文明建設與意識形態工作未完全做到同步。
篇9
關鍵詞：音樂教學 文化導入 文化意識 審美能力
習慣了聽音樂，倒也不妨試試讀音樂。讀音樂可以是閱讀、品讀、釋讀，感性的音樂用文字加以描述會讓人產生豐富的聯想。就像是文學里的通感，也正如喝茶一般，很多時候并不只為了止渴，也是為了品嘗茶中的滋味，體會那種喝下去后唇齒留香的感覺。音樂也是有味道的，仿佛書本一樣散發出獨特的氣味，等你去“閱讀”。把音樂與相關文化（作曲家生平及個人風格、和其代表作品相關的歷史傳奇、地理環境、風土人情、繪畫，建筑、電影、文學、詩歌、舞蹈）適時恰當地嵌入音樂教學，充分利用通感、誘導、頓悟、聯覺等心理原理，進行豐富多彩的音樂教學，具有重要的意義。
對相關文化的導入，不只是為了傳遞史實，也是為了激發學生的好奇心和對音樂的熱情。美國音樂教育哲學家戴維.埃里奧特說：“我認為，聆聽者對于某種音樂的偏好依賴于他對于相關音樂文化、意識形態方面的理解深度。因此，當一個學生說我知道我喜歡什么音樂時，往往意味著，我偏愛、我相信與我的文化意識形態的價值、觀念和信念一致的音樂作品。”
課堂教學中，在一些音樂作品特別是器樂作品欣賞時學生會感覺枯燥和排斥心理，比如，高中音樂欣賞課《歐洲民間音樂》中有一首蘇格蘭古典風笛曲《優雅》，關于本曲相關的文化內容教材介紹的不多，聆聽后，大部分學生就說：“風笛的聲音太刺耳，體會不到曲調的典雅優美，”老師這時候如果僅僅說，這是由于東西方審美差異造成的感覺，我覺得是比較籠統的，也是缺少說服力的，我適時導入了這個作品的相關的文化知識，《Amazing Grace》中文翻譯為《奇異恩典》，也有人稱《天賜恩寵》，是美國最膾炙人口的一首鄉村福音歌曲，也是全世界基督徒都會唱的一首歌，被奉為基督教圣歌。ROV. John NEWTON作于1779年，開始是一首傳統的民謠，或黑人靈歌，它表達了宗教的忠誠，其中包含著一個平淡但是極富深意的贖罪的故事，它成了基督徒每次祈禱懺悔時必唱的曲目，后來它流行越來越廣，超越了宗教，成了一首真正意義上的流行歌曲，成為人們祈求和平的經典歌曲，是人民精神世界的贊歌，歌的主題和《圣經》的主旨相符：懺悔、感恩、贖罪、重生，現在在任何莊嚴隆重的場合、在儀式上、在很多流行音樂唱片里、在國家級的典禮以及在美國前總統里根的葬禮上，你都能聽到這首圣潔、祥和、莊重的曲子，這首感人至深的奇異恩典《Amazing Grace》其實是首圣詩，西方歌手演唱此曲的版本很多。Grace原意為“優雅、優美”，此處解釋成“上帝對人類的慈悲、恩寵”。日本動漫作品《名偵探柯南》《空之音》等用《優雅》改編的歌曲《天賜恩寵》作為主題歌曲。
這段內容的導入立刻拉近了和學生的距離，和學生產生了共鳴，對作品有了更深入的理解。音樂教學的目的之一就是培養學生的審美能力，幫助學生對音樂作品形式以及它所反映的內容是否合乎真善美的問題作出判斷，對音樂作品相關文化的了解深度會左右對音樂作品的審美判斷，音樂教學中一定要重視學生審美體驗中文化的適時導入，要注重個體在相關文化背景中對音樂作品的感知、感受、聯想與想象，并且將文化內容融入到音樂實踐活動中。注重學生文化意識的培養，注重學生在情感態度、學習策略及人生觀、價值觀等方面的發展。這就不僅要求音樂教師有較高水平的知識傳授，更重要的是要培養學生在相關文化背景中“讀”懂音樂的美。《新音樂課程標準》涵蓋了音樂知識、音樂技能、情感目標、文化意識及學習策略的培養。傳授文化知識，培養文化意識和世界意識，是教師在音樂教學中的一個重要任務。
一、音樂教學中文化導入的重要性
音樂是文化的載體，是文化的一個重要組成部分，音樂不能離開文化而存在。音樂的本質差異實際上也是文化的差異。比如，在進行作品的演唱或者演奏時，我們要求把握好“分寸感”，才能給欣賞著以美的享受。這個“分寸感”就是要求表演要“恰到好處”。這個“分寸感”的把握除了技術層面的問題外，就是對作品文化風格的理解，在文化背景下把音樂所要表現的內容、情感、文化風格統一起來考慮，才可能能恰到好處地體現音樂的美。在梅里亞姆的音樂人類學研究中，他在理解文化與音樂這一對相關概念的同時，也證實了實現音樂文化研究的可能性，通過音樂概念、音樂行為的探討，把音樂和人類社會、思維、行為方式等一系列文化有機結合在一起。音樂學家羅伯特拉多說：“我們如果不努力去掌握文化背景知識，就不可能教好音樂。”也就是說要想掌握一種音樂就必須懂得相應文化的一些模式和準則。皮亞杰的建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。 其實情境的創設就是相關文化背景氛圍的鋪墊 。比如在上《拉丁美洲》音樂時，我首先放了一段在安第斯高原上印第安人歌舞表演的視頻資料，神秘的高原，粗獷的舞蹈表演，模仿鳥獸鳴叫和帶有呼喚聲的歌唱，哀怨奔放的蓋那笛聲以及富有個性的服裝和臉譜，先把學生帶到了這片“新大陸”的文化氛圍中再繼續講課。
什么是文化呢?人們通常把文化分廣義和狹義兩個概念。廣義的文化指的是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和。它包括物質文化、制度文化和心理文化三個方面。物質文化是指人類創造的種種物質文明，是一種顯性文化；制度文化和心理文化分別指生活制度、家庭制度、社會制度以及思維方式、宗教信仰、審美情趣，屬于隱性文化。包括文學、哲學、政治等方面內容。
我們這里主要說的是狹義的文化。狹義的文化是指人們普遍的社會習慣，如衣食住行、風俗習慣、生活方式、行為規范等。比如，陜北信天游和黑人布魯斯音樂容納著了兩種不同的文化信息。拉丁美洲音樂和印度音樂也承載著不同的文化內涵，有時，即使是同一個國家或者地區其不同的歷史時期文化也有差異。如，歐洲中世紀的宗教音樂，文藝復興時期人文音樂，以及巴洛克時期的華麗音樂等。可見，我們學習音樂的過程，其實也就是了解其國家文化的過程。如果一個人不懂得異國文化或者說對其知之甚少，在審美中就可能會因此鬧笑話，造成誤會甚至導致沖突。這就要求我們音樂教師在教學過程中有意識地傳授一些相關的文化知識，讓學生能夠感受和音樂作品相關的文化氛圍，提高對異國文化的敏感度，進而培養學生跨越文化時空進行音樂審美的的能力。
二、音樂教學文化導入的基本原則
（一）針對性、趣味性
文化是一個國家幾千年社會歷史的積淀，它博大精深、包羅萬象。教學中不可能將其全部教授給學生。我們了解文化是為了更好地掌握和使用音樂；音樂的使用是為了審美。這就要求我們在音樂教學中做一些取舍。教學內容的選擇應有針對性的。“藝術不允許說教”音樂更是這樣，用生動、形象、幽默風趣的感性的描述替換晦澀的理性的語句。并且要求所導入的文化內容與學生所學的音樂內容密切相關，與日常審美所涉及的主要方面密切相關。文化教學結合音樂審美實踐，多增加一些感性認識，讓學生對于音樂和文化的認識不再抽象、空洞，藉此進一步激發學生學習音樂和文化的興趣。比如關于復調時我是這樣給學生說的：“當你一個人唱歌的時候，會覺得有點“‘單調”，總希望有人來配合。這個配合的人也許是一個樂隊，也許是一個訓練有素的鋼琴家，實在不行，哪怕有人在旁邊拍手吶喊隨著你的音調和節奏“擊節而歌”也是好的。但無論如何，你一定不喜歡有人跟你“唱反調”。試想當你盡情在演唱《友誼地久天長》時，他卻在一旁故意搗亂、怪聲怪調的唱《鈴兒響叮當》。這兩人唱的根本不是一首歌曲調和節奏也不一致，所以唱的東倒西歪，曲不成調，很難聽，如果兩首不同的歌曲或曲調被有意的、巧妙的編織拼湊在一起，讓人聽起來好像是唱同一首歌一樣，那么這首歌的演唱效果就一定不會“單調”-----這種技術就有點“復調”的意思了。”然后再聆聽具體的作品，這樣學生就搞懂了復調音樂是咋回事了。
（二）循序漸進
音樂欣賞教學中，文化的導入要講究一個“梯度”，就是要由淺入深，由易到難。循序漸進原則就是要求在文化導人的過程中必須充分考慮學生的音樂水平、認知能力和生理、心理狀況，注意循序漸進，由淺入深，由表及里，讓學生逐漸理解文化內容的本質。所以在文化導入的過程中，有階段性地把音樂國家文化知識與學生身邊的日常生活緊密結合，通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生開拓視野，使學生不斷提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化審美能力，由于學生對音樂知識的掌握有限，涉及面窄，因此我們進行文化導入的內容應結合欣賞作品體裁的簡繁程度適時導入。這就要求教師要精心準備一些與所學的音樂內容密切相關的或與日常音樂審美所涉及的社會熱點話題密切相關的文化內容。例如，我設計了一個課題叫“另類”巴洛克音樂，當然講巴洛克時期的音樂一定要結合建筑藝術和繪畫藝術風格，怎樣才能體現巴洛克音樂的“另類”風格呢？主要是和歐洲以前的音樂比較，顯得“另類”了。這就不得不提到歐洲中世紀和文藝復興時期的音樂風格。同時在教學內容和方法上要適度。可以先欣賞聲樂曲后器樂曲 ，先獨奏曲后協奏曲或合奏曲、交響曲。應先由感性聆聽加上相關文化背景引導著手，利用通感、頓悟、聯覺等心理誘導學生對作品的深層次的理解認識。 （三）機動、靈活性
文化是多元的，各民族、國家生存的環境、語言、傳統、習俗不同，文化也就各不相同。在音樂教學中，豐富的文化內涵的音樂和文化是密不可分的，一個民族或國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀會直接或間接在音樂作品中體現出來。在我國的少數民族地區，如云南、貴州等地一直沿襲著對歌尋友的風俗習慣；又如苗族的清明歌會，還有每年的三月三是湘西苗族的傳統歌舞節，這一天，苗族人民自動集中到約定的歌場上，參加對歌、聽歌、跳舞、觀舞，盡情歡樂；蒙古族和藏族人民在喝酒時都要唱歌，祝酒歌、勸酒歌充滿了對客人的敬意。此外，還有一些與音樂相關的風俗習慣是由于地理環境、氣候條件的制約或勞動需要而產生的。例如條件相對艱苦的高原地區音樂就會顯現出高亢、嗓音嘹亮等特點，而在條件相對舒適的平原地區音樂就顯得比較婉轉、纏綿、嫵媚。這些至今還一直沿襲著的風俗習慣都離不開音樂，那么，我們就也不能忽視與這些音樂相關的文化，只有了解這些文化，才能懂得其音樂的內涵及音樂所要傳達出的情感。教師應按不同的教學要求和教學內容，采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如組織小組討論、進行角色扮演、創設音樂劇、欣賞喜劇音樂等。從而使學生不斷積累文化知識，使學生的音樂知識與文化洞察力、音樂審美能力同步增長。
三、音樂教學文化導入的策略
世界各民族或國家之間的文化差異不可避免，也無法改變．但我們可以通過學習相互熟悉，相互了解。這就要求教師采用靈活多變的方法提高學生對文化的感悟，培養學生的文化意識，使他們能夠主動地、自覺地吸收并融入到新的文化環境中去。即在音樂中教文化，在文化中教音樂，使二者相互影響，相互促進。
（一）對教材進行有效整合，挖掘音樂作品的文化信息
音樂和文化的關系密不可分。每個民族都有自己獨特的風俗習慣和文化背景，人們總是根據自己的文化背景及音樂習慣用自己固有的思維方式去理解他國或他地區的音樂，所以，如果不熟悉拉丁美洲的文化歷史背景，就很難理解拉丁美洲的那種融合的歌舞音樂。培養學生的音樂欣賞理解能力是音樂音樂教學的重點之一，要提高欣賞能力，教師和學生都應該重視文化背景因素和思維方式因素，擴大對不同地區文化背景知識面，在音樂中學習文化，在文化中理解音樂。提高學生的音樂鑒賞力。
（二）利用直觀教學手段，體驗異國的文化氛圍
了解外國藝術、雕刻、建筑風格和風土人情。也可利用多媒體播放有關的視頻資料。巧用多種教學手段，創設文化氛圍無論在音樂作品教學中，充分利用一切教學手段進行文化滲透，創造一個文化音樂環境，能使學生產生身臨其境的感覺。教師要結合音樂教材，利用多媒體課件、音像資料、繪畫圖片等多種輔助教學手段，精選一些和音樂作品有關真實的文化材料，供學生欣賞學習，以創設強烈的文化氛圍，激發學生的求知欲和創造力，又有利于學生體驗和感受音樂文化，排除民族文化差異的偏見，達到音樂、情感上的溝通。
（三）利用音樂社團（合唱隊或者樂隊）或者研究性學習小組，在具體排練音樂作品或者課題研究任務中進行文化滲透
教師進行合唱隊或者樂隊在排練時都要對作品進行“二度”處理。怎樣處理這首作品才符合作品的風格，符合作者的原意？為什么這樣處理作品？這里有很深的文化內涵，只有給合唱隊員或者演奏隊員講清楚才能更準確的表現作品。音樂課題研究本身就是音樂文化知識的探討學習，可以利用網絡進行自主探討學習，比如，我給第一組學生布置的課題是：美國《爵士樂》，規定3個周完成，三周后分組匯報。學生查閱研讀許多文字圖片資料并且欣賞了部分爵士樂音視頻資料，進行自主學習。學習效果很好，這組學生比較徹底的弄清了美國爵士樂的來龍去脈，并且熟悉了爵士樂的風格、類別，有個學生還現場唱了幾句，很有爵士風格，這堂課上下來，學生們收獲頗豐，既學到了音樂知識，又了解了異國的文化傳統，增長了不少見識。教學效果很好。
在世界多元化的今天，不同的文化之間需要溝通，互相支持，互相吸收。音樂是溝通人類靈魂最好的橋梁，音樂就是要讓人類通過音樂文化互相交流、互相理解，在當今全球化時代做到不同文化共存和互補。使自己在跨越多彩文化中讀懂音樂的美麗。
參考文獻：
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［3］陳大柔， 美的張力(M)，北京商務印書館，2009年7月.
篇10
述職報告主題一般是明晰的，但是，比起一般的事務性公文寫作來說主題要集中、新穎、深刻得多，要概括全文內容即對社會組織公務情況的深刻認識及辦事意向。下面就讓小編帶你去看看口腔醫師個人年度述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
口腔醫師個人述職報告1尊敬的各位院領導：
大家好!
我20____年畢業于____醫學院后分配到我們醫院，九年來一直在從事口腔醫療工作，在20____年11月被任命為口腔醫師。現在我的工作總結如下：
在政治意識形態，始終堅持黨的路線、方針、政策，始終堅持為人民服務的原則，堅持改革，領導思想的發展和進步，不斷提高自己的政治理論。積極參與各種活動，維護政治領導下，團結同志，具有良好的職業道德和專業精神。
在工作中，本人一貫能夠認真并負責地做好醫療工作，深切的認識到一個合格的醫生應具備的素質和條件。努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，通過閱讀大量業務雜志及書刊，學習有關醫療衛生知識，寫下了大量的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。經常參加衛生局舉辦的學術會議，并經常閱讀雜志、報刊和網絡信息，學習了大量新的醫療知識和醫療技術，從而極大地開闊了視野，很好地擴大了知識面。始終堅持用新的理論技術指導業務工作，能熟練掌握口腔常見病、多發病診治技術，能熟練診斷處理一些常見病、多發病。工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治。
九年來，本人認認真真工作，踏踏實實做事，從未發生一起差錯事故，盡我之能力完成作為一個醫生的各項工作和任務。熱情接待每一位前來就診的患者，堅持把工作獻給社會，把愛心捧給患者，受到了師生員工的一致好評。同時，嚴格要求自己，不驕傲自滿，對比自己年長的前輩充分尊重，對年輕同道真誠地對待，堅持以工作為重，遵守各項紀律，兢兢業業，任勞任怨，樹立了自身良好形象。堅持"精益求精，一絲不茍"的原則，堅持業務學習不放松。認真參加衛生局的各期學習，認真參加市內的每次學習。20____年積極主動去參加并通過了全國職業醫師考試，20____年參加并通過了口腔中級職稱考試，今年完成了5年住院醫師階段考試，今年8月份醫院外派山東大學齊魯醫院進修口腔頜面外科。
我要正確面對現實，繼續不斷加強業務理論學習，并堅持學習各種醫學理論研究的最新成果，不斷汲取新的營養，促進自己業務水平的不斷提高。始終堅持用新的理論技術指導業務工作，從而使自己能夠熟練掌握多種常見病、多發病的診斷和處理技術和方法。
九年來，在各級的幫助和同道們的支持下，工作雖然取得了一定成績，但與其它同道相比還有差距，自己尚須進一步加強理論學習，并堅持理論聯系實際并為實際服務的原則。我決定，在今后工作中，要繼續努力學習，繼續努力工作，努力克服理論上的不足和實際能力的不足，以期能夠創造更加優異的.工作成績。
口腔醫師個人述職報告2尊敬的各位領導：
大家好!
將近一個月的口腔內科實習過程中本人始終堅持“在服務中學習，在學習中服務”的理念，樹立愛傷觀念，學習處理好醫患關系，培養全心全意為患者服務的職業道德，對醫療工作的高度負責的精神和認真仔細的工作作風。實習期間在帶教老師的細心指導下，能基本完成口腔內科實習中的日常門診診治以及每周一到兩天的急診，病房會診工作，并且基本掌握口腔科常見疾病的診斷，鑒別診斷，治療原則和方法，能較為準確的采集病史，規范的進行口腔的常規檢查和必要的特殊輔助檢查，病歷書寫字跡工整，清晰，有條理，邏輯性強，能積極配合和協助帶教老師日常診療工作，但在一些細節問題上，還不純熟，尚待完善。
在口腔修復科的實習期間始終保持謙遜與不恥下問的態度，在習慣了醫院的繁忙，緊湊的工作氛圍的同時，更多的是口腔臨床工作給予我的滿足感和興趣感，在這個過程中，我不斷領悟和學習著。實習期間，在帶教老師的耐心指導和鼓勵下，經過自己一段時間的觀摩和摸索，能較為熟練的運用所學完成口腔修復體的設計和修復后出現問題的處理，能較為準確的對常見的牙頜畸形作出診斷和正畸復診的熟練操作，工作日漸理清頭緒，逐日步入了正軌。更懂得了“聞道有先后，術業有專攻”的道理，不斷成長，不斷進步，理論和技術更為完善。
口腔外科實習小結：在口腔外科一個月的實習中，增強了我作為一名醫學生的職業道德責任感，促進了從醫學生到醫生角色上午轉變，培養了學和靛崗的敬業精神和臨床思維能力，學習到了服務藝術，理論聯系實際，掌握扎實的基本理論知識，苦練基本技能是口腔外科實習中的體會。
實習期間認真學習書寫入院記錄，查房，換藥，寫病程錄，跟手術，寫出院小結，并基本掌握口腔頜面外科門診病人的檢查，診斷，診療和防治原則，在帶教老師指導下能處理一些小型的門診手術和病人急救的處理，另外對手術室無菌操作，無菌技術和手術基本操作(切開，結扎，縫合)以及各種傷口的處理方法有了更為直觀的認識，從而讓忙碌的工作變得充實而快樂，但由于臨床知識和經驗的缺乏，在診療過程中仍存在很大不足，有待探索和學習。
口腔醫師個人述職報告3考評組的各位領導、同志們：
本人從事牙科工作二十幾年于2000年11月取得口腔執業助理醫師資格，取得執業助理醫師資格后，我更加珍惜這份來之不易的工作，因為醫生這個名詞太高尚、太令人尊敬，他不僅救死扶傷，他更是人類生命的守護神。所以我只能用全身心的投入工作來回報我自己選擇的這份職業和為之而付出的辛勤努力。下面我把這二十幾年來的思想、工作情況從工作成績、職業道德和業務水平三方面進行總結匯報。
一、職業道德
我之所以選擇先匯報職業道德是因為：要想做一名合格的醫生，首先要求要有較高的道德素質修養，一名醫生在技術上要不斷提高，但起碼的職業道德必須具備。就像對20____感動中國年度人物之一陳曉蘭的評價“既然身穿白衣，就要對生命負責。在這個神圣的崗位上，良心遠比技巧重要的多”。三個方面的匯報我看重的也是職業道德。所以平時我堅定正確的忠于社會主義醫療事業，熱愛本職工作，堅持為人民服務的宗旨，救死扶傷，以一切為了病員為己任;遵守規章制度，對病人熱情周到，一視同仁;為病人保守醫秘，實行保護性醫療，不泄露病人的隱私和秘密;不利用職務之便謀取私利甚至損害病員的利益;刻苦鉆研業務，嚴謹治學，對技術精益求精;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任。始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。時刻牢記醫生的責任和義務，嚴格要求自己，以白求恩為榜樣，發揚救死扶傷，實行革命的人道主義精神。
二、業務水平
對于我來說在牙科方面還是個小學生，有太多需要學習的地方，我在學習書本知識的同時積極和臨床相結合，在臨床實踐中不斷思考，虛心請教，現在我已能熟悉牙科常見病多發病的診療常規，并能夠熟練處理病情，技術也得到了長足的進步，此外，積極學習三基知識，不斷學習和引進國內外先進牙科技術，及時更新充分利用現代醫學和傳統醫學結合優勢，為患者提供優質服務。
三、工作成績
我積極參與社會公益活動如：1愛牙日為病人免費撿查牙病和治療，2積極為震災捐款3為地方修路和希望工程捐款4平時為廣大群眾宣傳牙病防治知識等等。
積極參與繼續教育活動，完成了繼續教育所需學分，為病人方面凡事為患者著想，看病只看病情，不看背景，關心病人疾苦盡力為病人排憂解難，臨床用藥和材料盡量選擇一些既便宜效果又好的藥和材料，對疑難雜癥和超我診治范圍者急時送大醫院診治，在很大程度上改善了醫患關系，病人都說在這看病放心，和家一樣本周期內無醫療事故發生，我將繼續努力。
口腔醫師個人述職報告4尊敬的醫院領導：
從20____年____月____日開始，本人繼續擔任口腔科總住院醫師工作。________年來，在醫院醫療質量管理科及口腔科領導的關心支持下，忠實履行住院總工作職責，在努力提高自身業務及綜合素質的同時，踏踏實實工作，在臨床、教學及科研等各方面取得了一定成績：
一、繼續建立和完善各項規章制度，有效保障醫療及病人安全
病人安全及醫療安全是醫院生存的生命線，也是患者和醫生所追求的最終目標。如何保證病人安全是每個醫務工作者也是每一個醫院管理者共同關心的話題。對患者安全管理，程度的保證患者安全也是實行住院總制度的預期目標。保障病人安全歸根結底要靠制度建設。我院口腔醫學院剛剛成立，許多制度需要完善。在本人擔任總住院醫師期間，協助科室領導先后制定了各種制度。
二、積極參與口腔醫學院(系)的各項建設及宣傳工作
情系口腔，積極參與我院口腔醫療事業的各個里程碑式的事件諸如：建立口腔醫學院、口腔醫學碩士點評比、博士點申請、承擔____市口腔執業醫師技能考試等。
在碩士點評比中，連夜加班加點撰寫文章、協助整理資料、聯系評委等具體瑣碎工作;在口腔執業醫師技能考試工作中，擔任考官，嚴格執行考試標準，圓滿地完成了考試任務。我院口腔醫學系成立剛剛一年，許多同仁還不了解。
口腔醫學的分支日漸精細，口腔臨床科室分工也日漸專科化，口腔各分支學科的知識需要普及，住院總是聯系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。我會從術前術后的資料對比，典型病例的影像、病理及手術照片都要收集。凡是我獨立管床的病人都保留各項資料。按疾病的不同分類、姓名及住院日期建立不同索引，有利于查找。典型病例制作光盤，單獨保留。臨床資料的收集整理及分類工作是一項系統的繁雜的工程，我經常犧牲周末節假日整理資料，希望為我院口腔醫學系的建設和積淀做自己的一點貢獻。
三、參與口腔科病房各種手術及口腔科的急診及會診工作
口腔科病房目前開房床位____張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創傷組及唾液腺組，我參與了三個小組幾乎所有手術。在腫瘤組中擔任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫生的不同風格，高強度及大量的手術機會使我的業務能力、手術技巧大大提高。
在病房三位教授的培養及關心下，目前已經能獨立完成各項常規中小手術，手術操作日漸規范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會診，我總是及時到達，與相關科室醫師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。
有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉危為安的時刻，有許多許多可以回憶的驚心動魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動為住院總贏得了榮譽，為病人挽回了生命。同時，去相關科室會診及和各位住院總的合作使我拓展了知識，開闊了視野。
四、口腔頜面外科學的帶教及教學工作
我科承擔有全校口腔科學及口腔系的各項專業課程的教學任務，同時我科有許多實習醫生、輪訓制醫生及新參加工作的醫生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作，如為級預防醫學系講授口腔頜面部感染;為暨南大學的口腔本科實習醫師講解病歷書寫規范及醫療核心制度;多次為住院醫師及護士講解口腔頜面外科診療常規及基礎理論知識;參與制定口腔醫學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。
在____年度的口腔醫學系的本科教學中擔任口腔頜面外科的教學秘書工作，承擔了大量的理論課及實踐課的教學工作，協調來自____各附屬醫院的口腔外科教員，共同高質量地完成了口外的教學工作。在本年度末口腔醫學院的教學總結評比中，獲得“第一名”的好成績。
五、質控員工作
從____月份起，我開始擔任口腔科第三屆質控員，參加質控員崗前培訓，參與質量管理科各種有關質控員會議，承擔起口腔頜面外科病房環節病例及出院病例的檢查審理工作;協助主管科主任每月檢查病例;通報病例質量及協助病房教授檢查病歷書寫;每月檢審他科環節病歷20份。
在____年度的質控員評比中，經過對環節病案檢審、終末病案質量、各種質量檢查的參與、例會參與以及科室測評等情況的綜合考核，本人被評為度____醫院“優秀質控員”。
六、科研工作
在本年度中注意臨床科研能力及實驗技能培養，繼續從事博士期間成釉細胞瘤瘤的基礎及臨床應用研究工作。對成釉細胞瘤瘤細胞進行原代培養觀察各種因素對其侵襲性的影響;將實驗研究與單囊性成釉細胞瘤瘤的開窗減壓術治療相結合，探討治療前后腫瘤的生長特點尤其是侵襲性的改變。
一年的住院總工作結束了，我感受最深的一點是總住院醫師不僅是科室的一個重要職位，是聯系本科室和其他科室的一個有用的橋梁，同時更是一種榮譽，各科室住院總的辛勤勞動贏得了他人的尊重更贏得了病人的信任，這是一個醫生的榮譽。
另外，住院總工作可以提高自身素質。例如協調處理各方面關系的能力：科室及機關的關系;相關科室關系;科室領導與普通醫師關系;床位醫生與教授的關系;醫生與病人的關系。
住院總工作還教會我去尊重別人，注意聆聽，有效溝通。在處理急診病人及突發事件中的沉著冷靜，敢于承擔，綜合分析，及時匯報。
能力這些都是在書本中學不到的，在讀書中難以得到的，感謝這個職位。一年來，本人工作兢兢業業，勤勤懇懇，沒有因私請過一天假，全身心地投入到了口腔科的各項工作中去。協助科主任完成病房的業務管理及日常規章制度的監督實施;協助病房三位教授完成各項手術;及時處理院內會診，每有急會診或值班醫生報告病房急癥，我總是沖在臨床第一線，辛勤的勞動得到了領導的肯定。成績的取得是醫療質量管理科和口腔科領導關心支持的結果，沒有領導的信任不可能很好的開展工作，沒有領導的.信任也不會有鍛煉的機會。
本屆總住院醫師工作結束后，我將到口腔頜面頭頸外科門診工作，主要職責是口腔外科門診的日常工作，包括拔牙及牙槽外科中小手術等。我一定不辜負領導希望，把從事住院總工作中所取得的本領應用于新的工作崗位中去，把臨床工作做得更細、更具體，更好地為科室服務，為病人服務。
以上就是本人________年的述職報告，謝謝!
口腔醫師個人述職報告5____年即將過去，回顧這一年，口腔科在院領導的正確指導下，堅持"以病人為中心，提高醫療服務質量"為主題，我科工作全面健康、協調快速發展的重要一年，這一年取得了可喜的成績：全年的業務總收入比去年同期增加了18.94%;入院人數、出院人數分別比去年同期增加11.16%和11.93%，取得經濟效益和社會效益雙增長。
一.加大科室管理力度，創新優質服務新模式
1.開展向社會服務承諾活動，切實抓好優質服務建設工作
首先我們認真組織科室工作人員，反復學習了胡加永院長制定的《服務承諾書》、《醫療衛生機構及其工作人員索要、收受紅包、回扣責任追究暫行辦法》等文件及反面材料。二是在全科廣泛開展向社會服務承諾活動，自覺接受社會監督。。三是醫院與科室、科室與個人均簽訂了《廉政建設和糾風工作責任書》和《服務承諾責任書》，形成醫院向社會、科室向醫院、個人向科室三級承諾機制。四是強化監督、落實承諾。繼續聘請社會各界代表為監督員，定期召開會議，聽取意見。今年全科共收到錦旗2面，表揚信96封，拒收紅包。物品合計數千多元，得到醫院的充分肯定。
2.堅持服務月活動，創新優質服務新模式科室繼往年開展"優質服務月"、"星級服務月"、"誠信服務月"之后，今年八月在全科范圍內開展了"親情服務月"活動。
活動取得了較明顯的效果，不僅有效地降低了病人就診、住院費用，醫療指標完成情況良好，而且著力將優質服務貫穿全程醫療服務過程中。一是樹立優質服務理念，提出科室服務理念，樹立起各具特色的服務理念和行為規范。二是落實醫療服務規范，落實周六、日醫生查房制度，設置《患者心聲本》、建立"醫患聯系卡"，制定"每日需求卡"。三是拓寬醫療服務范疇，設置"便民服務中心"，。四是深化主動服務內涵，在住院病人生日當天送上充滿關愛的生日蛋糕、鮮花和賀卡，贈上一份溫暖的祝愿;康復科設立"感動服務
站"，。五是提供延伸式服務。護理服務范圍從以往的病區服務延伸到入院前登記和出院后隨訪，，一年來，科室在堅持對病人實施個性化醫療、人性化服務，吸引了大量病患者的就醫就診，、住院病人數明顯增長，均達到歷史最好水平。分別兩次向社會多個階層發放了2000份客戶滿意度調查問卷，堅持病區工休會制度，廣泛征詢社會各界人士、病人及家屬對各方面、各環節工作的意見和建議，促使科室整體服務鏈進一步完善。
3.今年科室將"總量控制、結構調整"作為工作的"重頭戲"之一。
為此，一方面加大對醫生的管理和懲戒力度。另一方面，積極調整醫療結構，采取有效措施，想方設法降低醫療費用，取得顯著效果。一是抓合理用藥。二是抓單病種費用。三是抓一次性材料的使用。四是加快病床周轉。。通過采取一系列強有力措施，保證了科室今年圓滿完成醫院下達的各項費用指標，在科室業務增長速度較快的情況下，使各項費用維持在相對較低的水平，切實減輕群眾的負擔。
4.抓好醫德考評制度落實。
工作人員形象的好壞直接影響到我科及醫院的形象，我們運用多種形式，強化正面教育，普及醫德醫風和崗位職業道德的修養，做到三個結合：
(1)學習模范人物與先進典型相結合;
(2)評先樹優，職稱評定相結合;
(3)平常表現與外出進修相結合。
二.規范醫療質量管理，提高醫療技術水平
1.注重人才隊伍建設
我科人員利用專家做診時間，講課時間，努力學習專業知識，利用病歷討論，主任查房積累臨床經驗，業務水平不斷提高，人才隊伍不斷加強。
2.強化規章制度的落實
科內定期召開會議，每周一次，強調安全，質量，醫生，護士職責執行情況;每月兩次安全，質量檢查，對不合格表現給以兩徹底：(1)徹底整改。(2)徹底查辦。
3.抓好"三個環節"的管理和監控
(1)入院時：全面查體，徹底搜身，詳細病史，嚴格用藥;
(2)住院時：嚴密觀察，安全護理，文明服務，醫患一家;
(3)出院時：注意事項，復查標準，熱情歡送，令人難忘。
4.加大安全管理力度
制定切實有效的安全管理措施。安全是保證科室業務開展的重要環節，因此，每位職工必須樹立牢固的安全意識，樹立強烈的責任感和事業心。
① 定期進行安全教育，做到制度化、經常化。
② 定期對病歷進行檢查和評估。
③ 定期對安全隱患進行檢查和評估：
1病史采集的真實性，體檢的全面性，輔檢的及時性，診斷與治療的綜合性，病歷書寫及時程度。
2對病區內設施，病人衣物，床鋪定期檢查，定期搜身。
3對病人的飲食進行觀察。病人一日三餐除特殊情況外必需都督促病人飲食，對不進食者及時匯報并作相應處理。
④ 查崗位職責，主班人員不但要在崗，而且要成。脫離自己崗位15分鐘視為不在崗，只一名大夫主班是不論任何情況都不準脫崗。
⑤ 科內設立醫療缺陷、糾紛、差錯、事故監督小組。出現差錯本人必須寫出書面申請，科內處理意見、改進措施并上報醫院。
⑥ 大交-班(試行)：
目的：完善質量管理，降低安全隱患，是一忽人員對病人有更深層次的了解，同時重點了解、全面掌握病員情況，以便及時更改治療方案和護理措施。
方法：
1、每周一進行一次，以座談會形式舉行，每位職工對所管病人重點交-班，包括該病人的飲食、睡眠、病情變化、用藥、副作用、應注意事項等逐一交清。
重點病人當場討論。
2、自由組合搭檔，每兩人一組。
一人不到位者另一人替交，所交內容要全面、真實、反應該病人的真實情況。
3、由科主任、護士長做最后安排，把重點病人分離出來重點討論。
⑦ 大查房：
目的：科主任全面了解病員情況，重點查急、危、難、效果差及伴有軀體癥狀的病人，以便及時更正診斷、用藥、護理級別、進一步規范醫囑。方法：
1、每周四有科主任帶領醫生拿原始病歷進行查房，現場辦公、下醫囑，并根據查房情況隨時講解，提問有關內容。
2、查房期間，由護士長帶領部分護士旁聽，提出合理建議，并由護士長隨時提問該病相關情況。
3、能基本掌握科主任、護士長提出的相關問題。
4、對提出合理化建議的職工要實行獎勵制。
6.加強醫院感染管理
管理出效益，今年收治住院病人勢頭良好，各項醫療指標完成較為理想。全年病床使用率-、出院病人平均住院日-41天(同比多4天)、治愈好轉率為92.6%、、入院三日確診率98.4%、入出院診斷符合率97.6%、，均完成或超過醫院下達的指標。
三.強學科建設，促業務快速發展繼續沿著"突出精神科特色，發揮優勢，以專科專病建設為重點，以完善綜合服務功能為目標"的業務發展思路。
(1)繼續加快重點專科建設步伐。對有發展前景、有專科特色與優勢人才出去進修今年我科共派出一名醫生和兩名護士到濟南精神病院進修。
(2)倡導多科室的參與合作，采取協同攻關、優勢互補，推動相關學科的發展。
(3)輔助科室的齊心協力，為專科業務發展提供保障。
(4)提高教學水平。
四.不足之處
