多媒體演示教學(xué)法范文10篇

摘要：目的通過臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)理論和實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。方法對理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革，然后通過考核和教學(xué)評估等方式評價教學(xué)效果。結(jié)果教學(xué)改革后，理論教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)有所提高；實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和標(biāo)本觀察的準(zhǔn)確度較以往明顯提高。結(jié)論根據(jù)臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況，對臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行改革，提高了學(xué)生對臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)是本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程，該課程除了介紹與人體有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史、致病特點(diǎn)以及在寄生蟲和人體及外界環(huán)境因素相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，歸納寄生蟲病的發(fā)生與流行規(guī)律外，還對寄生蟲感染的實(shí)驗(yàn)室診斷做了重點(diǎn)介紹。在本課程多年的教學(xué)過程中，我們不斷進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革，收到了較好的教學(xué)效果。本文是筆者承擔(dān)臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)課程的教學(xué)工作以來對該門課程教學(xué)改革的一些體會，現(xiàn)介紹如下。

1理論教學(xué)

1.1理論教學(xué)內(nèi)容改革

臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)這門課程由于寄生蟲種類多，生活史較為復(fù)雜，且各蟲種不同發(fā)育時期形態(tài)不同、寄生部位不同，所引起的疾病不同，其標(biāo)本采集以及診斷方法亦不同，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶帶來很大困難。本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教材《臨床寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)》以寄生蟲在人體主要的寄生部位為序介紹各種寄生蟲病及其檢驗(yàn)方法，并重點(diǎn)介紹與臨床有關(guān)的內(nèi)容，例如實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)、方法等。這種編排模式相對復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易條理不清，不便于歸納和總結(jié)。因此，我們在教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，先按照臨床寄生蟲生物學(xué)分類進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生了解各蟲種及其生物學(xué)歸屬，對常用的診斷方法粗略講解，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識。然后按寄生部位對寄生蟲檢驗(yàn)方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在生物學(xué)分類的基礎(chǔ)上，清晰地知道哪些寄生蟲寄生于人體的什么部位[1]。

1國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)就目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課開展的實(shí)驗(yàn)來看，大部分實(shí)驗(yàn)都屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展的目的主要是為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的流程和目的有一個初步的了解。這類實(shí)驗(yàn)所涉及的操作機(jī)械，幾乎都是極為簡單的設(shè)備，并不具備一定的創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)期的目的也無法順利達(dá)成。其次，教師在對模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，往往將重點(diǎn)放在如何使學(xué)生對外貿(mào)操作流程的掌握上，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課興趣缺乏，教學(xué)效果不盡人意。

1.2多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用不到位隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。同時也作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段參與到各類學(xué)科的教學(xué)中，為傳統(tǒng)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來的生機(jī)和活力。但就目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識，且沒有相關(guān)培訓(xùn)，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，即使應(yīng)用，也存在應(yīng)用不到位的問題，致使多媒體輔助教學(xué)的作用無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮出來，影響教學(xué)效果。

1.3教師綜合素質(zhì)有待提高隨著我國新課程改革的不斷深入，對教師的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。據(jù)調(diào)查，目前從事國際貿(mào)易教學(xué)的教師，大部分都在3年以上，不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對外貿(mào)知識的掌握和理解也比較透徹。但唯一存在的不足是，這些教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的態(tài)度也較為執(zhí)著，很難輕易改變。這樣就會導(dǎo)致教師自身的素質(zhì)無法跟隨課程的改革而不斷提升，造成與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在教學(xué)活動中無法很好的發(fā)揮主導(dǎo)者的作用。

2國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革措施

從上文的分析我們能夠看出，當(dāng)前，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中仍然存在一些有待解決的問題，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程改革不斷深入的前提下，想要做好國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，教師可以從以下幾種教學(xué)方法著手：

一、當(dāng)代高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題

1．教學(xué)體系存在問題

當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)類課程主要被分在基礎(chǔ)類院系，教學(xué)內(nèi)容過于廣泛，形式過于單一，不能夠針對各個專業(yè)知識的需求而執(zhí)行差異化教學(xué)，對專業(yè)方面的數(shù)學(xué)教育不具備一定的針對性，難以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效用，不能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，難以刺激其應(yīng)有的發(fā)散思維。

2．?dāng)?shù)學(xué)教材存在問題

如今的高校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容極具寬泛性，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識游刃有余，但是對于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識就不具有針對性和應(yīng)用性，無法用直觀的方式尋找到具有專業(yè)應(yīng)用方面的數(shù)學(xué)例題。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛卻無法找到專業(yè)學(xué)習(xí)的辦法，教師數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)卻無法找到幫助學(xué)生了解專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識的辦法。

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)方式和手段存在問題

1病案教學(xué)法

這種教學(xué)方法是善于利用典型臨床病例，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的興趣，更適宜醫(yī)學(xué)生的教學(xué)方法，由于醫(yī)學(xué)生將來要面對的是如何診斷和治療患者，如果只講基本理論，不好理解，很快就會忘記，進(jìn)行病例法教學(xué)，極大地抓住了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)療技術(shù)的興奮點(diǎn)，增加學(xué)生的熱情，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，初步了解診斷和治療方方法，記憶深遠(yuǎn)，可以充分和快速應(yīng)用到自己的醫(yī)療服務(wù)中。例如：糖尿病發(fā)生酮癥酸中毒的病例，通過視頻的形式展現(xiàn)一個糖尿病患者因腸道感染突然在家中出現(xiàn)了昏迷，而且在屋中可以聞到亂蘋果味？讓醫(yī)學(xué)生討論原因，各抒己見，然后老師講述怎樣診斷和治療糖尿病，什么誘因可導(dǎo)致酮癥酸中毒，怎樣急救，怎樣與心腦血管病的昏迷相區(qū)分，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的直觀印象及理解和記憶，而且能更好更快應(yīng)用到診療實(shí)踐中。

2PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)法（problem-basedlearning）是一種可提高學(xué)生自己解決問題能力為目標(biāo)的教學(xué)法，重在啟發(fā)，調(diào)動醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)全面考慮、查找相關(guān)信息并解決問題的能力，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。案例法是使醫(yī)學(xué)生快速學(xué)到診療技術(shù)的方法，可是有關(guān)發(fā)病機(jī)制和用藥機(jī)制等方面的基礎(chǔ)教學(xué)由于時間和條件等原因，可能沒有完全合適的病例，這種情況可采用問題式教學(xué)法。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，通過設(shè)問來引起學(xué)生興趣與參與意識，達(dá)到不僅會診病和治病而且要達(dá)到全面分析病情，最終掌握發(fā)病的機(jī)制及用藥機(jī)制，否則只知其然不知所以然，而無法達(dá)到掌握全科醫(yī)師技能的目的。例如動脈血栓的發(fā)生，是血脂增高，導(dǎo)致血液黏稠，造成動脈粥樣硬化，斑塊脫落堵塞小血管，如果不知道發(fā)病機(jī)制，讓患者熱敷疼痛處，可致血栓上移進(jìn)入大血管，導(dǎo)致大血管的堵塞，出現(xiàn)生命危險(xiǎn)。另外細(xì)菌性感染用藥時要注意抑菌藥例如紅霉素、白霉素、氧氟沙星等藥物不可以和殺菌藥青霉素類、頭孢類藥物合用，合用會降低療效，是因?yàn)橐志幰种屏思?xì)菌的生長，而殺菌藥對繁殖期的細(xì)菌的殺菌效果好，讓醫(yī)學(xué)生明白在將來的工作時，在抗生素的合用時，要根據(jù)抗菌譜的不同和抗菌機(jī)制合理選擇。

3信息化教學(xué)

信息化教學(xué)主要應(yīng)用多媒體技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)的板書為主的教學(xué)模式逐步發(fā)展為多媒體教學(xué)模式，多媒體的形象性、生動性、直觀的性教學(xué)使過去很多難以講解的內(nèi)容經(jīng)它演示后變得一目了然，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是形象直觀，信息量大，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)[7-8]。例如：解剖的冠狀面、矢狀面、水平面等通過多媒體演示清晰、明了，記憶深刻，以及骨骼結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)通過多媒體講解，一個動態(tài)的圖片，勝于千言萬語，有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，特別是模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，但多媒體教學(xué)也不是萬能的，恰當(dāng)使用可以提高教學(xué)效果，但要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，效果更好，可以有效的增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的形象思維。

摘要：“新媒體概論”是新聞傳播相關(guān)專業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前傳媒業(yè)態(tài)開設(shè)的一門課程。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)以講授法為主，輔以討論法，未能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，筆者在近兩學(xué)期選擇1—2個章節(jié)嘗試展開了研討式教學(xué)，學(xué)生反響較好。在此基礎(chǔ)上，計(jì)劃在新學(xué)期全面展開研討式教學(xué)實(shí)踐，為適應(yīng)研討式教學(xué)實(shí)踐的展開，對課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；新媒體概論；教學(xué)設(shè)計(jì)

研討式教學(xué)法是將研究、討論貫穿課程教學(xué)始終的教學(xué)方法，通過研究、討論、實(shí)踐、探索、提出問題解決辦法等過程，使學(xué)生掌握知識和技能，具有較強(qiáng)的互動性①。與傳統(tǒng)的講授法相比，研討式教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生不再只是被動接受知識的個體，而是主動掌握知識和學(xué)習(xí)方法的有創(chuàng)新意識的主體。因此，在研討式為主要教學(xué)方法進(jìn)行“新媒體概論”的課程設(shè)計(jì)過程中，要以學(xué)生為中心。

一、教學(xué)目標(biāo)的重置與具體化

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置。教學(xué)活動主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開，是指在教學(xué)活動中期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。“新媒體概論”是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，理解各類新媒體的傳播特性，掌握新媒體的使用方法，學(xué)會分析新媒體的社會影響。以往，“新媒體概論”只設(shè)置了課程的總體教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定程度上忽視了每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，只對每章節(jié)知識點(diǎn)的掌握程度做了要求。改革后，具體到每一章節(jié)，教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化、明確，具體地分解為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。以“社交網(wǎng)站”一章為例，原先的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識目標(biāo)，修訂后的教學(xué)目標(biāo)如下。（一）知識目標(biāo)：社交媒體是當(dāng)前最重要的新媒體形態(tài)之一，是用戶獲取信息與實(shí)現(xiàn)人際交往的重要工具，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解社交媒體的概念、特點(diǎn)，掌握影響；（二）能力目標(biāo)：社交媒體在帶給用戶便捷的同時，也應(yīng)該看到社交媒體帶來的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠結(jié)合社會現(xiàn)象來分析社交媒體的帶來的影響；（三）情感目標(biāo)：建立健康的交友心理，合理使用社交媒體，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。修訂后的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，并設(shè)置了“社交媒體的使用對人際關(guān)系的影響”的課堂討論話題，展開研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的中心地位。

二、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與優(yōu)化

1信息技術(shù)與外語教學(xué)實(shí)踐的整合

傳統(tǒng)外語教學(xué)以教師講解，學(xué)生背誦、做題為主，學(xué)生基本處于知識的被動接受狀態(tài)，課堂記筆記，課后復(fù)習(xí)做題。不可否認(rèn)這種以教師講授為主的教學(xué)模式在一定程度上有利于短時間高強(qiáng)度的知識輸入，但忽略了學(xué)生對知識的吸收與建構(gòu)的過程，更無法有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新力。將信息技術(shù)引入外語教學(xué)可以極大地改變教師“一言堂”的局面，其集音頻、視頻和文字為一體的特征可以使教學(xué)更加形象、具體、生動，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好、更快內(nèi)化語言知識，并敢于對事物形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會自我思索而非坐等老師答案。信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)四要素中的一個重要組成部分無疑將給外語教學(xué)帶來變革性的影響。

1.1從以教為主到以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與外語課程整合之后，教師由之前的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者和課堂活動的組織者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的積極參與者，是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者。

1.1.1課前準(zhǔn)備階段

不同于傳統(tǒng)外語教學(xué)模式下教師通常在課前查閱資料精心備課，信息技術(shù)引領(lǐng)下的外語教學(xué)模式可嘗試任務(wù)型教學(xué)法以及小組協(xié)作、問題教學(xué)法等更加多元化的方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。例如講授“節(jié)日”這個主題時，教師可以在課前先布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)中西方節(jié)日的資料，之后學(xué)生可以小組協(xié)作的方式選取“節(jié)日”主題的一個側(cè)面做幻燈片展示以及自我陳述。雖然教師依然是課堂活動的重要組織者和指導(dǎo)者，課前承擔(dān)著收集相關(guān)的信息資料(文字、短片、音頻等)以完善學(xué)生知識體系的責(zé)任，不可否認(rèn)的是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下教師已經(jīng)不是學(xué)生唯一的信息來源，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等新涌現(xiàn)的教學(xué)法已越來越重視學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段的主體地位，讓學(xué)生利用信息技術(shù)加入到課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段有利于使其學(xué)會如何學(xué)習(xí)以及對所學(xué)知識的更深層次的理解和探索。

摘要：“新媒體概論”是新聞傳播相關(guān)專業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前傳媒業(yè)態(tài)開設(shè)的一門課程。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)以講授法為主，輔以討論法，未能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，筆者在近兩學(xué)期選擇1—2個章節(jié)嘗試展開了研討式教學(xué)，學(xué)生反響較好。在此基礎(chǔ)上，計(jì)劃在新學(xué)期全面展開研討式教學(xué)實(shí)踐，為適應(yīng)研討式教學(xué)實(shí)踐的展開，對課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；新媒體概論；教學(xué)設(shè)計(jì)

研討式教學(xué)法是將研究、討論貫穿課程教學(xué)始終的教學(xué)方法，通過研究、討論、實(shí)踐、探索、提出問題解決辦法等過程，使學(xué)生掌握知識和技能，具有較強(qiáng)的互動性①。與傳統(tǒng)的講授法相比，研討式教學(xué)法以學(xué)生為中心，學(xué)生不再只是被動接受知識的個體，而是主動掌握知識和學(xué)習(xí)方法的有創(chuàng)新意識的主體。因此，在研討式為主要教學(xué)方法進(jìn)行“新媒體概論”的課程設(shè)計(jì)過程中，要以學(xué)生為中心。

一、教學(xué)目標(biāo)的重置與具體化

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置。教學(xué)活動主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開，是指在教學(xué)活動中期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。“新媒體概論”是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，理解各類新媒體的傳播特性，掌握新媒體的使用方法，學(xué)會分析新媒體的社會影響。以往，“新媒體概論”只設(shè)置了課程的總體教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定程度上忽視了每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，只對每章節(jié)知識點(diǎn)的掌握程度做了要求。改革后，具體到每一章節(jié)，教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化、明確，具體地分解為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。以“社交網(wǎng)站”一章為例，原先的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識目標(biāo)，修訂后的教學(xué)目標(biāo)如下。（一）知識目標(biāo)：社交媒體是當(dāng)前最重要的新媒體形態(tài)之一，是用戶獲取信息與實(shí)現(xiàn)人際交往的重要工具，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解社交媒體的概念、特點(diǎn)，掌握影響；（二）能力目標(biāo)：社交媒體在帶給用戶便捷的同時，也應(yīng)該看到社交媒體帶來的問題，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠結(jié)合社會現(xiàn)象來分析社交媒體的帶來的影響；（三）情感目標(biāo)：建立健康的交友心理，合理使用社交媒體，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。修訂后的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，并設(shè)置了“社交媒體的使用對人際關(guān)系的影響”的課堂討論話題，展開研討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的中心地位。

二、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與優(yōu)化

【摘要】講求教學(xué)藝術(shù)的目的，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的高效.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；激趣；啟智

小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?

一、問題設(shè)計(jì)的趣味化

孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學(xué)是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測，但都很不準(zhǔn)確.這時我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進(jìn)入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.

二、情境設(shè)計(jì)的生活化

【摘要】采用座談會、調(diào)查問卷形式，總結(jié)分析多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀，總結(jié)利弊，尋找彌補(bǔ)缺陷的辦法。淺談當(dāng)前充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢對策，結(jié)合PBL、CBL等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提高解決實(shí)際問題的能力，完成醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；婦產(chǎn)科教學(xué)；臨床教學(xué)；PBL教學(xué)法；CBL教學(xué)法

新形勢下，臨床教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。尤其是婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，部分臨床教學(xué)內(nèi)容及操作涉及患者隱私，不適宜面對大批學(xué)生進(jìn)行講解、操作演示。部分患者拒絕實(shí)習(xí)醫(yī)生檢查，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，操作練習(xí)受到限制，學(xué)生的興趣不高，實(shí)習(xí)變?yōu)橐娏?xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在一定程度上，緩解了這一矛盾。所謂“多媒體”是指利用計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行集成化處理的多種呈現(xiàn)形式，如文本，圖像、動畫等[1]。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)生動、形象，易于被學(xué)生接受；不會因教學(xué)而引起醫(yī)患糾紛，所以現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用臨床教學(xué)中。但是部分臨床醫(yī)學(xué)教師過多依賴多媒體教學(xué)，在一定程度上存在著“媒體”與“教”結(jié)合不緊，學(xué)生臨床實(shí)踐技能掌握不扎實(shí)，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。基于上述問題，我們通過與任課老師和學(xué)生的座談、問卷調(diào)查，總結(jié)了多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的利弊，尋找解決辦法。供臨床教學(xué)參考。

1材料與方法

教師方面的調(diào)查以座談會方式進(jìn)行，參加座談教師20人，10人為有5年授課經(jīng)驗(yàn)的副主任以上醫(yī)師；10人為主治醫(yī)師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期課時20h以上。座談的內(nèi)容，包括多媒體教學(xué)對授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及效果等。學(xué)生調(diào)查形式為問卷調(diào)查。接受問卷調(diào)查的學(xué)生為2011級、2012級醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)（專科班）學(xué)生，共69人。發(fā)出調(diào)查問卷69份，收回問卷69份，回收率100％。調(diào)查項(xiàng)目包括學(xué)生對多種媒體的教學(xué)效果評價、學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)理解程度，對教師應(yīng)用多媒體要求，以及PBL、CBL教學(xué)與多媒體的認(rèn)可程度等問題。

2結(jié)果與總結(jié)

一、信息技術(shù)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

1.信息技術(shù)拓寬了教師教學(xué)方式方法。以往，小學(xué)美術(shù)教師主要依靠有限的教研活動以及教學(xué)刊物汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如今有了信息手段的介入，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)方法，信息來源渠道更加豐富，所獲得的知識量也更多，可以為美術(shù)教學(xué)工作的優(yōu)化提供參考借鑒。

2.信息技術(shù)豐富了美術(shù)課堂教學(xué)信息。信息手段引入課堂，可以根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容補(bǔ)充與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各種信息，畫家的生平資料、代表作品以及實(shí)用美術(shù)的經(jīng)典作品等，這些方面的補(bǔ)充有效緩解了小學(xué)美術(shù)教材信息量不足的弊端，使整個美術(shù)課堂更加豐富精彩。

3.信息技術(shù)增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)生動效果。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)活動主要通過講解來進(jìn)行，有了信息手段的幫助，教學(xué)方式、互動形式更為生動靈活，教師運(yùn)用多媒體演示，學(xué)生也可以走上講臺操作多媒體展示作品、表達(dá)觀點(diǎn)等。

4.信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，在美術(shù)教學(xué)中通過多媒體生動演示一些精美的作品、創(chuàng)作的技法以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有非常重要的作用。研究顯示，有95%的學(xué)生認(rèn)為多媒體對提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣幫助非常明顯。

二、將信息技術(shù)有效融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中