服裝專業(yè)教學(xué)范文10篇
時間:2024-05-01 17:18:53
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現(xiàn)代學(xué)徒制服裝專業(yè)教學(xué)改革探討
摘要:就當(dāng)前的服裝行業(yè)教學(xué)實踐來看,服裝專業(yè)課程體系還存在很多問題,嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。在此背景下,改革服裝專業(yè)教學(xué)課程體系成為目前最為重要的工作內(nèi)容。在服裝專業(yè)教學(xué)過程中,應(yīng)認(rèn)真遵循“以市場需求為導(dǎo)向,強調(diào)個性化培養(yǎng)”這一原則,應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制理念進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人,改革服裝專業(yè)課程體系,提高服裝專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的服裝專業(yè)綜合性人才,以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;服裝專業(yè);課程體系;教學(xué)改革
我國高校服裝專業(yè)教育已經(jīng)有30多年的歷史,服裝專業(yè)教學(xué)體系日趨完善,然而相較于部分發(fā)達(dá)國家,我國高校服裝專業(yè)教育在課程定位、教學(xué)內(nèi)容以及授課方式上還存在很多問題,特別是在服裝專業(yè)教學(xué)中,理論性人才培養(yǎng)和我國現(xiàn)代社會紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中對應(yīng)用型人才的需求不相符。服裝專業(yè)沒有明確的課程定位,高校教育過程中只重視通識教育,淡化專業(yè)界限,將學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點,沒有充分重視對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。各大高校定位不清的問題,導(dǎo)致學(xué)生“所學(xué)”脫離企業(yè)“所需”。同時,缺乏高素質(zhì)服裝專業(yè)教師,也是影響高校服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要因素,這些教師在教學(xué)過程中主要是憑借教材進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容陳舊、空洞,與現(xiàn)代社會服裝企業(yè)生產(chǎn)實際脫離。另外,傳統(tǒng)的高校服裝專業(yè)教學(xué)中,以教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的轉(zhuǎn)變,教師只重視對知識的講解,不重視對學(xué)生的引導(dǎo),導(dǎo)致服裝專業(yè)課堂教學(xué)缺乏生機,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較突出,嚴(yán)重影響了服裝專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量,加強服裝專業(yè)教學(xué)改革成為擺在廣大高校服裝專業(yè)教師面前的重要課題。對此,文章主要分析了服裝專業(yè)探索學(xué)徒制的重要意義,同時闡述了學(xué)徒制下高校服裝專業(yè)教學(xué)改革,旨在為有關(guān)人士提供一些參考。
1服裝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制探索的意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《教育綱要》)強調(diào),各大高校在人才培養(yǎng)過程中要與市場需求充分結(jié)合,并與企業(yè)以及科研院所加強聯(lián)系,為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。基于國家教育改革總體規(guī)劃,在高校服裝專業(yè)教育改革過程中,應(yīng)認(rèn)真落實校企合作的總體指導(dǎo)思想。對于高校服裝專業(yè)教育改革校企合作指導(dǎo)思想的落實,現(xiàn)代學(xué)徒制為其提供了良好的基礎(chǔ),校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)能進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合,更對工學(xué)結(jié)合起到了良好的促進(jìn)作用。將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式引入服裝專業(yè)教育教學(xué)中,對于服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新改革有著非常重要的現(xiàn)實意義。同時,在高校人才培養(yǎng)工作中融入現(xiàn)代學(xué)徒制,能促使服裝企業(yè)積極參與高校服裝人才培養(yǎng)工作,對培養(yǎng)高素質(zhì)服裝專業(yè)人才具有重要的推動作用,能夠進(jìn)一步推動高等服裝專業(yè)教學(xué)朝著科學(xué)化、內(nèi)涵化方向發(fā)展[1]。在我國的人力資源開發(fā)過程中,現(xiàn)代學(xué)徒制是非常重要的戰(zhàn)略之一,對職業(yè)教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。因此,應(yīng)在高校服裝專業(yè)教學(xué)中進(jìn)一步加強對現(xiàn)代學(xué)徒制的試點應(yīng)用,借鑒先進(jìn)的教育理念,提升服裝專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
2基于現(xiàn)代學(xué)徒制的服裝專業(yè)課程體系構(gòu)建
服裝造型在服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新
摘要:我國的服裝產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展,所以服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)迎合如今的教學(xué)改革精神進(jìn)行改革創(chuàng)新,培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計師,為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)后備力量。對服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整已成為現(xiàn)在高校亟須解決的問題。服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念應(yīng)跟隨時展的需求進(jìn)行改變,這要求高校教師具有敏銳的洞察力,時刻轉(zhuǎn)換與更新服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,挑選最合適的教學(xué)內(nèi)容,這樣才能培養(yǎng)出社會所需的服裝設(shè)計人才。
關(guān)鍵詞:服裝造型設(shè)計;教學(xué)實施;創(chuàng)新規(guī)劃
服裝的造型設(shè)計是服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主課程,該課程要求每位學(xué)生必須有獨特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門課程的教學(xué)方法還有一些不足,教師應(yīng)增強對教學(xué)方法的研究,多開展具體的實踐活動,在學(xué)生的專業(yè)技能有一定的提升之后,再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計。如,在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計。服裝造型設(shè)計只改變服裝的外在,而沒有表達(dá)獨特的創(chuàng)新思維,則會讓設(shè)計出來的服裝缺乏內(nèi)涵,沒有很好的審美效果,無法吸引消費者。因而,在服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新,讓學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識和設(shè)計能力,將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計專業(yè)人才,為服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動力。
一、服裝造型設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容
時代正在快速發(fā)展,服裝無論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù),都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對自己的著裝、形象要求也不斷提高,因而在選擇服裝時更傾向于選擇符合自己心意,既經(jīng)濟(jì)實惠,又時尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時代精神,與社會發(fā)展相吻合的服裝才會受到人們歡迎。因此,在服裝設(shè)計教學(xué)中,教師需要很好地運用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識等內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計。進(jìn)入21世紀(jì)之后,原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行,現(xiàn)在的服裝越來越追求時尚。服裝設(shè)計不再受一種風(fēng)格或思想的束縛,而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以,在當(dāng)下,不管是服裝設(shè)計研究還是服裝設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)方法等,都需有新的突破。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想,懂得去粗取精、去偽存真,學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計方法,如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識,培養(yǎng)設(shè)計能力,提高設(shè)計靈敏度,發(fā)散思維,參加各種實踐活動。服裝設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)該多樣化,致力于提高服裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
二、服裝設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新
服裝專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)思考
高職院校是根據(jù)社會需求,圍繞崗位職業(yè)能力,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的院校。高職院校的專業(yè)設(shè)置離不開行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求和發(fā)展規(guī)劃,而在人才規(guī)格方面,對于每個高職專業(yè)而言,學(xué)生的技術(shù)技能是否達(dá)標(biāo)無疑是檢驗人才培養(yǎng)全過程的一把尺子,因此,專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)顯得尤為重要,其中,專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是構(gòu)建課程體系、形成學(xué)生技術(shù)技能的關(guān)鍵因素。本文以服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為例,針對金課與工作室制“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式以及建設(shè)“混編式、實踐型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”的理念和思路作嘗試和探討。
1服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的金課理念
建設(shè)高職服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的“金課”是提升專業(yè)和課程的重要路徑,所謂“金課”是指具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。所謂高階性指的是將數(shù)字時代智能化服裝與服飾設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)有機融合起來,注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合應(yīng)用能力和服裝與服飾設(shè)計技、藝的創(chuàng)造性思維。因此在課程的教學(xué)中不只是簡單地傳授知識,而是結(jié)合知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)、激發(fā),針對能力和思維展開訓(xùn)練。服裝服飾是隨著人們追求時尚美的腳步不斷變化的流行產(chǎn)品,設(shè)計師和技術(shù)人員的創(chuàng)新能力從來就是產(chǎn)品立于市場的生命支柱。服裝服飾又是最為與時俱進(jìn)的文化載體,無論是款式設(shè)計還是結(jié)構(gòu)與工藝,課程的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合時代需求,有機融合前沿數(shù)字技術(shù),創(chuàng)新設(shè)計思維和表達(dá)形式,通過師生互動展開對先進(jìn)技術(shù)技能的研習(xí),鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長,探究符合自身知識能力和審美情趣的設(shè)計方案,推崇創(chuàng)新風(fēng)格和創(chuàng)新面貌。就服裝行業(yè)企業(yè)人才需求來說,高職服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)無非是“善設(shè)計、通工藝、能策劃、會管理”,其教學(xué)是通過服裝的設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝、產(chǎn)品策劃與管理的創(chuàng)新訓(xùn)練,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出探究性和個性化。在流行時尚越來越多樣化、風(fēng)格化的今天,服裝服飾的創(chuàng)新創(chuàng)意就是要營造獨特多樣而有一定消費受眾的形式,因此培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生具有獨特的探究精神和個性特點至關(guān)重要。服裝與服飾的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué),是創(chuàng)造性思維和工藝技術(shù)經(jīng)驗相融合的教學(xué),教師在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時,還需要將產(chǎn)品設(shè)計的工藝流程和技術(shù)經(jīng)驗傳授給學(xué)生,而這個教學(xué)過程是貫穿在不同的項目任務(wù)中完成的;是通過教學(xué)做一體化的師生共研逐步形成的;是在不斷挑戰(zhàn)課程難度,尋求新知識新技能、完善新設(shè)計的過程中養(yǎng)成的,因此,建設(shè)高職服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的“金課”很重要的一個目的就是著重培養(yǎng)學(xué)生課上課下的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性思考的能力,而不是知識技能的簡單重復(fù)。
2現(xiàn)代學(xué)徒制服裝專業(yè)工作室教學(xué)模式
高職服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教學(xué)是以實踐為主體的理實一體化教學(xué),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往分解了理論和實踐,一定程度上阻隔了兩者的互通互融,導(dǎo)致學(xué)生在接受知識、培養(yǎng)技能方面周期較長,不能滿足行業(yè)企業(yè)設(shè)備技術(shù)快速更新對人才的現(xiàn)實需求。因此,“教、學(xué)、做一體化”的教育教學(xué)理念對于高職服裝與服飾設(shè)計專業(yè)而言是毋容置疑的。但在實際教學(xué)中能否落實落細(xì),能否真正產(chǎn)生效果和作用,就需要在教學(xué)模式上有所對應(yīng)。首先,設(shè)立服裝專業(yè)工作室是一次專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變更。所謂模式,是指事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式,具有一般性、簡單性、重復(fù)性、結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、可操作性的特征。融教、學(xué)、做為一體的服裝專業(yè)工作室教學(xué)模式是一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多項反饋的綜合型模式,是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、項目為引領(lǐng)、啟發(fā)+思考、于實踐中求真知的教學(xué)模式。其次,服裝專業(yè)工作室是校企合作的橋梁和紐帶。學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才,企業(yè)生產(chǎn)市場需要的產(chǎn)品,兩者的定位目標(biāo)不同,利用校企合作方式助力專業(yè)人才培養(yǎng)需要找到校企之間共同需求才能持久合拍,其中,少不了服裝專業(yè)工作室作為橋梁和紐帶。大多數(shù)服裝企業(yè)是以單一化產(chǎn)品為其生產(chǎn)生存支柱的,其人員的知識與技能要求相對單一,而學(xué)校培養(yǎng)人才的核心要求則是本專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)化,使學(xué)生就業(yè)時能在相關(guān)領(lǐng)域選擇和遷移。因此,要讓校企合作真正發(fā)揮作用,則要建立一個完善的實踐教學(xué)體系,而這個實踐教學(xué)體系的落實對于服裝專業(yè)來說就需要不同的工作室作為聯(lián)通學(xué)校和企業(yè)、知識技能與職業(yè)崗位之間的橋梁和紐帶。因此,我們所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系的目標(biāo)是:不同的工作室對接不同的服裝企業(yè),通過校企合作的不同項目傳授不同的知識和技能,學(xué)生可以根據(jù)興趣和自身發(fā)展,在完全學(xué)分制的人才培養(yǎng)方案框架內(nèi),自主選擇不同的工作室開展知識與技能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)職業(yè)能力的個性化和特色化,為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)集聚資源、打下基礎(chǔ)。第三,服裝專業(yè)工作室是師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。服裝專業(yè)的工作室既是建立在校企合作和項目化教學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性實踐平臺,也是師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最有效的孵化器。通過校企合作項目,師生教學(xué)過程中的創(chuàng)新創(chuàng)意不斷得到生產(chǎn)實際的檢驗和實證,同時也推動了企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新,這種持續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意合作可以使師生作品既融入社會現(xiàn)實,又高于社會現(xiàn)實,且能深入了解不同的市場需求和產(chǎn)品定位,從而極大地發(fā)揮個體的主觀能動性,促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和行動,從而使人才培養(yǎng)達(dá)到新高度。
3建設(shè)混編式、實踐型服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)優(yōu)化思考
[摘要]服裝對于人們的生活來說發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,服裝設(shè)計為服裝行業(yè)注入了生機與活力。但是目前我國高校中,大部分服裝專業(yè)采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,存在著過于注重藝術(shù)設(shè)計而忽視技術(shù)的局面。為了解決這一問題,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助,不斷提高自身修養(yǎng)及能力,注重服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計的一體化教學(xué),加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流。要堅持以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),學(xué)校為指揮,企業(yè)為試金石,只有將四者結(jié)合才能達(dá)到共同優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]服裝設(shè)計;專業(yè)教學(xué);優(yōu)化
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對于服裝的要求也越來越高。服裝行業(yè)屬于輕工業(yè),通過教育能夠培養(yǎng)專業(yè)人才,服裝行業(yè)的發(fā)展離不開教育。雖然目前我國很多高校和中職院校中都開設(shè)了服裝設(shè)計專業(yè),但大多數(shù)還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式,過于注重學(xué)生的設(shè)計能力而忽視技術(shù)的培養(yǎng),這樣對于服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展來說是極為不利的。為了改變這一狀況,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不斷讓教師提升自身的專業(yè)能力,正確的對學(xué)生進(jìn)行實踐引導(dǎo),更好的去培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。企業(yè)應(yīng)該協(xié)同院校進(jìn)行實踐教學(xué),大力培養(yǎng)高技能型人才,共同促進(jìn)行業(yè)的長久發(fā)展。
一、優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的方式
(一)幫助學(xué)生樹立信心,對學(xué)習(xí)有主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)敏銳的發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點,適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵、稱贊,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的樂趣所在。教師還需挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及關(guān)注的內(nèi)容,通過這種方式幫助他們樹立學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而樹立學(xué)生的信心,讓學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)。相對于其它專業(yè)來說,服裝設(shè)計專業(yè)存在著一定的差異性,服裝設(shè)計更多的還是注重創(chuàng)新設(shè)計和實踐這兩個方面。因此,教師需要在平常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的勤動手和動腦的能力,教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞剑绻膭顚W(xué)生通過繪圖和制作服裝飾品來培養(yǎng)創(chuàng)新的設(shè)計思維,這不僅僅能夠讓學(xué)生自身的設(shè)計能力得到鍛煉,同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,提升自身的審美,以便能夠更好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)。(二)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響,在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,教師往往都是占據(jù)主導(dǎo)地位,教師向?qū)W生灌輸知識,而學(xué)生就是盲目的緊跟教師的思路。教師檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是通過其制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核來進(jìn)行檢驗的,在這種情況之下,會使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性以及主動性不高,學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種任務(wù),經(jīng)過長期的發(fā)展,學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。因此教師不僅應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀服裝企業(yè),盡早的接觸服裝樣板間、生產(chǎn)車間、服裝后整理等地方,讓學(xué)生對于服裝的設(shè)計、制作工藝程序有一定的了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,這樣能對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從而能夠更好的學(xué)習(xí)到專業(yè)課程。(三)把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。要注意實踐和理論相結(jié)合,如果只是注重理論而不去實踐的話,就不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。對于服裝設(shè)計專業(yè)來說,實踐是非常重要的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程結(jié)束后多花時間進(jìn)行實踐,這樣可以讓學(xué)生能夠更好的熟悉和鞏固知識點。同時,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)注重自身的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。舉個例子,教師開始通過對制作不同衣袖的特點進(jìn)行分析講解,學(xué)生需要對衣袖的制作進(jìn)行思考,實踐時對不同類型的衣袖紙樣進(jìn)行制作,從而才能達(dá)到熟練制作衣袖的目的。學(xué)生會在思考和實踐的過程當(dāng)中遇到一些問題,因此需要教師來及時的對學(xué)生面臨的問題進(jìn)行具體分析,幫助學(xué)生更好的解決問題,從而讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的職責(zé),把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流與合作,從而讓學(xué)生能夠把服裝設(shè)計這門專業(yè)學(xué)好。(四)教師應(yīng)當(dāng)提高自身修養(yǎng)及能力。服裝設(shè)計專業(yè)對于教師的技術(shù)應(yīng)用要求較為嚴(yán)格,注重的不僅僅是實際操作能力,同時對于自身的素養(yǎng)也是有較高的要求。服裝設(shè)計行業(yè)是個緊隨時尚潮流的行業(yè),教學(xué)的內(nèi)容也會因時間的變化而豐富。教師應(yīng)當(dāng)多接觸外界,掌握先進(jìn)實用的教育方式和教學(xué)方法,不斷豐富和擴(kuò)充知識內(nèi)容,提升自身專業(yè)能力。這樣才能更好的勝任教師這個職位,從而更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠運用自身所學(xué)到的知識獲得專業(yè)技能的提升。(五)注重服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計的一體化教學(xué)。服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計的一體化教學(xué)對于服裝設(shè)計專業(yè)來說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),同時也是服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容。要做到服裝款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計的一體化教學(xué),要求教師有較強的造型設(shè)計能力,同時還需要有很好的服裝工藝技術(shù)水平,不但熟練掌握普通的服裝結(jié)構(gòu)形式,還要融會貫通各種新的結(jié)構(gòu)形式。在服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生不僅僅是在紙上設(shè)計畫圖,還要強化服裝款式造型的設(shè)計以及結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練,產(chǎn)生合理的服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系,將設(shè)計靈活的運用于結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過一體化學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,能夠更加合理的進(jìn)行服裝款式設(shè)計,有利于后續(xù)的服裝結(jié)構(gòu)制作,學(xué)生的專業(yè)能力也能夠得到顯著提高。(六)以市場為導(dǎo)向,加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作與交流。服裝企業(yè)對于人才的要求越來越高,為了讓學(xué)生能夠更好的去適應(yīng)這種狀況,學(xué)校應(yīng)當(dāng)多跟企業(yè)之間進(jìn)行交流與合作。學(xué)校可以開展一些講座,邀請服裝企業(yè)的技術(shù)人員向?qū)W生講授服裝企業(yè)對于人才的需求,指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上遇到的一些問題;企業(yè)同時還可以對學(xué)生進(jìn)行考察,可以將一些優(yōu)秀的畢業(yè)生提前錄取聘用,不僅僅能夠讓學(xué)生參與良性的就業(yè)競爭,同時還能夠讓學(xué)校辦學(xué)的角度得到拓展。目前大部分的學(xué)校一般只有服裝工藝實訓(xùn)室,而沒有模擬服裝企業(yè)建立良好的管理體系,例如服裝板房、工藝車間、產(chǎn)品陳列室等等,學(xué)校可以在企業(yè)建立模擬工廠,為學(xué)生提供實踐場地,讓學(xué)生得到鍛煉。除此之外,還可以讓學(xué)生參與到服裝企業(yè)生產(chǎn)管理的前線中去,對學(xué)生進(jìn)行開放式的實踐教學(xué),幫助學(xué)生提高服裝產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)能力和服裝制作工藝水平,鍛煉學(xué)生獨立解決問題的能力。通過企業(yè)實踐的過程,能夠更好的了解學(xué)生對于服裝設(shè)計課程是否很好的掌握,也能夠為企業(yè)選拔出優(yōu)秀的人才,因此學(xué)生在服裝企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐,這種校企合作的模式對于優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)十分有利。學(xué)生要熱愛自己所學(xué)的服裝設(shè)計專業(yè),主動積極的去學(xué)習(xí)。教師通過服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程,不斷地改進(jìn)教學(xué)模式,讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及動手能力都能夠得到提升。學(xué)校要把握服裝設(shè)計教學(xué)的核心,注重培養(yǎng)學(xué)生把理論知識與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。服裝企業(yè)應(yīng)該為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供便利,共同培養(yǎng)人才。優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的方式要堅持以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),學(xué)校為指揮,企業(yè)為試金石,只有將四者結(jié)合才能達(dá)到共同優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的目的。
二、結(jié)束語
中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究
摘要:改革開放以來,社會經(jīng)濟(jì)整體實力飛速上升,人民的生活水平日益提高。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動了服裝行業(yè)的進(jìn)步,服裝市場對時尚設(shè)計人才的需求量激增。中等職業(yè)院校旨在培養(yǎng)社會各領(lǐng)域的應(yīng)用型人才,向服裝市場輸送新時代的專業(yè)能力強的人才資源。目前,服裝行業(yè)質(zhì)量參差不齊,面對社會競爭的壓力,如何基于就業(yè)導(dǎo)向,合理利用中職院校的教學(xué)優(yōu)勢,發(fā)揮學(xué)校教學(xué)綜合能力,培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用人才,是中職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的研究重點,也是服裝專業(yè)教師需要面對的重要課題之一。文章對此進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;服裝設(shè)計專業(yè);中職院校;教學(xué)改革
近幾十年來,隨著社會整體經(jīng)濟(jì)狀況就業(yè)導(dǎo)向和人民生活水平的改善,服裝行業(yè)如雨后春筍不斷新起,各類時裝周展,設(shè)計展覽層出不窮。新興服裝設(shè)計在我國的發(fā)展不及歐美國家,創(chuàng)新設(shè)計經(jīng)驗也有所欠缺,中職院校也面臨一些教學(xué)問題和教學(xué)挑戰(zhàn)。然而中職服裝設(shè)計專業(yè)便是面對就業(yè)市場,培養(yǎng)設(shè)計技能一流人才,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識后能快速融入企業(yè)市場是中職院校服裝設(shè)計專業(yè)的核心工作。文章基于就業(yè)導(dǎo)向理念,探討中職院校服裝設(shè)計專業(yè)的改革舉措。
1服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的實際含義
服裝設(shè)計是一門專業(yè)設(shè)計服裝的專業(yè),結(jié)合藝術(shù)設(shè)計,科學(xué)方法,審美觀念,穿著要求等多個方面設(shè)計符合大眾要求的服裝。它區(qū)別于我國傳統(tǒng)的裁縫師傅這一行業(yè),當(dāng)代的服裝設(shè)計專業(yè)更加具體化,專業(yè)化,時尚化。服裝設(shè)計有不同的分類,根據(jù)工作內(nèi)容的不同及工作性質(zhì)的不同可以分為服裝造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計。根據(jù)服裝的穿著要求不同,分為不同的種類,如功能性服裝中的消防救援服裝、空乘制服等。服裝是人們?nèi)粘Ia(chǎn)生活必需的物品之一,所設(shè)計出的服裝不僅要滿足人們的遮擋身體、合身舒適、防風(fēng)御寒等功能性穿著要求,同時要達(dá)到當(dāng)代人們的主流審美和個性化追求,所以服裝設(shè)計成為當(dāng)代火熱的專業(yè)之一,也是各中職院校大力發(fā)展的專業(yè)。服裝行業(yè)大體上可以分為三個較為簡單的部分,即設(shè)計、生產(chǎn)和銷售。設(shè)計環(huán)節(jié)是整個服裝行業(yè)的技術(shù)核心力量,只有先進(jìn)潮流的設(shè)計才能在市場上贏得發(fā)展的一席之地。同時,設(shè)計并不是天馬行空的想象,任何一個服裝的設(shè)計都要遵循設(shè)計原則,這就要求中職院校的教師將良好設(shè)計理念和設(shè)計要求貫徹到教學(xué)的方方面面中[1]。
2服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題
服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)研究
摘要:服裝設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性和應(yīng)用性,因此在服裝專業(yè)教學(xué)中需要將學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)作為首要目標(biāo),將項目教學(xué)法應(yīng)用到服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,可以幫助學(xué)生形成統(tǒng)的理論知識體系的同時,增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本文就主要針對服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué);服裝設(shè)計;服裝專業(yè)
服裝設(shè)計并不是在紙上寫寫畫畫就完成設(shè)計過程,而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型設(shè)計、工藝設(shè)計等多個元素的綜合性學(xué)科,因此服裝設(shè)計的過程是一個全面的藝術(shù)設(shè)計過程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)模式下,學(xué)生只能被動跟隨教師的思路,而教師也將更多的精力放在了理論知識的教學(xué)方面,卻忽略了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng),所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進(jìn)入工作崗位,無法適應(yīng)市場需求。因此,將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,可以著重加強學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng),增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵
項目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、生產(chǎn)管理與運營,在教學(xué)中注重內(nèi)容與實踐工作過程相結(jié)合的教學(xué)方法。項目教學(xué)法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求,有針對性的開展教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容,并且調(diào)整教學(xué)方式和方法,從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,項目教學(xué)法的實施具有以下優(yōu)勢:首先,項目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式,充分尊重學(xué)生的主體地位,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;其次,項目教學(xué)法的實施以項目實踐為中心,將理論知識與實踐活動相結(jié)合,有利于促進(jìn)學(xué)生實踐操作水平的提升;最后,項目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位環(huán)境,以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建項目實踐模式,有利于增強學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項目教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實踐為目標(biāo)的開放式教學(xué)目標(biāo),因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中,通過實踐項目的開展可以為學(xué)生提供運用理論知識解決實際問題的機會,從而增強學(xué)生的綜合能力。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式研究
摘要:隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展以及居民生活水平的逐漸提高,人們對衣著的審美需求也越來越高。這也就對我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶了新的機遇與挑戰(zhàn)。人們對服裝審美的不斷提高,使得高職院校必須要培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的人才,才能有效地保證服裝設(shè)計專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。該文對高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新進(jìn)行深入的分析探究,針對目前我國在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題,對其教學(xué)模式的設(shè)計工作做出相應(yīng)的調(diào)整,并加大對該專業(yè)的創(chuàng)新力度,以便高職院校服裝設(shè)計教學(xué)工作可以滿足人們審美需求的快速發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高職院校;服裝設(shè)計;教學(xué)模式;設(shè)計創(chuàng)新
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的生活水平以及消費水平都得到了顯著的提升。人們對于所購買的服裝審美要求也越來越高。但是從目前我國高職院校服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才來看,還無法切實地滿足社會快速發(fā)展的需求,服裝人才市場的缺乏也一直是近幾年來服裝行業(yè)發(fā)展過程中的一個重要問題。雖然近些年來,我國根據(jù)這種情況針對高職院校開展了相關(guān)的教學(xué)模式會議,各個高職院校也對其教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,但是從近幾年來的實際教學(xué)情況來看,并沒有從根本上解決服裝設(shè)計教學(xué)工作發(fā)展過程中存在的問題。所以要想在社會快速發(fā)展的大背景下,從根本上解決該專業(yè)在教學(xué)過程中存在的問題,并探索出適合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)模式是非常有必要的。該文就教學(xué)模式中主要存在的問題進(jìn)行分析,根據(jù)實際情況對教學(xué)模式進(jìn)行有效的設(shè)計,并提出相關(guān)的創(chuàng)新策略,希望可以對同行業(yè)教育工作者起到一定的借鑒意義。
1服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題分析
從目前我國服裝設(shè)計教學(xué)工作開展的實際情況來看,還存在諸多問題。雖然在近些年中各大高職院校都在不斷地對其進(jìn)行改革,但是由于受到社會快速發(fā)展的影響,我國該專業(yè)教學(xué)工作的改革并沒有充分發(fā)揮出真正的作用。現(xiàn)在各個高職院校普遍都將該專業(yè)的教學(xué)工作減少了一年的時間,這就意味著學(xué)生要在更短的時間內(nèi),對該專業(yè)的相關(guān)知識進(jìn)行充分的掌握,這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,降低了該專業(yè)教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量水平。(1)我國高職院校在進(jìn)行該專業(yè)教學(xué)時,其教學(xué)思想還較為傳統(tǒng),這是與專業(yè)發(fā)展理念相斥的。該專業(yè)是一個實踐要求較高的專業(yè),但是高職院校卻以理論的教學(xué)模式為主來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的專業(yè)知識,但是自身的動手操作能力并沒有提升,這在很大程度上影響了學(xué)生的未來發(fā)展,學(xué)生動手能力較差就無法滿足崗位需求,從而不能實現(xiàn)自身在專業(yè)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展,這對該專業(yè)自身的發(fā)展也是極為不利的。(2)我國高職院校在該專業(yè)教學(xué)工作方面,教學(xué)模式還較為單一僵化,學(xué)生無法通過學(xué)校的教育來拓展自己的專業(yè)視域、活躍設(shè)計思維,這會對學(xué)生在服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展造成不可忽視的影響。學(xué)校在對教師進(jìn)行教育時,將更多的教育內(nèi)容放在應(yīng)付考試這一項上,從而導(dǎo)致學(xué)生只知道所學(xué)的內(nèi)容是否為考試中的關(guān)鍵點,而無法將這些內(nèi)容應(yīng)用到服裝設(shè)計工作中來。該專業(yè)與其他專業(yè)不同,學(xué)生只會對知識死記硬背,而不會對其進(jìn)行有效應(yīng)用,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到服裝行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生沒有服裝設(shè)計工作的基本專業(yè)素質(zhì),就更別說在該項工作中得到自身的發(fā)展,設(shè)計出可以滿足人們審美需求發(fā)展的服裝了。
2服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新
服裝設(shè)計專業(yè)史論課教學(xué)設(shè)計研究
在服裝行業(yè)飛速發(fā)展的背景下,服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨新變。服裝設(shè)計教育需要打破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮,探索新式教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中,史論課程占據(jù)著非常重要的位置,只有不斷提升史論課在人才培養(yǎng)體系中的作用,才能真正提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。為了實現(xiàn)上述目標(biāo),需要全面而有效的課程教學(xué)設(shè)計,架構(gòu)專業(yè)建設(shè)的橋梁。《中外服裝史》一書秉持歷史眼光,展現(xiàn)了中外服裝發(fā)展歷史的脈絡(luò),探討了中外服裝在不同歷史時期的風(fēng)尚變遷,分析了中外服裝的基本款式與主要特點,列舉了中外名家的服裝設(shè)計案例。該書以大量的考古學(xué)資料為基礎(chǔ),梳理了中外服裝設(shè)計方法要點,對比展示了中外服裝的剪裁結(jié)構(gòu)、工藝細(xì)節(jié)等,提出了歷史經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為實踐設(shè)計的技巧,為相關(guān)學(xué)習(xí)者提供了寶貴的參考。《中外服裝史》共分為十章,主要詮釋了中外服裝歷史的發(fā)展流變,探析了中外服裝的時代風(fēng)尚,分析了基本款式與主要特點,列舉了大量實例與設(shè)計范本,提供了設(shè)計方法與實踐經(jīng)驗。該書對照中西服裝發(fā)展歷史,講解了中西服裝設(shè)計案例。服裝設(shè)計歷史貫穿于人類文明之中,具有重要的研究價值。服裝設(shè)計歷史體現(xiàn)了區(qū)域的民俗歷史,是人們社會生活不可或缺的一部分。服裝伴隨勞動產(chǎn)生,是物質(zhì)文明的產(chǎn)物,也是精神文明的結(jié)晶。追溯服裝發(fā)展歷史,不同學(xué)者存在相異觀點。有些學(xué)者認(rèn)為人類為保護(hù)自己創(chuàng)造服飾,有些學(xué)者認(rèn)為人類為遮羞而創(chuàng)造服飾。祖先經(jīng)過長期歷史演變,在無衣狀態(tài)下度過了風(fēng)雨飄搖的歲月,艱難地跨入到文明時代,嘗試用衣物遮身護(hù)體。追求美是人類的共性,服裝除了被賦予實用功能之外,還被賦予審美功能,熔鑄了人們的生活習(xí)俗、個人偏好、文化心態(tài)、宗教信仰等。該書首先梳理了中國服裝發(fā)展歷史。中華民族有著五千年的發(fā)展歷史,中國服飾裝點了文化與藝術(shù)的門廊,具有獨特的東方韻味,顯示了東方之美。從原始社會開始,在對大自然進(jìn)行探索的過程中,人們發(fā)現(xiàn)了可用于服裝的原生材料,包括植物纖維材料、動物纖維材料等,并且不斷摸索、創(chuàng)新紡織技術(shù),形成了棉麻織物、毛織物和絲織物等,這些都為服裝文化的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
根據(jù)歷史材料記載,商代人已經(jīng)能夠織出精美的絲綢衣服,且用色非常厚重。到了西周時期,我國逐漸確立了等級制度,不同等級需要穿著符合自己身份的服裝。周王朝設(shè)立了專門負(fù)責(zé)服裝制作的官職,專門為王室提供服飾。我國的冠服制度就形成于夏周時期,掌管服飾制作的部門也在周代趨于完善。到春秋戰(zhàn)國時期,服飾雖然類型多元,繁簡不一,卻都有了上衣與下裳,使中國服飾的規(guī)制基本定型。這一時期織繡工藝獲得了長足進(jìn)步,服裝材料日益精細(xì),各種華麗服飾圍繞衣料脫穎而出,使傳統(tǒng)工藝發(fā)揚光大。秦漢時期,紡織印染業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展,促使了秦漢服飾得以繁榮呈現(xiàn)。馬王堆遺址出土的精致絲繡織品,種類之多、品質(zhì)之高,充分反映出漢代織造工藝的高水準(zhǔn),再現(xiàn)了當(dāng)時獨特的服飾風(fēng)貌與內(nèi)容。在服裝構(gòu)成上保留了春秋戰(zhàn)國以來中國服飾深衣的基本形制,面料重錦繡,體現(xiàn)出了較為嚴(yán)格的等級制度,主要體現(xiàn)在服飾的樣式、色彩和佩飾的規(guī)定上,確立了較為完備的服飾制度。從漢代開始,隨著多民族間的融合與交流,傳統(tǒng)服裝文化呈現(xiàn)出多元性與包容性,表現(xiàn)在異域服飾材料與紋飾等在傳統(tǒng)服飾上的呈現(xiàn)與融合。這一時期,張騫奉命出使西域,形成了溝通中原與中亞、西亞文化、經(jīng)濟(jì)的大道——絲綢之路,也促進(jìn)了中西服飾文化的融合發(fā)展。唐朝時期我國從分裂走向統(tǒng)一,服飾發(fā)展高度繁榮,外來服飾傳入國內(nèi),胡服新裝備受追捧。明清服飾不再受到異域思潮的影響,以傳統(tǒng)服裝為主,但等級性更加明顯。近代以后,時代變革較明清時期更加劇烈,中山裝成為社會改革的標(biāo)志,一度成為中國的國服。進(jìn)入現(xiàn)當(dāng)代,社會秩序越發(fā)穩(wěn)定,中國服飾文化與異域服飾文化相互交融相互影響,新的服飾體系正式生成,中國服裝逐漸走向了新紀(jì)元。
該書其次展現(xiàn)了西方服裝發(fā)展歷史。西方服飾文化發(fā)源于以地中海為中心的東方與西方世界,包括古埃及、古代西亞、古希臘、古羅馬等地區(qū),自然環(huán)境和人文歷史推動了服飾文化的變遷。服裝發(fā)展經(jīng)歷了從二維到三維的過渡與演變。在古代,服裝一般不經(jīng)過裁剪,通過幅布披掛纏裹構(gòu)成衣的形式。服飾面料以亞麻、羊毛等自然纖維為主,由于生產(chǎn)力的局限性,衣料匱乏,以及社會階級觀念,對于衣料的分配與占有存在森嚴(yán)的等級,衣服成了身分、地位的象征。中世紀(jì)宗教文化盛行,教會組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、影響深遠(yuǎn),促成了羅馬式、哥特式服飾風(fēng)格的出現(xiàn)。文藝復(fù)興時期也是資產(chǎn)階級運動時期,男子服飾上寬下窄,女子服飾強調(diào)細(xì)腰豐臀。在文藝復(fù)興的照耀下,歐洲興起巴洛克、洛可可藝術(shù),服裝敞口輪狀褶領(lǐng)。十八世紀(jì),西方服飾趨于輕便。十九世紀(jì),宮廷服裝進(jìn)入了人們的視野。宮廷化服裝既有典型的洛可可風(fēng)格,又有古典主義的閃光,使服裝文化進(jìn)入新的發(fā)展期。二十世紀(jì),西方國家大多進(jìn)入工業(yè)化階段,服飾文化迎來變革,服裝被分為禮服、西服、戶外服等,為現(xiàn)代服裝的出現(xiàn)奏響了序章。縱觀中西方服裝發(fā)展歷史,可以發(fā)現(xiàn)二者存在本質(zhì)的區(qū)別:中西方服飾文化的差異性主要表現(xiàn)在服裝的構(gòu)成形式與穿著狀態(tài)上,導(dǎo)致這種差異的核心在于中西方文化觀念的不同。中國傳統(tǒng)服裝構(gòu)成呈現(xiàn)出一種自然而含蓄的設(shè)計理念,在服裝裁剪上以二維的平面化裁剪為主,不追求對人體的塑造,強調(diào)服飾與裝飾的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)出“天人合一”的中式哲學(xué)。西方服裝更加強調(diào)自我呈現(xiàn),強化了對于服裝造型的研究,在裁剪方法上以一種理性的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計來表現(xiàn),甚至強化身體曲線的美感,創(chuàng)造一種復(fù)雜的三維“構(gòu)筑式”的服裝形態(tài)。服裝與服飾設(shè)計學(xué)習(xí)是理論、視覺與形式有機結(jié)合,服裝史課程設(shè)計需要通過不斷加深理論與實踐對等關(guān)系,強化專業(yè)史論課對于專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。在進(jìn)行服裝歷史學(xué)習(xí)的同時,探討關(guān)于服飾文化語言的應(yīng)用,使課堂教學(xué)兼具知識性、技術(shù)性和審美性,能夠有效提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。就目前來看,我國絕大多數(shù)高校都開設(shè)了服裝史論課程,將其作為服裝專業(yè)教學(xué)體系的重要分支。服裝史教學(xué)與服裝設(shè)計密不可分。一方面,前者為后者奠定基礎(chǔ)。服裝史課程內(nèi)容豐富,涵括了中外服裝文化發(fā)展歷史,這其中有大量的實踐案例,可以為服裝設(shè)計提供重要參考。學(xué)習(xí)者可以通過服裝史課程了解人類文化的發(fā)展脈絡(luò),把握服裝設(shè)計的基本規(guī)則和評判標(biāo)準(zhǔn)。服裝史課程的教育任務(wù)之一就是講述中西服裝的發(fā)展流變,分析服裝的歷史延續(xù)性。服裝伴隨人類文明一路走來,在繼承傳統(tǒng)時推陳出新,在承載歷史中保持時尚。不同區(qū)域、不同民族有著相異的服飾特征,這些特色服飾都為服裝設(shè)計提供了思路。中國唐代流行胡服,西方流行中國風(fēng)服飾,都體現(xiàn)了服裝設(shè)計的革新,體現(xiàn)了國與國服飾文化的交融。把握東西方服飾發(fā)展歷史,能夠共享服裝設(shè)計的現(xiàn)代元素,巧妙應(yīng)用這些視覺元素,創(chuàng)造不拘一格的服飾,推動服飾文化的繁榮發(fā)展。在服裝史課程作用下,學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)功底將更加扎實,對服飾設(shè)計規(guī)律的把握將更加駕輕就熟。服裝史見證了時尚的流動性,見證了服飾從宮廷走向民間,從貴族走向平民。學(xué)習(xí)者在服裝史課程中遨游,不僅能夠洞察服裝的變化,而且能夠領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)社會的變遷,了解政治文化對服飾流行的影響。另一方面,前者為后者提供素材。東西方服飾歷史中出現(xiàn)的各種風(fēng)格的服裝,最終都會成為學(xué)習(xí)者的靈感來源,為學(xué)習(xí)者開展設(shè)計實踐指引方向。對于服裝設(shè)計者而言,必須對傳統(tǒng)服飾進(jìn)行解構(gòu),樣式顛覆必然以傳統(tǒng)服飾為前提,服裝史記錄了各種服裝樣式,利于服裝設(shè)計者進(jìn)行大刀闊斧的改革,緊跟后現(xiàn)代時代設(shè)計的浪潮。除了要對傳統(tǒng)服飾進(jìn)行解構(gòu)之外,還需要泛化風(fēng)格,模糊不同風(fēng)格服飾的界限,整合類型服飾的優(yōu)點。泛化風(fēng)格的服飾往往能夠采集眾家之長,在時尚領(lǐng)域掀起討論熱潮。為了推出獨具個性化的服飾作品,設(shè)計者必須相當(dāng)熟悉各個時期的代表服飾,了解東西方服飾文化發(fā)展史中的流派,游走在不同風(fēng)格的服飾之間,確保自己能夠立足在時尚的前沿,此時從東西方服飾歷史中尋找靈感,能夠助力服裝設(shè)計工作的順利開展。服裝史文化學(xué)習(xí)對服裝設(shè)計意義重大,應(yīng)該充分發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用,注重服裝史課程與其他課程的呼應(yīng),突出服裝史課程在服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)體系的重要地位。首先,應(yīng)該深入剖析課程,重塑知識框架。服裝史課程內(nèi)容龐雜,所涉獵的范圍較大,教學(xué)難度較高,學(xué)習(xí)者在吸收知識的過程中容易出現(xiàn)混淆狀況。為保持知識接收的連貫性,應(yīng)著重梳理東西方服裝歷史發(fā)展的線索,通過朝代演變探究中國服裝文化的發(fā)展規(guī)律,按照時間順序把握西方服裝文化的發(fā)展特點。在講授過程中應(yīng)該形成不同的時間板塊,按照時間架構(gòu)教學(xué)體系。
為了增強教學(xué)效果,也可以對量大板塊進(jìn)行細(xì)致劃分,對同一時期的東西方服裝進(jìn)行對比研究,揭示這一時期服飾發(fā)展的共性特征,從而讓學(xué)生產(chǎn)生思維跳躍,加深學(xué)生對知識點的印象。其次,應(yīng)該注重場景教學(xué),做到寓教于樂。課程知識過多會打消學(xué)習(xí)者積極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣。理論課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識獲取的需求,教育者需要整合理論教學(xué)與實踐教學(xué),使學(xué)生在實踐設(shè)計中掌握理論運用的方法,在理論學(xué)習(xí)中積累實踐設(shè)計的經(jīng)驗。服裝史課程中的設(shè)計案例不勝枚舉,教育者可以通過場景再現(xiàn)的方法,對歷史場景進(jìn)行還原,使學(xué)生在情景中認(rèn)識某一時代服裝的面貌。再次,應(yīng)該利用模塊知識,進(jìn)行項目訓(xùn)練。專業(yè)驅(qū)動教學(xué)方法對學(xué)習(xí)者而言有積極作用,教育者應(yīng)該堅持專業(yè)導(dǎo)向,根據(jù)任務(wù)模塊對學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練。比如,要求學(xué)生根據(jù)某一階段的服裝史內(nèi)容查找相關(guān)現(xiàn)代設(shè)計案例,教師通過案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會設(shè)計師對于不同歷史時期服飾文化的現(xiàn)代化、時尚化表達(dá),而后進(jìn)行專業(yè)設(shè)計實踐體驗。項目訓(xùn)練實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的無縫連接,有助于提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后,應(yīng)該注重思政教育,實現(xiàn)教育融合。為推動服裝設(shè)計教學(xué)改革,應(yīng)該并重服裝史教學(xué)與思政教育,使學(xué)習(xí)者把握服飾文化發(fā)展、社會發(fā)展與價值觀的關(guān)系,樹立新的服裝設(shè)計理念。我國服裝行業(yè)蓬勃發(fā)展,服裝課程展開需要進(jìn)行有效的專業(yè)驅(qū)動設(shè)計。通過服裝史教學(xué)設(shè)計,分析不同歷史時期的服飾文化特征、貫通服裝歷史文化與現(xiàn)代服飾發(fā)展的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外服裝文化,補充設(shè)計資源,開拓設(shè)計思維,落實實踐環(huán)節(jié),為日后的服裝設(shè)計理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維提供依據(jù)與借鑒,強化史論課程對服裝與服飾設(shè)計專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向性作用。
作者:陳健 單位:淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
中職服裝專業(yè)綜合實踐課程教學(xué)策略
服裝專業(yè)是中職學(xué)校設(shè)置的一個重要專業(yè),實踐性很強,要求學(xué)生掌握服裝設(shè)計、制作等技術(shù),并運用于實際學(xué)習(xí)與工作中。而綜合實踐課程教學(xué)的開展,不僅符合服裝專業(yè)課程教學(xué)的實踐需求,而且可以提高學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校服裝專業(yè)在進(jìn)行綜合實踐課程教學(xué)時,應(yīng)更新教學(xué)理念,優(yōu)化課程管理,開展校企合作,優(yōu)化考核機制,從而不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。本文對中職教育綜合實踐課程教學(xué)的意義進(jìn)行闡述,并針對中職學(xué)校服裝專業(yè)實踐課程存在的問題探討教學(xué)策略。
一、中職學(xué)校開展綜合實踐課程教學(xué)的意義
對于中職院校來說,開展綜合實踐課程教學(xué),可以充分挖掘生活中可以利用的教學(xué)資源,提高教學(xué)水平,開發(fā)有特色的校本課程,推進(jìn)中職教育改革。對于中職學(xué)生來說,開展綜合實踐課程教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成動手探究、勇于實踐的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,滿足學(xué)生個體發(fā)展需要,有利于學(xué)生將理論知識和生產(chǎn)實踐充分結(jié)合,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。
二、中職學(xué)校服裝專業(yè)實踐課程教學(xué)存在的問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人們對服裝款式、材料、制作工藝等方面的要求都隨之提高。因此,服裝專業(yè)教學(xué)也要做到與時俱進(jìn),實現(xiàn)新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的使用,將職業(yè)教育和學(xué)生的就業(yè)實踐相結(jié)合,滿足學(xué)生的發(fā)展需求。但面對社會、市場與學(xué)生的發(fā)展需求,服裝專業(yè)實踐課程教學(xué)還存在以下問題。1.不重視實踐教學(xué)部分學(xué)校和教師把主要精力放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致服裝專業(yè)的教學(xué)范圍狹窄,實踐教學(xué)得不到重視。部分中職學(xué)校拘泥于概念化的職業(yè)教育辦學(xué)模式,將教學(xué)活動局限在校園內(nèi),不能將課堂教學(xué)和實際工作結(jié)合起來,使得實踐教學(xué)有效性得不到提高。2.實踐教學(xué)教材落后在中職教學(xué)過程中,實踐教學(xué)是非常重要的一部分,但教師的教學(xué)理念落后,只注重專業(yè)知識的傳授,忽視了實踐教學(xué)的重要性,導(dǎo)致實踐教材過于陳舊,跟不上行業(yè)的更新和進(jìn)步,使學(xué)生不能掌握服裝行業(yè)的最新知識,這對學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展有不利影響。另外,不同中職學(xué)校的教材不同,部分學(xué)校師資力量強大,可以自己編寫教材,而一些學(xué)校只能購買教材,無法滿足學(xué)生對新技術(shù)與新動態(tài)的學(xué)習(xí)需求。3.缺乏實踐教師資源在實際教學(xué)中,教師的實踐能力決定著實踐教學(xué)的教學(xué)效果,要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗,能夠在向?qū)W生傳授理論知識的同時開展實踐教學(xué)。教師只有了解行業(yè)的市場變化,掌握最新的生產(chǎn)工藝和技術(shù),了解企業(yè)的生產(chǎn)模式,才能對學(xué)生進(jìn)行實踐培訓(xùn),開展綜合實踐教學(xué)。但目前很多中職學(xué)校服裝專業(yè)的教師在放碼等技術(shù)方面缺乏實踐經(jīng)驗,更不了解市場變化和新技術(shù),導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.與企業(yè)聯(lián)系不緊密學(xué)校和企業(yè)之間的穩(wěn)定聯(lián)系是中職教育的關(guān)鍵,而目前卻出現(xiàn)嚴(yán)重的供需矛盾問題。企業(yè)對人才的需求量大,但是中職學(xué)校學(xué)生的動手能力差,沒有掌握企業(yè)需要的關(guān)鍵技術(shù),不能滿足企業(yè)對人才的需求,而出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
三、中職服裝專業(yè)綜合實踐課程的教學(xué)策略
服裝專業(yè)實踐教學(xué)改革論文
摘要:高校服裝專業(yè)實踐教學(xué)改革應(yīng)強化實踐教學(xué)模式,形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,改革實踐教學(xué)方法,理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。以人才培養(yǎng)為目標(biāo),培養(yǎng)具有實用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才,以適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求。
關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)改革實踐能力綜合能力創(chuàng)新能力
綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個方面:一方面是設(shè)計類人才,這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想,能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體,并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品;另一方面是技術(shù)性人才,這類人才是企業(yè)中的骨干力量,是實現(xiàn)把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差,實踐操作能力不成熟,不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢,來進(jìn)行服裝專業(yè)的實踐教學(xué)改革。
一、強化實踐教學(xué)模式,形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系
服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科,理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐,實踐中提煉理論,離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手,調(diào)整教學(xué)計劃,修訂教學(xué)大綱,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視教學(xué)中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力,以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程,理論與實踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡,增加實踐教學(xué)所占的課時比重,協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例,達(dá)到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接,形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。
二、對實踐教材內(nèi)容的修訂
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