Linux操作系統多元化教學改革探討

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摘要：針對linux操作系統開放、穩定、安全等特點，該課程教學采用“線上教學+線下指導+項目實踐”的多元化教學模式，優化教學資源，強化實踐過程，打破傳統慣性教學思維方式，重點培養和提升學生的實踐能力，提高教學質量。教學實踐表明，多元化教學模式能夠取得較好的教學效果。

關鍵詞：Linux操作系統；多元化教學；線上教學；線下指導；項目實踐

0引言

Linux操作系統在許多領域具有廣泛應用，比如服務器、個人電腦以及嵌入式系統等。作為知名的開源操作系統，Linux具有強大的網絡功能，支持全部因特網協議，以及較強的可移植性[1]。Linux操作系統作為計算機專業基礎課程，教學目標是使學生學會使用Linux系統調用，使用glibc的庫進行程序設計，以及熟練掌握Linux基本操作。針對Linux教學過程中存在的諸多問題，采用多元化教學方式提升教學質量，是課程教學改革的有效途徑[1,2]。

1研究現狀及存在的問題

近年來，部分高校率先對Linux操作系統的教學模式進行了探索及改進。然而在課程建設方面，仍處于探索、積累的階段，學生對于Linux的掌握水平參差不齊。與Windows操作系統良好的圖形界面相比，多數學生在學習初期不習慣使用Linux操作系統。此外，Linux操作系統的培養目標、課程大綱、實踐教學體系、電子課件和視頻資源等不夠完善，教學模式不夠成熟，教學方法單一，主要表現在以下幾方面。

1.1課程建設不完善

目前Linux操作系統教學大綱、教學計劃以及電子課件均與其他課程相似，課程建設采用“趨同管理”模式，沒有明顯的課程特色。Linux操作系統采用命令行的方式進行常規操作，命令參數較多，具有較強的實踐操作性。因此，Linux課程的教學方式應符合課程特色，不能簡單套用傳統的教學方式，而應采用符合課程特色的多元化教學手段。

1.2課程教學方式落后

當前，Linux操作系統教學仍然是按照傳統的教學方式進行，教學內容簡單，教學方法單一，以教師為主體，按照課件上的內容進行單方向授課。在實踐教學環節上，由于課時有限，學生人數多，教師不能對所以學生進行單獨輔導，學生短期內不能熟練掌握Linux操作系統的更多指令操作。表1列舉了Linux常用命令。

1.3優秀教學資源匱乏

Linux操作系統的發展迅速，對教師的專業技能水平要求較高，而教學知識相對成熟滯后，很多老師沒有受過專業的培訓，因此，Linux教學過程中就存在教學知識與實踐相脫節的現象，課程內容缺乏最新的知識，學生就業時缺乏競爭優勢[3,4]。

1.4課程考核方式單一

目前Linux操作系統的考核方式與本課程的培養目標不相符，僅僅采用傳統的百分制試卷考試，無法衡量學生的真實學習水平，不利于培養學生實踐能力。實際上，要想熟練地掌握Linux操作系統就需要大量的編程和實踐，因而應采用多樣化的靈活考核形式，才能真正考核學生的實踐能力水平。

2Linux多元化教改方案

針對當前Linux操作系統課程教學過程中存在的問題，本文以“線上教學+線下指導+項目實踐”的方式進行課程改革探索，采用多元化的教學方案，加深學生對Linux操作系統的理解程度，提升學生的思維能力，強化課上課下的動手實踐能力，進而提升教學質量[5-7]，具體包括以下幾個方面：

2.1優化課程教學資源

2.1.1更新教學目標

圍繞Linux操作系統課程的培養目標和畢業要求，及時更新修訂課程教學內容，改進教學大綱的教學目標，做到與時俱進。整合優勢教學資源，根據最新的教學目標，對現有教學大綱進行研究討論，及時補充完善，制定科學合理的Linux操作系統教學計劃。

2.1.2優化教學內容

根據Linux操作系統最新版本，對原電子課件、教學計劃進行及時更新，制定符合學生需求的教學內容。充分利用網絡資源及技術，比如MOOC，視頻，課件等，靈活采用線上授課模式，課后采用實踐練習的強化方式，以提升教學效果。建設完善的線上線下教學資源庫，從多種渠道收集教學資源和素材，比如網絡視頻，課件，文檔等，便于學生通過多種方式進行學習。

2.2采用多元化教學模式

為實現Linux操作系統教學目標，需要靈活運行多種教學方式，將傳統課堂與信息技術相結合，采用“線上教學+線下指導+項目實踐”多元化教學模式，突破傳統教學模式的局限。充分利用網絡資源，可以使學生掌握Linux操作系統的最新進展，拓展知識深度，延伸課堂廣度。這種“線上教學+線下指導+項目實踐”多元化的教學方法，能夠很好地平衡Linux線上與線下的教學模式利弊，提高教學效果。通過多元化教學模式+考試強化過程，形成完整的Linux課程教學和評價機制。圖1為Linux多元化教學模式。

2.2.1線上教學

線上教學形式靈活，利用網絡視頻資源、MOOC資源等，實現課堂教學、課堂簽到、作業測試，以及教學管理等。學生可在自己的電腦上安裝Linux操作系統，根據老師的講授內容，同步進行實踐操作，大大節約教學成本，同時做到學以致用[8]。

2.2.2線下指導

線下教學則直接使用Linux操作系統完成各種任務。教師進行現場指導，理論與實踐相結合，鍛煉學生操作及動手能力。學生通過閱讀Linux內核代碼，深入了解Linux內核的原理，反復研習，重點突破，操作使用各種命令，并能夠進行程序設計，提升學習效果。

2.2.3項目實踐

Linux項目實踐面向應用場景的開發，提高學生的能力水平。從讀程序代碼，到上手修改代碼，要求學生學以致用，這是一個很大的進步。例如，學生可以自己實現一個Linux文件系統，實現一個系統調用，或者編寫一個設備驅動程序等。

2.3完善課程考評機制

Linux操作系統課程的綜合考核應結合線上理論測試以及編程實踐作業，建立以實踐為導向的多元化考評機制，綜合考察學生的學習水平和實踐能力，主要包括理論、實踐和應用等三個方面；同時，設置合理的教學評價機制，學生可以通過該機制對教師的教學模式進行評價打分，促使教師改進教學模式，提升教學效果。

3Linux多元化教改效果分析

圖2為教改效果分析圖，從圖2中可見，通過教學改革，學生基礎理論成績平均提高了15.3%，實踐操作成績平均提高了25.0%，綜合能力平均提高了20.5%，達到了預期效果。以下給出Linux采用多元化教學模式后兩個真實案例分析。案例1：學生A通過課程學習，經過多次實踐練習，成功搭建了網站服務器架構LNMP（Linux+Nginx+MySQL+PHP）。案例2：學生B通過課程學習，成功搭建了Linux平臺虛擬化環境Docker。

4結束語

“互聯網＋”時代，信息技術正深刻影響傳統教學模式和結構。Linux操作系統教學應改變傳統的知識傳授為主的教學方式，采用“線上教學+線下指導+項目實踐”多元化教學模式，具體表現在：加強教師教學理念的轉變，為教師提供Linux技能培訓；加強在線課程資源建設，統籌推進不同層次課程資源建設；建立完善的教學激勵機制，提升學生對Linux操作系統的興趣。實踐表明，“線上教學+線下指導+項目實踐”多元化教學模式能顯著改善Linux教學效果，提升人才培養質量，具有良好的應用推廣前景。

作者：周望 邱來香 單位：西華大學計算機與軟件工程學院