木工實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇木工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：工學結合 實訓教學設計 教學建議

物流業是國民經濟的重要組成部分，作為十大產業振興規劃之一，涉及領域廣，吸納就業人數多，促進生產、拉動消費作用大，在促進產業結構調整、轉變經濟發展方式和增強國民經濟競爭力等方面發揮著重要作用。高職院校為物流管理專業學生針對運輸業、倉儲業、貨代業和信息業等領域制定了各自的實訓項目，但是這些項目彼此缺乏聯系，學生不能靈活應用，這樣學生就不能在競爭異常激烈的職場脫穎而出。

基于“工學結合”的綜合性實訓項目是以本校的物流資源為基礎，充分結合工商企業和物流企業共同需求，在完成基礎課和專業課以及相關課程的實訓后到企業頂崗實習前，讓學生回顧所學知識，聯系企業實際運作過程，發揮自己各自的長處和創新力，在團結合作的基礎上，完成本次實訓任務。

1 實訓項目設計理念

高職教育的目標之一是讓學生有一技之長，畢業后就具備一定的職業技能，這也是和本科院校的畢業生的最大區別。但是純粹的知識不是職業能力，純粹的工作任務也不是職業能力，只有當知識、工作任務相結合服務與企業運作，換句話說就是各個個體能富有智慧地完成工作任務，并能有效銜接時，才能說具備了職業能力。

物流綜合實訓項目的設計理念是結合我校物流專業畢業生學生的就業崗位以及社會對人才的需求情況，融合學生所學的理論知識和各科實訓項目，形成一條由六個環節構成的供應鏈，即：生產企業(供應商、出口商)、第三方物流公司、電子商務賣家（國內）、報關、貨代公司、進口商（國外）。生產企業(供應商、出口商)主要利用生產線、包裝設備進行對原材料、零部件生產加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉儲、以及運輸；電子商務賣家（國內）主要是從生產企業進貨，利用電子商務平臺進行網絡銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國各地的買家手中；報關、貨代公司完成進出口業務相關作業；進口商（國外）主要是國際貿易中貨物的接收方，以及付款方。學生不僅可以模擬物流活動的各個角色，加強學生間的溝通、交流和培養團隊意思，而且能體驗到市場競爭的激烈和公司運作的各個崗位。

2 綜合實訓項目設計方案

基于“工學結合”的綜合性實訓項目應以供應鏈中各環節為依據，較全面的反映作業流程，通過學生的操作，達到仿真模擬的實踐效果。

2.1 課程設計思想 綜合實訓項目由六個環節構成的供應鏈的內外部環境抽象為一系列的規則，構建一個以企業、融資機構（銀行、高利貸企業、股東）、市場、政府組成的虛擬環境。以一個教學班為單位，把學生分成6-8個小組，每一組有5-6人構成并代表一個團隊（虛擬企業，運作一個虛擬企業或企業的一個部門），為簡化起見本文分為六個互相競爭的團隊，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個小組分別按照老師制定的規則進行相應操作，完成供應鏈中的一系列生產經營活動，最后由任課老師和企業評委打分并點評。

2.2 實訓教學設計 本實訓課程以“實訓教學促進專業理論知識的學習，理論在實訓中轉化為技能”為指導原則，在動手與思考中，讓學生實現從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質。

基于“工學結合”的綜合性實訓項目的開展大致可以分為六個階段，見表1。根據我院實際情況，從以下幾個方面設置綜合性實訓項目。

2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實訓項目的開展，購置了大量的軟硬件設備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標簽、電瓶叉車和液壓車、半自動打包機、自動化立體倉庫等。軟件方面主要有：購置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業經營管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經營管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務沙盤，logis第三方物流管理軟件等。

2.2.2 課程開設方式 我院針對物流管理專業學生在學習了企業經營管理沙盤模擬演練實訓課程，運輸組織實訓、倉儲與配送管理實訓等實訓的基礎上，結合崗位需求，而開設的獨立實訓課程，提高學生對沙盤知識的實戰和應用能力。

2.2.3 教學設計 第一步，教師產品市場需求信息，提供需求預測圖，各組學生首先模擬生產企業編排本公司的生產計劃以及制定相應的銷售計劃，利用ITMC企業經營管理沙盤模擬生產銷售等環節。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預測圖，各組學生確定自己公司的業務范圍，確立辦事處和配送中心的地點，制定運費和運輸計劃等，利用ITMC物流經營管理沙盤模擬第三方物流公司的運作。同時在學院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結合硬件設施模擬貨物的入庫、在庫管理、出庫等作業。第三步，教師消費者需求信息，提供需求需求預測圖，各組學生選擇自己企業的辦事處，在合適的地點建立配送中心，利用ITMC全程電子商務沙盤模擬網絡銷售各環節。第四步，交流總結。包括硬件設備操作經驗交流，企業運作經驗交流，團隊合作經驗交流等。

3 教學建議

通過教學實踐發現，要較好的貫徹教學計劃，實現實踐教學的目標，可以參考以下幾個方面的建議：

3.1 教材的選用與編寫 綜合性實訓項目沒有現成教材，教師應根據學生的知識結構、軟件供應商提供的配套資料，采用院校、軟件供應商、企業三方合作共同研發教材。

3.2 以賽促教提升學生技能 通過比賽可以而提升學生分析問題、解決問題的能力，在參與、體驗中完成從知識到技能的轉化。實訓項目中的各環節都是每年的比賽項目，讓學生通過與同學或其他兄弟院校的比賽來提高他們的技能。

4 總結

基于“工學結合”的綜合性實訓項目是一種類似“游戲競賽”性質的教學模式，是對傳統教學方法的一種創新。

參考文獻：

[1]孫琳.物流綜合實訓課程的設計思路[J].遼寧高職學報，2009(10):84-85.

[2]潘維琴、侯秋琚.高職院校物流綜合實訓室建設模式初探[J].遼寧高職學報，2008(4):69-70.

[3]何偉.企業經營管理沙盤模擬演練實訓教學探析[J].中國電子商務，2011(1):88-89.

[4]潘勵.職業教育中物流綜合實訓教學模式探究[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2008(6):116-118.

篇2

1優化教學內容體系，積極進行教材建設

針對“土木工程CAD”教學內容優化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學內容進行了探討。將基本教學內容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內容學習。在此基礎上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎命令為基本教學內容，結合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規范地結合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內容體系。為了保證內容的全面性，教材中設置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內容，同時，結合土木工程制圖相關規范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設置了思考題和上機題，方便學生對所學知識的掌握和鞏固。

2改善教學方式，探索有效的教學方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學效果差、課堂教學與實訓間隔時間長的現狀，在教學實踐中，第一，將課堂教學轉移到機房中，教師利用多媒體設備對CAD軟件的基本操作進行演示，學生“一人一機”進行學習；第二，在教學過程中，給學生必要的動手操作時間，并在每節課中保留十分鐘的時間為學生答疑，及時解決學生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓中解決；第三，通過與教學管理部門協調，縮短課堂教學與上機實訓之間的周期，做到即學即練，使學生更有效地消化吸收所學知識。在課堂教學實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業制圖知識結合，采用案例教學方法。具體做法為，在第一節課將某建筑平面圖大作業發給學生，該大作業既包含應用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續的授課過程中，將該大作業進行分解，并將分解內容融入到各章節內容的講授中，使學生在學習CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內容后，指導學生將所學內容融會貫通，完整地完成大作業的繪制。在案例講解過程中，注重引導學生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學生分析和解決問題的能力。在實訓教學過程中，為了改進上機實訓效果，采用任務引導型教學方法。首先，制定詳細的上機實訓計劃，明確每一次實訓的具體任務，并要求學生在規定的時間內完成實訓任務；其次，編制針對性的習題集作為實訓任務的補充，使學生實訓的任務充足，同時，加強學生在實訓過程中的指導、監督和管理，及時發現和解決學生在實訓中遇到的問題并及時總結，為以后的教學積累經驗；最后，要求學生將實訓成果上交，在批閱時對學生的實訓成果進行對比甄別，防止出現抄襲或雷同現象，并將實訓成果作為期末考核的重要依據。

3改革考核方式，注重動手能力培養

為了改變傳統的純粹上機考核方式不能真實反映學生學習效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學生的考核內容分為上機考核、上機實訓和平時成績三部分，分數分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規定時間內完成某圖紙繪制的方式，上機實訓成績以學生上機實訓提交的成果為依據，該成果能反映出學生的學習情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據學生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實提高學生的動手操作能力，除了在課堂教學和上機實訓過程中給學生提供更多的動手操作機會外，加強對學生的引導和指導，指導學生在做好實訓任務基礎上，多動手練習，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學生實訓操作中常犯的錯誤的總結，指導學生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

4重視認證考試，構建縱橫交叉學習模式

為了使學生對“土木工程CAD”的學習得到社會的認可，將課程教學與認證考試結合起來。在“土木工程CAD”的教學過程中，采用案例教學方法促進學生循序漸進學習，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學生對課程的學習有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學生通過復習對所學的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學與認證考試相結合，促進了學生學習知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網狀學習模式。在此基礎上，動員學生參加人社部職業技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術認證應用工程師考試（建筑設計方向），通過考試檢驗學生的學習情況，并不斷總結經驗，提高學生的通過率，增強其專業競爭力。

二“土木工程CAD”教學改革效果

在“土木工程CAD”教學實踐中，將以上教學改革措施應用到課堂教學和實訓教學中，逐步形成了一套包含課程內容體系優化、教材建設、習題集建設、教學方式方法改革、考核方式改革和認證考試與課程教學相結合的教學改革體系。教學實踐表明，“一人一機”的教學方式使學生由被動的接受變為主動的學習和操作，改善了課堂教學效果；案例教學方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業制圖知識結合起來，使學生的學習目標更加明確，教學效果明顯改善；任務引導型的實訓教學方法使學生在上機過程中有了明確的目標和方向，鍛煉了學生的動手能力；綜合評估的考核方式調動了學生動手操作的積極性，一年來的教學考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學生的學習情況，也為任課教師提供了客觀的教學信息，有利于推進教學改革與實踐。通過積極動員和認真輔導，大多數學生參加了相關認證考試，通過率在90%以上。由于教學效果的改善，課程的教學氛圍更加融洽，教與學中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進了教學相長。

三結束語

篇3

(1)制定完善的專業實踐培養方案

當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業的實踐培養方案，需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯系實際等原則，整個培養計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環節通過專業教育、專家講座、企業認知實習以及實驗演示等方式，讓學生了解本專業的基本應用領域與所需專業技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業技術訓練與專業技術運用兩個環節，通過測量實訓、課程設計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式，使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊，通過工程資料管理與質量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業實習以及畢業設計等形式，提升學生就業能力，實現從學校進社會的平滑銜接，為學生成為合格的施工員、材料員、質檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。

(2)搭建高效的實踐教學管理網絡

高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業實習相關政策不完善等特點。隨著網絡技術的發展，學校可以構建由駐地、網絡以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區或企業設立駐地工作站，在實習較分散的地區建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導，并搭建網絡平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網絡會議等環節，最終保障實踐教學效果。

(3)建立靈活的考核機制

實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應由校內外專家共同完成，同時采取實踐教學終結性評價與過程性評價相結合的方式，即學生最終成績由出勤率、現場表現、實習作品以及實習答辯四部分組成，現場表現主要綜合考慮學生動手、管理、創新以及團隊協作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。

(4)加強實踐教學資源的建設

高職土木工程專業教學應注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設。教師隊伍主要包含校內專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業教師在專業培訓、掛職鍛煉、實習指導、現場技術服務等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業里的骨干人才，實踐經驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業合作模式，及時更新教材中的規范、工藝和方法;實踐基地的建設包括校內與校外兩方面，校內基地的硬件建設應盡量與企業真實工作環境相符合，同時需加強與校外企業的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。

2注重課堂教學中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業課之間相關性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業課的知識點，例如，課堂講解基礎工程中的地基處理知識點時，可以設置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結構和力學在內的多門課串聯在一起應用。所選的案例應具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應該取之于實際的社會企業或者工程案例，并且案例的選取應該結合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。

(2)對案例的解析

案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現教師的作用

在課堂上，教師的身份應該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。另外，教師應該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調動學生的積極性

課堂案例教學要想發揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內外聯系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結出帶有普遍意義的規律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。

3關注人文培養

土木工程專業的畢業生，一般是從事土木工程建設之類的工程技術工作，土木工程建設不僅是一項技術任務，也是一項具有藝術氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創造出有藝術氣息的建筑作品。當前的土木工程專業過于注重技術培養，學生缺乏藝術和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設置應該加入藝術理念，對學生加強藝術理念的培養。高職院校應該增加相關的藝術課程、美術課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術氣息的工作者，再加上過硬的專業技術，這樣的人才是當今社會需要的。

4結語

篇4

1．1明確土木工程專業的培養目標和辦學特色

鹽城工學院是地方院校，土木工程專業90%以上的學生來自本省及周邊地區。因此，我校土木工程專業始終以滿足江蘇及周邊地方經濟建設需要為辦學目的，以培養應用型創新工程技術人才為辦學宗旨，培養德、智、體、美等多方面全面發展，適應土木工程的項目研究、設計、施工及管理的應用型工程技術人才。經過多年的教學改革與實踐，逐步形成了“力學材料并重，專業知識集成，建造能力出眾”的專業辦學特色，以應用型人才培養為主線，以工程師基本訓練為根本目的，素質教育與知識傳授相結合，加強基礎，強調應用，培養學生創新意識和工程應用能力，建立了項目課題制、創新競賽制、導師制、師生團隊制的創新教育機制。

1．2建立專業應用型人才培養方案和課程體系

總結校企合作制定人才培養方案的成功經驗，進一步完善由教學部門、用人單位和畢業生代表共同參與的人才培養方案建立機制，彰顯人才培養方案制定工作務實創新的特點，圍繞應用型人才培養目標，改革人才培養方案，突出應用與創新。優化人才培養方案中的方向模塊，根據相應的專業方向模塊和課程教學改革要求，制定符合專業特色發展要求和社會人才需求的人才培養方案。提高《土木工程材料》和《結構力學》等精品課程建設水平，強化材料類課程、力學類課程和結構、施工課程之間的聯系與融合，增加創新教育指導課程，設置相應學分，使創新教育得到推廣。探索實踐理論和應用相結合、傳統經驗和科學技術相結合、計算機分析與動手實驗相結合等專業基礎課程教學方法，提高學生解決工程技術問題的能力。

2創新人才培養模式，培養卓越工程師

構建針對實際工程項目全壽命周期各個工程階段的建造能力培養體系，既滿足通用標準和行業標準，又有本校的優勢和特色。加強產學研合作，在施工一線創建人才培養課堂，讓學生在實踐中學習和提高建造能力。豐富評價模式，改革考核手段，鼓勵團隊合作，建立一套企業工程師和學校教師共同參與的學生建造能力評價體系。加強校企聯合，在建造能力培養過程中改革培養模式，建立提高工程項目建造能力的人才培養體系。以滿足區域經濟發展對土木工程專業人才的需求為目標，校企聯合，優化人才培養方案中的方向模塊，我校土木工程專業始終以滿足地方經濟建設需要為辦學目的，以培養高素質應用型工程技術人才為辦學宗旨。適應江蘇沿海大開發對土木工程專業人才的需求，準確把握用人單位對人才的素質、能力和知識結構的要求，進一步加強和用人單位的聯系，深入到用人單位廣泛開展調查研究，聯合用人單位共同確定人才培養方案。深入分析和研究本行業人才需求的信息，結合土木工程專業的辦學特點，調整和增加人才培養方案中的專業方向模塊，設置二階段(公共基礎階段和專業階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學方案，學生進校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學生可自主選擇方向和模塊。根據學生就業意向和用人單位崗位設置要求，有針對性的設計第四學年實訓模塊的內容。

3強化實踐教學環節改革，建設穩定的校外實習基地

近年來，通過遴選重點實習基地，構建實習基地網絡，建成了一批質量穩定的、滿足實踐教學需求的校外實習基地。為應用型人才的培養奠定了基礎，同時也為學生預就業提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養、培訓、考核、職稱評聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊伍，建立專兼職結合的實踐教學用人機制。聘任了多名有經驗的工程技術人員作為外聘教師，直接參與到實習、課程設計、畢業設計等各個環節。加大校內實驗實訓基地建設經費投入，建設滿足本專業人才培養的各類實驗室，突出實驗實訓項目的設計性、綜合性、開放性。

4建設優秀教學團隊，打造高水平的雙師型教師隊伍

探索并完善雙師型教師的培養、培訓、考核、職稱評聘管理模式，著力打造具有工程素質的雙師型教師隊伍，建立專兼職結合的實踐教學用人機制，已先后從設計院、建筑和監理公司和國內外高校引進多名教師。鼓勵專業教師主動與社會接軌，主動為社會提供服務。目前已有多位教師考取了國家一級注冊建筑師、國家一級注冊結構工程師等執業資格證書，部分教師被聘為江蘇省工程建設綜合評標專家，逐步形成一支能適應社會需求同時教學理論豐富的高水平雙師型教師隊伍。

5校企共建實踐教學基地，提高學生的實踐能力和創新能力

學校每年投入550萬元以上用于“土木工程材料與結構實驗室”“施工實訓室”“巖土工程實驗室”等實驗室建設，每年投入50萬元以上用于產學研合作單位的校外實訓課堂建設，進一步改善校內外實驗實訓條件和環境，提高實驗室整體建設水平，建設省級實驗教學示范中心“江蘇沿海開發基礎設施建設實驗室”。努力拓展實踐教學渠道，積極與行業企業共建實習基地，不斷增加實習基地數量，形成實習基地網絡，制定重點實習基地評選條件和資助辦法，根據教學需要適當增加重點實習基地數量。進一步改革實驗實踐教學，創新實驗教學內容和實驗教學方法，完善基礎性實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。以課題研究帶動教學，將研究思維方法和研究性成果內容注入實驗教學，增強學生團隊協作精神、創新精神，幫助學生擴展專業視野，提高實踐動手能力。精心組織教學計劃內實踐教學活動，完善認識實習、生產實習、社會實踐、科研訓練、畢業實習、畢業設計(論文)等各種形式的產學研合作關系，探索“建造能力”培養的新途徑?？偨Y學生參與學?！敖K省生態環境材料省級重點實驗室”科研工作的經驗，形成“學生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關實驗室推廣。

6結語

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完成上海印鈔有限公司職工技能提升培訓工作

上海印鈔有限公司技能提升培訓結業儀式日前在江蘇省鹽城技師學院隆重舉行。院長呂成鷹、副院長李成飛，上海印鈔有限公司副總經理華雁躍、副總經理張慶等出席儀式，為培訓學員頒發了維修電工與維修鉗工職業資格鑒定合格證書。

會上，任課教師代表匯報了此次培訓的課題、執行情況及學員培訓的效果，參培學員代表對為期兩個月的技能培訓進行了總結。培訓工作的成功舉辦進一步加強了學院與企業的對接、學與做的對接，為學院未來的產學結合、校企合作提供了更多便利的條件。

中山市技師學院

電氣應用系師生省級技能競賽收獲頗豐

日前，在廣州市舉行了2013年廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業技能競賽。中山市技師學院電氣應用系樓宇自動控制設備安裝與維護專業教師魏振媚、黃錦旺分別獲得該競賽教師組一等獎和二等獎，同時，2個參賽組分別獲院校組團體獎一等獎和二等獎，3名學生獲學生組一等獎，黃錦旺老師還獲得了最佳教練獎。此外，中山市技師學院還獲該競賽的最佳組織獎。此次競賽，中山市技師學院捧回了7面獎狀，成果豐碩。

據悉，廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業技能競賽由廣東省人力資源和社會保障廳主辦，廣東建設職業技術學院承辦，競賽委員會由廣東建設職業技術學院牽頭組建，技術指導單位為廣東省職業技能鑒定指導中心。

吉林省林業技師學院

舉行2013年吉林省首席技師競賽

日前，由吉林省人社廳主辦、吉林省林業技師學院承辦的“2013年吉林省首席技師競賽手工木工、精細木工決賽”在吉林省林業技師學院新落成的木材加工實訓大樓舉行，吉林省人社廳職業能力建設處處長王貴金及吉林省林業廳林業產業協會會長王玉明等嘉賓蒞臨，觀看了來自全省7家國營或民營企業的21名具有技師以上職業資格選手的才藝較量。

此次比賽共分手工木工、精細木工、車工、焊工、等7個工種，是吉林省人力資源和林業產業協會、職業教育界的一大盛事，充分展示了吉林省高技能人才教育培訓發展成果，有利于提升高技能人才培養質量。

廈門技師學院

與華大繼續教育學院達成

“高起本”合作辦學協議

廈門技師學院與華僑大學繼續教育學院于日前簽訂“高起本”合作辦學協議，從2014年起，將在“高起?！钡幕A上，開展“高起本”的辦學合作。

根據協議，“高起本”合作辦學的專業有機械工程、工業設計、建筑學、視覺傳達設計等14個專業，基本涵蓋學院現有專業。所協定招收專業均以學院為辦學點集中函授學習為主，參照全日制相關專業教學進行，高起本專業學制為期五年。報讀學生通過國家成人高考后，在學院通過2+4（中級工+預備技師+成考本科）學制的學習，成績合格后可取得學院畢業證書、相關專業的高級工（或預備技師）職業資格證書，還可以取得華僑大學繼續教育學院頒發的成人教育大學本科學歷證書。

寶雞職業技術學院

省級重點專業、省級示范性實訓基地又增新成員

近日，從陜西省教育廳獲悉，寶雞職業技術學院臨床醫學專業被確立為陜西省2013年度高等職業教育省級重點建設專業，機械加工實訓基地被確立為陜西省2013年度省級高等職業教育示范性實訓基地。至此，該學院省級重點專業達到8個，省級示范性實驗、實訓基地（中心）達到6個，在全省同類院校處于領先地位。

廣西南寧高級技工學校

在南寧市中職學校技能比賽中獲佳績

在廣西南寧高級技工學校承辦的2013年南寧市中等職業學校學生技能比賽現代制造技術項目比賽中，共有5所學校38名選手參加5個項目的比賽，學校的機械制造加工系共派出11名選手參加所有項目的比賽，賽后成果

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關鍵詞：土木工程；教學方法；施工技術

土木工程施工技術課程是土木工程專業的一門重要課程，教學目標是讓學生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法，以及保證施工質量和施工安全的技術措施。因此內容覆蓋面廣，實踐性極強。我們嘗試運用創新教學來改革土木工程施工技術課程的課程教學，教學實踐證明創新教學能夠使教學內容更加生動豐富，有效提高教學效果。

一、創新課堂教學的內涵

所謂創新課堂教學，就是將整個教學單元從時間上分為理論教學、模型教學、媒體教學、現場教學，力圖遵循“理論―感性―理性”的認知規律，以取得更好的課堂教學效果。

（一）課堂理論教學。主要是介紹書本內容，采用傳統的教學方式，利用板書、掛圖、投影等教學手段，時間約為本節教學的1/3。教學目標是讓學生對將要學習的內容有一個全面了解，掌握必要的概念和基本理論。其中重點介紹具有代表意義的典型結構的施工工藝、施工方法等內容，使學生在全面了解基本概念和理論的基礎上，對典型結構的施工有初步的感性認識。

（二）模型教學。主要利用我校新建的建筑模型室及工業與民用建筑專業教室中建筑施工、構造模型，配合教學進度可以讓學生進一步理解課本的內容，時間約占1/6。

（三）媒體教學。主要是在多媒體教室播放事先選好的錄像帶、VCD及施工現場拍攝的數碼相片、錄像片，結合理論教學內容進行實例講解，時間約為半節課。讓學生觀看錄像帶后，能對課中所涉及的典型結構的施工工藝、施工技術等有一個較全面的認識和了解，以培養學生全面觀察問題、解決問題的能力，時間約占1/6。

（四）現場教學。課堂在實訓基地場地進行，由師傅操作，學生觀摩提問，教師講解和歸納總結。重點部分讓學生以小組為單位進行簡單操作，時間為一節課。通過觀看實際操作和一定程度的操作，使學生了解具體施工工藝的技術要求，將書本中的理論和具體實踐結合起來，進一步加深對教學內容理解、掌握和鞏固，達到由感性認識到理性認識的升華，時間約占1/3。

二、創新課堂教學的優勢

（一）教學效率高，教學效果好。隨著職業技術教育的發展和對職業技術教育認識的深化，各中等職業學校都把校內專業實訓基地建設放在十分重要的地位。建設了不少具有一定規模的實訓基地，為實踐教學提供了條件，使得我們能夠在校內、在課堂中進行實踐教學。學生在有限的時間內了解到更多的學習內容，提高了教學效率，優化了課堂教學內容。

（二）有利于及時的反饋和調控，能真正保證教學效果。在每一節課前，教學目標應是明確的，但能否實現目標則受到多種因素的影響。因此，要求教師在授課過程中要根據學生的學習情況及時進行調控。一個好的課堂教學模式應該是便于及時了解學生的學習情況和調控的。創新教學除了教師主講外，教師還置身于學生中間，特別是學生的直接參與，能及時發現學生中的存在問題，及時調整和引導，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用。

（三）能極大地激發學生的學習興趣?！芭d趣是學生學習和發展思維能力的巨大推動力”，如何激發學生的學習興趣呢？在創新教學模式中，主要有：①在整個教學過程中，讓學生親自參與，在地位上變被動為主動，激發他們的自信心和表現欲。②整個教學單元貫穿了多個環節的轉換，多種教學形式的交替呈現，使學生的各種感知器官和興奮點得到刺激，激發了學生的好奇心和求知欲。③設計一套與教學過程配套的思考題，讓學生自由提問，也給學生提供了較大的發揮空間，營造活潑、生動的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生在行動上有較大的自由度，能有效調動他們的學習積極性。

三、實施創新課堂教學應注意的幾個問題

在一個教學單元中，采用不同的教學形式還是一種嘗試。在實踐過程中，我們歸納出在采用這種模式進行教學時，應注意以下幾個問題：

（一）各個階段的銜接問題。由于單元時間有限而且要轉換形式和場地，因此整個單元的教學組織顯得尤為重要。首先，要做到各段的銜接緊湊。要對學生進行前期的教育和有效的管理，盡量克服由于形式的轉換、場地的轉移所帶來的亂、吵現象。其次，課前準備也必須充分，檢查各種資料、設備是否齊全、完好，要預先考慮實操場地學生站位的大致安排等。

（二）教材處理問題。教師在進行創新教學時應首先對教材進行處理，以便使教材內容、收集的資料內容、學校實訓場地的實際情況三者有機的結合起來，形成整體，并考慮加入能夠讓學生接受的新技術、新工藝。

（三）輔助條件要求較高。實行創新教學，有兩個必備的條件：一是有與教學內容配套的音像、模型資料；二是有相配套的實操場地或教學演示場地。如何準備資料，如何建設或利用現有的實訓基地，是實施創新的關鍵。

四、結論

實踐證明，創新教學效果明顯，學生專業核心能力掌握顯著。本方法不僅能在該門課程教學中推廣應用，而且可在其他課程教學環節中參考實踐。

參考文獻：

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一、建筑類高職院校語文教育的現狀

當前，建筑類高職院校語文教育的現狀可用“缺失”一詞來形容。在課程設置上，大學語文課程大多不在考慮范圍之內，建筑類專業學生在校讀書期間，也很少得到關于聽說讀寫等方面的語文能力的培訓或指導。根據調查發現，這種情況的產生主要是由以下兩個原因造成的。

（一）因認識不深或偏見造成的對語文教育的忽視

“語文”二字對于中國人來說再熟悉不過，從小學、初中到高中，語文都是學生的主要課程。寧波大紅鷹學院大學語文研究所所長何二元在對比中小學語文與大學語文的生存條件時曾談到，“中小學語文課時多，跨度大。按呂叔湘先生的統計，是‘10年的時間，2700多課時’，如今12年學制，加上無止無休的補課，有人統計，語文課教學可能已達5000課時。教學時間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學的領導都想當然的以為，中國的學生在大學入學考試結束后已經具備了應該掌握的語文知識與能力，在大學階段沒有必要再繼續語文課程的學習。這種認識直接導致大學語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠遠不夠，高職院校尤其如此。然而，事實上，這種對大學語文課程的認識和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時緊張造成的對語文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區別在于其培養目標為培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能的技術應用性人才，是與就業、與工作緊密相連的。這樣的培養目標決定了高職院校不僅要重視學生理論知識的學習，更要注重學生實際工作能力與動手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養模式，即三年制的學生有兩年時間在校主要進行理論學習并輔以實驗、實訓等實踐性環節，第三年直接在企業參加實習并結合實習內容或生產實際完成畢業論文或畢業設計。在課程設置和安排上，學校也更重視專業課的開展，保證專業課有充足的課時。相比之下，無法直接創造物質財富并且在短期內無法產生明顯效益的語文課程只好讓位于專業課了。

建筑業是一個以土木工程、房屋建設和設備安裝以及工程勘察設計為主要工作內容的生產部門，其產品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設施的建筑物、構筑物和設施等等。因此，建筑類高等職業教育主要是“培養面向生產、建設、管理、服務一線需要的高素質建筑技術和管理人才”。[2]培養學生高級施工技術和管理能力是建筑類高職教育的重中之重?；诖?，建筑類高職院校安排的專業課課程有：施工技術、地基基礎、建筑結構、建筑工程經濟、工程招投標與合同管理、建筑識圖與構造、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑設備、建筑CAD等等，基礎課有高等數學、思想概論、思想品德與法律基礎、計算機基礎、大學英語和英語聽力，大學英語與英語聽力，開課時間為兩學期，其它基礎課程為一學期。顯然，在課時緊張的情況下，大多數院校放棄了語文教育的開展。

二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性

如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現為“缺失”狀態，沒有得到應有的重視。然而，實際上，開展語文教育對于建筑教育、建筑行業及學生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業的發展需要

建筑業的產品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎設施等并不是一個簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊含著一個城市、一個國家乃至一個民族的精神內涵。一些獨具特色的建筑物已經成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿大廈等等。中國的建筑能否體現中國特色，中國的建筑業能否在世界建筑行業的發展中站穩腳跟，這不僅與從事建筑行業的人員的專業技術水平密切相關，與他們的文化素質也密不可分。而技術水平和文化素質的提高均與從業人員的語文受教育程度有很大關系。

具體而言，一線技術工作人員的語言表達能力與人文素養對技術的傳承、進步和革新具有舉足輕重的作用。一個工程建設結束后，工作人員需要對本項工程建設成就和突破、失誤和不足及項目管理中出現的一些問題進行及時總結和反思。他們如果有較好的語言文字功底，就可以在工程建設中通過交流總結，活躍思維不斷深化理論認識，從而進一步推進我國在工程建設領域的科技進步。同時，較高的人文素養也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。

因此，提高工程建設人員的人文素質和語文職業能力，促進建筑行業的可持續發展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認真面對和研究的一個問題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業的學生畢業后主要是在建筑工地擔任建筑施工員、造價員、質量員、安全員等建筑企業生產一線的技術及管理人員崗位。根據目前我國工程建設的管理模式，現場從事第一線管理、技術等工作人員的綜合素質和語言能力不僅對工程建設的質量、進度、效益等有很大影響，并且對我國工程建設技術的進步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調查顯示，高職院校畢業生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長沙環境保護職業技術學院李祥貴老師負責的《高職院校語文應用能力測試機制研究》課題組對2009年人才市場對高職學生語文應用能力的需求情況進行了調查，結果顯示，對于前來應聘的畢業生，只有16.5%的企業認為他們的書面表達能力“普遍好或較好”，76.1%的企業認為“普遍欠佳”，7.4%的企業認為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達不夠清晰；（4）欠條理，出現病句、錯別字。對于口頭表達能力，26.1%的企業“普遍好或較好”，72.7%的企業認為“普遍欠佳”，1.2%的企業認為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對畢業生的書面和口頭表達能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業的畢業生中同樣存在。因此，從就業的角度來講，提高土木工程專業學生的語言表達能力，可以為社會、為企業培養更多的令用人單位滿意的合格畢業生。

（三）畢業生的職業發展需要

職業生涯規劃對于一個人非常重要，每一位畢業生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對自己未來的職業發展道路做一個規劃。

目前，高職院校的土木工程專業畢業生畢業后在建設領域大多從事現場施工員、造價員、質量員、安全員等工作，他們的職業發展方向是在取得注冊造價師、建造師、監理師等國家執業資格證書后，從事更高層次的技術管理工作。如果他們在語言能力、總結能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業規劃和發展中也很難有大的突破。職業教育必須為學生的可持續發展打下堅實基礎。

三、對策：開展“建筑語文+實用寫作”的語文教育

既然語文教育對土木工程專業的學生比較重要而且必需，那么在當前課時緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實用寫作”這樣一種語文教學模式，試圖通過將語文與專業緊密結合起來的方式，達到既兼顧專業又切切實實提高學生語文職業能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開設的大學語文課程在教學思想上應服從《大學語文》課程的屬性要求，服從高等職業教育的培養目標，為培養出合格的具有良好語文職業能力的土木專業畢業生而服務。在課時安排上也應與土木工程專業的培養目標相結合，以新生入學第一學期為宜，課時不必過多，50-60個課時即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴格遵循與專業相結合的原則，具體由“建筑語文”和“實用寫作”兩個部分組成。

“建筑語文”部分的教學目標為：通過對所選篇目的學習或閱讀，使學生了解建筑文化，培養學生對建筑的喜愛，增強學生對建筑行業的職業責任感、進取心和自信心。在具體內容的設計上，按照學生對事物由淺入深的認知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學”等五個主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學生對中國的一些偉大建筑有一個初步的了解?！敖ㄖc大師”單元進一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業的發展同樣可以體現社會的進步與發展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗建筑給上海這個城市注入的新鮮血液與活力。最后一個單元“建筑與古代文學”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學生體驗建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺樓閣帶給心靈的獨特情思。

“實用寫作”部分主要結合土木工程專業特點，緊密聯系具體的土木工程崗位實踐，為培養學生一定的土木工程職業能力服務。當前的應用文寫作在內容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結合土木工程專業崗位選擇教學內容。具體包括招投標書、合同、總結報告、招聘啟事、論文寫作五個方面。在每一部分分為情景案例、知識介紹和實訓三個環節。比如引入一些由于不會寫應用文或不知道規范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學生重視，教學目標也更加明確。另外可與建筑現場相結合，讓學生根據現場建筑施工特點，寫出各項技能操作要領，或者帶領學生參觀一些古建筑、現代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實訓中進行寫作練習，既可以加深學生對本專業課程的理解，又可以提高語文職業能力，何樂而不為呢？

總之，語文教育對土木工程專業學生的發展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應結合實際及專業發展需要，適時地開展語文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2013.5

[2]王廷杰.關于建筑類高等職業教育人才培養目標定位的思考[J].商情.2012，（41）

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關鍵詞：課程特點 改進方法 實踐教學 工學結合

《建筑材料》課程是土木工程專業的一門核心主干課，屬專業基礎課，其知識是土木工程專業后續專業課的學習及今后工作的基礎，因而在土木工程教學計劃中具有重要的地位和作用。

本課程的教學目的是使本專業的學生掌握在土木工程中應用的主要建筑材料的技術性能、品種規格、適用范圍、檢驗方法及貯運知識，并了解有關建筑材料的質量控制方法和基本生產工藝，從而使學生能在今后的施工管理中正確、科學、合理地選材用材，并為后續課（如建筑施工、鋼筋混凝土結構等）提供基礎知識。

一、建筑材料課程特點

1.綜合性強，系統性差，涉及知識面廣

本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無機非金屬材料、有機材料、金屬材料、復合材料等，內容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒有什么聯系，學生在學習中無條理可循，易感枯燥乏味，學習興趣不濃。

2.實踐性強，邏輯性差，敘述性內容多，理論計算少

本課程主要內容是各類材料和工程密切相關的實驗資料和實踐經驗的總結，概念多，經驗性內容多，缺乏理論計算分析，難記、難學，難理解，這使得學生在習慣了數學、物理等邏輯性較強的課程后，學習方法不得要領，逐漸失去了學習的自信心，甚至放棄。

3.授課時數不斷減少，使每堂課的教學內容不斷增加

若照本宣科，采用“填鴨”式教學方式，學生只會越學越累，很乏味，難以調動學生學習的興趣，同時，教師的感覺也很累，導致教學效果不佳。

二、根據課程特點改進教學方法

1.傳統的課堂講授

盡管新的教學手段和方法不斷出現，但傳統的課堂教學仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識、基本理論的學習仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學的效果，在教研室活動時組織教師進行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學中的一些體會和做法，大家互相借鑒，互相學習。對某一問題的處理達成共識，并應用在各自的教學中，收到了良好的教學效果。

2.以學生為主體的案例法教學

注重課堂教學整體設計。以工程實例為切入點，組織學生進行課堂討論，讓學生參與交流、分享觀點，并進行總結和歸納，使學生由被動的學習變成主動的參與，提高了學生的學習興趣。如寬甸太平灣水利工程“進水口、洞群和溢洪道”標段（Ⅱ標）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強度達70Mpa的混凝土約50萬m ，但都出現了一定數量的裂縫，分析其裂縫產生的原因。讓學生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學生就能深入思索所學理論知識，得出原材料選用不當的結論。通過這樣的教學方式，增強學生綜合運用知識的能力，使學生認識到作為未來的工程技術人員的使命感和責任感。

3.運用學術專題講座

教師根據自己的科研項目，給學生作專題報告，介紹科研成果，開闊學生的眼界。

4.各種試驗相結合方式

采取基礎試驗、綜合試驗、創新試驗三種形式相結合。通過基礎試驗使學生掌握建筑材料的基本測試技能，并加深理解和鞏固課堂學到的理論知識。通過綜合試驗，使學生能夠通過靈活的應用理論知識和試驗技能，解決綜合性的問題。對于有興趣的學生，安排創新試驗，結合工程中出現的材料問題，通過查閱資料和教師指導等，提出解決問題的思路，設計出試驗方案，在學校試驗室模擬完成工程現場的材料，培養學生的實際動手能力。如在混凝土實驗中，要求學生自己測定組成材料性能、自己進行混凝土配合比計算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達不到要求，再進行調整。通過本次實驗，使學生能達到對混凝土性能進行調整，達到學生畢業后就能上崗頂用的培養要求。除了加強課堂實驗教學外，還應加強社會實踐，讓學生深入到工程實踐中去，能鞏固和充實課堂理論知識，培養學生掌握基本操作技術，使理論與實踐有機結合。如講授混凝土質量控制時，可以讓學生到工地進行調查，然后寫報告，進行討論。這樣即牢固掌握基本知識，又培養了交際能力、組織能力等多方面能力。

5.教學管理應以滿足工學結合為目的

所謂教學管理，主要就是指學校對課程的管理，包括課程的開發實施和評價，也包括與課程開發與建設相關的教學管理。如課程的“教學做”一體化要求教學必須在課堂、實訓基地和企業中交替實施，要求學校能根據高職教育的發展要求，制定出與校企合作適應的教學管理制度，以使培養工學結合人才為模式的教學改革得以深入進行。

在《建筑材料》主講教師隊伍中，大部分具有工程實踐經歷的教師，這些老師多數都曾參與工程設計、監理、施工管理等工作，為學生參觀學習提供了非常便利的條件。在教學中，結合教學內容參觀市內建材市場、施工現場、混凝土攪拌站，讓學生親身感受建筑材料的性能、生產、使用和銷售情況。與生產實踐緊密結合，與建筑公司、監理公司、省內大建筑企業有很好的合作關系，有針對性的組織學生參觀學習，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實際密切聯系。只有這樣，才能以真實工作任務及其工程為依據進行課程整合，序化教學內容，科學設計學習性工作任務，以形成理論和實踐一體化的校內實訓、校外實習和頂崗實習的教學、做相結合的完美系統。

6.在網絡上獲取建材新標準

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關鍵詞：土木工程制圖;強化訓練;實踐環節;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0127-02

實驗實踐教學是高等院校教學環節中的重要環節，對培養學生動手實踐能力，塑造卓越工程師綜合素質有著理論教學不可替代的特殊作用。土木工程制圖課程體系屬于高校土木工程專業必修的專業基礎課程，是學生步入工程設計領域的啟蒙課程，其理論嚴謹且實踐性強。依據該課程體系特點以及創新應用型人才培養要求，我校本科人才培養方案要求在《土木工程制圖》理論課程之后緊密銜接土木工程制圖強化訓練實踐環節，時間安排在大一學年第二學期，學時為三周。

一、制圖課程實踐環節教學現狀

在知識經濟的新時代，教育的使命在于知識創新和創新型人才的培養[1]。對專業基礎課的重新定位應該從新的人才培養模式的高度出發，充分認識并不斷強化工程制圖在人才培養中的重要作用，不斷深化工程制圖的內涵，不斷拓展工程制圖的外延[2]。以能力為基礎的教育實踐證明：學生對制圖課程的基本理論和基本概念的理解并不難，困難的是培養運用這些理論和概念進行分析和解決實際問題的能力[3，4]。而專業人才的素質能力具有綜合性和穩定性的特點，要依靠系統的訓練，通過親自實踐才能賦予實踐者本身[5]。經過課程實訓，既可以將理論與實踐相結合，提高學生的動手能力，又能培養學生分析圖形和繪制圖形的能力[6]。對于剛剛步入大學校園的大一學生，制圖課程實踐環節要求學生熟練掌握手工繪圖技術，了解基本的計算機繪圖技巧。實踐環節有助于提高學生動手實踐能力，加強學生立足于圖形分析的三維空間想象能力和形象思維能力，并且對于構型設計創新能力的培養具有積極的意義，為學生后續專業課學習、創新實踐訓練項目的開展具有積極深遠的影響。但在制圖課程實踐環節開設的過程中發現了一些普遍存在的問題：（1）傳統教育的優勢體現在學生的理論基礎知識扎實、應試能力強等方面，但學生的動手能力差、實踐能力差，缺乏創新精神[3]。（2）授課式教育模式使學生對教師的依賴性強，學習主動性較差，沒有自學習慣[4]。（3）實踐任務書往往要求學生集中完成同一項作業，會使個別學生產生依賴思想，抄襲或部分抄襲別人成果[7]。（4）部分學生提出發揮個性和創新的空間不夠廣闊[3]。

因此，制圖課程的實踐環節應順應當前高等教育改革要求，以培養學生創新實踐能力為導向，不斷完善實踐環節教學模式與教學手段方法，以期達到培養學生創新精神和塑造卓越工程師的教育目標。

二、建立三位一體新型教學模式

本文針對土木工程制圖強化訓練實踐環節，改革傳統授課式教學，立足于以“學生為主體、教師為主導”的教育理念，以創新應用型人才培養為目標，以“實踐訓練”為引導，探索建立“專題引導―自主研學―成果培育”三位一體。

如上頁圖1所示，包括：（1）在廣泛調研與試點的基礎上，緊密聯系學科專業發展與工程實踐，構建理論與案例教學相結合的專題教學內容，完善教學資源建設。（2）結合專題教學，規劃與設計團隊任務;以多元化互動教學方法引導學生團隊方案研討，搭建自主研學交流平臺。（3）制定團隊激勵獎懲制度，完善學習成果反饋機制;注重創新能力的持續性培養發展，基于創新訓練項目與學科競賽目標，培育與集成創新成果。

1.專題引導模塊：以教師為主導，針對專業特色與學科發展方向，制定專題教學內容：將設計基本原理與工程實踐相結合，涵蓋典型構件表達案例、典型工程表達案例、創新構型設計案例等，引領學生進一步了解專業設計需求與設計基本原理，培養專業興趣，增強專業認同感。

2.自主研學模塊：立足于小組化團隊專業特色，定制團隊任務，涵蓋工程設計案例的表達、手工繪圖與CAD繪圖結合、創新構型設計與創新模型制作等內容，使強化訓練任務目標明確，難易適中，既可緊密結合專題教學，又可以發揮學生的自主創新能力。運用多元化互動教學方法[8]，在教師密切指導與學習信息交流平臺的支撐下，以團隊任務為驅動力，使學生自覺運用綜合資源進行自主學習與互動交流。在團隊任務中，學生將深入專業圖紙的認知、繪制、模型制作等實踐過程，在訓練過程中演練實際結構的構建實現過程。

3.成果培育模塊：綜合考慮各類因素合理建立團隊獎懲制度，鼓勵團隊進行成果展示，以學習成果反饋評估教學模式改革效果;針對優秀的具備創新意識的先期成果進行重點培育，注重引導學生開展深入的研究探索，促進創新實踐訓練項目的開展，集成創新成果。

三、改革教學手段和方法

制圖課程實踐環節中培養的創新能力可歸納為：研究型思維能力、工程圖形表達能力、構型設計能力、工程意識與實踐能力[9]。在實訓過程中，結合教學資源及學習信息交流平臺建設，圍繞三位一體新型教學模式改革相應的教學手段與教學方法，促進學生多層次創新能力的發展。

1.引導塑造科學思維模式。根據人才培養定位，對土木工程制圖強化訓練教學大綱及配套教材進行調整更新，確定教學專題的切入點與落腳點;在專業試點的基礎上，組織專業方向特色化教學專題，完善教學資源的邏輯性與系統性。在教學過程中，“減單調灌輸，增系統引導”，以系統分析方法探索工程原理，倡導“學中研”。針對不同的教學內容，將研究對象由具體逐漸過渡到抽象，以漸進的認知思維初步培養工程圖形表達能力。

2.多元化互動教學方法。結合專題教學制定“團隊任務書”，明確要求其注意事項。任務內容不僅包括專業資料收集、工程圖紙識讀、工程圖形表達訓練，還包括創新構型設計實驗、趣味結構模型制作等。自主研學以團隊任務為驅動力，以學生為主體、教師為主導，采取多元化互動教學方法[8]：學生根據學習基礎以及自身專業特色定制團隊任務，由組長協調統籌，既有利于發揮個體學習能動性，又有利于促進團隊合作，繼而達到團隊任務的層次化分配;互動環節實現的關鍵在于學習信息交流平臺的搭建及交流渠道的完善，充分利用電子郵箱、討論區等網絡交流平臺，及時課程信息，組織專題討論等，密切學生個體、學生團隊、教師三者之間的交流與溝通。

3.合理建立成果評價指標。要求團隊以個人總結、文獻綜述、手工繪圖與CAD繪圖、模型制作等多角度、多層次集成團隊成果，并進行團隊成果展示。合理建立學生成果評價指標，將平時考勤、學生自評、團隊內部互評、團隊成果展示評比、教師評閱等指標皆納入學生強化訓練環節的總評成績。通過團隊成果展示評比，及時發現成果培育潛力，鼓勵優秀團隊進行深入探索與研究，為參加實踐創新訓練項目及學科競賽等進行能力儲備，為創新型人才培養提供持續的培育環境，從而有力地促進實踐創新。

四、結語

針對土木工程制圖強化訓練實踐環節，從建立“專題引導-自主研學-成果培育”三位一體的新型教學模式到探討相應的教學手段和方法的改革，旨在充分發揮專業啟蒙課程激發學生專業興趣的影響力，進一步發掘專業基礎課程與實踐環節對于學生創新能力培養的潛能，力求在實訓過程中培養學生創新實踐能力與綜合素質，為應用型人才的培養與卓越工程師的塑造奠定基礎。

參考文獻：

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[4]邢邦圣，康俊英.借鑒CBE教育理論加快制圖教學改革[J].南京理工大學學報（哲學社會科學版），1996，9（4）：82-83.

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[6]楊麗娥.開放教育《機械制圖》導學實踐探索[J].教育教學論壇，2014，（32）：217-219.

[7]劉聰敏.制圖課開設計算機繪圖實驗的教學實踐[J].實驗科學與技術，2007，5（2）：79-80.

篇10

活動主要通過辯論賽和討論會的形式展開教育及宣傳。

活動開始前，由張文老師和部分學生黨員通過情景再現的方式表演了一段由“低頭族”在生活中所發生的事故。接著，學生黨員分為正反兩方圍繞“手機使用的利與弊”的辯題題展開了一場激烈的辯論賽。

辯論賽結束后，張文老師通過相關的圖片和視頻短片告誡在座的黨員不要成為低頭族，不要沉迷手機。張文老師通過活動向在座學生黨員征集拒做低頭族的方法與對策，在座的學生黨員都積極參與進來，并分組展開熱烈的討論，總結出了許多有效的解決方法。如開展素質拓展，參加興趣培訓班等。都贏得了在場學生黨員們的認可。