對話作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對話作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們來到天虹商場，弟弟很淘氣，這是他的一貫作風(fēng)，所以總是撞到人。沒想到，他居然撞到外國人。于是，我就用我所學(xué)過的日常用語跟他道歉：“I’m sorry，my brother is very naught”.（對不起。我弟弟太頑皮了。）

“That’s ok，your brother is cute，What’s your name please？” （沒關(guān)系，你的弟弟很可愛，你叫什么名字？）他問。

“Chinese name or English name？”（中文名還是英文名？）我反問他。

“Chinese name.”（中文名）他說。

我說：“My Chinese name is Zhao’yalin.”（我的中文名是趙雅琳）

他又問：“English name？”（那英語名呢？）

“Linda.”（琳達）我說。接著，我看了看表，哎呀，時間不早啦，我該回家了。

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；對話；交流；口語化；通俗化

錢理群先生指出現(xiàn)在的語文作文教育中一個普遍的問題是：“老師同樣也是被動的：他僅僅是一個‘考官’，學(xué)生寫作與他自我的生命運動是毫無關(guān)系的。連老師也進入不了狀態(tài)，自然不會有我們所期待的積極而活躍的富有創(chuàng)造性的寫作活動?！盵1]這里錢先生指出了一個缺少交流、對話的作文寫作和教育，這種作文教育沒有活力，難以成效。對此錢先生的意見是：“我們以為還是要從改變觀念入手，即是要把學(xué)校教育中的寫作，看作是學(xué)生與老師之間的‘對話’?！盵2]這種“對話”式作文教育非常有啟發(fā)性，尤其是對于一線的語文老師，在這種觀念的啟發(fā)下，可以順利地進行實踐，而在實踐過程中又能夠?qū)﹀X先生的觀念進入補注，進而豐富錢先生的“對話式作文教育觀”。

作文課留給教師發(fā)揮的余地很大，可以上得生動形象，優(yōu)美動人；但若處理得不好，也容易上得枯燥無味，美感喪失。作為語文老師，本人熱愛寫作，也非常熱衷于幫助學(xué)生提高寫作能力，在多年的教學(xué)實踐中，應(yīng)用了各種作文教育觀念，發(fā)現(xiàn)對話式、交流式的重要性、有效性。比如在作文批改中，使用交流式的口吻進行批改，而不是利用那些不痛不癢的詞語，以此起到切實的對話交流；還有作文講解時，將文學(xué)理論知識應(yīng)用到這個過程中的話，就一定要將其通俗化、趣味化，否則理論起不到任何效果。

一、交流式批改

首先以交流的心態(tài)進行作文批改。批改作文時，多數(shù)老師的通常做法是以評論式的語氣和語言進行。這種批改方式固然較有利于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點，利用它們的嚴(yán)肅性警示學(xué)生注意，但也應(yīng)注意到這種方式不足的地方——它是非人性化的，容易遮蔽作文中流露出作者的個性和情感。點評方法中，老師面對的是常常是作為物的文章，而不是作為人的學(xué)生。它可以很嚴(yán)肅，很精確地對學(xué)生的文章進行評價，達到客觀性、準(zhǔn)確性，但是這種評論式話語卻不利于與學(xué)生的交流，它們往往缺少人性化因素，缺少對于“人”的心理接受層面的思考，缺少學(xué)生這個年齡段的特別關(guān)注和關(guān)心。因此，較好的做法是應(yīng)該是以談心、交流的心態(tài)用于作文批改中。

那么，如何做到這種談心、交流式的作文批改呢？首先，教師需要在改作文前要醞釀出一種談心式的心態(tài)、情緒，要有將作文看作是學(xué)生同自己交談的那種觀念。錢理群先生說：“作文就是‘對話’，是與他者（他人，社會，以至自然）的對話，也是自己和自己對話，即所謂自言自語?！盵3]文學(xué)理論中也有各種對話觀念，比如巴赫金等，寫作不只是表達，更是有潛在對象的表達，這種潛在對象可以是他人，也可以是自己。因此，這種觀念的建立是情理之中，很容易受到認(rèn)可。有這種對話心態(tài)、觀念后，接著就是閱讀作文了。在閱讀學(xué)生的作文過程中，要努力調(diào)整自己的情感和思維，去體驗作者的感情和思路，這樣才能做到很好的交流；可以在行文中適當(dāng)加上些口語式的評語，如學(xué)生寫得好時就寫“好！”，或者注明原因和自己的感悟，或者以話語進行啟發(fā)、追問等等。

二、口語式評語

徐琴老師有提出，“教師應(yīng)講究評語的藝術(shù)性，把它當(dāng)做一件精美的禮物送給學(xué)生，并借助它來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作水平。”[4]她指出評語的內(nèi)容應(yīng)該是具體明確、委婉中肯、簡明扼要，也提到了將評語看做是師生心靈對話的方式，主張通過“對話”給予學(xué)生激勵和啟迪，使學(xué)生樂于去表達、寫作。這是交流式、對話式的內(nèi)在要求，但是對于評語的表達具體應(yīng)該是怎樣，徐琴老師并沒有特別指出，她的觀念是好的，但她沒有深入地對評語特征進行研究。對此，我認(rèn)為評語應(yīng)該是口語式的，只有口語式才符合對話式、交流式作為教學(xué)的要求，否則對話、交流都是空中樓閣。

口語式的評語是談心式批改法的語言要求；最后總評時，教師要通過批語對作者的各種情感作一番引導(dǎo)，尤其是不健康的情緒的積極引導(dǎo)：消極悲傷者給他以安慰和鼓勵，迷惘失落者給他指明前進的方向，高興暢快者與他同享快樂……在文章得失的點撥上，語言同樣要求較口語化、形象化（當(dāng)然前提是能切中文章利弊），化刻板的評論式語言為親切的交談?wù)Z言，化抽象的規(guī)則為形象的方法。在文章的評判標(biāo)準(zhǔn)方面也是非常重要的，既要注意對學(xué)生作文思想意識方面進行評價，也不能忽略語言辭采在作文中的作用。在作文總結(jié)時，教師也可以將自己的同題作文拿出來與學(xué)生交流，這也是促進教學(xué)人性化的方法。

三、通俗化教學(xué)

作文教學(xué)除開習(xí)作的批改之外，方法指導(dǎo)以及習(xí)作的課堂糾正都是重要環(huán)節(jié)，不可缺少。而對話式、交流式作文教學(xué)的整個流程中也缺少不了這一步驟。對話、交流當(dāng)然是指向容易理解，方便掌握，尤其是針對中學(xué)生，他們的理解能力尚待開發(fā)，因此特別需要技巧，否則會是徒勞。

在作文方法指導(dǎo)課上，要注重運用生動形象的語言和深入淺出的文學(xué)理論。語文老師在大學(xué)里都學(xué)過不少文學(xué)理論和文學(xué)評論方法，這些如果直接應(yīng)用于中學(xué)生的作文評點，顯然學(xué)生并不能很好地理解和消化；如果按照舊有的作文評點方法，如“語言生動”、“思路清晰”、“結(jié)構(gòu)得當(dāng)”等，則又有隔靴搔癢之感。因此，我們特別需要注意這點：把這些理論和學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題相結(jié)合。比如在準(zhǔn)備作文講評的過程中，我結(jié)合學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，歸納為七點，并逐一用學(xué)生習(xí)作中的例子相對應(yīng)，之后用正面和反面的例子展示給學(xué)生要如何寫作才能避免問題。另外，很值得注意的是，分析范文可以起到非常好的效果。分析范文的過程，應(yīng)該注意到范文的優(yōu)點，一般優(yōu)點都體現(xiàn)在具體的細(xì)節(jié)之處，老師應(yīng)該要把這些細(xì)節(jié)摳出來加以特別的強調(diào)，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

總之，作文教學(xué)特別需要注重以下兩點：一、要針對學(xué)生的思維特點來形象表述。文學(xué)術(shù)語的目的在于規(guī)范學(xué)術(shù)，但當(dāng)我們將之應(yīng)用到實用性要求較高的學(xué)生作文上時，大可用自己的語言來表述。中學(xué)生的思維特點主要是形象思維較發(fā)達，而抽象思維還很欠缺，如果用抽象的術(shù)語來表述顯然并不能收到很好的效果；二、教師要有較豐富的生活經(jīng)驗，將這些生活經(jīng)驗結(jié)合到文學(xué)理論中去，將收到不錯的效果。這兩點不但為對話式教學(xué)創(chuàng)造條件、環(huán)境，而且是實踐對話式、交流式語文教學(xué)的內(nèi)在要求。只有將這些環(huán)節(jié)都關(guān)注到，都往對話式、交流式方向發(fā)展，才能激起大多數(shù)學(xué)生的表達欲望，以至慢慢提高寫作水平，提升語言的口語和書面表達能力。（作者單位：福建省永春美嶺中學(xué)）

參考文獻：

[1] [2]錢理群：《對話與發(fā)現(xiàn)——中小學(xué)寫作教育斷想》，《教育科學(xué)論壇》，2004年第12期，第24頁。

篇3

之所以特別，是因為我們的聊天方式都很特別。

他一直想知道我究竟是不是認(rèn)識他，我一直緘默不言，守口如瓶。

在他一次次鍥而不舍的追問下，我還是在優(yōu)哉游哉的和他打著太極。

就在他被逼急的時候，我說：罷了，我不和你繞了，我直抒胸臆的告訴你我是誰吧。

他說：我擅長持久戰(zhàn)，沒關(guān)系。

我有一種被挫敗的感覺，于是我不說話了。

他說：然后呢？

我說：然后沒了。

他又繼續(xù)說道：你耍我？

我有心調(diào)侃他，說：我為你而來。

這個句子用的好，我加他為好友確實懷著某種簡而明顯的目的，而且這個句子讓人想入非非。

我微笑，他沉默。

我為了轉(zhuǎn)移話題，說：我在想，為什么你總是潛伏？

后來，我又覺得這個詞語有些歧義，又補充道：晝伏夜出。

他說：我從來沒有潛伏。

我鄙視，說道：別裝了，我經(jīng)常在大半夜?jié)撍畬ｉT為了盯著你，你的QQ白天不在線，夜晚幾乎每個小時都在線上。

他見被我說穿了，也不覺得尷尬，大言不慚的說道：親愛的，我是黑夜的兒子。

我靈機一動，想起顧城的詩，說：黑夜給了你黑色的眼睛，你卻用它來適應(yīng)黑暗……

他：“……”

過了沒多大一會，他又說：三念，這么土不啦基的名字不會是好人。

我覺得我的網(wǎng)名很有玄機，所以頗為自得。可是被這人一說，不免有些憤慨。

我說：娶你的。（就是娶）

然后又故意補充了一句：娶你的。

他說：耍我？

我說：不是娶你的你不要誤會我不是要娶你。是去你的。

我在打完這幾個字之后，笑了。我諷刺他不是男人，以其人之道還治其人之身，不過這更狠。

時光靜靜地流淌，他沉寂，不說話了。

又過了很長時間，他說：我替你打這個字、耍我的費勁。

篇4

MAN：Hello，miss，I want to buy a skirt for my life.

WOMAN:Oh,What color does your life like?Red?Yellow?White?OR…

MAN：NO!NO!NO!My life doesn't like these color.She likes sapphore!

WOMEN:Sapphore?That's good color.Your life is very good.

MAN:Thanks.

WOMEN:How about this skirt?

MAN:Oh!It looks very nice.How much is it?

WOMAN:It's 199 dollars.It's on sale.

MAN:Oh,this money.Do you have a sweater for old women?

WOMEN:Oh,yes,we do.What cbout this?It'very nice!

MAN:Yeah,it looks very beautiful.My mother likes this!

WOMAN:OK,sir,skirt and sweater are 255dollars.

篇5

馬靖壹

夜幕降臨，我倒在自己溫暖的小床上，進入了夢鄉(xiāng)。

突然我聽見了一陣竊竊私語，午夜12點了，會有誰在說話呢？我百思不得其解。

當(dāng)我的目光投向?qū)W習(xí)桌時，突然恍然大悟，原來是我學(xué)習(xí)的伙伴——半截橡皮、一把生銹的小刀和一張被我用過的演草紙。我頓時興致勃勃，豎起耳朵來聽它們的對話。

只見橡皮嘆了一口氣，用沙啞的聲音說道：“我原來是一塊十分‘帥氣’的橡皮，很受主人的青睞，后來，主人不知什么原因，將我‘腰斬斷’了，聽說，明天早上我就要‘五馬分尸’了，請各位想想辦法吧，救救我吧！”

小刀義憤填膺地說道：“我原本替主人削鉛筆，我感到十分榮幸，可后來主人有了自動鉛筆，就拋棄我了，想將我扔到垃圾桶里，我已經(jīng)生銹了，腿腳不靈活，費了九牛二虎之力，遍體鱗傷地回來了。現(xiàn)在，主人一點也不在乎我，我在他心目中的地位已經(jīng)無足輕重了?！闭f完，它眼中似乎就要冒出火花來了。

白紙先生怒發(fā)沖冠地說：“主人對我太不尊重了，隨便在紙上亂畫，動不動就撕扯我，我在人生活中的作用很大，卻沒有得到尊重。要知道造紙得傷害多少大樹爺爺??！我雖然現(xiàn)在完好無損，但我擔(dān)心遭受和那些同胞一樣的待遇啊！現(xiàn)在我想起來都心驚膽戰(zhàn)?！闭f到最后，他顫抖了起來。

默不作聲的橡皮老弟提出了一個建議：“我聽說鄰居的小孩張勇十分愛惜文具，要不我們到他家去吧！”

“好?。　彼形木弋惪谕暤卣f道。

這時，我感到非常難過。的確，我對文具做過的一切，都太過分了。

我脫口而出：“請留下來吧，我的朋友們！我以后一定會愛惜你們的！我把你們當(dāng)寶貝！”

“此話當(dāng)真？”小刀提出了疑問。

“男子漢一言既出，駟馬難追！”我斬釘截鐵地說。

篇6

在一個寂靜的夜晚，文具們七嘴八舌說起了話。

鉛筆說：我好慘?。∥以诋嫯嬚n一次又一次的貢獻出鮮血，可是，大畫紙老兄毫不留情的吸收著我的生命。還有回家，小主人的爸媽給他留得作業(yè)，特別是數(shù)學(xué)的畫圖題，一畫不好就擦，真是疼死我也！”

大畫紙也憤憤不平的說：“鉛筆老弟，你以為我好呀！每當(dāng)你在我身上畫的時候，就像撓癢一樣，有種生不如死的感覺。而小主人一畫不好我們就遭天禍了！”

文具盒隨聲應(yīng)和著地說：“那照你這沒說，我最慘了！我忠心耿耿的為小主人服務(wù)，可小主人不識好人心每天要在我的身上畫幾道呢！還有老師的作業(yè)賊多賊多！我要一會一開蓋的！”

書包唉聲嘆氣地說：“我最慘了！一發(fā)書我的肚子擠得老大老大的，不僅這樣我的肚子還要一伸一縮的！”

書異口同聲地說：“你以為我好受呀！我們每天要擠的扁扁的，我們嶄新的衣服畫的亂七八糟！”

篇7

在公園里，只見一只小燕子慌慌張張時高時低地飛來飛去。我急忙問小燕子：“小燕子，干嘛這么慌張呀”?“你不知道嗎?現(xiàn)在的霧霾天氣一天比一天厲害，pm2.5更是比國家標(biāo)準(zhǔn)值高出好幾倍，小燕子都快哭出來了。這種霧霾天氣害我迷失了方向，害我和伙伴們走散了”。說著小燕子，慌張地飛走了。

我來到湖邊，草叢里一只青蛙正在哪兒愁眉苦臉的呆坐著，我疑惑地問道：“青蛙哥，你咋了”?“現(xiàn)在的人們都用電子拍殺蚊子、蒼蠅，害我們經(jīng)常餓肚子。而且他們，還在，蔬菜上打農(nóng)藥，我們吃了蔬菜上的蟲子后會被毒死了。還有些人更殘忍了，趁我們睡覺的時候把我們捕捉去，殺了當(dāng)下酒菜”。哎!青蛙哥哥垂頭喪氣的跳入了湖中。

這時我看到湖里有幾條小魚，正像無頭蒼蠅，到處亂竄，于是我便問它們：“你們在干什么呀小魚”?“我們正在搬家呢，其中一條小魚說”，“住得好好的為什么要搬家呢”?我追問下去。一只小魚邊哭邊說：“好什么呀好，很多人瘋狂的往湖里排放工業(yè)廢水，我們都忍了，可這幾天他們更加猖狂了，許多垃圾不斷的涌入湖中，很多小伙伴都被毒死了。我是幸運的逃出來的。昨天，我們打聽到鄉(xiāng)下的湖水清澈見底，而且不會有工業(yè)廢水排放，所以我們準(zhǔn)備搬去那里”，說完，他們繼續(xù)游著。

篇8

懷著對屈原的好奇，我按下了時空遂道的鍵，來到了汨羅江畔。此刻展現(xiàn)在我眼前的屈原臉色憔悴，形體枯瘦，雙日正遠(yuǎn)望著遠(yuǎn)處，又好像要投江自盡一般。我忙呼道：“慢哉！慢哉！”

我說：“你為何要這樣呢？”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！痹挳叄疑钌钜活?，平時只在書上看到這句話，可是此時的屈原說出來卻別是一番感覺，那種堅定，出淤泥而不染的情操在他的身上凸顯得淋漓盡致。

我又問：“凡是聰明的圣德之人，都不固執(zhí)已見，而能隨著環(huán)境形勢的變化而有所變化。既然世人都是混濁的，你為什么不隨著大潮糊里糊涂往前混呢？”屈原答道：“我寧可跳進常流常清的江水，葬身于江魚之腹，又怎能讓自己高尚的品質(zhì)蒙受世俗塵滓的污染呢？”

屈原的回答讓我啞口無言，我一時無言以對。在我未反應(yīng)過來時，屈原懷抱一塊大石頭跳進了汨羅江，江面只留下一片漣漪。

也許，有的人會說屈原愚笨，不懂得變通，何苦要這樣呢？可是，他是在執(zhí)著自己的理想、事業(yè)。為自己理想執(zhí)著那是一件美好的事情。我說：那些不能理解他的人才是真正的愚笨。

篇9

還在適應(yīng)黑暗中，前面走來一個人，在伸手不見五指的情況下只能看到一雙黑眸一一哀傷、憂郁，又充滿仇恨，令人心寒。很難想像有這種人存在。原本發(fā)抖的身子抖得更厲害。

那人冷冷地說：“你怕我?”

我雖驚恐萬分，仍硬著頭皮問：“你是誰?”

“我是誰?我就是你。”那人說完冷笑出聲。

“你是我?別說笑了。好，我問你，這是哪里?”我又變回平常的我，沒了懼意。

“你的內(nèi)心的‘我’，我住的地方?！彼稹?/p>

“你是我內(nèi)心的‘我’?”我猜測道。

“是的?！彼f。

“呃，怎么這么黑?我的內(nèi)心如此黑暗嗎?這里太需要光明了?！?/p>

“的確。不過只要我一直都像現(xiàn)在這樣，那么，這里只能永遠(yuǎn)黑暗的?！?/p>

“啊?”我聽得一頭霧水。

“這里反映著我的心情?！彼f。

有股無名的怒火在我心中涌起，只得吼道：“既然如此，為什么你不使自己快樂些，給這里添上色彩?這里是我的內(nèi)心，我的內(nèi)心不應(yīng)該是黑暗的?！?/p>

“沒辦法。我的心情會受到你的影響。這種黑暗也是你造成的?！?/p>

我久久無言。

他又說：“很慶幸你出現(xiàn)在這里，我對你有太多的不滿，趁這機會一一說清。我討厭你那虛偽的表現(xiàn)，明明在乎別人的眼光，在乎自己的成績，卻又否認(rèn)一切，為自己的在乎找借口……”

“別胡說，我沒有，沒有?！蔽曳瘩g道。

“沒有嗎?你敢說你不在乎成績?”他又冷冷地開口，周圍似乎更黑了。

“沒有。”不知怎的，我回答得很是心虛。

“哼!那么每次考得差都躲在角落哭泣是什么表現(xiàn)?”他的語氣滿是諷刺，對我的厭惡表露無遺。

“只是情難自禁。”我說?？謶钟只貋砹?，不過已不再是對未知的恐懼，而是心被洞察的恐懼。

“一切歸根到底是在乎，卻硬要在人前否認(rèn)，不小心表現(xiàn)出來就說：“本來不在乎的，但當(dāng)成績代表能力時不得不在乎?！泵髅饔憛捯粋€人，偏裝成和她談笑風(fēng)生似的。：明明傷心，卻強忍淚水；使得心絞

痛。看到你那樣我就討厭，看到你那樣我就悲哀，我只能封閉所有的窗口，不去看你那不如我意的表現(xiàn)。你就不能不這樣虛偽嗎?”他又說道。

我聽得生氣了，說：“可能我并不美，但不代表我沒有優(yōu)點。你也別只會說我的不好，看看你，悲觀、絕望，更仇視一切。太偏激了吧?再說，我所做的不對嗎?即使你很討厭那人，當(dāng)她接近你時，你也應(yīng)該回應(yīng)她，這是一種禮貌。還有，如果隨時隨地地哭，會有很多人討厭你的，做不到堅強也不應(yīng)太軟弱。很多事很無奈，但為人處世，多少都要給自己留點后路。只要不去傷人，掩飾一下自己是應(yīng)該的?！闭f得累了，停頓一下，順便觀察他的反應(yīng)。他靜靜地像在思索什么。

由于沒法探知他的心情，我緩了下激動的語氣：“明白嗎?我們是同一個整體分出的兩個靈魂。你有你的好，我也有我的好。我們都不完美，所以我們更應(yīng)融洽相處。當(dāng)我們互相討厭時，就沒有人會喜歡我們的。你不應(yīng)怪我做得不合你意，我想之所以同時存在著你、我，是讓我們互補吧。”

篇10

今天中午，媽媽在給我們做飯。開飯了，我?guī)е艿軄淼阶狼埃却S盛的飯菜，因為我們今天都休息。

媽媽今天給我們做得是魚香肉絲、炒雞蛋和香噴噴的大米飯。我和弟弟的口水都流出來了。于是，便大口大口地吃了起來。弟弟不吃蘿卜絲，就扔在了地上，而我也把米粒撒在了桌子上。媽媽看見了就生氣地說我們浪費糧食。我的臉有些發(fā)紅，就說：“媽媽，現(xiàn)在我們的生活水平提高了，不像以前那樣了，不用那么節(jié)省糧食。”而媽媽卻說：“我給你們講講我的故事吧！”

媽媽小時侯吃不上白面大米，連粗糧都當(dāng)她的寶貝。媽媽還給我講唐代詩人李紳作的詩：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睆倪@首古詩中我想象見了農(nóng)民伯伯為我們種糧食，辛勤的背影。于是，我又把桌上的米粒一顆一顆撿起來吃掉。

今天，媽媽讓我明白了一個道理：我們要節(jié)約糧食，不要浪費。因為那都是農(nóng)民伯伯的勞動成果。