調查報告評語范文

導語：如何才能寫好一篇調查報告評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

曾萍慧 初一12班

一、

調查目的：如今提倡男女平等，在前幾年尚可看到此等標語，雖提倡，但無施行。仍處封建社會。

調查時間：2008.10.3

調查地點：晉江羅山鎮蘇內村

調查對象：本人及親戚

二、

一份商業雜志的報道說，進入市場經濟以后，中國基層公司的經理有42%是女性，但總經理級的高層，女性只占16．6%。應該引起注意的是，在中國市場經濟激烈競爭的條件下，職業女性中，20-30%患有憂郁癥，而男性只有8-12%。北京大學的婦女研究中心說，造成這種情況的主要原因是由于女性負擔過重，因此中國婦女早就發出了“做女人難”的感嘆。

盡管男女平等的口號在中國是喊得最響的，但有媒體透露，中國婦女的工資和英國一樣，在同等條件下比男性要低15%。

重男輕女的觀念在老一輩是特別嚴重。平時我的爺爺就是老觀念的人，于是我就調查了我出生時的情況。我的外祖母說：“媽媽在生我的時候，我被抱出來時大家擠著看我。大家說生了女孩，在外面等著的爺爺一聽連忙掉頭離去，連向里面探一下頭都沒有，生怕被大家笑話：他的兒媳婦生了一個女孩似的。

據調查可樂中含有二氧化碳,二氧化碳會刺激胃液分泌，胃酸過多容易感覺腹脹，降低食欲，而減少日常飲食攝食。若營養素攝取不足會影響正常生長發育、學習效果、運動成績、工作表現和身體健康。碳酸飲料含有砂糖，會使體重增加、同時也易養成嗜甜的不良飲食習慣，牙齒健康也有不良的影響。碳酸飲料有磷酸，磷酸會降低體內鈣的吸收，影響骨骼生長及身高的正常發育，喝可樂的人易骨折。可樂中含有的咖啡因，咖啡因會刺激心臟肌肉收縮，加速心跳及呼吸；會刺激胃酸分泌，傷害腸胃。長期飲用會上癮，一旦不喝，就覺得渾身不對勁，無精打采或頭痛。若長期過量飲用，便會有消化不良、頭痛、失眠、神經質、發抖、易怒、心跳加速等慢性中毒現象。

在平時，他也這樣。有一次，在吃飯時，弟弟拿著一瓶可樂在喝。我便斥聲大罵，小孩子家不喝湯喝可樂成何體統。這時爺爺走了過來，開口便說：“喝瓶可樂又不要緊，你自己才不應該喝才對。你弟弟喝了又不要緊。”當時我聽了這話十分生氣，但他是爺爺于是我就沒說他。

篇2

[關鍵詞]煤礦；青工隊伍；現狀；調查

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2015）01-055-01

一、青工隊伍結構

一礦通修區下設七個隊：通風隊、防突隊、放炮隊、維修隊、監測隊、地測隊和保安隊。全區擔負著我礦井下通風保障、安全監測監控、瓦斯治理、地質測量、掘進工作面的向前延展、巷道維護及管道鋪設等工作，為我礦安全生產保駕護航。通修區現有職工1114人，青工（35歲以下）329人，占全區比例的29.5%，其中黨員62人，團員37人，黨團員占青工人數的30%；本科以上學歷61人，專科學歷83人，本科專科人數占青工人數的38%；中級職稱43人，初級職稱23人，有技術職稱的人數占青工人數的20%；技術員及管理人員22人，班組長12人，管理人員占青工人數的10%；正科級2人，副科級11人，特聘技師1人，工程專家2人。

二、青工隊伍現狀

當前，煤炭市場持續處于低位狀態，對煤礦企業發展帶來了巨大影響和挑戰。作為勞動密集型企業，煤礦開采（特別是井工開采礦井）受地質條件、地質構造和煤層賦存條件制約，礦井存在沖擊地壓、地下水和地面水、冒頂片幫、煤塵、瓦斯、火等自然災害，其工作環境與其他行業的工作環境相差較大。煤礦工作環境的特殊性，決定了青年礦工很難在短時間內成為煤礦生產的主力軍，他們基本上都在“糖水”里泡大的，在成長過程中沒有吃過苦、受過罪，生活上還沒有壓力，所以很難在短時間內融入煤礦，通過對通修區35歲以下青年的摸底調查，我們總結出通修區青工以下特點：

1.具備以下優點：思維活躍，個性鮮明，文化水平相對較高，時尚前衛，接受新生事物快，頭腦機智靈活，學習能力強，個性突出，不肯服輸。

2.存在不足之處：享樂主義嚴重，缺少奉獻精神，勤儉節約意識不足，有較強的叛逆心理，思想承受力差，學習不夠勤奮刻苦，存在浮躁心理，團結協作意識不強，容易走極端。

3.工作中主要表現：1）由于煤礦工作環境較差，收入不高，大多數年輕人從心理上不愿意從事煤礦工作。2）從獨立解決問題和技術攻關中可以看出，在崗青工學技術的積極性不高。3）培訓工作始終是老一套，缺少針對性、創新性、實用性，無法滿足青工的培訓要求，使青工對學技術不感興趣。

三、對青工安全生產工作的思考

（一）激發青工的工作熱情，發現人才

1.明確他們的工作目的要讓他們知道是為了什么而工作。為了理想，為了讓自己活得有實實在在、體現自身的價值，為了被他人和社會的需要和認可，而不僅僅是為了一份薪水，這樣工作就會給他們帶來快樂，就會越來越有激情。

2.樹立他們的奮斗目標要讓他們懂得只有通過自己的努力，才能升華思想意識、提高技術技能，增加崗位薪酬，要讓他們總是覺得有方向、有動力、有奔頭，有助于保持高漲的工作熱情。近年來，通修區涌現出各種優秀青年：張文闖2011.09被評為首屆“青春杯”優秀青年人才、2012.04被評為“平頂山市一線技術英杰”等；曾平磊2013年榮獲礦安全生產先進個人等，他們的先進事跡激發廣大青年的工作熱情，實踐證明：基層團支部必須發揮好戰斗堡壘作用，帶領廣大團員青年立足崗位、勇于奉獻。

（二）鍛煉青工的實踐能力，培養人才

人才成長重在培養。沒有培養，就沒有人才的成長，青年人才的成長更是如此。要想在在煤礦持續、快速、健康地發展進程中造就青年人才大軍，就必須強化培養意識，在人才的培養上下真功夫，特別要在實踐中培養青年人才。

1.通修區團總支積極組織青工參加礦、集團舉辦的各類技能大賽，取得了較好成績：放炮隊青工在中國平煤神馬集團2013爆破技能大賽包攬第一、三、五名；監測隊谷許輝2013年獲得全國安全儀器監測工技術比武第二名；實踐證明培養人才是全社會的共同責任，不同行業、不同部門培養人才有著不同的方式，但其基本環節還在實踐，通修區團總支重視在實踐中培育青年、鍛煉青年，對青年開展有針對性的培訓。

2.通修區開展青年科技創新活動中，青年們圍繞本崗位的生產實際，在實踐中開動腦筋，積極創新，提出了大量創新創效點子、五小成果、技術革新、科研論文和合理化建議，通修區防突隊青工張亞楠2012年獲得礦（集團）科技項目一、二等獎；地測隊青工王秋鋒、沈文龍2013年獲得礦技術成果三等獎和2014礦技術成果二等獎，馬新舉有兩項成果獲得礦三等獎。這些青年工作者在積極工作的同時，更創造了可觀的經濟效益，也進一步說明，實踐培養青年成才的有效性。

（三）創造青工的成長環境，留住人才

篇3

關鍵詞 關注農村 留守少年 教育狀況 措施及途徑

中圖分類號：G633.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0070-02

一、永平縣農村留守青少年的基本情況

圍繞研究的方向，筆者在永平縣11所學校抽取88名留守青少年，采用發放調查問卷、走訪與教師交流等形式開展研究。經分析，留守監護情況基本分以下幾種：一是隔代監護，即由爺爺、監護者多采用溺愛的管教方式。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

一、永平縣農村留守青少年社會教育存在的問題

（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，監護人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。

（二）社會教育的缺乏

1.父母期望過低和監護人的知識水平低使得農村留守青少年的學習成績整體上要比其他孩子差；

2.父母關愛的缺失和監護人管理不到位嚴重影響了留守青少年的性格形成；

3.父母的長期缺位使留守青少年缺乏親情溫暖；

4.監護人對留守青少年的心理問題介入少，使得留守青少年的心理健康狀況堪憂；

5.缺乏必要的管教和約束使得部分留守青少年出現了行為偏差；

6.父母的補償教育不利于留守青少年形成健康的價值觀

二、農村留守青少年社會教育存在問題的原因

（一）從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾

隨著經濟社會的不斷發展，農村流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守青少年這一群體的產生。

（二）從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥

由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、農村留守青少年社會教育存在問題的對策與建議

（一）政府加大投入

從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題。例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守青少年提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

（二）打造充滿關愛的學校環境

1.建立專門檔案。不管是班級還是學校必須建立留守青少年專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而對他們生活提供必要的幫助，對他們的心理問題及時進行疏導。學校每學期要建立留守青少年情況登記表，對留守青少年登記造冊，建立留守青少年的檔案，以全面掌握留守青少年的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理和教育工作。

2.定期召開會議。不管是學校還是班級，都要定期召開專題會議研究留守青少年問題，要形成會議制度，通過會議形成解決留守青少年問題的決議和制度，從而保證班級、學校在決策上的“政策”支持。

3.建立代管家長制。在各學校建立代管家長制，讓老師行使家長的職能，在生活中和學習上給留守孩子更多的關心，像家長一樣經常和他們促膝談心，和他們一起游戲，讓他們感受到父母般的愛。

4.開展自律自強教育。班級要成立“獨立青少年小組”，學校成立“獨立青少年”委員會，選用其中獨立能力較強的孩子擔當成員，發揮他們的輻射帶動作用，讓留守青少年在學校、老師、同伴的引導下自己管理自己。這樣，既可以增加心理傾訴渠道，增進伙伴之間的友情，又可以找到“家”的感覺，同時便于留守青少年隨時請教，隨時求助。

（三）營造良好的家庭教育環境

1.開辟宣傳陣地。開展爭做“合格家長、培養合格人才”等家庭教育宣傳活動。大力宣傳留守青少年家庭教育優秀典型，擴大其社會影響力，在全社會形成重視留守青少年家庭教育的良好氛圍。

2.努力辦好家長學校，建立家長聯系卡、開通家長熱線、定期召開家長會。有針對性地對家長和臨時監護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。

（四）完善優化農村社區教育環境

1.學校建立激勵機制。在留守青少年中打破年級、班級界限，組建校外學習小組，由各方面表現好的高年級學生擔任小組長。每個小組指定一名指導老師負責，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業、開展校外表現評議等。

2.建立和完善農村社區對留守青少年的教育和監護體系。可由村委會牽頭，聯合婦聯、工會、學校和派出所， 積極爭取校外教育資源，建立農村留守青少年的教育和監護體系。如可以從本地有較高威望的黨員、教師、干部中聘請一批編外家長，其主要職責是做好留守青少年品行方面的教育引導工作，定期向學校反映孩子在校外的表現。也可鼓勵有條件的退休教師或個人創辦留守青少年托管中心，請他們幫助管理照看等。

篇4

⑴目標的追求與實現。教學是一種引導學生一步步逼近所期待的成長目標的工作。一旦教學目標具體確定后，就得朝著目標不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學生的，是通過整個教育、學習過程來完成的，最終就是希望教學成果與評價成果相一致，從而達到教學目標與教學效果的一體化。教學效果體現在三個方面：一是學生的認知水平；二是學生的能力水平；三是學生的態度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評價的依據，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎就不牢，信度就低。所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設計了一些資料，包括由實驗、測定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時間、場合和機會，并且有效地利用了各類評價工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學校在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料進行了處理、分析和利用。這中間包括對資料進行整理、分類、統計、分析、解釋和利用。這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學效果作出價值上的判斷，離開了這項工作，也就失去了教學評價的意義，自然也談不上改進今后的教學工作。調查發現，該片把對資料的處理、分析和利用貫穿于評價工作的全過程。做得好、抓得也扎實。

⑷是否轉變了評價觀念。在評價過程中，該片確實改變了過去那種單一以學生考試成績論好壞的觀念，確立對每個學生德、智、體、美、情（指情意狀態）諸方面作全面考察，評價學生的認知主體、審美主體、個性特長的發展，健全完美的人格等各方面情況，對學生的發展作出全面評價的觀念。

⑸是否健全了評價組織。各學校以教科室、教導處成員為主成立了教育教學評價小組，校長任組長，具體負責分管；教科室負責設計、制定評價標準等；教導處負責督導檢查，收集相關評價材料。教導處負責材料處理，作出評價結論。校長室對評價結論作出全面解釋。學校人人參與評價，可見活動開展得是有條不紊。

教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的某些工作方法。

在對學生的評價中，該片改變了以往傳統的評價方式，既重視學習過程，又重視學習情況，采用的主要方法既有數量化方法，也有非數量化方法，視評價的目的、內容而定，與此同時，又可以根據教學活動的進程與要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價，還靈活使用了絕對評價或相對評價。

⑴堅持實證化與人文化互相結合，對于學生的學習成績仍采用實證化方法。實證化就是運用自然科學中觀察、測試、統計等手段獲取資料，強調使用定量資料與教學技術。人文化就是注重人文社會科學在評價中的應用，強調對過程評價（學習過程、發展過程等）強調評價過程中評價者與評價對象的交往、交流。通過討論，達成共識。

⑵堅持成果評價與過程評價相結合，側重過程評價。既看學生的階段成績，根據學生的縱橫成績比較了解學生的學習狀況，調整教學行為。更注重教學過程中評價者和評價對象的接觸交流，了解學生的態度、毅力、意志等情意狀態，以改善學生的心理行為。

⑶堅持他人評價與評價對象的自我評價相結合，更加注重自我評價。主體性評價本身就應該是自我接受評價。學校注重以學生自我評價為核心，結合教師等他人的評價引導學生在積極的自我意識基礎上發展主體性的評價。這樣使學生自我評價變成評價的中心，學生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價。他人評價為輔，教師等他人評價與學生評價協調一致，改變了過去把學生成績張榜公布上墻的做法。教師的橫向評價只是為了提醒一部分進步不大（落后）的學生認清自己的不足。他們的評價不僅承認學生的差異，而且承認每個學生的各自特點和發展方向，使每個學生都能積極地樂觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對評價與絕對評價的有機結合，以絕對評價為主。相對評價主要是通過橫向比較確定學生個體在學生群體中的相對位置，這對評選先進、激勵學生有一定作用，但校領導意識到這種評價把學生分類劃等的做法對一部分學生的刺激太大，不利于學生的發展，所以學校結合采用了絕對評價的方法。絕對評價是按國家的教育目標和學科大綱規定的標準為基準來衡量每個學生的達成度。學生的成績以合格為基本標準。這種取絕對標準的評價不僅對教師來說具有追求價值，而且對學生來說也具有學習價值。

⑸注重個體內差異的評價。當試圖判斷或解釋一個學生的某一方面的進步時，必須將其與該學生的另一些方面相比較，然后作出適當的評價。通過這種個體內的差異的比較而作出的評價，就是個體內差異的評價。教師可以把一個學生的各科學習情況作橫向比較，以此了解學生在內容相關程度高的學科中的學習情況，還可以經常把學生的學習成績和他的智力相比較，以此了解學生的學習態度及努力程度；把學生的學習成績和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望和學科特長。這些做法都有利于調動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。

⑹注重對評價結果作全面解釋。全員評價是指學校人人參與評價。首先學生是評價主體之一，學生每學期對自己的學習、生活、交往、心理等方面進行兩至三次自我評價，評價依據學校制定的評價提綱、評價表，學生評價在教師指導下進行。其次，教師也是評價主體，教師在學生自我評價的基礎上對學生的行為進行再評價。學校管理人員、校長、主任在學生、教師評價的基礎上匯集材料，對發展學生主體性的各類行為進行分類綜合評價。

幾點體會：

1、培養了學生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學生參與學習成績的考查與評定。例如作業和一些單項考查，我們采取學生自評、同座位互評、同組同學互評、組與組之間互評等方式，這樣很容易得到學生的認同，同時也導向了課程與教學關注能力的培養及生活的聯系。

這樣有利于合作學習。由于一些評價的作業必須依靠小組合作實踐和能完成，因而不僅有利于學生掌握完整的知識和概念，而且有利于發展學生合作溝通的能力。

2、轉變了傳統評價觀念，使學生學得輕松

評價的指導思想符合現代教育評價的指導思想和素質教育的基本要求，堅持以人為本的原則。讓學生參與評價，密切了師生之間的關系，促進了師生的合作和情感交流，他們對低年級采取單項考查，用達標制來評估學生的學習情況。取消百分制 ，人人都達標，淡化了分數，使學生在輕輕松松中學，在不知不覺中考，為學生學習提供了較寬松的外部環境，并把這種方法推廣到中高年級的單項考查中。減輕了學生考試的負擔和心理壓力。新的評價制度淡化了傳統考試的選拔作用，強化評價的反饋、矯正和調節作用，讓學生參與評價，發揮了評價的激勵、教育和發展等本質功能。

3、充分發揮了學生的主體性

各校采用由學生推選幾位同學和教師一道當測試員或評委，考查測評時當眾亮分（等級），全班同學還可發表不同意見，甚至爭論，評定的過程成了互相學習、取長補短的過程。讓學生參與評價，學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發揮，學生在評價中的主體地位得到充分體現。

4、多方面結合使評價效果更佳

學校實行教師、學生、家長共同參與的"三結合"的全員評價制度。在總體安排上，提出教師-學生-家長評價的相互結合，充分依靠這些評價主體的力量，尤其是學生的力量，使評價真正發揮其應有的作用。提高了學生的素質，促進了學生德、智、體、美諸育的和諧協調發展。有利于發展學生的批判思考能力、問題解決能力以及創造能力。評價提供了學生自我建構知識的彈性空間，學生可對自己的學習負責。這樣，可增進學生對教學的參與程度，激發創造和自我評價的動機。

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5、把考的權利還給了教師

"統一試卷，統一監考，統一閱卷"的"背靠背"的統考，教師只有教的義務，而沒有考的權利，使 "教""考"分離，考試實為考"師"。教師為取得"高質量"，不得不"應試"。教師的教學無條件地服從于這一指揮棒，教師不得不去研究變化無常的試卷，迫使教師考什么，教什么。新的評價方式把教師從應試中解放出來，真正成為教學的主人，大大調動了教師教學的積極性、主動性和創造性，教師研究的是教材和改革教法，研究如何在學科教學中實施素質教育，全面提高學生的素質。

調查結束了，筆者發現學生評價能力逐步增強，變得全面，客觀和主動，但還有相當比例的同學自我分析和自我評價還帶有很大片面性、主觀性、被動性，且不夠穩定，提高學生的主動性評價能力還相當艱巨。相信在學校領導、教師、學生的不懈努力下，他們會取得更好的成績。

教學是培養人才、實現教育目的的基本途徑。教學評價就是根據教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象作出某種資格證明。教育評價具有導向、調控、激勵、鑒定的作用。那么，現行的小學語文教學評價方法是否能夠改善傳統評價方法帶來的弊端，是否能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，使學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛力？是否能夠被學生所接受？為此，我們對海安縣西場片三個鄉鎮二十七所小學的小學語文教學評價方法進行了調查。 西場片作為多年的海安縣教育質量優秀級單位，始終把教學評價貫穿于整個教學過程，從教學的基本目標和教學過程中的各種目標出發，來考查學生的現實狀況和達到目標的程度。調查過程中，我們著重從以下幾方面入手：

⑴目標的追求與實現。教學是一種引導學生一步步逼近所期待的成長目標的工作。一旦教學目標具體確定后，就得朝著目標不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學生的，是通過整個教育、學習過程來完成的，最終就是希望教學成果與評價成果相一致，從而達到教學目標與教學效果的一體化。教學效果體現在三個方面：一是學生的認知水平；二是學生的能力水平；三是學生的態度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評價的依據，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎就不牢，信度就低。所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設計了一些資料，包括由實驗、測定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時間、場合和機會，并且有效地利用了各類評價工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學校在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料進行了處理、分析和利用。這中間包括對資料進行整理、分類、統計、分析、解釋和利用。這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學效果作出價值上的判斷，離開了這項工作，也就失去了教學評價的意義，自然也談不上改進今后的教學工作。調查發現，該片把對資料的處理、分析和利用貫穿于評價工作的全過程。做得好、抓得也扎實。

⑷是否轉變了評價觀念。在評價過程中，該片確實改變了過去那種單一以學生考試成績論好壞的觀念，確立對每個學生德、智、體、美、情（指情意狀態）諸方面作全面考察，評價學生的認知主體、審美主體、個性特長的發展，健全完美的人格等各方面情況，對學生的發展作出全面評價的觀念。

⑸是否健全了評價組織。各學校以教科室、教導處成員為主成立了教育教學評價小組，校長任組長，具體負責分管；教科室負責設計、制定評價標準等；教導處負責督導檢查，收集相關評價材料。教導處負責材料處理，作出評價結論。校長室對評價結論作出全面解釋。學校人人參與評價，可見活動開展得是有條不紊。

教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的某些工作方法。

在對學生的評價中，該片改變了以往傳統的評價方式，既重視學習過程，又重視學習情況，采用的主要方法既有數量化方法，也有非數量化方法，視評價的目的、內容而定，與此同時，又可以根據教學活動的進程與要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價，還靈活使用了絕對評價或相對評價。

⑴堅持實證化與人文化互相結合，對于學生的學習成績仍采用實證化方法。實證化就是運用自然科學中觀察、測試、統計等手段獲取資料，強調使用定量資料與教學技術。人文化就是注重人文社會科學在評價中的應用，強調對過程評價（學習過程、發展過程等）強調評價過程中評價者與評價對象的交往、交流。通過討論，達成共識。

⑵堅持成果評價與過程評價相結合，側重過程評價。既看學生的階段成績，根據學生的縱橫成績比較了解學生的學習狀況，調整教學行為。更注重教學過程中評價者和評價對象的接觸交流，了解學生的態度、毅力、意志等情意狀態，以改善學生的心理行為。

⑶堅持他人評價與評價對象的自我評價相結合，更加注重自我評價。主體性評價本身就應該是自我接受評價。學校注重以學生自我評價為核心，結合教師等他人的評價引導學生在積極的自我意識基礎上發展主體性的評價。這樣使學生自我評價變成評價的中心，學生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價。他人評價為輔，教師等他人評價與學生評價協調一致，改變了過去把學生成績張榜公布上墻的做法。教師的橫向評價只是為了提醒一部分進步不大（落后）的學生認清自己的不足。他們的評價不僅承認學生的差異，而且承認每個學生的各自特點和發展方向，使每個學生都能積極地樂觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對評價與絕對評價的有機結合，以絕對評價為主。相對評價主要是通過橫向比較確定學生個體在學生群體中的相對位置，這對評選先進、激勵學生有一定作用，但校領導意識到這種評價把學生分類劃等的做法對一部分學生的刺激太大，不利于學生的發展，所以學校結合采用了絕對評價的方法。絕對評價是按國家的教育目標和學科大綱規定的標準為基準來衡量每個學生的達成度。學生的成績以合格為基本標準。這種取絕對標準的評價不僅對教師來說具有追求價值，而且對學生來說也具有學習價值。

⑸注重個體內差異的評價。當試圖判斷或解釋一個學生的某一方面的進步時，必須將其與該學生的另一些方面相比較，然后作出適當的評價。通過這種個體內的差異的比較而作出的評價，就是個體內差異的評價。教師可以把一個學生的各科學習情況作橫向比較，以此了解學生在內容相關程度高的學科中的學習情況，還可以經常把學生的學習成績和他的智力相比較，以此了解學生的學習態度及努力程度；把學生的學習成績和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望和學科特長。這些做法都有利于調動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。

⑹注重對評價結果作全面解釋。全員評價是指學校人人參與評價。首先學生是評價主體之一，學生每學期對自己的學習、生活、交往、心理等方面進行兩至三次自我評價，評價依據學校制定的評價提綱、評價表，學生評價在教師指導下進行。其次，教師也是評價主體，教師在學生自我評價的基礎上對學生的行為進行再評價。學校管理人員、校長、主任在學生、教師評價的基礎上匯集材料，對發展學生主體性的各類行為進行分類綜合評價。

幾點體會：

1、培養了學生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學生參與學習成績的考查與評定。例如作業和一些單項考查，我們采取學生自評、同座位互評、同組同學互評、組與組之間互評等方式，這樣很容易得到學生的認同，同時也導向了課程與教學關注能力的培養及生活的聯系。

這樣有利于合作學習。由于一些評價的作業必須依靠小組合作實踐和能完成，因而不僅有利于學生掌握完整的知識和概念，而且有利于發展學生合作溝通的能力。

2、轉變了傳統評價觀念，使學生學得輕松

評價的指導思想符合現代教育評價的指導思想和素質教育的基本要求，堅持以人為本的原則。讓學生參與評價，密切了師生之間的關系，促進了師生的合作和情感交流，他們對低年級采取單項考查，用達標制來評估學生的學習情況。取消百分制 ，人人都達標，淡化了分數，使學生在輕輕松松中學，在不知不覺中考，為學生學習提供了較寬松的外部環境，并把這種方法推廣到中高年級的單項考查中。減輕了學生考試的負擔和心理壓力。新的評價制度淡化了傳統考試的選拔作用，強化評價的反饋、矯正和調節作用，讓學生參與評價，發揮了評價的激勵、教育和發展等本質功能。

3、充分發揮了學生的主體性

各校采用由學生推選幾位同學和教師一道當測試員或評委，考查測評時當眾亮分（等級），全班同學還可發表不同意見，甚至爭論，評定的過程成了互相學習、取長補短的過程。讓學生參與評價，學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發揮，學生在評價中的主體地位得到充分體現。

4、多方面結合使評價效果更佳

學校實行教師、學生、家長共同參與的"三結合"的全員評價制度。在總體安排上，提出教師-學生-家長評價的相互結合，充分依靠這些評價主體的力量，尤其是學生的力量，使評價真正發揮其應有的作用。提高了學生的素質，促進了學生德、智、體、美諸育的和諧協調發展。有利于發展學生的批判思考能力、問題解決能力以及創造能力。評價提供了學生自我建構知識的彈性空間，學生可對自己的學習負責。這樣，可增進學生對教學的參與程度，激發創造和自我評價的動機。

5、把考的權利還給了教師

篇5

關鍵詞：初中數學作業；減負；有效

“減負”并不是一個新話題，近年來，給學生“減負”一直是社會的熱門話題，雖然國家曾先后多次頒布關于減輕中、小學生課業負擔的通知或規定，然而，年復一年，中小學生課業負擔非但沒減下來，反而有加重的趨勢。從初中數學學科來看，作業占據了學生大量的課余時間，“題海戰術”依然是提高數學成績的制勝法寶。如何走出題海的困擾，做到減負不減質？我認為應從數學作業入手，做足課堂工夫，布置有效作業，以切實減輕學生的作業負擔。

減負工作至少應包含兩個方面的內容：一是減輕學生過重的課業壓力，二是減輕學生過重的心理負擔。

數學作業是檢測學生學習情況的重要手段，是鞏固數學知識、強化技能、培養和發展數學思維的一個重要環節，是把教師的教和學生的學緊密聯系起來的一條紐帶。然而，當前初中數學作業中存在著很多問題：作業的內容、形式單一，作業的設計缺乏多元性，作業量大……這些機械、滯后、封閉的作業模式，不僅無法使學生主動地、積極地、創造性地學習，大量的無效作業還會給學生造成過重的心理負擔。

如何把學生從大量無效、機械重復的作業中解脫出來，還學生一個自由發展個性的空間。下面我將結合教學實踐，談談減輕初中數學作業負擔的一些具體做法。

一、以學生為本，精心設計作業

合理的、有價值的作業能夠正面影響孩子的學業成績，對孩子的數學能力和知識創新能產生潛移默化的作用。所以作業的設計要充分尊重學生選擇，包括選擇難易，選擇完成時間，選擇作業數量。作業內容選材要以課本為中心向以學生為中心轉移，設計的題目要考慮學生是否需要，學生是否可能完成，學生是否樂意完成等因素。

1.設計趣味性作業，激發學生在“樂”中做

課外作業設計要注重其趣味性，把知識點融入情境之中，使學生在“趣”中學，“樂”中練，覺得完成課外作業不是一件苦事或沉重負擔，從而表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中大大增強創新能力。例如，學習了《數據的收集、整理與表示》后，我給學生出了五道作業題：

搜集下列數據，并對數據加以整理：

（1）全班同學中姓氏人數分布情況；

（2）全班同學中訂閱雜志數量情況；

（3）全班同學中最喜歡的一種球類運動的人數；

（4）全班同學中最喜歡的一部電視劇的人數；

（5）全班同學中最喜歡的科目的人數。

我把全班同學分成五個小組，由組長通過抓鬮的方式選題，組員通力合作，完成此項作業。具體要求：作業中要寫清調查目的、調查范圍、調查方法、數據整理，寫出調查報告。學生對這種作業非常感興趣，每個小組都精心設計調查報告，內容豐富、形式各異，同時各組都根據調查情況，在調查報告中提出了自己的見解和有益的建議，如在第五題的調查報告中，建議大家認真對待每一科的學習，不要偏科，要全面發展，等等。

2.增添實踐性作業，引導學生在“行”中做

實踐性作業主要指學生在實踐過程中，從自然生活和社會生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設計作業，從多種不同途徑了解這些數學問題、自然問題和社會問題，通過動手操作、調查訪問、生活體驗、資料查閱等實踐活動，然后用小論文、調查報告、實驗報告等方式來證實、表達自己的觀點。實踐性作業對學生增長見識，開闊視野，提高能力作用明顯，讓學生情緒體驗強烈。一元一次方程的應用歷來都是學生學習的難點，為了提高學生的積極性，同時讓學生體會到應用題和日常生活有著非常密切的聯系，在學習《打折銷售》問題之前，我組織學生利用兩周的課余時間進行社會調查，學生自愿結組。作業布置下來后，孩子們異常興奮，他們采用的調查形式遠遠超出了我的想象，平日里最膽小的女生在組長帶領下去采訪商場的經理，儼然一個小記者的形象；調查報告做得非常精美，PPT中插入影音文件；報告會上的講解形象、透徹，涉及的問題也在調查中得到解決。學生在實踐過程中，不可避免地要遇到一個現實問題：人際交往。此項作業的完成使學生在人際交往中有頗多的收益，也進一步鍛煉和提升了學生的能力。

3.設計形式多樣的作業，激勵學生在“玩”中做

現在的網絡很發達，對孩子們的誘惑同樣非常大，尤其是初中學生，要想控制他們上網很難，為了引導學生正確上網，合理利用網絡資源，我經常設計一些查文獻資料的作業，如數學家的故事等。每學習完一章的內容，我都會安排學生對本章知識進行梳理，可以通過不同途徑查閱資料，畫圖可以用幾何畫板，并要求學生用PPT完成，課堂上還要請一些同學進行講解，其他同學點評。這種的作業不僅滿足了學生玩電腦的愿望，同時還促進了學生健康上網，合理利用網絡資源。

二、全面改進作業的評價方式

批改作業不僅僅是教師工作的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。教師認真、全面、藝術地批改作業，既能起到使師生及時溝通，加快信息反饋的速度，又能起到激勵、觸動的作用。因此，在批改作業時，既要客觀公正，又要靈活藝術，使學生在不同的評價中感受到做作業所獲得的和成就感。

對于學困生評語的激勵作用更強，下面是我的學生在數學日記中的一段話：

“回想起最初那段寫數學日記的日子，是多么的無奈和郁悶

啊！可是仔細一想也是值得的。以前沒寫數學日記的時候，有許多問題都沒有解決，自然而然就把它帶到了試卷上，所以致使數學考試經常不及格，但是自從寫數學日記后，期中、期末考試最起碼都能及格了。數學日記能把我不會的知識引出來，并且能成功地解決。還能督促我每天復習，總結每天所學習的知識，有的時候在學校發生了什么不順心的事和做的有什么不對的地方，都能通過數學日記和老師溝通，以獲得釋放，并且數學日記中老師的評語給了我很大的鼓勵。我覺得寫數學日記不僅是一種學習數學的新方式，還是一種自我釋放的工具。”看得出，老師在數學日記中的評語給了他很大的鼓勵，也激發了他學習數學的積極性。

總之，作業是教學環節的重要組成部分，如果作業負擔沉重，學生就會對學習失去興趣，學習效率和教學效果就會受到嚴重影響，久而久之，就會形成惡性循環。數學教育的目的應是培養有思想、有創新能力的人，而不是做作業的機器、考試的傀儡。所以在課程改革不斷深入的今天，作為數學教師的我們必須更新教育觀念，以學生的發展為本，想學生所想，優化數學作業的設計，使作業形式多樣化，避免題海戰術，避免機械、重復、乏味的低效作業，提倡探索創新，自主選擇，最終讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂。“減負”的真正目的是全面提高教育教學質量和教師的自身素質，讓每個學生有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。

參考文獻：

[1]顧元康.淺談數學作業的設計原則.教學與管理，2001（1）.

篇6

調查題目關于____儲運有限公司申貸的調查報告

姓名向軍學號021020468

專業金融入學時間20__年秋

試點單位__電大開放教育學院

調查單位____儲運有限公司

調查時間20__年5月10日——20__年6月10日

20__年6月10日

調查提綱

一、調查對象：____儲運有限公司

____儲運有限公司成立于1996年，是一家以倉儲服務為主營業務的民營股份制企業。為全面完成今年的目標經營計劃，補充流動資金的不足，目前向銀行申請短期流動資金貸款。

二、調查時間：20__年5月10日——20__年6月10日

三、調查內容

1、企業基本情況

2、財務狀況

3、貸款用途

4、效益風險分析

5、抵押物情況

四、調查結論

____儲運有限公司成立于1996年，是一家以倉儲服務為主營業務的民營股份制企業。為適應市場發展、擴大經營，公司陸續對固定資產進行投入，占用了流動資金，目前公司資金較為緊缺，為保證完成今年的經營目標，現該公司特申請200萬元短期流動資金貸款用以支付鐵路運費。經調查，現將相關情況報告如下：

一、企業基本情況

____儲運有限公司是1996年由盧兵、唐興波、涂貴華、李靜波等股東出資興辦的民營股份企業。法定地址位于沙坪壩區覃家崗鎮上橋村肖家灣社54號，是全球數碼倉庫制定倉庫，被__物流與倉儲協會和__市產品質量監督檢驗所評定倉庫等級為：甲級（儲協證字第047號，有效期為20__年元月—20__年元月），注冊資本為人民幣700萬元，營業執照號為：5001062101321，法人代碼證號為：62202316—X，具有獨立的法人資格。法定經營范圍為：普通貨運、聯營服務、貨運、倉儲、鋼材加工，零售、批發汽車、摩托車配件、建筑材料等。

__公司主要經營全國各地廠家、企業、經銷商的貨物到達、儲存、發運業務。由于公司地處物資流通的黃金口岸—__鐵路東站，租有鐵路線2條，擁有室內倉庫及配套公路14000余平方米，室外倉庫20__0平方米。緊鄰成渝、渝長、渝黔高速公路入口處，在地理位置上有得天獨厚的優勢，再加之靈活的機制，領導務實，管理竟然有序，公司近幾年業務蒸蒸日上，客戶有97年的20余家發展到目前的120余家，并形成了匯集50余家鋼材批發經銷商的東站鋼材批發市場。

該公司現有員工150余人，其中具有中級職稱和大學文化程度以上者的占30。公司下設物流配送部、倉儲部、接發科、開卷廠、財務科、南站分公司、安全設備科、裝卸隊等部門。

二、財務狀況

根據公司提供的20__年3月財務報表，該公司擁有總資產××萬元，總負債××萬元。資產中，流動資產××萬元，其中：貨幣資金××萬元；應收賬款××萬元（主要為應收代墊開卷材料款）；其他應收款××萬元（主要為應收代墊運費）；待攤費用×萬元；長期投資××萬元；固定資產××萬元，主要為房屋、設備及在建工程；遞延及無形資產××萬元,主要為公司購買的土地使用權，該地位于沙坪壩區覃家崗鎮上橋村肖家灣社54號，占地面積為14011平方米。負債中流動負債××萬元，其中短期借款××萬元；應付賬款××萬元（主要為應付鐵、船、汽等雜費）；其他應付款××萬元（主要為與其他公司往來借款）；應付福利費××萬元；未交稅金××萬元。長期負債為××萬元。所有者權益為××萬元，其中：實收資本××萬元；盈余公積××萬元；未分配利潤××萬元。根據以上財務指標分析，公司資產負債率為59，銷售利潤率31，流動比率67，速動比率66，應收賬款周轉率為5.59，應收賬款周轉天數為65天，表明企業獲利能力較強，由于近幾年投入固定資產在建項目，影響了效率比率的發揮，營運能力有所下降，導致短期償債能力一般，不過我行對其信貸支持應該能夠增強其短期償債能力。

三、貸款用途

公司為適應市場發展需要，從20__年下半年至今陸續對固定資產進行了較大的投入：為擴大庫房容量，新建室內庫房約5500平方米，投入資金約600萬元；為新增業務收入，購買開卷設備，已投入經營，投入資金近360萬元。由于固定資產的投入，占用了公司大量的流動資金，為保證完成今年的方針和目標，公司在已與成都寶鋼西部貿易有限[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網]公司__經營部、攀鋼（集團）公司__銷售公司、水鋼（集團）公司__銷售公司等公司簽訂倉儲保管協議的基礎上，今年又與昆鋼__經營部簽訂了倉儲協議，根據協議，昆鋼__經營部在該公司的每年的保底倉儲量為××萬噸，__公司每季度需以每噸××元的價格代昆鋼墊付鐵路運費××萬元，由于目前公司資金緊缺，以上缺口，公司自籌部分，特申請增加200萬元短期流動資金貸款。

四、效益風險分析

該公司20__年，倉儲、裝卸、運輸、加工收入××萬元，上繳國家稅利××萬元，實現利潤××萬元。為開拓新業務，公司近幾年耗資××多萬元，購置土地、新建庫房、

綜合辦公樓、增設供電變押設備、冷熱板開卷，矯平機一臺，更新了供水管道，以及平整硬化部分土地等。20__年公司取得各項營業收入××萬元，較上年增長××，其中：開卷業務大幅增長，開卷收入××萬元，較上年增長××，開卷量也由20__年的××噸增加到××萬余噸。上繳國家稅利××萬元，較上年增長××。雖然公司營業收入增加但是利潤有所下降，20__年度實現利潤××萬元較上年下降××，利潤下降的主要因素：（1）、入庫運費及倉儲成本上升約7左右；（2）、工資因新增員工及定額承包工資增加工資支出××萬元；（3）、固定資產投入使用增加折舊成本××萬元。

該公司通過股東大會增資擴股和在金融機構融資，連年的資金投入，__公司已從原單純的倉儲運輸企業逐步過渡到倉儲、加工、運輸、配送等各項業務一條龍服務的物流企業，在提高自身業務能力的同時，努力適應市場需求，必將取得較好的社會效益和經濟效益。根據經營發展計劃，力爭全年完成出入庫量××萬噸，實現收入××萬元，完成開卷加工生產量××萬噸，實現收入××萬元，預計實現總收入××萬元，實現利潤總額××萬元。

五、抵押物情況

該公司用位于貨場的房產：辦公樓，權證編號為072995號，建筑面積3425.94平方米，占地面積為3357平方米，國土證號為渝國用（20__）字第349號。20__年7月19日，經__諦威會計師事務所評估價值人民幣507.92萬元，抵押物足值、合法、有效。

六、結論

該公司屬我行的優良客戶，目前正處于成長期，生產經營正常，經營管理較好，盈利能力較強，經營效益較好，第一還款來源有保障，有經過評估足值、合法、有效的抵押物，為支持企業發展，增加利潤，同意200萬元流動資金貸款的申請，報請審批。

調查人：向軍

20__年6月10日

注：為保密需要本調查報告部分數據用“××”符號代替，特此說明。

調查單位意見：

責任人簽字：

調查單位簽章：

年月日

指導教師姓名畢業院校

專業職稱工作單位

指導教師評語：

成績：

年月日

分校意見：

分校簽章：

年月日

終審意見：

篇7

經過多年努力，通過多次生物課改培訓以及認真學習《生物課程標準》后，我一直思索和嘗試：將過分強調量化的評價轉向行為觀察和記錄方法等性質評價，將定量方法與評價性質相結合；評價的重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程，向探究過程和努力過程轉移；將終結性評價與形成性評價相結合。下面淺談我一學期的生物學習作出的中一些不太成熟的想法和做法：

1、評價理論

《國家基礎教育課程綱要（試行）》指出，要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立信心。新課程所倡導的是“立足過程，促進發展”的評價理念。因此我們樹立生物教學評價，為提高生物科學素養，為學生發展服務的評價觀，強化評價促進學生發展的服務功能和激勵功能。評價不是去考查學生掌握了多少生物學原理和概念，而是要關注學生的全面發展；評價要真實、全面地反映學生的個性發展，客觀記錄學生成長過程中的具體事實和表現；要通過評價去激勵學生，幫助他們認識自我，建立自信，充分開發學生的潛能，促進每個學生在原有基礎上不斷發展。

2、評價內容

義務教育階段生物教學評價的依據是課程標準所確定的課程目標，評價內容包括：知識、能力、情感、態度與價值觀。要注重學生全面發展不僅關注學生知識和技能的獲得，更關注學生的學習過程及方法，以及相應的情感態度價值觀等方面的發展。只有這樣才培養出適合時展創新型人才。具體地說，我從以下幾個方面對學生一學期的學習進行綜合評價：

（1）課堂行為

在科代表的協助下，學生每節課的課堂行為都當堂記下來，主要包括兩個方面：課堂紀律，課堂參與情況，可以評價學生行為習慣，課堂參與態度，知識掌握情況以及小組內合作交流的能力。小組內交流發言由小組評價，班級發言由學生和教師共同評價，一般只要學生舉手答辯就要給予肯定評價，并記錄下來。學期末，這是一項反映學生學習情況的重要記錄。

（2）資料收集整理

為擴大學生視野和知識面，關注生物學對社會的影響及生物科學進展，提高學生學習興趣；為培養學生收集和處理信息能力，我經常布置學生針對某一課堂解決不了的問題收集資料在下一節課交流。例如：在學習生物與環境時，要求學生課后收集資料，并進行分類整理。一般以四個人為一小組進行收集，每組建立一本“生物信息收集冊”，小組內分工合作，定中心發言人，在課堂交流中自由評價和全班評價相結合，每次活動都記錄下來。學期末，根據記錄，以是否會整理學過的知識，閱讀課外書籍，在網上或數據庫中查找相關資料的情況綜合評定。

（3）調查活動

生物的學習不僅是課堂，更是廣闊的自然界和社會。調查活動是培養學生實踐能力探究能力的重要方法。教材中以安排一系列的調查活動，如：調查校園、社區或農田的生物種類，調查我國某地或當地的植被狀況，給學生了解自然，了解社會，了解自身健康機會。教師可根據教學實際并考慮學生的興趣指定1―2個考查內容，分小組進行調查，上交調查報告材料，重點評價學生情感態度價值觀方面的發展及良好行為習慣的養成。

（4）探究性活動

培養學生探究能力是生物課程的重要目標之一。教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發現問題的能力，逐步形成設計實驗，調查研究，動手實驗的能力，逐步形成收集和處理分析數據、表達和交流的能力等。例如：在“探究鼠婦與光的關系”中可以從幾方面評價學生。能否提出有探究價值的問題，如鼠婦喜歡潮濕或者干燥地方，大鼠婦與小鼠婦生活習性是否相同等問題。由于學生的差距，對探究能力不能“一刀切”可由學生自主選擇探究主題，一般不超過課本范疇。學生根據自己興趣選擇，認認真真完成一次探究活動，并在探究中體現探究一般過程。在探究中一般要做記錄、繪制圖表，撰寫報告等，教師據此給予評價，還要重視學生對自己探究過程評價，如檢查采用方法是否合適，解釋是否合理，知識理解程序如何等。最后根據一學期參與科學探究次數，參與的態度，與同學的合作，活動的效果，自身發展和提高等的主要表現綜合評定。

（5）實驗操作技能

一定的實驗操作技能，是義務教育階段生物課程目標之一，因為生物科學本身就是一門實驗科學。教材中有大量的實驗，如學會使用顯微鏡，學會觀察生物方法，學會繪制一些生物簡圖等，教師在實驗課上隨機抽查學生，給出評價，也可以實驗操作競賽的形式進行考察，對動手能力差的學生可由學生自己挑選考核的實驗項目，并給以鼓勵。另外可以從實驗動手次數，實驗技能的提高方面給以評定。

（6）綜合性內容――紙筆考試

紙筆考試畢竟是衡量一個人對知識掌握的重要手段之一，在評價中是不可少的。考試內容要加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視學生分析、解決問題的能力，減少記憶性內容考查，一般以開卷為宜。

3、評價工具與評價方法

新課程強調評價方法多樣化，尤其強調質性評價方法的應用。只有將質性的評價方法與量化的方法結合才可以有效地描述學生全面發展狀況。新課程提倡“檔案夾”的形式記錄學生的發展。

我運用形成性評價表，將學生平時在知識和技能過程與方法、情感態度與價值觀方面的表現，進行記錄和評議，同時運用質性的評價方法，如收集調查報告，探究報告，生物信息收集冊，小論文，小制作等都給予鼓勵性的評語，注意從情感、態度、價值觀等方面給予肯定，對過程方法給予評價，將形成性評價表及收集和分析反映學生發展的資料一并歸入檔案夾中。

⑴生物學習形成性評價表和綜合評價

篇8

環境調查報告范本

調查時間：20xx年2月27日

調查對象：樹木和水的污染

調查方法：觀察周圍的環境，訪問過路的人，查資料

調查過程：首先，我們去金色華庭小區，那里的花草樹木，還有清澈見底的河水，但我們不知道樹木在減少，也不知道河水在變臟，于是我們就訪問了小區里的叔叔阿姨們，請問你們這兒的樹木減少了嗎?叔叔阿姨門回答道：“現在的樹木不停地在減少。”接著，我們又訪問了一位老人：“老太太，憑你多年的經驗，你覺得，這里的河水清澈嗎?”那位老太太說：“這里的水啊!不是臟，就是臭，而且我發現，這里的魚兒死的死，臟的臟，讓人……人們見了就惡心!”

調查結果：我們應該多種樹，少砍樹，這樣子的話，如果每人種一棵樹，那么全中國就種了13億棵樹，如果每人砍一棵樹，那么，光是中國就砍去了13億棵樹木。當然，也有保護環境的人，比如說：“清潔員阿姨或清潔員叔叔在幫忙掃垃圾，有的人隨地吐痰，人們就提醒她說要保護環境，不要隨地涂痰了……

我們那兒的樹木比較少，但人們都喜歡在人行道上扔果皮紙屑，導致路上垃圾多。希望大家多種樹，少扔垃圾，多騎自行車，我們應該要節約水，我們可以把洗澡水，洗臉水用來沖廁所，洗車子，淘米水可以洗臉，洗頭發，洗碗，所以我們要節約水源。

老師評語：不僅寫了該如何減少污染，還寫出了一些廢物重新利用的點子，很好!

環境調查報告范本

大家是否覺察到我們周圍的環境正在日益被嚴重破壞?亂砍樹木，污染水源與空氣，破壞生態環境等等。無數的事實已經告訴我們，環境保護刻不容緩，保護環境不僅是國家和政府部門的責任，也是我們“拱中”公民的責任。

這幾天，我圍繞我們周圍的空氣受污染的程度以及空氣污染對人類身體健康的危害等方面問題進行了調查。我根據珠海周圍的環境特點和所發現的問題，上網進行了調查。從調查情況來分析，我們周圍的空氣是受到了污染。污染源主要是工廠煙囪排放的黑煙，機動車輛排出的尾汽。這些污染源排放出來的什么污染物呢?對人們的健康有什么危害呢?我查閱了有關資料，懂得了許多有關空氣污染的知識。

大氣中的主要污染物有一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物以及顆粒物。它們在空氣中的含量若是超過一定的標準，就會危害人們的健康。空氣污染指數小于50，說明空氣良好，污染物濃度小于環境空氣質量標準中的一級標準限值，為一級優，符合自然保護區、風景名勝區等一些需要特殊保護地區的空氣質量要求空氣污染指數大于50，小于100，表明空氣質量一般污染物濃度小于環境空氣質量標準中的二級標準限值，為二級良好，符合城鎮居住區、商業交通居民混合區、文化區、一般工業區和農村地區的空氣質量要求。

防治大氣污染，控制污染排放是改善空氣質量的根本措施，其主要途徑有：工業合理布局，搞好環境規劃改變能源結構、推廣清潔燃料、使用清潔生產工藝，減少污染物排放強化節能，提高能源利用率、區域集中供暖供熱強化環境監督管理和老污染源的治理，實施總量控制和達標排放嚴格控制機動車尾氣排放等。

珠海是我們的“家”，應該把她建設得更美好。但空氣污染問題十分嚴重，應該怎么辦呢?我建議：

(1)搞立體綠化，擴大綠化面積，可以搞無土栽培。植物有過濾各種有毒有害大氣污染物和凈化空氣的功能，樹林尤為顯著，所以綠化造林是防治大氣污染的比較經濟有效的措施。

(2)解決燃料問題，盡量使用太陽能等無污染或污染小的能源。

(3)多組織宣傳活動，咨詢活動，增強人們的環保意識。

(4)組織同學利用雙休日到街道、市場、廣場撿垃圾，保持環境整潔。

今天的我們是明天社會的主人，保護和改善周圍的環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們要從我做起，從身邊的小事做起，做環保的有心人，注意節約資源，回收廢品，多參加環保活動，多植樹，多種花，做一個名符其實的環保小衛士吧

環境調查報告范本

就最近這幾年來看，隨著各地區的經濟迅猛發展，環境污染問題也越來越嚴重，保護環境，維持生態平衡也成為了我們每個公民應盡的責任和義務，也是為了社會更好發展的一項重要舉措!

何為環境?從哲學的角度來看，所謂環境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。人的生活離不開好的環境，在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮著巨大作用。

大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類得以生存的物質基礎;而森林資源、礦藏資源等資源又為人類的不斷發展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的生存環境產生了一系列環境問題。

在我們身邊就有很多污染環境的污染物，例如說：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對環境來說，毫無疑問，肯定有很大的危害，例如動物的腐爛的尸體會影響環境衛生，而且還會滋生細菌。飯店、餐館認為很衛生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環境。。

現在像我們柳疃鎮、青鄉鄉，最近電網部門紛紛撤除噴水機器的使用。噴水機的使用對環境的污染更加惡化、污染了水資源對人們的身體健康危害甚大。人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。又例如說，我們北部渤海灣受到工業、印染廠的廢棄物排放大量魚蝦死亡，地區農民上海捕魚，魚的體內含有大量化學物質對人們的身體健康造成了危害。據資料統計，目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染可根據污染雜質的不同而主要分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類。

最近，我發現政府部門、昌邑環衛局開始大力整治環境，沿街排查污染源，青鄉街也定點安置了便民垃圾桶，替代了原來垃圾圍繞街道，臭氣熏天的狀況。各個村莊開始整治村內環境的污染源，使街道、村莊煥然一新!而這不是主要的，更重要的是我們每個人自覺保護環境，保護我們賴以生存的家園，為了我們更為了我們的后代，樹立好榜樣，奠基好基礎，讓我們的家園更加美麗、更加豐富多彩!

篇9

摘 要：新課程實施之后，思想品德教育淡化教材知識體系，強化學生積極參與、自主探究和活動實踐，更加注重學生的道德素質、心理品質和社會責任感的培養。這表明思想品德教學不再是傳統意義上單一的教學過程，而應該是一個教材、教學形式、教學方法以及教學手段、教學評價多維互動的教學過程。

關鍵詞：多維互動 思想品德 教學模式

作者簡介：譚正橋，男，廣東省東莞市可園中學，中學一級教師。

多維互動教學是把系統論、信息論運用到教學中而形成的一種以教師為主導、以學生為主體，以課堂和課外延伸為平臺的創造性教學模式。思想品德的多維互動教學就是教學過程中為實現思想品德的教學目標和任務，遵循學生的道德認知規律，堅持從學生實際出發，在組織教學中充分發揮學生的主體地位，引導學生積極參與教學的各個環節，構建一個有效的、有實際意義的、易操作的多維互動教學過程，實現教師、學生、教材、教學媒體、社會之間的多邊互動，使學生在教學過程中始終處于主動參與、樂于思考、勇于探索的自主學習和交互合作的學習狀態，從而提高教學效率和促進學生正確的思想觀念、良好的道德素質、健康的心理品質和高度的社會責任感的形成和發展。

一、教材多維互動

在《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》中提出：“建立融合、開放、發展的課程資源觀，整合并優化校內外各種資源，充分發揮課程資源的教育功能，豐富教材內容，有效落實課程目標。”在思想品德的教學過程中，教師應善于根據社會的發展變化、特定的教學境況及學生學習的實際狀況，靈活和有創造性地使用教材，對教材的內容進行適當的取舍、改變和補充，以靈活的教學內容代替相對固定的教學，以使教學的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。

例如八年級下冊第四課第二框“肖像和姓名中的權利”，如果我們沿著教材思路讓學生逐一活動，因為涉及到肖像和姓名兩大權利，就會顯得內容龐雜，費時費力，學生注意力會難以持久；如果由教師自己給學生講授肖像和姓名中有哪些權利和這些權利的重要性，則會陷于傳統說教，枯燥乏味。在教材內容的處理上，我們可以以教材為藍本，結合學生生活實際、心理特征和認知水平，把學生生活中耳聞目睹的，課內的、課外的、零散的、不連貫的事例整合起來，利用教材的《牛順改名的故事》，串在“牛順”身上，創設情景，然后把這些情景交給學生，讓學生參閱《牛順改名的故事》，同桌討論，去感悟，去探究，去發現肖像和姓名中有哪些權利，并且感受到權利的重要性。

這樣多維互動的教材處理體現了既源于教材，又不拘泥于教材，把教材內容融人中學生的生活中，創設教學情景，讓學生通過對生活的觀察、情景的感悟，發現問題，解決問題，提高認識。

二、教學形式多維互動

英國學者麥克菲爾指出，任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。思想品德教學不能拘泥于課堂教學，要注重社會實踐教學。《思想品德課程標準（修訂稿）(20ll)》明確提出，思想品德具有實踐性，要“從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”社會實踐教學是思想品德課堂教學的延伸和深化，通過各種形式的實踐活動，可以讓學生在親身體驗和親自動手的過程中獲得正確的認識、情感的體驗和行為的養成。

思想品德教材每一單元的篇首都有“主題探究”，教師可以充分利用起來。例如在七年級上冊第一課第一框“新學校，新同學”，組織七年級新生對新環境適應狀況作自我調查與研究，讓學生在親身的調查活動中盡快適應新的環境和新的學習生活，盡快融人新的班集體，使自己的身心健康地成長。在思想品德的教學過程中，我們不能將教學形式僅限于課堂教學，必須建立多維互動的教學形式，把教材、教學與學生、學校、家庭、社會實際有機結合起來，才能使思想品德課堂更具生命力，更具魅力。

二、教學方法多維互動

在思想品德課中除了傳統的講授法，還要如《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》中所要求：“充分發揮教師的主導作用，積極引導學生自主學習、合作學習和探究學習，通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強道德學習的能力。”多維互動教學方法不是單純指某一種具體的教法，它是一種嶄新的適合學生心理特點、符合時代潮流的教學方法，有多種類型。思想品德教學中，以下的幾種多維互動教學方法是比較成功，值得借鑒的。一是案例分析法，教師要善于在課堂教學中注入一些鮮活實例，組織和引導學生對案例進行分析，讓學生在學習活動中明白其中的道理，并形成正確的人生觀、價值觀、自然觀和世界觀。二是調查研究法，根據教學內容布置社會調查，引導學生接觸社會、深入實際、親自調查研究。三是辯論法，辯論法注重立足現實，能夠及時給予學生引導，使學生在辯論中取長補短，增強他們明辨是非的能力，培養他們思維的有序性和獨特性，深化對學生的情感、態度、價值觀教育，為學生的自主學習、學生間的相互學習創造有利的條件。四是模擬法庭教學，《思想品德》有部分內容是法律知識，對于初中學生，法律條文是抽象的枯燥的，然而現實生活是具體的實在的，針對初中學生模仿性強的特點，在法律知識教學中，可開設模擬法庭進行角色體驗。當然以上的教學方法并不是各自獨立的，教師必須針對不同課程和不同學生，應靈活運用多種教學方法，提高學生的接受程度。

例如在七年級上冊第九課第二框“防范侵害，保護自己”中可以選擇多種教學方法進行教學。首先從學生已有的生活經驗出發，通過電影中活生生的劇情，架設生活和教材的橋梁，激起學生學習興趣，從而使他們真正地參與到課堂中來。接著通過角色扮演，讓學生從中得到情感體驗，從內心深處感受到提高警惕的重要性，讓學生學會分辨是非，在復雜的環境中做出準確的判斷和正確的選擇。然后提出問題，讓學生通過合作探究的方式，互助學習，在解決問題的過程中培養學生對事物的正確態度，并且在探究新知識的同時獲得輕松、愉快、成功的情感體驗。最后在案例分析的過程中，師生、生生之間多元、多向對話交流，讓學生在交流的過程中，學習新知識并獲得相應的情感體驗。

四、教學手段多維互動

時代在前進，社會在發展，信息技術已經有了長足的進步并且在社會的各個領域得到廣泛的應用，教育領域也是如此。在這種社會大背景下，思想品德的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥乏味，達不到應有的效果，而積極采用現代教學手段，特別是多媒體技術，給學生以聲、光、影等立體化的感受，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提倡的：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”所以在思想品德教學過程中，我們要優化組合聲、光、音、像、圖、動畫、文字等最新信息資料，呈現教學所需“鮮活”情境。

在講八年級上冊第五課第一框“世界文化之旅”時，可以利用多媒體播放世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大干世界裝扮成了一個百花盛開的大花園。學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

五、教學評價的多維互動

評價是對學生進行思想品德教育的重要環節，也是檢驗思想品德教學效果的有效方式。對學生的思想品德的評價必須是一個多維互動的評價。評價的方式有多種多樣，我們應充分利用《思想品德課程標準（修訂稿）(2011)》所提到的幾種評價方式。包括第一，觀察。在自然狀態下，有目的、有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的情感、態度、能力和行為，并記錄下來，作為對學生進行評價和引導的依據。第二，描述性評語。在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現，如態度、能力和行為等寫成評語，并針對存在問題提出改進建議。評語應采用激勵性的語言。第三，項目評價。按照不同項目將學生分成若干小組，由學生自主設計活動計劃，可以圍繞真實的社會生活問題進行收集、組織、解釋或表達信息，如提交調查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，將小組評價與個人評價相結合。第四，談話。教師通過與學生各種形式的對話，獲得學生思想品德發展狀況的信息，據此對學生進行評價和引導。第五，成長記錄。建立學生的成長足跡袋，記錄學生在本課程學習中的各種表現，主要是進步和成就。以學生的自我記錄、自我小結為主，教師、同學、家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。

篇10

關鍵詞:網上購物;模糊綜合評價;模糊計算

中圖分類號:F7

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0049-02

0 引言

隨著電子商務的快速發展,網上購物已經成為現代購物消費方式之一,給人們的生活帶來了很多便利。相較于傳統的購物,網上購物諸多優勢,但是本身也存在了一些不足之處。本文就是通過分析網上購物的特點來建立評價指標體系,對其各個因素進行評定,采用了定性和定量相結合的方法,依據模糊評價的相關理論和方法,建立了網上購物與其影響因素的非線性關系,進而實現對網上購物的綜合評價。

1 網上購物

網上購物簡單的可以理解為利用電子技術進行商業行為,實現物質流、資金流與信息流和諧統一的新型貿易方式,將貿易過程電子化、網絡化。2008年6月CNNIC關于中國網絡購物調查研究報告中顯示:在四個直轄市和十五個副省級城市中,2008年上半年網上購物金額達到了162億元,總體網上購物滲透率(指半年內在網上買過東西的用戶數量占網民數量的比例)達到27.9%。

現在已經出現了很多類型的購物網站。按照應用領域可劃分為:企業之間(B2B)、企業和消費者之間(B2C)、個人之間(簡稱C2C)、政府和企業之間(G2B)。C2C購物網站主要指的是為消費者個人與個人之間進行買賣,提供交易平臺,網民選擇它的比例比較高。對于支付方法,從網購用戶總體來看,使用電子支付手段的網民比例達到71.3%。其次是貨到付款的網民占35.7%。電子支付種類方面,目前比例最大的是支付寶,其次是網上銀行支付。使用支付寶安全、及時、可信度高,不僅為買家提供服務,同時還保障了賣家的權益。

網上購物作為一種商業購物模式,本身也存在著諸多優勢和劣勢。

與傳統的購物方式比,它有如下優勢:商品種類繁多;網上商店營業面積不受限制;網購時沒有時間限制;商品信息容易及時更新;商品價格相對較低;網絡商店服務的范圍廣等。

有79.7%的網購用戶已接受網購并且沒有不愉快的購物經歷, 但是也有一部分網民不選擇網絡購物,其主要原因是不信任網站,擔心商品質量、商品安全及其售后服務,程序繁瑣復雜,擔心付款和配送等問題。因此需要一套完整的誠信機制,完善的配套服務,更安全的網絡環境,更簡潔的購物流程才能推動我國網絡購物的進一步發展。

網購用戶的學歷水平遠高于網民平均學歷水平。全國網民中大專及以上用戶所占比例僅有36.2%,網購用戶中大專及以上用戶比例已高達85%。因此本文針對高校大學生進行了問卷調查,這樣能較客觀的分析消費者網上購物的行為。

2 模糊綜合評價的數學模型

模糊綜合評判就是在綜合考慮評判對象的各項經濟技術指標、兼顧評判對象各種特性及各方面因素的基礎上,將各項指標進行量化,并根據不同指標對評判對象的影響程度來分配權重系數,從而對各評判對象給出一個定量的綜合評判值。

模糊綜合評價的基本原理和步驟:

(1)建立因素集合E={E1,E2,…Es},且對于任意的i≠j,i,j=1,2,…,s,均有Ei∩Ej=。給出評語集V={V1,V2,…,Vn}。

(2)對因素集的每個子集Ei(i=1,2,…s)進行單層次綜合評判。

①采用專家咨詢法對單因素Ei={Ei1,Ei2,…,Eij}中各元素進行權數分配,得到Ai={ai1,ai2,…,aij}并且∑jn=1ain=1,0≤ain≤1。

②定出Ei中各因素Eij對于評價等級Vk的隸屬度rijk,從而得到單元素Ei的評價矩陣 。

③建立模糊綜合評判模型:Bi=Ai?Ri={bi1,bi2,…bin},(i=1,2,…,s)。其中B為評語集V上的等級模糊子集,bij(j=1,2,...,n)為等級Vj綜合評價所得等級模糊子集B的隸屬度。本文中模糊關系合成運算“?”采用下面的實際模型:M(∧,∨),其中“∧”表示a∧b=min(a,b);“∨”表示a∨b=max(a,b)。

(3)對因素集進行二級綜合評判。

①采用專家法定出E中各因素Vk的權屬分配A={a1,a2,…,as}。

②上一步所得綜合評判結果Bi(i=1,2,…,s)得到總的評價矩陣R,運用上述模型可得評價B=A?R={b1,b2,…,bn}。

(4)對各評價等級賦值,得出綜合評價結果。

V=b1×V(E1)+b2×V(E2)+b3×V(E3)+b4×V(E4)+b5×V(E5)

3 模型案例設計

一般網民選擇網上購物是因為方便、價格低和買到本地買不到的商品。但是另一方面也會擔心商品質量問題和售后服務,質疑其安全性等。針對以上特點本文從三個基本維度來分析網上購物行為,將將評價結果分為:很好,好,一般,差,很差。則評語集為V={V1,V2,V3,V4,V5}={很好,好,一般,差,很差}={5,4,3,2,1}。通過對100人進行問卷調查,數學模型及數據如表1所示。一級權數和二級權數是通過專家方法得出。每位填卷人在相應的“評價結果等級”處劃“√”。通過統計每一空格處的“√”除以100從而得到評價結果的數值。進而得到網上購物行為的各級指標的模糊綜合評價矩陣。具體過程如下:

對于“商品性質”這個子因素指標集 ,可以得到

商品質量:R11=(0.20 0.44 0.27 0.05 0.04),依次類推, 于是可得“商品性質E1”與V的模糊關系矩陣為:

R1=0.200.440.270.050.04

0.150.430.350.060.01

0.290.410.260.040 確定E1上三個因素商品質量、價格、商品種類的權重分配為A1=(0.4 0.4 0.2)。通過計算可以得到“商品性質E1”上三個元素的綜合評判結果:B1=A1?R1=(0.1980 0.4300 0.3000 0.0520 0.0200)

同理,對“服務質量”的綜合評價結果為:

B2=A2?R2=(0.2740 0.3770 0.2360 0.0830 0.0300)

對“網站設計”的綜合評價結果為:

B3=A3?R3=(0.1770 0.4380 0.2420 0.0530 0.0100)

再對“網上購物”進行二級綜合評價,商品性質、服務質量和網站設計3個因素的權數分配為A=(0.5 0.3 0.2)。則綜合評價的矩陣為:

B=A?R=A?B1B2B3=(0.2166 0.4175 0.2692 0.0615 0.0210)

將矩陣B進行量化,最后評價結果為:

V=0.2166×5+0.4157×4+0.2692×3+0.0615×2+0.0210×1=3.6974

該評價結果介于3與4之間接近4,所以處于“好”的等級。從結果中可以看出該模型與CNNIC的調查結果一致。大多數網民已經接受了網上購物這種新型的購物方式。

4 總結

與傳統購物相比,網上購物具有很多優勢,這種新興的商業模式,同樣也存在不容忽視的不足之處,網上購物相應的政策法規、行業規范也需要進一步的完善。本文從商品性質、服務質量和網站設計三個方面評價了網上購物,基本上反映了當前人們對于網上購物的認識,并且評估的原理和方法簡單易懂,實際操作性強。通過對網上購物主觀性方面進行定量分析,保證了評價結果的客觀性和科學性。

參考文獻

[1]曲祥雯,周傳愛.網上購物分析及思考[J].福建電腦,2007,(1).

[2]葉青.圖像質量主觀評價方法的模糊處理研究[J].今日印刷,2008,(5).