環(huán)保作文素材范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)保作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全球變暖會(huì)引起世界各地區(qū)降水與干濕狀況的變化，進(jìn)而導(dǎo)致世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。中緯度地區(qū)將會(huì)因氣候變暖使蒸發(fā)強(qiáng)烈而變得干旱，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)將退化成草原；高緯度地區(qū)則會(huì)因變暖而增加降水，溫帶作物將可以在此安家。但就全球來(lái)看，氣候變暖對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響是主要的，得到好處的僅是局部某些地區(qū)。

城市的氣溫比近郊要高得多，猶如一座溫暖的島嶼。我國(guó)最大的城市“熱島”北京，比郊區(qū)溫度高出9。6度，上海與郊區(qū)的最大溫差也達(dá)6。8度。造成城市“熱島”效應(yīng)的原因在于城市人口集中并不斷增多，工業(yè)發(fā)達(dá)，居民生活、工業(yè)生產(chǎn)和汽車等交通工具每天要消耗大量的煤、石油、天然氣等燃料，釋放出大量的人為熱。還有一個(gè)原因是城市中由混凝土、石料、磚瓦堆砌成的建筑群與柏油、水泥、陶瓷、石料等鋪設(shè)的路面、人行道、廣場(chǎng)，代替了原為植被、作物覆蓋的自然地面。它們反射率小，熱容量高，大量吸收太陽(yáng)能。

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篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力策略

創(chuàng)新，就是打破傳統(tǒng)，不斷提煉和升華新觀念、新意識(shí)、新精神，形成一種全新的思維模式和內(nèi)在動(dòng)力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生用新的視角觀察生活，從中去尋找創(chuàng)新的素材

開展作文教學(xué)雖是在課上，卻不能讓學(xué)生的眼光停留在課堂上、校園內(nèi)，而應(yīng)讓學(xué)生投身生活，放眼世界，關(guān)心社會(huì)上不斷出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新觀念，并積極提出自己獨(dú)特的看法。這種對(duì)生活的感受當(dāng)然需要?jiǎng)?chuàng)新思維的積極參與，否則，一切所見(jiàn)所聞只是對(duì)生活的“實(shí)錄”而已，卻不是新的、自己的東西。

1、多“點(diǎn)化”，少否定

我們知道，觀察的理解性直接受觀察者頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，這種影響可以是積極的，也可以是消極的。無(wú)論是哪一種，作為教師，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角去觀察生活，不要輕易下這樣或那樣的判斷，而應(yīng)積極引導(dǎo)，做好“點(diǎn)化”工作，這樣，學(xué)生的作文就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和富于個(gè)性化的語(yǔ)言。如在教學(xué)《明月》一單元時(shí)，《語(yǔ)文天地》的“筆下生花”讓學(xué)生去說(shuō)月亮，寫出自己心中的月亮。我讓學(xué)生充分說(shuō)，有的學(xué)生描述了去年中秋賞月的情景；有的說(shuō)小時(shí)候聽大人講關(guān)于手去指月亮，月亮?xí)钊硕涞墓适拢挥械南牒驮铝镣孀矫圆兀械南氲皆虑蛏先ソㄒ粋€(gè)城市，讓那么無(wú)家可歸的人去居住，還有一個(gè)學(xué)生講了月球遇險(xiǎn)計(jì)，甚至還有一個(gè)學(xué)生想像了月球和別的星球發(fā)生了大撞擊，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，這些想像很離奇，并且有些消極，但不應(yīng)該輕易地下正確與否的判斷，對(duì)這種創(chuàng)新思維應(yīng)予以肯定。

2、求新求異，操練思維

觀察生活，了解社會(huì)，是作文的源泉。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)抓住任何一個(gè)可以操練學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。如我利用每天的早讀10分鐘，讀一些新聞報(bào)道或生動(dòng)有趣的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽了這則新聞報(bào)道或小故事的感受。這種獨(dú)特的思維操練，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的作文選材提供廣闊的思維空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文不是把學(xué)生與其生活割裂開來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)。”作文來(lái)源于生活，創(chuàng)新也離不開生活。生活是多姿多彩的。我平時(shí)要求學(xué)生多觀察生活，從美好的生活中積累寫作素材。這里的關(guān)鍵在于“觀察”。現(xiàn)在有許多學(xué)生觀察只停留于形式，不知道怎樣去觀察，只滿足于一般的走馬觀花，不能認(rèn)真地去觀察，這里所說(shuō)的“認(rèn)真”指的是要用腦去思考，用心去想，要有自己的見(jiàn)解，不要人云亦云。對(duì)同一事物如從不同角度去觀察，就會(huì)得到不同的結(jié)論。那么如何引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？告訴學(xué)生可以從身邊發(fā)生的事開始觀察，如街道見(jiàn)聞、菜市場(chǎng)的景觀、教室里的新鮮事、家庭的趣事等等，還要經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察的過(guò)程及結(jié)果，我在傾聽敘述的過(guò)程中，面帶微笑且態(tài)度認(rèn)真，用暗示、激勵(lì)、肯定的語(yǔ)言傳遞老師對(duì)他們的信任，如果遇到學(xué)生有創(chuàng)新的發(fā)言或者見(jiàn)解時(shí)，我會(huì)帶頭鼓掌，學(xué)生有了這樣被老師尊重、被老師信任、被老師理解的感受，他們就能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，才能產(chǎn)生新的思維。學(xué)生盡量拓寬自己的視野，從而找到豐富多彩的寫作源泉，這樣就能在不知不覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、廣辟途徑，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”方法之所以有價(jià)值就是因?yàn)樗軌蚍磻?yīng)事物的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能夠打開人們思維的閘門，給想象插上騰飛的翅膀。作文教學(xué)要步入五彩繽紛、無(wú)限廣闊的社會(huì)。要跟隨時(shí)代的發(fā)展，讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們作文教學(xué)服務(wù)。

1、聽音樂(lè)想象作文

這是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話和寫作之道，先播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，音響來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)椋煌穆曇舴从持匀唤绾蜕鐣?huì)生活中各是自身的特點(diǎn)和本質(zhì)。通過(guò)聲音信息，學(xué)生可以判斷發(fā)生了什么事，或面臨什么狀況，引起內(nèi)心的共鳴、情感的體驗(yàn)以及引發(fā)更多的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在指導(dǎo)“寫一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面”作文時(shí)，先播放歌曲《國(guó)歌》，讓學(xué)生通過(guò)聽歌曲想象各種不同的場(chǎng)面，如想到運(yùn)動(dòng)會(huì)上體育健兒們站在冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，再因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的思維向多方面發(fā)展，學(xué)生一下子想到許多日常生活中經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)的場(chǎng)面。

2、專題采訪

創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)情境，模擬采訪也是多渠道作文的一種有效形式，如采訪環(huán)保工作、了解環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)，中國(guó)當(dāng)前的環(huán)保措施以及對(duì)未來(lái)環(huán)保的設(shè)想。采訪商業(yè)工作者，了解中國(guó)商業(yè)的發(fā)展情況。采訪教育工作者，了解從事教育工作的性質(zhì)意義，體會(huì)教師的良苦用心。通過(guò)采訪，讓學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人共事，與人合作。在交往中增強(qiáng)自身社會(huì)的能力。這樣得到的寫作素材有利于學(xué)生寫作的個(gè)性發(fā)展。

3、童話引路作文

篇3

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 生活化 作文 素材積累？

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）10-008-01

如何在小學(xué)作文教學(xué)中凸顯農(nóng)村生活化特色，是課題組一項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容，除了在課堂教學(xué)中探索引入生活化體驗(yàn)之外，我們還更多地靠富有地方特色的資源體現(xiàn)。因此，教師如何挖掘、利用好這些資源，讓學(xué)生寫出富有農(nóng)村生活鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容和文章來(lái)，是課題組的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們的做法是：

（1）依托校本資源，開展主題作文訓(xùn)練

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校一半以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，是肥東縣第一批合肥市特色學(xué)校，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施。一直以來(lái)，以“德育導(dǎo)行，科研引領(lǐng)”作為辦校理念，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，教育科研與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合開展教育、教學(xué)活動(dòng)。我們就因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合這些校本資源，開展主題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出身邊的事，表達(dá)出親身生活的體驗(yàn)和感受。

近年來(lái)學(xué)校已經(jīng)形成以“學(xué)雷鋒文明禮貌節(jié)、校園文化藝術(shù)節(jié)、開心閱讀節(jié)、健康體育節(jié)”為主要內(nèi)容的“四大主題”活動(dòng)。我們緊緊圍繞“四大主題”活動(dòng)開展生活化主題作文訓(xùn)練。

三月是文明禮貌節(jié)，課題組結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開展讀雷鋒日記、講雷鋒故事、唱雷鋒的歌、學(xué)習(xí)雷鋒事跡和寫身邊活雷鋒等活動(dòng)；結(jié)合三八婦女節(jié)開展“我讓媽媽露笑臉”主題征文，“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”感恩賀卡寄語(yǔ)；結(jié)合“3.12”植樹節(jié)、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“清潔家園”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織同學(xué)為小樹掛牌，寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，發(fā)環(huán)保倡議書；五月份為“校園文化藝術(shù)節(jié)”， 每年都要組織“快樂(lè)藝術(shù)?快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。有繪畫書法展、手抄報(bào)評(píng)比、慶六一文藝匯演等活動(dòng)，課題實(shí)驗(yàn)教師讓學(xué)生用日記、卡片、文章等形式記錄自己發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程和體驗(yàn)。九月份為“開心閱讀節(jié)”，課題組教師開展“中華經(jīng)典誦讀”讀書筆記展讀活動(dòng)，比比誰(shuí)讀的書多，開展寫“一本好書讀后感”，比比誰(shuí)的收獲大；開展班級(jí)“故事大王選拔”，看看誰(shuí)說(shuō)得好。每年的十一月份為“健康體育節(jié)”，課題實(shí)驗(yàn)教師就組織學(xué)生寫現(xiàn)場(chǎng)賽況報(bào)道，記下賽場(chǎng)精彩瞬間和感人畫面，在校園廣播中播報(bào)；組織學(xué)生寫《一場(chǎng)激烈的比賽》《團(tuán)結(jié)就是力量》主題作文，通過(guò)參加體育活動(dòng)，寫生活情感文章，學(xué)生的體育意識(shí)、集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作的精神體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的升華。

我們把學(xué)校的一草一木，一花一景，一窗一欄（櫥窗、宣傳欄），一室一站（圖書室、廣播站）當(dāng)做課程資源，利用校內(nèi)開展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，使每一個(gè)節(jié)日，每一個(gè)活動(dòng)，都成為作文校本課程資源，讓學(xué)生走到活動(dòng)課程中去，去玩，去唱，去跳，去感受，去體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有了親身體會(huì)，自然愿意去寫，也有內(nèi)容可寫，此時(shí)教師開展主題作文訓(xùn)練，再給予指導(dǎo)，寫場(chǎng)景，寫人物，寫場(chǎng)面，寫感受，往往能夠?qū)懗雎暻椴⒚⒏挥猩顨庀⒌奈恼聛?lái)。校本資源是很好的生活素材，有效利用自然會(huì)起到事半功倍的效果。

（2）整合校外資源，拓寬寫作渠道

我們?cè)谡n題研究活動(dòng)中，注重整合校外資源，拓寬學(xué)生的寫作渠道。我們的具體做法是做好“四個(gè)走進(jìn)”。

走進(jìn)家庭，感悟家庭生活。家庭是學(xué)生生活的另一重要天地，感悟家庭生活，捕捉寫作素材尤為重要：①家庭成員間的相處。②家里種植的花草，飼養(yǎng)的小動(dòng)物。③孩子獨(dú)自在家的情況。④在家里做一些力所能及的家務(wù)活等。當(dāng)學(xué)生把家庭生活的喜、怒、哀、樂(lè)情感帶入作文中，樸實(shí)而又平淡的生活就會(huì)格外生輝。

走進(jìn)社區(qū)，關(guān)注社會(huì)生活。通過(guò)融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)：①老師帶學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，比如：敬老院慰問(wèn)活動(dòng)，規(guī)范書寫，“啄木鳥”糾錯(cuò)行動(dòng)，上學(xué)、放學(xué)回家的路上會(huì)看到哪些現(xiàn)象；②家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)入的各種社交場(chǎng)合；③感受家鄉(xiāng)巨變，了解風(fēng)土人情等。有了體驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能寫出反映生活、時(shí)代氣息濃厚，閃爍個(gè)性火花的佳作來(lái)。

走進(jìn)鄉(xiāng)野，流露自然天性。鄉(xiāng)村田野，是我們學(xué)校地緣位置的一大特色，也是課題組彰顯農(nóng)村特色，突出生活化的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野，欣賞廣袤的自然風(fēng)光，感受淳樸民風(fēng)民俗，矚目農(nóng)村勞動(dòng)場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)野趣聞，農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，親身經(jīng)歷鄉(xiāng)村生活，自然會(huì)天性流露，只要留心感受，會(huì)為我們農(nóng)村學(xué)生作文素材注入了鮮活的源頭活水。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；滲透；環(huán)境教育

當(dāng)今世界，臺(tái)風(fēng)、海嘯、水災(zāi)、旱災(zāi)、沙塵暴等自然災(zāi)害不斷，水污染、空氣污染、生活環(huán)境污染等層出不窮，非典、甲流感等流行性急病不斷發(fā)生，嚴(yán)重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無(wú)不與人們的生活環(huán)境惡化有關(guān)聯(lián)。為此，環(huán)境問(wèn)題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無(wú)旁貸。下面，是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育方面的一點(diǎn)粗淺的作法。

一、充分利用語(yǔ)文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育

要想在不影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。我的作法是：一方面，寫景課文教學(xué)巧妙滲透，小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫景的課文，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《阿里山紀(jì)行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類的課文，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀、對(duì)非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然或人文環(huán)境并樂(lè)于善待其他生命體的情感和意識(shí)。另一方面，說(shuō)明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的說(shuō)明文直接以環(huán)境問(wèn)題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《食物從何處來(lái)》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《食物從何處來(lái)》一文時(shí)，可以讓學(xué)生明白自然界存在著一個(gè)食物鏈，破壞了這個(gè)食物鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都將使整個(gè)生物界遭到滅頂之災(zāi)。又如教學(xué)《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕€造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅”。教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺(jué)地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語(yǔ)、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。

二、利用作文教學(xué)契機(jī)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

作文是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”，讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，撿自己周圍地上的垃圾，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木，保護(hù)一只小動(dòng)物等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。其次，教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感用作文把它記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。這樣一來(lái)，學(xué)生所寫的作文中，往往有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，也有對(duì)所見(jiàn)景致環(huán)境問(wèn)題深深憂慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見(jiàn)解的。通過(guò)有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個(gè)成功作法。

三、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬環(huán)境教育渠道

篇5

一、分析教材，挖掘環(huán)保素材

初中語(yǔ)文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來(lái)的文質(zhì)兼?zhèn)涞募炎鳎词宫F(xiàn)在新增的科普類文章中也有直接或者間接可以用來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。綜合現(xiàn)在的教材，其選文與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有三類：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明及科學(xué)小品文章，如《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《生物入侵者》《看云識(shí)天氣》《你一定會(huì)聽見(jiàn)的》《月亮上的足跡》《綠色蟈蟈》《化石吟》《山市》等，這些文章重在介紹科學(xué)知識(shí)、闡釋科學(xué)道理的同時(shí)，還能讓學(xué)生了解體會(huì)到人類過(guò)度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》《濟(jì)南的冬天》《從百草圓到三味書屋》《小石潭記》《望岳》《登飛來(lái)峰》《蘇州園林》《紫藤蘿瀑布》《海燕》等，教師在把握這些文章文學(xué)性的同時(shí)，可通過(guò)探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然的敬仰之情，激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。教師只要認(rèn)真把握教材的時(shí)代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機(jī)地與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，我們的語(yǔ)文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀的良好載體。

二、利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育

初中語(yǔ)文教材中除在教學(xué)中應(yīng)該把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育好載體。在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物的圖片，教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用，讓在學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更能讓他們體會(huì)到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。如《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生去接近大自然，并說(shuō)出自己的感受；《敬畏生命》搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

三、抓住課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育

語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別對(duì)初中生更重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對(duì)人類賴以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者的使命。

根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，我們語(yǔ)文教師在提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機(jī)地與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械地說(shuō)教與課堂教學(xué)脫離。如《大自然的語(yǔ)言》文中的第一、二自然段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：春天草木萌發(fā)，萬(wàn)物蘇醒；夏天燕子翩然歸來(lái)，果實(shí)孕育；秋天果實(shí)成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風(fēng)雪載途。一年四季，周而復(fù)始。教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該抓住描寫引導(dǎo)學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會(huì)是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來(lái)；這樣無(wú)形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識(shí)。

在朗讀課上教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，通過(guò)學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育于一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，美麗的畫面，入于眼、出于口、聞?dòng)诙⒂浻谛模刮闹械娜恕⑶椤⒕败S然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春天帶給我們美，感受文中的“我”熱愛(ài)大自然的情懷。又如教學(xué)的詩(shī)詞《沁園春雪》，朗讀時(shí)，要讀出主席的豪情萬(wàn)丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心，這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處，還能收到良好的環(huán)保教育效果。

四、利用課外實(shí)踐，開展環(huán)保教育

語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐包括作文教學(xué)和課外活動(dòng)，作文教學(xué)屬于語(yǔ)文的運(yùn)用過(guò)程，它的實(shí)質(zhì)就是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)寫作讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察大自然的一草一木，再現(xiàn)他們的知識(shí)積累，抒發(fā)他們對(duì)生存環(huán)境的獨(dú)特見(jiàn)解，達(dá)到教學(xué)目的。如通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和思考。

篇6

本文主要闡述了對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行話題作文指導(dǎo)的方法，要寫好話題作文，要從三個(gè)方面加以重視：分析理解題意，確定新穎題目，選擇合理題材。

【關(guān)鍵詞】

初中學(xué)生 話題作文 指導(dǎo)

近年來(lái)，話題作文作為一種新穎的作文形式，越來(lái)越廣泛地流行起來(lái)，尤其是初中作文中，更是迅速發(fā)展壯大，已經(jīng)成為一種普遍的形式，故越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。話題作文有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓其發(fā)展得越來(lái)越快、越來(lái)越好。由于它的自由、靈活、創(chuàng)新，深深吸引著學(xué)生的興趣；由于其廣闊的思維空間，讓許多學(xué)生有了任意發(fā)揮的可能。話題作文的限制小，使學(xué)生的作文有充分選擇素材的機(jī)會(huì)，不至于無(wú)話可說(shuō)，故學(xué)生也就對(duì)作文產(chǎn)生一定的好感，不再太畏懼話題作文，認(rèn)為話題作文相對(duì)于其他形式作文，更容易被接受。話題作文就好比是給了魚兒廣闊的大海，魚兒在大海里自由遨游；好比給了鳥兒寬廣的天空，鳥兒在天空里展翅翱翔。當(dāng)然再?gòu)V闊的大海、再寬廣的天空，也是有限制的，不能無(wú)限地毫無(wú)目的地自由活動(dòng)，如果游得太遠(yuǎn)、飛得太高，也會(huì)失去需要的氧氣和養(yǎng)料，而不能適應(yīng)環(huán)境。故也要受到限制的。話題作文中的限制就是不能脫離話題的范圍，這就要好好準(zhǔn)確把握題意，進(jìn)行認(rèn)真審題。筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出話題作文指導(dǎo)的四個(gè)有效的步驟。

1.分析理解題意

話題作文前要認(rèn)真分析理解題意，也就是對(duì)話題進(jìn)行分析研究，有的話題作文先提供一定的材料，然后給出話題，進(jìn)行作文。這種情況，學(xué)生就應(yīng)該先認(rèn)真閱讀材料，通過(guò)反復(fù)閱讀深刻理解話題的內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、解讀后，對(duì)話題有了深入的理解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行下一階段的作文。話題作文雖然說(shuō)不限制文章的體裁，并不是沒(méi)有體裁，不談體裁、無(wú)章法可言，體裁的確定也要進(jìn)行認(rèn)真選擇，選擇適合自己的、自己擅長(zhǎng)的。這樣便于下面的寫作。如以“山”為話題的作文，通過(guò)分析、思考，可以確立如下的中心：（1）裝點(diǎn)大地的青山――給人欣賞，帶來(lái)快樂(lè)；（2）高大雄偉的山――堅(jiān)忍不拔；（3）愚公移山――鍥而不舍；（4）光禿禿的山――環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)家園；（5）高聳入云的山――如入神境，令人遐想、神往。作文之前可以從中選擇一個(gè)中心，重點(diǎn)進(jìn)行寫作，而不要面面俱到，廣而不精、寬而不深。從大處著眼，小處入手，才能表現(xiàn)透徹，深入精髓。

2.確定新穎題目

作文題目的選擇，非常重要，它好比眼睛，讀者閱讀之前，首先看到的文章的題目。引人入勝的題目，就直接與讀者有了心靈的溝通，就像一對(duì)戀人一見(jiàn)鐘情。如果題目新穎獨(dú)特、有創(chuàng)意，一下子就吸引住讀者、緊扣讀者的心，那么就會(huì)給讀者留下深刻印象，吸引讀者繼續(xù)閱讀下去。如果題目老、舊、一般，那么讀者會(huì)很不愿意地閱讀，沒(méi)有任何興致繼續(xù)閱讀。試想如果是這種狀態(tài)，讀者是閱卷教師，那你的作文就會(huì)被大打折扣，評(píng)分自然不會(huì)太高的。如何來(lái)確定好的題目呢，要注意幾點(diǎn)：（1）題目要精練；（2）題目要新奇；（3）題目忌諱太長(zhǎng)；（4）題目著眼點(diǎn)要小；（5）題目要含蓄；（6）題目忌諱用話題。如何才能做到以上幾點(diǎn)，選擇好作文的題目呢？

2.1添

“添”的意思是在原來(lái)的話題上進(jìn)行添加，可以在話題前、后、中間進(jìn)行加詞，如以“雨”為話題的作文，就可以使用“春雨”“秋雨”“家鄉(xiāng)的雨”“雨的家族”“聽雨”等為作文題目。

2.2拼

“拼”的意思是從幾個(gè)題目中的一些重要的成分，拼揍到一起構(gòu)成新的題目，可以拼意義，可以拼詞語(yǔ)，可以拼使用方法。如“課桌?劃痕”，還可在此基礎(chǔ)上，再拼出“課桌?劃痕?成長(zhǎng)”。這就更加富于深意了。

2.3挑

“挑”的意思是從給定的材料中挑出幾個(gè)有用的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，構(gòu)成作文題目。如有一給話題作文的材料意思大致是這樣的：一位圣人教育子孫，說(shuō)，在人的心中，一直進(jìn)行著一場(chǎng)激戰(zhàn)，是兩只狼的較量，一只狼是惡的，一只狼是善的，有每個(gè)人心中都會(huì)存在同樣的激戰(zhàn)。有一個(gè)孩子問(wèn)：哪只狼勝了？圣人說(shuō)：你給它食物的那只。請(qǐng)以材料為話題，完成作文。可以從材料中挑選出一些詞組成題目，如“善?惡?較量”或“善?惡”等，這樣的題目比較有新意，而且能吸引人的眼球。

2.4想

“想”的意思是根據(jù)話題，進(jìn)行大膽想象、自由想象，給學(xué)生的思維添上翅膀，任其自由翱翔，這可以產(chǎn)生新穎的題目。如以“環(huán)保”為話題的作文，可以“千年后的哀嘆”“新世紀(jì)之災(zāi)”“100年后的新聞”等為題目。

2.5引

“引”的意思是引用，引申，可以引用古代的與話題有關(guān)的名言、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、歌曲等稍加修改而成題目，或者在原來(lái)話題意思的基礎(chǔ)上引申出新的意思，作為作文題目。如把“海上日出”改為“江上日出”“霧中日出”；把“命運(yùn)交響曲”改為“上學(xué)交響曲”“假期生活交響曲”等。這樣的題目給人熟悉而又很有趣的感覺(jué)，比較新穎，值得一讀。

3.選擇合理題材

篇7

一、挖掘環(huán)保素材，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保情感

現(xiàn)行的初中牛津版英語(yǔ)教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性、時(shí)代性，蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育的內(nèi)容，如果能很好地加以利用，一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。例如牛津版初中英語(yǔ)教材7B Unit 6 Pets； 8A Unit 4 Wild Animals； 8A Unit 5 Bird Watchers這些單元談?wù)撊撕蛣?dòng)物的相互依賴，保護(hù)物種的多樣性對(duì)人類發(fā)展的重要意義，編者還在Warming up ，Reading ， Integrated skills， Writing 中以聽說(shuō)讀寫各種形式啟發(fā)學(xué)生思考：如何保護(hù)野生生物？ 中學(xué)生能為保護(hù)濕地、建立更多的自然保護(hù)區(qū)做些什么？8A Unit 6 Natural Disasters（自然災(zāi)難）； 8B Unit1 Past and Present（家鄉(xiāng)的過(guò)去和現(xiàn)在） 介紹人類的活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展的重要性。9B Unit 1 Life on Mars 介紹地球的現(xiàn)狀：人口數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，資源的過(guò)渡消耗等導(dǎo)致人類的家園――地球的環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，生存空間越來(lái)越小；在未來(lái)，人類不得不移居到其它星球。在教材的Reading， Integrated Skills部分還讓學(xué)生討論和對(duì)比地球和火星上兩種生活方式的利弊，學(xué)生能從中清楚的認(rèn)識(shí)到：火星上的生活有許多缺點(diǎn)，地球是最適宜人類生存的地方。所以，人類必須熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境才能繼續(xù)生存。這些內(nèi)容都是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的最好素材。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1.依據(jù)課本知識(shí)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。”要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在英語(yǔ)課堂上，教師可利用與課本內(nèi)容有關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去體驗(yàn)、反思，采取探究性學(xué)習(xí)及合作性學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，就一定會(huì)得到事半功倍的效果。例如：8A Unit 4 Wild animals，8AUnit5 Birdwatchers，8A Unit 6 Natural disasters這三單元都是跟環(huán)境有關(guān)的話題。我通過(guò)幻燈片和視頻創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：大熊貓，松鼠、海豚等野生動(dòng)物在野外自由地奔跑、嬉戲的畫面；丹頂鶴等珍稀鳥類在扎龍自然保護(hù)區(qū)自由自在生活、飛翔的畫面；人類與動(dòng)物和諧相處的美好情景。接著畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)的是光禿禿的樹干，干枯的河床，被破壞的濕地，殘忍地殺戮野生動(dòng)物的場(chǎng)景，又黑又有毒的工業(yè)廢水，灰蒙蒙的天空，各種自然災(zāi)害造成的滿目瘡痍的情景……在強(qiáng)烈震撼的對(duì)比后我讓學(xué)生四人一組討論這幾幅畫的變化過(guò)程及其原因。然后要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，共同探究解決自己生活中的環(huán)境問(wèn)題的措施。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中既提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力，又增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的行為，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，真可以說(shuō)是一舉兩得。

2.精選課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的情境

為了配合課堂教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以在聽力、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀以及首字母填空部分，選擇一些跟環(huán)境有關(guān)的新聞報(bào)道或新的探索發(fā)現(xiàn)等，提供真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言和解決實(shí)際問(wèn)題的情境。另外，初中牛津版英語(yǔ)教材每個(gè)單元的Main task部分都有寫作訓(xùn)練，在以環(huán)保為主題的單元中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作練習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，探究解決身邊環(huán)境問(wèn)題的策略。這樣，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，而且大量與環(huán)境有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息可以刺激學(xué)生的心靈，引起他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.借助校園環(huán)境營(yíng)造環(huán)境教育的情境

通過(guò)精心布置校園，把學(xué)校營(yíng)造成一個(gè)全方位的視讀環(huán)境，我們能將環(huán)保教育從課堂延伸到整個(gè)校園。我們?cè)谛@內(nèi)掛上了許多有關(guān)注重環(huán)保的中英對(duì)照的勸告語(yǔ)和標(biāo)語(yǔ)牌，如：在草坪邊標(biāo)上： Don’t step on me，I’m your good friend！（我是你的好朋友，不要把你的腳踩在我身上”或者Keep off the grass （勿踏草地）；在教學(xué)大樓的墻壁上標(biāo)上：No spitting（禁止吐痰）；Keep clean（保持清潔）；在廁所的洗手池邊標(biāo)上：Hand on me before you leave，don’t let me cry！（洗手后請(qǐng)記得順手關(guān)水龍頭，不要讓我哭泣）。另外，我還和學(xué)生一起布置了教室，制作以“Only one Earth ”為主題的黑板報(bào)；在墻上貼上：Remember to turn off the lights when you leave；在飲水機(jī)旁貼上：Don’t let me cry！；在空調(diào)旁貼上：Let me rise a little！ 以此讓學(xué)生知道節(jié)約能源。這樣一來(lái)，學(xué)生自然地處于一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)和環(huán)境教育的氛圍中， 既在潛移默化中激活了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情，增加了英語(yǔ)詞匯量，又突出了在校園環(huán)境中的環(huán)保教育，加強(qiáng)了師生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，起到一箭雙雕的作用。

三、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為

有效地利用英語(yǔ)課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。如舉辦以“環(huán)保”為主題的手抄報(bào)比賽，環(huán)保時(shí)裝秀、演講和作文競(jìng)賽等。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用生活中的廢棄材料來(lái)制作豐富多彩的服裝、圖文并茂的手抄報(bào)。他們通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)了廢棄物品循環(huán)再利用的好處，減少資源浪費(fèi)。通過(guò)一系列以環(huán)境教育為主題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們提高了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)加深了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，也養(yǎng)成了關(guān)心環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境、主動(dòng)保護(hù)和美化環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

篇8

一、在課文教學(xué)中堅(jiān)持說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。鑒于此，我有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。比如：利用插圖展開想象說(shuō)話，利用板書復(fù)述課文，選擇課文仿說(shuō)句段，想象故事編寫結(jié)局等。

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促進(jìn)口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體、生動(dòng)。如教《荷花》一課，在學(xué)生口述圖意后，讓他們?cè)僬J(rèn)真讀課文，弄清作者是怎樣向我們描述荷葉、荷花的美，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。語(yǔ)文課本中有許多色彩美麗、形象生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于學(xué)生以圖學(xué)文，也有利于拓展學(xué)生的想象力與說(shuō)話能力。

根據(jù)課文運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。電教媒體運(yùn)用得合理、適時(shí)，可以為學(xué)生提供說(shuō)話的素材，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，豐富說(shuō)話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話積極性。例如，在上《第一場(chǎng)雪》一課，因?yàn)樵谖覀冞@兒很少下雪，所以我通過(guò)播放一段錄像，向?qū)W生展示北方下雪的情景、孩子的活動(dòng)，一方面是激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也是給學(xué)生提供直觀、感性的說(shuō)話材料。我讓學(xué)生在“堆雪人”“擲雪球”中任選一個(gè)畫面來(lái)具體地說(shuō)一說(shuō)。這是一個(gè)擴(kuò)展式的說(shuō)話訓(xùn)練，課文中只是一筆帶過(guò)“一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來(lái)。”這里，我通過(guò)媒體展示生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再展開豐富的想象，把話說(shuō)具體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，說(shuō)得不僅連貫、完整，而且個(gè)別學(xué)生好句迭出，表現(xiàn)出較好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、在練習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。“口語(yǔ)交際”是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，教師先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。在教學(xué)第十冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)七的“口語(yǔ)交際”《七嘴八舌話環(huán)保》時(shí)，我設(shè)計(jì)播放一段農(nóng)村夏收后農(nóng)民嚴(yán)重焚燒稻稈的錄像，然后讓同學(xué)們針對(duì)這件事發(fā)表各自的看法。由于班里的同學(xué)有的來(lái)自農(nóng)民家庭，有的是住在鎮(zhèn)上的居民，站在各自的立場(chǎng)，大家神情激動(dòng)地抒發(fā)自己和各自生活群體的看法。一些農(nóng)家孩子覺(jué)得很委屈，認(rèn)為城里人不理解農(nóng)民的辛苦，要不是稻稈焚燒后產(chǎn)生鉀肥，對(duì)改善農(nóng)田土質(zhì)有幫助，而且搶時(shí)間趕秋種，他們也不會(huì)自找苦吃；而住在鎮(zhèn)上的同學(xué)則認(rèn)為村民自私，素質(zhì)差，為了自己的方便而損人利己。此時(shí)，我讓他們學(xué)會(huì)設(shè)身處地，換位思考，為這件事出出主意。于是，我在黑板上寫下“我為環(huán)保獻(xiàn)良策”幾個(gè)大字。我讓同學(xué)們分角色扮演，想想他們應(yīng)該怎樣妥善處理這件事？話音一落，大家由敵意的爭(zhēng)辯，變成了目標(biāo)一致的討論。于是“農(nóng)民”陳述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村長(zhǎng)”敘述自己的無(wú)奈，“環(huán)衛(wèi)局領(lǐng)導(dǎo)”表示聯(lián)系企業(yè)家，讓稻桿變廢為寶做成其他產(chǎn)品……同學(xué)們則不斷提出自己的疑問(wèn)，分別發(fā)表自己的看法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

三、在作文教學(xué)中滲入說(shuō)話訓(xùn)練

篇9

一、開展游戲活動(dòng)，在玩樂(lè)中寫

游戲能夠激發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，在平時(shí)的作文教學(xué)中。教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，開展系列游戲活動(dòng)，讓學(xué)生痛快地玩，再引導(dǎo)學(xué)生盡情地寫，學(xué)生玩得盡興，寫得輕松，作文也添加了許多趣味性。

如寫《吹雞毛比賽》這篇作文時(shí)，我先準(zhǔn)備好活動(dòng)場(chǎng)地和道具，然后告訴學(xué)生游戲的相關(guān)規(guī)則和比賽要求，接著分組選拔選手進(jìn)行吹雞毛比賽。在比賽過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生既觀察比賽選手及觀眾(拉拉隊(duì))的神態(tài)、動(dòng)作、表情，還要觀察比賽中道具雞毛的“表演”。引導(dǎo)學(xué)生選擇最開心、最吸引人、最精彩的地方進(jìn)行口頭描述，可以描述某一個(gè)人或雞毛的瞬間表現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)比賽中緊張激烈的場(chǎng)面。最后教師因勢(shì)利導(dǎo)，思考為什么會(huì)贏，與大家一起分享游戲活動(dòng)的快樂(lè)。這時(shí)，學(xué)生作文不僅不會(huì)感到無(wú)東西可寫，而且思路暢達(dá)，中心明確。教者再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生寫下游戲的全過(guò)程，還可以寫下自己游戲后的想法和體會(huì)，在文章結(jié)尾部分談自己的發(fā)現(xiàn)，只要寫得完整，有序就行。開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中寫作文，使學(xué)生喜歡作文，學(xué)會(huì)作文，最后達(dá)到寫好作文的目的。

二、走進(jìn)多彩生活。在實(shí)踐中寫

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”教學(xué)中，教師應(yīng)該努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，用心靈感受生活，細(xì)心捕捉生活中的精彩點(diǎn)滴，從而不斷豐富寫作的素材。

1、參加社會(huì)實(shí)踐。平時(shí)，我注意引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)(社區(qū))這個(gè)廣闊的天地，積極參加各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，讓學(xué)生的豐富多彩的社會(huì)生活積極、自主地進(jìn)行練筆。如結(jié)合三月十二日的“植樹節(jié)”，我要求學(xué)生親身參加植樹活動(dòng)，并把植樹的過(guò)程和收獲寫下來(lái)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，了解全社會(huì)植樹的情況，在呼吁環(huán)保方面做些事情；結(jié)合大街小巷的廣告標(biāo)語(yǔ)，在社區(qū)中進(jìn)行一次“規(guī)范漢字，正確書寫”的實(shí)踐活動(dòng)，找找身邊存在的一些不規(guī)范的漢字，并盡自己可能讓他們改正：每年春暖花開的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，觀察日出日落，傾聽鳥語(yǔ)蟲鳴、細(xì)雨絲絲，感受家鄉(xiāng)泥土的芬芳……學(xué)生在一系列的社會(huì)實(shí)踐中，參與了活動(dòng)，體驗(yàn)了生活，豐富了情感，為寫作開啟了永不枯竭的源泉。

2、體驗(yàn)家庭生活。家庭是學(xué)生生活的另一個(gè)重要陣地，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭生活，對(duì)于積累寫作素材有著不舉足輕重的作用。如到了“三八”婦女節(jié)，我圍繞感恩教育，要求學(xué)生為母親、奶奶、阿姨做一件自己想做的事，說(shuō)一句溫馨的話語(yǔ)。學(xué)生親身經(jīng)歷后，既明白了老師的良苦用心，明白了尊敬長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也為親情作文提供了廣泛的素材。此外，我還開展“我和爸爸換角色”“今天我當(dāng)家”的生活體驗(yàn)活動(dòng)，舉行疊被子比賽等，學(xué)生有了如此豐富而又真切的體驗(yàn)，作文何愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可表?

三、指導(dǎo)閱讀積累，在遷移中創(chuàng)新

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的一條主要途徑。因此，我們有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，從中積累豐富的語(yǔ)匯和寫作素材，學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的寫作技巧和布局謀篇的各種方法，從遷移到創(chuàng)新，從而不斷提高自己的寫作水平。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。那么，在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生寫好作文呢？

一、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，我們不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，往往是我們老師規(guī)定了寫作范圍、字?jǐn)?shù)或者文體要求等，然后讓學(xué)生按此去完成相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。其實(shí)，這樣的寫作，學(xué)生是被動(dòng)的，我們更多的是忽略了“寫作”這個(gè)詞的真正含義。寫作，是學(xué)生將“物”（知識(shí)、生活）轉(zhuǎn)化為“意”（思想、意旨），再將“意”轉(zhuǎn)化為“文”的過(guò)程。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生是主體，是轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，在作文教學(xué)中落實(shí)人本思想，就要從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的作文能力出發(fā)，著力于激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，以加速轉(zhuǎn)化的完成，提高作文教學(xué)的效率正是我們作文的目的所在。

二、讓學(xué)生廣擷博采厚積薄發(fā)

作文來(lái)自生活，大自然的豐富多彩、社會(huì)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，他們的視線、價(jià)值觀、人生觀都與自然、社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。觀察、閱讀、媒體視聽是學(xué)生豐富作文素材的有效途徑。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時(shí)候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺(jué)的習(xí)慣后，他們會(huì)有意無(wú)意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對(duì)作文時(shí)就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”凱勃斯說(shuō)：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)。”當(dāng)學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的程度時(shí)，他們寫作的欲望也就會(huì)自然地表現(xiàn)出來(lái)。教師還要引導(dǎo)他們針對(duì)所閱讀的文本，做讀書筆記，寫鑒賞評(píng)論，寫讀后感，或仿寫優(yōu)美的句子和片段，鼓勵(lì)他們把自己在作品中和生活中的感悟表達(dá)出來(lái)。

三、在生活中積攢寫作素材

聯(lián)系實(shí)際生活展開的高中語(yǔ)文作文教學(xué)還可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生們從生活中積攢寫作素材上，這同樣是一個(gè)很好的教學(xué)方式。寫作素材的積累對(duì)于學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升非常重要，學(xué)生們?nèi)绻狈?duì)于寫作素材的積攢，缺乏對(duì)于生活的觀察與思考，不僅會(huì)使得自己的文章語(yǔ)言十分貧乏，文章也缺乏優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言以及有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，這些都是學(xué)生寫作水平發(fā)展的阻礙。教師要給予學(xué)生們更多有效的引導(dǎo)，要讓學(xué)生善于觀察生活，對(duì)于生活中的各種現(xiàn)象有仔細(xì)的思考。這不僅是對(duì)于大家思辨能力的一種良好鍛煉，這個(gè)過(guò)程也能夠很好的幫助學(xué)生們體驗(yàn)生活，并且從生活中積攢好的寫作素材。這些都會(huì)是作文教學(xué)中的重要推進(jìn)。教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察與留意生活的習(xí)慣，并且對(duì)于看到的各種現(xiàn)象要積極展開思考。可以引導(dǎo)學(xué)生思考各種社會(huì)現(xiàn)象，如城市交通、城市環(huán)保、治安狀況等，讓大家更多的關(guān)注媒體，收集一些有價(jià)值的信息。同時(shí)，也可以讓學(xué)生們多收看新聞聯(lián)播、環(huán)球?qū)υ挼入娨暪?jié)目，這些對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、視野的拓寬以及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)都有著重要的作用。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注各種文化現(xiàn)象，進(jìn)而幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

四、重視作文修改提升作文能力

學(xué)生作文必須經(jīng)過(guò)多次修改，才能逐步完善。在作文教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學(xué)生在作文修改過(guò)程中，逐漸提高作文能力。以互批互改為例。學(xué)生往往看不出自己所寫文章的問(wèn)題和錯(cuò)誤，而互批互改就不同了，同桌之間、小組內(nèi)成員互相交互作文進(jìn)行批改，能夠更清晰地指出對(duì)方作文中的錯(cuò)誤，提出中肯的修改意見(jiàn)，幫助對(duì)方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互改對(duì)方的作文。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細(xì)讀，邊讀邊思考，文章中的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法是否正確，并把錯(cuò)誤之處做上標(biāo)記；最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)，把好與不好之處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要寫清，以便對(duì)方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯(cuò)誤，認(rèn)真修改。這樣做對(duì)互批互改的雙方都有好處，雙方互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠從對(duì)方的作文中吸取教訓(xùn)，學(xué)到好的作文方法，從而提高作文能力。

總之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我們語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“怕”寫變“樂(lè)”寫、由被動(dòng)變主動(dòng)、由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】