地質學論文范文10篇

一、課程背景

1.理論環節較重，應用性教育不足

第一，因為理論學習較多，但專業實踐性環節不足，使得部分學生出校后不能適應社會需求，空有理論知識，無動手能力，不能很快適應社會崗位的需要；第二，沒有更多符合我國災情國情、反映我國災害防治的發展與現實的案例，以供教學參考和利用；第三，目前，西南科技大學環境與資源學院地質工程國家級特色專業正在建設中，如何提升我校地質工程專業教育的特色，又如何創建一套新的依托我校資源又能體現國家級特色專業的“災害地質學”課程培養方案，而探究式教學模式與學生創新能力培養相結合的方案正符合教學科研型高校教學特點，既有我校特色又有研究應用價值，并能夠反映社會需求的課程培養模式。

2.不注意角色轉換，教學效果較差

專業課程教育，教師必須從單純教育者的角色轉化為對學生未來工作的參與者、組織者的角色。學生必須從被動接受者的角色轉換為未來職業培養而接受教育者的角色。我們很多教師仍然習慣于以前的滿堂灌，甚至填鴨式的課堂講授，而學生采取全盤接受，甚至死記硬背的學習方式；課程結束時以考試成績作為衡量學生學習效果的唯一考核方法，這樣培養出來的學生到了真正的工作崗位上會感覺大學學習一無所獲。因此，將探究式教學模式引入到“災害地質學”課程教學中是非常必要的，也是非常有助于提高我校人才培養質量的方法和途徑。

二、研究方法與內容

研究生培養的使命

（1）一定的研究生規模和良好的結構比例。盡管學校有很多困難，特別是空間困難，但是，研究生規模不僅不能縮小，而且應該盡一切可能適當擴大，特別是要擴大博士生、免推研究生和學術型碩士生規模與比例。博士生、免推研究生和學術型碩士生不僅能產出大量SCI論文，而且是科學研究的重要力量。（2）全國百篇優秀博士論文和北京市優秀博士學位論文的數量。全國百篇優秀博士論文是衡量研究生培養質量的重要標志。北京市優秀博士學位論文評選雖然起步較晚，但是程序規范，要求標準高，競爭激烈，是全國百篇優秀博士論文的預選賽。作為從研究生教育起家、以培養研究生為重要特色的中國地質大學（北京）必須長期不懈地重視百篇優秀博士論文和北京市優秀博士學位論文的產出，這既是研究生培養質量的重要標志，也是培養“杰出青年基金”獲得者的前奏。（3）SCI論文的數量與質量（影響因子和引用率）。盡管對SCI論文有不同的看法，但是中國地質大學（北京）現在依然沒有超越SCI階段。為了提高學校的核心競爭力，必須下大力氣重視SCI論文的數量和質量。當每個研究生都可以發表高水平的SCI論文時，我們才有資格討論SCI論文是否重要。SCI論文目前依然是人才培養、學科建設、研究團隊建設、科研成果評獎的重要基礎。中國地質大學（北京）不能再走僅重視SCI論文數量的老路，而要更加重視SCI的質量，催生高影響因子SCI論文的產出，才能后來居上，實現跨越式發展。（4）發明專利數量與轉化率。中國地質大學（北京）有一定數量的工科研究生，除了鼓勵研究生產出高水平的SCI論文外，還應鼓勵研究生多獲得國家發明專利，特別是具有廣闊市場前景、易于轉化的發明專利。（5）國際化程度與水平。研究生教育的國際化不僅有利于提高研究生的培養質量和國際化視野，而且為擴大學校影響提供了重要平臺，也會大大促進學校科研水平上臺階。中國地質大學（北京）要實現地球科學領域世界一流大學的長遠辦學目標，提高研究生培養的國際化程度和國際化水平是必由之路。

研究生培養面臨的挑戰

遙想當年，中國地質大學（北京）在地學研究生培養方面獨領風騷，成為中國地質教育戰線一道亮麗的風景。近年來雖然學校發展很快，但研究生培養出現了新的困難，面臨著新的挑戰，主要表現在下列幾個方面。（1）師資力量有限，每個教師帶的研究生偏多。學校現有專任教師866人，其中具有正高級職稱教師191人，副高級職稱269人。2012年學校實際報到碩士研究生1743人，博士研究生377人。如果這些研究生全部由學校的教師來指導，具有正高級職稱教師平均每人指導2名博士研究生，具有正、副高級職稱的教師平均每人指導3.8名碩士研究生。按研究生學習時間為3年計算，每個具有正高級職稱教師平均指導6名博士研究生和11.4名碩士研究生。相對于師資力量來說，我校研究生規模偏大，每個教師指導的研究生太多，特別是傳統優勢學科每個教師帶的研究生太多，負擔太重，壓力過大，疲于奔命，不僅影響了指導教師的身心健康，影響了研究生培養質量的進一步提高，也使學校一些管理政策失靈。（2）研究生的生源質量有待改善，非地質專業的研究生偏多。研究生報考有一個就高不就低的基本規律，即學生要么選擇自己的學校，要么選擇比自己學校聲望高的教學或研究單位，很少有學生選擇比自己學校聲望低的教學或研究單位讀研究生。30多年前，由于各種原因，中國地質大學（北京）是地學研究生的首選之地，不光長春地質學院、成都地質學院、河北地質學院、西安地質學院的學生青睞中國地質大學（北京），而且北京大學、南京大學、浙江大學、中山大學的學生也紛紛加盟。加上當時招生人數很少，招生優中選優，生源很好。經過30年的發展，學生報考研究生對學校的選擇范圍越來越大，研究生報考就高不就低的現象越來越明顯。近幾年中國地質大學（北京）的研究生中幾乎見不到北京大學、南京大學、西北大學、浙江大學和中山大學的畢業生。另一方面，由于就業的導向作用，近年我校傳統優勢學科研究生生源比例明顯下降，跨專業研究生比例明顯提高，非優勢專業研究生比例增長過猛，導致研究生培養效率下降。跨專業研究生的成才率太低，對學校核心競爭力的貢獻率不高，非傳統優勢學科研究生對學校核心競爭力的貢獻率也不高。（3）培養環節需要進一步改善。目前中國地質大學（北京）研究生培養在課程教學、實踐教學和科研成果產出與轉化等方面管理都比較粗放，體現學校的意志不夠，需要進一步改善。（4）研究生學習研究長期與科研儀器脫鉤，導致動手能力不強，發展后勁不足。這個問題其實也可以歸結到研究生培養環節中。之所以將這個問題單獨拿出來，是因為這個問題太突出了。留學生的實踐表明，中國人對書本知識的學習能力絕不比外國人差，直到碩士階段都不明顯輸給外國人，但在博士階段實驗室動手能力普遍不高。這與我們的研究生學習研究長期與科研儀器脫鉤不無關系。（5）鼓勵創新型、拔尖型人才脫穎而出的政策體系不夠完善，一些政策執行不到位，大鍋飯現象盛行，耗費了學校大量優質資源，影響了拔尖人才的培養和標志性成果的產出。（6）國際化程度與國際化水平不高，主體限于國內辦學，雖有一定的國際交流，但規模不大，水平也有限。（7）研究生管理多為按部就班的服務，創新不多，特別是對全局具有帶動作用的創新不多。

研究生培養的出路

1.加長板凳，利用社會力量擴大師資隊伍盡管學校現在面臨很多困難和挑戰，特別是辦學空間和師資力量不足的困難。但是，從學校長遠利益出發，研究生規模不僅不能縮小，而且應該盡一切可能適當擴大，特別是要擴大博士生、免推研究生和學術型碩士生規模與比例。為了解決師資隊伍短缺的困難，在目前情況下，只能采取利用社會力量擴大師資隊伍，特別是擴大碩士導師的數量，來彌補研究生導師不足。可以通過聘請與吸納中國地質科學院、中國地質調查局、中國地質調查局大區研究所及地調中心，各省地礦局（廳）、各省地質調查研究院、各省級地質博物館、石油公司、油田、礦業公司等單位專家學者作為研究生導師來擴大師資隊伍。近年來地質、礦業、石油、工程、環境等市場持續火爆，經費充足，而人力資源緊張，對研究生這種人力資源需求很旺，而且一大批專家有帶研究生的熱情。這些專家和領導一旦成為我校的研究生導師，會允許甚至鼓勵本單位的職工報考研究生，可明顯擴大學校的人脈。來自一線的人員產出SCI論文的概率不高，但可在本單位做論文，就地解決問題，少占學校的資源。這項措施的落實，會大大緩解我校研究生導師資源不足、研究生導師負擔過重的問題，有利于提高研究生培養質量，也會進一步擴大我校和社會的廣泛聯系。這項政策的推出和落實需要注意以下三個方面：一是要從政策上保證免推生和優秀生源不流失；二是校外導師單位、校外導師遴選的標準和程序公開透明，既要擴大指導教師隊伍，又要保證指導教師隊伍質量，以此保證研究生培養質量與學校聲譽；三是校外導師的研究生實行雙導師制，校外導師主管業務，校內導師主管日常行為，使研究生有歸屬感。2.提高研究生生源質量，改善研究生的專業結構改善和提高研究生生源質量，需要減少跨專業研究生的錄取比例，調整研究生的專業結構。解決問題的辦法可有下列幾條：一是明確專業性極強的地質學及與地質學密切相關的學科的招生導向，積極鼓勵學科交叉，但不主張大幅度跨專業的學生報考地質學及與地質學密切相關的學科；二是在考試科目中增加數學；三是按照導師隊伍規模和學校發展的需要限制一些專業的招生數量，在招生簡章中明確標出限量招生專業的招生人數；四是隱性提高生源畢業學校的門檻；五是加大面試和復試的淘汰率。通過這些措施不斷提高研究生的生源質量，優化研究生的數量結構，減少大幅度跨專業研究生的比例。當然，優秀生源不足與一定的研究生規模是學校需要很好把握的一個問題。3.進一步完善培養環節（1）課程教學：適當減少必修課比例，增加選修課比例；增加課程類別，減少單門課程的學時數；讓研究生有更多的選擇機會。課程教學的意義不在于教會研究生干什么和怎么干，而在于教會研究生如何學習這門課程，重在培養研究生的學習能力和解決問題的能力。（2）招生工作：積極推進按一級學科招生和培養，既要考慮壓縮研究生課程總學時，又不能影響研究生的就業，一定要讓研究生在學校學會一門走出校門在社會上立足的手藝和本領。（3）增加實踐環節，特別是增加有科研經費支持的實踐環節，在實踐中提高培養質量和創新能力。將教師的招生數量與科研經費和研究生培養質量掛鉤。開展優秀研究生導師評選活動，引導優秀生源與優秀導師結合。（4）密切研究生培養與科研儀器的關系，讓研究生從科學問題的提出、采樣、測試和測試結果解釋都自己動手完成，通過提高研究生的實踐動手能力來提高創新能力。（5）在現有“產學研基地”、“研究生聯合培養基地”建設的基礎上，爭取實施“卓越工程師計劃”，從國家層面獲得支持，與企事業單位和科研院所建立更加密切的合作關系，從一定程度上解決目前師資力量和實習實踐基地短缺的現狀。（6）充分發揮“雙導師制”在人才培養和學生就業方面的作用，取得研究生培養和就業雙豐收。“雙導師制”有兩種類型。一種是校內正導師，校外副導師，可以拉近研究生與用人單位的距離。另一種是校外正導師，校內副導師，使學生有歸屬感。（7）狠抓高質量的標志性成果。高質量成果依然是高質量人才的首要標志。SCI論文的質量和數量、發明專利依然是衡量研究生質量最主要的標準。讓學生盡早進入科研環節，在科研中增長才干，根據自己的科研需要進行課程學習，而不是將課程學習僅僅作為拿學分的手段，不能將課程學習與科學研究割裂開來。高水平的科研成果是高質量研究生和具有創新能力研究生的唯一標志。（8）改革“全日制工程碩士”培養方案，使之與學術型研究生培養有所區別，更加側重于實踐環節。可嘗試實行“全日制工程碩士”一年上課修拿學分，一年在實踐一線（時間先后可調整）；不做論文，只做設計；由實踐單位與學校、導師共同考核等做法，可在一些單位先行試點，取得經驗，然后推廣。4.鼓勵創新型拔尖人才脫穎而出平均主義不是政策，只能是有限的資源白白浪費。在研究生培養方面，必須堅持“效益優先，兼顧公平”的原則，鼓勵創新，鼓勵冒尖，讓冒尖者得到更多的實惠與資源，讓指導教師與研究生都安于創新，樂于冒尖，用于冒尖。圍繞創新和冒尖組織和分配資源。下列幾項工作應常抓不懈：實施“全國百篇優秀博士論文工程”和“北京市優秀論文工程”，出臺碩-博連讀研究生的要求與激勵、保護措施，本碩連讀研究生的要求與激勵、保護措施和創新型拔尖人才的激勵和保護措施，包括拔尖研究生提前破格留校、出國研究，形成一個沖擊“全國百篇優秀博士論文”和“北京市優秀博士論文”的群體，備戰“杰出青年基金”，為未來的院士儲備人才。學校應統籌資源，加大扶持力度，開展拔尖人才培養，給優秀研究生更多的科學研究與國際合作機會，促進標志性成果產出。根本不要擔心派出去的研究生不回來。中國改革開放初期選派留學生的成功經驗就是很好的例證。應該像愛護野山參苗子一樣愛護創新性拔尖人才的苗子。這樣的苗子實在是太難得了，簡直是可遇而不可求。所以，應該聚全校之力，像重視培養“杰青”和院士一樣重視培養“百篇優秀博士論文”和“北京市優秀博士論文”獲得者。“百優”是“杰青”的苗子。另外，對不同生源和不同專業研究生的區別對待，采用不同的資源投入，讓有限的資源產生最大的效益，為學校做出更大的貢獻。還要改革研究生培養工作量的計算方法，從以量為標準計算向質、量結合、以質為主計算工作量的方向轉變，讓院系與指導教師從關心自身利益出發來關心研究生質量的提高。5.國際化程度與國際化水平國際化程度是研究生接受國際化教育的比例，國際化水平是指研究生是否在自己所從事研究領域的國際一流大學接受教育并聯合發表成果。提高研究生培養質量和創新能力的重要途徑或者說是必由之路是開展國際化。通過下列途徑提高研究生的外教開課率和國外學習率：（1）加強公派留學研究生項目；（2）資助研究生國際合作與學術交流；（3）舉辦國際性研究生學術論壇（如中日韓研究生論壇）；（4）與國外高校開展復合型人才培養；（5）系統開辦研究生名師講堂，將外教課程納入課程體系。在現有的國家留學基金委項目的基礎上，加大學校自主資助力度，設立研究生國際交流與合作基金，資助部分優勢學科和重點學科研究生出國留學或交流。一方面資助我校研究生出國學習，另一方面吸引國外留學生來我校。加強與國外高校合作，探索與國外著名高校開展聯合培養與學位授予工作，促進國際型復合型人才培養，不僅可以提高我校研究生科研能力和水平，而且，對于研究生服務國際人才市場、培養世界公民具有現實意義。目前對出國學習學校積極性很高，學生積極性很高。由于政策上的缺位，學院基本上放任自流，指導老師是雙重心理，在項目壓力大時希望把能干的學生留下來干項目而不是出國深造。學校不僅要提高研究生培養國際化的程度，更要提高國際化的水平，從政策上調動學院和導師鼓勵幫助學生國際化的積極性，對一定層次上的苗子進行政策上的非常規干預。6.研究生管理研究學校要把研究生管理當做科學研究，在全校范圍內緊緊圍繞提高研究生培養質量和創新能力立項，開展深入細致的調查研究，找出規律，指導工作，提高工作效率。在全國研究生教育舞臺上要有中國地質大學（北京）研究生院的聲音，作為全國最早試辦的33所研究生院之一，中國地質大學（北京）研究生院至少應該在研究生培養的某些方面有所創新，有所建樹，做出特色。我們不能滿足于遵循規律，而且要根據自己的實踐總結規律。加強學風建設，對學術不端的導師和研究生將重拳出擊，絕不手軟。中國地質大學（北京）目前正處于艱苦卓絕的奮斗期，不進則退，退則死路一條。對學校來說，學風不端、學術造假會成為壓死駱駝的最后一根稻草，會讓我們前功盡棄，會讓我們二次創業的希望和目標化為泡影。全校上下要像愛護自己的眼睛一樣珍惜我們的學術聲譽。研究生管理一切圍繞提高研究生培養質量，注重標志性成果產出，進而提高學校核心競爭力開展工作。進一步加強督導員隊伍建設，發揮離退休教師作用，提高培養過程監控力度。推進優秀博士研究生的遴選與提前留校工作相關制度建設和實施。開展研究生教學評優、指導教師評優、管理人員評優工作，細化相關實施辦法。研究生管理的要訣在于服務、創新和不折騰。服務在于堅持政策的原則性，創新在于利用政策的靈活性，讓政策服務于提高中國地質大學（北京）的核心競爭力，不折騰就是尊重科學，提高效率，不折騰研究生，不折騰指導老師，不折騰研究生管理人員，營造和諧向上的研究生培養管理環境。中國地質大學（北京）正站在新的歷史起點上，迎來新的發展機遇。這種機遇稍縱即逝。研究生培養在學校的二次創業中肩負著重要的歷史使命，時不我待，我們則需要盡快行動起來，不斷開拓創新，制定系統的研究生管理政策和條例并盡快試行，在實踐中補充完善。在政策的執行過程中應盡量公開、公正、公平、透明、合理，保證政策條例足額到位，發揮效益，提高研究生的培養質量和創新能力，服務于學校核心競爭力的提高。

近代西文科技期刊在我國的呈現，最早能夠追溯到1887年創刊于上海的《博醫會報》(TheChinaMedicalMissionaryAssociation)，它是由在上海的外國布道醫師成立的我國博醫會興辦，英文刊。其后還呈現了中、英文合刊的《約翰聲》(1889年)、法文的《徐家匯氣候磁氣查詢臺報》(1901年)、俄文的《防鼠疫通報》(1910年)等［1］。這些期刊盡管都是外國人在我國興辦的，但對我國西文科技期刊的發生起到了活躍的效果。特別是《博醫會報》，它直接催生了我國人自己興辦的中、英文合刊的《中華醫學雜志》;其在1932年和《中華醫學雜志》英文部分兼并，成為影響深遠的《中華醫學雜志(英文版)》。我國人獨立興辦的西文科技期刊呈現在辛亥革命之后，盡管比中文科技期刊晚了多年，但開展迅速，十數年間就生長為在國內外都有巨大影響、展示我國其時最高研討成果的舞臺。關于近代我國人興辦的西文科技期刊，前人的研討根本都是個案研討［2－6］，本文將全面整理其存在的態式以及演進的進程，并深化探究其存在和開展的多方原因。

1近代西文科技期刊存在的態式

1．1中、西文合刊。《國立武漢大學理科季刊》《東吳學報》《圖書季刊》《電機工程》等。我國近代中、西文合刊的科技期刊，大都選用前半部分中文、后半部分西文的編排方法，也有少量是中、西文混排(這種期刊的西文論文份額往往比較小)。期刊中所用西文也首要為英、法、德文，且大多數為英文。在表1所列刊物中，有兩個刊物值得注意:《麻瘋季刊》(TheLeperQuarterly)和《同濟醫學月刊》(Tung-ChiMedizinischeMonatsschrift)。其他中、西文合刊的刊物，其間文論文與西文論文的內容是不相同的，而這兩個刊物，其間文內容與西文內容相同。《麻瘋季刊》前半部分為中文，后半部分為英文，內容根本相同。而《同濟醫學月刊》，德文與中文內容不光相同，并且徹底同步:左半欄是德文，右半欄是德文的中文翻譯。1.2中、西文分刊。《清華學報》(TheTsingHuaJournal)，1915年由清華校園清華學報社興辦，分為中文和英文兩個版別距離出書。1915年至1919年出書的前4卷中，1，3，5，7期為英文版，第5卷的2，4，6，8期為英文版。其他各期為中文版。該期刊1920至1923年停刊，1924年復刊時，由于有老師和學生認為“清華學制，名為中西偏重，而實則偏重西文，故學生中文日薄西山”［7］而中止了英文版。1927年，該刊又改變為中、英文在同一期前后合排。1.3西文專刊。我國近代首要的西文專刊如表2所示。除了表2中所列刊物，我國近代西文專刊還有《國立清華大學理科陳述》(英文)、《我國物理學報》(西文)、Yunnania(英文)、《科學記載》(英文)、《我國科學通訊》(英文)等。《我國生理學雜志》(ChineseJournalofPhysi-ology)，原則上可用中、英、法、德文字書寫，但實際上，除已故會員的中文列傳，該刊所發論文悉數是西文，且絕大多數論文都是用英文寫成，因而將該刊列入西文專刊。《我國數學學會學報》(Jour-nalofChineseMathematicalSociety)也是如此。我國近代西文專刊，根本都隸屬于北平研討院和中央研討院兩大研討院以及其時具有國際水平的幾個學會安排，比方我國地質學會、靜生生物查詢所等。其所刊發的論文，代表了我國近代各科學范疇里的最高水平，為我國科學界及我國科技期刊贏得了必定的國際位置。1．4合刊到專刊的轉化。《中華醫學雜志》(TheNationalMedicalJour-nalofChina)，1915年11月創刊于上海，由上海中華醫學會編輯出書，中、英文合刊;1931年，中、英文分刊。1932年，《中華醫學雜志》英文版和《博醫會報》兼并，成為影響深遠的《中華醫學雜志(英文版)》，正式定名為TheChineseMedicalJournal。《化學工程》(ChemicalEngineering)，1934年創刊于天津，由我國化學工程學會興辦。第1期即為中、英文合刊。1935年，為了便于國際溝通，進步學術位置，決議用英文宣布論文。但此后該刊所發論文并不滿是英文，有些期次中還有必定量的中文論文。因而，該刊從合刊到專刊的轉化并不徹底。

2近代西文科技期刊存在的原因

2．1加強國際溝通，為我國科學界爭得一席之地。20世紀二三十年代，跟著我國科研體系的不斷開展與完善，一些學科，如地質學、生物學、生理學、醫學等最早鼓起，其科研成果達到了國際水準［6］。我國科學界開端尋求國際位置。翁文灝在《怎么開展我國科學》一文中提問:“當此國際科學猛進之中，我我國學術界貢獻幾何，方位怎么……”［8］我國學界要想在國際上爭得一席之地，最直接最有用的方法就是經過本國的科技期刊，把本國的科研成果推舉給國際。可是，其時國際科學界的干流言語是西文，中文與我國科研相同，處于非常邊際的方位。因而，興辦自己的西文期刊，成了我國科學界的一致和唯一的挑選。正如謝家榮(1898—1966)在談及《我國地質學會會志》興辦時所說;“……因(《我國地質學會會志》)所載多為專門作品，為便于國際溝通計，率用英德法三國文字宣布，實為不得已之方法，非故為別具一格。”［9］一起，《化工》雜志在它的《本刊之旨趣與內容》一文中，講到《我國化學學會志》之所以挑選西文時說:“用西文宣布，期在國際化學界占得相當之位置……”［7］便于國際溝通，為我國科學界在國際爭得一席之地，是我國近代西文科技期刊興辦的最首要的原因。為達此意圖，這些西文科技期刊對論文的質量要求很高，所發論文不光代表了其時我國科學界的最高水準、并且具有較高的國際水平。例如《我國生理學雜志》(ChineseJournalofPhysi-ology)，對論文質量要求之高，以至于后來的我國科學院院士曾昭掄(1899—1967)在1935年感嘆道:“是項刊物，迄今仍為國內專門刊物中選材最嚴格者之一。”［10］我國學者就是要用自己所興辦的西文科技期刊讓國際知道“我國民族，必能開展科學，而不行輕辱……以少量貧苦無力之學人，圖為國家民族，在國際學術同人中，博一稱贊，爭一口氣”［11］。2.2留住國內的高水平論文，招引國外論文。我國科學界挑選興辦西文科技期刊，還由于在其時，中文想要承載高水平的科技論文還很困難。從文言到文言，從豎排到橫排，新式標點的運用，公式術語的引進，近代我國科技論文文體在短時間內不斷得以演進，但遠未完善和老練。單就各學科中專業術語的中文定名就成為了中文科技論文寫作的一大絆腳石。“大學習于西文，中學安于故陋，巨師鴻儒，憚譯名之難，不愿以中文述作。后起風從，遂皆袖手……”［7］并且，其時從事科學研討的主體，都是留學歐美的留學生，他們關于老練的西文科技文體輕車熟路，“遂致對國文反行陌生，當撰述之際，自舍國文而取英文……”［12］因而，其時具有必定水平的論文都是用西文寫成的，如果沒有我國人自己興辦的西文期刊，這些論文只能流往國外。《我國生理學雜志》創刊以后，“國內研討論文投登國外之風乃稍衰”［6］，即可見一斑。我國科技期刊，包含西文期刊，往往都在西方國家多地設有聯絡點，并設有專門的人員，首要進行期刊的交換和海外稿件的征集。跟著我國人所辦的西文科技期刊在國際上的影響力越來越大，西方學者的論文也越來越多地呈現在了我國人所興辦的西文期刊上。據計算，到1949年，在《我國科學社生物研討所叢刊》上刊發論文的國外學者有54位［2］;到1949年，在《我國生理學雜志》上刊發論文的國外機構有16個［6］;《中華醫學雜志(英文版)》刊載了很多來華訪問的外國學者的講學陳述和專科會議論文［4］。2.3用于國內學者的學習與溝通。我國人興辦的西文專刊，包含一些中、西文合刊上宣布的西文論文，大都要求有中文標題和中文摘要，其意圖就是為了中、西文對照，協助我國人學習西方科技知識，也在必定程度上促進了科學我國化的進程。我國一些大學所興辦的西文期刊，其開始的首要意圖就是用于本校師生學習西方言語與科技知識，一起用于溝通學習心得。《清華學報》出書英文版的開始意圖就是如此。《同濟醫學月刊》由同濟大學醫學院興辦，中、德文合刊，德文與中文內容不光相同，并且徹底同步:左半欄是德文，右半欄是德文的中文翻譯。“故本志編制，中德兩文，相并而行，便對照也……至初學者，則更可就此校正其德語之智識，獲益尤非淺尠焉。”［7］

近代我國人興辦的西文科技期刊應遠多于本文所論及的部分。近代我國，人們在對西方科技奉若神明的一起，關于西文也是頂禮膜拜。“小之個人，大至集體，幾無一能脫離英文而獨立者。”［13］其時我國各種學術集體林立，興辦西文期刊成為一種時髦。但這些刊物因先天的缺乏大都稍縱即逝，據《我國近代報刊名錄》計算，1815年至1911年，我國曾出書過英、德、法、俄等136種西文報刊［1］，但是到了1915年前后，已所剩無幾。因而，本文論述的西文科技期刊，為現存資猜中具有研討價值的、重要的西文科技期刊，而非悉數。至于我國近代西文科技期刊存在的原因，除了以上首要原因外，還有一些其他原因。比方《麻瘋季刊》，之所以呈現與中文內容相同的英文文章，是由于其時中華麻瘋病救助會的首要工作人員為西方人士，看不懂中文。再比方，抗戰期間，為了逃避日本人的損壞，有些刊物被逼選用西文出書。

摘要：本文簡要論述了環境巖土工程的定義，環境巖土工程研究中的基本觀點以及方法以及環境巖土工程的研究現狀，并對我國環境巖土工程進行了展望。

關鍵詞：環境巖土工程研究

隨著經濟和、工業的迅速發展，人們越來越意識到人類活動對環境產生的兩個負面影響：環境污染和生態破壞。因此，應運產生了一門新興學科——環境巖土工程學。它既是一門應用性的工程學，又是一門社會學。它把技術和政治、經濟和文化相結合的跨學科的新型學科。

1.環境巖土工程定義

環境巖土工程（EnvironmentalGeotechnology）一詞，源自1986年4月美國賓州里海大學土木系美籍華人方曉陽教授主持召開的第一屆環境巖土工程國際學術研討會，并在其著名的“IntroductoryRemarksonEnvironmentalGeotechnology”論文中，將環境巖土工程定位為“跨學科的邊緣科學，覆蓋了在大氣圈、生物圈、水圈、巖石圈及地質微生物圈等多種環境下土和巖石及其相互作用的問題”，主要是研究在不同環境周期（循環）作用下水土系統的工程性質。

2.環境巖土工程研究的內容及分類

近幾年，由于經費不足，野外地質教學實習時間和質量難于保證。針對這一問題，我院在教育、生產、科研三結合的探索中，經多方努力與論證，于1995年上半年，決定與陜西省華縣人民政府協作，將92級和93級61名學生的地質填圖實習和華縣礦產資源評價工作結合起來進行。1996年n月，該項成果通過最終驗收，并得到與會專家的較高評價。這項任務的完成，為我院貫徹“三結合”的教育方針探索出了一條新路，也對深化教學改革，提高地質專業人才培養質量具有顯著作用。

一、華縣礦產資源評價工作的組織與落實

華縣地跨秦嶺北緣，百分之六十是山區。區內巖石類型齊全、構造變形復雜、礦產資源豐富。為了進一步摸清家底，查清資源，開發礦業，振興經濟，華縣人民政府于1995年上半年有意讓西安礦業學院承擔華縣礦產資源評價工作。地質系接到任務后，經認真分析研究，認為這項工作可以與地質專業本科生的地質填圖實習結合起來。這樣做一方面可以解決項目任務經費少、時間緊的問題，另一方面可以解決學生實習經費不足、實習內容單一、與礦產資源開發結合不緊密的問題。后經學校和華縣政府同意，決定將地質專業92級、93級學生地質填圖實習與該項任務的完成結合起來進行。

為了切實搞好這次特殊工作，西安礦業學院領導、地質系領導給予了高度重視和支持，成立了由7名教師和61名實習學生組成的實習隊，負責完成該項教學、生產任務。華縣政府專門成立了由縣長和主管副縣長牽頭，有關局、鄉鎮長參加的礦產資源評價領導小組，先后對評價前期準備工作和野外工作期間的各項事宜作出了具體安排和落實，并及時解決了工作中遇到的各種困難和問題。

1995年8月，實習隊教師會同華縣政府礦產局有關同志對工作區進行了踏勘，收集了部分前人資料。踏勘結束后向華縣礦產資源評價領導小組進行了匯報并提出了下一步工作安排報告。1995年8月31日，在華縣召開了由西安礦業學院領導、地質系領導、華縣礦產資源評價領導小組成員和實習隊68位師生參加的動員會。之后，實習隊師生分金堆、柳枝、高塘、金惠、杏林、蓮花寺6個小組對工作區27種80個礦(化)點開展了正式野外調查工作。1995年10月一1995年12月，實習隊伍師生對野外工作成果及現有前人資料進行了分析、整理、化驗測試、報告編寫和制圖。1996年元月，華縣政府組織有關專家對報告初稿進行了初步驗收，提出了修改意見。1996年2月至10月，以實習隊教師為主，部分參加畢業實習、設計(論文)的原實習隊學生參加，對報告初稿進行了進一步完善和修改。最終提交了30萬文字、含82張附圖的華縣礦產資源評價報告。1996年11月，該報告通過渭南市礦管局組織的最終驗收。

二、加強管理，提高教學、生產質量

黨的十七屆四中全會以來，寧夏地礦局黨委把進修型黨組織建立與創先爭優運動相連系，與效能建立相連系，與存眷改善民生相連系，容身地礦實踐，立異進修方法，“三跟進”準則，全力推進“三地三中間一前沿”為首要內容的規范化項目部建立，出力打造“十大”進修平臺，推進進修型黨組織建立任務深化扎實展開。

一是建立局黨委中間組進修平臺。近3年來，召開中間組進修44次，專題進修35場，強化了看法、增進了交流、凝集了團隊進修力。二是建立“理論大課堂”情勢政策宣講平臺。組織理論宣講團深化各底層單元、項目部、鉆機組，向廣闊干部職工展開情勢政策教育。共宣講70余場，5000余人次承受了教育。三是建立“弘揚地礦精力演講競賽”幻想信心教育平臺。以弘揚地礦系統“三榮耀”傳統、“三特殊”精力為主題，每年在局系統干部職工中展開演講競賽，激起職工喜歡崗敬業、獻身地礦的熱情和驕傲感。四是建立“三站兩基地”人才培育平臺。依托引進的7位地質學院士、10位知名地質學專家和中國地質大學，打造院士任務站、函授站、博士后任務站和產學研基地人才培育平臺，培育了一批急需人才。五是建立“博士宣講團”對交際流平臺。組建了寧夏地質任務博士宣講團，面向全區各級指導干部展開地質任務與經濟社會開展大宣講，進步了地質任務的社會認知度和影響力。六是建立“寧夏地質科考”專業常識普及平臺。成立了地質科考協會，約請地質科技喜好者參與地質科考運動；建成了寧夏地質勘查配備博物館，抓緊建立寧夏地質博物館，用以宣傳普及地質科普常識。七是建立“地礦任務例會”營業交流平臺。樹立了全局辦公室、總經（總會）、總工、組織人事、紀檢監察、工會、離退休等任務例會，按期展開任務鉆研和交流，極大地提拔了營業人員本質。八是建立“簡報快訊”信息交流平臺。依托局機關《寧夏地礦信息》《寧夏地礦快訊》及局屬單元興辦的20多種信息刊物，普遍宣傳在進修型黨組織建立和地礦事業開展中的好做法、好經歷，普遍宣傳進修英雄榜樣、身邊榜樣的動人事跡和高尚精力。九是建立“收集信息”進修共享平臺。局門戶網站和各單元網站都開拓了進修交流論壇欄目，既為黨員干部供應了豐厚的進修材料，又建立了交流進修心得的平臺。十是建立“全員閱讀”常識積聚平臺。將每年4月份確定為全局“念書月”，組織展開薦書、送書、念書交流、演講、征文等豐厚多彩的運動。近3年來，局黨委共引薦各類書本120種，向廣闊職工贈書2640本，匯編進修資料10本累計220余萬字。本年局黨委在全局深化展開了以打造進修型、立異型、調和型、生機型、務實型、清廉型為主題的“六型指導班子”建立年運動，進一步提拔了全局進修型黨組織建立的程度。

在推進進修型黨組織建立的進程中，出力注重進修效果的轉化，獲得了積極成效。一是構成了豐厚的看法效果。三年來，局系統副處以上干部撰寫念書心得領會600余篇120余萬字，構成調研申報64篇，并構成了進修效果匯編；在區表里各類報紙、雜志上刊發理論文章和論文120余篇。二是提拔了地質勘查才能。三年累計投入450萬元，培育地學博士15名、工程碩士25名。投入3000多萬元，置辦了一批進步前輩地勘設備。全局各類天資達60多個。三是資本保證獲得新打破。近三年來，發現的各類資本潛在經濟價值超越5000億元。四是效勞生態移民工程獲得新成果。連系生態移民工程，3年來累計成井39眼，總出水量3.6萬方/日。五是效勞社會開辟新范疇。發揚地質任務根底性、先行性特點，自動承當起了自治區經濟建立和社會開展諸多范疇的技能支撐，成為勘查施工和技能效勞主力軍。六是樹立了地礦部分新形象。近兩年，局系統取得全國“五一勞動獎狀”2個，涌現出全國和自治區勞動榜樣7人。進修理論科學開展觀運動、干部監視、人才培育、紀檢監察、督查、思維政治、黨務政務信息、大進修運動等任務先后在自治區有關會議上作了大會交流。宣傳思維文明任務延續三年獲得自治區黨委楊春色常委的一定和指示。延續兩年取得自治區效能目的治理審核一等獎第一名的優異成果。本年以來，已榮獲“‘十一五’時期全區疆土資本任務進步前輩集體”、“全區平安出產任務進步前輩單元”、“全區公共機構節能降耗任務進步前輩單元”、“全區機構編制任務進步前輩集體”、“全區依法管理示范單元”、“自治區建立進修型黨組織進步前輩單元”等多項獎勵。

地質類專業以地球作為研究對象，以礦產資源勘查與開發、建筑物地基及地下工程的施工、地質災害的治理和地下深部科學探測為服務領域，涉及到資源和環境兩大主題。人類一直在進行著四大科學探索工程——“上天、入地、下海、登極”，它們都與地球科學技術有深厚的聯系。到2020年我國將實現全面建設小康社會的奮斗目標，要走新型工業化道路，大力實施科教興國戰略和可持續發展戰略。實現上述目標，離不開資源與環境問題。資源是人類社會活動文明的物質基礎，是人類可持續發展的重要支柱，也是國家安全的重要保障因素。而環境問題關注的焦點已經從局部地方的工業公害轉移到全球和區域的環境問題上來，成為地球科學研究的重要內容。資源的枯竭，迫使人類去勘探開發埋藏更深、條件更艱苦的新型資源；環境的惡化，則需要人類探索更深層次的原因，從根本上規避或消除影響因素。這些工作都需要科學家們利用地質的技術手段來了解最直接的信息。因此，在未來，培養滿足社會可持續發展需要的地質類專業人才，是高等教育的重要任務。地質工程專業發展戰略的根本問題主要是培養什么樣的人才、怎樣培養和培養多少人才的問題。

一、地質工程專業人才培養的戰略目標

1．我國地質工程專業辦學現狀

2O世紀9O年代，我國設有地質類專業的學校共有61所，分別屬于15個部委、8個行業公司和省市政府。其中，工科類地質專業15個。1993年，國家教委頒布《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》，工科類地質及相關專業也有1O多個，主要有：礦產地質勘查、水文地質與工程地質、應用地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質勘查等專業。1998年國家教委頒發的引導性目錄中，將所有工科地質類專業合并成一個大專業——地質工程專業。目前，國內辦有“地質工程”專業的大學有：中南大學、西南科技大學、西安科技學院、長安大學、安徽理工大學、山東科技大學、焦作工學院、河海大學、華北水利水電學院、中國礦業大學、西南交通大學、石油大學、同濟大學、南京大學、蘭州大學等；辦有“勘查技術與工程”專業的大學有：中國地質大學、成都理工大學、吉林大學、石油大學等2O所；辦有“資源勘查工程”專業的大學有：中國地質大學、貴州大學、昆明理工大學、吉林大學、長安大學等24所。由于這些學校原屬于不同的行業部委，其側重點不同，為了保持原行業的需要和特色，在這個地質工程專業名稱下，各學校根據需要各有不同側重面，有的側重煤炭，有的側重石油，有的側重有色金屬，有的側重工程等方面。因此，同一個專業，各學校設置的課程就有很大差異，培養規格也不一樣，這對于專業評估、管理等方面都造成了困難。

2．國外地質類專業教育現狀

第二次世界大戰后，各國都積極致力于經濟發展，世界經濟出現了空前的繁榮，但隨之產生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機、環境惡化、生態失衡和災害頻繁等嚴重的社會問題。特別是資源和環境問題，是國際上共同面臨的重大問題。它涉及政治、經濟、科學技術、文化、社會價值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯綜復雜，這單靠科技進步和工程創新是無法解決的。必須從可持續發展的需要出發，由自然科學和社會科學聯手方能解決。因此，國外在培養地質工程師時，強調學會綜合運用多學科的知識去研究和解決問題。嚴格說來，國外的高等院校內沒有地質工程專業，地質工科教育一般在工程領域，所設的地質類專業大多沒有細分，只設“地質學”或“地球科學”專業所設課程除了數、理、化等基礎課外，主要是地質學科的基本原理類課程，如構造地質學、巖石學、礦物學、地層學、地球物理學、地球化學、地質學、環境地質學、古氣候學、結晶學等，方法技術類課程較少。從設立的課程可以看出，他們培養的學生主要側重于地質學基本原理的掌握和社會可持續發展的需要。且招生規模較小，一般一個專業每年只招收1O余名學生。但是，要求學生對地質工作方法有全面的掌握，在高年級學習了一定的專業課程后，一般要求學生利用假期參加地質工程實習，因此，培養出來的學生一般仍然具有較強的科研實際工作能力，在走向社會后很快能適應自己的工作。

論文關鍵詞：實習基地建設資源共享

論文摘要：本文結合吉林大學實習基地建設的實際，闡述了野外實習基地建設在學生實踐能力培養中的意義。提出了基地建設中如何發揮基地特點和綜合性功能。通過基地建設，實現輻射示范作用及資源共享。

地球科學的各個學科均以自然界為天然實驗室，野外現場教學的理論性和實踐性在教育教學中都占有十分重要的地位。加強地球科學實踐教學環節、加強野外實踐教學基地建設是地球科學學科性質所決定的，是培養具有創新型地學人才的重要措施，直接關系到地學基礎人才的培養質量。通過野外實習，可以培養學生獨立觀察、思考、解決問題的能力，以及野外生存和開展工作的能力。加強本科生野外實踐能力的培養，關鍵在于野外實習基地建設，同時，一個建設良好，具有輻射示范作用的野外實習基地，能夠在最大程度上發揮教學資源優勢，實現資源共享。吉林大學興城野外實習基地經過多年建設，結合遼寧濱海地區得天獨厚的地質條件，在培養學生實踐能力方面形成了自身特色并得到國內外多所大學的首肯，在資源共享方面發揮了較大作用。

1吉林大學興城野外實習基地概況

吉林大學興城野外實習基地位于遼寧省興城市東部釣魚臺海濱，基地前身為教育部療養院，總占地面積10．97萬平方米，建筑面積2．54萬平方米。基地建筑古樸典雅，全部青磚砌就，屬蘇州園林式建筑風格，基地基礎設施較為齊全。

遼寧省興城地區大地構造位置位于華北地塊北部燕山臺褶帶東段，東南為華北斷坳，41：AI~內蒙地軸。興城地區燕山臺褶帶基底由太古宇建平群和片麻狀綏中花崗巖構成，中、新元古界為厚度巨大的燕山型沉積；古生界為典型華北型沉積；中生育陸相火山一沉積巖系。教學實習區域近2000km，地質條件十分優越，地質教學資源非常豐富，在國內具有較好的區位優勢，為培養地學人才提供了得天獨厚的實習、研究條件。

一、實踐性教學改革的必要性與緊迫性

勘查技術與工程專業是以從事研究地質勘查技術方法來獲取與礦產資源、能源和工程建設場地有的地質信息，并評價其地質條件或工程地質條件，為資源開發、場地利用和地質環境保護服務的工程科學，屬于實踐性較強的工科專業。實踐性教學在勘查技術與工程專業的學科教育中占有非常重要的地位，它不僅是培養學生實際操作技能、提高解決問題能力的重要環節，而且是促進理論與實踐相結合、提高學生科技創新素養、造就具有創新意識和創新能力的高素質人才的重要途徑，其作用是理論教學所不能替代的。因此多數地質類專業的_lI科院校都根據本專業的實際情況，設置了認識實習、生產實習和畢業實習三大實踐性教學模塊。各相關院校在對實踐性教學的安排上略有差異，但大體來講，大學一、二年級主要進行地質認識實習，三年級進行生產實習，四年級開始畢業實習。由于實踐性教學在整個教學活動中l與有相當的比例，在教學安排上容易與理論教學等其他教學活動相沖突，特別是作為實踐性教學核心部分的生產實習和關鍵部分的畢業實習，與其他教學活動的沖突尤為明顯。相對于理論教學而言，實踐性教學在具體實施、監督管理、時間安排等多個方面都明顯比理論教學困難，這是由實踐性教學自身的特殊屬性所決定的。成都理T大學勘查技術與工程專業的實踐性教學是在不斷探索中發展起來的，經過多年的實踐，已經有很深的積淀，但是一些教學組織、管理方面的不足以及與其他教學活動的矛盾隨著社會需求、工程實踐內容等方面的變化而日益突顯出來，這些問題的存在不僅直接影響實踐性教學的效果和質量，不利于工學專業的發展和人才培養，而且會逐漸導致專業自身與社會需求相脫節。因此，對勘查技術與工程專業的實踐性教學進行改革已經刻不容緩。

二、目前實踐性教學中存在的主要問題

1．師資配置不合理，新老交替與傳承欠規范師資力量是教學環節的核心部分，建立合理的師資梯隊，是專業得以發展和傳承的基石。對于實踐性教學而言，師資力量更是直接影響實踐性教學效果和質量的關鍵所在。近年來，隨著一大批高學歷的人才進入高校，成都理工大學勘查技術與工程專業的師資團隊中青年教師的比重顯著增長，但相對于擴招的學生而言，師資力量還是略顯不足。由于教學任務繁重，剛進校的青年教師尚未完成新老傳承，就走上講臺向學生授課，并直接參與到實踐性教學中來，甚至構成了實踐性教學的主體，青年教師由于科研和生產實踐經驗不足，在教學中明顯存在這樣那樣的問題，這必然會影響到課程的生動性、形象性和深刻性，進而影響到教學質量和效果。因此，以青年教師為主的實踐性教學在師資配置上是不盡合理的。教師的新老交替實質上是對青年教師的培養問題，但現階段來看，實踐性教學中對青年教師的培養力度是不夠的，新老交替與傳承也欠規范化和細致化。

2．科研與教學關系處理不當隨著西部大開發背景條件下大興土木工程建設的需要以及教育體制的改革，我校教師的職能已經由原來以教學為主轉向教學科研并重。適量的科研不僅可以為教學提供實踐基地，加強理論與實踐的結合，而且可以豐富教學內容、促進教學改革、提高教學水平和質量，它與教學應該是相輔相成的關系。但是近年來，我校教師科研任務的數量和規模遠甚從前，這就迫使教師的主要職能由教學向科研偏轉，或者說由原來以教學為主的單一職能向教學科研并重的雙重職能轉變，投入到教學上的時間和精力也相對減少。多數基礎性的教學實踐任務，特別是認識實習和生產實踐幾乎都落在科研任務相對較少的青年教師身上。青年教師隊伍由于經驗不足，是一個尚需加強培養的隊伍，還未構成實踐性教學的中堅力量，因此完全依賴青年教師的實踐性教學，很難保證教學質量和效果，基礎性教學實踐的不足又必然后影響到畢業實習甚至是工作以后的正常生產實踐。近幾年來學生畢業論文質量呈下滑趨勢，應該說與基礎性教學實踐質量不高有很大的關系。因此，妥善處理好科研與教學的關系，合理規范教學和科研活動的比例，保證實踐性教學中的中、老年教師特別是具有高級職稱教師的數量，已經成為教學改革當中刻不容緩的一項任務。

3．教學管理與監督不力我校勘查技術與工程專業的畢業實習是該專業學生的最后一次實踐性教學。畢業實習主要服務于畢業論文的撰寫，因此實習的內容不可能像認識實習和生產實習那樣具有統一性和整體性的規劃。實踐場所、工程項目、研究主題等的不同使畢業實習更具有個性化特色。特別是實踐場所，往往受教師科研項目、學生意愿等多方面因素的致約。近年來，畢業學生人數較多，教師的科研任務往往不能滿足所有的畢業生，因此需要一部分學生到生產單位實習。此外，根據畢業生自已的意愿，每年都有部分學生主動要求到生產單位開展畢業論文的設計，還有部分單位強烈要求簽約畢業生必須到單位實習。實踐場所的分散性為實踐性教學管理帶來較大的困難，特別是涉及到委托第三方進行代管的問題時，其可操作性較低，在實際執行時也大打折扣，因此學生在單位參與實踐的情況，完全取決于學生自身的自覺程度。而生產單位的本質屬性決定了“生產任務第一”的處事原則，在對待實習生的管理問題上并不嚴格，有些單位雖然主動要求學生到單位實習，但并不是剛好有合適的項目作為本科生畢業論文選題，因此多數情況下，學生實際參與的項目與最終作為畢業論文支撐的項目完全不一樣，更有甚者，連工程現場都沒有去過，就直接將早已完成的生產報告拿來作為論文。即便有些去過工程現場，也僅僅是“走馬觀花”地了解一下工程的基本情況，并沒有開展實質性的野外調研工作。這種現象在其他專業中也是相當普遍的，因此每年到單位實習的學生往往存在較多的問題。資料收集不齊全、收集資料與實際不吻合等是最為常見的問題。這樣一來就導致其畢業論文質量一般都低于參與教師科研的學生的論文質量。很顯然，對到生產單位開展畢業實習的學生缺乏有效的監督和管理，是影響本次實踐性教學效果的主要原因。

摘要：創新型人才培養是我國目前急切需要解決的問題。然而培養創新型人才是一項社會系統工程，不僅涉及到國家頂層設計，也需要高校層面的培養模式和課程設計，同時也需要師生層面的關系和教育的配合。文章以合肥工業大學資源勘查工程和地質學專業為例，提出了地質拔尖創新人才的特點，并根據多年的探索和實踐，總結了創新型人才培養模式的經驗，并揭示了目前存在的不足，豐富了我國創新型人才培養的理論和實踐體系。

關鍵詞：創新型人才；地質學；培養模式；教學

創新是當今時代的主題，建設創新型國家是社會進步和發展的必然趨勢，而創新型人才培養是實現國家富強、民族振興和人民幸福的迫切需求，目前已經得到社會各界廣泛的關注和思考。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了新時期要培養“創新型人才”，充分體現了解決這一問題的迫切性[1]。然而，培養創新型人才是一項涉及眾多復雜社會因素的工程，不僅涉及到國家社會層面的機制、政策和傳統，同時需要客觀分析高校層面的大學精神和培養模式，也需要注意師生層面的關系和教學。歐美等發達國家的高校在創新型人才的培養方面具有諸多經驗，在國家層面上具有政策、資金、理念等方面的支持；在高校層面上也具有學術自由的氛圍和理念；在師生層面也具有教師的自主教學、學生的自主學習以及良好的師生關系。然而，我國高校的創新性人才培養正處在摸索、改革和創新性階段。本文以合肥工業大學地質類專業為研究對象，對地質類創新型人才培養的特點進行了總結，并結合實際的專業建設，總結了創新型人才培養的經驗。

一、地質類創新型人才特點

創新型人才與常規型人才是一個相對的概念，常規型人才主要是以常規思維為典型特征，采用常用、通用、原有的思路去解決問題。而創新型人才則是指具有創新意識、創新精神和創新能力，并能夠取得創新成果的人才。并且創新型人才也具有講求實用、效率、成效和社會貢獻等特點[2]。放眼地質學領域，地質學創新拔尖人才即掌握扎實理論基礎知識和在地質學理論及技術領域具有較高創新素養的人才。他們具有以下特點：（一）建造知識的能力。創新并非憑空想象得來，而應該是建立在豐富的專業知識的基礎上。在這個信息量巨大的新時代，作為創新型人才必須要具備全面的、系統的專業基礎知識。作為創新型人才，其知識體系也一定是動態和發展著的，因此創新型人才也必須具備將知識進行重組的能力。（二）發現問題的能力。知識是進行創新的前提和基礎，而作為創新型人才進行創新的前提則是具有發現問題的能力。既需要對創新具有敏銳的判斷能力，也需要具有獨立思考和探索的能力，還有自主學習和獲取新知識的能力。（三）解決問題的能力。解決問題是培養創新型人才的重要價值體現。為此，高校培養創新型人才就必須要基于提高學生解決問題的能力的培養與提高。從解決問題的流暢上來講，基礎是發現問題，關鍵在于分析問題，而目的則是解決問題。因此需要注重方法的訓練，培養學生的聚合和發散思維，這樣學生才能抓住問題的關鍵，做出全面而有系統的判斷，從而能提出多種解決問題的方法。

二、創新型人才培養經驗