操作技能論文范文10篇

摘要:本文重點闡明高職英語“主題任務(wù)為驅(qū)動，操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的課堂教學組織形式。由于職場能力和職業(yè)素養(yǎng)對高職學生尤為重要，高職英語教學應(yīng)更多的關(guān)注涉及英文硬筆書法、鍵盤打字輸入、聽力速記、演講規(guī)范、朗讀規(guī)范、有效會面、商務(wù)寫作、調(diào)查報告、口語溝通、PRETC應(yīng)試和口譯表達等操作技能的實訓(xùn)，以此增強學生的就業(yè)能力，推動英語教學改革。

關(guān)鍵詞:操作技能實訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動;教學改革

目前，高職院校公共英語教學到了關(guān)鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學環(huán)境怎樣，如果不抓住學生這條主線，在教學過程中激發(fā)學習需求和興趣，點燃并利用學習熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學發(fā)展觀的。同時，現(xiàn)在的高職英語教學既要學生通過大學英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業(yè)特色，英語教學處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標?筆者認為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強課堂內(nèi)外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學生未來就業(yè)競爭力。

一、課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅(qū)動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學習的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，計算機更是學校的熱門專業(yè)之一。相較于其他教育教學，計算機教學要想營造活躍的課堂氛圍，教師就應(yīng)當及時采取合理的教學方法，同時鼓勵學生積極參與到課堂實際操作的練習中來，使學生體會學習計算機的樂趣和意義。隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學的需求。因此，為實現(xiàn)計算機新課程的目標，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)教學理念，加強培養(yǎng)學生的計算機操作理念。因此，在計算機進行教學過程中，教師可以將學生的相關(guān)發(fā)展需求等作為教學的出發(fā)點，通過理論與實踐并重的方式，加強學生對計算機操作的理解和掌握程度。

1加強技能操作，激發(fā)學生的自主意識

在計算機教學中，學生的主動學習意識對于操作技能的學習是非常重要的，因此興趣是學生學好計算機教學計算機課程最重要的推動力。計算機是一門非常注重理論與實踐結(jié)合的學科，因此加強學生學習計算機的主觀能動性是非常有必要的。當前很多計算機教師在指導(dǎo)學生進行實際操作時，通常不重視學生的學習感受，只是一味的對計算機操作步驟進行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學生看，在這枯燥教學的過程中，只能使得學生被動的獲取相關(guān)知識。如果計算機教師能夠從學生的主觀能動性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學生更加充分的了解到學習計算機的重要性，這樣就能進一步的提升學生在計算機學習中的積極性[1]。舉例來說，教師在講解計算機操作的入門知識時，可對學生充分講解計算機的發(fā)展歷史與進程，同時向?qū)W生詳細介紹計算機的基本理念以及硬件組成，并對不同硬件的相關(guān)功能進行分析解說，同時為學生展示計算機基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學生的求知欲望激發(fā)出來。

2實際操作中，融入互動教學

在培養(yǎng)學生的計算機操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對課本內(nèi)容進行解讀，一切照本宣科，學生的積極性就無從體現(xiàn)。現(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學生一次性演示操作步驟，只是在重點環(huán)節(jié)強調(diào)兩句，但這樣的教學方式是不利于學生理解和記憶的。大部分的學生對計算機的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對計算機的講解而了解的，但當自己操作時，就無法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過程中不得不查閱相關(guān)書籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學生還是參考書籍的相關(guān)步驟來進行操作，這種結(jié)果對于提升學生的計算機操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計問題的方式提升學生對計算機操作的理解，而具體問題則根據(jù)學生的計算機操作水平設(shè)置。舉例來說，當學習到處理圖畫的方法時，教師可以以教材為平臺，讓學生從教材中充分體會到圖畫變化的效果。當學生對繪圖軟件有一個簡單的了解之后，教師在根據(jù)學生的實際操作情況進行針對性的提問，例如讓學生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來，不僅學生以前所學的知識得以鞏固，教師和學生之間也能實現(xiàn)良好互動。

3加強操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實際

摘要：操作技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)教學中最重要的環(huán)節(jié)，提高職校生操作技能是廣大職教工作者長期以來孜孜不倦追求的目標，本文試圖通過對操作技能定義、特點和形成過程的，提出有效培養(yǎng)操作技能的措施。

1994年國務(wù)院關(guān)于《教育改革和綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。”以此培養(yǎng)目標為指導(dǎo)的中等職教教學目標必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。而我國職教教學中，是否嚴格按照這一標準來執(zhí)行的呢？答案并不讓人滿意。由于我國職教發(fā)展的較短，長期以來受傳統(tǒng)普教教學、規(guī)章制度的，完全沒有考慮到職教與其他教育分支學科一樣包含著教育本質(zhì)上的，作為獨立的一個領(lǐng)域，也有著自身許多特點。我國中等職教教學中一味照抄照搬普教教學方法，在教學中只強調(diào)傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決以及實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結(jié)構(gòu)不過硬，專業(yè)技能不扎實的社會現(xiàn)實。在復(fù)雜的工作環(huán)境中，原來被認為“動手能力強”的廣大中職校生在面對靈活多變的現(xiàn)場問題時變得手足無措。再加上近年來“普高熱，職高冷”的社會現(xiàn)實，使得廣大職校生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位。由于目前就業(yè)市場疲軟，廣大職校生在人才競爭中的劣勢將直接影響到廣大中職校的生存問題。

既然目前廣大中等職校教學存在這么多弊端，那么我們應(yīng)該如何來改變這種局面，或者說，我們應(yīng)該如何在中等職教教學中通過提高學生操作和運用技能能力來適應(yīng)瞬息萬變的市場需求呢？本文借助于心觀點，剖析操作技能形成過程、特點以及如何運用、合理的教學方法提高學生操作技能和綜合職業(yè)能力。

操作技能的基本含義及特征

在解釋操作技能的含義之前，讓我們先對技能的內(nèi)涵做一表述。“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的”。技能可分為動作技能和心智技能，其中心智技能是動作技能的基礎(chǔ)，通常是在完成各學科任務(wù)中得到提高和完善。只是由于職教教學中更強調(diào)教學的實踐性，所以這兩者就成為緊密的聯(lián)合體，只有運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓(xùn)練，才能提高學生的技能。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結(jié)到職教教學中就是指運用所學專業(yè)知識進行嚴格訓(xùn)練，熟練而準確地完成特定任務(wù)的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學生在操作技能前學會了什么，學習后又掌握了什么。

對熟練的操作技能特征做出描述，有助于廣大中職校教師和學生在操作技能的教學過程中進行檢測：

摘要：為適應(yīng)醫(yī)學檢驗技術(shù)4年制理學學士培養(yǎng)方案改革，制訂4年制醫(yī)學檢驗技術(shù)畢業(yè)實習指導(dǎo)手冊，構(gòu)建新的4年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。本文從4年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建、創(chuàng)新及臨床實踐教學應(yīng)用中尚存在的問題進行分析，提出改進策略，建立一個醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)規(guī)范化實習管理的框架和指南。

關(guān)鍵詞：臨床實習；醫(yī)學檢驗技術(shù)；教學體系

醫(yī)學檢驗的臨床實習占據(jù)4年制本科教育的1／4，是檢驗系學生鞏固醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識，掌握檢驗操作技能，為以后臨床工作打下基礎(chǔ)必不可少的實踐過程。在學校的3年期間，學生系統(tǒng)學習了基礎(chǔ)醫(yī)學和檢驗的專業(yè)知識，理論知識已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)。在實習階段，更需要實習指導(dǎo)手冊指導(dǎo)檢驗系學生1年的實踐教學。2012年教育部“普通高等學校本科專業(yè)目錄”要求將以往目錄中的5年制“醫(yī)學檢驗”（醫(yī)學學士）更改為4年制“醫(yī)學檢驗技術(shù)”（理學學士）。2016年第一批4年制本科生開始畢業(yè)實習，本校檢驗系也即時擬定了2013年度新的醫(yī)學檢驗本科生培養(yǎng)方案，并制訂了相應(yīng)的實綱。教育部高教司頒布的醫(yī)學檢驗本科的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基礎(chǔ)理論知識和能力，能在各級醫(yī)院、血站、防疫站等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的高級人才。4年制檢驗本科培養(yǎng)教學思想應(yīng)明確統(tǒng)一在新的人才培養(yǎng)要求上，突出醫(yī)學檢驗技術(shù)的基本屬性［1］。為適應(yīng)醫(yī)學檢驗技術(shù)4年制理學學士培養(yǎng)方案改革，制訂4年制醫(yī)學檢驗技術(shù)畢業(yè)實習指導(dǎo)手冊，構(gòu)建新的4年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學體系，進一步貫徹和執(zhí)行教育部頒布的培養(yǎng)目標。

14年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

制訂4年制醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)指導(dǎo)手冊，建立一個醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)規(guī)范化實習管理的框架和指南。1．1畢業(yè)實習須知。（1）實習目的與要求：學生明確1年實習教學的目的。檢驗系學生通過臨床實習，鞏固和加強理論知識，熟悉臨床和檢驗工作環(huán)境，對本專業(yè)的組織結(jié)構(gòu)有較為透徹的了解。在臨床實踐中培養(yǎng)學生獨立正確分析問題和解決問題的能力。（2）實習組織結(jié)構(gòu)：負責檢驗技術(shù)畢業(yè)實習由學校和實習單位協(xié)調(diào)完成。構(gòu)建一個由學校、實習單位共同參與實習管理的平臺，制訂實習同學實習守則，從思想、學習、能力培養(yǎng)、考勤管理、需達到的要求等方面均有詳細規(guī)定，規(guī)范實習管理。（3）實習成績的考核與評定：畢業(yè)實習成績占在校總成績的15％，各亞專業(yè)占比則根據(jù)專業(yè)實習時間及課程具體細化，臨床生物化學檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床免疫學均占17％，臨床血液學及臨床輸血學檢驗占10％，門急診檢驗占12％，臨床分子生物學檢驗占10％。出科成績包括出科鑒定、技能操作、理論考試，按百分制計分，分別為20％、60％、20％，以技能操作為主，體現(xiàn)檢驗實踐教學的重要性。（4）畢業(yè)論文寫作：在1年的檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學中，畢業(yè)論文寫作也是一項非常重要的培養(yǎng)目標。作為以建設(shè)雙一流大學為目標的武漢大學，科研能力的培養(yǎng)也非常重要。畢業(yè)論文實行帶教教師和同學雙向選擇。首先，同學查閱文獻資料，了解國內(nèi)外有關(guān)動態(tài)，設(shè)計合理可行的實驗方案進行開題報告；實驗時認真收集、整理原始數(shù)據(jù)，正確進行統(tǒng)計處理，擬訂論文寫作大綱，認真撰寫。畢業(yè)論文的格式和書寫要求也做了相應(yīng)規(guī)定。指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)，并對論文真實性負責。隨后，評閱教師評閱、修訂，最終論文答辯，由答辯小組進行評分，并給出合理的成績。畢業(yè)論文貫穿整個實習階段，實習同學完成畢業(yè)指導(dǎo)手冊所包涵的內(nèi)容，同時完成1篇畢業(yè)論文的撰寫。1．2制訂實綱。結(jié)合國內(nèi)外前沿檢驗科的科學設(shè)置制訂各檢驗亞專科實綱。近年來，隨著檢驗學科的發(fā)展，新的理論和方法技術(shù)層出不窮。教科書更新相對滯后，檢驗科各亞專業(yè)進展并不同步，各實習單位亞專業(yè)水平也存在較大差別。針對4年制醫(yī)學檢驗技術(shù)的特點，增加醫(yī)學檢驗亞專科培訓(xùn)時間，增加臨床分子生物學檢驗實習。細化檢驗科亞專業(yè)設(shè)置：臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床血液學檢驗、臨床輸血學檢驗、門急診檢驗、臨床分子生物學檢驗等。有些亞專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，技術(shù)成熟，檢測項目應(yīng)用較廣，在有些流程和技術(shù)上有很多相同點。在這部分大綱中，融合了ISO15189認可體系的質(zhì)量體系［2］，學生按照實驗室建立的標準作業(yè)程序文件規(guī)范地進行實驗操作。每個專業(yè)需掌握、熟悉、了解的內(nèi)容均有規(guī)定。各亞專業(yè)基本要求、較高要求及臨床實踐技能要求均有詳細的表述。分子生物學檢驗近年發(fā)展迅速，開展了很多新項目，它以PCR技術(shù)為核心，通過熒光定量、基因芯片、高通量測序、微流控等多種檢測技術(shù)使檢驗方法更加及時、準確、便捷，臨床應(yīng)用也日趨增多［3］。在新實綱中分子生物學檢驗增加了時間和內(nèi)容，適應(yīng)醫(yī)學檢驗發(fā)展的要求。1．3加強實習教學的過程化管理，實習過程均有表格記錄。實習教學的表格含實習檢驗項目登記表，各亞專科均有實習科目小結(jié)表，實習科目考核表（理論和操作考試），小講課聽課記錄表，實表。（1）檢驗項目登記表：實現(xiàn)實習內(nèi)容的量化管理。全程記錄和監(jiān)控學習情況，有利于學生明確自己在實習過程中要完成的實習內(nèi)容、實習需要達到的教學目標和要求。（2）實習科目小結(jié)表：帶教教師在填寫評語、評分時，根據(jù)平時對學生的觀察了解及其所掌握的學習、工作、思想狀況和基礎(chǔ)理論及實際技能如實填寫。采用評價表的形式，督促學生按照《畢業(yè)實習指導(dǎo)手冊》的各項要求完成畢業(yè)實習。（3）實習科目考核表：帶教教師負責實習生考勤管理，并進行出科技能操作和理論考試。在操作技能考核中采用操作技能直接觀察法考核，請科主任審閱、簽署意見。指導(dǎo)4年制醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)規(guī)范化的實習教學管理和實習考核評價。（4）聽課表：嚴格實行小講課的登記和考核，完善記錄，要有課件，有登記，有照片，有總結(jié)和反饋。（5）實表：將實習過程、考核成績和聽課記錄匯總在《實習指導(dǎo)手冊》上，有利于教師和學生回顧和分析，持續(xù)改進。這些表格加強了實習教學的過程化管理，強調(diào)形成性評價在實習教學中的重要作用，為實習帶教教師提供實習帶教的指導(dǎo)方案，成為實習帶教教師的抓手和考核指南。

24年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的方針。對四年制藥學本科生而言，為期半年的專業(yè)實習是其藥學專業(yè)學習生涯中最重要的一個階段，因此，加強對其在實習階段的培養(yǎng)，對提高藥學本科生的專業(yè)水平和科研能力具有重要意義。一般認為，學生實習，主要是給他們提供動手鍛煉的機會，以提高其實驗、操作技能，為其日后的就業(yè)提供職前培訓(xùn)。其實，藥學本科生的實習不僅可以實踐和鞏固學生前期學習的藥學基礎(chǔ)和專業(yè)知識，學習、訓(xùn)練藥學專業(yè)基本實驗操作技能，更主要的是要引導(dǎo)其樹立正確的科研態(tài)度，培養(yǎng)其積極自主的科研創(chuàng)新能力，提高其整體素質(zhì)［1］。以下對幾年來在實習生指導(dǎo)工作中的一些經(jīng)驗進行探討。

1發(fā)揮傳幫帶作用，加強實驗操作技能訓(xùn)練

雖然藥學本科生經(jīng)過科學系統(tǒng)的大學課程教育，已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實驗操作能力，但由于每個教研室的學科專業(yè)、科研方向不同，而且每個老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別，指導(dǎo)老師的研究內(nèi)容不一定是實習生在課程學習時所學習或了解的，因此，實習生在進入各個課題組后，相應(yīng)的理論知識和實驗操作技能，還需進一步的再學習和提高。一般情況下，實習生由一個指導(dǎo)老師負責，包括課題的選擇、相關(guān)文獻的查閱、實驗、寫作等，但一個指導(dǎo)老師時間、精力以及能力有限，有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進行理論及實驗技術(shù)的共同指導(dǎo)和帶教，以全面幫助實習生能力的提高。指導(dǎo)老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實驗過程中隨時傳授實驗相關(guān)技巧及注意事項，并對實習生實驗操作中出現(xiàn)的錯誤能及時予以指正，可以緩解實習生面對陌生環(huán)境的茫然和無措，幫助他們快速進入實習狀態(tài)，熟悉實驗情況，不僅有助于提高其實驗操作技能，同時也有助于提高他們從事科學研究的興趣和自信心。在課題的推進過程中，對實習生在實驗操作和實驗記錄規(guī)范性等方面應(yīng)予以嚴格要求，及時糾正一些錯誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實驗室操作習慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預(yù)約和使用登記習慣，樹立正確的安全意識也是規(guī)范實驗室操作的重要內(nèi)容之一。

2培養(yǎng)科研思路，鼓勵獨立自主完成課題

傳幫帶的作用可以幫助實習生快速熟悉并掌握相關(guān)的實驗操作技能，但其科研思路及獨立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需要指導(dǎo)老師循序漸進的啟發(fā)和鼓勵。藥學本科生在部分教研室實習期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準備試驗的跟班，這顯然對實習生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導(dǎo)老師的作用應(yīng)在于為實習生提出實習課題，設(shè)定科研目標，通過適當?shù)闹笇?dǎo)幫助，引導(dǎo)其相對獨立地完成實習課題的文獻查閱、課題設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等全過程。考慮到實習生實習時間短，實踐經(jīng)驗不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項目中分離出相對獨立的小課題作為實習生的畢業(yè)課題。如此安排，可以方便指導(dǎo)老師和相關(guān)課題的研究生能在開展自己科研工作的同時，兼顧指導(dǎo)實習生的科研工作，有更多的精力和機會指導(dǎo)實習生。指導(dǎo)老師宜通過制定課題的總體目標和階段性目標，引導(dǎo)學生獨立自主地設(shè)計、執(zhí)行課題。一般要求實習生能獨立自主地查閱文獻，形成課題試驗方案;咨詢訂購試驗材料，做好實驗準備;熟悉儀器操作，掌握實驗技能;獨立設(shè)計開展實驗，規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計方法，完成結(jié)果分析;獨立撰寫論文，學會總結(jié)歸納。在此過程中，指導(dǎo)老師可以通過交流、檢查的方式及時了解實習生的課題進展，幫助實習生及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實習生被動地執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以鍛煉實習生獨立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力［2］。

3結(jié)合課題組研究方向，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新

論文選題的理由或意義：

培養(yǎng)關(guān)鍵能力是當今社會對高職教育提出的現(xiàn)實要求，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，勞動力市場也發(fā)生了深刻的變化，2006年11月，國際教育部部長周濟在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)視頻會議講話中指出：當今世界，科學技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈，生產(chǎn)力正在發(fā)生革命性的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化。在這個大格局中，知識經(jīng)濟、新型工業(yè)化道路對勞動者的知識技能要求進一步提高，而我們傳統(tǒng)的高等教育和職業(yè)教育都無法滿足這種新的人才培養(yǎng)的需要。

傳統(tǒng)的高職教育主要側(cè)重于工具性操作技能培養(yǎng)，難以適應(yīng)時代變化的需要。在當前新的時代背景下，要想找到一份滿意的工作，實現(xiàn)人生理想，升華自身價值，就必須具備關(guān)鍵能力。

當前，酒店管理專業(yè)人才奇缺，而近幾年，我國酒店的數(shù)量卻以每年10%以上的速度發(fā)展，但人才的供給卻遠跟不上行業(yè)發(fā)展的需要。學校培養(yǎng)是酒店管理專業(yè)人才來源的主要途徑，由于學校畢業(yè)生的關(guān)鍵能力欠缺，使得學生往往難以適應(yīng)崗位和職業(yè)變化，導(dǎo)致畢業(yè)生在崗位轉(zhuǎn)換時難以適應(yīng)環(huán)境的變化。酒店急需有用的管理人才，而社會上招不到人，職業(yè)院校的畢業(yè)生對此也是一籌莫展，所以酒店管理專業(yè)學生需要具備和提升關(guān)鍵能力成了當務(wù)之急。

國內(nèi)關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

酒店行業(yè)的競爭日趨激烈,形成了對酒店管理人才的強烈需求。而現(xiàn)行的高職院校酒店管理專業(yè)發(fā)展卻不容樂觀,其專業(yè)領(lǐng)域和方向相對狹窄,畢業(yè)生普遍缺乏奉獻精神和職業(yè)認同感,課程體系設(shè)計缺乏創(chuàng)新性。高職酒店管理專業(yè)整體上起步較晚,發(fā)展還不完善,還存在著課程設(shè)置、教材內(nèi)容以及師資等問題。時代的發(fā)展和社會的進步對于酒店行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求，比如在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和其他高層次的能力（比如英語方面）還是比較欠缺，

摘要:醫(yī)學類院校不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學科畢業(yè)實驗小組，打破學科壁壘，讓學生更多地參與涉及多學科的大型綜合實驗當中，不同專業(yè)的學生之間團隊協(xié)作，互相配合，交流學習，強化學生的創(chuàng)新性思維，拓展學生的實驗技能范圍，同時很好地節(jié)約了實驗成本。

關(guān)鍵詞:交叉學科;學科交流;畢業(yè)實驗

醫(yī)藥類院校學科眾多，雖然專業(yè)不同，但大部分專業(yè)知識相通，相互之間也需要借鑒學習，在對本科生科研能力和實驗技能的培訓(xùn)當中，尤是如此［1-2］。國內(nèi)外大學都在尋找各種方法在不同學科、不同專業(yè)、不同年級之間進行交叉學習的探討，試圖建立起富有成效的跨學科、跨專業(yè)的合作戰(zhàn)略［3-6］。以往在指導(dǎo)培養(yǎng)本科生科研能力的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的學生各有所長，在某些綜合實驗的過程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相溝通學習。因此，我們嘗試在不同院系、不同專業(yè)之間建立交叉學科實驗小組，共同進行一系列科研工作，希冀學生能通過學科交流，互相學習，取長補短，提高學生的綜合科研實驗?zāi)芰Γ〉酶玫闹笇?dǎo)效果。讓不同專業(yè)的學生共同完成同一個大型實驗項目的實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析和論文撰寫，可以最大限度地發(fā)揮各自所長和交叉學習，利用畢業(yè)實驗設(shè)計能夠很好地滿足上述要求［7］。畢業(yè)實驗設(shè)計是檢驗大學生理論知識和實驗操作技能的重要環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)。因此，我們擬建立一個由不同專業(yè)的畢業(yè)生組成的交叉學科科研工作小組，采取團隊協(xié)作模式，完成畢業(yè)實驗設(shè)計。

1方法

1．1交叉學科。畢業(yè)科研工作小組的建立2014年6月－2018年6月，共培養(yǎng)4屆畢業(yè)生，建立了4個交叉學科畢業(yè)科研工作小組，每組6人，包括藥學小組、生物小組，4名來自藥學院專業(yè)(藥學、藥物制劑、中藥學)的同學為藥學小組，2名來自生物技術(shù)學院專業(yè)(生物工程、生物技術(shù))的同學為生物小組，共同完成畢業(yè)實驗設(shè)計。藥學院和生物技術(shù)學院各有1老師加入，作為指導(dǎo)教師。1．2畢業(yè)實驗選題設(shè)計及實驗準備。自畢業(yè)實習任務(wù)下達開始，科研小組定期開展小組會議，討論分析實驗選題。首先，由2位指導(dǎo)教師初步設(shè)計一個大型跨專業(yè)實驗，其內(nèi)容既涉及藥學專業(yè)又涵蓋生物學專業(yè)。本文將選題方向定為“天然植物中免疫活性物質(zhì)的提取及藥理分析”。近幾年選定的植物分別為蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸。實驗中涉及藥物提取制備的部分主要由藥學小組主導(dǎo)設(shè)計實驗流程，做好可行性分析;涉及藥效生物分析的部分主要由生物小組完成初步實驗設(shè)計及可行性分析。要求學生查閱大量參考文獻，各小組著重關(guān)注自身專業(yè)所涉及的實驗內(nèi)容，進行細致的實驗方法、實驗流程設(shè)計規(guī)劃。每位組員分工將本專業(yè)涉及的實驗內(nèi)容以PPT的形式進行輪流匯報討論，便于學習交叉學科實驗內(nèi)容和實驗知識。最終確定畢業(yè)實驗的具體方向和實驗流程以及實驗分工。強調(diào)既是各有側(cè)重，又能相互學習、融會貫通。科研小組同步開展實驗的準備工作，購買實驗所需耗材、飼養(yǎng)動物、熟悉大型儀器的操作等。1．3交叉科研小組實驗階段。在題目方向選定后，首先進行的是“相關(guān)藥物的提取分析”。這一階段以藥學小組為主導(dǎo)，生物小組輔助，通力合作。在選題之初，小組成員通過查閱文獻，基本確定蒲公英、西蘭花、葡萄籽以及樺樹茸含有的與免疫活性有關(guān)的有效成分分別為蒲公英多糖、蘿卜硫素、原花青素和樺樹茸多糖。小組成員群策群力，藥學小組根據(jù)學到的專業(yè)知識和技能初步擬定整體實驗方案;生物小組的同學則從植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理學以及遺傳學角度，豐富藥學小組同學的知識體系，更加有效地提取相關(guān)免疫活性成分。在藥物成功提取并檢測后，進入動物實驗階段。建立交叉學科科研小組，共同飼養(yǎng)動物模型及給藥，可以取長補短。各組同學輪流分工，相較單獨開展實驗大大減輕了每位同學的工作壓力，同時也熟練掌握了涉及動物飼養(yǎng)、給藥等各項實驗操作技能。最后，生物機能分析測定階段。實驗開始前，先進行小組討論，由指導(dǎo)教師剖析每個實驗的原理及步驟，每位學生學習并制作實驗流程PPT，再次開會討論，明確每個實驗項目的分工及主次。兩組同學合作完成實驗所涉及的多項生物機能指標的分析測定。因為主要涉及分子生物學的相關(guān)實驗，包括免疫組化、凝膠電泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、細胞培養(yǎng)、流式細胞儀等，這部分工作主要由生物小組主導(dǎo)，藥學小組輔助、學習并掌握。1．4數(shù)據(jù)分析，撰寫論文。每年5月的答辯前階段，實驗進入最終階段。同學們展開小組討論，總結(jié)分析實驗結(jié)果，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。根據(jù)各自專業(yè)，選取合適的實驗內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文。論文撰寫過程中，藥學小組和生物小組可分別選取整體實驗中與自身專業(yè)相關(guān)的部分，各有側(cè)重，又相互交叉。不同專業(yè)同學分別選取整體大實驗中所涉及的與自身專業(yè)相關(guān)的1～2個小實驗項目進行重點論證，最終完成畢業(yè)論文設(shè)計。在此整個過程中，指導(dǎo)教師隨時跟進實驗進程，對實驗進行整合分析，促進兩組間的交流學習。

2結(jié)果

摘要：總結(jié)了對血液凈化專科護士進行系統(tǒng)培訓(xùn)，及在臨床實踐培訓(xùn)中取得的良好效果，認為多元化的培訓(xùn)方式，系統(tǒng)、全面、規(guī)范的教材，完善的反饋評價機制，良好的師資力量是血液凈化專科護士培訓(xùn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：血液凈化專科；護士培訓(xùn)方法

隨著我國改革開放步伐的加快，人們生活水平的提高，對健康的要求也隨之提高。健康概念的變化促使醫(yī)學模式改變，使護理工作范圍不斷擴大，職責不斷擴展，迫切需要具有深厚扎實的科學理論基礎(chǔ)，專業(yè)信念堅定，行為目標明確，精通學科研究方法，掌握精湛專業(yè)技能，把握學科方向動向的高學歷、高實踐水平的專門人才[1]。血液凈化專科護士是以血液凈化患者為服務(wù)對象，并為患者提供系統(tǒng)治療、監(jiān)測、支持和幫助等專業(yè)性護理服務(wù)工作者，其綜合技能水平對血液透析、腹膜透析的成功及患者的生存質(zhì)量起著關(guān)鍵作用[2]。培養(yǎng)新型的護理學人才中，培訓(xùn)模式是關(guān)鍵[3]。我院為貴州省血液凈化專科護士培訓(xùn)及實踐基地，于2014年6月~2014年9月舉辦了貴州省第三屆血液凈化專科護士培訓(xùn)班，接受了全省30家醫(yī)院的45名學員，其中有24名學員在我院血液凈化中心參加臨床實踐培訓(xùn)，現(xiàn)將培訓(xùn)方法及經(jīng)驗介紹如下。

1對象與方法

1.1培訓(xùn)對象

1.1.1對象選擇：①持有中華人民共和國護士執(zhí)業(yè)證書，并對證書進行執(zhí)業(yè)注冊的護士;②熱愛本職工作，有獻身精神，工作責任心強，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，具有良好醫(yī)德修養(yǎng);③具備本專業(yè)較強的臨床觀察、評估和處理能力，有一定專科理論知識和專科操作技能。

1對象與方法

1.1培訓(xùn)方法

1.1.1培訓(xùn)目標通過血液凈化專科護士培訓(xùn)，使其具備以下能力:掌握血液凈化專科護士的工作范圍;血液凈化中心常見專科護理技術(shù)和儀器設(shè)備的應(yīng)用及管理;醫(yī)院感染管理與控制的相關(guān)質(zhì)量標準;血液凈化急癥及并發(fā)癥的病因、病理、臨床表現(xiàn)、治療護理;開展血液凈化健康教育的方法、組織與管理等，能夠運用整體護理及循證醫(yī)學方法對血液凈化患者實施護理，開展護理研究，促進專科護理水平的提高與護理事業(yè)的發(fā)展。

1.1.2培訓(xùn)方案培訓(xùn)時間為2個月，采用集中授課和臨床實踐相結(jié)合的全脫產(chǎn)培訓(xùn)方式。理論時間2周，共80學時;臨床實踐時間6周，學員建立《培訓(xùn)記錄手冊》，全體學員分為8組，各設(shè)組長1名，分別在指定的八所基地醫(yī)院血液凈化中心進行實踐技能學習，質(zhì)控老師和各組組長，帶教老師之間密切聯(lián)系，動態(tài)掌握學員的學習進度，調(diào)整帶教方案。實踐期間學員通過發(fā)現(xiàn)問題完成相關(guān)護理論文1篇。實踐結(jié)束前，帶教老師給予學員實踐評價，同時收集學員對培訓(xùn)的意見和建議，形成雙向的、積極的反饋和互動，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

1.1.3考核方法臨床帶教老師的實踐評價作參考(分為優(yōu)、良、合格、不合格)，另考核3項內(nèi)容:理論考試，操作技能、論文成績。每項100分，總成績300分。理論考試:培訓(xùn)班2周的理論學習結(jié)束后，安排統(tǒng)一的閉卷考試;操作考核:臨床實踐結(jié)束后，學員集中接受湖北省血液凈化護理專家操作考核及點評;論文考評:學員在培訓(xùn)后期上交護理論文，專家審核點評。

2結(jié)果

[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高職；學生；實踐能力；評價模式

[論文摘要]本文從就業(yè)導(dǎo)向的視角，對我國高職院校現(xiàn)行學生實踐能力評價體系進行了分析，提出了以社會需求的基本價值取向(就業(yè)需要)為出發(fā)點，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐能力評價模式，并通過實例，從界定評價內(nèi)容、模擬評價情境、確定評價要求、確定評價人員等幾個方面對評價模式進行了研究。

高職學生實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的重要方面，也是目前我國高職教育較為薄弱的環(huán)節(jié)。學生實踐能力評價是學力(通過學習獲得的能力)評價的重要二級指標，是教育評價的重要組成部分。重視對學生實踐能力的評價，抓好實踐能力培養(yǎng)，是全面落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教辦學思想的重要體現(xiàn)。

一、問題的提出

高職學生的實踐能力主要是指職業(yè)實踐能力，即學生在未來從事職業(yè)崗位工作所需要的、解決工作中實際問題及適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。它是一種復(fù)合能力，具有綜合性和實踐性兩大特點。從能力結(jié)構(gòu)層面看，綜合性表現(xiàn)為認知、態(tài)度、操作動手能力等多種能力的綜合：從內(nèi)容來看，綜合性跨及專業(yè)、工種、技能的應(yīng)用。高職院校要提高學生就業(yè)能力，就必須緊緊抓住學生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，建立起科學、合理的學生職業(yè)實踐能力評價體系。

發(fā)達國家職業(yè)教育非常重視對學生實踐能力評價，稱之為操作或表現(xiàn)評價。而我國現(xiàn)行職業(yè)教育中，對學生職業(yè)實踐能力評價還存在著以下問題：