四年級(jí)調(diào)查報(bào)告范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇四年級(jí)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

我們的學(xué)校非常美麗，我愛(ài)我的校園。但是，我不時(shí)會(huì)看見(jiàn)校園內(nèi)有好些垃圾，跟這個(gè)學(xué)校很不相稱，這么美麗的學(xué)校和這么臟的垃圾一起，我為了弄清原因，使校園更美，于是我對(duì)校園的衛(wèi)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查

一下課，我就到校園里兜了幾圈，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)地方的垃圾是比較多的：植物園、草坪、籃球場(chǎng)、沙池，在植物園，我發(fā)現(xiàn)有6個(gè)塑料袋，3個(gè)罐子，10處等地方有糖果紙和紙屑，這么大的地方，都被垃圾占滿了。

分析

學(xué)校每天都實(shí)行三掃，早上到校打掃，中午放學(xué)打掃，下午放學(xué)打掃。這種打掃計(jì)劃校園應(yīng)該是干凈的才對(duì)，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校包干區(qū)的垃圾約占學(xué)校百分之90，最多垃圾的地方是人比較多的地方 。

結(jié)論

校園的衛(wèi)生主要原因：同學(xué)們到外面買零食吃，吃完之后隨手就把垃圾扔掉。同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)還不夠強(qiáng)。學(xué)校衛(wèi)生管理制度還不夠完善。

建議

為了使我們的校園更美，我喚吁同學(xué)們，不要亂扔垃圾，同時(shí)，學(xué)校管理衛(wèi)生的部門(mén)也要加強(qiáng)管理，對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，只要每人都可以不亂丟垃圾，我們的學(xué)校將會(huì)更美麗。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

塑料袋轉(zhuǎn)眼間就成為了我們生活中離不開(kāi)的東西。但是，在簡(jiǎn)單、方便的背后，又有多少人知道他們隨手扔下的一個(gè)膠袋、一個(gè)快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的后果? 為此，我做了一次關(guān)于塑料袋使用、及污染情況的社會(huì)調(diào)查。

調(diào)查時(shí)間：周六早上

調(diào)查地點(diǎn)：我們家門(mén)口的菜市場(chǎng)和周邊小餐館

菜攤上擺放著或紅或紫的塑料袋;肉店墻上掛著紅色的塑料袋;水產(chǎn)品攤位上，塑料袋比一般的塑料袋厚了許多，有黑色和紅色兩種。

熟食攤點(diǎn)上，不管是饅頭、包子、糕點(diǎn)還是醬肉、烤鴨、炸蝦、涼菜統(tǒng)統(tǒng)是用白色、紅色、淺藍(lán)色的塑料袋來(lái)包裝。

再來(lái)看看這些來(lái)菜市場(chǎng)采購(gòu)的人們，個(gè)個(gè)滿載著大大小小不同顏色的塑料袋子，很少看見(jiàn)有提環(huán)保購(gòu)物袋的，可見(jiàn)塑料袋的使用相當(dāng)普遍。

最后我在一些餐館發(fā)現(xiàn)，塑料袋的使用更是普遍，為了省去洗碗的麻煩，飯館一般都會(huì)在碗上套個(gè)塑料袋。這些塑料袋一般都是白色的，分為透明的和不透明的兩種。稀飯、涼皮、拉面、餃子等無(wú)一例外都會(huì)在和塑料袋的親密接觸后進(jìn)入顧客的腸胃。

經(jīng)過(guò)調(diào)查得知這些市場(chǎng)上用的塑料袋大多是一些小商販上門(mén)推銷的，有些是從批發(fā)市場(chǎng)上批發(fā)的廉價(jià)塑料袋，在質(zhì)量上根本沒(méi)有保障，大多都存在質(zhì)量隱患。而人們對(duì)塑料袋對(duì)人體的危害知之甚少，表現(xiàn)出一種冷漠，那么塑料袋究竟對(duì)人體的危害有多大呢?

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

現(xiàn)在的社會(huì)比以前更發(fā)達(dá)，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是2000、3000元以上。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問(wèn)的心情，做了一份調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查

我發(fā)現(xiàn)，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地?cái)傊車偸菙D滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說(shuō)變形金剛、芭比娃娃、戰(zhàn)斗陀螺、庫(kù)洛牌.都是孩子們愛(ài)玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。

分析

1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見(jiàn)。或許，麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2、玩具是人童年時(shí)不可少的物品。玩具的開(kāi)銷也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來(lái)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)違反校規(guī)。

結(jié)論

經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來(lái)討要家長(zhǎng)的錢，然后去買地?cái)偵系牧闶场⑼婢撸踔劣腥四弥X去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。

建議

我建議，學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會(huì)讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加燦爛!

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查原因：

最近，同學(xué)么都用自己的零花錢到學(xué)校周圍的小賣部購(gòu)買垃圾食品。我決定去問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，他們的零花錢是怎么花的，于是我和小霏同學(xué)一起去進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查：

我在小攤便邊看見(jiàn)許多食品袋，有的過(guò)期，有的沒(méi)有商標(biāo)，還有的里面的調(diào)料有危害。但是，我擠進(jìn)去看了看，數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個(gè)，女孩子八個(gè)，使我大吃一驚。

三、分析和結(jié)論：

針對(duì)這種現(xiàn)象，我和小霏同學(xué)進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害。

1、三無(wú)產(chǎn)品對(duì)人體有極大危害。

2、小食品的塑料袋亂扔會(huì)污染環(huán)境。

3、買小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣。

四、建議：

1、我們辦了一個(gè)標(biāo)牌，題目是：遠(yuǎn)離垃圾食品，從我做起。

2、我們每天都號(hào)召同學(xué)杜絕垃圾食品。

通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到三無(wú)產(chǎn)品的危害，去小攤前買垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住，不要買三無(wú)產(chǎn)品，他們對(duì)我們有極大危害!

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畹慕煌ǖ闹匾ぞ摺Ｆ囋诮o我們帶來(lái)眾多交通便捷的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了痛苦。道路交通事故已成為造成人們意外傷亡的主要原因之一。因此，我們?cè)诔鞘薪诸^做了一次關(guān)于交通安全的調(diào)查。

我們對(duì)一些路上的行人進(jìn)行了調(diào)查。很多人對(duì)交通規(guī)則和一些交通知識(shí)并不陌生。但通過(guò)我們的明察暗訪，發(fā)現(xiàn)很多人都不遵守交通規(guī)則。不論是行人還是司機(jī)，都自由的在馬路上穿行，對(duì)眼前的車輛或行人全是視而無(wú)睹。其實(shí)，這就是交通事故的來(lái)源。

其實(shí)小學(xué)生的交通安全知識(shí)普及也非常重要，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，機(jī)動(dòng)車的數(shù)量也越來(lái)越多了。大部分的事故都是在不懂交通規(guī)則的小學(xué)生身上的。而且，通過(guò)我們的調(diào)查，在我們上饒縣，小學(xué)生也有很多不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。要讓他們知道交通規(guī)則是必須遵守的，最好的辦法就是學(xué)校和家長(zhǎng)一起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，告訴他們一些重要的交通規(guī)則和交通知識(shí)就可以了。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。 調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。 小區(qū)的大門(mén)前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。 我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。

我調(diào)查的是街道的環(huán)境。街道上白色污染最嚴(yán)重。花花綠綠的包裝紙，滿街都是。還有許多人在發(fā)傳單，有的人不需要也把傳單，有的人不需要也把傳單接去有馬上隨手一扔，地上全是傳單。

調(diào)查完了街道我又去去調(diào)查小區(qū)。

小區(qū)的大門(mén)前有垃圾桶。為什么地上有零零碎碎的小垃圾呢?因?yàn)橛性S多人不愛(ài)護(hù)環(huán)境。就不愿意走到垃圾桶旁去扔。有些人總是在也深人靜，車流量減少，行人稀疏的時(shí)候從窗戶里邊將垃圾扔出去了。尤其是在下雨天，掃路的叔叔阿姨們不好掃地，時(shí)不時(shí)要彎腰去撿。

我要為環(huán)保去分力。我能做到的是：別人再發(fā)傳單是要給你一份，你不要，說(shuō)一聲我我不要。不從窗戶里扔垃圾。

小學(xué)生四年級(jí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

調(diào)查人：孫xx

調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：我來(lái)到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見(jiàn)一個(gè)小吃店門(mén)前立了一塊木牌，上面寫(xiě)著店里各種食品的名字，而寫(xiě)到餛飩的時(shí)候，竟然寫(xiě)成了餛燉，可真有趣。又走了一會(huì)兒，一個(gè)大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫(xiě)成了按裝，這樣明顯的錯(cuò)誤竟然沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，他們真對(duì)不起造字的老祖宗。就在旁邊一個(gè)大木板上用刷子寫(xiě)了幾個(gè)醒目的大字：批發(fā)零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門(mén)前我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，上面本來(lái)應(yīng)該寫(xiě)黃甫路第三分店，上面卻意外寫(xiě)著黃埔路第三分店，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫(xiě)著店招工一名，差點(diǎn)把我大牙笑掉，本字都能寫(xiě)錯(cuò)，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見(jiàn)一個(gè)布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫(xiě)著大浪淘紗國(guó)際連鎖，我吃了一驚，國(guó)際連鎖店的大招牌上都有錯(cuò)別字，看來(lái)現(xiàn)在的電腦對(duì)于錯(cuò)別字也看不嚴(yán)啊!

篇2

言歸正傳，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起小學(xué)語(yǔ)文教師深思。小學(xué)作文應(yīng)該教些什么？怎么教？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作也是為了與人交流”，并在小學(xué)階段要求寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。小學(xué)作文教學(xué)喜歡讓學(xué)生寫(xiě)出感人的記敘文、優(yōu)美的散文，對(duì)實(shí)用文體寫(xiě)作不太重視，教材中雖有實(shí)用文體訓(xùn)練，但訓(xùn)練量少，且與學(xué)生的生活脫節(jié)。比如，我所在的學(xué)校，但凡當(dāng)一個(gè)班干部、隊(duì)干部都要參加競(jìng)選，都要寫(xiě)競(jìng)選稿，然后再投票，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì)寫(xiě)，只好請(qǐng)家長(zhǎng)包辦。學(xué)生請(qǐng)假是學(xué)校生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題。當(dāng)老師要求學(xué)生寫(xiě)請(qǐng)假條時(shí)，就會(huì)收到類似的假條：“老師：我因?yàn)樯≌?qǐng)假一天。某某某”如此言簡(jiǎn)的假條常常使語(yǔ)文老師無(wú)以言對(duì)。

吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，和國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外更關(guān)注實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練。美國(guó)中小學(xué)從三年級(jí)起每?jī)?cè)教材都安排寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、勸說(shuō)信、信息說(shuō)明等文體，實(shí)用文體寫(xiě)作在各年級(jí)寫(xiě)作文體中所占比例超過(guò)50。華東師范大學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)研究所所長(zhǎng)周宏老師指出，高考作文除了考議論文、記敘文之外，還應(yīng)考核應(yīng)用文。美國(guó)紐約市奧爾巴尼《小學(xué)英語(yǔ)課程說(shuō)明》中明文列出“寫(xiě)作文體經(jīng)驗(yàn)”，里邊詳細(xì)地列出各個(gè)年級(jí)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的文體，初步統(tǒng)計(jì)6年級(jí)要求寫(xiě)作的文體超過(guò)17種。再如，美國(guó)《提高寫(xiě)作技能》一書(shū)舉出了一個(gè)普通的美國(guó)人高中畢業(yè)后參加工作在兩周內(nèi)的寫(xiě)作統(tǒng)計(jì)：“寫(xiě)了兩份廣告、填了一張保險(xiǎn)估價(jià)單、一張所得稅表，寫(xiě)了兩份理由說(shuō)明、一封抗議信、一封收款信、一封家書(shū)、一封申請(qǐng)書(shū)”。這反映出實(shí)用文體在生活、工作中的用途極大。

實(shí)用文體通常具備以下特點(diǎn)：① 有明確的讀者對(duì)象，有明確的范圍，特定的讀者對(duì)象，并有明顯的約束力。②有較固定的格式，根據(jù)不同的內(nèi)容和任務(wù)，不同的實(shí)用文有不同的相對(duì)穩(wěn)定的格式和行文方式。③ 有較強(qiáng)的時(shí)效性。據(jù)筆者大體歸納，實(shí)用文體在中小學(xué)階段的分類如下：①領(lǐng)條②借條③收條④請(qǐng)假條⑤留言條⑥通知⑦海報(bào)⑧調(diào)查報(bào)告⑨啟事⑩私人信件(11)感謝信(12)表?yè)P(yáng)信(13)申請(qǐng)書(shū)(14)競(jìng)選稿(15)檢討書(shū)(16)日記(17)消息(18)會(huì)議記錄。其中，留言條、通知、書(shū)信等許多版本的教材都有，但仍有大量的文體教材中沒(méi)有涉及。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)生活的需要，就應(yīng)重視實(shí)用文體的教學(xué)。

策略一：明確小學(xué)實(shí)用文體訓(xùn)練的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)及生活需要適當(dāng)增加書(shū)信訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出了“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”；在第三學(xué)段明確提出“讀書(shū)筆記”、“應(yīng)用文”、“記實(shí)文”和“想象文”四種文體的概念。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)段適當(dāng)增加書(shū)信的訓(xùn)練要求。因?yàn)闀?shū)信在實(shí)用文中是最基本的一種，也是內(nèi)容最豐富的一種，它和普通文最接近，而且包含著普通文的各個(gè)種類。所以，書(shū)信是值得好好學(xué)習(xí)的。美國(guó)特別重視寫(xiě)信，美國(guó)奧爾巴尼市的作文教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)信，種類多達(dá)5種：一二年級(jí)寫(xiě)友好書(shū)信，三年級(jí)寫(xiě)邀請(qǐng)信，五年級(jí)寫(xiě)勸說(shuō)信。筆者曾為某刊物舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽命題，其中《給（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《給馬小跳的一封信》等題深受學(xué)生歡迎，寫(xiě)出來(lái)的佳作較多。

下面是美國(guó)“全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估”測(cè)評(píng)體系2002年作文測(cè)試四年級(jí)題目之一：說(shuō)服圖書(shū)管理員

試想下面這個(gè)情況發(fā)生了：

學(xué)校圖書(shū)館中你最喜歡的一本書(shū)丟失了。這本書(shū)你可能想要反復(fù)閱讀，或者這本書(shū)是你的老師或者父母曾讀給你聽(tīng)過(guò)的，而學(xué)校圖書(shū)館的管理員并未決定是否要再次購(gòu)入這本書(shū)。

寫(xiě)一封信給學(xué)校圖書(shū)管理員，說(shuō)服他再購(gòu)入一本。在你的信中給出足夠多的理由來(lái)說(shuō)明學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)保存此書(shū)。

這道作文題出得極為巧妙，首先，事情是學(xué)生熟悉的，這就保證了每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)；其次，寫(xiě)作內(nèi)容是開(kāi)放的，學(xué)生愿意絞盡腦汁寫(xiě)出足夠多的理由來(lái)說(shuō)服圖書(shū)管理員；再者，說(shuō)理必須層次清晰，這實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。但這樣的作文題在我們身邊卻少之又少，值得語(yǔ)文教師深思。

同時(shí)，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)改編練習(xí)，將文本改編成書(shū)信。比如學(xué)了上教版五年級(jí)第二學(xué)期《生命的藥方》，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)信練習(xí)：替艾迪為雜志編輯部寫(xiě)信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)信對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，告訴編輯他為德諾所做的事、德諾的現(xiàn)狀，以及迫切希望得到編輯的幫助。再比如學(xué)了上教版四年級(jí)第二學(xué)期《擁抱大樹(shù)》，可以設(shè)計(jì)寫(xiě)信練習(xí)：替那位愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。學(xué)生在這一訓(xùn)練過(guò)程中必須關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象，在表達(dá)方式上注意合情合理，對(duì)文章主旨的正確把握也會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。

策略二：創(chuàng)設(shè)各種生活情境，增強(qiáng)讀者意識(shí)，為應(yīng)對(duì)生活中的某些需要而作文。

關(guān)注交際目的，增強(qiáng)讀者意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，亦即解決了“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。日本等國(guó)家將寫(xiě)作教學(xué)“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為作文教學(xué)的第一個(gè)重要目標(biāo)。他們認(rèn)為，寫(xiě)作必須要有讀者意識(shí)。吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，“如關(guān)于旅游，若寫(xiě)給父母看，就要以匯報(bào)為目的；寫(xiě)給兄弟看，主要以介紹為目的；寫(xiě)給游客看，則要以愉悅為目的了。對(duì)象不同，目的不同，表達(dá)方式自然會(huì)不一樣了。”因此，日本的作文教學(xué)，從低段起，就要求學(xué)生“考慮寫(xiě)作的對(duì)象和目的”；中年段和高年段也分別提出了“依據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行寫(xiě)作”，“要考慮依據(jù)目的和意圖，有效地表達(dá)自己的想法”。

我們可以將作文訓(xùn)練編成有趣的生活情境，隨著情境的發(fā)展，生成一個(gè)個(gè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練的話題。教師不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，而應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生入情入境，只有在學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才是最有效的。

2010年是世博年，上海也開(kāi)展了許多“迎世博”征文活動(dòng)。“世博”這一話題對(duì)于小學(xué)生來(lái)講不太容易把握，容易寫(xiě)空話套話。筆者曾參與組織了“寫(xiě)世博場(chǎng)館開(kāi)館辭”征文活動(dòng)，覺(jué)得該題目既有創(chuàng)意，學(xué)生又有話可說(shuō)，也激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。以下是徐匯區(qū)建襄小學(xué)葉曉曉同學(xué)的開(kāi)館致辭：

親愛(ài)的游客：

大家好！今天是一個(gè)令世人高興的日子。我們的非洲聯(lián)合館終于開(kāi)館了。我代表2010年上海世博會(huì)非洲聯(lián)合館，向前來(lái)參觀的各位游客表示熱烈的歡迎。

非洲是世界第二大陸，它形如一個(gè)巨大的不等邊三角形。在非洲遼闊的土地上，生活著9億不同膚色的居民。我們的語(yǔ)言十分復(fù)雜，將方言土語(yǔ)計(jì)算在內(nèi)約有1500多種。我們擁有豐富的礦產(chǎn)、水力、農(nóng)業(yè)和林業(yè)資源，盛產(chǎn)可可、咖啡、棉花等農(nóng)產(chǎn)品。

我們的非洲聯(lián)合館將是園區(qū)里最引人注目的展館之一，它由一萬(wàn)多件鋼結(jié)構(gòu)搭起。樹(shù)木、沙漠、海鷗、動(dòng)物、建筑……這些富有強(qiáng)烈非洲特征的元素將呈現(xiàn)在我館的外立面上，勾勒出非洲大陸?yīng)毦叨鄻有缘娘L(fēng)貌，展現(xiàn)非洲的古老文明和勃勃生機(jī)。經(jīng)過(guò)精心裝扮的展館，看起來(lái)更像一個(gè)巨型“禮盒”，而其中滿載的，是來(lái)自非洲的43個(gè)參展方獻(xiàn)給世界的驚喜。

非洲聯(lián)合館將成為世博園內(nèi)的一道亮麗的風(fēng)景線，讓觀眾看非洲，觸摸非洲，還可以和非洲人一起唱，一起舞，一起歡笑。

最后，讓我代表非洲聯(lián)合館向廣大游客表示熱烈的歡迎。祝大家參觀愉快！

此致

敬禮！

非洲聯(lián)合館館長(zhǎng)：葉曉曉

同時(shí)，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)到的實(shí)用文寫(xiě)作知識(shí)和技能不斷地得到重溫和強(qiáng)化。例如，迎新年活動(dòng)時(shí)需要邀請(qǐng)任課老師來(lái)參加自己班的活動(dòng)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一張請(qǐng)?zhí)⑾鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有學(xué)生在操場(chǎng)上撿到一件衣服，可以指導(dǎo)全班學(xué)生寫(xiě)“招領(lǐng)啟事”，然后選擇一份貼在公告欄里。再比如，大隊(duì)部即將舉行下列活動(dòng)：讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)……可以請(qǐng)學(xué)生以大隊(duì)部的名義寫(xiě)一份活動(dòng)策劃書(shū)，策劃書(shū)包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題、注意事項(xiàng)等等，還有其他自己想到的內(nèi)容，都可以寫(xiě)進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該是為了明天更好地工作，更好地生活。如何將語(yǔ)文的工具性特征在教學(xué)中落實(shí)到位，恐怕先要從小學(xué)生寫(xiě)實(shí)用文抓起。

策略三：關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象和目的，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象和目的，有效利用生活中的寫(xiě)作源泉，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析周圍的事物。夏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》一書(shū)中指出：“凡是應(yīng)用文，都是應(yīng)付當(dāng)前的實(shí)際事務(wù)的，和實(shí)際事物有著密切關(guān)系，措辭要得體，要合乎身份地位，否則就不適當(dāng)。”

訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告能促進(jìn)學(xué)生觀察生活，參與社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告在國(guó)外并不陌生，國(guó)內(nèi)有些版本的教材也設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告，但比例還太少，調(diào)查內(nèi)容也很單一。學(xué)生只有深入生活，體驗(yàn)生活，接觸生活，接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，才能獲得寫(xiě)作內(nèi)容。

我所在的學(xué)校今年實(shí)施“校安工程”，學(xué)校抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行調(diào)查，對(duì)新校園提出合理化建議，然后選擇一個(gè)主題完成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們的熱情空前高漲，水龍頭、屋頂節(jié)能、走廊節(jié)能燈、花草樹(shù)木等都成了學(xué)生們觀察的對(duì)象，他們通過(guò)采訪后勤組老師獲取屋頂面積，他們學(xué)著計(jì)算全校所有教室的日光燈，他們體驗(yàn)著當(dāng)設(shè)計(jì)師的快樂(lè)，他們將世博會(huì)的直飲水引入校園，他們希望新校園像百花園。奇思妙想中有細(xì)致的觀察，推理計(jì)算中有縝密的思考。他們進(jìn)行廣泛的調(diào)查，他們擁有充足的資料，他們將這些資料進(jìn)行選擇、歸類、整理，他們知道，只有內(nèi)容詳盡、分析透徹的調(diào)查報(bào)告才能贏得大家的喜愛(ài)。許多學(xué)生覺(jué)得這樣的作業(yè)“太好玩了”，希望老師多布置這樣的作業(yè)。

篇3

1．鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，在實(shí)踐中自主自覺(jué)地加深并升華對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。

2．在中學(xué)教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹(shù)立和鞏固忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的思想。

3．通過(guò)實(shí)習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我們的教學(xué)能力。

二、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排

我們的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時(shí)間分為四個(gè)階段：

1． 準(zhǔn)備階段（6月下旬至9月20日）

（1） 隊(duì)長(zhǎng)把實(shí)習(xí)計(jì)劃、通訊錄和隊(duì)員簡(jiǎn)歷寄到江門(mén)新會(huì)陳瑞祺中學(xué)教導(dǎo)處，打電話過(guò)去江門(mén)新會(huì)陳瑞祺中學(xué)確定該校對(duì)我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會(huì)教的年級(jí)、所用的多媒體設(shè)備等等。

（2） 隊(duì)員們?cè)谑罴倨陂g學(xué)習(xí)備課，練好基本師范技能。

（3）由帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)到江門(mén)新會(huì)陳瑞祺中學(xué)落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。隊(duì)長(zhǎng)回來(lái)后召開(kāi)全隊(duì)隊(duì)員會(huì)議，落實(shí)個(gè)人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。

（4）由主管財(cái)務(wù)、交通的副隊(duì)長(zhǎng)做好財(cái)務(wù)和交通安排。

（5）初定9月18日出發(fā)。

2． 見(jiàn)習(xí)階段（9月20日至9月26日）

（1）到達(dá)學(xué)校后分別請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

（2）9月20日早上，隊(duì)員跟隨原班主任、組長(zhǎng)到班與學(xué)生見(jiàn)面，并從即日起參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計(jì)劃。

（3）聽(tīng)原科任老師的課，參加科組教研活動(dòng)。

（4）在原科任老師指導(dǎo)下進(jìn)行備課、預(yù)講。

（5）準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容。

3． 實(shí)習(xí)階段（9月27日至11月07日）

（1）上好試教課，同組實(shí)習(xí)生可互相聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄，開(kāi)好評(píng)議會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

（2） 繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)教案，預(yù)講，做好課前準(zhǔn)備工作。

（3）及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（4）做好班主任日常工作，按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

（5）國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。

4．總結(jié)階段（11月08日至11月14日）

（1）每個(gè)隊(duì)員寫(xiě)工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

（2）隊(duì)長(zhǎng)收集每位隊(duì)員的總結(jié)或?qū)ｎ}報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等材料，寫(xiě)好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦兩篇寫(xiě)得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交教務(wù)處教師教育科。

（3）隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。

（4）隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)出全隊(duì)成員的小組鑒定，填寫(xiě)好隊(duì)員的考勤表。

（5）原科任教師和原班主任寫(xiě)好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的成績(jī)。最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫(xiě)意見(jiàn)和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教師教育科。

（6）征求江門(mén)新會(huì)陳瑞祺中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)和我校實(shí)習(xí)工作等方面的意見(jiàn)，整理好送回教務(wù)處教師教育科。

（7）寫(xiě)好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

（8）搞好實(shí)習(xí)生辦公室和宿舍的清潔衛(wèi)生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用，并寫(xiě)好感謝信張貼到實(shí)習(xí)學(xué)校宣傳欄。

（9）各隊(duì)員應(yīng)研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

（10）聯(lián)系安排返校的交通工具，全體隊(duì)員于11月15日返校。

返校后，由隊(duì)長(zhǎng)召開(kāi)全體隊(duì)員會(huì)議，采用無(wú)記名投票方式評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，和其他材料一起上交給教務(wù)處教育實(shí)踐科評(píng)審。

三、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教學(xué)實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：

（1）實(shí)習(xí)老師見(jiàn)習(xí)期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請(qǐng)教；條件允許的話爭(zhēng)取多聽(tīng)本科組老師的課，并開(kāi)始備課。

（2）每位實(shí)習(xí)老師須講10節(jié)新課以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫(xiě)出教案）。提倡與鼓勵(lì)上重復(fù)課、跨年級(jí)、跨專業(yè)上課。

（3）每個(gè)實(shí)習(xí)生都必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫(xiě)出詳細(xì)教案。教案必須交原任教師指導(dǎo)，必須按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

（4）每節(jié)課上課前應(yīng)進(jìn)行檢查性預(yù)講，同專業(yè)的實(shí)習(xí)老師必須參加聽(tīng)課，并邀請(qǐng)?jiān)谓處熤笇?dǎo)，預(yù)講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習(xí)老師對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

? （5）實(shí)習(xí)授課期間，如出現(xiàn)課時(shí)沖突等情況，一定要請(qǐng)示原任老師批準(zhǔn)。

（6）實(shí)習(xí)期間每位隊(duì)員至少講一次面向全體隊(duì)員的公開(kāi)課。

（7） 對(duì)比較復(fù)雜的疑難問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)集體的研究，做出統(tǒng)一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查，防止錯(cuò)漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發(fā)給學(xué)生，對(duì)于作業(yè)中存在的普遍錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體的輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)，個(gè)別當(dāng)面批改。應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)。 (1)

教育實(shí)習(xí)隊(duì)工作計(jì)劃的同主題文章：

【返回 欄目列表】

（8）實(shí)習(xí)老師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)及專長(zhǎng)組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)開(kāi)展課外科技活動(dòng)、知識(shí)講座、或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)或同意，實(shí)習(xí)生不得擅自組織校外集體活動(dòng)或?qū)W(xué)生帶出校外進(jìn)行其他活動(dòng)。

（9）實(shí)習(xí)老師必須登記好教學(xué)的新課節(jié)數(shù)、重復(fù)課節(jié)數(shù)、聽(tīng)課節(jié)數(shù)、小組對(duì)自己聽(tīng)課節(jié)數(shù)、輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)、實(shí)驗(yàn)課節(jié)數(shù)以及專題講座內(nèi)容、次數(shù)以及科技活動(dòng)次數(shù)等，并寫(xiě)入總結(jié)。

2、班主任實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：

（1）見(jiàn)習(xí)周期間須迅速了解學(xué)校的規(guī)章制度，并通過(guò)看學(xué)生手冊(cè)、學(xué)籍登記表、學(xué)生姓名表、座位表，與學(xué)生聊天等方式了解和熟悉學(xué)生，同時(shí)要制定班主任工作計(jì)劃。

（2）見(jiàn)習(xí)老師必須掌握班級(jí)學(xué)生情況，建立學(xué)生檔案，了解班風(fēng)、班規(guī)及目前存在問(wèn)題。

（3）領(lǐng)導(dǎo)班集體，對(duì)班集體進(jìn)行思想教育，認(rèn)真指導(dǎo)班委開(kāi)展工作，發(fā)動(dòng)班的模范作用。

（4）做好個(gè)別教育工作，每位實(shí)習(xí)老師須在全面了解全班各方面的基礎(chǔ)上，深入了解一名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面的典型情況，作好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，并做好記錄。

（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，一切工作須在原班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，要維護(hù)原班主任的威信，批準(zhǔn)請(qǐng)假和批評(píng)學(xué)生，必須請(qǐng)示原班主任。

（6）認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各種制度和班規(guī)，開(kāi)展活動(dòng)不得與學(xué)校、班的制度發(fā)生沖突。開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)必須提出申請(qǐng)，原班主任、級(jí)組長(zhǎng)甚至學(xué)校請(qǐng)示批準(zhǔn)后才能開(kāi)展，并要注意安全，特別不要開(kāi)展危險(xiǎn)性的活動(dòng)。

（7）開(kāi)展班主任日常工作，指導(dǎo)早操、課間操、眼保健操，以及文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，檢查教學(xué)日記、檢查衛(wèi)生、批改周記，檢查作業(yè)、家訪等。

（8）進(jìn)行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會(huì)，不參與會(huì)者須請(qǐng)示原班主任和隊(duì)長(zhǎng)。

（9）每實(shí)習(xí)老師上一次主題班會(huì)課，獨(dú)立主持一次班活動(dòng)（包括班課，團(tuán)課，班干部會(huì)議，班、團(tuán)活動(dòng)），全體實(shí)習(xí)老師必須出席，必要的話應(yīng)積極參與準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。

（10）實(shí)習(xí)老師登記好主題會(huì)的次數(shù)、輔導(dǎo)班會(huì)的次數(shù)、重點(diǎn)教育的學(xué)生的人數(shù)，寫(xiě)好總結(jié)。

3、教育調(diào)查和教育科研

每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：

（1）從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、開(kāi)展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。

（2）教育科研可以對(duì)某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

（3）寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或科研論文（五千字左右）。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。

（5）教育調(diào)查和教育科研能力是中小學(xué)教師必須具備的基本素養(yǎng)，每位實(shí)習(xí)生均需獨(dú)立完成教育調(diào)查報(bào)告。如果確實(shí)所調(diào)查的課題較大，需要多學(xué)科共同協(xié)助完成，并需要涉及調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有較大研究意義的，在征得中學(xué)指導(dǎo)教師及混編帶隊(duì)教師同意后，可合作完成，合作人數(shù)最多不超過(guò)3人。

(2)

教育實(shí)習(xí)隊(duì)工作計(jì)劃的同主題文章：上學(xué)期歷史教學(xué)工作計(jì)劃

四年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

第一學(xué)期初中一年級(jí)體育教學(xué)工作計(jì)劃

2011年下半年七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃

八年級(jí)上學(xué)期信息技術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃

第一學(xué)期語(yǔ)文組教研工作計(jì)劃

篇4

選擇職業(yè)是人生的一大課題，更是當(dāng)代大學(xué)生的一大擇業(yè)抉擇。改革大潮為大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，而隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生的篩選更加嚴(yán)格，加上金融危機(jī)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的消極影響，大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門(mén)時(shí)就開(kāi)始面臨巨大的就業(yè)壓力，存在著多種多樣的擇業(yè)心理，影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素紛繁復(fù)雜。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)普遍而永久的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展中的問(wèn)題，是高等教育事業(yè)改革和發(fā)展過(guò)程中遇到的必然問(wèn)題[1]，因此關(guān)注大學(xué)生擇業(yè)，找到影響大學(xué)生職業(yè)選擇的因素，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)無(wú)疑十分重要。本文通過(guò)對(duì)影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查，一方面從中了解大學(xué)生擇業(yè)的心理特點(diǎn)，另一方面探討高校在大學(xué)生的擇業(yè)教育方面應(yīng)該進(jìn)行哪些必要的改革，以幫助學(xué)校更好地開(kāi)展擇業(yè)指導(dǎo)工作。因此，本調(diào)查具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從已有的研究看，大學(xué)生在擇業(yè)中產(chǎn)生心理傾向的原因是多方面的，馬忠祥從兩個(gè)方面總結(jié)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)中一些觀念對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的誤導(dǎo)：(1)社會(huì)各行業(yè)間的工作性質(zhì)不同，各部門(mén)工作人員存在經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、福利待遇不同，形成社會(huì)對(duì)不同職業(yè)所形成的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。(2)用人單位對(duì)大學(xué)生有偏見(jiàn)[2]。在國(guó)家政策方面羅小燕認(rèn)為：(1)目前社會(huì)還缺乏強(qiáng)有力的調(diào)控措施，全國(guó)地區(qū)人才需求難以保證。(2)地區(qū)和行業(yè)保護(hù)政策不能保證畢業(yè)生擇業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng)。[3]在張道祥的調(diào)查中指出：經(jīng)濟(jì)待遇高不高，是否是在大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)工作已成為不少大學(xué)生擇業(yè)的唯一或最重要的標(biāo)準(zhǔn)[4]。在吸引人才的城市中，傳統(tǒng)的“三強(qiáng)”依然沒(méi)有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市。其次，我國(guó)高等教育處于過(guò)渡時(shí)期，黃發(fā)友認(rèn)為就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，高校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)和無(wú)法完全滿足畢業(yè)生的期望。[5]由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的“統(tǒng)分統(tǒng)配”思想的影響，學(xué)校專門(mén)從事就業(yè)指導(dǎo)的教師少，專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的機(jī)制還不完善，學(xué)校的擇業(yè)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。最后，個(gè)人因素。這是大學(xué)生個(gè)體在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生各種積極或消極作用的特有因素。劉圣陶和尹小萍認(rèn)為影響大學(xué)生擇業(yè)因素包括個(gè)人的綜合因素、擇業(yè)心理因素、求職方法等方面。[6]總之，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)是復(fù)雜的，既受當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀念的影響，又受就業(yè)政策所制約；既受現(xiàn)實(shí)教育指導(dǎo)缺失的影響，又受自身發(fā)展條件的制約。文獻(xiàn)中對(duì)影響大學(xué)生擇業(yè)因素的研究集中于畢業(yè)生，本文對(duì)影響大學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查并不局限于畢業(yè)生，對(duì)二三年級(jí)的大學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查，并通過(guò)對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生在影響因素的學(xué)校維度上進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)，分析其原因，并試圖找到學(xué)校在開(kāi)展擇業(yè)指導(dǎo)工作方面的有效途徑，從而幫助大學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)。

二研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象：本研究是從S大學(xué)各院系中隨機(jī)抽取兩個(gè)系，然后從兩個(gè)系的二、三、四年級(jí)分別隨機(jī)抽取一個(gè)班，再在班中隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，其中有效問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷回收率100%。

研究工具：在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用自編大學(xué)生擇業(yè)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要圍繞影響大學(xué)生擇業(yè)的因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括六個(gè)維度:社會(huì)方面、學(xué)校方面、家庭方面、知識(shí)能力方面、動(dòng)機(jī)興趣方面、職業(yè)信心方面。調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。因?yàn)槊總€(gè)維度中的各因素均為計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)，故在數(shù)據(jù)分析時(shí)多采用描述統(tǒng)計(jì)對(duì)各因素進(jìn)行描述，對(duì)于一些因被試特點(diǎn)不同可能存在差異的因素進(jìn)行了年級(jí)、性別的差異檢驗(yàn)，以探討不同特點(diǎn)被試的擇業(yè)心理。

三結(jié)果分析

1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級(jí)差異性檢驗(yàn)（結(jié)果見(jiàn)表1）

從表1的結(jié)果可以看出，二、三、四年級(jí)的大學(xué)生在對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式和對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上都存在極其顯著性差異，P值都為0.000，在對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)方式上，二年級(jí)的40名大學(xué)生中有21人選擇了職業(yè)生涯規(guī)劃、14人選擇了職業(yè)發(fā)展咨詢；三年級(jí)的40名大學(xué)生中有13人選擇了素質(zhì)拓展、16人選擇了個(gè)性發(fā)展咨詢；四年級(jí)的大學(xué)生中有19人選擇了個(gè)性發(fā)展咨詢，說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生更關(guān)注學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行的職業(yè)生涯的規(guī)劃，而高年級(jí)的學(xué)生更希望學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度上，二年級(jí)的40名大學(xué)生中有31人認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；三年級(jí)的40名大學(xué)生中有23人認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)比較重要；而四年級(jí)的40名大學(xué)生中有29人對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度表示一般。在對(duì)理想職業(yè)的信心上，二年級(jí)的40名大學(xué)生中有21人選擇了較高；三年級(jí)的40名大學(xué)生中有16人選擇了較高；四年級(jí)的40名大學(xué)生中只有7人選擇了較高；可以看出：隨著年級(jí)的增高大學(xué)生對(duì)理想職業(yè)的信心反而呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗(yàn)（結(jié)果見(jiàn)表2）

從表2的結(jié)果可以看出，大學(xué)生擇業(yè)的主要目的在于解決生存問(wèn)題，占了85.00%，只有2.5%的大學(xué)生選擇了擇業(yè)目的在于為他人服務(wù)，選擇為祖國(guó)貢獻(xiàn)的只有0.8%，有一半的大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)首先考慮職業(yè)的穩(wěn)定性，其中70名女生中有59名女生選擇了穩(wěn)定性，經(jīng)濟(jì)效益是大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)所要達(dá)到的重要目的，因?yàn)榇髮W(xué)生面臨著戀愛(ài)、結(jié)婚、建立家庭這三項(xiàng)需要大量經(jīng)濟(jì)支出的人生大事，以及成家后養(yǎng)育子女的大筆經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷，所有這些都需要他們具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而且目前獲得經(jīng)濟(jì)收入的主要渠道是工資收入，因此，大學(xué)生擇業(yè)時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)收入考慮的較多，是可以理解的。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為用人單位最看重的是能力水平，人際交往能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)最需要具備的能力。

表1影響大學(xué)生擇業(yè)因素的年級(jí)差異性檢驗(yàn)

表2影響大學(xué)生擇業(yè)因素的內(nèi)部差異性檢驗(yàn)

四討論

1學(xué)校在大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)教育上的改革

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)二、三、四年級(jí)的大學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方式和對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度都存在極其顯著性差異，低年級(jí)學(xué)生更希望學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，所以對(duì)學(xué)校的擇業(yè)指導(dǎo)比較關(guān)心，但四年級(jí)的學(xué)生普遍表示對(duì)學(xué)校擇業(yè)指導(dǎo)的關(guān)心程度一般，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，這可能與大四學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的系統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)，而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)工作，主要負(fù)責(zé)為畢業(yè)生收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、進(jìn)行就業(yè)管理等工作，工作對(duì)象主要為畢業(yè)班學(xué)生，但事實(shí)上，職業(yè)選擇是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是一次性完成的“選擇”，它往往伴隨人們身心發(fā)展而不斷發(fā)展完善。

研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)展規(guī)劃的明確程度對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備影響最大，在同等條件下就業(yè)準(zhǔn)備越好找到的工作就越好，[7]在職業(yè)選擇與定向的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，可以分為幾個(gè)連續(xù)的階段，每一階段都有特定的發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)沒(méi)有很好的完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)。[8]美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家薩帕(DonaldE.Super)以發(fā)展心理學(xué)和社會(huì)學(xué)對(duì)各種職業(yè)行為的分析為依據(jù)，從年齡階段分析發(fā)展的過(guò)程，提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論。他認(rèn)為，一個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯選擇的歷程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程而不是靜止的，因?yàn)闊o(wú)論從人自身心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來(lái)看，還是從社會(huì)活動(dòng)的變化加速對(duì)之產(chǎn)生的影響來(lái)看，人的職業(yè)心理總是處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，因而個(gè)性與職業(yè)的匹配不可能一次完成。在20多年的跨國(guó)研究和規(guī)模研究的基礎(chǔ)上，薩帕將人的職業(yè)發(fā)展分成5個(gè)主要階段，每個(gè)階段又可細(xì)分為幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。

因此，學(xué)校要在大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開(kāi)展不同的擇業(yè)就業(yè)教育，增強(qiáng)擇業(yè)就業(yè)教育的有效性。在一年級(jí)時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長(zhǎng)，通過(guò)分析認(rèn)識(shí)自己，以正確估價(jià)自己的實(shí)力，明確自己的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。在二年級(jí)要幫助學(xué)生接觸和了解職業(yè)市場(chǎng)，收集職業(yè)信息，以自我評(píng)估的結(jié)果為依據(jù)，從廣泛的興趣范疇中選出特定的職業(yè)領(lǐng)域。在三年級(jí)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與自己期望的職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和一些相關(guān)的招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)，并據(jù)此評(píng)估自己的職業(yè)選擇。四年級(jí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將自己的個(gè)人信息與職業(yè)實(shí)踐中所獲得的職業(yè)信息相比較，從而列出自己可能將要從事的職業(yè)，并在指導(dǎo)下依此做出2年、5年甚至10年規(guī)劃。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就職前的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化簡(jiǎn)歷的制作，進(jìn)行如何寫(xiě)求職信、如何參加面試等專題訓(xùn)練以及舉辦各種規(guī)模的校園招聘會(huì)等。

2大學(xué)生擇業(yè)的積極心理

大多數(shù)文獻(xiàn)都分析了大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的心理偏差，并提出了解決對(duì)策，但對(duì)于他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出的積極心態(tài)的研究比較少，在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中也有積極的一面，如在對(duì)“如果你是今年的大學(xué)生，你就業(yè)優(yōu)先考慮”這一題的調(diào)查中，接近一半的大四學(xué)生選擇了只要有工作就行，體現(xiàn)了大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的積極心理，這是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現(xiàn)實(shí)的心理反映，在“您認(rèn)為用人單位對(duì)大學(xué)生擇業(yè)最重要的要求”這一題的調(diào)查中，大多數(shù)大學(xué)生選擇了能力水平，可以看出隨著人才市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的建立和健全，用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)日趨指向“能否勝任工作”的客觀現(xiàn)實(shí)，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)都持一種“憑實(shí)力說(shuō)話”，靠自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，去找到理想、中意的用人單位的良性心理，這種心理相對(duì)以往大學(xué)畢業(yè)生找工作時(shí)相信親戚朋友是一個(gè)有力的支持，社會(huì)關(guān)系與背景至關(guān)重要的情況，是一個(gè)很大的進(jìn)步。在對(duì)“選擇職業(yè)時(shí)當(dāng)被拒絕時(shí)你的反應(yīng)”這一題中，有超過(guò)90%的大學(xué)生能在擇業(yè)失敗中迅速調(diào)整自己，恢復(fù)信心，說(shuō)明在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，絕大多數(shù)的大學(xué)生都能正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于捕捉機(jī)遇。在對(duì)擇業(yè)最需要培養(yǎng)的能力的調(diào)查中，大學(xué)生都能意識(shí)到對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、人際交往能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和表達(dá)能力都是當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張強(qiáng).大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教程[M].世界知識(shí)出版社，2006.

[2]馬忠祥.新形勢(shì)下高校畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的分析與思考[J].本溪冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001：72-74.

[3]羅小燕.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下大學(xué)生擇業(yè)的心理障礙及其教育和引導(dǎo)[J].廣東工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999：62-76.

[4]張道祥.澄清擇業(yè)的六個(gè)誤區(qū)[J].中國(guó)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)前景報(bào)告，2002：20.

[5]黃發(fā)友.影響新形勢(shì)下大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的調(diào)查與分析[J].調(diào)查報(bào)告，2002：84-86.

[6]劉圣陶，尹小萍.影響大學(xué)生就業(yè)的個(gè)人因素探[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001：59-61.

[7]唐鈞.適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告[J].當(dāng)代青年研究。

篇5

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 主觀幸福感 影響因素

一、選題意義

幸福感指標(biāo)主觀幸福感(Subjective well-being,簡(jiǎn)稱SWB)是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià),是社會(huì)心理的綜合指標(biāo),是反映社會(huì)心理狀況的“晴雨表”。它是對(duì)一個(gè)人心理健康的正面評(píng)價(jià),對(duì)心理健康研究來(lái)說(shuō)有更重要的意義。

大學(xué)生正處在人生的特殊階段,面對(duì)這一階段特有的多重矛盾,若不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和疏通,就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙,甚至是心理疾病。因此研究大學(xué)生主觀幸福感的影響因素并提出切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑,對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生緩解心理壓力,消除心理沖突和矛盾,塑造健康心理,有著重要的意義。

對(duì)大學(xué)生幸福感影響因素的分析是提升幸福感,進(jìn)行心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。大力開(kāi)展大學(xué)生主觀幸福感的研究一方面可以豐富和深化主觀幸福感的研究,另一方面有助于有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育,指導(dǎo)大學(xué)生的自我保健,從而改善大學(xué)生生活質(zhì)量。基于此,本研究以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:自我滿足、家庭滿意、消極情緒、積極情緒、生活滿意、社會(huì)、人際關(guān)系對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS16.0分析調(diào)查結(jié)果,得出影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素,并分析產(chǎn)生這種差異的原因,以為大學(xué)生的心理健康教育提供指導(dǎo)。

二、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

以江蘇大學(xué)全日制在校本科生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷400份,收回有效問(wèn)卷394份問(wèn)卷,問(wèn)卷有效回收率為98.5%。根據(jù)大學(xué)生性別不同分男性、女性進(jìn)行調(diào)查,其中男性有150人,女性有244人;根據(jù)大學(xué)生年級(jí)不同分一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,其中大一學(xué)生126人,大二學(xué)生90人,大三學(xué)生120人,大四學(xué)生58人;同時(shí)根據(jù)大學(xué)生學(xué)科性質(zhì)不同分文科、理科、工科和其他學(xué)科進(jìn)行調(diào)查,在最終的樣本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他學(xué)科有26人。

2.調(diào)查工具

調(diào)查工具有兩個(gè),一是大學(xué)生主觀幸福感影響因素的調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用5分量表制,其中“1”代表從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到幸福,“2”代表偶爾能夠感受到幸福,“3”代表有時(shí)能夠感受到幸福,“4”代表經(jīng)常能夠感受到幸福,“5”代表總能感受到幸福;二是對(duì)大學(xué)生幸福感的總體調(diào)查。以一道題目“總的來(lái)說(shuō),您覺(jué)得您幸福嗎?”來(lái)代表采用5級(jí)評(píng)分。1―5的數(shù)字意義與問(wèn)卷相同。

3.調(diào)查方法

對(duì)調(diào)查主體中互不相同的各類分別采用等比例抽樣方法,但由于當(dāng)時(shí)在校的大四學(xué)生較少,因而最終樣本中所調(diào)查到的大四學(xué)生也較少。通過(guò)大學(xué)生主觀幸福感量表和設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)江蘇大學(xué)生全日制在校本科生進(jìn)行調(diào)查。

4.調(diào)查內(nèi)容

以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:人際關(guān)系、社會(huì)(戀愛(ài))、家庭滿意、生活滿意、自我滿足、消極情緒、積極情緒,通過(guò)發(fā)放、填寫(xiě)問(wèn)卷方式對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查。

5.問(wèn)卷的編制

本次調(diào)查問(wèn)卷按調(diào)查內(nèi)容針對(duì)主觀幸福感的七個(gè)維度分別設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題,最后的主觀幸福感是這八個(gè)方面的綜合。在參考了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題及江蘇大學(xué)在校本科生的實(shí)際情況編制了一份含有25道題目的問(wèn)卷。問(wèn)卷由一系列陳述語(yǔ)句組成,要求被試讀懂題目后,根據(jù)實(shí)際情況,獨(dú)立地做出最符合自己切身狀況的選擇。

6.數(shù)據(jù)處理

得到可靠的樣本數(shù)據(jù)后,根據(jù)研究目的,使用方差分析方法,從主觀幸福感的七個(gè)維度對(duì)江蘇大學(xué)在校大學(xué)生主觀幸福感的差異和影響因素進(jìn)行分析,分析過(guò)程中使用了SPSS 16.0軟件。

三、研究結(jié)果

表.不同類型大學(xué)生的主觀幸福感

1.性別與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同性別的在校大學(xué)生的主觀幸福感的差異不明顯。但從不同影響維度上看,在人際關(guān)系方面的不同性別的學(xué)生表現(xiàn)有顯著的差異,其他方面沒(méi)有顯著的區(qū)別。

在人際關(guān)系方面,男生得分低于女生。因?yàn)樵谂c異往方面,女生具有先天的優(yōu)勢(shì)。女生會(huì)給人以更為平易近人的感覺(jué),所以女生在與異往方面的滿意度會(huì)高于男生。在與同往方面,一般認(rèn)為男生比較豁達(dá),女生更愛(ài)斤斤計(jì)較,這樣說(shuō)來(lái),男生之間比女生之間更容易相處。但調(diào)查結(jié)果顯示男生綜合得分低于女生,這表明在人際交往方面,女生的滿意度高于男生。這可能與男女生在抱負(fù)水平、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感體驗(yàn)上有較大差異有關(guān),相對(duì)而言,男生對(duì)自己的要求和抱負(fù)較女生要高一些,體驗(yàn)的幸福感與滿意感相對(duì)要少一些。

2.年級(jí)與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同年級(jí)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同年級(jí)的學(xué)生在對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)、自我滿足三個(gè)方面有較為顯著的不同。

(1)在人際關(guān)系方面,一年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相差不大,他們的得分高于二、三年級(jí)學(xué)生得分,二年級(jí)學(xué)生與三年級(jí)學(xué)生得分相差不大。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)的同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)新的集體,每個(gè)人在剛開(kāi)始的時(shí)候都對(duì)集體的融合充滿興趣,這也是人際關(guān)系拓展最快的階段;四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始與社會(huì)接觸,對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加全面也更加深刻,所以他們?cè)谌穗H關(guān)系方面的分較高;相比而言,二年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生的人際圈子相對(duì)固定,通過(guò)人際交往所獲得的滿意度也就不會(huì)很高。

(2)在社會(huì)方面,在此,我們專指的是戀愛(ài),二年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相對(duì)較高,三年級(jí)學(xué)生得分次之,一年級(jí)學(xué)生得分最低。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),新鮮感仍很強(qiáng),而且大多學(xué)生都是剛認(rèn)識(shí),對(duì)彼此之間了解不深,所以在戀愛(ài)方面得分就較低;與一年級(jí)學(xué)生相比,二年級(jí)學(xué)生的交際圈子相對(duì)固定,對(duì)周圍人也有了一定的了解,加之二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較低,他們更擁有時(shí)間和精力去發(fā)展感情,因此得分也就較高;三年級(jí)學(xué)生站在了人生的又一十字路口,他們面臨著就業(yè)、考研和出國(guó)的多重選擇,再加上學(xué)習(xí)壓力的增大,要考慮事情的增多,而且有很多情侶由于志向各異而分手,因此三年級(jí)學(xué)生在戀愛(ài)方面得分也相對(duì)較低;四年級(jí)學(xué)生尤其是下學(xué)期所要做的事情相對(duì)較少,而且大家的方向都基本確定,他們有相對(duì)三年級(jí)學(xué)生更多的時(shí)間,因此在社會(huì)方面得分就會(huì)較高。

(3)在自我滿足方面,四年級(jí)學(xué)生得分最高,一年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生得分相差不大,三年級(jí)學(xué)生得分最低。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),四年級(jí)的學(xué)生變得成熟起來(lái),能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,雖然面對(duì)著很大的就業(yè)壓力,但仍然對(duì)自己充滿信心;一年級(jí)的學(xué)生剛由高中進(jìn)入大學(xué)校園成為天之驕子,對(duì)一切都感到很新鮮,大學(xué)里較為寬松的管理讓他們可以盡情地做自己喜歡的事,可以參加各種各樣的活動(dòng),并且學(xué)習(xí)壓力較小,因此他們的自我滿意度也較高;二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)大學(xué)的新鮮感,而且學(xué)習(xí)的壓力開(kāi)始增大,加之日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使他們開(kāi)始關(guān)注各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,此時(shí)他們的自我滿意度就不會(huì)很高;三年級(jí)學(xué)生稱得上是名副其實(shí)的高年級(jí)學(xué)生,他們正處在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,同時(shí)也面臨著是否準(zhǔn)備考研的選擇,有部分的同學(xué)仍然處在迷茫的階段,因此對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

3.專業(yè)與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同專業(yè)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同專業(yè)的學(xué)生在對(duì)自我滿足方面有較為顯著的不同。

在自我滿足方面,文科學(xué)生得分最高,工科學(xué)生得分次之,理科學(xué)生得分最低。文科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕,參與課外活動(dòng)的時(shí)間也相對(duì)較多,再加上多數(shù)文科學(xué)生較理科學(xué)生更為感性,感情更豐富,更能發(fā)現(xiàn)生活中的美,所以他們?cè)谧晕覞M足方面得分較高;雖然工科學(xué)生較文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,但由于他們的專業(yè)就業(yè)方向相對(duì)穩(wěn)定,因此對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂較少,在自我滿足方面得分也較高。理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,加上理科所固有的性質(zhì),大多數(shù)學(xué)生思考問(wèn)題都很理性,所以他們?cè)谧晕覞M足方面得分就很低。

四、總結(jié)

大學(xué)生智力水平較高,情感豐富,情緒易波動(dòng),價(jià)值觀日趨成熟,作為青年的特殊群體,其思想觀念代表著青年的主流和方向。幸福感是一個(gè)很重要的概念,因?yàn)樗苁勾蠹覐囊粋€(gè)不同的角度研究各種社會(huì)問(wèn)題。幸福感強(qiáng)弱直接影響著每一位在校大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),因此大學(xué)生必須注重培養(yǎng)強(qiáng)的主觀幸福感。

分析結(jié)果顯示江蘇大學(xué)不同年級(jí)和不同專業(yè)在校大學(xué)生的主觀幸福感有較為顯著的差異,因此大學(xué)生應(yīng)從自身方面培養(yǎng)主觀幸福感,如在完善自我意識(shí)、善于調(diào)節(jié)情緒、建立良好的人際關(guān)系、正確應(yīng)對(duì)挫折四方面著重努力。另外,學(xué)校還要注意對(duì)相應(yīng)年級(jí)自我滿足方面的正確引導(dǎo),特別關(guān)注主觀幸福感水平比較低的大學(xué)生,在思想上多給予幫助,改變其錯(cuò)誤認(rèn)知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。今天的在校大學(xué)生幾年后將是社會(huì)的中堅(jiān)力量,這一群體的幸福感將會(huì)影響幾年后社會(huì)主流工作者的幸福感,雖然幸福感會(huì)隨時(shí)間和環(huán)境的變化而有所改變,但還是有一定的聯(lián)系,因此對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感的正確培養(yǎng)應(yīng)引起廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

[1]王軍,張興權(quán),錢進(jìn).安徽省在校大學(xué)生幸福感的調(diào)查報(bào)告[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,25,(4):106-110.

[2]王芳,陳福國(guó).主觀幸福感的影響因素[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2005,14,(6):5752576.

[3]張?chǎng)?鄭日昌.大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2004,18,(1):61262.

篇6

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；社會(huì)調(diào)查研究方法；實(shí)踐能力培養(yǎng)

在公共管理專業(yè)本科教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查研究方法是一門(mén)重要的方法學(xué)課程[1]。這門(mén)學(xué)科旨在傳授社會(huì)調(diào)查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握調(diào)查研究的操作過(guò)程、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，為提高學(xué)生適應(yīng)專業(yè)崗位的能力奠定基礎(chǔ)。社會(huì)調(diào)查研究方法這門(mén)課程具有理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，然而傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式雖然能系統(tǒng)連貫地講授有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究的基本理論，卻往往造成學(xué)生理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用相互脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果不佳，有學(xué)者報(bào)道，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)總體質(zhì)量不高[2]。為此，我們?cè)?jīng)對(duì)我院公共管理專業(yè)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的訪談，主要反映的問(wèn)題有：理論部分較為抽象，學(xué)生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門(mén)課程理論難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方法有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)，但應(yīng)用能力提高不明顯；實(shí)踐課效果不好。傳統(tǒng)教學(xué)方式是講授理論之后，選取部分章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，理論講解與實(shí)踐操作未能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)不知所措，不能有效處理實(shí)際問(wèn)題。因此，本次實(shí)踐課教學(xué)改革的目的是，針對(duì)當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的某些問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，形成一套行之有效的教學(xué)方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1教改的思路和方法

由于社會(huì)調(diào)查研究方法這門(mén)課程有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，且不能脫離理論的指導(dǎo)，因此，實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。課程章節(jié)連貫性要求高，因此具體教學(xué)方案是把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，在社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備階段、調(diào)查過(guò)程以及最后分析總結(jié)階段依次展開(kāi)。我們將實(shí)習(xí)課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇主題、確定測(cè)量值、制訂計(jì)劃書(shū)、擬訂調(diào)查提綱、選擇調(diào)查方式和方法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料錄入、整理與分析、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)課堂教學(xué)、案例分析、練習(xí)和實(shí)踐強(qiáng)化，使學(xué)生在遇到具體項(xiàng)目時(shí)知道如何下手，能夠在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查和調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，我們對(duì)學(xué)生的具體安排如下。

（1）學(xué)生以7人左右組成一個(gè)研究小組，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，每組選出組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組織管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體安排和對(duì)組員的工作任務(wù)進(jìn)行分配，采取分工合作的方式進(jìn)行。

（2）授課第三周后開(kāi)始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據(jù)興趣和課題的可行性來(lái)確定。

（3）選題確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程，包括如何選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷及訪談提綱、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、整理調(diào)查資料及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。調(diào)查方案是調(diào)查工作的行動(dòng)指南，內(nèi)容包括：調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查類型、調(diào)查內(nèi)容和工具、調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地域、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查隊(duì)伍、調(diào)查經(jīng)費(fèi)以及工作安排。首先開(kāi)展小組內(nèi)討論，商討確定實(shí)踐內(nèi)容，每個(gè)小組分別制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，然后教師針對(duì)每個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，提出完善建議。

（4）開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行資料收集。

（5）理論課講完“調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)”之后，要求學(xué)生在問(wèn)卷資料整理的基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告中交代清楚調(diào)查的基本情況和調(diào)查結(jié)論，重點(diǎn)是把調(diào)研結(jié)果層次分明、條理清晰地寫(xiě)出來(lái)。調(diào)研報(bào)告以書(shū)面的形式上交，并在實(shí)踐課上匯報(bào)。最后教師對(duì)每組的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)。

2教改的特色與創(chuàng)新之處

社會(huì)調(diào)查研究方法課程的改革已經(jīng)在2012級(jí)、2014級(jí)公共管理專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施。課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)是將課程學(xué)習(xí)變成學(xué)生有興趣又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。另外，評(píng)價(jià)方式更全面、更公正，能更客觀地考查學(xué)生的具體能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1系統(tǒng)地設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

按照進(jìn)行一個(gè)完整問(wèn)卷調(diào)查的程序，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握完整的調(diào)查過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師布置學(xué)生要完成的作業(yè)，分別是選題確定、研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，這幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容由易至難。在教學(xué)方式上由分項(xiàng)練習(xí)到最后的綜合報(bào)告，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查的主要手段和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的專業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生全面考慮、綜合判斷的能力。

2.2將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

將理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中意識(shí)到理論指導(dǎo)的重要性，使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)理論。例如，在教學(xué)過(guò)程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學(xué)生可能沒(méi)聽(tīng)明白或者印象不深刻。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐課中研究自己調(diào)查方案中的具體抽樣方法、樣本規(guī)模等時(shí)，會(huì)主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐技能與理論知識(shí)水平均有提高，最終達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3制訂與完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

為了促進(jìn)學(xué)生更好地參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程考核的設(shè)計(jì)是40%的平時(shí)成績(jī)加上60％的期末考試成績(jī)構(gòu)成最后的成績(jī)。這樣可改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生重視和積極參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4多種能力的綜合訓(xùn)練

為了保證社會(huì)調(diào)查的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩個(gè)部分：一是參加社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的各種表現(xiàn)，二是社會(huì)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)依據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及調(diào)查單位的反饋意見(jiàn)。調(diào)查報(bào)告的評(píng)分依據(jù)材料的真實(shí)性、調(diào)查對(duì)象的典型性、觀點(diǎn)的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確等。

3教改的實(shí)施效果

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生感受到了這門(mén)課程與公共管理專業(yè)課的密切關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力得以提升，達(dá)到了教學(xué)目的和要求。

3.1教與學(xué)結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐能力提高

學(xué)生普遍對(duì)課程的教學(xué)方式給予了肯定，認(rèn)為課程教學(xué)打破了以往死板的教學(xué)模式，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化；實(shí)際操作使學(xué)生得到了很好的鍛煉，教師與學(xué)生共同討論、交流，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)氛圍輕松，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥，起到了督促學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)調(diào)查研究有了理性認(rèn)識(shí)和濃厚興趣，了解到社會(huì)調(diào)查要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的流程、遵循特定的原則、應(yīng)用科學(xué)的方法以及團(tuán)隊(duì)合作才能獲得有效結(jié)論；教學(xué)設(shè)計(jì)打破了以往從理論到應(yīng)用的學(xué)科邏輯體系，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)，并從完成任務(wù)的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

3.2全程評(píng)估，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高

科學(xué)的考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過(guò)程性考核，教師可以對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。

3.3結(jié)合實(shí)際，學(xué)生科研能力和綜合素質(zhì)提高

教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生參與教師科研課題的積極性，學(xué)生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數(shù)逐年增加。同時(shí)，通過(guò)分組討論調(diào)查課題并與組員及調(diào)查對(duì)象交流，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；調(diào)查方案的設(shè)計(jì)以及調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力、研究能力等。

4教改存在的問(wèn)題

在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題和困難。首先，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)對(duì)任課教師要求較高，需要提高教師能力素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)和完善教學(xué)設(shè)備；其次，由于實(shí)踐內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，例如衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等，需要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備分析調(diào)查結(jié)果的能力；再次，受到研究場(chǎng)所和調(diào)查時(shí)間的限制，目前學(xué)生一般只能在本市或者校園中做調(diào)查，調(diào)查題材比較單一，很難進(jìn)行大范圍問(wèn)卷調(diào)查；最后，調(diào)查研究需要經(jīng)費(fèi)支持，而目前費(fèi)用完全由任課教師自主承擔(dān)。當(dāng)前社會(huì)迫切需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型衛(wèi)生管理人才[4]。只有在教學(xué)過(guò)程中始終將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì)，才能達(dá)到新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。今后我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方式，整合實(shí)踐教學(xué)資源，完善教學(xué)體系，制訂出更加合理的教學(xué)方案，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁維萍，鄭建中，張雪芬，等.社會(huì)調(diào)查研究方法課堂教學(xué)改革研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（2）：182-184.

[2]劉珊珊，楊東輝，徐瑛.學(xué)生對(duì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授社會(huì)調(diào)查方法的態(tài)度和學(xué)業(yè)成就的調(diào)查及原因分析[J].才智，2011（3）：326-327.

[3]錢雪飛.高校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施策略探索———以社會(huì)調(diào)查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（4）：169-171.

篇7

一、教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

小學(xué)《品德與社會(huì)》單從書(shū)本上看，大多是圖片，文字很少，教師要上好一節(jié)，如果只把知識(shí)限于書(shū)上，一堂課要不了幾分鐘就能上完。要使這堂課上得生動(dòng)，有趣，教師必須要補(bǔ)充很多內(nèi)容。比如：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元第二課“公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)”，其中悲劇是怎樣發(fā)生的，內(nèi)容是幾年前的一起爆炸案，肇事者一人死亡，周圍六名乘客受傷，看上去是很大的悲劇。這時(shí)如果教師知道2009年3月成都的公交車燃燒的事故，用這個(gè)案例來(lái)說(shuō)公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生大為震驚和受到教育。因?yàn)檫@個(gè)案例死亡了幾十人，燒傷了幾十人，其中許多是小學(xué)生。我上這一課時(shí)，就舉了這個(gè)案例，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)后，紛紛表示我們?cè)诠矆?chǎng)所一定注意安全，拒絕危險(xiǎn)的發(fā)生，收到了事半功倍的效果。再比如：我上四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元“花錢的學(xué)問(wèn)”第二課“錢該怎樣花”時(shí)，我就用了謙和的語(yǔ)言，開(kāi)始前我就問(wèn)學(xué)生，你們一天要花多少錢，這時(shí)學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)最多時(shí)一天要花5-6元，我又問(wèn)，這些錢都買什么了，大多學(xué)生回答是買吃的了，很少學(xué)生是用來(lái)買文具和書(shū)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我就讓學(xué)生重背唐代詩(shī)人李紳的《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。然后讓學(xué)生一句句地說(shuō)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”時(shí)聲音就哽咽了。這時(shí)我抓住一大好時(shí)機(jī)，給學(xué)生講，我們每天要吃飽，家長(zhǎng)給的錢，主要是吃飯的，如果都拿去買零食了，不僅會(huì)挨餓，而且對(duì)身體一點(diǎn)不好。同時(shí)給他們說(shuō)父母掙錢不容易，我們要珍惜父母的勞動(dòng)成果，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)后紛紛表示，以后不能像原來(lái)那樣買零食沒(méi)有節(jié)制。我采用得體的語(yǔ)言和方法，收到了較好的教育作用，達(dá)到了教學(xué)目的，收到了良好的教育效果。

二、社會(huì)生活是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體

生活既指人在生物學(xué)上的生存、活動(dòng)，又包括人的思想、情感、愿望等精神內(nèi)涵。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，任何一節(jié)課，包括《品德與社會(huì)》課，不管課是怎樣上的，學(xué)生都在生活。因此，要想提高《品德與社會(huì)》課的實(shí)效，就必須在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注社會(huì)生活中與學(xué)生內(nèi)心世界的聯(lián)系。比如我在教學(xué)《大家都是好朋友》這一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間平常而真實(shí)的情誼，對(duì)好朋友表達(dá)自己的欣賞和友愛(ài)和同學(xué)之間和睦相處的生活事例，激起他們的美好回憶。為提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)作了鋪墊。接著我引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解他人、寬容他人。“友愛(ài)是相同的”這一主題，幫助學(xué)生了解人與人之間存在差異性，也正是因?yàn)檫@種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會(huì)彼此享受平等的友愛(ài)。要求學(xué)生設(shè)身處地想一想在與同學(xué)相處中有否發(fā)生過(guò)一些愉快或不愉快的事。如果這些事發(fā)生在你身上，你會(huì)怎樣對(duì)待？這時(shí)的討論、發(fā)言熱烈異常，有贊頌同學(xué)間互幫互助的，有內(nèi)疚自己錯(cuò)怪別人的，有暢述自己和別人握手言和的……這樣的實(shí)話實(shí)說(shuō)是學(xué)生內(nèi)心世界的流露。緊接著我提供了同學(xué)間常見(jiàn)的不良思想情感及做法的例子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析，使學(xué)生知道了正確的做。引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)之間平常而真實(shí)的情誼，對(duì)好朋友表達(dá)自己的欣賞和友愛(ài)，同時(shí)學(xué)會(huì)思考，知道同學(xué)、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。“你的心情我理解”則進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)理解他人、寬容他人。“友愛(ài)是相同的”這一主題，幫助學(xué)生了解人與人之間存在差異性，也正是因?yàn)檫@種差異，世界才變得豐富多彩。我們要理解和尊重他人不同的感受與選擇，這樣才會(huì)彼此享受平等的友愛(ài)。最后一個(gè)主題“為了友誼，我們共同努力”則根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決矛盾，增進(jìn)彼此的友誼。組織好各主題的送卡片等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)同學(xué)之間的情誼。要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)幾張小卡片送給同學(xué)，同時(shí)注意保護(hù)個(gè)別沒(méi)收到卡片的孩子的積極性，不要讓他們覺(jué)得沒(méi)人與他們做朋友而產(chǎn)生自卑感，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)和同學(xué)交流，鼓勵(lì)大家和他們交朋友，讓這部分學(xué)生同樣感受到友情的溫暖。

三、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

篇8

翻開(kāi)人類社會(huì)發(fā)展史，無(wú)論是中世紀(jì)的歐洲文明還是近代資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如法國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家都曾經(jīng)與民族語(yǔ)言文字的改革和普及聯(lián)系在一起。在我國(guó)歷史上，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展鼎盛時(shí)期，遠(yuǎn)自秦漢后至唐宋，乃至少數(shù)民族統(tǒng)一中國(guó)的清朝康熙、乾隆時(shí)期，也都和漢語(yǔ)言文字的統(tǒng)一、革新與普及相聯(lián)系。其根本原因是，語(yǔ)言文字是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的基本工具，語(yǔ)言文字的普及是經(jīng)濟(jì)文化交流的必要條件。當(dāng)我們即將跨入21世紀(jì)---這個(gè)被世人看好中國(guó)的時(shí)代，不僅國(guó)人，就是外國(guó)人也必然需要漢字，與漢字文化交流。

特別是我國(guó)這樣人口眾多、文化還相對(duì)較落后的大國(guó)，自身的民族文化素質(zhì)的提高將直接決定我們?cè)谖磥?lái)的世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)大潮中---自立于世界民族之林的地位。民族文化素質(zhì)問(wèn)題說(shuō)到底是識(shí)字水平問(wèn)題，我國(guó)在本世紀(jì)末要基本實(shí)現(xiàn)普及義務(wù)教育的奮斗目標(biāo)說(shuō)到底首先是要解決識(shí)字問(wèn)題。不解決這個(gè)最基本的文化工具問(wèn)題，便談不到建立吸收現(xiàn)代文明的渠道;，也就不可能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)文明建設(shè)的總目標(biāo)，中華民族就沒(méi)有希望！

中國(guó)教育改革近半個(gè)世紀(jì)，取得了舉世矚目、史無(wú)前例的輝煌，但是，兩個(gè)基本的難題一直困擾著我們，一個(gè)是校門(mén)內(nèi)的“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”問(wèn)題；一個(gè)是校門(mén)外的新文盲“屢掃不止”問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題不止這些，問(wèn)題產(chǎn)生的原因也十分復(fù)雜，但是，從文化教育根源的自身分析，說(shuō)到底還是識(shí)字問(wèn)題解決得不好。何以見(jiàn)得？因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有下功夫從根本上想辦法去解決漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)的難題。這一點(diǎn)可以從小學(xué)四年級(jí)識(shí)字2000個(gè)，五年級(jí)達(dá)到2500個(gè)這一語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得到佐證。換句話說(shuō)，只有到四五年級(jí)才脫盲。這就帶來(lái)兩個(gè)直接的不良后果，其一是，錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳期，以致于大多數(shù)孩子進(jìn)了初中仍然沒(méi)有獨(dú)立的閱讀能力---這就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因。小學(xué)三四年級(jí)和初中一二年級(jí)學(xué)生分化的產(chǎn)生的文化原因就是看不懂相應(yīng)的教科書(shū)內(nèi)容（前者如數(shù)學(xué)應(yīng)用題，后者如平面幾何和物理課本等）。其二是，孩子上學(xué)多年識(shí)字不多，遲遲沒(méi)有解決渴求知識(shí)、認(rèn)識(shí)大千世界的需求問(wèn)題。在廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)，辛辛苦苦供孩子讀書(shū)二三年還不能發(fā)揮索取生產(chǎn)信息和現(xiàn)代生活信息的助手作用，挫傷了供孩子上學(xué)的積極性。這樣，就不可避免地為輟學(xué)、為新文盲的產(chǎn)生提供了條件。要解決這個(gè)問(wèn)題，最基本的仍然是識(shí)字問(wèn)題。識(shí)字問(wèn)題不解決勢(shì)必會(huì)影響全民族文化素質(zhì)的提高，拖現(xiàn)代化的后腿。簡(jiǎn)言之，識(shí)漢字少慢差費(fèi)的狀況再也不能繼續(xù)下去了！

給后代一個(gè)像樣子的交待應(yīng)該承認(rèn)，盡管作為世界上最古老文字之一的漢字文化創(chuàng)造了博大精深的東方文化，盡管多少代人也曾經(jīng)做過(guò)種種嘗試，但是，漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)的問(wèn)題始終沒(méi)有較好地解決方法與途徑問(wèn)題。直到改革開(kāi)放以來(lái)，由于教育科學(xué)研究的發(fā)展與普及，使我們可以驕傲地說(shuō)，我們這一代人結(jié)束了漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)的歷史。能夠在一二年內(nèi)使學(xué)生輕松地突破2000個(gè)常用字的大關(guān)，具有初步閱讀能力，終于有了給后代一個(gè)像樣子的交待。

這個(gè)交待來(lái)之不易，有些探索已近40年之久，兩三代人的心血傾注其中。中央教育科學(xué)研究所為了這項(xiàng)事關(guān)民族振興大業(yè)的小課題，多方、反復(fù)研究與實(shí)驗(yàn)，并于1993年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)作全面調(diào)查，促成了1994年小學(xué)漢字識(shí)字教育國(guó)際研討會(huì)的召開(kāi)，國(guó)家教委副主任柳斌題詞：國(guó)民識(shí)字率是一個(gè)國(guó)家教育、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。"會(huì)后我們總結(jié)了當(dāng)時(shí)全國(guó)現(xiàn)存的全部20種識(shí)字方法的改革經(jīng)驗(yàn)，并在掌握全面資料的基礎(chǔ)上，展開(kāi)了比較研究，探索了漢字識(shí)字教育基本的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，歸納如下：

1．小學(xué)漢字識(shí)字應(yīng)作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)新教學(xué)方法的識(shí)字量能達(dá)到1700－2000個(gè)。

2．識(shí)漢字要從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識(shí)字規(guī)律，綜合漢字音、形、義三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，設(shè)計(jì)相對(duì)集中識(shí)字的方法。

3．識(shí)字本身不是目的，識(shí)字最直接的作用是學(xué)會(huì)閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的形成是小學(xué)教育的關(guān)鍵。因此，必須把識(shí)字同閱讀、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)作系統(tǒng)的課程、教材改革，才能發(fā)揮好的識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

4．小學(xué)識(shí)字不是孤立的識(shí)字問(wèn)題，所有新教學(xué)方法都重視以教育學(xué)、心理學(xué)、漢字學(xué)、語(yǔ)音學(xué)的基礎(chǔ)理論作指導(dǎo)，從漢字象形、會(huì)意等特點(diǎn)出發(fā)，把識(shí)字過(guò)程設(shè)計(jì)成為識(shí)字教育過(guò)程。

篇9

摘 要 據(jù)體質(zhì)健康測(cè)試調(diào)查報(bào)告，近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)有明顯下降趨勢(shì)，而且在耐久跑方面問(wèn)題比較突出。為了改變學(xué)生耐力素質(zhì)下降的現(xiàn)狀，本課題研究從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耐久跑的學(xué)習(xí)興趣和提高耐久跑的成績(jī)著手，根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，遵循學(xué)生的生理運(yùn)動(dòng)規(guī)律，改進(jìn)和提高教學(xué)方法和手段，實(shí)施有效教學(xué)，探索和研究提高學(xué)生對(duì)耐久跑的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 耐久跑 教學(xué)手段 實(shí)踐

耐久跑教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，分析其原因有耐久跑本身艱苦、乏味的原因，但更多的原因是教師教法的選擇不夠靈活，無(wú)法激起學(xué)生的鍛煉欲望與興趣。這樣耐久跑的成績(jī)提高起來(lái)很困難，或者說(shuō)是無(wú)法整體提高。改進(jìn)練習(xí)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)欲望，從而來(lái)提高學(xué)生耐久跑的成績(jī)。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

廣州市白云區(qū)東平小學(xué)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生120人。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、試驗(yàn)比較法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、在課堂中改進(jìn)教學(xué)手段，提高耐久跑成績(jī)

（一）接力跑練習(xí)。學(xué)生在短跑接力比賽中表現(xiàn)欲望強(qiáng)，能頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)一致。讓學(xué)生嘗試中長(zhǎng)跑接力賽，可想比賽的精彩激烈程度。

（二）變速跑練習(xí)。耐久跑課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解耐久跑鍛煉的意義，知道耐久跑的技術(shù)要領(lǐng)和鍛煉方法，能嘗試參與練習(xí)。例如讓學(xué)生自由組合跑走交替練習(xí)，分組勻速接加速跑交替練習(xí)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定距離練習(xí)等方法。

（三）定向越野練習(xí)。讓學(xué)生走出校園，到大自然中去，選擇較安全的自然地形或路道。集中做好準(zhǔn)備活動(dòng)，教師講清交通安全、練習(xí)注意事項(xiàng)。按照體能相對(duì)分組，體育骨干或班干部擔(dān)任組長(zhǎng)，組內(nèi)同學(xué)相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)拼搏，努力完成練習(xí)任務(wù)，體育教師統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。

（四）任務(wù)組合練習(xí)。讓學(xué)生自由組合分成若干個(gè)小組，每組兩人，配一輛自行車，完成規(guī)定路段與規(guī)定要求的“跑―馱―騎”練習(xí)內(nèi)容。分段分任務(wù)，按要求進(jìn)行練習(xí)，最終看學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。

（五）尋寶練習(xí)。利用學(xué)生獵奇尋寶的心理，讓耐久跑變成完成一定運(yùn)動(dòng)量的尋物跑。教師講明“按圖尋寶”練習(xí)要求，將學(xué)生按體能相對(duì)分成男女生各3-5組，分別完成不同難度的“按圖尋寶”練習(xí)內(nèi)容。

（六）障礙跑練習(xí)。將耐久跑練習(xí)道路上增加有形的“障礙”，調(diào)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自我的積極性。例如：將男女生分成各兩組，第一組學(xué)生練習(xí)，第二組為他們加油，然后交換。在女生800米，男生1000米跑中，在規(guī)定路段中完成“障礙一”行進(jìn)間運(yùn)籃球30米、“障礙二”跨越3個(gè)跨欄、“障礙三”跳30次繩等練習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)果與分析

在耐久跑教學(xué)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后在小學(xué)一至六年級(jí)進(jìn)行了定時(shí)跑的測(cè)試（1年級(jí)6分鐘，二年級(jí)8分鐘；中年級(jí)10分鐘；高年級(jí)12分鐘）。

（一）一年級(jí)（20人）合格距離600米，實(shí)驗(yàn)前合格率90.0%；二年級(jí)（20人）合格距離1000米，實(shí)驗(yàn)前合格率80%；三、四年級(jí)（40人）合格距離1200米，實(shí)驗(yàn)前合格率75%；五、六年級(jí)（40人）合格距離1500米，實(shí)驗(yàn)前合格率80%。試驗(yàn)后合格率都為100%。可知，制定多種練習(xí)手段學(xué)生們完全可以接受，通過(guò)練習(xí)，100%的學(xué)生都可以達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)驗(yàn)前比較，提高了約20%。一名男生由于身體胖沒(méi)能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，可也堅(jiān)持跑了1100米。低年級(jí)和高年級(jí)100%的學(xué)生達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

（二）由表1可知，通過(guò)男女生實(shí)驗(yàn)前后的比較，可以看出，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生平均跑的距離都有不同程度的提高，特別男生進(jìn)步幅度較大。說(shuō)明耐久跑教學(xué)改革工作中，改進(jìn)教學(xué)手段符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，不知不覺(jué)地增強(qiáng)了耐力，耐久跑的能力有了明顯增強(qiáng)。

通過(guò)耐久跑教學(xué)實(shí)踐研究，從改革教學(xué)內(nèi)容、組織形式、不斷變換練習(xí)形式、改革評(píng)價(jià)方法等方面入手，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了認(rèn)真探索和實(shí)踐，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握合理的技術(shù)，耐力素質(zhì)得到了發(fā)展。

四、結(jié)論和建議

實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)運(yùn)用各種激勵(lì)手段和改進(jìn)教學(xué)方法，在一定程度上能促使學(xué)生克服耐久跑的畏懼心理，增強(qiáng)信心，提高耐力素質(zhì)和心肺功能，同時(shí)使課上得生動(dòng)活潑。

新穎的教學(xué)方法和手段是提高興趣，使課堂生動(dòng)活潑的關(guān)鍵。少年兒童有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，好勝心強(qiáng)，自尊心也強(qiáng)，針對(duì)小學(xué)生生理、心理上的特點(diǎn)，采用適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，使他們“樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于練”，在不知不覺(jué)的學(xué)練中完成教學(xué)任務(wù)。

總之，耐力素質(zhì)是基礎(chǔ)素質(zhì)之一，在當(dāng)前的課程改革中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，不斷完善耐久跑的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的體育課程教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

寧德市未成年人思想道德?tīng)顩r調(diào)查報(bào)告

“你是風(fēng)兒我是沙，你是牙膏我是刷；你是哈密我是瓜，你不看我我自殺”，“讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)還要交學(xué)費(fèi)，不如去當(dāng)黑社會(huì)，有錢有勢(shì)有地位，還有美女陪著睡”……，日前寧德市關(guān)工委對(duì)未成年人思想道德?tīng)顩r進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)收集周圍同學(xué)中傳念的童謠、順口溜時(shí)，見(jiàn)到的卻是諸多這樣粗俗的網(wǎng)絡(luò)短信。成年人究竟給未成年人創(chuàng)造了怎樣的環(huán)境？多項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前寧德未成年人思想道德?tīng)顩r主流健康向上，但暴露的問(wèn)題令人憂慮。據(jù)市關(guān)工委陳智民介紹，此次未成年人思想道德?tīng)顩r課題調(diào)研歷時(shí)1個(gè)月，采用問(wèn)卷、座談、訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方式，以涵蓋達(dá)標(biāo)中學(xué)、重點(diǎn)小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、市區(qū)、城鎮(zhèn)、沿海、山區(qū)為特點(diǎn)的10所中小學(xué)為調(diào)查點(diǎn)，各縣（市、區(qū)）關(guān)工委調(diào)查小組和市直組，按各自的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象機(jī)械抽樣1000名中小學(xué)生（其中小學(xué)生300名、初中生400名、高中生300名；男生507名、女生493名），進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。10所調(diào)查點(diǎn)學(xué)校具有一定的代表性，可以反映出本地區(qū)中小學(xué)思想道德建設(shè)的概貌。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果堪憂問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，大部分未成年學(xué)生政治信念正逐漸成熟，思想品德正向健康方面發(fā)展，法制觀念也不斷增強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：對(duì)祖國(guó)的情感和態(tài)度正確的占77.1；對(duì)信仰有正確認(rèn)識(shí)的占58.9；對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀比較正確認(rèn)識(shí)的占54.5；對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、人際交往、社會(huì)公德能正確對(duì)待的占63.6；法制觀念比較強(qiáng)的占72.35。此次問(wèn)卷調(diào)查同時(shí)暴露出當(dāng)前未成年人思想道德也存在著不少令人憂慮的狀況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映：——作為中國(guó)人“自豪感不多”的占1.33；“沒(méi)有什么自豪感”的還有0.32：——認(rèn)為在人的一生中，“金錢最重要”的占2.55，“權(quán)力最重要”的占0.80；——崇拜的對(duì)象是“明星”的達(dá)11，“專家教授”的僅占3.90，“英雄模范”的占5.20；——每月零花錢在“100元左右”的占8.9，“200元以內(nèi)”的占4.6，“200元以上”的占3.2。孤僻、任性、不合群；愛(ài)攀比、擺闊氣、追求時(shí)尚，等等，可謂是當(dāng)今一些孩子的通病。比如：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生從早上起床穿衣、洗臉、吃飯、上學(xué)、放學(xué)，一切全由父母包辦、接送；據(jù)一所達(dá)標(biāo)中學(xué)統(tǒng)計(jì)，有百分之六十的學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)；未成年人上網(wǎng)普及率奇高，在城鎮(zhèn)，家里沒(méi)有電腦的學(xué)生幾乎都上過(guò)網(wǎng)吧，尤其那些厭學(xué)的孩子沉迷網(wǎng)吧，甚至通宵達(dá)旦；一所小學(xué)組織高年級(jí)學(xué)生到勞動(dòng)基地實(shí)踐兩天，有的家長(zhǎng)讓孩子帶手機(jī)保持時(shí)刻聯(lián)系，一有呼聲就開(kāi)小車接回家。家庭教育狀況淺析勿庸置疑，學(xué)校教育、家庭影響對(duì)未成年人成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。家庭是孩子的“第一所學(xué)校”，家長(zhǎng)是孩子的“第一任教師”.是孩子成長(zhǎng)成才的“第一責(zé)任人”。但是，由于家庭結(jié)構(gòu)不同、家長(zhǎng)職業(yè)各異、文化層次有別、素質(zhì)參差不齊，對(duì)“第一”身份和責(zé)任的認(rèn)識(shí)存在著很大的差別。在調(diào)查中了解到，當(dāng)前家庭大概有以下幾種模式，對(duì)孩子的教育和影響千差萬(wàn)別：——和睦溫馨型：父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的教師還是孩子的朋友，了解并理解孩子的需求，善于溝通，教子有方，一家子親密無(wú)間、和和美美、快快樂(lè)樂(lè)，孩子的身心、智能、品德得以和諧發(fā)展。——嬌慣溺愛(ài)型：視獨(dú)生子女為“掌上明珠”，一家六位大人圍著一個(gè)“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，孩子從小受到百般呵護(hù)，過(guò)著“殿下”、“公主”式的生活，養(yǎng)成自私、偏狹、“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)和生活上的低能兒。——?dú)埲辈蝗停夯蚋?母)早逝，或父母離異，孩子缺少完整的親情，容易導(dǎo)致畸向發(fā)展。——簡(jiǎn)單粗暴型：對(duì)孩子的期望值過(guò)高，一旦不盡如人意，便冷嘲熱諷、惡語(yǔ)棒喝，矛盾激化。父母失望、放任不管，孩子叛逆、厭學(xué)、出走，甚至走向反面。——貧病交加型：父母或下崗、或體弱多病，生活難以為繼，孩子思想負(fù)擔(dān)重、精神不振、心情憂郁，多有自卑感、負(fù)疚感。——恣意享樂(lè)型：父母或“地位”不低，或收入頗豐，常常生活在紙醉金迷、燈紅酒綠之中，父親迷“麻”，母親迷“舞”。孩子迷“網(wǎng)”，全家“各得其樂(lè)”。——疏于管理型：父母外出經(jīng)商、打工，孩子托“管”，往往產(chǎn)生“近朱”、“近墨”現(xiàn)象。綜觀家庭教育狀況，尤其是獨(dú)生子女的家庭，深知一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的希望，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，長(zhǎng)期存在著的重文憑輕能力和人才高消費(fèi)的用人制度。大部分家長(zhǎng)“望子成龍心切”，但遇到了“教子成才無(wú)方”的難題。改進(jìn)道德建設(shè)的建議通過(guò)此次調(diào)研，市關(guān)工委的工作人員對(duì)我市中小學(xué)未成年人的思想道德?tīng)顩r有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)癥下藥，他們建議加強(qiáng)和改進(jìn)其思想道德?tīng)顩r要切實(shí)做到全黨重視、全社會(huì)共同參與，有必要建立聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)解決問(wèn)題。要進(jìn)一步加大青少年、科技館、體育館、青少年活動(dòng)中心等的投入，并免費(fèi)向未成年人開(kāi)放，辦好適合未成年人年齡特點(diǎn)的電視、電臺(tái)的節(jié)目、欄目，以滿足未成年人日益增長(zhǎng)的精神文化需要。在目前尚無(wú)能力完全杜絕網(wǎng)吧的情況下，是否考慮設(shè)網(wǎng)吧一條街，以利有效監(jiān)控和管理；嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，社會(huì)、家庭、學(xué)校要 合力創(chuàng)造一個(gè)適合未成年人特點(diǎn)的健康、安全、有序、規(guī)范的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)前一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等，給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。要教育好未成年人，首先要教育好成年人。建議各級(jí)黨委、政府要進(jìn)一步加強(qiáng)全民的思想道德教育，提高整個(gè)社會(huì)的道德修養(yǎng)水平。尤其是各級(jí)、各部門(mén)在職干部要起表率作用，為未成年人做出榜樣，自身不正焉能正人。同時(shí)，要加強(qiáng)廣大教師的思想政治工作，進(jìn)一步做好教師的德育培訓(xùn)工作。廣大教師要為人師表，注重師德修養(yǎng)建設(shè)，以高尚的情操教書(shū)育人，真正做到德智雙馨。政府有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要舉辦或繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，并進(jìn)一步建立健全完善家校聯(lián)系制度，改進(jìn)家訪內(nèi)容和方式，多溝通、多交流、多理解、多配合，為孩子的健康成長(zhǎng)“同聲齊唱”。

[1]

在百度搜索:寧德市未成年人思想道德?tīng)顩r調(diào)查報(bào)告