工程造價教學范文10篇

摘要:從創建課程標準、教學實踐和教材開發等方面，闡述了裝飾工程造價課程理實一體化教學改革，提出打破傳統先理論再實踐的教學模式，把理論知識嵌入到工作任務中進行講解，通過上機操作，邊講邊練，讓學生從枯燥的理論中解放出來，從而提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，最終達到提高教學質量的目的。

關鍵詞:裝飾工程，工程造價，課程標準，教學實踐

我院裝飾工程造價課程是建筑裝飾工程技術專業核心課程，是為培養學生將來從事裝飾工程預決算而開設的。該課程主要講解預算定額的編制，重點培養學生正確套用定額，獨立根據施工圖紙編制一般的裝飾工程預算的能力。裝飾工程造價課程教學改革，是以“項目平臺”、建立“理實融合”課程，將識圖能力、項目特征描述、圖紙算量和計價能力相結合，通過任務訓練，掌握裝飾工程概(預)算的編制原則，合理確定工程造價，為控制建設項目投資和項目成本核算提供依據。在學習過程中，本課程需要學生掌握較多的理論知識，以完成較為復雜和繁瑣的工作，這對于學生的耐心和毅力是一個較大的考驗。如何將枯燥的理論知識與具體的工作聯系起來，引導學生自主學習，是工程造價專業教師一直努力探索的方向。裝飾工程造價課程的建設，是將實際工作過程融合到教學過程中，幫助老師提高教學效果，讓學生真正掌握裝飾工程造價的技能，從而滿足企業對裝飾工程造價人才的需求，使學生所學的知識與企業的需求達到最大程度的吻合，達到“零適應期”的教學目標。

1創建具有特色的裝飾工程造價課程標準

裝飾工程造價課程標準包括課程性質、課程設計思路、課程內容標準、課程實施細則、課程實施條件、課程考核標準等幾個方面內容。它是課程實施的指導性文件。課程標準明確課程培養的專業核心能力是裝飾工程量計算和計價的能力。課程主要培養符合建筑裝飾工程技術專業要求的高素質技能型人才，使學生懂管理，會預算，為生產一線輸送管理人才。通過本課程的學習，使學生掌握裝飾材料以及不同的施工工藝所帶來的價格變化，掌握裝飾工程造價的計算方法和計價方法，并培養學生的溝通能力和解決問題的能力。課程標準明確了前導與后續課程之間的關系，授課學時數，課程目標。在課程設計中，以校內實訓場所為依托，以培養學生應用軟件編制造價能力為主，根據“建筑工程清單計價”的具體工作內容不同，按照“由簡單到復雜”的教學思路，把工作內容劃分為九個工作任務，再與企業聯系，取得它們的真實工作任務，再進行歸納整理，最后提煉出具有典型性和操作性的學習任務。課程內容根據工作任務的需要進行知識點的選擇，教師設計出以“項目平臺—理實融合”教學方案，開展課程設計和單元教學設計，實施課程教學，做到邊研究，邊實踐，邊推進、邊點評。在課程考核標準方面，堅持多方面評價，從考勤、學習態度、知識的掌握程度進行考核，針對不同的項目設計考核評價表進行綜合打分，改變以試卷論分數的局面，從而調動學生自主學習的積極性。

2理實一體化裝飾工程造價課程教學實踐

摘要：社會和企業對工程管理專業應用型本科人才的要求越來越高，傳統的教學方法和授課方式已經不能夠滿足，將“以賽促教”的模式應用于工程估價課程中來，有利于提高工程學生的實踐能力和應用能力。本文通過“校級競賽+提高教師水平+卓越工程師班”的實施，最終達到了提高學生學習的積極性，調動教師工作的能動性等目的。

關鍵詞：以賽促教；造價；競賽

工程管理專業應用型人才的培養方式要求學生既具有專業能力又具有實踐能力，而工程估價作為工程管理專業的核心課程之一，該課程充分體現了應用型人才培養的實踐性、應用性和成果性的特點。工程造價是工程管理學生未來的一個重要的就業方向，工程學生要想在社會上立足，在崗位上取得成就，就必須具備良好的職業素養、扎實的專業知識和熟練的崗位技能。但是，就目前的教育方式和教育模式來看，大多數學生對此門課程的掌握程度遠遠達不到社會和行業對人才的要求，故應進行教學方法創新和改革。目前我國在工程造價方面有很多軟件，應用較為廣泛的有廣聯達，斯維爾，魯班、神機妙算等等。軟件大大提高了造價人員的工作效力和效率，學生畢業之后從事相關工作，手算工程量的可能性很小，故掌握軟件的學習，對理論進行實踐顯得尤為重要。以賽促教這樣的教學模式是指通過參加與專業相關的大賽，將實踐和創新結合起來，重點改革傳統教學過程的模式和方法，使得工程造價課程具有實踐性、開放性和職業性，提高學生的專業能力和職業素養。在本科學習期間，通過參加競賽和比賽的方式，認識到傳統教學方式的缺陷和不足，并針對這些缺陷和不足進行改善和完善，有利于提高本科教育的水平。

1課堂教學的現狀與問題

1.1學生現狀分析。對于三本學生來說，基礎知識較為薄弱，學習自主意識不夠強，對理論知識的接收能力較弱，故教師調動學生的學習的主觀能動性就顯得尤為重要。學生動手能力較強，思維比較活躍，在參加一些課外活動中才思敏捷，積極性高。而學生對軟件本身的興趣濃厚，故造價老師可以將學生的興趣引入工程造價的實訓課程中，會取得很好的教學效果。1.2人才培養方案分析。工程造價相關課程的應用性和實踐性很強，而且學生對于軟件的積極性遠遠高于理論課程。傳統的教學方式以教師口述為主，并配以PPT+板書的形式，經常是以單樣圖例為主，重點講述手工算量的計算規則。由于課時的有限性，很少能夠給學生講到如何套用定額，最終形成工程總價，所以學生理論學習結束以后，很難在頭腦中形成完整的概念和流程，導致學生學習的積極性差。目前我校雖然為工程造價課程購買了相關軟件，但是軟件授課課時很少，僅有16個課時，學生實際并沒有掌握多少軟件知識，對于軟件基本處于認知狀態，遠遠達不到應用型人才培養方式的需要。1.3技能大賽在我校工程管理專業發展的現狀。近年來，學校和工程技術系高度重視技能大賽，堅持把技能大賽作為提高人才素質，培養高質量人才的重要抓手［1］。2018年6月10日，我系學生首次參加由廣東省工程造價協會主辦，廣聯達軟件公司協辦的工程造價技能大賽，榮獲團隊三等獎，個人二等獎和個人三等獎等獎項。對于我專業學生和老師來說，都是很好的成績，對老師來說，比賽提供了另外一個教學方向，對學生來說，更是鞭策和鼓舞。

2“以賽促教”教學模式的實施方法

論文關頭詞：工程打點工程造價工程量清單計價教學內容

論文摘要：“工程造價”是工程打點專業的首要專業課程，在工程量清單計價模式下，工程造價課程教學內容的重建應順應市場需求與外部政策情形的轉變，實現“三個改變”和“一個連系”，即定額計價模式向工程量清單計價模式的改變、工程造價向以公路工程造價為主、兼顧整個建筑行業工程造價的改變、定額打點向造價打點的改變，實現案例教學與理論教學的有機連系。

“工程造價”課程是長沙理工年夜學（以下簡稱“我校”）工程打點專業的首要專業課程。一向以來，該課程的培植安身于公路根基培植的全過程打點，在課程內容的設置上慎密親密聯系公路根基培植造價打點的現實，重點凸起了公路培植投資費用打點規模內的工程造價合理確定和有用節制兩年夜內容。經由多年的課程培植，在理論教學內容、教學體例以及實踐教學環節的更始與實踐等方面取得了一系列的功效。從實踐方面看，該課程教學內容能很好地反映我國公路工程造價打點，出格是投資費用打點的現實情形，理論聯系現實，在培育學生的實踐能力和脫手能力方面，下場斗勁顯著。

近年來，在我國工程造價規模，計價模式、計價體例以及計價依據發生了一系列的轉變，隨之而來的是社會對工程造價專業人員的需求量越來越年夜，對從業人員素質的要求也越來越高。2008年，修訂后的《培植工程工程量清單計價規范》（GB50500—2008）正式實施，我國工程造價規模已經起頭從定額計價模式向工程量清單計價模式的改變和過渡。

跟著國家尺度、政策的轉變，社會、經濟的成長和人才培育的需求對“工程造價”課程教學內容的設置、更新等提出了新的更高的要求。是以，“工程造價”課程的教學內容要不竭地順應市場與外部政策情形的轉變，不竭順應信息時代成長的需要，優化和重建教學內容，形成加倍科學和系統的課程教學內容系統，以知足市場對人才培育的需求。

一、國內“工程造價”課程培植現狀

第一篇：高職工程造價產教互融工作室教學模式研究

高職院校的根本目標就是培養出生產和服務為一體的專業技能人才，學生畢業離校后，能夠很好地適應社會環境，在社會競爭中具有一定的優勢，從而成為高素質的實用型人才。在探索產教互融工作室教學模式中，要以職業崗位作為導向，設計出滿足高職院校工程造價要求的人才培養模式，從而提高學生的就業率。

一、目前高職工程造價專業的教學現狀

1．學校方面

學校在進行工程造價教學中，都是循序漸進的進行教學，主要以邊講邊練，講課和練習相互結合的方式，這樣所完成的項目時間較長，實效性較低。除此之外，學生渴望得到真實建設項目的實踐工作，或者在學校模擬真實的工作情形。但是由于學生數量較多，而企業的實習崗位有限，二者不能很好地對接，實踐教學效果不夠理想。

2．政府方面

摘要：從《工程造價管理》課程理論與實際緊密結合的特性出發，以更注重激發學生興趣、培養學生的實踐能力、創造能力為目的，探索《工程造價管理》案例教學方法。本文論述了《工程造價管理》案例教學的必要性，指出教師在授課過程中有意識地通過案例密切聯系實踐內容，可使學生在獲得理論知識的同時，實踐能力也得以提高。教學中案例的選擇應突出針對性及時效性，采用靈活多樣的引入方式。案例教學效果的好壞與教師的努力程度密切相關。

關鍵詞：工程造價管理；案例；教學法

一、引言

目前，高校大部分采用教師主導理論宣講為主的教學方法，而引導學生參與分析討論教學方式較少。案例教學法是教師結合教學內容，尋找合適的具體案例，并在課堂上結合案例進行綜合分析，引導學生在具體案例情景中尋找問題、分析問題、解決問題，組織學生撰寫案例分析報告的一種開放式教學方法。通過案例分析法教學，有利于提高教學質量和效果，有利于培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生綜合素質、實際應用能力和決策能力。《工程造價管理》課程以工程項目為研究對象，以工程技術、經濟、法律和管理為手段，以效益為目的，研究工程項目在建設全過程中確定和控制工程造價的理論、方法以及工程造價運動規律，是一門交叉的、新興的邊緣學科。工程造價管理的基本內容就是準確地計價和有效地控制造價。在項目建設的各階段中，準確地計價就是客觀真實地反映工程項目的價值量，而有效地控制則是圍繞預定的造價目標，對造價形成過程的一切費用進行計算、監控，出現偏差時，要分析偏差的原因，并采取相應的措施進行糾正，保證工程造價控制目標的實現。目前，在《工程造價管理》專業的教學中，仍然是重理論、輕實驗的線性教學模式，教學方法陳舊、教學內容與經濟活動脫節、實踐教學力度不夠。在教學中仍然是單純地講述計價規范與管理理論，灌輸給學生的總是大量的、抽象的公式與生硬的合同條款及法律條文，學生就會缺乏探索問題、發現問題、解決問題的喜悅，激發不了學習興趣，難以理解工程項目在建設過程中的經濟意義，教學效果大打折扣。在《工程造價管理》教學中引入案例教學，從實際工程案例出發，分析工程項目建設過程的計價過程，能夠比較準確地計算出項目的投資估算、概算造價、預算造價、合理地確定承包合同價，合理地確定結算價、準確核算竣工決算價；教師在教學過程中，講述、分析、討論隱藏在實際工程案例背后的問題，總結工程項目建設管理經驗，活躍課堂教學氣氛，從而提高學生的專業素質，提高學生分析問題、考慮問題、解決問題的實際動手能力。

二、案例的選擇

1.案例選擇的原則。案例教學法利用典型的工程案例，讓學生參與實踐活動，以學生為主體，教師為主導的教育理念。案例教學法運用在《工程造價管理》教學中的主要目的是：啟發學生思維，培養學生解決工程造價問題的實際動手能力，培養具有開拓、創新能力的工程造價人才。結合《工程造價管理》的教材特點，其教學案例的選擇應把握以下幾個原則：（1）針對性。選擇符合教學內容且貼近現實生活，采用的案例以工程經濟活動中最新的、有爭議的、可討論的案例為主，能夠印證《工程造價管理》知識內容，有助于學生解決工程經濟中的實際問題。案例是理論與實踐的結合點，學生在學習過程中不是“量”的簡單積累，而是理論知識在記憶中發生“質”的變化過程。通過這種變化有效地促進學生發展，更好地掌握教學重點、難點。（2）時效性。案例選擇要盡量更新，適應工程造價管理中不斷出現的新現象、新名詞、新方法、新規定，確保案例的時效性，培養符合時代要求的合格工程造價管理人才。案例的時效性可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，使學生由被動聽課變為主動實踐、積極思維、主動學習。2.案例選擇的方法。在教學過程中，教師在查閱大量的資料基礎上，通過與企業、項目的信息交往，掌握與具體的課堂情境有關的實踐性知識，再進行案例收集、整理、分析，獲取最貼近《工程造價管理》的工程造價案例。（1）選擇國內外最近發生的典型事例為教學案例。依據《工程造價管理》教學目的，收集、整理、分析國內外最近發生的具有代表性的典型案例。例如在講到“索賠與反索賠”時，選擇發生在我國某著名的水利工程建設過程中的索賠事件，講清其發生的時代背景，具體過程及索賠結果，使學生形象地理解“索賠與反索賠”的含義，并了解索賠管理的方法。在講到“設計競選”時，講述北京奧運會主體育場“鳥巢”設計方案的確定過程，使學生在聽“故事”的過程中加深對“設計競選”作用的認識，并了解設計方案競選的方式和文件內容。（2）選擇學校或學校周邊的在建工程或已建工程為教學案例。選擇學校或學校周邊的在建工程或已建工程為教學案例，這樣的案例讓學生感覺案例就發生在自己身邊，易引起學生的興趣與共鳴，有利于知識點的掌握。《工程造價管理》中工程進度與投資控制，選擇學校周邊的立交橋建設為例，詳細分析立交橋建設過程中出現長時間停滯的原因，進而分析由此導致的投資偏差。由于是學校周邊的案例，學生們有鮮明的感性認識，極易引起學生深入分析的興趣。再如講到設計變更時，直接以學校教學樓建設作為案例，講述教學樓建設過程中引起設計方案變更的原因及處理過程，引導學生思考設計變更對工程造價的影響，追問設計變更的處理方法與程序。（3）選擇《工程造價管理》理論代表人物案例為教學案例。選擇發生在《工程造價管理》管理理論的創始人或代表人身上的具體事例為教學案例，有助于學生了解隱藏在理論背后的時代特點、工程特點，對比當前的工程管理狀況，從而更好地應用《工程造價管理》管理理論。例如講述《工程造價管理》中用于編制進度計劃的甘特圖時，先從甘特圖的開發者甘特談起，講述甘特的生平、甘特的主要理論與貢獻，不僅可以迅速引起學生對甘特圖的興趣，還可以對工程進度控制理論的發展歷程與時代背景有所了解。

摘要：工程造價是理論性和實踐性兼備的專業課程，為建筑企業培養出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術和過程經濟的高素質人才。隨著建筑行業的迅速發展，工程造價教學應從教學內容、教學方式上不斷改進，適應時代的發展和社會的需要。本文針對培養學生的實踐能力、職業素質方向進行了探討。

關鍵詞：工程造價；教學改革；人才培養；策略

工程造價專業是土建專業中分離出來的綜合性、交叉型學科，隨著建筑行業的發展，工程造價的教學內容也在不斷的豐富：既需要與行業的發展同步，更要考慮其區域性、政策性的特點，堅持理論與實踐的一體化；建筑工程造價包括成本、利潤、稅金等內容，由于建筑產品生產周期長、價值高、影響因素多等功能性質和特點，帶來了工程造價學科的組合性、多樣性和復雜性，給教學增添了難度，增加了高校工程造價專業的培養應用型人才的培養任務。

1工程造價專業教學的現狀和問題

工程造價是建筑工程技術類和經濟管理專業類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強的技術性、專業性和綜合實踐功能，旨在為社會培養具備工程技術和經濟管理技術的復合型、應用型人才。但是，由于種種原因，當前的工程造價專業教學的培養模式不能適應市場和企業對人才的需要，教學中存在著目標不明確、定位不合理、課程設計脫離實際等問題，影響了人才的培養和發展，需要實施教學改革，創新教學模式。問題表現在：教學方法單一，沒有調動起學生的積極性，導致學生的動手能力、應用能力較差；課程設置的培養方向單一，沒有結合市場、建筑行業的發展，使學生的個性受限制；課程缺乏整體性，沒有加強與實踐課程的同步，不利于學生綜合能力的發展等等。因此，教學改革勢在必行。

2工程造價專業教學改革的對策

一、高校工程造價實踐性教學的現狀

目前，較多的高校都采用理論教學和實踐教學相結合的形式，理論教學主要包括專業知識的學習以及一些專業基礎課的學習，繪圖、計算等；而實踐內容主要都包括課程設計、專業課實習等方面，這些都需要在室外進行動手操作。然而隨著高校的不斷擴招，出現了人才過飽和的狀態，不僅僅如此，高校內部出現的教室、實驗室的短缺的情況，導致，教室和實驗室的使用過于集中化，實習的時候不允許私自實習，即使是實習也要經過層層的審批，到達實習現場后也不能進行實際的動手操作，只能觀看，以便來保證學生的安全。而實習的評分制度也是根據公式的計算以及網上數據的參考進行評分。這極大的簡便實習過程；由于設計的題目過于單一化，很容易發生抄襲現象，學生的積極性與主動性也被極大的打消。

二、建立高校工程造價實踐性教學平臺

高校工程造價應該以培養工程造價人才為培養目標。要充分的利用學生在校期間的時間，培養他們動手實踐的能力，加強他們工程技術與實際相結合，重視各種實踐的銜接，以及實踐教學中的應用。學生在以后的應用中要注重啟迪學生的科學思維以及創新意識。當今時代，培養高校工程造價人才以項目為核心，以培養出具有較高的工程素質、科學素質以及文化素質的高端復合型人才為最終目標，并在以后的工作中發揮重大的作用。高校工程造價的實踐性教學是根據當今的實際情況以及社會對這種人才的需求方向進行人才的培養，不斷的更新實踐教學，是指按照社會的要求進行發展。高校的教師要根據學生的知識接受情況不斷的改變教學方式，在實際教學中可以較多的采用討論式你教學、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學模式。在教學模式的應用中要以學生為中心，是學生自愿的參與到學習中來。全面的陪阿姨那個學生的綜合素質。目前，大多數高校主要實行學分制，我們可以將原有的實踐教學模塊進行分塊式教學，以便來構建多層次的、立體化的的實踐效果，是教學更加的生動。通過這種不斷的實踐，來培養學生的科學理論與實際相結合的能力，完善學生的系統知識體系，通過不斷的實踐，鍛煉學生的遇到困難時解決問題的方法以及思考問題的能力。在時間中要不斷的消除學科與學科之間的分裂性，將理論、課程設計以及實踐良好的結合在一起，形成一個較大的學科群。在工程造價的管理以及啥時間全過程中，要更加注重學校與企業之間的合作，為學生實習提供一個良好的機會。

三、高校工程造價實踐性教學中采用“工學結合”的思考

工程造價專業工作崗位具有較強的實踐性的特點，所以在實際的教學中要建立多元化教教學體系，積極調動企業參與工學結合教學模式的積極性，不斷的提高工程造價人才的素質。要想建設優秀的教師隊伍必須以工學結合為重要基礎，不斷的分析學生的自身特點，根據不同學生的適應能力以及學習方式的不同，對學生采取不同的教學方法，使學生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結合的訓練中，以高強的工作能力來考驗學生，在實踐中增強學生的合作能力以及團隊意識。通過實習，可以使學生更好地學以致用，將課堂中學到的知識與實踐相結合，以便對今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎；實習單位也可以不斷的增加學生的實際能力，為將來的工作提供一些參考。

摘要:根據用人單位的需求，構建了工程造價專業課程體系，并結合高職教育的特點，從加強校企合作、增加實踐課程比例，改革教學方法等方面，進行了工程造價專業課程建設，有利于實現該專業的教學目標。

關鍵詞:工程造價，課程體系，教學改革，校企合作

1根據用人單位的需求確定職業能力

依據畢業生的回訪工作反饋，工程造價專業的學生畢業以后主要是到建筑施工企業和裝飾公司、工程造價師事務所等單位從事造價相關工作，剛就業時主要作為造價員或造價工程師的助手。按照建筑類行業對造價人員的專業技能要求，確定了工程造價專業學生應具備建筑識圖能力、計算機輔助繪圖能力，掌握材料性能、施工技術，能熟練運用算量及工程計價軟件。

2構建專業課程體系

按照已確定的職業能力，在專業指導委員會專家和兄弟院校專業教授的指導下，以實際工程為背景，結合工程造價專業實際需要，以培養技術技能人才為目標，調整相應的課程。我們將專業課程體系分為平臺課程、專業核心課程、專業拓展課程以及實習課程四大類。

摘要:根據用人單位的需求，構建了工程造價專業課程體系，并結合高職教育的特點，從加強校企合作、增加實踐課程比例，改革教學方法等方面，進行了工程造價專業課程建設，有利于實現該專業的教學目標。

關鍵詞:工程造價，課程體系，教學改革，校企合作

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出職業教育的原則有堅持系統培養、多樣成才;堅持產教融合、校企合作;堅持工學結合、知行合一。高職院校的目標是培養高技能應用型人才，在教學過程中應主要側重于實踐能力的培養，而傳統教學模式則偏重于理論知識的講授，按照此種模式培養，學生肯定不能滿足用人單位的要求，也不符合我國關于高職院校的培養目標，為此學院制訂了以就業為導向的教學改革目標。

1根據用人單位的需求確定職業能力

依據畢業生的回訪工作反饋，工程造價專業的學生畢業以后主要是到建筑施工企業和裝飾公司、工程造價師事務所等單位從事造價相關工作，剛就業時主要作為造價員或造價工程師的助手。按照建筑類行業對造價人員的專業技能要求，確定了工程造價專業學生應具備建筑識圖能力、計算機輔助繪圖能力，掌握材料性能、施工技術，能熟練運用算量及工程計價軟件。

2構建專業課程體系

摘要：隨著我國建筑業的發展，安裝工程造價工程師缺口越來越大。基于“1＋X”證書制度的實施，構建基于安裝工程造價師崗位的“安裝工程計價”教學體系是提高教學質量、提高學生安裝工程造價工程師考試通過率的重要舉措。本文以“安裝工程計價”教學現狀為切入點，分析構建基于安裝工程造價工程師崗位教學模式的原因，最后提出構建基于安裝工程造價工程師崗位的“安裝工程計價”教學的具體對策。

關鍵詞：安裝工程造價工程師；“安裝工程計價”；教學改革；校企合作

“安裝工程計價”課程是高職建筑專業的核心課程，其主要是培養學生具有安裝工程各專業習題組成及施工圖識讀要領，以此為學生獲得安裝工程造價師職業資格證書做鋪墊，便于提升學生的實踐動手能力。長期以來我國高職院校“安裝工程計價”課程教學主要圍繞校內教學大綱，以培養安裝工程企業崗位的標準為依據，缺乏與安裝工程造價師執業資格證書考試的對接，導致學生缺乏高質量的就業砝碼。因此結合多年工作實踐，從安裝工程造價師執業資格考試視角剖析“安裝工程計價”教學改革對策。

1“安裝工程計價”課程教學現狀

“安裝工程計價”課程是一門綜合性強、實踐性突出的課程，相比土建工程造價知識而言，“安裝工程計價”課程具有涉及專業多，內容關聯廣、銜接課程多，綜合性強以及政策時效性強、聯系實際緊密的特點。例如相對土建造價師而言，安裝造價工程師考試的內容需要學生形成完整的系統框架，了解一定的電氣、管道知識，掌握設備工程、安裝工程、管道和電氣工程體系知識。基于“1＋X”證書制度的實施，高職院校在“安裝工程計價”課程教學中雖然突出了與執業資格證書考試的銜接，但是在具體教學中仍然存在不少的問題：（1）教學模式枯燥，師生互動性不強。“安裝工程計價”課程是一門綜合性較強的課程，在課堂教學中需要教師結合學生的學情采取差異化的教學模式。但是在“安裝工程計價”教學中存在教學模式枯燥，缺乏與學生互動的問題：一方面教師在教學中仍然習慣于應試教學模式，由教師按照書本知識講解理論，學生被動聽，結果導致學生參與課堂的積極性不高，難以達到預期的教學目標要求；另一方面教師與學生互動性不強，尤其是在教學中缺乏對學生知識掌握能力的分析，不能遵從學生的學習情況實施精準化的教學模式。（2）實踐教學占比不高，實訓匱乏。實踐教學是“安裝工程計價”課程教學的重要方式，基于校企合作層次、校內實訓基地等方面的限制，“安裝工程計價”課程教學存在理論教學占比高、實踐教學占比少的問題：一是“安裝工程計價”課程教學主要集中在校內課本知識上，缺乏與安裝工程實踐崗位技能標準的結合，導致學生接受的知識仍然是以理論知識為主；二是實踐教學不完善，尤其是缺乏校內實訓基地，導致學生的安裝工程造價技能不能得到有效的訓練檢驗。（3）教學內容滯后，缺乏與安裝造價工程師崗位的銜接。根據調查雖然“安裝工程計價”課程教學雖然在校企合作模式下，將企業的崗位標準要求融入教學中，但是課程的內容仍然是以簡單的企業崗位標準為主，而沒有與安裝造價工程師執業資格考試內容的對接。例如安裝造價工程師考試等級不同，需要教師結合學生的知識結構選擇相應的教學內容，而在該方面做的比較少。

2構建基于安裝造價工程師崗位“安裝工程計價”教學體系的原因