申論時評之治理奧數的關鍵在于教育均衡
時間:2022-01-17 09:33:00
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治理奧數教育,治本之道是促進義務教育資源均衡,讓各初中、小學的辦學質量大體一致。在均衡的教育環境中,奧數教育將失去擇校功能,會自動恢復平靜。
7月初,成都市教育局宣布,將出臺4項措施“封殺”奧數教育,這被譽為全國城市中“對奧數最嚴厲、最徹底的一次整治”。但整個7月,為了躲避風聲,一些培訓機構的宣傳單上寫的是“思維拓展”,暗地里對家長直言“就是奧數班”,學生報名冊上也標注為“奧數班”。
治理奧數,在成都已非首次,早在2014年,成都就出臺了相關規定。可這對奧數培訓市場影響不大,據最保守的估算,成都參加1000多家暑期奧數培訓班的學生至少有10萬人。同樣的情形也普遍存在于全國各地。
據一項調查顯示,有70%的受調查者力挺小升初要看奧數成績,從中可見,奧數熱的根源是擇校熱。初中教育嚴重不均衡,擇校人盡皆知,小升初不舉行統一考試,那么,學校憑什么標準錄取學生,家長又憑什么相信學校的評價標準是公平的呢?奧數成績,倒確確實實提供了一個有公信力的依據。當擇校熱不再,各種圍繞擇校而舉辦湖南公務員考試網的興趣班、特長班,自然就會萎縮,回歸其興趣與特長本質。因此,治理奧數教育,治本之道是促進義務教育資源均衡,讓各初中、小學的辦學質量大體一致。
根據《義務教育法》,均衡義務教育資源,是地方政府的責任。而其可行的路徑是加大教育投入,同時加大經費統籌力度。可以說,按照各地政府的財力,以及當下政府部門所擁有的權力,加大教育投入并不缺錢,加大教育經費統籌力度也不缺執行力。可在這個問題上,政府部門總是臉露難色,眾口一詞的理由是財力有限(一提教育就差錢),以及不均衡問題是個歷史老問題。
一些地方不愿真正推進義務教育均衡發展,背后的真實原因是:一來,均衡可能讓自己失去享有優質教育資源的特權,讓一些gkz6權勢階層的子女,沒有了一所優質學校就讀,陜西銅川一中學,只招公務員子女,可見一斑;二來,均衡可能讓自己失去“配置”優質教育資源的特權,每年的擇校中,“條子生”是教育部門和一些學校的“甜蜜煩惱”,誰都明白,“條子”背后代表的是權力;再就是均衡需增加投入,而失去利用“不均衡”收取一定費用,用以彌補教育投入不足的差額的機會,雖然擇校費已明令禁止,但其變種已在各地出現。
相對而言,發禁令是容易的,開展“巷戰式”治理,與奧數培訓玩“躲貓貓”游戲,也能讓教育部門在“滿頭大汗”之中,展示治理的努力。但教育不是利益問題,只考慮利益的教育,是功利教育。同樣,政府舉辦教育追求的不能是權力實現,也非表面的業績,而是如何服務教育、辦好教育。
當然,要讓政府轉變意識,努力在該作為的地方積極作為,一方面,需要建立教育的民主決策機制,在制定教育政策時,應充分聽取學校、老師、家長和學生的意見;另一方面,需要改革教育管理制度,調整政府與學校的關系,包括建立各地的教育撥款委員會,政府對學校的撥款依據預算嚴格執行,建立教師委員會與家長委員會,參與學校辦學的決策與監督。如此一來,在均衡的教育環境中,奧數教育將失去擇校功能,不用政府禁止,自會恢復平靜,回歸其培養、發展數學愛好者興趣的本來功能。
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