實訓日志總結范文

導語：如何才能寫好一篇實訓日志總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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會計作為一門成熟的學科，在實訓教學方面經過連續幾年的摸索和實踐，總結并積累了許多寶貴的經驗，取得了可喜的成績。會計實訓作為會計實踐教學改革的重要內容，在會計課程設置中占據了較大比例，實訓形式多種多樣，其中分組實訓受到了學生的廣泛認同和肯定，實訓教學結出了豐碩的成果。

一、分組實訓的目的與意義

通過實訓，使學生掌握會計工作基本技能，如填制和審核原始憑證、記賬憑證，登記帳簿，掌握多種核算形式的應用。

和其他實訓形式相比，分組進行對于教師開展教學工作和學生學習都有著明顯的意義

1.有利于教師進行輔導和巡視，及時發現問題，掌握情況，研究對策

學生實訓中會出現各種各樣的問題，需要教師及時給予指導和糾正，但是逐人進行，工作量很大，即使班級容量較小，也不能夠及時解決學生們的問題，從而影響實訓的正常進行。而分組實訓使教師的輔導次數減少，輔導的層面加大，既減輕了教師巡視的工作量，又及時解決了同學們的問題，可謂一舉多得。

2.培養合作精神和團隊意識，增強集體榮譽感

除完成會計教學規定的實訓內容，分組實訓還可通過考核全組完成的進度和出勤情況，給予正面激勵和負面刺激，鼓勵全組成員按照規定及時完成作業，為本組爭光，學習優秀的同學幫助落后同學，落后同學為本組榮譽積極追趕，成員之間共同學習，共同前進，在學習中培養團隊精神和集體榮譽，體驗愉快合作的感覺。

3.有利于學生間的了解，增進友誼

分組實訓使同學們接觸的機會增多，了解加深，互相幫助，榮辱與共，為了使本組在實訓中居于前列，需要班委和組長的積極組織和配合，他們有了表現自己才能的機會，而學困生得到了關注和關心，受到了督促和提醒，同學友誼進一步加強。

4.提前體驗職場，為走上社會做準備

每一實訓小組就像一個辦公科室，同學們就是同一科室的同事，實訓課上一起擺放桌凳，搞衛生，工作、下班、加班，學習是否開心，相處是否愉快，同職場相似。這種體驗加速了同學們對職場的感受，對本專業的工作性質有了質的了解，對自己也有了進一步的認識。

二、分組實訓的組織與進行

1.資料準備

教師根據實訓教材的內容和時間計算確定實訓所需的憑證、帳簿等資料，組織學生購買與發放，為實訓進行物質準備。

2.實訓動員

實訓前應將實訓的目的和采取的形式詳細地告訴學生，以取得學生的理解和配合，為實訓的順利進行做好思想準備。

3.劃分小組

根據班級人數確定小組的數量，一般7―10人為一組較為合理；為了更好地開展工作，依據男女搭配、好中差結合、班委蹲點的劃分原則，確定成員的構成。

4.組織實訓

（1）確定各組實訓的位置

（2）明確組長的任務和職責

組長的主要工作包括填寫考勤記錄、單元實訓成績、實訓完成情況及進度、出現的問題、采取的措施，更為重要的是組長還應提前對實訓內容進行審閱，發現問題，及時向教師反饋。

（3）建立實訓日志

訂立實訓日志本，由組長定期記錄本組實訓情況，以此作為教師了解問題、掌控實訓的重要依據，同時也是實訓考評的重要參考。

5.實訓報告

實訓結束，學生要對實訓進行總結，書寫實訓報告，將自己實訓的感受包括收獲、遇到的困難、自己存在的問題等進行分析，寫成書面資料，既鍛煉寫作能力，又升華和鞏固了實訓成果。

6.實訓考評

最后，根據實訓日志的出缺勤情況、實訓報告和每一單元的帳冊完成情況計算實訓成績。

三、分組實訓應注意的問題

1.實訓動員是關鍵

實訓前的動員工作是保證實訓順利進行的前提，學生在目的明確的情況下實訓會非常積極主動，更加配合教師的工作，他們自己也能收獲頗豐。

2.選擇組長要慎重

組長是實訓小組的核心人物，應選擇學習優異、有責任感、有工作能力的同學擔任。

3.成員構成要合理

成員的構成決定了該組實訓的成敗，最佳構成為強強聯合，但不符和共同進步的原則。因此要合理搭配，好差結合。

4.成績考評要科學

制定實訓考評機制，從考勤、完成的及時性、單元成績、實訓總結等各個方面確定考核的方法，以保證其科學合理。

5.實訓總結不可或缺

實訓的真正結束是實訓報告的完成，在實訓教材完成后，學生應根據實訓情況寫出實訓報告，字數1000字左右，要求語句通順，表達流暢，感情真摯。

6.實訓要求前后統一

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高校應充分利用校內實踐教學資源，提高學生動手能力與創新能力。應該按旅游行業規范更新模擬客房實訓室、模擬餐廳實訓室、模擬導游實訓室等設施設備，完善科技含量較高的旅游信息系統等實訓室建設，鼓勵學生多練習實踐操作技能，縮短入職適應期。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院充分利用哈爾濱商業大學經管綜合實踐中心先進的計算機設備和優秀的教學軟件，提高學生理論結合實際的能力，拓展學生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業大學旅游烹飪學院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學院旅游管理專業的實驗實踐教學中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學示范中心。旅游烹飪學院教師直接參與商大酒店經營管理，在酒店成立實習管理部，配合學院的實踐教學管理。結合酒店經營實踐，老師指導學生參與國家級大學生創新創業訓練項目，實現資源共享，推進產學研一體化發展。

建立一批長期穩定的校外實習基地

(一)長期穩定的校外實習基地的作用

校外實踐教學是對校內理論學習的補充與延續。校外實習基地是專業實踐教學的重要載體。長期、穩定的實習單位，有利于學生、學校、企業?？梢詾閷W生的社會實踐活動提供有力的保障，學生在真實的工作環境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業的業務和操作規程，有利于鍛煉、提升學生實踐能力，也是全面提高學生綜合素質的重要環節。學校要密切與酒店、旅行社和旅游景區等有關企業的聯系，建立一批長期穩定的實習基地和就業渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關鍵，也關系到旅游管理專業人才培養目標的實現，還能為教師深入企業實踐提供平臺。旅游企業通過接收高校旅游管理專業學生到企業實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質，同時為企業物色優秀人才提供機會，企業還可與學校進行橫向課題合作，更新企業經營理念、提升管理水平。

(二)校外實習基地的選擇

高校要選擇專業針對性強、經營管理理念先進、經濟運行狀況良好、合作意愿強的企業作為校外實習基地的首選。高校和企業要加強協作，與相關的企業達成共識，找準學校和企業合作的利益平衡點，加強企業參與人才培養的責任感，提升企業與學校合作的動力，鼓勵企業盡量為學生提供輪崗實習機會，共同建立較穩定、規范的校外實習基地。學校應與企業簽訂實習協議，雙方要就有關實習事宜按照協議的約定行事。學生的實習地點可以在全球范圍內選擇。實習單位所在地應盡量選擇中心城市、經濟發達地區、旅游業發達地區。實習單位可優先考慮國內外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區，使學生有機會學習知名旅游企業(集團)的先進管理經驗，為今后工作奠定好基礎，為學生提供更廣闊的發展空間。

加強實踐教學管理與考核

高校應注重對學生校外實習、實訓過程進行監管、考核。學校應該專門安排指導教師負責學生實習的組織、協調。由旅游企業安排適當的崗位以及經驗豐富的行業能手對學生進行業務培訓和崗位指導。學生與老師要做好實習前準備工作，應該了解實習單位基本情況、實習內容，制定相應的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學生做好短期崗前培訓。指導教師應多與學生溝通、互動，通過現場指導、互聯網、電話等多種方式與學生適時溝通，指導學生增強責任心，遵守實習單位相關要求，鼓勵學生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創新意識、協調與溝通能力、團隊合作能力。收集學生對實習基地的評價意見，并對學生進行理性的職業期望疏導和就業指導。學校要綜合考察實習學生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學生實習的時間和質量。要求學生按實踐教學計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結，將實踐過程中的心得體會及出現的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導學生的實踐活動。指導教師應對學生的實習日志、總結和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導教師工作日志，總結工作經驗。實習結束,學?？蓪嵙暺陂g表現突出的學生進行表彰,頒發證書,進行物質獎勵，并請其在學校與低年級學生進行實習經驗交流座談，既有利于調動學生實習積極性，又有利于培養低年級學生熱愛旅游行業及在旅游行業實習、就業的信心。

提高教師實踐教學能力

培養一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學的重要前提和保障。通過培訓、深造、引進、聘用等途徑，打造素質優良、專兼結合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應重視教師實踐能力的培養和培訓，選派青年骨干教師到國外訪問學習、委派教師到合作企業鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關旅游企業調研，積累旅游行業實踐操作和經營管理的實際經驗，科研選題與旅游企業實際緊密相聯。鼓勵教師參加各種職業技能培訓，取得相關技能考核等級證書，使教師教學和科研工作密切結合行業實際，提升學生學習興趣和積極性，進一步提高教學效果，并勝任實踐教學的指導工作。可從國內外聘請有較高理論素養、豐富實踐經驗的管理專家擔任旅游管理專業的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業的企業管理人員到學校為旅游管理專業師生做學術報告、專題講座，開闊師生視野，提高學生理論聯系實際能力。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院近年來利用承辦發展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學術報告會，請發展中國家學員為旅游烹飪學院師生做報告，拓展老師的行業視野與思維方式。

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關鍵詞：頂崗實習；外包過程；過程監控

一、外包實習的現狀和問題

長期以來，高校學生校外實習采取兩種外包方式進行，一是建立實訓基地，學生在實訓基地實習，另一種是采取分散實習，由學校聯系或經學校同意學生自己聯系實習單位進行。畢業實習又稱為“頂崗實習”。校外實習過程往往失控，實習不是流于形式就是沒有什么實際效果。問題主要表現為以下幾個方面：

（一）學生存在的問題

第一，部分畢業生沒有真正認識到實習的重要性，把自己在學校期間的懶散作風延續到了實習單位，態度不積極，工作不認真，學習不踏實，不嚴格遵守實習單位考勤紀律，給實習單位印象差，影響了實習單位和指導人員的熱情。

第二，部分畢業生不能吃苦，自動放棄實習。

第三，部分畢業生起初熱情很高，認為自己可以一展身手了。結果到了實習單位，實習的內容比較簡單，很快蔫了，反認為學校哄騙學生。

（二）實習單位存在的問題

由于很多企業出于自身經濟效益、生產安全等考慮，不愿接受學生來企業實習，給高校實習基地建設帶來了困難，也讓學校統一安排實習單位難以實施。在選擇實習單位時學校有求于人，因此把關不嚴，將一些學生安排到設施很差，管理水平不太好的單位。這些實習單位非常愿意接收學生實習，但只是將定崗學生當作免費的勞動力使用，并不重視學生實習。學生在實習過程中僅僅做一些簡單的工作甚至只是體力勞動，根本達不到實習的目的。

（三）學校存在的問題

大多數學校對實習基地的建設比較重視，進行了考察，簽訂了合作協議。但最關鍵的定崗實習環節卻沒有有效的監控手段，或者監控流于形式，指導教師打幾個電話，走訪一次，讓學生上交實習報告，與實習單位和學生的溝通不夠，無法有效、及時地解決實習中的實際問題。

有些學校出于安全考慮，完全放手，讓學生自己聯系實習單位，畢業前只要交回實習單位出具的鑒定意見表即可，學生在這一階段處于失控狀態，得不到有效管理和實習指導，有些學生根本不去實習。

畢業實習是強化專業知識、增強學生的感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節，是學生認識工作性質及職業特點的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。畢業實習是高校進行教學內容與教學方法改革的實際需要，是人才培養的重要組成部分。鑒于當前許多學校畢業生實習沒有實現預期效果，因此有必要對校外實習這種外包過程采取積極有效的監控措施。

二、外包和外包過程

外包指企業整合利用其外部最優秀的專業化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發揮自身核心競爭力和增強企業對環境的迅速應變能力的一種管理模式。

《ISO9001：2008質量管理體系要求》標準中4.1條款中注2的定義是“外包過程是指組織內部質量管理體系的需要，組織決定由外方實施的過程。”即企業將產品形成過程中的某個（或某些）過程，委托給具有該過程能力的其他組織代為完成的過程。標準在“4.1總要求”中規定“組織如果選擇將影響產品符合要求的任何過程外包，應確保對這些過程的控制。對此類外包過程控制的類型和程度應在質量管理體系中加以規定”。

三、實習外包過程監控方法

（一）嚴格考察實習基地，簽訂規范的合作協議

畢業生實習是各高校必須實施的外包過程，是高校教育質量管理體系的一個非常重要的過程。但高校與企業不同，企業在外包活動中來時與買方，相對于外包方處于優勢地位。但高校在畢業實習過程外包給實習單位時反而常常屬于劣勢地位。但高校在實習外包過程中必須擁有對外包過程的完全控制權?？刂茩嘣从趯Ψ剿蟆８咝２粦撁つ看_定實習基地，首先制訂完善的考核標準，應從考察對方對畢業生或實習生有無迫切的需求，以能否為實習學生提供必要的專業實踐的條件為前提進行選擇和評價。符合要求的單位方可簽訂協議，并納入實習基地單位名列。協議中應該明確實習單位的責任和義務以及高校實施監控權利和方法。

（二）進行頂崗實習監控的策劃

針對不同專業、不同實習單位制定不同的頂崗實習工作方案和實綱，實施頂崗實習計劃。頂崗實習計劃可以由校企雙方共同制定。

（三）對實習單位實施跟蹤管理

監控的方法可以是專職實習指導教師在個實習基地巡回檢查，做好工作日志。也可以通過學生來實現監控。如要求學生每天認真填寫實習日志和階段總結。填寫日志和進行階段總結既有利于學生記下自己在知識、技術、思想各方面的成長軌跡，為最后實結的撰寫打下基礎，也是學院對實習基地和學生進行頂崗實習考核內容的一部分。通過日志可以監控實習基地是否按照雙方共同擬定的頂崗實習計劃組織學生進行頂崗實習。

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隨著社會經濟文化的不斷發展，社會對學生的能力要求也日漸提高，轉為向專業化、職業化的趨勢延伸，中職院校作為大量人才輸送力量的組成部分，培養學生的職業能力理應受到中職實訓教學的重視。面對嚴峻的就業挑戰，教師在進行實訓教學設計時，應當積極地將培養職業能力作為首要教學目標之一，培養學生職業能力為導向，引領中職實訓教學設計。本文就這一觀點進行深入探討，望廣大中職教育工作者參考指正。

關鍵詞：

職業導向；中職教學；實訓設計

培養職業能力為導向的教學重點關注學生在進入社會后是否能夠通過運用優良的職業素質和實踐能力順利完成社會各項實踐活動。龐大的社會需求令職業人才的市場供不應求，因而在中職院校實訓教學中，教師應當時刻關注學生職業能力的培養，以此為根本，切實提高學生實踐操作的能力水平，構建以培養學生職業能力為導向的實踐教學體系，依據學生的實際情況和問題，采取具有針對性的方針或策略進行教學設計，將課堂中教授的大量基礎理論知識與課外實訓教學有機結合起來，爭取實現全方位、多角度地培養學生社會能力、應變能力、實踐能力等職業能力的目的，促進學生綜合素質的大力發展，并且有效提高學生可持續發展能力，為學生進入社會提供長效的保障和競爭力。

1確保專業的職業能力導向定位

所謂職業能力導向，實質上是指教師在設計教學活動時，能夠準確地定位學生的職業能力，善于把課堂上的專業知識提煉出來，并且據此制定切實可行的專業實踐計劃，將豐富多樣的理論知識與實踐能力相聯系起來，強調學生的綜合職業能力。對于教師而言，這是一個在教學中與學生互教互學、教學統一的過程，與過去陳舊老套的教學模式不同，職業導向要求教師在提高學生水平的同時亦應重視自身的知識水平和綜合素質，不斷提升自我才是教學中有效幫助學生的第一要義。教師進行實訓教學時，應當抓住因材施教的宗旨，并且根據不同階段的教學目標，融合創新的環節設計，以此激發學生提高綜合職業能力。為此，教師可站在實訓教學方式的角度進行創新思考。確保學生職業能力的不二之選應當從打好基礎——科學地掌握專業知識入手。從長遠來看來說，專業知識對學生職業能力的培養具有長遠且深刻的意義，教師必須科學地整合教學資源，樹立合理的教學結構，充分認識到讓學生把握理論知識的重要性。與此同時，教師亦應當在設計教學方案時發現自身存在的思維不足，從教學中不斷補充自身的知識缺失，完善思維方式，故此才能擴大學生的認知面，令學生學會突破思維障礙，提升學生應用知識的能力，更好地將知識與實踐緊密結合，并且能夠作用于職業中，高效地取得培養綜合職業能力的效果。教師對專業知識是否清晰定位，影響著學生能否打好優秀職業能力的基礎。由此可見，專業水平在教師設計實訓教學的過程中有著不容小覷的地位。

2切實提高實訓教學水平

實踐活動作為中職院校各項專業的基礎課程之一，可見國家對應用型人才的高度重視，社會需求逐步轉向專業化的同時，院校教師也應據此將教學重心轉向構建職業化培養的架構。培養學生的職業能力任重而道遠，實踐活動既是實訓教學中的第一部分，亦是必不可少的一部分。實訓教學以培養職業能力為目的，則其中關鍵便是樹立學生的職業意識，在大量的職業模擬中，教師不應是主導者的角色，而應當是作為學生的引導者，讓學生自行確立專業定位，發現自身在每個階段中不足的職業能力，如此一來即可培養學生不斷從實踐中完善理論、從理論中總結實踐的學習習慣。學習習慣是促進職業能力的動力之一，只有形成主動積極的學習態度，而不是在學校、教師抑或家長的督促下學習的習慣，才能在長期的職業活動中形成具有持續性的專業水平，自主地不斷提升自身職業能力。綜上所述，教師可以著眼于兩方面來設計學生的實踐活動，提高實訓教學水平。首先，應當重視課堂教學，不僅僅包括之前闡述的教授專業知識，還包括課堂中的職業模擬，課堂職業模擬有利于教師在學生模擬的過程中及時找出問題，提出改進措施，幫助學生及時糾正錯誤的方式方法。其次，課堂之外的實訓教學也是必不可少的，教師可以充分利用學校與社會企業的合作資源，將學生帶入完全真實的職業背景中去，令學生有更為直觀的職業體驗。

3開展創新型教學模式

基于國家對中職院校學生的教育改革要求，加大課程改革力度，重點培養學生的職業能力，教師在教學過程中應當圍繞政策開展各項教學活動，將其貫徹、落實到教育的方方面面。故此，摒除傳統的教學模式成為了改革的第一步，但是對于傳統教學的改革并不局限于僅僅單純的拋棄傳統教學模式，而是“取其精華，去其糟粕，博采眾長，為我所用”。第二步應當是采取一種辯證的思維來對待傳統教學模式，例如，拋棄掉死板的“看，背，考”，而對于傳統教學中的“高效、抓重點”等等就應該適當的融合到新型教學模式中。結合上述所言，筆者認為，新型教學模式應當結合傳統的理論教學和新型實踐教學才能取得成功。其一，中職院校學生應當在學校內接受系統的理論信息教學，并且逐漸完成規范化的考核指標，這樣的教學模式讓學生擁有一定的理論知識基礎。其二，對于傳統教學模式中的“走形式”實訓模式應當完完全全地取締，因為傳統教學模式中大多數實訓都是采取“校內模擬”。這便涉及到兩個“量”的問題——質量，實訓過程中老師規定好了一切規則后，學生只需要呆板單一地按照老師布置的內容機械化的完成每一個步驟，實訓就定性為成功了。但是在真正的工作環境中，不可能出現如此平穩、規范的工作步驟，而學生對于知識信息的掌握必須通過實訓的鍛煉才能運用自如，如此沒有操作度的實訓只是相當于“過一遍書本”，對于學生的技能掌握收益甚微。第二個“量”便是數量，上文說道，實訓安排在校內進行，而且通常次數相較于傳統教學少之又少，實訓所涉及的事項和操作程度比書本教學復雜許多，但是這并不應該成為實訓量少的理由，正是因為實訓的量少，所以學生對于書本知識的掌握并不能牢記于心，僅僅是單純的能背能寫并不是學生掌握知識的表現，如何靈活地運用到實踐中才應當是新型教學的直接目的。綜上所述，有效地將兩個“量”提升，將傳統知識教學與新型實訓教學相結合，方能有效提升學生職業能力與教學水平。

4規范教學考核標準

前言提到目前多數中職院校對于實訓教學的不重視，“走流程”、“走形式”現象普遍，而這種現象之所以普遍的直接原因就在于實訓教學的考核標準模糊，考核過程不規范化。教學考核標準是對于教學內容、目標、形式的一個具體展現的過程，是判斷學生反饋教學信息內容、掌握知識程度的重要依據。所以，規范教學考核標準成為了提升學生職業能力和提升教學水平的最后一個步驟，也是最重要的步驟。如何規范實訓教學考核標準，第一是在實訓前要求學生應當擬出實訓提綱，針對實訓中總目標、分目標進行細化。第二，實訓中應當嚴格按照要求寫實訓日志與簡報，針對實訓過程中每天“工作”中發生的事項進行分類記錄，對于“工作”的心得體會與疑難問題處理方式方法進行歸納整理。第三，實訓結束后，要求學生展開一次“反饋會”，采用答辯的形式，針對實訓簡報與日志中內容進行提問、回答。既考察學生在實訓“工作”的真偽性與投入程度，又可根據實訓簡報與日志判斷學生“實訓”的成果與教學知識的運用是否得當。最后，對于“工作”中疑難雜癥可以在征求得學生同意的意見下，進行歸納總結，以用于后續的實訓教學，以此提升實訓教學的具體性。

5結束語

結合以上內容，中職學院以培養學生職業能力為導向的實訓教學設計中，首先應當緊緊圍繞以學生為本的教學理念，著眼于培育學生長效的綜合能力與素質教育，以社會經濟與市場經濟發展對人才的基本要求為前提，從根本上完成對學生自我價值實現的目的。

作者：況敬晶 單位：成都市技師學院

參考文獻：

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關鍵詞：成本會計；教學評價

一、多元智能理論

傳統智能理論是在智商測試的基礎上發展而來。《比奈一西蒙智力量表》就是最初的“智商測試”。在傳統智能理論的指導下，教師通過考試分數判斷學習效果、智能高低、預言成就。隨后，加德納通過長期實踐，提出多元智能理念。在多元智能理論的指導下，可以充分發揮優勢智能作用，增強學習的自信心，培養復合型人才?！岸嘣悄堋痹u價體系如圖。

二、成本會計課程教學評價改革方向

（一）評價理念：從傳統的評價理念向新課程理念轉變現行知識教學忽略了教學真正的目標，即學生智能全面發展。基于多元智能的新型評價理念再次將該課題置于教學評價改革的核心，喚起了教師對學生能力全面發展的重視。新評價理念倡導尊重差異，因材施教。在追求全體發展時，關注個體全面發展。這就要求我們樹立多元評價觀，摒棄單一的“智力測驗”評價觀。因此，教學實踐中，要全面評價學生的會計職業素養，從專業知識能力、過程和方法能力、情感態度和價值觀三方面對學生進行綜合考察，而綜合職業能力無疑是評價宗旨。所以，評價應采取多形式，在各種不同學習狀況下進行，注重評價內容多元化、評價過程動態化、評價主體互動化。在分析評價中，掌握學生學習過程的第一手資料，使評價成為幫助每位學生充分發展的有效手段。因此，評價思維和觀念上的轉變，是成本會計課程教學評價改革的首要任務。

（二）評價主體：從教師單一主體向多元化主體轉變現代教育評價應包括家庭、學校、社會等一切可利用的教育場所和方式。所以，成本會計課程的評價主體也要從單一性轉為多元化，建立學生、教師、專家等交互作用的評價制度，實現多渠道的信息反饋。第一，學生為評價主體之一。學生根據自我掌握程度，先根據評價指標自我評定，不僅提高專業技能，還提高學生自主學習能力，引導其成為對自我成長負責的學習主體。其次，企業兼職教師引入評價體系。來自企業的兼職教師是實現以工作過程為導向，以項目為中心教學方法的重要保證，在指導學生“做”的行為和評價學生“做”的結果方面，比專任教師更有優勢。第三，專任教師是最重要的教學評價主體。教師作為教學的設計、監控、評價者，其地位不言而喻。學生在專任教師指導下，自我構建職業能力。因此，成本會計教學評價應打破現有教師單一主體的格局，形成專任教師、企業兼職教師、學生在內的多元評價主體格局。此外，小組互評也可以引入。比如，布置一個成本核算項目，小組推選代表陳述觀點，其他組可發表不同觀點，小組互評也是取長補短、增進友誼的過程。

（三）評價工具：從單一的評價工具向多元評價工具轉變常見的教學評價工具包括：等級量表、診斷式談話、學習日志、批改評語、獎項設置等。這些工具中，使用較廣泛的是評價量表和學習日志。評價量表使用方便，可以對每次教學任務進行量表評價（即“課課評”），包括自評和組評兩部分。評價指標通過多維教學目標、師生意愿調研而定。評價程序：（1）學生自評自我反思（2）組內互評（3）任課老師總評。量表評價不僅把一些學習日志的內容融進去，督促學生反思、吸收。作為一種質性評價工具，也會督促學生充分體驗。此外，在教學實踐中，可增設獎項，比如“最佳口才獎”、“操作快速獎”、“學習能手獎”等，讓學生“強項智能”充分發揮。通過對比，學生將發現“弱項智能”，吸收提高。教師點評要“有感要發”措辭謹慎,起到激勵學生的作用。

（四）評價功能：從單一的反饋功能向多元評價功能轉變新型評價理念下的教學評價體系改革也應當注重，從單一反饋功能，向診斷、激勵、反思、記錄功能轉變。多元化功能要求全面的教學評價體系，不僅能估計教學目標實現的程度，而且能解釋成績不佳的原因，及時補救。多元教學評價功能，要求反饋教學實施情況的同時，引導學生反思、激勵學生前進、記錄學習過程、鑒定學習態度等。

三、成本會計課程教學評價方案重構

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關鍵詞：通信工程；實訓模擬系統；管理

當今社會需要的工程管理模式是一種高效的管理模式。其中，通信工程模式是一項保障通信基礎設施建設的重要方式，在我國的通信系統管理過程中仍然存在許多問題，即管理過程中一些人為的因素影響了效果，有些任務的責任不夠明確，工作的推諉和種種個人原因影響了工作進度，信息共享程度也比較差，從信息的匯總到后期的查詢處在比較落后的階段，在很大程度上降低了工程管理效率。為此，急需設計一款通信工程管理實訓系統，該系統基于管理的工作流程以及核心的業務處理模塊，對通信工程項目管理中的各項工作內容進行了優化和分解，可以模擬實現通信工程中各個階段的內容：前期階段、設計階段、投標和招標階段，實施階段、監理階段、驗收階段。從而可以改善學校通信工程專業的實驗教學環境，讓理論知識可以很好地和通信工程真實項目對接，增加實際動手能力，提高實驗教學的質量。

1項目管理系統性概念以及功能介紹

1.1通信工程項目管理實訓系統的概念

通信工程學生項目管理實訓系統是一個將通信工程項目的實際流程情況按照模塊化的方式分解成幾個獨立的管理流程，根據通信工程中包含的招投標實務以及工程監理實務和項目管理等相關課程的基本要求來完成相應的開發和業務的配置。將前期的可行性研究、項目招投標、項目設計、實施以及項目驗收等工作流程轉化成系統實訓子項目，形成一個整體流程，讓通信工程專業的學生可以通過平時在實驗室的實際操作和項目跟蹤，更為清楚地掌握所學通信工程項目管理的實際工作流程，同時也能提高項目管理的相關業務能力。

1.2通信工程項目管理系統的功能概述

通信工程項目管理系統集合當下常見的OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、成本管理、PDA于一體，運用C/S和B/S雙模式開發，輕松建立工程項目管理平臺，系統支持局域網、本地網絡、廣域網以及互聯網，管理者可以隨時隨地地對項目進行跟蹤和管理。

1.3簡單解析系統結構

系統以項目的實際流程進度為主體，以項目工程進度、項目施工成本、業務合同管理為主要中心模塊，整合常規個人辦公、項目分包管理、業務材料管理、工程機械設備管理以及項目人員管理，相當于整個系統都是按照項目對應的流程和需求進行開發設計，通過實際項目中各階層的權限、業務權限進行分工協作，與此同時，可以通過工作流程讓操作者對項目業務進行工作審批。系統中包括了普通企業通用管理模塊，而對于項目業務進度的跟蹤，本文采用最先進的EXCEL工作流表單定制技術，使用更方便，支持學生二次開發。

1.4實際操作優勢

第一，可以對分包商情況、每筆費用使用情況、供應商情況、員工情況進行系統查詢。

第二，管理者可以通過這個系統的跟蹤和安排，實時了解各項目的動態情況。

第三，員工可以通過系統功能模塊中的崗位設置，實現虛擬權限以及工作過程的信息化，不需要紙張辦公，大大地提高了工作效率，并且可以牢牢把控項目的進度、發展狀況和未來趨勢。

第四，本身具有很強的專業性和項目適應性。

自定義的系統模塊設計添加，可以按項目需求進行配置實施，快速幫助操作者進入全新的網絡項目管理中。

2網絡數據傳輸與同步問題

2.1網絡數據的運用

基本數據在項目中的安全、快速、同步的問題，將以項目的數據庫配置以及項目的運行環境，同時基于局域網絡、互聯網絡，以此實現項目數據的安全管理。

項目研發數據傳輸方式一：對于網速很慢、網絡不是很穩定等情況，可以采用定期傳輸數據的方式，通過u盤或者數據線，定期生產離線包上傳到總部服務器數據庫進行同步，同時子系統中實現數據的同步刷新。

項目研發數據傳輸方式二：使用互聯網進行管理，遇到網絡不好的問題，可以采用本地運行模式。系統采用三層架構的C/S模式開發，客戶端可以實現數據的緩存和業務邏輯，客戶端能夠安全、快速地訪問系統數據。

項目研發數據傳輸方式三：對于網速好的，可以使用普通模式訪問服務器端的數據，隨時隨地同步跟蹤觀察即可。

項目研發數據傳輸方式四：參考華為大數據處理模式，采用分布式數據儲存進行數據處理。

2.2基于工作過程通信工程項目管理實訓系統集成

針對工程材料管理的特殊要求以及辦公資料的需要，系統可以與PDA掃描設備進行數據連接，用戶只需手持PDA掃描設備就可以進行材料的入庫、出庫及盤點。同時對項目資料的打印和下載起到快捷方便的作用。PDA掃描設備可以通過GPRS網絡以及數據線連接等方式，導入到數據系統中實現系統的智能化。

對于類似于供應商的管理，可以提供B/S架構的訂單模式，供應商直接在網上提交單據。用戶只需查詢審核并且導入到系統中就可以實現自動存儲。數據接口，系統可以導入Excel數據，直接生成表單，也可以直接導入Excel數據格式，方便在外地或者單機模式下也可以對項目進行調度管理。

2.3系統特點

（1）C/S框架下采用windowsform設計，數據庫支持sqlserver和oracle等大型數據庫，系統簡潔，操作簡單，上手快，易用性強，學習者不用專門學習也能了解和使用。

（2）采用Excel計算公式嵌入技術，管理界面更美觀，業務功能更強大，使用更方便，一個流程或是數據的工作就是一個簡單的表單，沒有復雜界面，實現異步數據開發，大大降低了業務之間的耦合。

（3）融OA辦公、工作流、業務模型、過程管理、進度管理、PDA、成本管理于一體，管理員根本無需增加別的辦公軟件就可以實現項目的管理功能，真正的一鍵式操作管理。

（4）超強的兼容性，完全兼容Excel，可以導入及導出Excel，生成PDF文檔，同時對于電腦的兼容也極強，能應用于windowsXP，win7，windowsserver系列，同時支持Linux和MAC系統。

（5）工作流程不死板，可以自定義工作流程，實現了工作的無縫安排、自主跟蹤和驗收，做到了真正的系統辦公，讓管理者管理時更輕松、有效。

（6）完美強大的報表功能，可以對表單進行直接輸出、標準報表、三聯報表等，配合打印功能。

（7）高性能，基本采用富客戶端的理念進行設計，服務器端更多承受數據的壓力，保障了軟件的穩定性。

2.4權限分工協議

（1）用戶操作權限：添加、修改、刪除、輸出權限，授權用戶擁有權限分組功能，同時任何操作記錄都會生成在管理日志（最高級可見）。

（2）項目管理權限：授權用戶可以對應訪問的項目，每個角色都有對應的授權，采用用戶組權限旨理系統進行權限限制。

（3）審批流程：對定義的不同的表單擁有相應的審批流程，實現數據的工作流同步管理。

（4）系統模塊權限：授權用戶可以使用的對應模塊，以組為單位建立模塊權限。

2.5主要模塊

2.5.1人員管理模塊

員工檔案：員工信息、個人經歷、證照列表、培訓記錄、獎勵記錄等員工基本信息。

用戶資料：用戶組權限系統分配定義、用戶的添加和刪除功能。

員工工資：項目中員工工資的計算、統計記錄以及發放情況的統計。

2.5.2個人辦公模塊

包括個人總結計劃、項目動態、工作流程、文件通知、請假日志、工作任務分配。

2.5.3合同管理模塊

合同信息：各種項目設計到的合同電子檔和管理。

合同執行：各種合同變更和合同記錄功能。

2.5.4材料管理模塊

庫存管理：對倉庫進行盤點、計算、庫存查詢。

材料計劃管理：材料預算計劃、采購計劃、庫存預警等。

材料購買合同：對材料合同進行追蹤管理，材料入庫、出庫損耗管理、材料結算以及實時材料。

工具管理：工程使用工具的統計和租借管理。

2.5.5資料管理模塊

可以自動生成合格的評定數據和不合格數據，自動匯總表格，自動管理表格，自動評定意見，匯總分部及子分部，并且可以保證表格與統一用表書籍一致。

提供了表格填寫范例、填表說明、條目說明等使用教程。

資料網絡同步化管理，可以多人聯網在線協同編制資料，同時項目經理及監理可以隨時進入審批。

可以自己建立目錄，繪制任意表格，復制表格，添加表格，復制表格，外部導入Excel，導出Word，導出Excel＼PDE編排表格順序等。

選擇相關單元格系統可以自動按要求生成圖形。

內含專業的技術及素材和施工組織設計方案作參考。

2.5.6項目財務管理模塊

通過付款單方式，對上述發生支出應付款進行支付。通過收款單方式，對工程上的收入項目進行入賬。工程成本、人員成本、材料成本、機械成本、各種支出分析以及收入動態生成分析。系統可以自動生成相關應付款日志、收款日志等財務交易信息。借款賬單、還款賬單、存款賬單對財務日常的資金進行記錄。

2.5.7機械化設備管理模塊

設備信息、設備維修、設備的配件管理、設備借出借入、設備驗收、設備折舊等管理。機械設備在工程中的使用情況，進場、出場、租用情況的管理。

3結語

篇7

關鍵詞：模擬導游；實訓課程；項目教

一、項目教學法模擬導游實訓課程的應用

（一）確定項目任務

根據我院的培養計劃，《模擬導游實訓》課程建立在先導課程《導游服務技能》《導游講解實訓》的基礎上，學生已基本掌握導游帶團的理論知識，并具備一定的講解技能。實訓時間為一周，線路為華東線常規線路：無錫、蘇州、上海、杭州、南京，時間6天。華東線導游因在華東范圍內將全陪和地陪的任務集于一身，又稱為“區域導游”。工作涉及的范圍更廣，對導游的服務技能要求也較高。實訓過程中，假定具體的接團對象，項目任務分工都由此展開。

（二）項目任務分組

在教師的引導下，充分發揮學生的主動性，將實訓過程分為6個模塊：項目一為熟悉和落實旅游接待計劃；項目二為接站及首站沿途導游；項目三為沿途導游服務；項目四為景點講解服務；項目五為用餐及住宿安排；項目六為送團服務。項目一為接團前的準備，項目二至項目五為帶團過程中的各項服務，項目六為送團服務。

確定項目后，將班級同學分組，每個小組人數的多少依據各項目所需的人數確定。分組后，以小組為單位，明確每個組的細分任務。實施步驟和注意事項等。項目一是每個小組都必須做的任務，每個小組都必需明確自己的接團對象。其余項目分組完成。學生自行確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式。

二、實施實訓項目

（一）實訓項目一：熟悉和落實旅游接待計劃

接待計劃是組團社委托各地方接待社落實旅游團活動的契約性安排，是導游了解該團基本情況和安排活動日程的主要依據。

實訓時間及地點：出發前，實訓教室。

實訓任務：熟悉掌握接待計劃的格式與內容、準確掌握接待計劃和各項服務內容。分發接待計劃單，每個組的同學須掌握的內容：

（1）所在接待社信息：接待社的名稱、聯系人及電話、地址、規模等。（2）組團社信息：地區、名稱、聯系人及姓名、聯系方式。（3）游客信息：人數、是否有小孩、禁忌、職業、年齡層次。（4）接團信息：接團地點及時間（火車車次或飛機航班號、自備車的接團地點的確定）、全陪及電話、駕駛員電話及車牌號碼。（5）具體行程：景點、住宿、用餐、加點及購物等安排。（6）費用：是否需要現收費用，如果需要，了解具體項目及數額。（7）準備接站物品：導游證、導游旗、話筒、做游戲用的道具等。

每個小組根據假定團的信息準備自己的服務內容。

任務考核：根據具體情境，考核學生是否掌握了團隊信息。比如如果是飛機、火車團，是否提前跟駕駛員打電話聯系，確認接團的地點及時間等；如果有團隊需要較早出發，是否跟酒店確認供應早餐的時間等。

（二）實訓項目二： 接站及首站沿途導游

地陪必須做好接站及首次沿途導游，在游客中樹立良好的第一印象。熱情友好的服務態度和精彩的首次沿途導游會使旅游者產生信任感，利于下面工作的開展。

實訓時間及地點：出發前，校園“合一廣場”接站，旅游車上致歡迎詞。

實訓任務：掌握接站的程序；掌握首站沿途導游的程序和內容。根據分組，本組的同學須完成以下任務：

（1）團隊抵達前：與全陪聯系抵達時間及人數有無變化；與駕駛員確認集合時間及地點，并提前到達；到達接站地點后，再次核實交通工具抵達的時間；熟悉地形，了解洗手間的地點等。

（2）團隊抵達時：舉旗迎接團隊，核實團隊信息。

（3）團隊抵達后：清點人數、帶領游客等車，如果需要，安排游客去洗手間。

（4）首次沿途導游：致歡迎詞，簡單行程介紹，城市概況，沿途導游，注意事項。

任務考核：上述具體的任務完成情況；儀容、儀表是否符合導游規范；歡迎詞的撰寫是否符合要求。尤其注意細節的考核。比如接站時，是否面帶微笑迎接游客；歡迎詞介紹駕駛員時的稱呼；南京概況的介紹是否具有針對性等。

（三）實訓項目三：導游參觀游覽沿途服務

導游參觀游覽沿途服務指在華東線導游在旅游車上提供的服務，包括城市間的和城市內部的。既包括沿途景觀的講解，也包括即興講解。

實訓時間及地點：各城市間及城市內部旅途中，旅游車上。

實訓任務：根據不同的時間段，提供的服務有區別。注意：每次下車前提醒游客帶好貴重物品。

（1）賓館出發至景點途中：出發前清點人數，提醒游客是否有遺漏物品；途中講解沿途景觀、即興講解、介紹后續景點。

（2）返程途中：回顧當天行程、沿途景觀講解、即興講解、調節氣氛、介紹后續行程及注意事項。

（3）城市間交通途中：回顧上一段行程，介紹下一段行程，沿途風物介紹，調節氣氛。

任務考核：掌握以上各任務；注意細節服務；注意服務的針對性，比如即興講解，能夠根據游客的興趣點選擇講解內容。

（四）實訓項目四：景點講解服務

景點參觀講解服務是對參觀景點的介紹及講解，是導游的基本服務。

實訓時間及地點：各參觀景點。

實訓任務：根據游客特點，合理撰寫導游詞； 掌握基本的講解技巧；儀態、儀表符合導游工作規范。

（1）即將到達景點時：講解景點背景知識；游覽線路介紹；注意事項提醒；宣布集合時間、地點。

（2）參觀景點過程中：介紹具體景觀及其內涵；注意觀察游客的動向；合理選擇講解路線。

（3）參觀結束后：回顧景點，介紹外延知識。

任務考核：導游詞內容是否全面、正確，重點突出、有適當發揮；講解方法運用得當；路線選擇的合理性；普通話是否標準、講解是否流暢；表情及其它身體語言的運用；注意事項的提醒及應急狀況的處理。

（五）實訓項目五：用餐及住宿安排

用餐及住宿安排是導游提供的生活服務，看似簡單，其實要求較高的導游服務技巧。

實訓時間及地點：各用餐餐廳及住宿餐廳。

實訓任務：合理安排用餐及住宿。

（1）用餐：根據餐標、游客禁忌、游覽路線等安排合適餐廳；分配用餐組別；用餐過程中巡視；解決問題。

（2）住宿：介紹賓館設施；合理安排房間；講解注意事項。

任務考核：完成以上服務，注意細節。如：一家人盡量安排住挨著的房間；通知飯店為北方游客準備面食等。

（六）實訓項目六：送團服務

旅游團結束本地參加游覽活動后，地陪應做到使旅游者順利、安全離站，遺留問題得到及時妥善的處理

實訓時間及地點：旅游車上及校園“合一廣場”。

實訓任務：掌握送客服務的工作內容、熟練掌握送客服務各項工作的流程。

⑴ 送團前：核實票據；合理安排送團時間及行走路線；結清賬款；做好離店手續。

⑵ 送團時：致歡送詞；注意事項提醒；協助游客辦理手續。

任務考核：任務完成的圓滿程度；歡送詞的撰寫及表達。

三、檢查評估

項目任務完成情況的檢查評估是項目教學的重要方面，可以促進學生進一步提高服務技能。

先由各組學生進行自我評估，撰寫實訓日志，總結自己的經驗和缺點；同時，各組成員互評，扮演游客的小組對扮演導游提供服務的同學評價，指出其優點和不足之處，并打分；之后再由教師對項目工作成績進行檢查評價。通過師生的評價，找出實訓過程中的成功和不足之處，便于以后改進和提高。

學生的成績由三部分加權算出：實訓成績，由教師評定成績、小組互評成績、小組自評成績三部分加權算出；實習日志，每天實習的內容總結。記述本組同學及其他小組同學對每個任務的執行過程，總結經驗、評定不足；實習報告，經過教師的指導，重新審視整個實習過程，闡述實習期間的感悟和心得。

成績評定的過程也是學生自身、不同組別學生之間探討得失的過程，自我提升的過程。教師對學生成績的評定則是整個實訓過程的升華，總結每一個階段、每一個過程的成績和不足。

篇8

關鍵詞：護生；職業核心能力；綜合實訓課程；教學研究

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，建立突出職業能力培養的課程標準，把“能力本位”課程建設作為提高職業教育教學質量的重心。國內高職院校大多數在護生實習前安排了時間不等的綜合實訓課程，但很多院校僅局限于前期課程的單項操作重復練習［1］，缺乏貼近臨床的綜合訓練，護生頂崗實習時機械模仿多，不能綜合運用知識解決實際問題。為改變這一現狀，培養護理核心能力，縮短學校與醫院的距離，我院于2012年開始在護理專業第4學期開設護理綜合實訓課程，圍繞典型崗位任務設計綜合案例創設護理工作情境，以小組為學習單位，采用任務引領的模式來解決護理領域的實際問題，培養學生自主學習能力，發現問題、解決問題的能力及團隊合作精神，現報道如下。

1對象與方法

1．1對象

選取我院2013級護理專業（三年制）472名護生，其中男生22人，女生450人，年齡20歲～22歲，均已完成基礎護理學、護理禮儀與人際溝通、護理心理學、護理倫理學、健康評估等基礎課程及內科、外科、婦科、兒科、急救護理等臨床專業課程的學習，基本掌握了臨床常用護理技術操作。于第4學期（1周～10周）、護生實習前開設《護理崗位能力綜合實訓》課程，共60學時。

1．2方法

1．2．1崗位分析序化高職“能力本位”的教育理念決定了應首先從分析崗位職業能力入手，將工作崗位的職業需求整合到課程中去，通過職業能力分析，明確教學目標，才能真正培養出符合職業要求的技能型人才。我院通過廣泛調研、邀請省內護理專家分析，將護理工作崗位序化為5大護理崗位群（門診、病區、手術室、產科門診及產房、急救中心及ICU護理崗位群）及28個護理崗位（導醫臺、輸液室、注射室、換藥室、消化內科、呼吸內科、心內科、神經內科、血液科、腎內科、內分泌科、燒傷外科、神經外科、普外科、胸外科、骨科、泌尿外科、傳染科、婦產科、兒科、器械護士、巡回護士、產科門診、待產室、產房、母嬰同室、急救中心、ICU）。1．2．2任務歸納目標設計根據調研及各崗位的護理工作特點，總結該崗位護士的主要工作任務及勝任崗位任務應具備的知識、技能、素質目標。以兒科護理崗位為例。兒科護理崗位工作任務為：出入院患兒的評估、處理；兒科常見病的護理及健康教育；運用醫院信息系統處理醫囑；書寫病室交班報告；無菌物品的使用及管理；對各類用物的終末處理。勝任崗位任務應具備的知識、技能、素質目標：①知識目標。了解兒科病房各班護士的主要工作任務、工作流程；熟悉新生兒溫箱、藍光箱使用的目的、適應證、禁忌證；熟悉更換尿布的目的、注意事項、臀紅的表現、預防及護理；熟悉小兒約束法的目的、注意事項；掌握小兒頸外靜脈、股靜脈穿刺目的、注射部位及注意事項；掌握兒科常見疾病的護理要點；掌握小兒心肺復蘇術的目的、步驟、操作及復蘇評價指標。②技能目標。準確采集患兒健康史，對兒科常見疾病體征進行評估；正確對兒科常見病實施護理和健康教育；正確更換尿布，及時正確處理臀紅；正確實施小兒約束；準確執行小兒頸外靜脈、股靜脈穿刺采血法；正確給小兒實施溫箱保溫、藍光療法；能成功實施小兒心肺復蘇、評價復蘇效果。③素質目標。具備與不同年齡患兒的溝通技巧和能力；對患兒有愛心、耐心、責任心、同情心；具有評判性思維和發現問題、解決問題的能力以及病情觀察的能力和獨立工作的能力；具備“慎獨”的職業素質。1．2．3學習任務設計參考2010年1月國家衛生部下發的《基礎護理服務工作規范》《常用臨床護理技術服務規范》，明確典型工作任務、各個崗位的實訓項目。將一個護理工作崗位的多個實訓項目綜合為一個或多個學習性工作任務，如將采集健康史、小兒股靜脈穿刺采血法、藍光療法、臍部護理、病情觀察、健康教育整合為新生兒敗血癥的評估、護理工作任務。課前通過綜合案例由淺入深、層層遞進的任務引導，將崗位工作任務轉化為學習任務。學生完成學習任務要求的基礎知識、基本技能方面的準備后，帶著見習任務到醫院（行業一線）課間見習。課堂實訓采用角色扮演模擬臨床情境，學生將解決工作任務的過程展現出來。1．2．4典型案例綜合實訓綜合實訓課程總課時60學時，實訓場所為仿真模擬病房。實施時以崗位的典型工作任務為教學單元，采用高職校院合作項目化教材《護理專業崗位能力綜合實訓》組織教學，綜合使用任務驅動、項目引導、小組討論、以問題為基礎的學習、角色扮演等多種教學方法。具體實施過程以兒科護理工作崗位為例介紹如下。1．2．4．1課前任務準備以5人～7人（單數）組成1個小組，提前1周進行課前準備。①參考《護理崗位能力綜合實訓》教材熟悉兒科護理崗位的崗位設置、工作任務；②按照教材提示，完成本崗位知識、技能、素質的準備；③復習本崗位相關的基礎理論和基本操作；④回顧本崗位重點實訓項目的職業標準及安全事項；⑤根據老師給出的見習任務在學習附屬醫院完成課前見習，比如用一段視頻記錄下兒科護士的一天，為嬰兒更換一次尿布，制作一個兒科常見疾病臨床路徑的PPT匯報、完成一次對缺鐵性貧血小兒家長的健康教育等。1．2．4．2課堂任務實訓21人左右小班授課，授課地點為仿真模擬病房。具體實施：①各小組匯報見習情況，視頻、護理方案呈現；②教師設計仿真工作過程的綜合案例，案例包括一組工作任務，每組抽簽決定完成一項工作任務。抽簽后小組討論決定解決問題方案，最后采用角色扮演法演示工作任務完成過程；③自我評價、組間評價、教師評價，引導學生思考上一步驟的不足，并調整；④分小組情境實訓練習。1．2．4．3課后任務總結護生利用護理實訓室仿真病房，以小組為單位模擬實訓，完成解決典型工作任務的方案，并完成實訓日志。1．2．4．4教學評價過程性評價占50％（出勤、學習態度、職業道德、團隊合作、語言交流、組織協調能力、學習任務的完成情況、實訓日志、課堂提問等），終結性評價占50％（完成典型案例為載體的工作任務，對其完成過程及結果進行評價）。

2結果（見表1、表2）

3討論

3．1有助于高職教育理念的實現

基于職業核心能力的課程在課程設置、教學目標制定、教學內容選取、教學設計及實施的方法手段上，與傳統的課程不同。我校前期廣泛調研、邀請行業專家將臨床護理崗位序化，歸納各崗位典型工作任務，總結勝任護理崗位工作任務必需的知識、能力、素質目標，再以臨床真實案例為背景設計工作任務，根據認知規律，設計由點到面、由單一模塊到綜合實訓的若干學習性任務。該課程更能實現學校與行業的“無縫對接”，體現高職教育服務于行業發展的特色，更好更快地培養適應現代社會發展所需的技能應用型專門人才。

3．2有助于提高護生的理論成績和臨床綜合技能

傳統實訓授課中，理論教學與實訓教學分開。學生在實訓課上往往只關注操作本身，而不能理解在哪種情況下這么做，為什么要這么做，病情變化后又該采用哪種操作等，不能將理論與實踐進行有機結合。改變以往理論和實訓分開教學的方式，將理論內容與實訓項目相結合，通過任務引領、案例教學等教學方法，讓學生認識到操作過程中要明確目的理解原理，能夠綜合運用基礎知識、?？谱o理知識去理解、思考、分析，學生不再拘泥于教材的操作步驟，操作不是簡單的模仿，實現了理論與實踐的有機結合，有利于學生對理論的掌握和技能的應用［2］。

3．3有助于提高護生的職業核心能力

護理綜合實訓教學相對于傳統教學更有助于培養護生的職業核心能力，在激發學習興趣、培養學生自學能力、分析解決問題能力、評判性思維、團隊合作精神、綜合運用各種知識、溝通能力等方面，優勢明顯。其模擬臨床工作的環境，充分地應用綜合實訓將理論與實訓有機結合，貼近崗位，貼近臨床，貼近學生，盡量縮小教學與臨床的距離，促進學生職業能力的養成。教學活動以項目和任務為載體，在完成項目和任務的時候要以學生為主體，探索專業知識，實踐專業技能，重視解決實際問題及自我管理式的學習［3］。在未來的護理教學中，如何開發基于工作過程的教學應用軟件、網絡空間化、數字化教學環境建設還需要我們進一步深入研究。另外，隨著護理學科的不斷發展，護理核心能力將是一個動態的不斷發展的概念，因此，對護理核心能力的內涵我們要不斷挖掘、探索。

參考文獻：

［1］馮蓉，夏立平，許紅，等．《護理崗位能力綜合實訓》課程的開發與實施［J］．護理研究，2014，28（1B）：108－110．

［2］周密．基于職業能力培養的高職高?！秲和o理》課程教學設計及應用［D］．重慶：重慶醫科大學，2014：1．

篇9

【關鍵詞】高職高專 秘書實務 實訓教學

我國高等教育秘書專業創辦于20世紀80年代初，由于秘書專業適應經濟發展對人才的需要，在很短時間內得到迅速發展。隨著現代文秘職能從過去專注于文書寫作轉向綜合輔助管理，文秘專業教學要從單一的理論教學模式轉向綜合提高學生的實務能力。

一、我校文秘專業實訓模式的探索

文秘專業實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點；切實貫徹專業的人才培養目標，促進學生全面發展，以具備更廣泛的適應能力來應對社會發展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發展期望；系統地培養學生的專業能力和修養。

以往在教室或實訓室的實訓教學空間太小，大部分同學只能是紙上談兵，印象不深。所以我校秘書專業安排了校內和校外兩大部分實訓活動，在校內和校外都建設了實訓基地。一方面可以充分利用本校內部資源為學生接觸社會打好基礎；另一方面安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備。我校實綱明確：秘書專業的實訓分成實訓室模擬、校內實訓、校外實訓三塊。

（一）實訓室模擬

第一、第二學期，配合課堂理論教學，教師設計實訓項目，提供項目情境，在教師的指導下，學生分小組輪流角色扮演。一部分學生扮演領導、辦公室其他人員、來賓等，學生輪流扮演秘書。假設處于某種辦公環境和工作事件當中，通過情境模擬、角色扮演，要求學生在實訓室中模擬秘書實務的動作、語言以及處理各類突況的技巧，強化實務技能。使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業定位，使理論學習成果得到初步檢驗。全過程用攝像設備記錄下來，在角色扮演完畢之后，進行過程回放，教師與學生共同加以分析、點評，強化對秘書職業行為的理解。

（二）校內實訓

校內實訓選擇校內與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務處、各系部辦公室等部門，在第

三、第四學期安排學生到這些部門實習，充分利用學校的軟硬件資源，為學生提供真實、自

然的工作環境，使學生適應秘書工作，進一步強化秘書工作技能。

校內實訓要求涵蓋秘書實務的所有內容，在校內實訓的過程中要求學生寫實訓日志，把一天中最有感觸、印象最深的一點記錄下來，并盡可能結合理論知識，形成自己的思索和獨立的判斷，這對教師指導實訓，學生總結經驗具有重要意義。

校內實訓結束階段進行實訓總結。實訓總結采用口頭報告的方式。讓學生利用多媒體技術在同學和老師面前展示自己在實訓過程中的心得體會，并鼓勵學生之間進行交流，相互討論，加深印象，鍛煉演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析、表達的能力以及應對突發事件的能力。

（三）校外實訓

校外實訓安排在第五學期進行。校外實訓一方面彌補校內實訓基地的不足，提供真實的實訓場景。另外校外實訓基地也是對校內實訓設備、場所和功能缺陷的有效補充。在校外實訓前的準備階段召開一系列的實訓工作小組座談會，研究、確定本階段具體的實訓方案。落實實訓督導老師（每個基地安排一個督導老師），并對實訓督導老師進行督導培訓。召開實訓基地、實訓督導雙方座談會，商討實訓的有關事宜，以總的實訓方案為依據，根據督導學生的具體情況和所在單位的具體情況，制定詳細的督導方案和要求，明確各自的責任、義務以及合作的方式。

校外實訓前召開學生實訓動員大會，向學生說明實訓的目的、要求和安排，通過這個過程讓學生建立一個正確的實訓方向和對即將到來的實訓和實習做出充分的準備。

我校要求學生在校外實訓中完成一份秘書職業調查報告，讓學生通過對現代企業的考察了解，熟悉專業和職業的具體情況，了解秘書人員需要具備哪些素質和現代社會企事業單位對秘書人員的要求，同時鍛煉學生的調研能力和觀察模仿能力。學生在有聘用意向的單位實訓，如果在實訓、實習期間用人單位與學生雙方都非常滿意，則可以順利簽訂就業協議書，實現就業。

我校一方面不斷完善實訓管理制度，成立實訓工作小組，全面負責實訓的組織和管理協調工作；另一方面鼓勵專業教師從事秘書實務，提高教師指導實務的能力。針對實訓中部分教師和學生應付、拖延和不按規定要求完成實訓任務的情況，我校建立了一整套系統的評估制度，包括實習學生的自我評估，實習督導老師的評估，學生對督導老師和實訓部門的評估等，通過評估及時發現實訓中存在的問題，為實訓基地的建設和實訓督導的選擇提供科學的依據。

二、對我校秘書專業實訓教學模式的反思

在實訓課程建設中，我們也遭遇了實訓指導難、實訓基地建設難、實訓成績評定主觀性強等方面的困難。文秘實訓很多過程難以量化評判，辦公自動化操作、檔案管理可以根據實際操作步驟和結果給予量化評判，其他實訓，如接待訓練、會務管理訓練、公共關系訓練等屬于行為、觀念的范疇，具有不確定性，需要根據現實環境加以調整。因此難以做出量化評判，容易導致評價實訓質量只重結果不重過程的弊病。

三年來，我們從無到有的建立了將近10家校外實訓基地，這個過程是一個漸進的，與實習單位相互了解、深入合作的過程。和校外實訓基地建立合作給專業教學帶來的好處也是巨大的。首先，學生能得到正規的實訓指導和大量的實習機會以實現專業培養目標；其次，我們的教師得到了深入實際的機會，有利于其從中提高專業素質，成長為“雙師型”教師；再次，實訓同時是一種向社會宣傳和展示學生素質的窗口，而且也是學生就業的極好宣傳。

指導教師是實訓教育成敗的關鍵，有效的實訓督導應該做到：第一，有系統地安排整個實訓的內容，包括考慮實務工作是否適合學生的能力，在有需要時提供適時的支持，保證學生能得到充分的學習機會，使他們能得到專業水平的訓練；第二，促進學生的學習，熟知學生處理問題的經驗、弱點、強項和疑慮，協助學生克服實訓中的困難，提供情緒的支持，并提升學生的學習動機；第三，給學生有益的教導，包括協助學生掌握專業知識與理論，教導學生在實務方面的工作技巧，幫助學生不斷在技巧及能力上得到鍛煉及提升的機會，促使學生建立個人對專業的認同；第四，給學生做好實踐的示范，讓學生在實訓過程中仿效自己排除困難以及推動同事間合作的技巧，并在模仿過程中，讓學生慢慢理解自己的工作技巧的優勢與不足；第五，不斷對自己的督導方式及學習表現做出反思，包括描述自己在督導過程中所做的，最大限度地幫助學生在實訓中成長。

高職高專實訓教學開發是一項長期的艱巨任務。我們的嘗試是局部的、初步的，認識是粗淺的。我校將進一步加強組織領導，加大資金投入，加大發展力度，不斷總結經驗，把高職高專文秘實訓教學開發建設工作健康地進行下去。

參考文獻：

[1]馬培新.淺談中外秘書教育的不同特色[J].秘書，2005，（9）.

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【關鍵詞】應用型本科 實訓 團隊協作 考核方式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0063－01

一 引言

應用型本科教育的目的是培養既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應用人才，使學生具備熟練的職業技能和較高的分析和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學分析與研究能力、技術的開發與工程設計的能力即培養能從事技術開發、產品設計與生產、調試與維護等工作的綜合應用型人才。教學課程設置中，應多開設專業實訓課，在整個教學過程中既要突出操作能力的訓練還要注重綜合能力的培養，兩者并重，缺一不可。

二 實訓內容的設置

在電氣控制系統實訓課教學期間，實訓開題時將實訓需要達到的目標、實訓目的和意義交代給學生，讓學生以公司項目開發的方式較好地完成實訓任務，以達到真正的實訓目的。在實訓的選題中可以采用以下方式進行，以達到學生具有一定的創新能力。例如：（1）給學生提供一些應用題目，學生可選擇自己感興趣的題目來作為自己實訓的制作項目；（2）學生可以根據自己的想法，或通過到圖書館查閱資料等途徑選擇他們認為可行和實用的題目，在現有條件下根據自己的想法實現相應的功能。待學生選擇好題目后，師生共同進行分析和討論。教師要注意對題目難易程度的把握，通過篩選確定制作題目，并根據不同題目提出具體要求，根據實現功能要求，提出完成各項目的制作應具備哪些必備知識和技能，使其認識到掌握相關知識和技能是完成項目制作本身的需求，而不是教師對學生的刻意要求。

三 明確設計目的，查漏補缺

在實訓開題后，學生基本了解實訓項目內容和具體要求，然后由學生根據自己選擇的課題進行分析，查找相關資料，自主學習來發現自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓使學生掌握一定的知識。掌握課題分析設計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學生對課題的需求，根據學生為完成課題設計制作應具備的知識點與技能對學生進行大方向的指導，使學生能夠對課題中所使用到的各個系統的模塊進行有針對性的學習。若學生能在后面的學習過程中，掌握各模塊中應知和應會的知識與技能，就能逐步達到整體設計、分析、調試和項目的綜合應用與制作的最終要求。

四 以學生為主體，培養學生的協作能力

學生學習的效果如何，能否學好自己的專業知識，能否學好專業課程，除自身智力因素外，最關鍵的一點是他們對所學專業和所學內容是否感興趣。對學生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學生，能否對所學知識產生濃厚的興趣，是影響學生能否學好該專業的一個前提。只有學生產生了濃厚的興趣，才會轉化為學習的動力。同時指導老師會起到較大的作用，教師的作用就像是在發酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉化需要一個適當的環境，能否創造一個好的環境，需要指導老師在后續的教學和指導中圍繞這點進行。

另外，在培養學生技能的同時，培養學生的團隊協作能力也尤為重要。隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求的多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。在實訓課中，注重培養學生的協作能力，是學生在以后工作中應具備的基本素質。

五 考核方法設置

由于實訓課是以培養學生實踐能力和應用能力為目的，如何根據所要達到的目的進行考核，能否設置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學生的學，對應用型人才的培養至關重要。

本文以電氣控制系統實訓課的考核為例進行介紹，該實訓課主要是對軟硬件的分析設計、系統調試、實訓論文的書寫能力、綜合運用能力的考核。在教學過程中，我們首先對考核的方式方法進行了改革，考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓論文的考核，占總成績的30%；實訓完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。

實訓的考核就是對學生所選制作項目完成情況的考核，要求學生演示制作結果并提供設計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題、解決方法和調試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進學生學習的手段，而不是目的，應通過各種方法讓學生更好地學習相關知識，并會運用自己所學的知識。