為人民服務(wù)教案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；德育；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-16

基金項(xiàng)目：2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程之大學(xué)生德育實(shí)踐項(xiàng)目“‘關(guān)愛老人，弘揚(yáng)孝道’――嘉健志愿者協(xié)會(huì)學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)”（No.15Z190）。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生管理難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，高職院校的學(xué)生管理尤為突出。

高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育，和普通高等教育相比，其職業(yè)教育的特性更加顯著，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中除了日常的管理工作之外，更加要注重職業(yè)素養(yǎng)的培育，注重職業(yè)道德的建立與職業(yè)能力的養(yǎng)成，提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。正是在這樣的背景下，我們?cè)噲D構(gòu)建出一種系統(tǒng)開放的德育工作實(shí)踐模式，向生活學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，將德育的觸角延伸到實(shí)踐中來(lái)，延伸到校企融合中來(lái)，將實(shí)踐貫穿德育工作知、情、意、行的全過(guò)程。

一、以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的德育工作新思考與探索

1.創(chuàng)新“知”的德育內(nèi)容――以實(shí)踐學(xué)分為平臺(tái)，推行“顯性+隱性”學(xué)生德育課程，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，大力提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

設(shè)立“崗證課一體”的德育顯性課程。建立思想政治課、就業(yè)指導(dǎo)課、“力道”課、德育課、學(xué)生工作實(shí)踐學(xué)分、勞動(dòng)實(shí)踐課程學(xué)分于一體的德育顯性課程體系。對(duì)于未達(dá)到學(xué)分的學(xué)生輔導(dǎo)員要進(jìn)行預(yù)警提醒，納入學(xué)分的畢業(yè)資格審查范圍之內(nèi)。其中勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分中的學(xué)生參與宿舍區(qū)域的勞動(dòng)實(shí)踐納入社區(qū)管理“自我服務(wù)”的基本內(nèi)容，由社區(qū)管理服務(wù)中心考核實(shí)踐效果，按志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲處理，不需要重復(fù)登記和審核學(xué)時(shí)、學(xué)分。

設(shè)立融“指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成”為一體的德育隱形課程。德育隱形課程包括養(yǎng)成體系課程與實(shí)踐體系課程兩個(gè)方面，其中養(yǎng)成體系課程為誠(chéng)信銀行管理、學(xué)業(yè)預(yù)警管理、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等。實(shí)踐體系則包括大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心、大學(xué)生新聞中心、大學(xué)生督導(dǎo)中心、大學(xué)生志愿服務(wù)中心、大學(xué)生形象指導(dǎo)中心等。通過(guò)融合指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的提升，幫助學(xué)生在知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.重視“情”的橋梁作用――以企業(yè)文化為核心，實(shí)現(xiàn)校企文化融合，以境育“情”，打造職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相結(jié)合的文化校園

創(chuàng)設(shè)良好情境，以境育情。發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)文化深度融入校園文化，并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，使之形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德與職業(yè)人文素質(zhì)。通過(guò)校企合作等渠道，開展豐富的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生精研專業(yè)技能，最終引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，能夠積極主動(dòng)地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

構(gòu)建獨(dú)具特色的高職校園文化。建設(shè)以理想信念為核心的精神文化。以培養(yǎng)“技高品端”技術(shù)技能人才為目標(biāo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，使之成為師生員工工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求和外在規(guī)范，并內(nèi)化成為共同價(jià)值取向和行動(dòng)指南。建設(shè)職業(yè)熏陶體驗(yàn)的物質(zhì)文化。開展好校園內(nèi)部文化墻、杰出校友墻、優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師墻、實(shí)習(xí)學(xué)生照片墻及專業(yè)文化長(zhǎng)廊等建設(shè)。注重學(xué)生職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，將團(tuán)隊(duì)合作、務(wù)實(shí)執(zhí)行、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于鉆研等職業(yè)品質(zhì)要求納入人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真落實(shí)到課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

在日常德育中，通過(guò)校企合作培養(yǎng)、校外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、模擬企業(yè)情景等途徑和載體，以實(shí)踐體驗(yàn)式的教育形式實(shí)現(xiàn)校企文化融合的潛移默化。

比如，大一新生組織職業(yè)生涯規(guī)劃、參加優(yōu)秀企業(yè)家校友講座；大二學(xué)生模擬職業(yè)面試、職業(yè)技能競(jìng)賽；大三學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果展和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以加深學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)。

在教學(xué)中，注重結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)文化教育，同時(shí)推行畢業(yè)證、職業(yè)資格證、素質(zhì)拓展證書三證制度，形成職業(yè)道德常規(guī)化教育體系。

3.增強(qiáng)“意”的自律性――以“誠(chéng)信銀行”為載體，建立全方位全過(guò)程的行為養(yǎng)成與考核管理體系，全面提升學(xué)生文明素養(yǎng)

構(gòu)建一個(gè)可視、可控、可持續(xù)改進(jìn)的開放系統(tǒng)。全程記錄學(xué)生在校信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)校員工、學(xué)生家長(zhǎng)、用工單位的信息共享，充分利用育人資源；多點(diǎn)采集學(xué)生信息，形成信息終端（輔導(dǎo)員），全員參與，形成工作責(zé)任主體明確的格局。收集來(lái)自專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)工處、保衛(wèi)處、后勤集團(tuán)、宿管中心、學(xué)生社團(tuán)、實(shí)踐企業(yè)等多個(gè)評(píng)價(jià)主體的信息，更全面地掌握學(xué)生的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，能更有針對(duì)性地、更細(xì)致地開展工作，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化的行為養(yǎng)成與考核。將學(xué)生行為養(yǎng)成管理平臺(tái)，融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，要求從學(xué)生一入校就為每個(gè)學(xué)生建立各項(xiàng)教育管理規(guī)范，并將學(xué)生在校的所有表現(xiàn)、取得成績(jī)?cè)敿?xì)地記錄在信息平臺(tái)，給予學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程、全方位的關(guān)照，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)受用一生的良好素質(zhì)，為學(xué)生提供可以終身受益的財(cái)富。

建立并利用“大數(shù)據(jù)”，在學(xué)校時(shí)空范圍內(nèi)覆蓋全體學(xué)生和貫穿學(xué)生三年，通過(guò)組合、比照能表達(dá)學(xué)生狀態(tài)特征的數(shù)據(jù)，為學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)性化的管理方案。

利用“大數(shù)據(jù)”解析學(xué)生個(gè)性。老師通過(guò)查看學(xué)生電子信息檔案能夠解析學(xué)生個(gè)性，為更充分地了解學(xué)生提供個(gè)性化、人性化的管理打下基礎(chǔ)。通過(guò)系統(tǒng)中的學(xué)生工作實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)通過(guò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)，管理者們能夠通過(guò)監(jiān)控內(nèi)容看到學(xué)院學(xué)生情況及學(xué)業(yè)情況管理、行為養(yǎng)成管理、成長(zhǎng)成才服務(wù)等數(shù)據(jù)，通過(guò)以上數(shù)據(jù)，管理者能夠制訂和實(shí)施個(gè)性化的管理方案。

4.強(qiáng)化“行”的實(shí)踐性――以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為中心推進(jìn)“為人民服務(wù)工程”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一，培育出德技雙馨的現(xiàn)代職業(yè)人

把為人民服務(wù)的思想加入人才培養(yǎng)方案、教案，走進(jìn)課堂、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生頭腦。具體來(lái)講，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，進(jìn)培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程共增設(shè)8個(gè)學(xué)時(shí)的為人民服務(wù)思想專題教育內(nèi)容。第二，進(jìn)教案。編好《為人民服務(wù)思想專題教案》，做好多媒體教學(xué)課件，其中包括PPT課件、案例庫(kù)、視頻庫(kù)等。第三，進(jìn)課堂。在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》 《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)中，從聽、說(shuō)、看、讀、寫、察6條路徑開展為人民服務(wù)思想專題教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)為8學(xué)時(shí)。第四，進(jìn)學(xué)生活動(dòng)。組建“為人民服務(wù)部”，通過(guò)打造學(xué)生系列品牌活動(dòng)，使為人民服務(wù)思想進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)。采取社團(tuán)化運(yùn)作模式，打造“為人民服務(wù)工程”學(xué)生系列品牌活動(dòng)。建立“為人民服務(wù)部”，打造四大品牌學(xué)生活動(dòng)：“我的中國(guó)夢(mèng)”“志愿者之校”“科技進(jìn)社區(qū)”“青春三下鄉(xiāng)”。實(shí)行學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”，采取社團(tuán)化運(yùn)作模式，開展主題教育活動(dòng)使為人民服務(wù)精神內(nèi)涵在廣大學(xué)生參加的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，“入耳”“入腦”“入心”“入行”，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)教育人、以活動(dòng)鼓舞人、以活動(dòng)引導(dǎo)人的目的，打造校園公益服務(wù)品牌項(xiàng)目。第五，進(jìn)學(xué)生頭腦。將為人民服務(wù)思想教育貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，使為人民服務(wù)思想深深植根于學(xué)生頭腦。

二、以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的德育工作新思考

面臨新形勢(shì)和新任務(wù)，為了全面提升大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)化水平，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，技能過(guò)硬，素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，必須以項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)構(gòu)建具有特色的思想政治教育工作體系。

一是推進(jìn)奉獻(xiàn)意識(shí)培養(yǎng)和文明行為養(yǎng)成的“為人民服務(wù)”工程。主要是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以主題活動(dòng)、思想政治理論課程改革和校園文化建設(shè)為載體，讓學(xué)生在實(shí)際參與中感受為人民服務(wù)的思想理念。同時(shí)，加強(qiáng)禮儀教育，服務(wù)教育，提升學(xué)生文明意識(shí)，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神。

二是推進(jìn)宿舍治安整治與宿舍文化創(chuàng)建的“宿舍6S”管理工程。主要是強(qiáng)化宣傳，落實(shí)巡防聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保校園安全穩(wěn)定，提升學(xué)生安全意識(shí)。針對(duì)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生開展“6S”整治活動(dòng)；抓好宿舍區(qū)內(nèi)黨團(tuán)建設(shè)，形成示范引領(lǐng)；以學(xué)生宿舍棟區(qū)、寢室為單位開展主題活動(dòng)，做到每學(xué)期有不同側(cè)重點(diǎn)，每月有主題活動(dòng)；開展第三課堂講座，生活輔導(dǎo)員每月針對(duì)所管樓區(qū)開辦文明修身、形勢(shì)政策等知識(shí)講座。

三是培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與推進(jìn)學(xué)生就業(yè)力提升的“職業(yè)教育周”工程。圍繞職業(yè)教育改革創(chuàng)新、提高就業(yè)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面，通過(guò)圖片資料、視頻播放、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、學(xué)生技能展示等多種形式，將職業(yè)教育改革發(fā)展成績(jī)、教育教學(xué)成果、畢業(yè)生成才典型以及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)等進(jìn)行展示與宣傳，讓學(xué)生直觀感受到職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與咨詢，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)拓展和學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)，在新的職教發(fā)展形勢(shì)下再接再厲，努力提高教育質(zhì)量，繼續(xù)走好特色和創(chuàng)新之路。

四是建立以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的“德育兩課程”工程。建立思想政治課、就業(yè)指導(dǎo)課、“力道”課、德育課、學(xué)生工作實(shí)踐學(xué)分等于一體的德育顯性課程體系。對(duì)于未達(dá)到學(xué)分的學(xué)生輔導(dǎo)員要進(jìn)行預(yù)警提醒，納入學(xué)分的畢業(yè)資格審查范圍之內(nèi)。同時(shí)，建立融“指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成”一體的德育隱形課程。德育隱形課程包括養(yǎng)成體系課程與實(shí)踐體系課程兩個(gè)方面，通過(guò)融合指導(dǎo)、實(shí)踐、養(yǎng)成的顯性課程與隱性課程，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的提升，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

五是推進(jìn)一站式服務(wù)的“大學(xué)生事務(wù)中心”工程。主要是組建大學(xué)生素質(zhì)培育型社團(tuán)，負(fù)責(zé)推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐課程的開展；實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)，并對(duì)實(shí)踐成果集中展示，以提升實(shí)踐課程質(zhì)量，形成品牌活動(dòng)；依托CRP平臺(tái)，對(duì)應(yīng)學(xué)院二級(jí)部門職能，開展一站式服務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我服務(wù)和自我教育的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 英.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職德育的創(chuàng)新思考[J].時(shí)代教育， 2014，（10）.

篇2

【關(guān)鍵詞】思想政治 素質(zhì)教育 結(jié)合策略

全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是社會(huì)的共同目標(biāo)。培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才，需要從基礎(chǔ)做起，需要學(xué)校各學(xué)科教師的共同努力和社會(huì)、家庭教育的密切配合，缺一不可。在這中間，思想政治課具有特別重要的地位和作用。

一、精心設(shè)計(jì)教案，尊重教材又不局限于教材

全國(guó)統(tǒng)編政治課教材對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要么似懂非懂，要么枯燥難懂，要么與個(gè)別現(xiàn)實(shí)反差較大，學(xué)生不愿接受。在這種情況下，如果照本宣科地抄教材，背教材，學(xué)生是比較反感的。可見，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是政治課無(wú)吸引力的首要因素。這就要求教師在備課上狠下功夫，對(duì)教材進(jìn)行深加工、再創(chuàng)造。

1.吃透教學(xué)大綱，靈活處理教材，做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。具有點(diǎn)石成金、化平淡為神奇的能力，用科學(xué)、生動(dòng)的內(nèi)容去吸引學(xué)生。同時(shí)，也用教師的創(chuàng)造精神啟發(fā)學(xué)生。例如，我在講《職業(yè)道德》課“為人民服務(wù)”這一課題時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)該問(wèn)題既熟悉又有些茫然，便先用歷史唯物主義觀點(diǎn)，結(jié)合事實(shí)闡明了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民理應(yīng)是社會(huì)財(cái)富的享有者，又講了職業(yè)是為人民服務(wù)的崗位，然后又講“我為人人，人人為我”的風(fēng)尚是為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)，并用雷鋒、孔繁森、李向群等英雄模范人物及身邊的普通勞動(dòng)者論證說(shuō)明，收到很好的效果。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)造性思維能力。文似看山喜不平，學(xué)生聽課同樣如此。陶九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”作為教師，不僅善于解疑，而且要善于設(shè)疑，讓學(xué)生于無(wú)疑處生疑，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，參與課堂活動(dòng)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系學(xué)生熟悉的事例來(lái)說(shuō)明一些政治理論，使學(xué)生有親切感、認(rèn)同感和求知欲。正如美國(guó)教育家喬治布什指出的，正確的教學(xué)起始于感興趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，而不是從那些超出了學(xué)生接受能力、理解能力和知識(shí)范疇的抽象概念和現(xiàn)象開始。例如，講價(jià)值規(guī)律，聯(lián)系市場(chǎng)止商品價(jià)格受季節(jié)變化的影響；聯(lián)系同學(xué)們之間學(xué)習(xí)成績(jī)的變化理解發(fā)展的觀點(diǎn)。使學(xué)生既樂(lè)于學(xué)，又易于學(xué)會(huì)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化迅速，也存在著許多熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。以往由于某些問(wèn)題在課本或國(guó)家正式文件上尚無(wú)正式說(shuō)法，就采取回避的做法。而這些問(wèn)題也正是學(xué)生所關(guān)心和容易困惑的。因此，政治課教師應(yīng)了解時(shí)事，對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題給予正確的分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，也有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，以利于將來(lái)更快地適應(yīng)社會(huì)。否則，學(xué)生會(huì)有許多困惑，甚至產(chǎn)生一些諸如恐懼、自卑、偏激等消極情緒，既不利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，也扼殺了學(xué)生的求知欲。

二、思想政治課的性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中的核心地位和作用

廣義的素質(zhì)包含著豐富的內(nèi)容，可以說(shuō)它包含了人本身物質(zhì)的和精神的、外在的和內(nèi)在的一切方面。具體可劃分為政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、美學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等許多方面。在諸方面中思想素質(zhì)起著基礎(chǔ)的和決定的性的作用。學(xué)校教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)面為德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。目前的中學(xué)生是將來(lái)的社會(huì)主義勞動(dòng)者，不論他們從事傾聽種職業(yè)，都要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，都要有良好的思想道德品質(zhì)。一個(gè)人的政治思想素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)展方向，并成為其他素質(zhì)發(fā)展的精神動(dòng)力。思想政治課既一門社會(huì)科學(xué)教育課，同時(shí)又是一門德育課。這就決定了它在素質(zhì)教育所具有的獨(dú)特的核心地位和基礎(chǔ)作用及重大任務(wù)，是任何其他課程所無(wú)法取代的。這是由思想政治課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容和特點(diǎn) 決定的，同時(shí)好是我國(guó)學(xué)校教育與資本主義學(xué)校自由發(fā)展的本質(zhì)區(qū)別。

三、思想政治課的內(nèi)容決定了它素質(zhì)教育中的重大任務(wù)

初中開設(shè)的各門課程都有某一個(gè)或某幾個(gè)方面的素質(zhì)教育任務(wù)，如語(yǔ)文、外語(yǔ)主要有文化素質(zhì)教育并兼有思想、科學(xué)、美學(xué)等素質(zhì)教育任務(wù)；數(shù)、理、化主要承擔(dān)文化、科學(xué)素質(zhì)任務(wù)；音、體、美汾別承擔(dān)的素質(zhì)教育方面多，任務(wù)重大。它的內(nèi)容習(xí)定了要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治思想素質(zhì)，良好的道德素質(zhì)，健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)，高尚的美學(xué)素質(zhì)，堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)等，并且由良好的政治思想道德素質(zhì)來(lái)推動(dòng)和激勵(lì)其他方面素質(zhì)的健康發(fā)展。用通俗的說(shuō)法就是，思想政治課的任務(wù)則要教育學(xué)生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能由習(xí)心和毅力去學(xué)習(xí)兢兢業(yè)業(yè)做事的本領(lǐng)。通過(guò)兢兢業(yè)業(yè)做事，在將來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中增磚瓦，才能體現(xiàn)出堂堂正正做人的思想道德素質(zhì)。

篇3

一、勤學(xué)深鉆、業(yè)務(wù)精湛

體育工作是程老師熱愛的事業(yè)，上好每一節(jié)課是她追求的目標(biāo)。2001年國(guó)家啟動(dòng)了新的一輪課程改革。程老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，按《標(biāo)準(zhǔn)》制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力尋求好的方法，讓每一節(jié)課都是好課。由于她刻苦鉆研，在區(qū)小學(xué)新課程體育教學(xué)競(jìng)賽課中榮獲三等獎(jiǎng)。在區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)教案評(píng)選活動(dòng)中榮獲小學(xué)組(公文有約）一等獎(jiǎng)。她撰寫的體育教育案例獲區(qū)級(jí)比賽二等獎(jiǎng)，兩篇論文榮獲市第三屆、第四屆基礎(chǔ)教育課程改革大賽三等獎(jiǎng)。連續(xù)兩年的年度考核被評(píng)為優(yōu)秀。

2oo2年她擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，她深知要把工作干好，僅靠個(gè)人是不行的，必須依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)。她組織老師學(xué)習(xí)新理論，擬定校本實(shí)驗(yàn)方案、課程教學(xué)實(shí)施方案，著力探討陽(yáng)光體育如何在校園開展。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定了學(xué)生天天進(jìn)行鍛煉的安排表。由于場(chǎng)地有限，一些體育項(xiàng)目無(wú)法在大課間活動(dòng)開展時(shí)，就利用操場(chǎng)上的每一個(gè)角落，合理的安排，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都能享受到鍛煉的樂(lè)趣，健康地成長(zhǎng)。每次活動(dòng)時(shí)，程老師都到場(chǎng)，落實(shí)學(xué)生天天在校鍛煉一小時(shí)。去年區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察，學(xué)校開展的大課間活動(dòng)贏得的了一致好評(píng)。

她積極組織開展體育校本教研活動(dòng)，堅(jiān)持每月同伴互聽課四節(jié)以上，并積極開展課后反思、互議，學(xué)校體育組工作樸實(shí)、扎實(shí)、有效。07年在市開展的第二屆中小學(xué)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)中，她被評(píng)為重慶市“優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”。

二、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)

程老師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，有全心全意為人民服務(wù)的思想。她熱愛事業(yè)甚于她的家人。

2006年2月，她的丈夫做了腦部囊腫切除手術(shù)后，她本該去照顧病重的丈夫。但當(dāng)時(shí)正是區(qū)“三跳”比賽前夕。為了取得好成績(jī)，早上七點(diǎn)到校練習(xí)學(xué)生。晚上六點(diǎn)才能回家，忙碌奔波，讓她疲憊不堪，可是她沒有怨言，也沒有計(jì)較報(bào)酬。有的只是對(duì)丈夫的愧疚，對(duì)三歲女兒的歉意。那一年，學(xué)校取得了前所未有的好成績(jī)——區(qū)團(tuán)體總分第三名！

20o6年6月，學(xué)校安排她支教。八月中旬，不幸又一次降臨她家，她的母親經(jīng)醫(yī)院確診，左腎長(zhǎng)了惡性腫瘤，已是晚期，必須馬上進(jìn)行手術(shù)。丈夫腦部囊腫才切除半年，女兒才三歲半，母親又重病。學(xué)校考慮她家里的非凡情況，預(yù)備換其它老師去支教。她卻說(shuō)：“學(xué)校的工作已安排好，困難我能克服，還是我去”。多好的一位教師啊，她把她的愛心、孝心、責(zé)任心全部無(wú)私地獻(xiàn)給了人民的教育事業(yè)。

九月她來(lái)到了石柱縣雙慶小學(xué)。在那里，她耐心指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐捏w育老師，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，公開自己的課堂。還到學(xué)校所轄的最艱苦的梁峰小學(xué)，最遠(yuǎn)的小坪小學(xué)上示范課，讓那些從沒有上過(guò)體育課的孩子享受到鍛煉、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在縣教委組織的體藝測(cè)評(píng)中，她的教學(xué)贏得了領(lǐng)導(dǎo)們的肯定，還要求她上示范課給全縣的體育老師觀摩。

在支教中，在石柱縣組織的藍(lán)球隊(duì)比賽中，她帶的隊(duì)獲得了第六名，她獲得了“優(yōu)秀教練員”的稱號(hào)。她還將自己利用休息寫好的高中低三本教案留給了當(dāng)?shù)貙W(xué)校。想讓以后備課有樣可查。那一年雙慶小學(xué)的體育工作在縣里的考評(píng)中名列第四名，進(jìn)步很快。

支教結(jié)束，當(dāng)?shù)貙W(xué)校還送給學(xué)校錦旗一面。上書“懷一流師資，潤(rùn)山區(qū)教藝”。當(dāng)年，她被當(dāng)?shù)卦u(píng)為“重慶市對(duì)口扶貧工作先進(jìn)個(gè)人”。

三、以德示范、愛生如子

作為體育老師，她天天著裝運(yùn)動(dòng)服，運(yùn)動(dòng)鞋，在日曬風(fēng)吹的綠蔭操場(chǎng)上磨礪自己，以身作則，給學(xué)生榜樣的力量。她嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，孩子們尊重她。

作為教研長(zhǎng)，她工作主動(dòng)，一絲不茍，從不張揚(yáng)，經(jīng)常放棄休息，老師們信服她。

“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”。她愛生如子。學(xué)生在上課、比賽時(shí)不小心受傷，她會(huì)倍加關(guān)心甚至親自送往醫(yī)院。她帶領(lǐng)學(xué)生參加各種比賽，經(jīng)常自己掏錢幫助學(xué)生解決困難。孩子們常說(shuō)：“程老師像我媽”，家長(zhǎng)說(shuō)：“把孩子交給程老師放心”。她所教的六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)找到她收費(fèi)練習(xí)，她總是婉言謝絕。

學(xué)校退休老師要參加退協(xié)舉行的“迎奧運(yùn)、健身體”的活動(dòng)，她不辭辛勞去輔導(dǎo)七、八十歲的老人們做自編啞鈴操，老人們都夸她負(fù)責(zé)、熱心，是個(gè)好青年。

篇4

1綜合能力評(píng)價(jià)體系量表的制定及實(shí)施

1.1體育教師綜合能力評(píng)價(jià)量表的設(shè)定

對(duì)體育教師綜合能力評(píng)價(jià)體系的設(shè)定，是學(xué)校體育科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人事管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，是師資隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)化的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，建立系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵。在確定考核指標(biāo)和權(quán)重時(shí)，把教學(xué)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)的工作量以及效果指標(biāo)賦予較大的權(quán)重分值，以鼓動(dòng)教師積極工作。同時(shí)所設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)不脫離教師的工作實(shí)際，在突出考核重點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)面的考核，使點(diǎn)和面成為有機(jī)的統(tǒng)一體。在確定指標(biāo)體系時(shí)，對(duì)同一崗位同一級(jí)別教師的考核評(píng)價(jià)，統(tǒng)一尺度，對(duì)同崗位不同級(jí)別教師的考核不存在因果關(guān)系，但注意了統(tǒng)籌兼顧。這樣便于同類同級(jí)同質(zhì)的比較，容易形成切合實(shí)際的結(jié)論。

1.2對(duì)學(xué)校體育教師綜合能力評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

1.2.1教師自我評(píng)價(jià)。每位教師通過(guò)對(duì)照《方案》和指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地對(duì)本人一年來(lái)在教學(xué)、訓(xùn)輔、科研等方面所做的工作進(jìn)行客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

1.2.2學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)卡對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和效果等通過(guò)好、一般、差、較差等信度進(jìn)行測(cè)評(píng)。此外，體育工作部組織各代表隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球、田徑、排球等各代表隊(duì)的教練員進(jìn)行測(cè)評(píng)。

1.2.3教研室測(cè)評(píng)。教師自評(píng)以后，由各個(gè)教研室匯總材料，根據(jù)評(píng)價(jià)表的具體內(nèi)容以及教師的教案、學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)、科研及課程建設(shè)等環(huán)節(jié)對(duì)教師的業(yè)績(jī)?cè)龠M(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

1.2.4體育工作部考評(píng)組測(cè)評(píng)。體育部考評(píng)組根據(jù)考評(píng)材料對(duì)教師的相關(guān)資料進(jìn)行審查測(cè)評(píng)，最后得出一個(gè)客觀的考評(píng)分值存檔。并向全體教師公布本年度的考核得分。

2結(jié)論與建議

2.1教學(xué)能力及責(zé)任心增強(qiáng)

實(shí)施教師綜合能力評(píng)價(jià)體系，科學(xué)制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，使教師在教學(xué)、訓(xùn)練等方面的能力和責(zé)任心明顯增強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：教師們課前準(zhǔn)備充分，編寫教案仔細(xì)、認(rèn)真，教學(xué)方法、教學(xué)手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而進(jìn)行科學(xué)選擇，在教學(xué)中主動(dòng)把自己融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明顯感覺到教師的親和力，縮短了教師和學(xué)生的距離感，增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評(píng)。因此，在學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分教師的得分在85分以上，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。此外，許多年輕教師為了豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間觀摩其他教師上課，通過(guò)自學(xué)及攻讀碩士研究生課程等，有目的的進(jìn)行本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，以不斷拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)。

2.2科研能力明顯提高

通過(guò)實(shí)施教師綜合能力評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)科研的重視度明顯提高。廣大教師為了了解國(guó)內(nèi)外體育科研的新理論、新方法及新動(dòng)向，利用課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)、到圖書館和資料室查閱文獻(xiàn)資料等多種途徑博覽群書獲得相關(guān)信息，積極進(jìn)行論文的撰寫和科研立項(xiàng)的申報(bào)。因此，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)研究，不但提高了教師的科研能力，而且教師的知識(shí)層次又將上一個(gè)新的臺(tái)階。邏輯思維能力明顯提高，對(duì)教學(xué)工作的開展起到了很大的促進(jìn)作用。

2.3思想政治覺悟不斷完善

通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)體系，教師的思想政治覺悟不斷得到提高和完善。政治學(xué)習(xí)由過(guò)去的流于形式真正走向了自學(xué)及科學(xué)學(xué)習(xí)的正規(guī)化，并通過(guò)多種途徑把同志“三個(gè)代表”重要思想應(yīng)用于工作和實(shí)踐中。如：向貧困山區(qū)的兒童捐款，向四川汶川地震災(zāi)區(qū)捐款，利用課余到烈士陵園掃墓，幫助學(xué)生做好思想工作外，自覺為學(xué)生做一些服務(wù)性的工作；犧牲休息時(shí)間組織各種比賽以豐富學(xué)生的課余文化生活等等。由此可見，評(píng)價(jià)體系的實(shí)施不但提高了教師的思想境界，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)及為人民服務(wù)的思想理念，而且促進(jìn)廣大教師積極主動(dòng)地承擔(dān)工作任務(wù)，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。

篇5

語(yǔ)言是人類思維和交際的工具。人類每時(shí)每刻都離不開語(yǔ)言。在人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言是人類通向文明與進(jìn)步的橋梁，不同時(shí)代，不同民族，不同文化，有著不同的語(yǔ)言；不同區(qū)域，不同職業(yè)，也有著不同語(yǔ)言的要求。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。

教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功。教師完成"傳道、授業(yè)、解惑"的任務(wù)，離不開教學(xué)語(yǔ)言，缺乏良好的教學(xué)語(yǔ)言，教師的教學(xué)就會(huì)"茶壺里煮餃子-有貨倒不出"，事倍功半，往往導(dǎo)致教學(xué)失敗。良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該成為每一位教師的追求。

1.教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有教育性

教師的職業(yè)決定他的一言一行都在對(duì)學(xué)生施加影響。因此，教師必須有意識(shí)地注意語(yǔ)言的教育作用。教師語(yǔ)言教育作用的發(fā)揮同教師的個(gè)人威信有直接的聯(lián)系，也同社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度有密切的聯(lián)系。對(duì)教師來(lái)講要注意以下兩個(gè)方面：

1.1 應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)，為人師表。教師為人民服務(wù)，主要體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)生的表率。為師要有知識(shí)，為表要有美德。知識(shí)和美德在教師身上的和諧統(tǒng)一，會(huì)深刻的影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著巨大的作用。教師能以身作則，威信就高，教學(xué)效果就好；反之，就沒有威信，效果就差。

1.2 語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育是教育教學(xué)的任務(wù)。世界上的事物種類很多，千變?nèi)f化，在講解共性和規(guī)律的時(shí)候，要考慮到許多特殊和例外，不能一概而論。

2.教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性

"傳道、授業(yè)、解惑"本身就是十分科學(xué)的工作，如何"傳"如何"授"如何"解"必須遵循科學(xué)的規(guī)律。由此可見，科學(xué)的語(yǔ)言是使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確的重要保證。教師教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、精煉性、系統(tǒng)性和邏輯性上。

3.教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有口語(yǔ)性

教師教學(xué)語(yǔ)言是一種有聲的語(yǔ)言，教師的教案、講稿，必須轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，才通俗易懂、親切感人。正向嚴(yán)濟(jì)慈所說(shuō)："要用自己的話把書上的東西講出來(lái)，要發(fā)揮，要有聲有色。"教師講課最易用書面語(yǔ)言代替口頭語(yǔ)言。滿口晦澀難懂的概念術(shù)語(yǔ)，甚至故作高深的說(shuō)些白話來(lái)夾雜"玄話"，學(xué)生是難以接受的，而只有深入淺出，才能引人入勝。因此，口語(yǔ)被稱為活的語(yǔ)言。口語(yǔ)化的教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)音上的要求，就是提倡使用規(guī)范的普通話教學(xué)，盡量避免使用方言土語(yǔ)。發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰、流暢、自然、娓娓動(dòng)聽，注意聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，長(zhǎng)句短句錯(cuò)落有致，整句散句變化多姿，巧妙地使用輕聲、連綿詞、兒化音，就像一個(gè)高超的琴師一樣，彈動(dòng)不同鍵鈕，奏出一曲動(dòng)人的樂(lè)章，體現(xiàn)出普通話教學(xué)的優(yōu)美悅耳的音樂(lè)美。教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化，不等于用生活中的口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而是以口語(yǔ)形式表達(dá)出的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的合金，這樣的教學(xué)語(yǔ)言才是最有活力和表現(xiàn)力的。

4.教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性

篇6

大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。“大家都愣住了”，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。

這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式展開，即今天老師給大家?guī)?lái)一副圖畫，大家想看嗎?你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎?我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么?學(xué)生就紛紛發(fā)表意見。

然后讓同學(xué)們聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。

首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書寫生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè)，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。

環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生你們讀懂了什么?

環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。

環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道“誰(shuí)是什么?、什么是誰(shuí)?”這樣一個(gè)句式。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

篇7

識(shí)的基礎(chǔ)上，把責(zé)任教育放在師德建設(shè)的首位是非常必要的。

責(zé)任，是一個(gè)成熟的人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨椤Ｕ珩R克思所說(shuō)：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，一名人民教師，他的責(zé)任無(wú)處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)最近闡述了當(dāng)代教師面臨的三項(xiàng)主要責(zé)任，即崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任。這就要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候，也就是在為自己負(fù)責(zé)，你將成為一名新時(shí)期合格的人民教師。

一、敬業(yè)----明責(zé)之源泉

敬業(yè)，是對(duì)良知的尊重，是神圣在工作中的體現(xiàn)，是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人，會(huì)專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好。對(duì)教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對(duì)得起職業(yè)，對(duì)得起學(xué)生的教育良心。

面對(duì)著現(xiàn)實(shí)社會(huì)紛紛襲來(lái)的豐厚的待遇、優(yōu)越的條件、誘人的工作，我們又該怎樣看待教師這一平凡的職業(yè)呢，教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師的使命崇高，責(zé)任重大，她盡管沒有令人羨慕的物質(zhì)財(cái)富，但她擁有充實(shí)的精神財(cái)富，“精神財(cái)富無(wú)處不在，時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)揮影響，因?yàn)槲覀儽旧砭吞幵诰褙?cái)富之中，精神財(cái)富對(duì)培養(yǎng)人的心靈和意志能起到很大的作用”，這一精神財(cái)富就是我們的敬業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心。教師的勞動(dòng)，很難用嚴(yán)格的時(shí)空、具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量。忠于職守、盡職盡責(zé)的工作，主要靠教師的職業(yè)良心和自律精神。教師時(shí)刻不忘自己的責(zé)任，把無(wú)愧于事業(yè)、無(wú)愧于學(xué)生、無(wú)愧于自己作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個(gè)天平去衡量自己、鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力。

二、勤業(yè)----盡責(zé)之展現(xiàn)

勤業(yè)，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責(zé)的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn)，也是人的生命價(jià)值在平凡的點(diǎn)滴的具體事務(wù)中實(shí)現(xiàn)的惟一途徑。只有勤奮的人才能更敏銳地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，“教育者的責(zé)任就是不辜負(fù)機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)；能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；去拿靈敏的手去抓機(jī)會(huì)”。學(xué)校無(wú)小事，教育無(wú)小事。每一張教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認(rèn)真對(duì)待；學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，課間活動(dòng)，午間休息，都需要去密切關(guān)注；思想、心理、學(xué)習(xí)、身體、個(gè)性發(fā)展，都需要去全面關(guān)心；活潑好動(dòng)的、沉默寡言的、優(yōu)秀的、頑皮的、聰明的、落后的，都需要去細(xì)心呵護(hù)；成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細(xì)節(jié)、難忘的片斷，都需要及時(shí)總結(jié)。這一切，只有在勤奮者的耕耘之中才會(huì)領(lǐng)悟其中的精華所在。“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真”，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”，陶行知先生的這些論述都啟示我們，培育學(xué)生良好的人格是教師的重要職責(zé)。育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在新的歷史時(shí)期，更賦予我們重大的責(zé)任，需要我們付出艱辛的勞動(dòng)和不懈的努力。

三、精業(yè)----履責(zé)之依托

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科 研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、

新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”

篇8

關(guān)鍵詞：綠色；和諧；樂(lè)學(xué)；可持續(xù)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）24-0055-02

黨的十七大要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”基礎(chǔ)教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要階段，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)期基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生興趣，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，在新時(shí)期、新階段要深化教育教學(xué)改革，逐步形成符合素質(zhì)教育要求的課程實(shí)施與管理制度，滿足學(xué)生質(zhì)量不斷提高的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)制度。由于受多種因素的影響，減負(fù)工作很不容易，但再難也要設(shè)法逐步推進(jìn)。筆者試圖從提高教學(xué)質(zhì)量角度出發(fā)，探討在推進(jìn)高中政治課新課程教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、注重在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)滲透地“教”

從政治課教學(xué)角度看，面對(duì)新的課程改革，相當(dāng)數(shù)量教師對(duì)新教材不熟，不能從整體上把握教材的核心思想，對(duì)新課改理念理解不深，不能以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體切實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

1．教學(xué)中要注意把握知識(shí)邏輯——“內(nèi)容生活化”。《經(jīng)濟(jì)生活》全書的基本邏輯順序?yàn)椋荷钆c消費(fèi)—生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)——收入與分配——面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。全書的基本邏輯順序是從生活中的消費(fèi)、交換出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，最后介紹我國(guó)從事這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本背景——面向全球開放的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

《政治生活》全書的基本邏輯順序?yàn)椋汗竦恼紊睢獮槿嗣穹?wù)的政府—建設(shè)社會(huì)主義政治文明—當(dāng)代國(guó)際社會(huì)。從公民的政治生活出發(fā)，以學(xué)生能夠感受到的、并能夠參與進(jìn)去的政治生活為起點(diǎn)，著眼于現(xiàn)實(shí)生活中公民與政府的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)我國(guó)的政治制度是社會(huì)主義民主政治的制度保障，也是社會(huì)主義政治文明的本質(zhì)特征，進(jìn)而了解我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位、作用、影響和主張，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的時(shí)代主題和中國(guó)的發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

《文化生活》全書的基本邏輯順序?yàn)椋骸拔幕c生活”、“文化的傳承與創(chuàng)新”、“中華文化與民族精神”、“發(fā)展先進(jìn)文化”，分別對(duì)應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)主題，按照“是什么：文化的概念”、“為什么：文化的發(fā)展”、“怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設(shè)”的邏輯順序來(lái)展開。

《生活與哲學(xué)》全書的基本邏輯順序?yàn)椋阂浴敖夥潘枷搿?shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”這一“三個(gè)代表”重要思想的精髓為統(tǒng)領(lǐng)，將哲學(xué)基本原理的講述融入到社會(huì)生活實(shí)踐中。從生活、實(shí)踐出發(fā)，把哲學(xué)模塊的核心問(wèn)題確定為：如何看待自然、社會(huì)（人生）和思維；如何樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2．教學(xué)中要注意貫穿生活邏輯——“活動(dòng)內(nèi)容化”。政治理論較為抽象、枯燥。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位優(yōu)秀教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教學(xué)有法但無(wú)定法，教師的備課形式可以多元化，也就是說(shuō)教師可以從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，心中可儲(chǔ)備幾個(gè)教案，教案問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路：第一，應(yīng)當(dāng)有思維價(jià)值；第二，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；第三，要展現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。對(duì)不同的班級(jí)采用不用教案，并能將不同的教案整合起來(lái)，靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)形散而神不散，創(chuàng)造出富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和別具一格的教學(xué)方法。但是這些方法又都必須是基于案例、基于問(wèn)題、基于情境的備課，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑地“學(xué)”

總理說(shuō)，解放學(xué)生，不是讓他們光去學(xué)，而是給他們留下鍛煉身體的時(shí)間、思考的時(shí)間、動(dòng)手的時(shí)間、了解社會(huì)的時(shí)間。我們?cè)诮虒W(xué)中要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)和別人共同生活，這是整個(gè)教育改革的內(nèi)容。溫總理為新課程改革指明了方向。我們的國(guó)家需要的是綠色教育、和諧教育，我們倡導(dǎo)的是綠色升學(xué)率、可持續(xù)的升學(xué)率。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑地“學(xué)”，必須注意讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

1．倡導(dǎo)“快樂(lè)”學(xué)習(xí)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生。美國(guó)著名教育家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“要讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)每一門學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的快樂(lè)，都尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可。”這就是說(shuō)，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，才能把學(xué)習(xí)中的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，我們可以改變思路，把在傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，讓他們提前花上幾天甚至幾周的時(shí)間去準(zhǔn)備，這樣做是不是會(huì)讓學(xué)生很反感？通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐證明，主動(dòng)權(quán)的變更不僅不會(huì)使學(xué)生反感，反而會(huì)令學(xué)生樂(lè)此不疲。那種登上講臺(tái)或者組織辯論，參與討論的新鮮感，運(yùn)籌帷幄的自豪感，同學(xué)之間合作的愉悅感，使得學(xué)生在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了一種全新的感覺，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

當(dāng)然，在放權(quán)給學(xué)生的同時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)識(shí)的局限，可能會(huì)出現(xiàn)種種不盡如人意的地方，例如，文科班的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)原理等方面略高于理科班的學(xué)生，所以，針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，為了防止出現(xiàn)教學(xué)的無(wú)序，教師可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)的情境和控制教學(xué)的氛圍。又如，在時(shí)事政治學(xué)習(xí)方面，男生比女生興趣更濃、更主動(dòng)，所以，針對(duì)性別的不同，教師可以在信息的采集和整理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的分工，投其所好，以提高其學(xué)習(xí)效率。總而言之，如果教師能夠以寬容之心，對(duì)每位學(xué)生能多一份肯定，多一些鼓勵(lì)，這難道不是向著新課改的思路邁進(jìn)了一大步了嗎？所以，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間，這樣不但不會(huì)束縛其思維，還能夠使其自由地思考，享受快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中；歷史；教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-077-1

一、以歷史教材為主，呈現(xiàn)各種不同的故事

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，其課文的內(nèi)容知識(shí)往往過(guò)于簡(jiǎn)單和抽象，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)事件都僅知一點(diǎn)，缺乏深入了解和探究，對(duì)歷史發(fā)展的各種關(guān)系感到十分凌亂和復(fù)雜，無(wú)法構(gòu)建屬于自己的骨架圖。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)缺乏動(dòng)力和興趣，無(wú)法從真正意義上提高其學(xué)習(xí)歷史的能力。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，本文提出將歷史知識(shí)和歷史故事相融合的教學(xué)方法，在初中歷史的課堂教學(xué)中以故事的形式將歷史事件一一呈現(xiàn)，為學(xué)生描繪一幅栩栩如生的圖畫。如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋之前，可以先以故事的形式講述與趙州橋相似的事情，最后再講述關(guān)于趙州橋的事。如：學(xué)生們都知道的汶川八級(jí)大地震，卻有一個(gè)距今2000多年的工程完好，僅有部分受損，那就是都江堰水利工程，李冰父子在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)可以將一個(gè)規(guī)模如此之大的都江堰，設(shè)計(jì)成兼有防洪、灌溉、航行三種用途的水利工程，兩千多年來(lái)，都江堰一直默默地發(fā)揮著巨大的灌溉作用，對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的促進(jìn)作用是十分巨大的。在經(jīng)歷了2008年的汶川大地震后，居然還能完好，繼續(xù)為人民服務(wù)，兩千多年來(lái)的經(jīng)久不衰，這是一個(gè)永恒的奇跡。但是，除了都江堰奇跡，其實(shí)在我們教材上也存在這另一個(gè)奇跡——趙州橋。趙州橋的設(shè)計(jì)者李春，是首創(chuàng)世界第一的空腹式石拱橋的設(shè)計(jì)師。趙州橋經(jīng)歷了多次水災(zāi)和地震，最高時(shí)可達(dá)8級(jí)地震，卻依然屹立不倒。距今已有1300多年的趙州橋被命名為土木工程歷史古跡，國(guó)家贈(zèng)送了國(guó)際歷史土木工程里程牌為內(nèi)容的永久性紀(jì)念碑牌，這是趙州橋榮獲的第十二塊銅牌。這時(shí)學(xué)生對(duì)趙州橋必然有濃厚的興趣，教師應(yīng)該趁熱打鐵，順勢(shì)將關(guān)于趙州橋的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)進(jìn)行梳理，把重點(diǎn)和難點(diǎn)一并道出，讓學(xué)生對(duì)此興趣盎然，興致勃勃地解決問(wèn)題。這才有利于提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自己的骨架圖，提高歷史素養(yǎng)。

二、采用探究式的歷史教學(xué)方式

在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，不少教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——灌輸式，教師一味的講，學(xué)生一味的聽，做筆記，死記硬背。學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中如此被動(dòng)，怎能學(xué)好歷史呢？這只會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭倦感，忽視歷史的重要性，無(wú)法從真正意義上了解歷史，自發(fā)地研究歷史，探討歷史。因此，初中歷史教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重歷史，主動(dòng)地研究和探索歷史的真實(shí)性，提高對(duì)野史的辨別能力。如：在學(xué)習(xí)《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》時(shí)，教師可以先給出疑問(wèn)：3+4+5=1是什么意思？讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，將3+4+5=1與文中的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)起來(lái)。為了讓學(xué)生更好地了解課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，教師可以給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探索，將答案的探究進(jìn)行到底。如：隋的建立（時(shí)間、建立者、建立方式）、隋的統(tǒng)一（條件、經(jīng)過(guò)、影響）、隋的疆域、隋的富庶（注意思考與大運(yùn)河的開鑿關(guān)系）等等，對(duì)于貫通南北的動(dòng)脈部分，則可以給出關(guān)鍵詞如下：大運(yùn)河開鑿的原因和條件、大運(yùn)河的開鑿及概況、大運(yùn)河通航的影響等等。這樣有利于學(xué)生更好地了解文中內(nèi)容，找到3+4+5=1其實(shí)是代表三心+四段+五大水系=一條大運(yùn)河。其中，三心即為中心洛陽(yáng)，東北到涿郡，東南到余杭；四段即為：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河；五大水系即為海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。然后，需要立足于新時(shí)代的思維方式和觀念，對(duì)大運(yùn)河進(jìn)行總體的客觀的思考，如：大運(yùn)河對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響具有：充分利用天然河道、湖泊；運(yùn)河通航后兩岸大規(guī)模植樹造林，這些措施有效地保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。又如：隋朝在我國(guó)歷史上最重要的貢獻(xiàn)是：統(tǒng)一南北；創(chuàng)立科舉制以及開鑿貫通南北的大運(yùn)河，大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)后世的影響極為深遠(yuǎn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納。根據(jù)實(shí)際情況的需要，可以給出與大運(yùn)河相關(guān)的閱讀材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的歷史水平。采用探究式的歷史教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣的有效方法之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的有效措施。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新理念下的初中歷史教學(xué)過(guò)程，需要教師以學(xué)生為本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的能力和素養(yǎng)。歷史是一門很重要的科目，需要較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，教師仍需要不斷的鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，讓每一個(gè)學(xué)生人人成人，人人成才。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，廣大教師仍需要孜孜不倦地繼續(xù)堅(jiān)持育人的道路，創(chuàng)新和改革教育模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫獻(xiàn)民.淺析歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2009（S1）.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校，思想品德，情景教學(xué)，運(yùn)用策略

在積極探索教學(xué)改革的過(guò)程中，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中思想品德課是通過(guò)教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程中，教師往往會(huì)采用一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中情景教學(xué)法就是一種常用的方法。

所謂情感教學(xué)，從最根本的含義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。

1.在初中思想品德課中落實(shí)情感教學(xué)法標(biāo)的現(xiàn)狀

1.1 重視程度不夠。

在傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響下，許多教師對(duì)教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為考試主要還是考知識(shí)與能力，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的考試很難“考”得出來(lái)，難以評(píng)估和測(cè)量，所以上課時(shí)易被忽略。

1.2 部分教師缺乏教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，需要教師很好地領(lǐng)悟教材，潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，胸有成竹地實(shí)施課堂教學(xué)。

2.在初中思想品德課中落實(shí)情感教學(xué)目標(biāo)的策略

2.1 思想上要重視。

深入研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，系統(tǒng)而完整地把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，將大大提高我們的水平和能力。

2.2 教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)。

教師更要與時(shí)俱進(jìn)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、音像制品、FLASH動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、博客等等，成為今天課堂教學(xué)的重要輔助手段，教師必需熟練地運(yùn)用。

2.3 加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累。

教學(xué)是一門講究經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的老師，以情動(dòng)人，以理服人，循循善誘，潛移默化，會(huì)越教越新鮮，越教越有活力，越教越受到學(xué)生的歡迎。

3.在初中思想品德課中落實(shí)情感的方法

3.1 重視情境展示的氛圍營(yíng)造。

上課鈴聲響后，教師必須想方設(shè)法喚起學(xué)生的期待欲，讓他們對(duì)教師下面將要做的事產(chǎn)生期待、琢磨，從而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而要達(dá)到這種狀態(tài)，必須進(jìn)行情境展示前的氛圍營(yíng)造。

3.2 研究分析教材，挖掘情感因素。

中學(xué)的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，在利用課文教材時(shí)，必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的美感，增強(qiáng)了對(duì)愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗(yàn)。

3.3 以情明理。

中學(xué)生具有具體形象的思維特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過(guò)事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心，鑒于此，創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍是十分有必要的，它可以接近學(xué)生與課文的距離，甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體。

（1）語(yǔ)音含蓄，講活知識(shí)。

教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生的情緒隨老師的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪。指出了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。最后，老師在黑板上寫上“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓學(xué)生高聲朗讀。

（2）借助教具，展示自己的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，注意選用教具，把抽象的理論用形象具體的教具展示出來(lái)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如在講解《準(zhǔn)備好，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任》這一節(jié)時(shí)，可制作了先進(jìn)人物的投影片，讓學(xué)生在先進(jìn)人物的感染下，明確自己肩上的責(zé)任，懂得愛國(guó)是每個(gè)公民神圣的職責(zé)，懂得青少年應(yīng)該全面發(fā)展，為擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任而作好準(zhǔn)備，懂得從現(xiàn)在做起，出色完成學(xué)業(yè)，從小養(yǎng)成為他人、為集體、為國(guó)家盡責(zé)的良好品質(zhì)。

（3）故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，老師要進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

3.4 以情導(dǎo)行。

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。

（1）教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如，老師在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的同學(xué)回家。在學(xué)校大掃除中，不怕臟累干在前。從老師的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，可列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛之情。

（3）嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。

3.5 熱情評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生情感。

在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)備地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生的認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)情境。

總之，情感教學(xué)不僅能使思想政治課教學(xué)更有吸引力、感染力和教育力，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。情感教育滲透在我們學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)以及用好思想學(xué)習(xí)政治課的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)