實訓手冊總結范文

導語：如何才能寫好一篇實訓手冊總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息技術；教學管理；系統實現；構建與研究；過程監控

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0049-03

Abstract：With the rapid development of computer technology， network technology and information technology， the traditional teaching management mode is gradually changing， to explore the teaching of advanced management methods and effective， is to deepen the teaching reform， one of the ways to improve the quality of teaching. Through the construction and research of the monitoring and management platform of the practical training teaching， the functional requirements and Realization of the system platform are analyzed in detail， and the teaching process and the monitoring of the implementation of the plan are achieved.

Key words：information technology； teaching management； system implementation； construction and research； process monitoring

實習實訓是職業院校重要的教W環節，是理論聯系實際的手段，也是提高學生專業技能的重要實踐環節。為保證實訓教學的順利開展，確保實訓教學質量的提高，在需要加強實習實訓過程中教學秩序管理之外，計劃制定、實訓執行情況、實訓資料等過程性管理也顯得尤為重要。而若能依托信息化手段，這些過程管理則變得更為可能，其管理也將起到事半功倍的效果。

1 傳統管理手段主要存在的問題

1）實習實訓教學管理工作處于手工處理階段。相關計劃、相關資料管理完全手工操作，給實習實訓教學管理帶來繁重的工作負擔，對教學過程和成績評定沒有建立詳細的管理記錄，從而無法充分保證教學效果，積累教學經驗。

2）實訓過程處于無監管狀態。當前的實訓過程管理較靈活，即在實訓時間及實訓內容等方面由任課教師自主安排，容易造成教師實訓執行過程無法監管、實訓計劃與過程實施的一致性無法考查及學生盲目實訓等問題，實訓質量無法得到保障。

3）系部管理層面無法及時知曉相關情況。若系部想了解實習實訓相關進度情況，則很難及時得到相應信息。

2實習實訓教學監控管理平臺的構建

2.1主要內容

筆者結合日常實習實訓的管理工作，從管理實踐角度，通過對管理的各個環節進行充分分析與調研，考慮實習實訓教學監控管理平臺構建的主要內容及其之間的關系如圖1所示：

2.2功能需求分析

本系統涉及的權限用戶有四種：系部管理員、實驗管理員、教師和學生。本系統需要完成的主要功能，具體如下：

1）系部管理員：用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢、總結查詢；實訓手冊、實訓成績、上交登記等查詢。

2）實驗管理員： 用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢、總結查詢；資料內容、實訓手冊、實訓成績、上交登記及查詢。

3）教師：用戶登錄、密碼修改；項目編輯、查詢，新增；任務書查詢、編輯、填寫；計劃新增、查詢、編輯；執行查詢、過程考核、考核編輯；總結查詢、總結考核；答辯填寫、編輯、查詢；實訓手冊、實訓成績、上交登記等查詢。

4）學生： 用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢；總結填寫、編輯、查詢；答辯查詢；實訓手冊、實訓成績等查詢。

2.3數據庫設計

根據對管理平臺的功能需求與分析，考慮該管理平臺的數據庫設計如下表所示：

其數據庫中項目、計劃、詳細計劃、計劃執行等表之間的關系圖如下所示：

2.4系統設計與實現

根據系統功能分析，相繼對各功能模塊進行界面設計并進行代碼的編寫，最終對各功能模塊分開測試的基礎上再進行整體測試并不斷修改完善，系統平臺的構建至此完成。下面是部分界面圖：

3 實習實訓教學監控管理平臺實現的關鍵技術

3.1 網絡拓撲

學院已經建有成熟的校園網，為實習實訓教學監控管理平臺的建立提供了基礎保障。根據具體情況，實習實訓教學監控管理平臺建設的網絡拓撲如圖2所示：

在網絡拓撲中，各客戶機、服務器等設備都連接到學院的局域網之內，具體情況如下：

服務器端：信息化手段管理要求的就是數據共享，因此各系統所用的數據庫集中在一臺數據庫服務器上，這樣也便于數據庫的統一維護與操作。而各系統的Web端則是集中部署在另外一臺Web服務器上，這樣來突出服務器的專用性。

客戶機端：該客戶端主要與服務器端要進行各種通訊，可在任何一臺機上來登陸管理平臺使用并進行操作。

3.2 B/S三層架構搭建

本系統的開發技術采用基于B/S三層架構，開發之前，先搭建好項目的開發框架，開發框架中包含了： Web（表示層）、DAL（數據訪問層）、BLL（業務邏輯層） 、Model（業務實體類）和.Common（公共處理方法類）。

是可用來建立強大的Web應用程序，提供許多比現在的Web開發模式強大的的優勢。其運行原理如下圖：

3.3 SQL Server數據庫系統技術

SQL Server 2008 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數據庫管理系統，可具有很高的安全性、可靠性和可擴展性，在其高效、智能化方面有很大的優勢，可跨越大型多處理器的服務器等多種平臺使用。

4 實習實訓教學監控管理平臺實踐的意義

通過建立實習實訓教學監控管理平臺，經過一段時間的實踐，實習實訓管理在整體的管理效能方面突顯出了明顯的提升，主要體現在以下方面：

4.1管理效率的提高

通過實習實訓教學監控的信息化管理手段，來加強實習實訓的過程管理，提出了一種新的管理模式，實現了實習實訓過程從計劃到結果的信息化處理，滿足了實習實訓計劃c實習實訓過程實施的一致性， 避免了實習實訓的盲目性，提高了實習實訓質量。同時也減輕了管理人員的工作負擔，提高了工作效率。

利用信息化管理手段對實習實訓過程進行管理，可有效加強系部對教學的監控，可隨時對數據進行有效分析，從而采取一定的預警措施。

4.2做到了實習實訓資源的無紙化、低碳節能

以往在傳統手段管理過程中，紙張的使用較多，尤其是每一位學生的實訓手冊都要打印出來，這樣對于紙張的使用量來說是極為巨大的，不利于節約使用。通過實習實訓教學監控管理平臺，實訓手冊的每一環節都在系統中完成操作，老師也通過系統對學生每一階段進行考核，最后能自動生成實習實訓手冊，這樣真正做到了資源的無紙化、低碳節能。

4.3 過程的監控管理也對實訓任務的時間性有了控制

對照計劃安排，每一階段的計劃任務都有時間節點，超過該時間則無法填寫該階段的實訓資料，一定程度上可以避免學生拖拉的現象，從而也有利于保證實訓資料的質量，也能改變以往一到期末突擊補實訓資料的不良習慣。

5結束語

計算機技術的不斷發展，為學校實踐教學環節的任何管理范疇都提供了技術上的可能。應該說，以信息化手段建設和管理實踐教學是當今高校發展的需要，是建設和管理好實踐教學行之有效的手段。我們對于實習實訓教學監控管理平臺構建的有益實踐也為全校各系在此方面的管理提供了一定的思路，今后，我們還將不斷探索更好的新的模式。

參考文獻：

[1] 李英，茹正華.基于.net平臺實訓管理系統的研究與實現[J].西昌學院學報，2013（1）： 70-73.

[2] 胡月蓮.基于PDCA模式的高職院校實訓管理平臺建構與實踐[J].高職教育，2012（5）： 237-238.

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關鍵詞：職業技術師范院校；辦公自動化；實訓課程

中圖分類號：TP317文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

辦公自動化是將現代化辦公和計算機網絡功能結合起來的一種新型的辦公方式。隨著辦公現代化進程的飛速發展，各行政機關及企事業單位的日常辦公效率顯著提升，進而對員工的辦公自動化軟件操作能力的要求也日益提高。

目前，辦公自動化課程已在我國各類中職、高職、本科院校開設，大部分院校把該課程定位為公共基礎課，主要講授Microsoft Office組件的常用操作以及網絡辦公操作等內容，少部分院校在此基礎上增加了常用辦公設備的使用和故障排除。在辦公自動化的教學中，辦公自動化軟件實訓是學生將理論和實際進行融合的重要環節，對教學效果起著至關重要的作用。

職業技術師范院校培養的是未來職業學校的教師，學生在學校教學和管理活動中的辦公自動化水平，也是高校應該重視的培養目標之一。各師范院校即使不開設辦公自動化課程，也應該設計一個辦公自動化的實訓環節，重點訓練學生的辦公自動化軟件的應用能力。筆者所在學校就對部分院系的學生開設了辦公自動化軟件應用的實訓環節，通過幾年的實踐，教學效果顯著。下面從設計、實施和評價方面談談對職業技術師范院校開設辦公自動化軟件實訓環節的經驗。

1辦公自動化軟件實訓的設計

1.1教學目標的設計

辦公自動化是人們產生更高價值信息的一個輔助手段，其目標十分明確，是為了提高辦公效率和質量，獲得更大效益，對信息社會產生積極影響。

在設計辦公自動化軟件實訓教學目標的時候，主要側重于能力目標的設定，對于知識目標，要求的不高，我們不是要求學生掌握軟件的基本操作、基本應用，而是側重高級應用和綜合應用，使學生在面對一項具體任務的時候知道如何入手。

1.2實訓內容的設計

在辦公自動化軟件實訓內容的設計上，從教學對象和教學效果出發，主要在以下幾個方面突出其特點：

1）起點較高

在職業技術師范院校開設辦公自動化軟件實訓環節，教學對象為大學生，他們在小學、中學和大學都接受過信息技術教育，并且在日常生活中對計算機和網絡的應用已經很普遍，對計算機基本技能已有初步的掌握，在這種情況下，如果再從軟件的初級應用講起，學生就不會感興趣，另外實訓的時間一般為2到3周，從時間上來講，也不允許對軟件面面俱到的講解。所以，在設計實訓內容的時候，比如Word、Excel和PPT的工作界面、基本操作、菜單功能、常用工具不需要一一介紹和逐項設計訓練內容，而是側重高級應用和綜合應用，這樣既可以提高學生的應用水平，也符合青年學生喜歡接受挑戰的性格。

2）基于項目

在實訓內容的設計上，不是基于知識點，沒有針對每個的軟件的個別功能設計訓練項目，而是在任務驅動法的指導下，采用基于項目的設計方法，在完成一個個完整的項目的同時，訓練相關技能的綜合應用，這樣，在訓練學生的過程中，學生學習目標明確，結果便于檢驗，而且在完成項目的同時，也會有很大的成就感，有利于其學習興趣的提高。

3）內容實用

在具體項目的設計中，均選擇一些學生在實際工作崗位和生活上可能會遇到的問題，比如求職簡歷、辦公行文、成績管理、論文排版、產品介紹等等。從實用性角度出發，學生會充分調動自己的有意注意，全力以赴完成項目。比如論文排版，是學生畢業前馬上就要面臨的任務，而根據以往的經驗，學生對于Word簡單的應用比如文字的字體、字號設置，圖片的插入等基本應用掌握得較好，而對于頁眉頁腳、目錄設置等高級應用卻知之甚少，所以設計實用的內容，是為了讓學生經過訓練之后能真正學以致用。

4）圖文結合

在編寫實訓指導的時候，如果單純的文字敘述，會過于抽象，學生在閱讀的時候容易產生歧義也浪費時間，所以為了便于學生理解和操作，采用文字敘述步驟和截圖輔助說明的圖文結合方式，既具體又直觀，學生容易上手，另外效果圖的運用也便于學生對自己訓練成果的檢驗。

5）方法創新

針對實訓環節的特點，在實訓中融“教學、學習、創作”為一體。每次訓練開始采用教師簡單講解關鍵步驟，并提供所需素材，然后學生按照教師要求，應用教師提供素材，依據實驗指導將訓練任務完成，在完成任務的同時，已經將本次訓練的內容掌握，在此基礎上，去獨立完成在大部分實訓項目后都設計的拓展項目，在拓展項目中學生可以將本次訓練所學知識和其它項目中所學知識以及學生原有的知識經驗進行綜合運用，這樣更能強化學生能力的培養。

2辦公自動化軟件實訓的實施

學生對每一個實訓項目按實訓要求進行操作，操作之前，指導教師不必對操作步驟做面面俱到的講解，只需要對關鍵技術及步驟進行點撥即可。之后，指導教師按照之前的教學設計給學生提供所需的素材，素材盡量多一些，給學生自由選擇的機會，也避免大家用到的素材一樣，做出來的作品也一樣，不利于評價。

學生在實踐操作的過程中，指導教師可以隨時答疑，及時解決學生遇到的問題。實踐證明，當學生在實際操作過程中遇到問題而不得解的時候，老師的正確指導起到的作用是非常顯著的。

當學生經過努力，完成了自己作品的時候，可以和指導書上的實例效果進行對照，以此檢驗自己的操作是否正確，如果和指導書的效果基本一致，說明本例用到的相應技能已經掌握，若效果差別較大，說明之前的操作還是存在問題，需要重新回頭查找原因，直至達到效果要求。

若經過檢驗，學生的作品達到要求，說明其獲得了本項目預設的經驗，此時，可以讓學生接著做拓展項目，而拓展項目一般均為綜合項目，需要以本項目獲得經驗為主，再加上學生原有的經驗方可完成。

拓展項目完成后，學生完全掌握了本項目涉及的技能，那么這一項目告一段落，進行下一個項目的訓練。

每個項目實施的過程如圖1所示。

3辦公自動化軟件實訓的評價

3.1評價形式

辦公自動化軟件實訓的評價可以從四個方面進行，實訓作品、平時表現、實訓手冊和答辯，各項總計100分，具體分值分配如表1所示。

表1辦公自動化軟件實訓評價分值分配

3.2評價細則

1）實訓作品

實訓作品是評價的主要內容，總計100分，最后核算總成績的時候取其60%，根據學生完成情況，指導教師參照《實訓項目評分標準》進行評分。

表2實訓項目評分標準

2）平時成績

平時成績考核的是學生的平時表現，主要考核內容是出勤和實訓表現，平時成績總分為20分，詳細請見《平時成績考核任務與分值表》。

表3平時成績考核任務與分值表

3）實訓手冊的填寫

實訓手冊是對整個實訓的一個總結，內容涉及平時的答疑記錄和實訓總結，總分為10分，詳細請見《實訓手冊填寫內容與分值表》。

表4實訓手冊填寫內容與分值表

答辯是在實訓完成后，對學生訓練內容掌握程度的一個檢驗，指導教師可隨機提出兩個關于實訓的問題，由學生來回答和操作，總分為10分，詳細請見《答辯分值表》。

表5答辯分值表

4總結

以上就是對辦公自動化軟件實訓的設計、實施和評價的經驗介紹，經實踐檢驗，教學效果非常好。因此，對職業技術師范院校的學生來說，辦公自動化實訓是非常必要也是非常重要的一項內容，可以使學生盡早熟悉辦公自動化軟件的應用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（一）師資隊伍

商務英語實訓教學老師作為整個實訓教學的指導者，要求要具備較強的專業綜合素質以及實操能力，了解學生未來的職業面向以及學生未來的職業技能的要求，對行業的動態具備很強的認知性，所有的這些因素對于學生實訓的效果有直接的影響。然而，當前高職商務英語的綜合實訓教師大多數來自于英語專業或國際貿易的本科生或碩士生，雖然具備一定的英語表達能力，但是商務知識及職業技能的實操能力欠缺，更缺乏的是如何使語言與商務進行融通，達到未來職業對技能的要求，一直困擾著實訓教師們。甚至有不少教師還達不到商務英語專業綜合實訓教師的要求，學校為了完成任務，趕鴨子上架，所以很難達到很好的綜合實訓效果。同時，大多數高職院校雖然引進一些專門做實訓教學的教師，但是師資力量仍然不足，存在嚴重的短缺，這樣就會造成綜合實訓更多的流于形式，實訓教師很難保證對學生的問題都能及時的指導并解決，是實訓很難達到很好的效果，造成學生的抱怨。

（二）實訓內容和實訓實施

1.實訓內容

對于高職商務英語實訓內容，各個高職院校由于專業的人才培養目標不同而制定了不同的綜合實訓內容或方案，缺乏具體的行業指導和職業技能要求的融入，只是簡單地根據未來的工作過程進行設計，把工作過程分成若干模塊，然后讓實訓教師們選擇自己比較熟悉的模塊來給學生進行實訓指導。雖然有的院校也編寫了商務英語專業實訓大綱及實訓教材或手冊作為學生綜合實訓的指導，但教材的滯后嚴重和職業技能脫節，以至于實訓內容不能與未來職業技能要求相對接。也有的院校采用商務英語專業實訓軟件讓學生來綜合實訓，但軟件缺乏靈活性，內容陳舊，不能及時更新也嚴重影響了實訓的效果。

2.實訓實施

在具體的商務英語專業綜合實訓教學實施的過程中，很多高職院校一般采用以班級為單位的模式，實訓指導教師提前讓學生預習現有的實訓教材或實訓手冊的內容，實訓指導教師首先對上一次的實訓模塊的問題進行匯總并予以解答，然后講解本次指導的實訓模塊，一般是從理論角度來講解并告知學生實訓要特別注意的事項，然后學生進行實操訓練，實訓教師作為指導者，學生有問題予以解答。筆者在實際的綜合實訓教學的實施過程中發現了很多問題。比如說學生的水平不同導致能否理解本次實訓的問題，在實際中就會發現有部分同學不知道如何下手去做本次實訓的任務；班級學生人數多導致指導教師不能顧及所有學生，以致有的學生問題不能及時解答，影響了實訓的效果；有的學生英語基礎和商務知識都很差，很難完成本次實操等。因此，如何使實訓教學達到應有的效果，需要實訓指導老師整合現有的資源進行完善的實訓內容設計及實施。

（三）評價體系

實訓效果的好壞，需要有一套較好的實用的評價體系或評價標準。但是，目前大多數高職院校一般采用布置網上作業或課后作業，或者學生的實訓報告，學生的實訓過程等方面進行評價，無法對學生的實訓效果和真正具備職業能力進行考評。因此，構建行之有效的適合高職院校商務英語專業實訓評價體系亟待解決，以確保個體的實訓效果。

二、改革思路

商務英語專業綜合實訓是架起學生所學商務英語專業知識和未來的職業技能的重要橋梁，是學生把專業知識轉換為技能的重要途徑，如何盡量地縮短理論和實際企業需求的差距，使學生學以致用，畢業后就能盡快地融入職業，高職院校的商務英語專業實訓教學通過引入CBI必須從以下幾個方面入手并予以改革。

（一）師資隊伍：引進來、走出去師資是教學的保障，沒有好的師資很難使教學達到很好的效果。為解決師資情況，高職必須走校企合作路線，積極引進商務英語專業人才培養目標的職業崗位群的企業員工參與指導學生綜合實訓。同時高職院校要積極鼓勵實訓老師走出去，到企業人才培養目標的崗位群掛職實習，真正具備“雙師”素質。這樣可以與時俱進，使實訓教學與學生的未來職業崗位群能力要求實現無縫對接，縮短學校教學與企業技能要求的距離，使學生實訓符合崗位群的技能要求，達到很好的實訓效果。

（二）實訓內容及實施：引入CBI、校企合作商務英語專業綜合實訓內容，必須參照行業標準，從頂層首先定位好商務英語專業實訓教學目標，然后通過校企合作的模式，制定好以高職院校的實訓老師為主，企業一線的員工參與，分模塊編寫實用的商務英語專業實訓教材或手冊，使實訓的內容和崗位的技能要求保持一致，這樣可以達到學以致用，縮短學生就業的適應期，減少企業的成本。根據企業的需求，融入行業的標準，通過引入CBI，對未來工作崗位群技能的分析，把商務英語專業實訓內容進行分類，真正做到專業實訓與未來的崗位群技能的要求對接。實訓的內容重在培養學生以下四個方面的技能，即語言技能、商務技能、跨文化溝通技能和職業素養，可用公式表達為SC=L+Cn（C1+C2+C3…），其中SC為實訓內容，L為語言技能，Cn為內容，根據不同院校的人才培養方案，Cn內容可為多重技能要求。就于商務英語專業實訓內容，SC=E+C1+C2+C3，其中E為英語技能，C1為商務技能，C2為跨文化溝通技能，C3為職業素養。實訓教學實施應采用校企合作的模式，通過學校實訓老師和一線的商務英語專業就業崗位群的外貿企業人員合作共同指導學生的專業實訓。首先，實訓應保障時間，不能流于形式；其次，實訓以學生為主體實訓教師為輔，使學生從思想上認識實訓的重要性，積極準備和完成既定的每一個實訓模塊，讓學生真實地感受在商務環境下運用英語技能進行跨文化交際溝通；再次，實訓老師要盡量顧及每一個學生個體，在實訓中針對遇到的不同的問題及時解答，對每次實訓的模塊做好先期預案和后期總結與評價。

（三）評價標準：校企合作、完善機制評價商務英語專業的學生實訓的效果需要有一套完善的考核評價機制。通過校企合作，參考行業標準，確定各個實訓的模塊的評價標準。首先，考核要有企業參與，校企合作制定考核的具體內容，使考核標準符合行業的要求；其次，考核體現學生把知識轉化為綜合職業技能，從商務英語專業技能要求的四大方面（即英語技能、商務技能，跨文化交際技能和職業素養）去考核，采用個體考核，小組考核等多層次立體化的考核方式。再次，考核要重視實訓的過程，把實訓的過程和結果相結合，重在個體完成工作的過程任務，真正體驗未來工作的流程對技能的要求。同時也可創新考核機制，在考核的過程采用校企合作，融入相關資格證書的考核要求，如英語技能的考核參照外銷員口試來測試學生運用英語交際的能力等。

三、結語

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關鍵詞：汽車發動機構造與維修；PassatB5；原廠維修手冊；實訓教學

《汽車發動機構造與維修》課程是汽車檢測與維修專業的核心基礎課程，目前主要采用基于能力本位的理實一體項目化教學主要有兩方面問題。一方面教授課程項目內容與工作實際相差較遠；另一方面，不同學校不同的教師所教授的操作內容與標準也是各有不同。對此，需要有一個統一且符合工作實際的標準參照來設計課程內容[1]。

1.課程定位與設計思路

本課程《汽車發動機構造與維修》構建于《機械識圖》、《機械基礎》、《汽車概論》等課程的基礎之上。通過本課程的學習，學生能獨立完成汽車發動機方面的維修工作，保證汽車正常運轉性能來滿足客戶需要。在學習過程中培養與客戶、同事溝通的能力，養成安全質量、環保意識，學生通過系統的學習，掌握專業能力，社會能力以及方法能力[2]。

課程的設計思路：按照"以能力為本位，以職業時間為主線，以項目課程為主體的模塊專業課程體系"的總體設計要求，課程打破傳統學科課程的設計思想，以發動機構造與維修的基本技術與操作技能為基本目標，面向實際工作崗位來組織課程項目和內容。突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的實踐能力。

學習項目選取的依據是以本專業所對應的崗位群要求而制定，以汽車檢測與維修專業一線技術崗位為載體，使工作任務具體化，針對任務按本專業所特有的邏輯關系編排模塊。

2.課程改革設計理念

本課程的基本理念以完成工作任務為目標，采用理論與實際、相結合的教學方式，分模式按步驟來實施。其任務是；使學生初步具備汽車維修技術人才所必須的汽車發動機構造與維修維修基礎知識及有關汽車發動機構造與維修維護與保養的基本技能；培養學生用知識解決問題的能力，提高學生的職業素質，為今后進一步的學習實踐打下堅實的基礎。

經過教研室對汽車服務與維修行業的調查，目前企業真正所需要的是能夠遵照行業規定的操作標準、具備良好的實踐動手能力、能夠潛心專研技術、對車輛各大系統較為熟悉的工科人才。其中，規定的操作標準，即是各大品牌車型原廠維修手冊中所規定的內容。本課程是本專業人才培養初級階段的重要課程，對于學生操作習慣的養成、職業素質的培養具有重要的意義。因此，在培養學生汽車發動機構造與維修的基本知識時，以原廠的維修手冊作為項目化教學的參照標準，有利于學生職業規范的養成，對學生社會能力以及方法能力的培養具有較好的效果。

汽車行業發展日新月異，汽車的最新技術目前都是在廠家手里。如何使得學生具有和行業新技術接軌的知識和實際操作水平，是高職汽車檢測與維修專業教育教學改革所面臨的問題。對此，本文將原來的課程以老舊的理論、結構分析為主，轉變為以維修、檢測等實用技能為主，在教學改革實踐中，提出在注重基礎理論的同時，以"汽車發動機維修崗位的典型工作任務"為項目引領，按"原廠維修手冊規定的作業流程"對工作過程進行任務開發的改革設計理念。

3.課程改革的內容

通過本課程的學習，使學生通過"做中學，學中做"，"邊學邊做，學做結合"，掌握從事發動機構造與維修相關理論知識與實踐技能，培養愛崗敬業、踏實肯干、勇于創新、善于溝通、團結合作的職業品質，具備職業變化的適應能力和繼續學習的能力，成為發動機維護與檢修的高技能人才。

針對以上本課程的總體目標，基于PassatB5轎車原廠維修手冊進行項目化教學設計。傳統的《汽車發動機構造與維修》課程教學主要按照發動機的"曲柄連桿機構、配氣機構、燃料供給系、系、冷卻系、點火系和起動系"這兩大機構五大系統進行教學[3]，理論性較強，涉及的操作技能教學相對陳舊。

本文根據PassatB5 ANQ發動機的原廠維修手冊的主要內容："①發動機檢測維修性能參數、②曲柄連桿機構的維修、③氣缸蓋及配氣機構的維修、④冷卻系統的維修、⑤系統的維修、⑥汽油供給系統的維修、⑦發動機的拆卸與安裝、⑧發動機的常見故障與檢測"對發動機兩大機構五大系統的教學重新進行設計。ANQ發動機實物作為教學載體，讓學生們習得發動機相關知識的同時，掌握符合行業企業規范發動機檢測與維修相關技能。

在課程教授時，以ANQ發動機為工作對象，邊拆解邊學習發動機兩大機構五大系統的相關知識。一方面學生看著實物學習理論，提升學習興趣，有利于知識理論的記憶。另一方面，嚴格按照原廠維修手冊對發動機進行拆裝維修的實訓，利于學生掌握符合行業企業規范的操作技能。

4.總結

本文主要針對傳統《汽車發動機構造與維修》課程所存在的問題，基于汽車發動機原廠的維修手冊對課程進行項目化課程任務設計具有以下兩點意義：

1.基于PassatB5 ANQ發動機原廠維修手冊的項目化課程任務設計，使學生在學習車輛檢修的初始階段既采用汽車廠家的規范要求進行操作，對于學生今后的職業習慣養成具有非常重要的意義。根據維修手冊規范所學的操作技能，學生步入工作崗位可以做到o縫對接，與工作實際接軌。

2.此作為統一的課程標準，使不同的授課教師能有一個統一的項目化教學標準，有利于提高教學的質量，培養高水平的汽車檢測與維修人才。

參考文獻：

[1]劉瑞新. 基于行業標準的民航維修實訓教學研究[J]，中國科教創新導刊， 2011 （06）：148-149.

[2]黃艷玲 吳興敏 李晗.《汽車發動機構造與維修》課程以工作任務為導向的項目化教學模式的探討[J]，遼寧省交通高等專科學校學報， 2008 （03）：51-53.

[3]趙亮.《汽車發動機構造與維修》課程改革與實踐[J]，機械職業教育， 2010 （02）：50-52.

作者簡介：

沈夏威，男（1987 .7--），漢族，浙江湖州人，碩士，工程師，研究方向：汽車檢測與維修

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隨著高職教育教學改革和校、企合作的深化，高職院校均將頂崗實習作為重要的教學形式加以推行。所謂頂崗實習指學生到企業具體工作崗位上工作，它不同于傳統的見習、實習教學，也不是在虛擬課堂或模擬場景中學習，而是在一個真實的工作場所，以準就業工作人員的身份來從事具體崗位的工作，承擔相關的責任，學到將來所從事工作的直接經驗。它是對所學專業課程的綜合運用和鞏固，并在各項專業能力的基礎上形成綜合性崗位能力的過程。這需要對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理，以確保頂崗實習質量，使頂崗實習真正成為學校重視、學生認同、企業歡迎的教學活動。

質量管理和保障體系是保證和評價學生頂崗實習順利開展的重要手段。在高等教育由規模擴張向質量效益轉變的形勢下，加強過程管理以提高實習質量，成為各高職院校一致追求的目標。因此，加強高職院校學生頂崗實習質量管理和保障體系的系統研究顯得尤為迫切。

加強頂崗實習，構建科學合理的高職院校頂崗實習質量管理和保障體系，已成為高職院校培養高技能人才所面臨的一項重要任務。目前，頂崗實習實踐過程中，出現了許多問題：如頂崗實習崗位與專業培養方向不符；企業重視學生勞動輕視學生培養，協管職責缺失；學校重視實習單位落實輕視學生實習過程管理，監管職責淡化；學生實習流于形式；頂崗實習的相關政策不到位。這些問題直接導致頂崗實習達不到預想的效果，影響著高職院校人才培養計劃的實施，制約著高職學校的發展。有鑒于此，本課題旨在通過對實習學生、實習單位、高職院校三方面調查獲得豐富的資料，運用統計分析技術，了解學生校外實習現狀，對影響校外實習質量的主要原因作探索性研究，構建適合高職院校頂崗實習的質量管理和保障體系。

要確保學生頂崗實習質量，必須要有充足的準備和完善的機制。以樂山職業技術學院護理專業為例，我院圍繞醫療衛生改革及護理科學的發展，秉承“人本關懷，全程照護”的服務理念，加強對外合作，充分利用附屬醫院和校外實習基地的資源。推進護理專業綜合改革，創新專業建設機制，共建院校合作平臺，夯實“院校融通、學做一體、實境育人”的護理人才培養模式，制定符合高職護理專業人才培養方案。具體實施方案歸納如下：

1 強化實踐育人，加強校內實訓基地建設，為學生頂崗實習打下牢實的基礎

通過加強國際交流與合作，引進國外優質教育資源，努力將護理專業建成在國內有較大影響、綜合實力強，人才培養模式可供示范的省級重點專業；并將護理專業校內實訓基地建成樂山市醫藥衛生行業繼續教育基地和樂山市護理技能培訓考核中心。學院是首批被教育部等六部委確定的護理技能型緊缺人才培養培訓基地，護理專業校內實訓基地是中央財政支持的實訓基地。

近年來建設和完善了人體科學館、基礎護理實訓室、外科護理實訓室、ICU護理實訓室、婦產科護理實訓室、健康評估實訓室、兒科護理實訓室、語音實訓室等。確保各種實驗與實訓開出率達到98%以上，其中核心技能實訓達100%，校內實踐教學時數占校內教學總學時數40%以上。確保學生在實習期間的頂崗能力達到要求。

2 加強校外實習基地的開發和建設力度，努力實現畢業實習與學生就業的聯動

校外實訓基地的規范建設是保證高職院校教育教學的重要前提、是學生頂崗實習質量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊伍十分有效的途徑，加強校外實習基地的開發和建設就顯得十分必要。每年護理系新建校外實訓基地3～5所，目前共建有校外實訓基地54所，其中三級甲等醫院22所，示范性實訓基地兩所，緊密性實訓基地2所，合格實訓基地50所。學院與每個校外實訓基地均簽訂相應的實習協議書，明確雙方在學生實習與管理中的職責。由三所附屬醫院（其中兩所非直屬附屬醫院）和包括川大華西附屬第一人民醫院、四川省人民醫院、總院、樂山市人民醫院、武警四川總隊醫院等校外教學或實習醫院的構建，為“院校融通、學做一體、實境育人”的人才培養模式的實施和學生的畢業實習與就業提供了保證。

3 做好實習學生管理工作

圖1 學生頂崗實習管理示意圖

對頂崗實習各個環節和影響頂崗實習質量因素開展研究，制定出管理計劃并認真施行，同時不斷總結提高。本專業學生頂崗實習單位主要為二級甲等以上醫院，崗位采用學院統一安排和學生自主頂崗相結合的方式進行落實，其中統一安排的崗位做到與課程教學、學生畢業設計課題相結合，主要選擇課程開發合作單位、畢業設計課題合作單位和學院就業基地；而學生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請表》，由專業主任審核崗位的專業吻合度及企業指導教師的符合度。確定崗位后學生需和學校、企業共同簽訂三方協議，專業依據崗位類型下達學生頂崗實習任務書。針對頂崗學生分布相對分散的特征，為強化過程監控與考核，充分利用信息技術、網絡技術等現代化手段以及校企緊密合作關系，實施了由1個網絡管理平臺（頂崗實習網站）、2個課程目標（學生職業素養和崗位技能提升）、3個監控要素（工作狀態、指導狀態、就業狀態）、4種指導途徑（WEB交互、現場指導、電話指導、EMAIL指導）、5項考核內容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質量考核、總結答辯考核）組成的頂崗實習管理體系，具體工作方案如圖1所示。

4 健全畢業實習質量監控體系

保障體系的建立可以在一定程度上對高職院校的發展給予理論上的指導，引導高職院校切實有效地推進工學結合、校企合作教育人才培養模式。確保高等職業院校人才培養的質量，進一步完善我國職業教育和培訓的體系。如連錄虎強調：“加強管理舉措以防止可能出現的各種問題，主張建立完整的管理體系。”①

（1）在校的能力導向，確保了學生頂崗實習前的能力。堅持從崗位職業能力分析入手、以護理崗位所需能力與素質為核心，構建了以能力為導向的學生職業素質培養和基于工作過程的護理專業課程體系，形成了符合專業培養目標的專業課程體系和實踐教學體系，強化學生職業能力與素質的培養；加強選修課程設置，注重學生個性特長的培養。以能力培養為中心，加強對主干課程的建設，并與醫院、企業合作共同開發課程和實訓指導教材。力求做到專業建設與市場需求相對接、課程設置與職業崗位對接、教學內容與崗位能力需求和國家護士執業資格相對接、教學過程與一線工作過程相對接，將職業能力培養與素質教育貫穿于教育教學全過程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學生頂崗實習工作，首先需進行頂崗實習前的準備與動員，在頂崗實習過程中教師要指導到位、關愛到位，實習結束后要注重總結與提升。”②在實際運用中也可融入。

（2）完整的實習質量監控體系。我院是在分管副院長領導下，由學院教務處，護理系教務辦，護理系專業主任，護理系實習指導教師，醫院醫教科（醫務科）和護理部共同負責實習生的教育、管理和培養，制定教學和實習管理制度，編寫實綱和實習手冊，使實踐基地的教學規范化、科學化。護理系教務辦負責聯系實習單位，安排實習人員，發放實習生反饋記錄表；組織召開一年一次的實習工作會議，參與實習醫院的帶教老師會議，研討新形勢下改進生產實習工作的辦法，使之更趨完善。專業主任根據專業培養方案修訂實綱。進一步修訂《畢業生頂崗實習手冊》，加強實習過程全程監控。修訂后的《畢業生頂崗實習手冊》以學生完成各科實習項目為重點，詳細記錄實習中學生項目完成情況，并由帶教老師作出評價。學院對評價條目進行細化，要求帶教老師對評價欄目逐欄作出評判，體現評價的客觀性。確保每個學生的實習質量。

（3）專人實習管理。護理系教務辦負責聯系實習單位，安排實習人員，發放實習生反饋記錄表；定期召開實習工作聯系會議和各實習醫院的帶教老師會議。護理系教務辦，護理系專業主任，護理系實習指導教師加強對各實習醫院實習生的定期巡回檢查，及時了解學生實習情況和醫院對學院教學的要求，實現對學生實習過程的全程監控。

5 用人單位反饋意見

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[關鍵詞]高職教育;綜合實訓;技能培養

[中圖分類號]G642.4

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-1959(2009)07-0044-02

為了培養具有藥學專業基礎理論、基本知識,熟練掌握崗位操作技能,在藥品生產企業從事藥品生產、檢驗等方面工作的高素質技能型人才,近三年來我系通過開設綜合實訓,對實踐教學改革進行了一些探索。集中二周時間開設了綜合實訓,使學生在智能和專業技能的結合上得到了一次強化訓練。學生興趣極大,出現了前所未有的學習積極性,可喜的收獲使師生都受到很大的激勵和鼓舞。一些學生說“短短的二周時間,是我們大學生活中最難忘的時刻。”本文就綜合實訓的情況,談談我們的基本做法和體會。

1充分認識綜合實訓在藥學高等職業教育中的作用

充分認識在高等職業高等職業教育的教學模式以滿足社會需求為目的,以培養素質和能力為基礎,使學生在知識、技能、素質三方面得到協調發展。因此,突出學生實踐能力的培養是高職教育最重要的質量要求。藥學專業的實踐性很強,要求培養從事藥學類專業所必需的實踐操作技能和掌握相關的理論知識,畢業后能夠從事藥物制劑,藥物檢測等生產關鍵崗位的工作,能解決工作中的實際問題,適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性的人才。

開設藥學綜合實訓課是為了學生了解到藥品生產、檢驗的全貌。藥學綜合實訓具有整體性、層次性、結構性和開放性的四大價值。從整體性出發,綜合實訓可以進行生產系統模擬,如它可以綜合一個典型藥包括制劑檢查在內的生產全過程的完整內容,并在實訓中揭示所涉及的知識和技能之的內在聯系,以及局部與全局的關系。從層次性出發,則可以進行多崗位模擬,一個綜合實訓往往涉及多個崗位群,學生在實訓中既可以了解各崗位所必需掌握的知識和技能,又可以了解該崗位在整個崗位群中的地位和作用,這對培養學生的崗位觀念和上崗能力是十分有益的。從結構性出發,綜合實訓既可以進行生產管理機構的模擬,又可以進行生產工序及技術環節的聯接、組合模擬,從而使學生懂得結構的優化和合理的組合,學會如何統籌安排,提高工作效率。從開放性出發,綜合實訓可以引導學生開拓思路,開闊眼界,懂得本專業同外界的聯系,特別是在尋求自身發展方面,是一種很好的思維訓練。

顯然,這種從系統觀念出發的綜合實訓,完全跳出了一門課、一項技術、一種知識的范疇,因此,統籌安排實訓,使其既能培養學生實際動手能力,又能將理論知識與實踐環節有機地緊密結合,從而提高學生的綜合能力。

2實訓內容的選擇

傳統的實訓教學多采用注入式的教學方法,其實訓內容是由教師在傳統的實訓教材選。實訓教材詳細介紹實訓原理、實訓步驟,甚至包括某些實訓現象,使學生只能按部就班地進行操作,沒有想象和思維的空間。作為綜合性實訓,給學生提供較大的創新思維空間。學生利用二周的時間完成2個實訓課題。由學生自主設計、自主實訓,教師僅僅做一些有限的釋疑解難的輔導。實訓開始,由指導教師依據制藥企業產品特點選取有代表性的制劑生產品種作為實訓項目,各組有別。我們要求學生先根據實訓的項目,查找相關資料,再設計合理的實踐操作方案。剛開始查找資料時,學生感到無從下手,教師可以指導學生如何有效利用學校的圖書資源和網上資源查詢資料,幫助學生了解相關的手冊、教材與參考書。學生帶著問題去查資料,找文獻,有的查《中國藥典》,有的查化學手冊,有的利用學校現有的萬方和維普等數據資源進行快速查詢。學生將所獲取的信息進行選取,初步擬定實踐方法和步驟。同組的學生對各自所提出的方案進行討論,尋找合理的操作條件,操作步驟,探討在操作過程中應注意的問題,在討論中培養學生的創新思維。學生設計的方案要求寫明實訓目的、實訓的試劑與儀器,實訓的方法、實訓簡單步驟、實訓的預期結果和實訓的進程安排。作為實訓教學主體的學生,可以充分運用自己所掌握的知識和技能,設計合理的實踐操作方案,有較大的活動空間。學生在實踐設計中必須綜合考慮問題,要善于發現問題,解決問題,及時改進并完善實踐方案。對一個題目根據不同的實訓原理可以設計2-3個方案,培養學生的創新能力。

3綜合實訓的實施辦法和要求

全課程以實訓的形式開設,打破專業、打破教材,由藥劑、藥分、天然藥物、天然藥物化學、藥物化學教師同時指導教授。實訓時,根據實訓室的可能容量,將學生劃分為若干組(每小組2人左右,每組7小組左右),每組委派1名指導老師,組織實訓的具體實施。實訓過程中,教師應根據實訓中存在的問題及時組織討論和指導,確保實訓能達到預期的目標。實訓完成后要求每一個同學對實踐數據進行歸納總結。

實訓中的浪費現象也很嚴重,這對學生的影響是很大的。為了增強同學的資源節約和環保意識,我們將常量實訓改為半微量實訓。在半微量實訓中藥品和試樣量大大減少。不僅節約了藥品,而且大大減少了實訓過程中“三廢”的產生及對環境的污染,極大地改善了實訓室的環境條件。

重視數據的記錄、收集、整理、分析、處理、反饋、利用。由于藥品本身的特殊性,因而使得藥品生產的批記錄有著一些區別于其他記錄的特點:一是適時性。二是真實性。三是準確性。四是完整性。基于藥品生產記錄的這些特點,在實訓中要求學生在記錄時必須及時、真實、準確以及內容完整。記錄要適時填寫實際數值,不得提前填寫數據也不應根據回憶事后填寫或重造數據;對實訓中發生的每一項行為的記錄,這些記錄必須真實可靠。即使是出現的操作失誤,也不能掩蓋而應實事求是的填寫;如果數據填寫不準確需要修改時則應由修改人簽名并注明日期,不得隨意涂改或涂抹;內容完整,不能遺漏其中的任何一條記錄。

帶教老師會隨時向學生滲透藥品質量關系人的性命,把握質量控制對藥品生產的重要意義。對培養和提高學生的質量意識、誠信意識等專業必備的職業素質有很大的幫助。同時,對生產管理、驗證知識的補充為學生就業后能力的發展打下了良好的基礎。

4綜合性實訓的考核

做實訓很重要,做完實訓如果不總結,不對數據進行處理,不得出實訓的結論,不評估實訓質量的高低,實驗中測得的數據只是一堆零散的數值,學生做實訓也只是一個過程,達不到實訓的目的。通過寫實訓報告,逐漸培養學生總結和歸納能力,寫作和表達能力,邏輯推理能力;并能進一步分析實訓過程中的現象,了解實訓的實質;不斷提高綜合能力以及探索和創新能力。

我們現在考核綜合性實訓,采用以下方法進行:綜合評定學生的實訓態度、基本方法和技能的掌握程度,實訓過程中獨立思考的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力等多方面的成績。其中,在實訓過程中的表現及技能成績占35%(實訓態度10%,實訓技能15%,規范操作10%)。

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(一)師生思想認識不夠

首先，部分服裝專業教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確，在實踐實習過程中出現放任自流的情形。其次，學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒，仍然只關注服裝設計的造型與美感，追求藝術設計的創新，認為工程技術是服裝技師的工作。他們都忽略了設計教育的終極目的，即使學生獲得解決實際問題的能力，單一的知識結構難以適應現代服裝行業的需求。本專業培養的人才需要系統掌握服裝設計、產品開發、商品企劃、生產管理及銷售等方面的基本理論及知識，精通服裝結構和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設計、成衣工藝設計、工業推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發制衣材料的能力;具備從事服裝設計、服裝制版、產品開發、服裝營銷、服裝展示、服裝工業化成產和管理等崗位實際工作的能力。

(二)就業壓力影響畢業設計等實踐課程建設

近幾年，中國高等教育快速發展，服裝專業的學生數量也在成倍增長，就業壓力很大。許多服裝專業的本科畢業生忙于四處求職、考研，實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務，不可能投入太多的時間和精力。因此，在第七、八學期設置的專業實習、專業考察以及畢業設計等實踐課程中，多數學生以求職、應聘等為借口，簡單應付實踐課程，而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業第八學期的畢業設計為例，畢業設計是檢驗學生四年學習成果的有效手段，但因為就業或在外地實習等緣故，許多學生不得不簡化程序或降低畢業作品的質量，更有甚者花錢雇人做畢業作品。雖然學院制定了嚴格的規定，但仍有學生報有僥幸心理。

二、服裝設計與工程專業實踐課程建設對策

(一)建立和優化實踐教學體系

學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則，于2010年重新制訂了服裝設計與工程專業人才培養方案。在培養目標上強調培養“注重實踐，能夠在服裝行業從事設計、企劃、制版、工藝技術、管理營銷等相關工作的應用型、技術性專門人才”。在課程設置上，加大了專業實踐課程的學時比例。針對服裝設計與工程本科專業四年學習的特點，從專業考察、服裝工藝實踐、服裝設計實踐、生產實習、服裝專題設計、專業實習和畢業設計等七個環節來設置實踐課程。重要環節又劃分為不同難易內容，循序漸進地安排在不同學期。例如，服裝工藝實踐劃分為基礎實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設計與工程專業設計方向設置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設計與工程專業工程方向設置為:第一學期安排一周的工藝基礎實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環節合理地分布在本科四年的學習中，優化了專業實踐課程的結構。

(二)更新觀念，改革實踐課程教學工作量計算辦法

隨著教學改革的深入發展，服裝設計與工程專業實踐課程越來重要，實踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實踐課程教學的重要性，深入細致地做好教師、學生的思想教育工作，使他們認識到實踐課程的重要性，明確目標，變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的，但我校現在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠，而且存在一些問題，例如實踐課程的工作量不能充分體現出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以，建議學校根據實踐教學的特點，制定出符合實際的管理辦法，并且為教師提供企業實習和培訓的機會，提高教師科研與教學的水平。

(三)加強實踐教學環節的規范化管理

每一門實踐課程都有較強的針對性，所以課前要做好充分的準備工作。首先，根據實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次，制定實踐項目指導書或實踐手冊以及考核標準，這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務，也規定了考核的內容和方法，讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規劃，同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現代化教學手段建設，有效利用多媒體輔助教學的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟，在實訓室中播放，讓學生反復觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過程，使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數碼相機等設備將現代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設備以及生產工藝流程攝錄下來，配以詳細的講解和說明，播放給學生觀看，既緩解了學校資金短缺、設備更新速度慢的問題，又可以將現代數字化的服裝生產線展示給學生。通過這些教學形式，教師的教學勞動更具知識化，還可以節省出時間對學生進行一對一的輔導，解決學生在實操中遇到的問題，提高課程效率。

(四)完善實踐課程的考核機制

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關鍵詞：校內生產性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學

電子技術的應用和發展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業、農業、醫療、軍事、航空航天等各個領域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業知識、職業能力和職業素養得到提高，增強適應職業變化和繼續學習的能力。

二、課程內容規劃

電子技術實訓是是專業基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩壓電源電路的安裝調試、數字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。

三、課程教學設計

電子技術實訓在專業教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業考核任務完成。

四、教學資源條件

（一）、實訓設備資源

1.電子技術實訓室

學校實訓資源：現有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數信號發生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。

2.校內生產性實訓基地

學校為企業提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。

（二）、教學資源

1.學校教學資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優秀的一體化教材，自審、自編教材優先選用。

（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。

（3）網絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。

2.企業生產教學資源

（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業培訓人員的培訓手段和方法。

（2）產品生產過程資料企業的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業技術人員指導企業由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。

五、教學實施

1.基本能力任務驅動教學

基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務三直流穩壓電源安裝和調試：熟悉串聯型穩壓電源電路和開關型穩壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯型穩壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數字電路安裝和調試方法。

2.崗位任務驅動教學

崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。

（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。

（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。

（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業考核企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。

3.成績評定

本課題的實習成績評定由實訓教師和企業技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：

（1）崗位任務考核成績由企業負責人和企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。

（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業負責人管理，本項成績由實習教師和企業負責人共同評判，分值占總分20%。

六、教學總結和建議

本課程是專業基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業零距離的要求。學校應根據實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。

參考文獻：

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我國的高職教育正處在一個發展機遇期[2]。為了高職教育的發展，國家出臺了一系列政策和法規。2006年，教育部明確提出“項目導向”的人才培養方式，奠定了其作為一項重要的高職教育模式的地位[3]。隨著我國醫藥衛生事業的飛速發展，醫藥企業的生產水平有了質的提高，企業急需高技能、高素質的一線操作人員。學校以前在實訓教學中，往往只是灌輸給學生一些基本的操作技能，而忽視了對學生的學習能力與綜合素質的培養。如在壓片教學中，學生僅做一些基本的壓片操作，對于碰到實際問題不會自行解決，更談不上創新提高。這種巨大的反差，挑戰了職業學校傳統的教學模式。

2學生的學習興趣現狀分析

對我校藥學系2008級、2009級、2010級藥學、生物制藥與藥物分析三個專業的469名學生進行學習興趣的問卷調查，68.2%的同學認為，學習的最大動力在于自己的興趣，12.4%的同學認為學習的最大動力在于家長的管教，只有10.8%的同學認為動力來自于教師的管教。而學生的學習興趣主要來自于教學方法的占91.8%，課程的重要性等僅占8.2%。工作任務名稱：維生素C片的壓制（規格0.1g/片）3.1.2學生完成的工作任務：學習片劑制備的工藝流程、壓片機工作原理、電子天平、崩解儀、硬度儀、脆碎度儀等儀器的操作手冊。

3老師分組

筆者根據任教的班級人數與學習情況進行合理分組，一般為4～6人為一組，在分組時，兼顧每組的男、女生搭配，好、中、差學生的合理搭配，以利于組內學生的交流學習提高，同時也能使每組間的基本情況趨于平衡。教師講解：片劑生產相關的理論知識、ZP-35型壓片機的設備知識、ZP-35型壓片機的工作原理與設備操作程序(SOP)[4],[5]等。交待本次實訓的評價標準與評價方法。教師準備：講解時使用的多媒體課件（PPT、生產車間壓片的一些視頻）；ZP-35型壓片機；電子天平、硬度儀、脆碎度儀等質量檢查儀器；已經制備好的維生素C顆粒料（每組5KG）；其它一些輔助工器具。明確本項目模塊的學習目標教師通過實體展示（給學生展示維生素C片實物）、播放產品視頻等活動，提出本次實訓任務（要求每組在規定時間內壓制出合格的維生素C片）。分組討論（由各小組長主持）明確本次壓片的目標：（1）壓片機裝拆的順序；（2）壓片裝量與硬度的調節；小組進行學習討論，各組長對各組的討論情況進行交流與總結。維生素C片壓片操作過程的編寫由各小組長主持進行縮寫：（1）維生素C片壓片操作工藝擬定（2）壓片機中每個設備部件的操作（3）壓片機操作要點與片劑硬度與片重調節。實訓操作裝中模、上下沖月形柵式飼粉器刮粉器加料斗流片槽除塵機吸風管加油，空車試車加維生素C顆粒料控制面板操作點動調節填充量點動調節壓力片劑質量檢查點“運行”正常壓片；期間教師進行巡查指導，并同時播放壓片機操作的PPT及相關視頻。結束后，學生做好清場工作，教師進行總結。

4學生作品展示與分組討論

篇10

在高等教育體系的關鍵性組成部分中，高職教育至關重要，高職教育是培養人才的基石。為此，改革專業的實踐教學有利于專業的建設和發展。而高職市政工程技術專業實踐教學的改革目標是為了使學生面向就業，而怎樣實現高職市政工程技術專業的實踐教學改革是需要認真分析的一個問題。為此，本文闡述了高職市政工程技術專業實踐教學改革的有效策略。

關鍵詞:高職 市政工程技術 實踐教學 改革

近些年以來，在加速推進城市化的影響之下，市政工程得以快速的發展，市政工程技術專業是高職學校廣泛設置的一個熱門專業。而鞏固理論內容的一種有效方式是實踐教學，實踐教學也是提高學生職業素質與技能的根本所在，在高職市政工程技術專業的教學過程中，廣泛地存在教學目標模糊、師資力量薄弱、實踐教學體系不健全等一些問題。為此，應當改革高職市政工程技術專業的實踐教學，進而培養出優秀的具備創新精神的市政工程技術人才。

1改革市政工程技術專業的實踐教學體系

1.1根據職業崗位的要求，建設模塊式實踐教學體系

1.1.1對職業能力的要求

市政工程技術專業有著非常強的實踐性，重視培養學生學會工程施工、工程試驗檢測、工程識圖制圖、工程計價與計量等環節的基礎理論與應用能力，這是學生擔負實踐工作的客觀需要。學生應具備相應的專業技術素養，通過自身學習的專業基礎知識與掌握的專業能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現象與工程實物。學校應根據各個專業以后針對的崗位特征，給學生提供有指導性的實踐教學體系，根據次序與劃分模塊地培養學生的檢測、識圖、測量、施工等實踐能力，且定期地評價與考核學生的實踐效果。

1.1.2對職業素養的要求

在職業過程當中所能夠體現的職業觀念、職業作風、職業技能、職業行為、職業道德等綜合品質就是職業素養。盡管學生學習扎實的理論內容和專業技能非常關鍵，可是較高的職業素養也不可缺少，因為這是學生踏入社會的金鑰匙，也是自身干事創業成功的根本。企業已在評價人才中將職業素養作為一個關鍵性標準，而專業素質是如虎添翼。為此，高職學校在市政工程技術專業的實踐教學中，需要根據工程實例強化實際工作中職業素養的價值與意義。在定制實踐教學模塊方案的時候，需要借助實踐的內容實現學生合作精神與敬業意識到培養，像是借助野外測量的實習，實現學生認真嚴謹態度與團結合作意識的培養。

1.2建設工學結合的市政工程技術專業實踐教學體系

想要使市政工程技術專業的實踐教學成效有所提升，應當在教學實踐中執行工學結合的教學工作，即有效地統一學習理論和實踐課程，以及有效地統一學習和工作。例如，高職學校能夠跟當地的市政工程企業建立合作關系，定期地為學生提供進入企業實習和參觀的機會。在進行實習的時候，實習指導教師需要根據專業理論內容來指導學生的實習工作，進而使學生在實踐中應用理論內容的能力提升。在學生結束實習之后，學校需要評價與總結實習結果，進而獎勵有突出表現的學生，以使學生切實愉快地融入到社會中鍛煉自我。學校還需要對市場的動態與社會的發展趨勢進行把握，從而明確市政工程技術企業的發展方向，進而持續地改進與完善實踐教學體系，培養跟社會發展方向相適應的市政工程專業技術人才。

2重視校企合作，建設校內外實訓基地和師資隊伍，以及編寫適宜的教材

2.1注重建設校內實訓基地

學生專業技能培訓功能是建設市政工程技術專業校內實訓基地的一個重要功能。而學生專業技能培訓功能指的是給學生在校學習期間創設綜合技能、單項技能、關鍵能力、崗位技能等培訓職業能力的環境。在校內實訓的過程中，借助在市政工程技術專業實訓室與場地（建材實驗室、工程造價實訓室、市政施工模擬實訓室、校園測量實訓場等）開展模擬仿真實訓，從而讓學生在仿真的環境當中學會職業技能、熟悉職業技術要求、感受企業生活等，更好地了解市政工程技術崗位技能的規范，大大地縮短上崗適應期，實現學生就業競爭能力與水平的提升。

2.2注重建設校外實訓基地

培養學生綜合實踐能力的基地是校外實訓基地，并且該基地也是提高學生職業素養的實踐基地，以及增強學生職業觀念的實習基地。建設校外實習基地需要實現建設思想的創新以及建設方式的拓展。學校通過存在業務聯系的企業與校友等有利條件，強化建設校外實習基地。這樣，一是在強化聯系行業主管機構的基礎上，跟對口企業和行政領導部門協商，掛牌創建實訓基地。二是跟企業產學聯系，互利互惠，創建實訓基地。在創建實訓基地的過程中，對校外實訓基地的多種專業實訓功能進行開發。校外實訓基地不應當僅僅實現一個專業的要求，而需要體現其它專業的作用，確保開發一個專業，有利于多個專業。需要給學生創設先進的實訓環境與條件，并且有效地應用地方具備先進技術的企業，進而便于實施與組織實訓，實現教學成本的節省。企業一致建設校外實訓基地，這有利于學生由定崗實習變成企業正式員工，從而使企業與高職學校實現共贏。

2.3編寫跟實踐教學要求相適應的教材、操作標準、訓練手冊

學校需要安排市政領域的骨干教師與企業專家，根據該崗位群的特色，對新工藝、新技術、新知識進行吸收，編寫指導實訓方面的教材、操作標準、訓練手冊等。而操作標準需要立足于受訓者創新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質量觀念的增強，奠定受訓者將來發展的基礎，且注重實施職業資格鑒定，推動實訓教學的進一步發展。而編制實訓手冊需要涵蓋由適應性練習至初級中級、高級技能練習，一直到認證考核專業技能的所有事項。

2.4注重建設實訓師資隊伍，增強教師的實踐教學能力

實訓教師的隊伍力量是高職實踐教學發展的瓶頸。不少學校在實訓崗位安排難以勝任理論教學的教師，這樣的做法跟注重實踐教學相悖。即使選拔高職學校的一些骨干教師參與實踐教學方面，立足于當前的實際情況而言，實踐能力依舊存在缺陷。而在企業掛職的高職學校市政工程技術專業教師不但能夠有效地服務于企業，而且教師自身的實踐技能也大大地提升，從而有效地統一了學校的人才優勢與企業的技術優勢，能夠實現理想的效果。并且，高職學校需要請市政工作的基層技術工作者來到教學課堂和實訓基地，從而讓學生獲得具備豐富實踐經驗的工程技術工作者的指導。而學校和企業一起建設實訓基地致力于產學研的聯系，也讓教師跟企業技術工作者交流了信息，實現了優勢互補，從而使教師的實踐教學能力大大地增強。

結語

總之，高職學校的教育是培養實用型優秀人才的關鍵方式，為此，教師需要面向市場，注重改革高職市政工程技術專業的實踐教學，注重校企聯系，優化教學方式與教學內容，健全實踐教學體系，以及建設師資隊伍等，從而為社會培養大量跟社會發展要求相符合的人才，并且推動高職學校教育的可持續發展。

參考文獻

[1]嚴瑩,劉小峰.公路工程質量通病及預防淺談[J].價值工程.2014(13)

[2]嚴瑩,宋利杰,肖玉鋼,劉邢巍.大壩高邊坡變形監測建模方法比較分析[J].礦山測量.2014(02)