賞識教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇賞識教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規律，幫助學生實現與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，17世紀以來的資產階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發現學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養，創造性發展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發展相一致。

二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發學生的創新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協作性、差異性，創新性。實施賞識教育就更具緊迫性。

（一）體育教學實施賞識教育能激發學生學習的熱情

行為主義心理學家斯金納認為，當有機體出現某一種行為后給予積極的強化，會增加行為的頻率。賞識教育在體育教學中也是如此，當一個學生跳過跳箱、投進一個籃、完成長跑任務時，教師的一句鼓勵，一個贊賞的眼神、一個大拇指的豎起，對學生而言，那是最好的獎賞，會激發學生學習的積極性，也是學生更好的投入到學習中去的動力。

（二）體育教學實施賞識教育能樹立學生的自信心

“水不流不活，人不激不躍”，體育教學中實施賞識教育，可以讓每個學生敢于表現自我，由于每個學生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區別對待，從每個學生的閃光點入手，好學生要鼓勵，后進生只要他有進步也要及時給予表揚，當每個學生都感受到他被認可，那么他的自信心就會油然而升。

（三）體育教學實施賞識教育能克服學生的自卑心理

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。實施好賞識教育的關鍵在于教師本身，一個好的體育教師不僅要有過硬的專業素質，還要有熱愛教育，尊重學生的素養，世上不存在絕對地聰敏，每個學生都是獨特的，都有他的閃光點，對待那些素質比較差的學生，教師可以降低要求，比如跳高教學，可以降低高度，讓他們也能體驗到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。

三、體育教學中實施賞識教育的途徑

篇2

一、巧用賞識語言，激發學生的興趣

從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來贊美學生，那么學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學生來講，他們希望得到老師的關注，得到老師的贊美。現階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內容的時候，教師要創設合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的角色，然后要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節課的知識。在買賣情境中，教師應該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢于說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應該給予學生適當的表揚。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠對其進行合理、科學、有效使用，則能夠將學生內在的潛力有效激發出來。這種教學方法，有助于激發學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。

二、把握賞識分寸，增強學生的信心

小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發自內心給予學生夸獎，學生才會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的夸獎并不恰當，那么學生會對老師的夸獎產生疑問，從而無法起到激勵的作用。發自內心的夸獎才會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時候，教師要組織學生完成相關的對話。然而由于每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對于口語不好的學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的學生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，采用恰當的語言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。

三、完善賞識手段，提高學生的素質

小學英語教師在私底下要多與學生溝通，了解學生比較喜歡看的動畫片，了解學生喜歡的歌星和影星，并且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態度嚴厲。通過與學生探討他們身邊最親的人，有助于將學生學習的興趣有效激發出來。隨后，教師則應該引出本節課要學的新內容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。

四、借助賞識教育，拉近與學生的距離

篇3

在對中職生進行思想政治教育的過程中，注重個人發展，對于缺乏自信的中職學生來說，進行主體意識教育。積極地鼓勵學生的個人發展，喚醒學生的內在。所以中職學校的政治教育上，進行授課的過程中應當尊重每一位學生，從賞識的角度出發，針對學生的不同差異，積極進行鼓勵與引導，強化學生的個體，對學生其他方面的能力進行深入挖掘，尊重學生的生活方式，從學生的角度出發理解學生。

二、積極鼓勵學生向多元化方向發展

隨著中職生對價值觀的多元化方向發展，在言行與對事物的評判上有了自己獨到的見解，這就與教師的思想產生了不一樣的判斷，是教師在思想理論上過于傳統，還是學生對事物的判斷過于片面，如何辯證的判斷兩種情況，就需要教師從多方面的角度出發，綜合考慮，不能僅靠自己的主觀意識直接否定。現如今，在市場經濟的不斷快速的發展下，單純依靠對與錯已經是能評判事物的標準了。所以這就要求中職學校的思想政治教師要考慮多方面的因素，積極接受新事物的出現，對自身存在的問題及時進行改正，深入探究，不斷地提高自身的綜合素質，完善自己的文化修養。

三、根據每個人的差異，采用區別對待的方式進行教育

在中職學校的政治教學過程中，采取賞識教育要根據每個學生的不同，允許存在不同的見解。正處在中職教育過程中的學生，對人生觀與價值觀都有著不同的認識，在興趣愛好與個人能力上都存在著差異，如果還是沿用統一的賞識教育，就會起到相反的作用，所以在實際上課過程中，要求教師要主動的了解每一位學生，根據學生的主觀意識與思想道德觀念，區別對待，積極采用賞識教育，注意對度的掌握，因人而異。

四、深入挖掘學生的潛能并激發學生的潛能

從教育的角度來說，賞識教育就是對學生進行表揚與贊賞。賞識被分為兩種，一種是對已經發生的事物提出贊揚，這種贊揚是對學生的肯定。另一種是對沒有發生的事物先提出贊揚，這種贊揚是對學生的鼓勵。在實際過程中，通過對學生進行全面的分析，從學生感興趣的方面入手，挖掘學生的潛能，并激發學生的潛力，最終實現學生成才目的。在進行教學過程中，借助成功的理論基礎，把對學生進行的賞識教育看作為對學生的激勵教育，向學生介紹他們自身與達到目標之間的差距。教會學生承擔責任，激發學生在學習過程中的積極性，在不斷的展示自己的過程中，接近目標，最終實現目標。

五、致力于學生的內心世界，引導學生積極思考

在對中職生進行政治教育的過程中，要堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。始終確信每一個學生都擁有潛在的能力，都是極具創造力的學生。在發現學生的潛能后，積極鼓勵學生，贊賞學生的個人興趣，鼓勵學生發揮自己的特長、鼓勵學生在面對教材中的誤區進行大膽的質疑，制定目標，不斷的進行自我超越。且在中職教師對學生進行中職教育的同時，探索學生的內心，在學生面對問題時及時進行引導，把對學生的賞識教育看做對學生的激勵教育。

六、提升中職學校思想政治教育教師的綜合素質與人格魅力

一個具有人格魅力的教師，對中職生的影響也是十分重要的，它是在人與人的實際交往過程中所逐漸建立起來的，它對于學生有著號召力與吸引學生的能力。在對學生進行賞識或者評判時把握好尺寸，依然可以讓學生在接受批評的過程中的自信心不受到任何的損傷，在與學生進行交流的過程中對學生達到思想政治教育。在不斷地對學生進行培養的過程中，身為中職學校的思想政治教師也要不斷的提升自己的專業水準以及自己的文化素養，要通過在于學生交流的過程中達到相互信任，不斷地提升自己的教學水平，在學生心中建立起威信，且身為中職學校的思想政治教師，還應當要掌握心理學、社會學等方面的知識，讓自己始終高于學生，在學生提出問題時，教師要能夠及時的解答出學生疑惑，讓學生對教師產生崇拜的思想，吸引學生，感召學生。

七、改變傳統的思想政治教育，增加師生合作

篇4

父母在外出打工時，應及時與留守兒童和學校進行溝通。多數父母將孩子送往學校后，基本不與老師聯系，老師不了解孩子的家庭環境，父母也不了解孩子的在校表現。父母應該經常與孩子交流，讓孩子感受到家庭的溫暖。當孩子孤獨失意時，盡可能的為孩子分擔痛苦，條件允許的情況下多回家與孩子團聚。當孩子不夠自信時，要對孩子進行鼓勵。學會賞識教育，尊重孩子、理解孩子、賞識孩子，做到掙錢與孩子的教育兩不誤。

2.學校教育

學校在提高教學質量、教師素質的同時，還要對留守兒童進行心理訪談與培訓，注重開展心理教育，隨時了解他們的心理變化情況。教師要多角色的轉換，由單純的教授知識向關注學生的學習、生活、心理轉變，多組織學生參與各種文體活動，激發學生的熱情。此外，教師還要全方位的關愛留守兒童，像他們的父母一樣，在課堂上積極鼓勵他們進行思考，不斷的給予肯定，促進留守兒童的健康成長。

3.社會教育

留守兒童的教育問題事關和諧社會的建設，社會有責任也有義務為孩子們提供良好的環境。可以在社區成立相應的監督管理機制，積極為孩子營造良好的社區環境，為孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的關愛留守兒童。加強孩子的自我保護意識的宣傳教育，增強自我保護與抵制誘惑的能力。

4.政府支持

國家應建立健全相關法規，對留守兒童的教育問題給予高度重視。筆者認為，政府可以在當地專為留守兒童建立寄宿制學校并資助，加大教育經費的投入，并讓農民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大農村學校的改革力度，提升農村辦學效益，采取多種辦學形式，并加大學校周圍環境的整治力度，為留守兒童提供更好地條件與社會環境。

5.結語

篇5

賞識教育源于一位偉大的父親———周弘，他用愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為了一位能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個普通的生命創造了一系列奇跡。如今，這位父親創立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等[1]。賞識教育是教育者在教育過程中，用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，重樹受教育者的自信，發現和發揮受教育者的長處和潛能，使其最終走向成功。

2后進生產生的原因及心理特點

后進生一般是指在學習上或行為習慣上表現不佳的學生。產生后進生的原因有很多，有的是家長平時溺愛或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好、單親或家長疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進生都有嚴重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團隊精神，他們的心理可以說處于一種亞健康狀態[2]。但只要教育得當，多挖掘他們的閃光點，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們、理解他們，從而找到問題的根源，成功地教育、疏導他們。

3運用賞識教育轉化后進生

3.1讓后進生在成功的體驗中進步

蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學中，教師應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生有展示各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的快樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發他們自身的潛能。在平時，教師對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優點，這對拉近師生間的距離、調動后進生的積極性是很重要的，多對他們說“你能行”、“你可以做到”、“你做得真棒”等鼓勵性語言。后進生作業中錯誤較多，教師要注意教育方法，讓后進生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓他們在肯定與成功的快樂中逐漸進步。

3.2寬容后進生，尊重其人格

一位哲人曾說過一句耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比，這無疑是對寬容最為生動的詮釋。而筆者要說：教師寬容每一位學生，不論其優劣，故教育無比崇高。對于學生的缺點、錯誤，若是優秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會；對待后進生，教師未必能做到寬容。有些教師因為恨鐵不成鋼，缺乏寬容的氣度，而不與后進生溝通，從而無法取得較好的教學效果。其實，后進生在成長過程中，由于各方面表現比較差，受到的批評很多，而教師沒有技巧的批評，只會加重他們的逆反心理，使其更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態度處理問題，尊重他們的人格，取得他們的信任，那么，他們自然就會放下心理包袱，向我們敞開心扉。

3.3讓后進生在自信中進步，走出自卑的陰影

莎士比亞說：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”而在競爭型社會中，失敗是正常的人生經歷。賞識教育承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養后進生自信心的教育。教師要學會贊賞后進生，要從多個角度、多個方面，用多把尺子來評價后進生，評價時要贊賞他們想法的獨特性；贊賞他們回答問題中的微小進步；贊賞他們大膽的質疑和思考，讓后進生體會成功的喜悅。教師可利用評價后進生學習中錯誤的時機給后進生提出期望，使后進生充滿信心。回答錯了，允許他們重答，答得不完整可以補充，沒想好可以想好再答，第一位學生不會回答的問題，不再問第二位學生，這樣第一位學生就不會有“我不如別人”的感覺，使學生在寬松、和諧、平等的氣氛中愉快學習。例如，有一次筆者在課堂提問，有一位性情急躁的學生沒完全聽清楚問題就立即舉手回答，結果詞不達意，引起其他學生的哄笑。筆者立刻贊賞這位學生反應快，口頭表達能力好，說話大聲且口齒伶俐、干脆利落，希望他今后做事要細心，沉著冷靜，三思而后行，結果這位學生進步很大，再也沒出現過回答問題詞不達意的現象。所以，教師充滿贊賞和期待的評價，會使后進生產生一種強烈的進取心和自信心，并由此激發出巨大的內驅力，促使他們奮發向上。

3.4大膽批評，幫助后進生健康成長

篇6

（一）體育教學方式較為落后

盡管現代體育教學一直在強調進行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學現代化的具體措施和相應的激勵政策，不能充分調動體育老師在體育教學的改革決心和熱情，教學模式依然是把學生聚集起來進行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動作要點和注意事項，再親身示范，再要求學生照此進行練習。這種教學方式太陳舊了，不能充分調動所有學生的學習熱情，對技術動作進行獨立思考，缺乏參與感，體育教學的輔助作用不能充分體現。

（二）體育教學師資能力不足

陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認知上大同小異，以后繼續從事體育教學的學生依然步入舊路，形成了惡性循環，嚴重阻礙了體育教學事業的可持續發展，不能為國家培育高水平運動員，進而改變職業運動員的現狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進優秀的體育老師。

二、高職體育教學實施賞識教育的措施

（一）勉勵式激勵，調動學生積極性

作為一名學生，都希望得到老師的認可，高職生也不例外。學生在失敗或是做錯事情的時候，作為老師不能光顧著批評，也要適當地給予引導和鼓勵。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不優秀。體育老師應該在日常教學中發掘他們的各自優勢，以增強學生的學習積極性。當然這就對體育老師的教學水平要求較高，以實現對不同體育生在實際教學內容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調動學生積極性，還可以增進師生感情，有利于體育教學內容的貫徹落實。

（二）行為式激勵，增強學生自信心

每個人都欣賞比自己強的人，并向強者學習，做到學生欣賞教師，教學就成功了一大半。師者，傳道授業解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業學院講師，研究方向：體育。標桿形象，這樣才能讓全體學生產生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時的教學中，應該身先士卒，做好表率作用，很自然的學生就會以自己的體育教師為學習對象，并對體育學習充滿熱情，大大提高了學生對于體育學習的時間效率，易于掌握教學內容，并因此而培養出學生對于體育學習的自信心。賞識教育是一種打破傳統教學模式的新手段。教師應打破所謂的教師權威，懷著一顆學習的心態，學會換位學習才能得到學生的認可，進而高效地推行體育教學計劃和目標。

（三）期望式激勵，培育學生完美人格

賞識教育本身就是對學生的一種期望教育，是引導學生從內化到外化的過程。及時與學生進行體育知識和活動的互動，這樣可以更好地實現師生對彼此的了解，利于教師準確地掌握學生的學習狀況和心理狀態。一個籃球隊比賽有5人分別擔當不同的角色，有后衛，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團隊合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學生有不同的期待目標，不是每個人都適合打中鋒，所以，讓不同的學生知道你對他們在體育學習上的目標要求，可以讓他們更好地認識自己的不足和優勢，進而更好地讓不同的學生為實現同一個目標而自己制定學習計劃。學習這件事，就應該是主動的，只有這樣，教師才有更多的精力進行其他的體育教學，進而完善體育教學職能對學生綜合發展起到促進作用。進行期望式激勵，有利于學生爭做德、智、體全面發展的好學生，養成完美人格。

三、結論

篇7

”需求層次理論”告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需求外，更高層次的需求是對尊重的需求，即希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。賞識教育就是指教師通過激勵、表揚等手段，充分肯定學生的閃光點，鼓勵他們不斷追求進步；是教學過程中，教師以學生為中心，以愛為核心的一種教育方式。

2賞識教育在高職高專藥理學教學中的運用

2.1培訓我們采取邀請教育專家進行專題講座、現場指導、自學相關書籍等多種方式相結合的培訓形式，開展賞識教育。要求教師能夠學會用心去“賞識”，學會寬容、關愛、激勵、贊揚學生。同時，將賞識教育寓于挫折教育之中，使挫折教育與賞識教育相輔相成。通過培訓，教師要轉變觀念，承認差異，尊重差異，依據學生差異對其學習或行為制定相應的考核標準，讓其確定適宜的奮斗目標，對其進步給予客觀評價。

2.2實施

采用整群隨機抽樣在2009級五年制護理專業選1個班（共60人）作為實驗班，在藥理學教學中開展賞識教育實踐，時間為兩學期。選取另一個班（共61人）作為對照班，在藥理學教學中采用傳統教育模式。

2.2.1實施方法教師在藥理學教學過程中，以賞識為先導，激發學生的主觀能動性和潛力，激發學生的學習興趣，提高教學效果。其中，培養學生的自信心是賞識教育貫穿始終、隨時關注的核心。

（1）理論課堂上：營造輕松、和諧、活躍的氣氛，給學生一個寬松的環境。我們采用多種教學方法和工具，調動學生學習的主動性。例如，采用案例教學法，讓學生自己從案例中尋找與本次課相關的內容；采用歌訣學習，使枯燥難記、難以理解的內容變得有趣易記、易于理解，使學習變得輕松；組織和引導學生積極參與課堂活動，如分組討論、角色扮演、情景模擬，教師及時給學生提供指導和幫助。在課堂上，教師提出問題，并適當啟發，幫助他們找到問題的答案。教學中采用圖片、實物、錄音、錄像、多媒體等教學手段，不但活躍了課堂氣氛，同時也加深了學生對知識的記憶，上課效果非常好。

（2）實操課堂上：步步引導，讓學生體驗成就感。高職生一般比較喜歡上實驗課，動手能力相對較強。我們抓住這一特點，鼓勵學生自己動手操作。將一些復雜的實操內容簡單化，對總體目標進行分解。使學生在簡單項目上獲得成就感，不斷提升其自信心，激發創新思維。只要學生能完成其中的一小步，我們就認可其作出的努力；不對學生進行橫向比較，而是縱向、長時間觀察學生，看到其進步的地方。

（3）批改作業時：單獨交流，進行鼓勵性的批評。批改作業是教師和學生單獨交流的機會，可利用此機會了解學生的心理狀態。賞識教育絕非不要批評，而是在需要批評的時候，用符合學生心理的、學生能接受的科學方法，進行更有效的批評。當學生在課堂上犯錯誤時，我們先給其一個警示的眼神。然后在其作業本上用鼓勵的話語寫明其錯誤所在，這樣既起到批評教育的作用，同時也給學生留了面子。

（4）日常生活中：尊重學生，成為學生的朋友。教師應尊重學生的人格，日常生活中平等對待學生，做學生的好朋友。課下，放下架子，和學生打成一片；同時關心時下最流行的人物、音樂、游戲等，以便與學生有共同語言。

2.2.2評價體系對賞識教育的評價采取定性與定量相結合的方式，主要從以下3方面開展綜合性評價：

（1）進行上課效果的對比，學生聽課狀態對比（聽課、睡覺、玩手機、忙其他）、作業完成情況對比（上交率、優秀率）。

（2）采用教研室自行設計的調查問卷對實驗班進行問卷調查，于期末考試結束后集中發放，當場匿名填寫并收回。

（3）收集兩班學生藥理學成績，并分為60分以下、60～79分、80～89分、90～100分幾個分數段，做統計學分析。問卷調查內容包括學生對藥理學賞識教育教學的評價，學生對授課教師的評價，學生對藥理學賞識教育教學的意見和建議等。統計學方法：計量資料以（x±s）表示，進行單因素方差分析，各專業平均成績兩兩比較用SNK法；計數資料以百分率表示，進行四格表的χ2檢驗，所有數據均用SPSS11.0軟件包進行統計。

2.3研究結果

2.3.1課堂教學效果比較分別對兩班第一周和第九周的一堂課的上課效果進行記錄并比較。第一周兩班專心聽課人數基本一樣。兩個多月后，實驗班聽課人數明顯增加（P<0.05）。這說明經過不斷賞識、鼓勵學生，發現、表揚其優點和長處，能夠將原來不愛學習的學生拉回課堂，同時，經過學生間的互相影響，整個班級的學風有了很大的改觀。

2.3.2作業完成情況比較，第一次作業兩班完成情況基本一致，兩個多月之后，實驗班作業上交率和優秀率較快增長，其增長速度明顯快于對照班。這表明，賞識教育不但能將所謂的差生引導到正確的軌道上，同時，也會使好學生更優秀

2.3.3問卷調查結果實驗班問卷調查結果顯示，學生普遍認為藥理學教學中運用賞識教育能夠增強學生自信心、激發創新思維、提高學習興趣、改善學習能力，多數學生贊同將賞識教育貫穿于醫學專業課教學中，認為賞識教育有助于提高學習效率，對自己未來的發展有益。

2.3.4考試成績及分析兩班考試成績見表3。結果顯示，實驗班和對照班各分數段人數及平均成績均有顯著性差異（P<0.05），說明在我校護理專業藥理學教學中開展賞識教育是可行的。

3總結

篇8

日常生活中一些簡單的的表揚“你真棒”，“你能行”之類的鼓勵性話語或沒有情境的表揚，對于現在的中學生來說，已無多大意義，所以很多時候我們覺得在中學實施賞識教育不一定明顯的效果。當然事實必非如此，根據馬斯洛的需要層次學說，我們的學生更需要被承認和自我實現。首先要堅持創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，把賞識教育習慣化。

1.1從日常生活中撲捉賞識的素材

教師要“有意”地發現、尋找、創設“有情”情景。比如，在我帶的班里，總有學生自告奮勇地打掃年級辦公室o只因我在班里說了這樣的話：“今天辦公室特干凈，還為每位老師的水杯里倒好水，老師一下課就可以喝，對于嗓子冒煙的老師們來說，簡直就是雪中送炭，老師們心里都是暖暖的，楊某某，太好了，聽到老師們夸你們，感覺太棒了”o接下來，正如預期中的，辦公室每天都干干凈凈的，老師們能經常喝到我們班準備的愛心水杯。而且，那天被我表揚的同學在學習方面明顯積極了很多。這比我們刻意地安排值日效果好很多。班里還有一位小男孩，是出了名的調皮搗蛋，這讓剛接班的我頭疼不已。我盡量說服自己不要看他的成績，忘掉的他的各種小毛病，換個角度去觀察。終于有一次他做值日的時候，找著機會表揚了他。通過不斷地這樣的機會，期末他的數學考到了90分。我相信這一定是一個好的開始。只要我們靜下心來，忘掉成績，忘掉所謂的紀律考核，去掉成績這把緊箍咒，這樣的素材在日常教學中隨處可見0

1.2以課堂教學為主渠道實施賞識教育

（1)讓每一個學生在課堂上得到賞識。面對老師，課堂上學生的心理是十分復雜的。有一部分能充滿自信，還有不少學生狀態不佳。有的自卑，有的害怕，有的緊張，有的懶惰。對這部分學生來說，課堂上找不著真正的快樂。教師要通過賞識讓這些學生獲得自信。把微笑帶進課堂，把滿含著信任和期待的目光給學生。引導，啟發，鼓勵學生，賞識學生的表現，承認學生的差異，更要欣賞學生的差異。允許學生失敗，鼓勵學生嘗試失敗。在我的課堂，我經常會用這樣的評語評價一位沒有給出正確答案的學生：“太好了，就需要這個，你為大家舉了個好例子”。或許這道題我剛剛講完，他沒有認真聽講，這并不要緊，重要的是讓他感受到在老師的心里他并不是差生，而是很有潛力的學生。

(2)播撒寬容和真誠。日常生活課堂上，學生難免犯錯。他可能沒認真聽講，甚至還和旁邊的同學討論，說話。此時，我們的嚴厲訓斥，嘮叨說教，只能起到一時之效，有時甚至還會引起學生的叛逆心理。此時不焦不燥，溫暖的關注，恰當的幽默或是潺潺的細語，使學生的心靈受到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，轉變學生的叛逆心理，防止學生產生抵觸的情緒。使“嚴”收到最佳效果。這就要求教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待學生。用生命的激情去創效另一個美好的生命。以寬容大度作為自己的工作藝術。

(3)日常生活中以肢體語言來表達欣賞。在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言表達不到的效果，這時，老師的一個動作或表情也許能起到很好的作用。例如，當學生有了煩惱或遇到不開心的事。老師可拍拍學生的肩膀，用一些安慰的動作加上面部表情來安慰學生，鼓勵學生盡快走出困境。有一次，在我的課堂上，一位學生給出了精彩的回答，我直接走過去和他擊掌，并用夸張的語氣說:"great,wonderful"，這位學生很受鼓舞。

2結語

篇9

要培養學生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學生年齡小，有著強烈的好奇心，對任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點和心理需求，有效地利用課堂教學的環境，讓課堂活躍起來。小學生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風趣的教師，喜歡自然多變的內容，所以教師的課堂設計就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據教材內容和學生的特點，精心設計好每一堂課，抓住每一個教學的細節，充分預設好每一個教學問題，對課堂生成的新問題要加以充分引導，使整個課堂生動、活潑、有序地進行下去。小學生的學習注意力的時間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動。游戲是一種很好的活動，每一個小朋友都喜歡，教師能夠把教學的內容轉換為游戲的形式，將大大提高英語學習的興趣。英語游戲是需要智慧的，小學生都有爭強好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰勝對方，贏得一場游戲的勝利，他將會將這場游戲記在心里，激發學習英語的興趣，也會感到英語學習輕松愉快。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的學生猜出這個同學的名字。由于發出聲音的地方太遠，猜的學生往往出錯。其他的同學干著急，使勁說：“No,guessagain!”臺上的同學只好又猜測：“Areyou…?”學生爭先恐后地要求上臺玩這個游戲。這樣學生內心專注，注意力集中，臺上臺下緊張活潑，師生關系很融洽，學習英語成為一種快樂。

二、進行賞識教學，讓每一個學生都有成功感

人人都渴望成功，成功是每個人最美好的愿望，小學生剛剛接觸英語，他們也都想在英語學習上取得成績，得到同學的贊揚，得到教師的賞識。要想每一個學生有一種成功感，實現自己的價值，教師必須在課堂上進行賞識教學。所以在課堂上，學生有一點點的成功，哪怕讀準了一個單詞，準確表達了一個意思，那么教師都要肯定他們。如果學生在學習過程中出現了一點點的差錯，或者是不經意的一個小的錯誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對學習的信心。在批改作業過程中，教師要多進行鼓勵，要多寫一些激勵性的評語，讓學生感到自己的學習的成功，感到每一天學習的進步。只要教師堅持賞識教學下去，學生就會感到學習英語有一種成功的感覺，就會盡心學習，盡情表達釋放出內心學習的動力，挖掘出自身的學習潛能。現在的英語課堂是開放的課堂，有著現代化的教學設施，學校都有語言電教室，有教材錄音帶，能充分調動學生的各種感官，使學生感到學習輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個學生感覺到英語學習的快樂的同時，享受英語學習的成功。

三、結語

篇10

1.1學生學習現狀

中職院校的學生一般都是90后，大部分學生都沒有成年，并且大部分的學生都是中考成績不理想的學生，并且每位學生的心理情況、身體情況都存在很大的差別。并且就目前我國中職院校學生而言，大部分的學生都存在一定的心理問題，有些缺乏自信心，有些虛度光陰，好吃懶做。并且這個階段正是其建立人生觀等重要思想的時刻，他們具有前衛的思想，強大接受信息的能力，所以中職院校一定要有效開展德育教學，從而將正確的信息傳授給學生，幫助學生建立正確的人生觀等重要思想，保證學生具有強烈、正確的愛國意識，幫助學生成為國家棟梁。

1.2德育教學工作開展的現狀

中職德育教學具有比較完善的理論體系，但是實踐卻缺乏很大的科學性、系統性，存在非常多的問題。首先，很多的中職院校不重視德育教學，這就導致德育教學的地位被降低，導致學生、教師都不重視德育教學，進而導致德育工作沒有具體、科學的教學計劃，沒有科學、全面的德育內容，教師沒有和同學進行有效的互動，最終導致教學效果嚴重下降。其次，中職院校沒有強大的師資力量，導致不能有效的開展德育教學工作，而且在開展德育教學時，教師的說講是教學開展的大部分內容，枯板的教學方法不能提高學生的學習積極性，導致教學效果下降。第三，中職院校對德育教學工作沒有進行充分的認識，不明確教學開展的主體，要將教學方式進行綜合運用，從而達到提高教學效果的目的。第四，并且目前我國對賞識教育的研究正在發展階段，沒有比較完整的理論體系，進而導致中職院校在應用賞識教學方法時，具有比較大的盲目探索性，沒有完善的應用體系，所以導致教學效果下降。

2.將賞識教育應用到中職德育教學的建議

2.1統一師生認識

首先，中職院校想要應用的賞識教育，就必須要明確學生才是教學開展的中心，教師要與學生具有良好的師生關系，教師在與學生相處時，要具有更大的耐心和愛心，積極的鼓勵學生，用心與學生進行交往，良好的師生關系能夠幫助教師更好的引導學生進行學習，幫助學生更好的建立自信，幫助學生建立正確的人生觀等重要思想。教師在面對不同的學生時，要做好“持久戰”的心理準備，因為學生之間具有很多的差異，所以教師不可能有效幫助到每個同學。但是教師仍然要具有耐心的與學生進行交往，建立良好的師生友誼，用理性的思考走進學生的內心世界，從而引導學生提高思想認識，建立良好的道德。

2.2弘揚愛心愛是人類溝通的橋梁

是人間最美好的情感，所以中職院校在對學生開展賞識教育時，應該融入更多的愛，用愛來感化學生。對于教師而言，開展賞識教育就是要開展愛的教育，只不過是通過賞識來把抽象的愛進行具體化，通過具體的行為方式，反映出更多的尊重、信任、關心等。從而通過人與人之間的愛來感化學生，幫助那些心理抑郁、具有暴力傾向等心理問題嚴重的同學走出心理黑暗，感化那些學生冷酷的內心，激發學生積極向上的心態，從而保證學生可以正確的成長。

2.3做到因材施教

賞識教育主要是對學生開展心理教學，保證學生具有良好的心理狀態，但是每個人的成長環境等方面的不同，導致每個學生的心理特點也存在很大的差異，所以教師在進行賞識教學時，一定要對每一個學生的心理情況進行充分的研究，從而做到因材施教，幫助每一位學生建立良好的心理情況。首先，教師要加強學生的心理素質，保證學生能夠面臨更大的挫折而不會崩潰。其次，教師還要重視實踐，不能僅僅對學生進行理論教學，要長期持久的對學生開展賞識教育，可以組織學生參加一些活動，從而在實踐中不斷的感化學生，幫助學生發展。第三，教師在開展教學時，要尊重學生之間的差異，認同學生的個性，針對每個學生不同的特點開展教學。并且在開展教學時，教師可以通過暗示等方法將自我的期望傳授給學生，從而幫助學生按照教師的期望進行發展，進而達到引導學生發展的目的。

3.總結