機(jī)電一體化自我總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化中德班；專業(yè)設(shè)置；雙師型；小班制；項(xiàng)目教學(xué)；畢業(yè)

中圖分類號(hào)：[G40-012.9]

“中德合作職業(yè)教育教學(xué)模式（機(jī)電一體化專業(yè)）項(xiàng)目”即標(biāo)準(zhǔn)化中德班，是河南省實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)工作的組成部分，是河南省職業(yè)教育國(guó)際交流合作三年行動(dòng)計(jì)劃的重要一步，是省教育廳2012年職業(yè)教育的重點(diǎn)項(xiàng)目。標(biāo)準(zhǔn)化中德班采用德國(guó)的教學(xué)模式、工藝裝備、進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。規(guī)定學(xué)生在學(xué)校學(xué)年，然后到德國(guó)在華企業(yè)實(shí)習(xí)一年，畢業(yè)時(shí)參加德國(guó)工商大會(huì)考試委員會(huì)組織的畢業(yè)考試和頒發(fā)畢業(yè)證書，畢業(yè)后到德國(guó)在華企業(yè)簽約上崗工作。

該項(xiàng)目甲方北京思威普智業(yè)投資顧問(wèn)有限公司，乙方河南省教育廳遴選的6所中等職業(yè)學(xué)校之一。雙方在河南省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，共同推進(jìn)河南省職業(yè)教育的改革，全面提高我省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的能力。項(xiàng)目規(guī)定企業(yè)出資參與培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技能人才。甲方承諾在學(xué)生到德國(guó)在華企業(yè)簽約到崗30個(gè)工作日內(nèi)，企業(yè)以每位學(xué)生人民幣5000元的培養(yǎng)費(fèi)支付給畢業(yè)學(xué)校。河南省以此為契機(jī)，讓更多的企業(yè)出資加入到河南省職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來(lái)。

通過(guò)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化中德班合作項(xiàng)目，率先在河南省建成一批教育理念上與國(guó)際先進(jìn)理念接軌，教育、教學(xué)質(zhì)量國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，教學(xué)模式創(chuàng)新，雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)出資參與技能型人才培養(yǎng)，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的“精英”型中等職業(yè)學(xué)校。

經(jīng)過(guò)河南省教育廳的最終確定，漯河食品工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為首批開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化中德班（機(jī)電一體化專業(yè)）項(xiàng)目的學(xué)校之一。現(xiàn)機(jī)電系派出的七名不同專業(yè)的教師，到鄭州和德國(guó)紐倫堡兩地的中德職業(yè)教育基地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)已歸來(lái)。我校既然承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班項(xiàng)目，就必須對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化中德班認(rèn)真的了解，對(duì)它的運(yùn)行過(guò)程深入的解讀。標(biāo)準(zhǔn)化中德班是如何運(yùn)行的？標(biāo)準(zhǔn)化中德班的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式具有五個(gè)顯著特點(diǎn)。

第一，標(biāo)準(zhǔn)化中德班符合職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置與工廠企業(yè)的生產(chǎn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、課程素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求對(duì)接。真正實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合、工學(xué)交替、訂單教育，保證能為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型人才。

第二，承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)化中德班授課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師，都是嚴(yán)格按照“雙師型”的要求選拔、培養(yǎng)的。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)際要求精心設(shè)計(jì)的。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘用的每一位授課教師，上崗前首先按專業(yè)進(jìn)行挑選，然后在國(guó)內(nèi)進(jìn)行對(duì)口培訓(xùn)，繼而到德國(guó)本土再?gòu)?qiáng)化培訓(xùn)，最后由德國(guó)工商大會(huì)考試委員會(huì)組織執(zhí)業(yè)教師資格的考核，由德國(guó)工商大會(huì)上海代表處頒發(fā)德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)教師執(zhí)教資格證書。

選派師資條件：1，具備與項(xiàng)目專業(yè)一致的教師資格，最好在企業(yè)機(jī)電技術(shù)崗位工作過(guò)。2，具有幽默感和極強(qiáng)的感染力；是學(xué)生喜歡的，能夠跟學(xué)生一樣對(duì)新事物保持興趣。3，選派師資必須經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化中德班教學(xué)模式的培訓(xùn)，獲得德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)執(zhí)教資格證書。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班進(jìn)行嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中教師所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能與將來(lái)任教的課程完全一致。這種全員培訓(xùn)的系列措施，保障了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“雙師型”教師符合中德機(jī)電一體化班教學(xué)的執(zhí)教要求。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化中德班重視、強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。為了形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，每個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)班配有七名專業(yè)教師和一名英語(yǔ)教師。通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)詳細(xì)地分解，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，對(duì)七名教師按專長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的地分工，電工、PLC、電子、鉗工、車銑工、數(shù)控加工、液氣壓傳動(dòng)等各選一名。任課教師還要分工協(xié)作，形成合力，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，在人才培養(yǎng)中會(huì)收到事半功倍的理想效果。

第三，采用“小班制”和實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的模式，是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的重要亮點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的三年教學(xué)分兩部分：在校內(nèi)進(jìn)行兩年教學(xué)，在德國(guó)在華企業(yè)進(jìn)行一年教學(xué)。三年教學(xué)中都采用在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)師傅帶徒弟、手把手教的教學(xué)模式，符合職業(yè)教育對(duì)教學(xué)方法的根本要求。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班在校學(xué)習(xí)期間，采用小班制教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定每個(gè)教學(xué)班限招20名學(xué)生。每個(gè)班配有8名專職專業(yè)課教師。法律法規(guī)、環(huán)保等素質(zhì)培養(yǎng)的課程，另有老師兼任。強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)成為標(biāo)準(zhǔn)化中德班質(zhì)量的有力保證。而課程教學(xué)的特點(diǎn)是：沒(méi)有純理論課學(xué)習(xí)，全部課程采用在專門實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行。由4名學(xué)生構(gòu)建一個(gè)討論小組的形式實(shí)操訓(xùn)練，完成所有課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

中德班的學(xué)生在德國(guó)在華企業(yè)的實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)要求遵循三條原則，一是將2年在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在企業(yè)專業(yè)對(duì)口的崗位進(jìn)行實(shí)際演練，二是學(xué)會(huì)在崗位工作中處理和解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，三是熟悉企業(yè)的崗位工作環(huán)境、工藝流程、企業(yè)的規(guī)章制度，為畢業(yè)后簽約上崗做好充分準(zhǔn)備。

采用小班制，沒(méi)有純理論課學(xué)習(xí)，全部采用在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目技能教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中采用師傅帶徒弟的模式，“雙師型”教師和學(xué)生在操作臺(tái)上始終面對(duì)面、手把手的教和做是標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)中的五個(gè)重要亮點(diǎn)。中德班教學(xué)中廣泛采用“四步教學(xué)法”來(lái)組織課堂教學(xué)。老師和學(xué)生圍著六角工作臺(tái)，第一步教師展示準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備；第二步老師做加工制造進(jìn)行示范；第三步學(xué)生模仿操作；第四步老師檢查后作總結(jié)。“四步教學(xué)法”是適合職業(yè)教育的典型教學(xué)模式。

第四，標(biāo)準(zhǔn)化中德班所教的課程實(shí)行全程的項(xiàng)目技能教學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的教學(xué)全程都實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。由教師把機(jī)電一體化專業(yè)的技能要求，分解成若干個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生逐個(gè)項(xiàng)目的集中學(xué)習(xí)。不采用一成不變的、年復(fù)一年使用的固定的教科書，而是發(fā)放一些德國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)資料作為參考資料。通過(guò)在技能訓(xùn)練，制做某一具體產(chǎn)品的過(guò)程中，理解專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)專業(yè)技能的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育的典型特征。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。其重要的環(huán)節(jié)是把專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)在一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的制造過(guò)程中，讓同學(xué)們?cè)谕瓿僧a(chǎn)品的制造過(guò)程中不但掌握實(shí)際技能，還學(xué)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)。

為了保證教學(xué)全程的項(xiàng)目教學(xué)，開設(shè)中德班還必須保證做好16種標(biāo)準(zhǔn)化。場(chǎng)地標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化，使用標(biāo)準(zhǔn)化中德班實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)外統(tǒng)一標(biāo)識(shí)標(biāo)牌（中英文）。教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化，每個(gè)教學(xué)班定制4臺(tái)德式六角形綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)，6套機(jī)類工量具（30件/套），共計(jì)24套+電工工量具箱23個(gè)（27件/箱）。教學(xué)資料標(biāo)準(zhǔn)化，為確保教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)全過(guò)程學(xué)生使用統(tǒng)一的車間專業(yè)課題練習(xí)冊(cè)。中德班的學(xué)生選拔和待遇標(biāo)準(zhǔn)化，給予參加中德班學(xué)習(xí)的學(xué)生，提供同等的學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)，獲得學(xué)歷證書及相關(guān)證書方面公平對(duì)待。質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)化，每學(xué)年開設(shè)1-2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化中德班（每班16-20名學(xué)生），保證他們的教學(xué)必用的設(shè)備設(shè)施，獨(dú)立使用的車間，能夠確保水、電、工量具、耗材的全部運(yùn)行費(fèi)用。學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)中每節(jié)課的統(tǒng)計(jì)表格填報(bào)標(biāo)準(zhǔn)化，讓教學(xué)管理部門了解到真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生畢業(yè)安排標(biāo)準(zhǔn)化，通過(guò)德國(guó)工商大會(huì)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)考試的學(xué)生，保證安置到德國(guó)在華企業(yè)對(duì)口的崗位。一系列的標(biāo)準(zhǔn)化，保證了教學(xué)全程的項(xiàng)目技能教學(xué)要求的貫徹執(zhí)行。

第五，標(biāo)準(zhǔn)化中德班學(xué)生的畢業(yè)考試和畢業(yè)證書的頒發(fā)由德國(guó)企業(yè)的主管部門考核和頒發(fā)。成績(jī)?cè)u(píng)定采取嚴(yán)格與機(jī)會(huì)并存，符合職業(yè)教育的學(xué)生實(shí)際。

標(biāo)準(zhǔn)化中德班的考試安排并不多，前兩年只進(jìn)行一次考試。但更重視學(xué)生平表現(xiàn)的考核記錄。對(duì)每個(gè)實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)安排理論知識(shí)考查、實(shí)踐技能考查、職業(yè)素質(zhì)考查、團(tuán)隊(duì)合作精神考查。全部考查都采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考查。并要求辦學(xué)單位按照德國(guó)設(shè)計(jì)的表格定期填寫和報(bào)告。考試不多，但要求學(xué)生的自我總結(jié)多，每個(gè)教學(xué)階段完成的產(chǎn)品多。特別是學(xué)生的畢業(yè)考試不是由辦班的學(xué)校主持，而是由德國(guó)企業(yè)的主管部門----德國(guó)工商大會(huì)（上海代表處）主持。這種由管理德國(guó)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化考核后，再頒發(fā)畢業(yè)文憑的做法，提高了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書的含金量、社會(huì)的認(rèn)知度。有效地避免了“王婆賣瓜”之嫌，更能為德國(guó)在華的7000多家工廠、企業(yè)承認(rèn)和接受。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)化中德班的畢業(yè)考試又很人性化，每位學(xué)生都有2到3次畢業(yè)考試機(jī)會(huì)的資格，保證每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以獲得德國(guó)工商大會(huì)的畢業(yè)證書。又因?yàn)橛小半p元制”的優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)的學(xué)生參加二次畢業(yè)考試也很方便。

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；生產(chǎn)實(shí)踐

中圖分類號(hào)： X982 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式建立的背景和意義

教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求職業(yè)教育要改革創(chuàng)新，在辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行重大改革，明確提出要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

所謂“工學(xué)結(jié)合”就是教育要與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作過(guò)程相結(jié)合，通過(guò)工作完成學(xué)習(xí)，其載體是綜合性的典型工作任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中要讓學(xué)生親自經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）專業(yè)定位

機(jī)電一體化專業(yè)是以培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生主要分布在機(jī)械制造領(lǐng)域，主要從事機(jī)械零件生產(chǎn)加工工作。

（二）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)

1.以職業(yè)崗位群為依據(jù)，構(gòu)建課程體系。本專業(yè)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念，依托企業(yè)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，加強(qiáng)教育教學(xué)平臺(tái)（條件）建設(shè)與改革，突出專業(yè)核心能力的訓(xùn)練和提高，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批社會(huì)評(píng)價(jià)高、用人單位滿意、有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合職業(yè)崗位群，擬定了本專業(yè)的專業(yè)課程體系。

2.以學(xué)生為主體、以能力為本位，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。本專業(yè)核心能力就是培養(yǎng)具備機(jī)械制造領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中突出以下幾點(diǎn)：（1）重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中始終體現(xiàn)“理—實(shí)”一體化的教學(xué)理念，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。（2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合應(yīng)用。在單項(xiàng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，專業(yè)核心課程均安排有綜合實(shí)訓(xùn)。（3）重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力。職業(yè)核心能力是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本。（4）重視校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺(tái)。職業(yè)教育只有“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。使學(xué)生感受企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，提升專業(yè)核心能力，以達(dá)到由初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的過(guò)渡和提高。

3.專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。首先將本專業(yè)的教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是重點(diǎn)掌握各類機(jī)床的基本操作、掌握機(jī)械制圖即計(jì)算機(jī)繪圖的方法與技巧、掌握機(jī)床的簡(jiǎn)單維修和保養(yǎng)方法；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要任務(wù)是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)原理等核心技能。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既保證了企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，還使得企業(yè)降低成本，同時(shí)為教學(xué)提供了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。

（一）前期準(zhǔn)備

1.落實(shí)合作企業(yè)——走訪機(jī)械制造企業(yè)，充分了解企業(yè)的技術(shù)、人力和任務(wù)需求，與家企業(yè)簽定“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)協(xié)議。

2.制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃——實(shí)習(xí)計(jì)劃包括生產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具體任務(wù)及實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等，讓學(xué)生充分了解和掌握工作任務(wù)、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)方法等，并做好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。

3.制定實(shí)習(xí)管理制度——學(xué)校和企業(yè)共同研究，制定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度及教師指導(dǎo)制度等，保證頂崗實(shí)習(xí)安全、有效，保質(zhì)保量。

4.企業(yè)前期培訓(xùn)—實(shí)習(xí)前企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行3-10天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：企業(yè)管理、企業(yè)文化、專項(xiàng)技術(shù)、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備使用及安全生產(chǎn)等。

（二）指導(dǎo)與考核

1.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，安排2—3名指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生人身安全情況的巡查與教育。

2.心理疏導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)：如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較艱苦、勞動(dòng)強(qiáng)度大、企業(yè)管理嚴(yán)、工作任務(wù)重、工作環(huán)境差等。對(duì)于學(xué)生諸多的心理問(wèn)題，我們一方面通過(guò)座談、交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極疏導(dǎo)；另一方面與企業(yè)進(jìn)行溝通、協(xié)商，尋求解決問(wèn)題的方法。同時(shí)也抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)能力教育。

3.考核管理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，考核做到“三突出”：突出學(xué)生的周考核（由生產(chǎn)班組負(fù)責(zé)考核）；突出校內(nèi)專業(yè)教師的檢查與指導(dǎo)；突出實(shí)習(xí)結(jié)束后的自我總結(jié)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

四、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果

（一）人才培養(yǎng)模式日趨完善。校企合作“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使我們不僅在辦學(xué)理念上得到提升，而且使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以完善。這種以校企合作為平臺(tái)，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從而使“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”，不斷反復(fù)、螺旋式遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識(shí)、提高了實(shí)踐技能、更提升了業(yè)務(wù)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力得以提升。通過(guò)實(shí)結(jié)合的考察，收效十分明顯：一是專業(yè)核心能力提高了。學(xué)生不同程度參與了繪圖描圖、班組管理、各類機(jī)床操作等工作。通過(guò)實(shí)際工作體會(huì)真實(shí)的工作過(guò)程，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到顯著提高；二是職業(yè)基本素養(yǎng)形成了。通過(guò)實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，有的學(xué)生僅憑腹稿，便能流利地講述自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、感想、收獲和體會(huì)。90%的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，與人交流、與人協(xié)作的能力明顯增強(qiáng)，交流溝通能力得到提升。三是自我學(xué)習(xí)能力得到提升。遇到問(wèn)題主動(dòng)查資料、向老師和技術(shù)人員請(qǐng)教，出現(xiàn)測(cè)量精度不合格時(shí)，先分析原因，共同探討，積極尋求解決問(wèn)題的方法和途徑已成為學(xué)生的自覺(jué)行為；四是團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了。在工作實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)了忍讓、學(xué)會(huì)了寬容、學(xué)會(huì)了協(xié)商、學(xué)會(huì)了相互關(guān)心和幫助；五是創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了。為了更好地完成工作任務(wù)，有些同學(xué)勤于思考，經(jīng)常提出一些新的工作思路和方法，得到車間的采納和認(rèn)可，大大提高工作效率，受到企業(yè)的好評(píng)；六是思想成熟了。經(jīng)過(guò)近數(shù)月的實(shí)戰(zhàn)歷練，他們閱歷豐富了、見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了，無(wú)論成功或失敗，都使他們?cè)谒枷肷稀⑿睦砩先遮叧墒臁?/p>

（三）實(shí)現(xiàn)了多方共贏。通過(guò)校企合作，一方面企業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)真刀實(shí)槍的鍛煉機(jī)會(huì)，緩解了學(xué)校資源短缺的局面；另一方面，為企業(yè)提供了人力資源，解決了其用工緊張局面；第三，頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)支付學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，極大地緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

五、結(jié)論與建議

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育生命力之所在，值得結(jié)合各自專業(yè)的實(shí)際科學(xué)推進(jìn)。同時(shí)，要使“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有三個(gè)問(wèn)題值得高度重視。一是有持續(xù)、高效的合作企業(yè)支撐，這是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的前提；二是有一定數(shù)量、質(zhì)量的專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是確保實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)；三是有系統(tǒng)、安全的學(xué)生管理制度，這是決定實(shí)踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，不斷拓展合作企業(yè)、構(gòu)建實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫(kù)、規(guī)范校企共管制度這三駕馬車，將使我們?cè)凇肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

1998年3月，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國(guó)水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時(shí)，高等職業(yè)教育在我國(guó)還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無(wú)現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢(shì)。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會(huì)認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時(shí)學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時(shí)的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無(wú)人報(bào)考，后來(lái)經(jīng)解釋，反復(fù)說(shuō)明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃校”，考生才又踴躍報(bào)名，局面之尷尬，于此可見(jiàn)一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會(huì)信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險(xiǎn)舉辦社會(huì)認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過(guò)這個(gè)坎，直接謀求升本？這些問(wèn)題直接考問(wèn)著全校教職員工、考問(wèn)著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問(wèn)題始終沒(méi)有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。

經(jīng)過(guò)3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問(wèn)題仍然存在，新的問(wèn)題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來(lái)的依托沒(méi)有了，未來(lái)應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說(shuō)學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對(duì)種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來(lái)發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國(guó)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會(huì)需求，面向未來(lái)發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過(guò)了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無(wú)反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。

示范建設(shè)的積淀

度過(guò)“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個(gè)攀登期以國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（2005年），國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。

思路決定出路

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國(guó)一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個(gè)核心——?jiǎng)?chuàng)建全國(guó)一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個(gè)建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績(jī)通過(guò)了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，為入圍首批國(guó)家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財(cái)政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬(wàn)元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬(wàn)元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。

以專業(yè)建設(shè)為核心

學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個(gè)方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國(guó)家級(jí)的精品專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個(gè)，成為全國(guó)同類院校中的佼佼者。同時(shí)，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個(gè)。

傾力打造精品課程

2003年，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺(tái)精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國(guó)家級(jí)“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績(jī)突出，項(xiàng)目組僅僅用一個(gè)多月時(shí)間，就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國(guó)家精品課程，河南省只有黃河水院申報(bào)的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識(shí)到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個(gè)品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國(guó)家級(jí)精品課程13門，省級(jí)精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌。

高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時(shí)的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。

在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中，設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個(gè)水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過(guò)程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來(lái)人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過(guò)程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要。”而這只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個(gè)方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時(shí)滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。

示范院校建設(shè)以來(lái)，學(xué)校開辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購(gòu)置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬(wàn)元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國(guó)內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。

讓“雙師”隊(duì)伍成為主體

2007年初，學(xué)校就正式出臺(tái)了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱，必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報(bào)副高職稱，必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時(shí)明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。

在優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺(jué)行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級(jí)工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。

該校還聘請(qǐng)了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師。“雙師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動(dòng)力。

“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作

所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸的必然結(jié)果。黃河水院測(cè)繪系與河南省測(cè)繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。

河南省測(cè)繪工程院是首批榮獲國(guó)家甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)和通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測(cè)繪單位，也是國(guó)家測(cè)繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測(cè)繪工程院就被黃河水院測(cè)繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時(shí)，河南省測(cè)繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測(cè)繪工程用工作業(yè)的時(shí)間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時(shí)，恰逢黃河水院測(cè)繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，給我們派來(lái)我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來(lái)，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測(cè)繪系45名師生參與到測(cè)量隊(duì)中，測(cè)繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個(gè)月時(shí)間，工程就順利完工。這個(gè)項(xiàng)目讓測(cè)繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測(cè)繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個(gè)，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測(cè)繪工程院作為測(cè)繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)測(cè)繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請(qǐng)測(cè)繪院院長(zhǎng)宋新龍為學(xué)校的客座教授。測(cè)繪工程院將黃河水院測(cè)繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬(wàn)元資助測(cè)繪系改善教學(xué)條件。通過(guò)與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問(wèn)題，使企業(yè)贏得了市場(chǎng)，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過(guò)參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國(guó)際工程部聯(lián)合舉辦“國(guó)際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽(yáng)中信重工集團(tuán)合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才，等等。學(xué)校還因勢(shì)利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，與全國(guó)23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國(guó)水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺(tái)，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。

后示范建設(shè)時(shí)期的探索

內(nèi)涵發(fā)展

2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎(jiǎng)勵(lì)500萬(wàn)元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對(duì)師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時(shí)提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長(zhǎng)劉國(guó)際多次在會(huì)議上表示：如果說(shuō)黃河水院用過(guò)去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名”的高職院校。

基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。

基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國(guó)家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核，知識(shí)重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過(guò)程。

“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長(zhǎng)、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動(dòng)了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對(duì)測(cè)繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。

在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個(gè)遞進(jìn)。

在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在新形勢(shì)下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫(kù)網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國(guó)家級(jí)精品課程13門，省部級(jí)精品課程18門，院級(jí)精品課程62門；共享型資源庫(kù)網(wǎng)站包括59個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項(xiàng)建設(shè)。通過(guò)該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個(gè)專項(xiàng)平臺(tái)、1個(gè)虛擬工廠，形成12個(gè)資源素材庫(kù)；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺(tái)，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

有人說(shuō)，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識(shí)，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對(duì)于高職院校的教師來(lái)講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無(wú)所謂。面對(duì)這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長(zhǎng)的劉國(guó)際院長(zhǎng)進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)，否則他就很難在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會(huì)讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時(shí)代所淘汰。在劉國(guó)際院長(zhǎng)的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺(tái)了一系列措施來(lái)推動(dòng)師生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，在2011級(jí)的12個(gè)班級(jí)成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵(lì)參加技能大賽入手，帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會(huì)乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動(dòng)葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國(guó)家專利，“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購(gòu)。

在技能大賽方面，從全國(guó)性技能大賽開辦以來(lái)，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級(jí)以上各類大學(xué)生技能競(jìng)賽中，共取得全國(guó)性競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時(shí)期以來(lái)，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，學(xué)校參加技能大賽的成績(jī)更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，獲得全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。在6屆全國(guó)水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎(jiǎng)學(xué)生直接取得國(guó)家技師證書。在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國(guó)家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績(jī)更為優(yōu)異：自2009年以來(lái)，黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個(gè)人全能一等獎(jiǎng)，被組委會(huì)授予“蟬聯(lián)三屆一等獎(jiǎng)的水利類特別獎(jiǎng)”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號(hào)。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。

在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績(jī)。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級(jí)科研基金，每年資助30個(gè)院級(jí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與科技服務(wù)活動(dòng)，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，針對(duì)不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個(gè)行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)通過(guò)技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測(cè)繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測(cè)量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測(cè)測(cè)圖、積石峽本底測(cè)量和怒江水電站測(cè)量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬(wàn)元，此后年遞增55%。

為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級(jí)科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國(guó)水利水電顧問(wèn)集團(tuán)北京勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測(cè)量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個(gè)水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個(gè)國(guó)際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過(guò)與黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個(gè)水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對(duì)工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來(lái)，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備了承擔(dān)國(guó)際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國(guó)際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。

精細(xì)化管理

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問(wèn)題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)，由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請(qǐng)水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問(wèn)委員會(huì)。質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時(shí)主持全校質(zhì)量管理評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)活動(dòng)，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎(jiǎng)懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個(gè)方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋與落實(shí)三個(gè)方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請(qǐng)地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見(jiàn)。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。在問(wèn)題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時(shí)向全校師生反饋。

就業(yè)強(qiáng)校

作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國(guó)1000多家大中型國(guó)有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時(shí)期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢(shì)下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對(duì)“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識(shí)”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過(guò)“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識(shí)、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過(guò)突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場(chǎng)需求、實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺(tái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會(huì)滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場(chǎng)占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對(duì)口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校總體滿意度為93%，比全國(guó)示范性高職院校2011屆（90%）高3個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)就業(yè)力十強(qiáng)高職院校”“全國(guó)高職院校就業(yè)‘星級(jí)示范校’”“河南省最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校”和“河南省高校就業(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，學(xué)校被評(píng)為2012-2013年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國(guó)“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。