工程造價課程教學創新研究

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摘要：社會和企業對工程管理專業應用型本科人才的要求越來越高，傳統的教學方法和授課方式已經不能夠滿足，將“以賽促教”的模式應用于工程估價課程中來，有利于提高工程學生的實踐能力和應用能力。本文通過“校級競賽+提高教師水平+卓越工程師班”的實施，最終達到了提高學生學習的積極性，調動教師工作的能動性等目的。

關鍵詞：以賽促教；造價；競賽

工程管理專業應用型人才的培養方式要求學生既具有專業能力又具有實踐能力，而工程估價作為工程管理專業的核心課程之一，該課程充分體現了應用型人才培養的實踐性、應用性和成果性的特點。工程造價是工程管理學生未來的一個重要的就業方向，工程學生要想在社會上立足，在崗位上取得成就，就必須具備良好的職業素養、扎實的專業知識和熟練的崗位技能。但是，就目前的教育方式和教育模式來看，大多數學生對此門課程的掌握程度遠遠達不到社會和行業對人才的要求，故應進行教學方法創新和改革。目前我國在工程造價方面有很多軟件，應用較為廣泛的有廣聯達，斯維爾，魯班、神機妙算等等。軟件大大提高了造價人員的工作效力和效率，學生畢業之后從事相關工作，手算工程量的可能性很小，故掌握軟件的學習，對理論進行實踐顯得尤為重要。以賽促教這樣的教學模式是指通過參加與專業相關的大賽，將實踐和創新結合起來，重點改革傳統教學過程的模式和方法，使得工程造價課程具有實踐性、開放性和職業性，提高學生的專業能力和職業素養。在本科學習期間，通過參加競賽和比賽的方式，認識到傳統教學方式的缺陷和不足，并針對這些缺陷和不足進行改善和完善，有利于提高本科教育的水平。

1課堂教學的現狀與問題

1.1學生現狀分析。對于三本學生來說，基礎知識較為薄弱，學習自主意識不夠強，對理論知識的接收能力較弱，故教師調動學生的學習的主觀能動性就顯得尤為重要。學生動手能力較強，思維比較活躍，在參加一些課外活動中才思敏捷，積極性高。而學生對軟件本身的興趣濃厚，故造價老師可以將學生的興趣引入工程造價的實訓課程中，會取得很好的教學效果。1.2人才培養方案分析。工程造價相關課程的應用性和實踐性很強，而且學生對于軟件的積極性遠遠高于理論課程。傳統的教學方式以教師口述為主，并配以PPT+板書的形式，經常是以單樣圖例為主，重點講述手工算量的計算規則。由于課時的有限性，很少能夠給學生講到如何套用定額，最終形成工程總價，所以學生理論學習結束以后，很難在頭腦中形成完整的概念和流程，導致學生學習的積極性差。目前我校雖然為工程造價課程購買了相關軟件，但是軟件授課課時很少，僅有16個課時，學生實際并沒有掌握多少軟件知識，對于軟件基本處于認知狀態，遠遠達不到應用型人才培養方式的需要。1.3技能大賽在我校工程管理專業發展的現狀。近年來，學校和工程技術系高度重視技能大賽，堅持把技能大賽作為提高人才素質，培養高質量人才的重要抓手［1］。2018年6月10日，我系學生首次參加由廣東省工程造價協會主辦，廣聯達軟件公司協辦的工程造價技能大賽，榮獲團隊三等獎，個人二等獎和個人三等獎等獎項。對于我專業學生和老師來說，都是很好的成績，對老師來說，比賽提供了另外一個教學方向，對學生來說，更是鞭策和鼓舞。

2“以賽促教”教學模式的實施方法

2.1校級比賽。舉辦學科競賽的目的是為了提高學生綜合素質，培養學生創新能力，構建解決實際問題的思維意識。由于全省甚至全國性比賽在人數方面的限制性，指導老師為了能在比賽中獲取優秀的成績，會選擇一些成績優異、比賽突出的學生參數，并根據比賽內容針對參賽學生重點性的進行訓練，所以大部分學生既得不到參加比賽的資格，也不能進行訓練和提高。故可在校內舉行組織聯賽，進而選拔少數優秀學生代表學校參加工程造價相關比賽，其他參加的學生也能夠對此門課程產生足夠的興趣，花費更多的時間和精力投入到學習中，進而能夠牢固掌握此門課程的內容，從而做到人人參與，個個創新，極大地調動了學生平時學習及參加比賽的積極性。除此之外，對于獲獎的學生進行物質和精神雙重獎勵，推薦到效益好、知名度高的單位就業。2.2提高教師隊伍水平。工程造價課程是一門實踐性和應用性很強的課程，為了能夠在比賽中取得較好的成績，學校和系里應該精心組建具有豐富實踐經驗的教師隊伍。可以選擇引進一級建造師、造價工程師等具有實戰經驗的工程師、技術人員，與校內青年教師相結合。在師資隊伍的提升上，可以安排雙師型老師進行軟件培訓和專題講座，或者安排教師外出參加專業論壇、學術交流等，拓寬老師的接觸面和視野。2.3舉辦卓越工程師班。我系針對工程類學生，自2016年開始，已經舉辦工程造價卓越工程師培訓，由資深的造價工程師老師帶領青年老師應用廣聯達軟件進行培訓，經過兩年多的實踐，卓越工程師班取得了不錯的成績，參加培訓的學生無論是外出參加比賽，或者是進行畢業設計，都比其他學生的水平高很多，學生首先對工程造價的相關概念、費用的組成、定額的套用等更加清楚和熟悉，其次畢業設計相對來說更規范、完整。

3“以賽促教”模式的改革

3.1以賽促改。通過參加省級比賽或國家級比賽，更能認識到目前我們培養方案的不足，學校和系里應認真思考如何將技能競賽體現出的新理念、新方法、新要求與人才培養和教育教學改革緊密結合起來，充分利用競賽成果推動人才培養的研究和改革。加強對學生的訓練模式、方法、手段與學生考核評價，推動課程教學內容和教學方法的改革。3.2以賽促教。將指導老師的績效評定與學生參加比賽所獲得的成績結合起來，對老師實施獎罰制度。對于獲獎的指導老師，優先考慮評優獲獎、職稱晉升、崗位等級升級、繼續深造、專業培訓等，這樣，會大大地促進老師的積極性和專業性，老師會投入更多的精力和時間放入教育研究和指導學生比賽中。3.3以賽促學。每年省級造價協會、全國造價協會和軟件公司可以合作，來舉辦工程造價技能大賽，以便學生能夠與全國各地或全省的優秀同學同臺比拼，這本身就是一種提高。其次，在比賽中發現我們的弱項和不足，以便于在后面的學習中更能有針對性地進行補充。3.4以賽代考。利用競賽平臺，借鑒競賽規格和要求，根據比賽要求的模塊和造價知識來設計平時訓練，組織開展小規模高度仿真的班級競賽，制定符合競賽標準的技能考核方案［2］。對于那些在比賽取得較好成績的同學，可以給予學生選擇的權利，學生有權選擇免修或免考本門課程或其相關課程。

4“以賽促教”模式的效果

4.1取長補短，提高學生學習的興趣。通過參加相關的競賽與比賽，不僅能夠提高學生的專業能力尤其是專業實踐能力，而且能夠培養學生與人交流、團隊合作的能力，更為學生提供了一個展示自我、并向別人學習的開放平臺［3］。來自于全國不同學校的學生同臺競技與比拼，既是相互競爭的過程，又是相互學習的過程，通過競賽，能夠發現我校學生的不足之處，找出差距，學習別人的長處，尤其與一本二本等重點院校的學生相比，我校學生覺得比賽試題有難度。比賽之后，學生私下下了很多功夫來彌補自己的不足和短板，并調動了周圍其他同學學習的積極性和興趣，這一點在課程設計中能看出來（廣聯達軟件的應用）。4.2調動教師的主觀能動性。學生參加省級或全國性的考試，取得較好的成績和名次，對于老師來說，一方面，也是很有成就感，學校能夠調整教師工資方案，將教師績效和學生第二課堂的成績掛鉤，給予老師積極的激勵制度，這樣就能夠充分調動任課老師的主觀能動性，使其更好的投入教學中；另一方面，老師也能夠發現自己學校與其他重點學校在教學上面的差距，可以按照比賽的模塊和內容，進行教學改革和創新，提取造價知識的重點，向學生講授。

5結束語

“以賽促教”的教學模式，是依據國家對應用型本科人才培養方式的要求，行業對人才的需求，將競賽內容與具體的課程內容，人才培養方案相結合，憑借校級競賽的平臺，選拔出優秀學生，代表學校去參加省級比賽乃至全國比賽。這樣的形式首先能夠使我們認識到教學模式和教學方法的問題，其次發現老師和學生與重點院校的差異，最后更加明確我們建立實訓室和購買相關軟件的重要性和迫切性。工程造價技能及創新大賽能夠引導學校積極開展應用型人才的培養，促進工程造價實踐教學，加強校企合作與交流，推動工程造價行業產學研相結合。競賽能夠進一步提高學生的實踐能力、就業能力和創新能力，引導學校積極開展應用型人才的培養，為我國建設工程造價事業提供人才。

參考文獻：

［1］肖海慧,鄧凱.“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”教學模式的應用［J］.中國成人教育,2018,(01):41-53.

［2］張娟娟.“以賽促教、賽教融合”高職公共英語教學模式的現實價值與路徑［J］.職教通訊,2014,(35):30-33.

［3］王紅紅.探索電子商務專業教學模式改革的新思路—以賽促學、以賽促訓、以賽促教［J］.經濟研究導刊,2011,(16):154-155.

作者:王瓊 單位:廣東海洋大學寸金學院