本科學(xué)生論文范文10篇

論文關(guān)鍵詞:工商管理培養(yǎng)模式市場(chǎng)需求專業(yè)特色

論文摘要:近年來(lái)，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色，并使其具體化和實(shí)用化。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念，是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前，大學(xué)本科招生時(shí)，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報(bào)考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來(lái)，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在就業(yè)市場(chǎng)上的說(shuō)辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)，如果是搞管理又嫌他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽(tīng)，這種說(shuō)法很有道理，“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想，或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷的一技之長(zhǎng)，這些學(xué)生何不原來(lái)就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問(wèn)題的表象，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才沒(méi)有需求，那么這個(gè)專業(yè)就沒(méi)有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒(méi)有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個(gè)專業(yè)也沒(méi)有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才

或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問(wèn)題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說(shuō)明。

應(yīng)該說(shuō)“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來(lái)的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開(kāi)放初期，人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候，所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬(wàn)能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來(lái)越一般化、越來(lái)越抽象，甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說(shuō)有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說(shuō)，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來(lái)看，這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來(lái)越具體化、越來(lái)越實(shí)用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來(lái)，形成了各具特色的專科門(mén)類，支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。

［摘要］本科生畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文普遍存在選題重復(fù)而缺乏創(chuàng)新、研究視域狹窄、論文行文不規(guī)范等問(wèn)題，原因在于:一是本科學(xué)生的科研能力較弱，其論文寫(xiě)作能力較差;二是學(xué)生考研、找工作的時(shí)間與論文寫(xiě)作時(shí)間沖突;三是指導(dǎo)教師精力不足，非教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。就以上問(wèn)題，本文提出四點(diǎn)對(duì)策以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量:一是教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中選題，體現(xiàn)選題的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性;二是學(xué)生應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提升科研和寫(xiě)作能力;三是學(xué)校應(yīng)減輕指導(dǎo)教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，完善教師評(píng)價(jià)制度;四是學(xué)院應(yīng)細(xì)化論文寫(xiě)作規(guī)范，加大論文的管理力度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專業(yè);本科畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量

本科生的畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。［1］近年來(lái)，學(xué)術(shù)不端的事件頻發(fā)，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。本研究將對(duì)P學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行歸因，從而提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以期為學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提供參考和借鑒。

一、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

本研究的研究對(duì)象為P學(xué)院2018—2020屆的本科畢業(yè)生畢業(yè)論文。為了保證研究結(jié)果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，先對(duì)歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、分析，再分析面向2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，并結(jié)合對(duì)其的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)選題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新

摘要:畢業(yè)論文是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)，關(guān)于本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題引起了各高校的重視，畢業(yè)論文的教學(xué)改革迫在眉睫。本文從本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀問(wèn)題談起，從學(xué)生層面和教學(xué)層面提出本科生畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題。引入本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵，分析本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文改革的建議和措施。

關(guān)鍵詞:畢業(yè);論文;教學(xué);改革

本科生導(dǎo)師制本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。事實(shí)上，完成本科畢業(yè)論文的過(guò)程，是對(duì)本科生的綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本科教學(xué)不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。[1]近年來(lái)，由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，學(xué)術(shù)價(jià)值不高，使得本科生是否需要做畢業(yè)論文的爭(zhēng)論進(jìn)入高潮。本科生畢業(yè)論文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)本科生導(dǎo)師制的新型視角來(lái)提高本科生的論文質(zhì)量顯得尤為重要。

1本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1本科生畢業(yè)論文的重要性畢業(yè)論文是高等教育結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求和終結(jié)考核，是校方對(duì)學(xué)生的一次綜合而全面的檢驗(yàn)，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)水平的一次自檢和治學(xué)能力的一次自測(cè)，成為以往研習(xí)到日后治學(xué)的中介。[2]因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量的下滑而否定本科生畢業(yè)論文的重要性和必要性顯然是不對(duì)的。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)可以系統(tǒng)地培養(yǎng)綜合運(yùn)用在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的能力。此外，因?yàn)楫厴I(yè)論文的寫(xiě)作與自身的專業(yè)緊密聯(lián)系，系統(tǒng)的論文寫(xiě)作使學(xué)生全面并且更加深入地理解了專業(yè)知識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用能力，為將來(lái)的工作就業(yè)指明了方向。除去專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用之外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，培養(yǎng)了自身的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，提升了自身的科研能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1.2畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問(wèn)題1.2.1從學(xué)生層面：時(shí)間和精力缺乏保證學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度以及在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞。總體上來(lái)看，相當(dāng)一部分的學(xué)生能夠按照學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的整體要求和程序去做。但是，大部分的本科院校將畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間安排在第七和第八學(xué)期，學(xué)生面臨著就業(yè)和畢業(yè)的雙重壓力，往往顧此失彼，無(wú)法集中精力完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作，只能最后臨時(shí)抱佛腳，導(dǎo)致畢業(yè)論文假大空，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從課程設(shè)置體系上來(lái)看，本科教學(xué)計(jì)劃中基本沒(méi)有關(guān)于畢業(yè)論文寫(xiě)作的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)選題缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，不會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)的研究方法、研究工具，畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高。1.2.2從教學(xué)層面：論文教學(xué)形式有待改革自高校擴(kuò)招以來(lái)，一方面學(xué)生自主擇業(yè)壓力較大，學(xué)生人數(shù)較多；另一方面，專業(yè)設(shè)置不平衡，熱門(mén)專業(yè)師生配比存在嚴(yán)重的問(wèn)題，指導(dǎo)教師數(shù)量有限,而學(xué)生人數(shù)過(guò)多，帶教老師指導(dǎo)單個(gè)學(xué)生的時(shí)間減少，同時(shí)還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),論文的教學(xué)形式存在局限性。其次，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)繁瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫(xiě)大量表格,評(píng)審環(huán)節(jié)多而繁瑣。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。

法學(xué)本科教育在我國(guó)的整個(gè)法學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)性的地位，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)與民主法制建設(shè)高層次法律人才的任務(wù)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)也產(chǎn)生著重大的影響，是關(guān)乎法學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。自從2001年以來(lái)，中國(guó)法學(xué)本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國(guó)設(shè)置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個(gè)，這還不包括本科院校下設(shè)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦的法學(xué)本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)。在讀法學(xué)本科學(xué)生人數(shù)已達(dá)20多萬(wàn)人，每年畢業(yè)的法學(xué)本科畢業(yè)生大約有三、四萬(wàn)人，[1]且這種發(fā)展勢(shì)頭仍在延續(xù)。法學(xué)教育的跨越式發(fā)展，促進(jìn)了對(duì)法學(xué)教育目標(biāo)定位的討論。在2001年9月召開(kāi)的《21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會(huì)上大家似乎形成了“共識(shí)”：中國(guó)大學(xué)法學(xué)教育本科階段的基本目標(biāo)是為培養(yǎng)各級(jí)法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實(shí)行法學(xué)的素質(zhì)化教育，法學(xué)學(xué)位論文的寫(xiě)作訓(xùn)練是檢驗(yàn)這種教育成功與否的最好的標(biāo)志。以下筆者從法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、法學(xué)論文寫(xiě)作的重要性和意義、法學(xué)論文的作用，以及如何完善我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)學(xué)位論文制度等方面入手探討法學(xué)學(xué)位論文在法學(xué)本科教育中的作用和地位。

一、法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

綜觀我國(guó)高等法學(xué)本科教育的發(fā)展歷程，走過(guò)了一條從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學(xué)本科教育為我國(guó)的法制建設(shè)培養(yǎng)了大批的法律人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。但傳統(tǒng)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過(guò)窄，培養(yǎng)目標(biāo)趨向“專才”，而且在人才服務(wù)方面僅僅定位于法律實(shí)務(wù)部門(mén)。當(dāng)然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時(shí)期曾起過(guò)不可替代的作用，但隨著21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)很難適應(yīng)法律全球化、技術(shù)化、信息化和法律服務(wù)市場(chǎng)的要求。因此，法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是許多法學(xué)界學(xué)者和教育家的共同呼聲。[3]

對(duì)法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行法學(xué)高等教育的起點(diǎn)，也是開(kāi)展法學(xué)學(xué)位論文寫(xiě)作工作的前提。眾所周知，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育模式中，法學(xué)本科教育的對(duì)象主要是沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生，這些學(xué)生剛剛結(jié)束高中階段的教育來(lái)到大學(xué)校園，初次接觸專門(mén)化的法律知識(shí)的教育，面對(duì)這樣的青年學(xué)生群體，我們?cè)撊绾螛?shù)立本科法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？進(jìn)一步說(shuō)，我們?cè)撊绾味ㄎ辉谛碌臍v史時(shí)期中法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？法學(xué)本科教育是法學(xué)研究生教育和法學(xué)職業(yè)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，法學(xué)本科畢業(yè)生也是組成未來(lái)我國(guó)立法、司法、執(zhí)法以及法律服務(wù)等各個(gè)法律職業(yè)部門(mén)的基本力量。因此，對(duì)于法學(xué)本科教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅關(guān)系到法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學(xué)本科教育以后對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題的處理能力，而且也關(guān)系到改革目前法學(xué)本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學(xué)本科教育制度的成敗。從法學(xué)教育的整體方面來(lái)看，我國(guó)的法學(xué)本科教育的目標(biāo)定位在滿足建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和滿足我國(guó)高等教育的既定方針政策的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的法學(xué)教育肩負(fù)著實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和實(shí)踐“依法治國(guó)”方略的雙重歷史使命，這就對(duì)法學(xué)本科教育提出了更高的要求。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第4條明確規(guī)定我國(guó)的高等教育方針是“必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”法學(xué)本科教育作為我國(guó)高等教育體系的一個(gè)不可分割的組成部分，必須貫徹落實(shí)我國(guó)的高等教育方針政策。“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的宏觀大背景以及國(guó)家既定的教育方針都要求我們的法學(xué)本科畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、全面的專業(yè)知識(shí)、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認(rèn)為我國(guó)目前的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門(mén)法律人才上。

我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，這是在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀(jì)一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)社會(huì)的整體目標(biāo)仍然是建設(shè)和完善有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)依然是我們整個(gè)工作的重心，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，那么，法學(xué)教育就要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，要為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而服務(wù)。隨著學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，本科法學(xué)專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對(duì)目前的發(fā)展形勢(shì)，在對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)該充分考慮我國(guó)目前的國(guó)情和法學(xué)教育的實(shí)際狀況，而不能盲目照抄照搬外國(guó)的模式。在我國(guó)法學(xué)教育資源還比較缺乏的情況下，我們應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識(shí)，又熟練掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的法律問(wèn)題的綜合性法律人才。法學(xué)本科教育要使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實(shí)用技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的政治覺(jué)悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的思想品德教育始終放在首位，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)法學(xué)本科學(xué)位論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在論文寫(xiě)作的過(guò)程中得到落實(shí)。

[摘要]對(duì)于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年中畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗(yàn)化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“化學(xué)工程與技術(shù)”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作抓得很?chē)?yán)很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對(duì)我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量下滑的因素進(jìn)行了分析，并在選題、開(kāi)題、查閱文獻(xiàn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，指導(dǎo)教師的重要性、時(shí)間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進(jìn)行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生在校期間一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)的綜合考察，也是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際培養(yǎng)和測(cè)試。它是建立在多門(mén)專業(yè)課程基礎(chǔ)上的一項(xiàng)綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實(shí)用性強(qiáng)(尤其畢業(yè)設(shè)計(jì))的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)理論性問(wèn)題進(jìn)行研究或?qū)?shí)踐性問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓(xùn)練；初步形成學(xué)生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、方案制訂、理論計(jì)算、設(shè)計(jì)繪圖、實(shí)驗(yàn)探討、模擬測(cè)試、計(jì)算機(jī)處理、撰文論證、口述表達(dá)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。通過(guò)畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握化工設(shè)計(jì)的基本原理、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析化工基礎(chǔ)和工程問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程概念和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使學(xué)生具備化學(xué)工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題主要表現(xiàn)

1.1指導(dǎo)思想。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是審核專家提前抽調(diào)和進(jìn)校后重點(diǎn)檢查的審查材料，是衡量學(xué)校本科教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟(jì)特色和新疆大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位，制定本校化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應(yīng)新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，承擔(dān)化工及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責(zé)；能夠應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)和其他有關(guān)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的具體問(wèn)題。畢業(yè)生達(dá)到見(jiàn)習(xí)化學(xué)工程師的能力水平，可迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊(cè)化學(xué)工程師資格，成長(zhǎng)為能夠面向和引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)化學(xué)工程跨學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開(kāi)拓者和新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。應(yīng)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。能夠設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括：運(yùn)用各種資料(文獻(xiàn)、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)書(shū)等)搜集所需的信息；技術(shù)路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過(guò)程的選擇并確定，物料和熱量分析及計(jì)算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進(jìn)行裝置的工藝計(jì)算及典型設(shè)備的選型和計(jì)算；帶控制點(diǎn)工藝流程圖、設(shè)備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；撰寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和資料(文獻(xiàn)、專利、手冊(cè)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外同類技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析；實(shí)驗(yàn)及研究技術(shù)路線、探討及制定實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)用儀器設(shè)備的選購(gòu)或設(shè)計(jì)加工以及安裝調(diào)試；實(shí)驗(yàn)分析方法的確定；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論；撰寫(xiě)論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章在問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室為突破這些困境所進(jìn)行的積極探索，進(jìn)而提出了優(yōu)化開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育;會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個(gè)別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)本科34個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無(wú)法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開(kāi)放大學(xué)為樣本，對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實(shí)踐，分析開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會(huì)計(jì)工作室進(jìn)行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫(xiě)而成的文章。基于松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實(shí)踐，我們針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備論文過(guò)程中的五個(gè)難點(diǎn)，對(duì)139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷①，收回有效問(wèn)卷104份，占比74．82%，該問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)有效。問(wèn)卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過(guò)程中的難點(diǎn)依次為嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)以及沒(méi)有充足的研究時(shí)間。下面，我們對(duì)這些難點(diǎn)與困境進(jìn)行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志.然而，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與理想目標(biāo)之間存在著諸多矛盾.本文對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題及成因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，提出了強(qiáng)化過(guò)程管理、鼓勵(lì)校企合作、建立有效的激勵(lì)機(jī)制一系列保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開(kāi)展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過(guò)程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面.

【摘要】本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能綜合檢驗(yàn)本科畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，在本科人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位。其質(zhì)量高低直接反映人才培養(yǎng)的效果。因此，本文以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2013－2014級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文為研究對(duì)象，由于該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文大部分在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間完成，與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，分析該專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)生;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè);畢業(yè)論文;影響因素

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中的一支核心隊(duì)伍，是保障人民衛(wèi)生健康的重要組成部分，近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)需求量不斷增大，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才已成為高等醫(yī)學(xué)院校的重要課題。本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)本科階段所學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)掌握程度的一次綜合性考核［1］。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估中一個(gè)重要因素，它直接體現(xiàn)了師資素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)等，對(duì)于高等學(xué)校保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是至關(guān)重要的［2］。因此，研究醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，并提高其畢業(yè)論文的質(zhì)量是高等醫(yī)學(xué)院校必須解決的問(wèn)題之一。本科畢業(yè)論文參與的主體包括教學(xué)管理部門(mén)、指導(dǎo)教師以及本科畢業(yè)生。教學(xué)管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)本科畢業(yè)論文工作的推動(dòng)、流程的安排、質(zhì)量的監(jiān)管等;指導(dǎo)教師主要是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、督促，在專業(yè)知識(shí)方面給與專業(yè)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生完成一篇合格的專業(yè)性論文;而學(xué)生是完成畢業(yè)論文的直接執(zhí)行者，對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響也是最為顯著的。因此，本文根據(jù)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2013—2014級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)206名畢業(yè)生的本科畢業(yè)論文的完成情況，從學(xué)生角度分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。具體分析如下。

一、專業(yè)知識(shí)掌握程度

大學(xué)階段主要教授學(xué)習(xí)知識(shí)的手段，課堂教學(xué)主要是引導(dǎo)的作用，教授的也是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，尤其是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取，比如:通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍和著作、查閱專業(yè)期刊和文獻(xiàn)、參與專業(yè)課老師的課題研究、像師哥師姐請(qǐng)教學(xué)習(xí)等。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大部分學(xué)生在此方面做得很好，對(duì)完成畢業(yè)論文有很大的幫助。但仍然有部分學(xué)生的思想還停留在高中階段，老師上課講什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)付考試，例如，對(duì)《臨床血液學(xué)檢驗(yàn)》《生物化學(xué)》《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，很少掌握考試范圍以外的知識(shí)，并且所掌握的知識(shí)也僅限于記憶，理解和運(yùn)用的能力較差，很少運(yùn)用自身的主觀能動(dòng)性獲取知識(shí)，在專業(yè)性問(wèn)題上不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，更無(wú)法提出自己的觀點(diǎn)和看法。這部分學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)的不扎實(shí)，對(duì)研究課題沒(méi)有清晰的研究思路，對(duì)所研究的問(wèn)題也沒(méi)有獨(dú)特科學(xué)的見(jiàn)解，更無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

二、對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度

摘要：本文認(rèn)為本科畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑的原因是論文實(shí)施主體的主觀能動(dòng)性不夠、論文評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)客觀性不強(qiáng)及論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。以湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科為例，從提升畢業(yè)論文的重要性、確保論文布展的適應(yīng)性和嚴(yán)格論文進(jìn)展的規(guī)范性等方面采取有效措施，建立合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅使本科論文的質(zhì)量得到了較快提升，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；材料學(xué)學(xué)科；措施；成效

近些年，由于學(xué)生人數(shù)增加和就業(yè)壓力增大等多種原因，本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))…存在著指導(dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及質(zhì)量泡沫等問(wèn)題[1]，甚至出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)，搞形式”、“抄襲注水，幾天時(shí)間完成畢業(yè)論文”等現(xiàn)象。究其原因，首先是論文實(shí)施主體的主觀能動(dòng)性不夠。學(xué)生態(tài)度不端正，基本素質(zhì)不高。導(dǎo)師精力不夠，不滿于評(píng)價(jià)體系的不合理以及迫于就業(yè)率和考研率等壓力；其次是論文評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)客觀性不強(qiáng)。評(píng)價(jià)老師打太極拳，打人情分；再次是論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理，管理制度不嚴(yán)，激勵(lì)措施不夠，保障條件不足。針對(duì)以上情況，有些人認(rèn)為應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文，以免浪費(fèi)人力、財(cái)力、時(shí)間，甚至還造成了一些學(xué)術(shù)不端的行[2]。然而《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中明確規(guī)定：具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中也明確指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平是在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。因此，多數(shù)人認(rèn)為本科生的畢業(yè)論文不能取消，認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是任何課程學(xué)習(xí)都無(wú)法替代的。在這種形勢(shì)下，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在深入研究他人改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)與材料學(xué)學(xué)科的學(xué)生和老師的訪談和調(diào)查，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)論文改革提出了新的思想，針對(duì)性地采取了新的措施，將本科畢業(yè)論文這一“雞肋”變成了“美味”，取得了較為明顯的改革成效[2]。

一本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的理念與舉措

（一）提升畢業(yè)論文的重要性。1.將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系。本科教育作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具有初步科學(xué)研究能力和能從事專門(mén)技術(shù)工作的高級(jí)專業(yè)人才。畢業(yè)論文是對(duì)其四年學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合性知識(shí)考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科對(duì)照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育搞個(gè)與發(fā)展綱要》要求，結(jié)合本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的重要作用，將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系內(nèi)，以提高師生對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度，加大規(guī)范力度，主動(dòng)積極地提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量[3]。2.將本科畢業(yè)論文要求計(jì)入學(xué)術(shù)不端控制范圍。本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是本科生踏入學(xué)術(shù)研究的敲門(mén)磚、探路燈。學(xué)術(shù)不容虛假造次，為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將本科畢業(yè)論文要求計(jì)入學(xué)術(shù)不端控制范圍，在本科畢業(yè)論文要求上做到嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，防范學(xué)術(shù)浮躁，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)腐敗，在本科畢業(yè)論文這一柔性基體上控制好其學(xué)術(shù)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。3.將本科畢業(yè)論文作為指導(dǎo)教師考核指標(biāo)內(nèi)容。針對(duì)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)任務(wù)過(guò)重及教師的精力投入不足等問(wèn)題。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將畢業(yè)論文評(píng)價(jià)情況與教師下年度學(xué)生分配指標(biāo)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年終績(jī)效考核等掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)罰有度。（二）確保論文布展的適應(yīng)性。1.時(shí)間確保充裕。針對(duì)本科畢業(yè)論文時(shí)間偏少的問(wèn)題，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在廣泛征求師生意見(jiàn)后將畢業(yè)論文工作提前布置。在大三下學(xué)期期末(6月份)就安排畢業(yè)論文相關(guān)工作。在六月份確定好指導(dǎo)教師和論文選題后，讓學(xué)生利用暑假假期就開(kāi)始查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定畢業(yè)論文的研究方案，九月份開(kāi)學(xué)后就能全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。這樣，到學(xué)校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作之時(shí)，我們的學(xué)生就已經(jīng)完成了大部分的論文研究工作。通過(guò)提前布置畢業(yè)論文，使學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文的時(shí)間從原來(lái)的不足半年延長(zhǎng)到了一年，從而有足夠的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，開(kāi)展系列實(shí)驗(yàn)研究，使論文的工作量和質(zhì)量都能得到更好的保障。不僅如此，提前進(jìn)入畢業(yè)論文也使得學(xué)生在面臨考研和就業(yè)壓力的時(shí)候顯得更從容、淡定，進(jìn)而在心理上消除心浮氣躁的情緒[4]。2.選題要求適中。針對(duì)畢業(yè)論文“學(xué)生寫(xiě)起來(lái)沒(méi)勁，老師指導(dǎo)起來(lái)沒(méi)勁”的現(xiàn)狀，不僅要從管理上采取嚴(yán)格的措施，也要使師生們從內(nèi)心愿意做好畢業(yè)論文，激發(fā)師生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。選題上采取以實(shí)踐操作為主，注重應(yīng)用研究，注重畢業(yè)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，是激發(fā)畢業(yè)生的研究熱情的很好手段。為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的選題上下功夫。將畢業(yè)論文的研究工作同國(guó)家重大需求緊密結(jié)合，如論文選題全部是緊緊圍繞國(guó)家對(duì)航空航天材料、生物材料、新型能源材料、微電子材料與器件等的迫切需求。畢業(yè)論文中所涉及到的科學(xué)問(wèn)題恰恰是當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，是科技領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，是與我們的生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生們的使命感、責(zé)任感和創(chuàng)造熱情。如2016屆219人中，畢業(yè)論文屬于應(yīng)用研究的占59%，理論研究?jī)H占36%。另外，88.5%畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，僅11.5%是理論研究。作為本科生的畢業(yè)論文應(yīng)該是創(chuàng)造知識(shí)的小試牛刀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讓其知道這是新知識(shí)的創(chuàng)造，年青的熱血必定被點(diǎn)燃。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，如果認(rèn)識(shí)到這是檢驗(yàn)老師是否授人以漁的最好機(jī)會(huì)，他們一定不愿意輕易放棄。本科畢業(yè)論文從原來(lái)的毫無(wú)吸引力變成了“美女”與“野獸”的結(jié)合體，強(qiáng)烈地點(diǎn)燃了師生們的征服欲。3.導(dǎo)師合理指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文起著非常重要的作用，合理安排導(dǎo)師非常重要。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師上采取一系列創(chuàng)新舉措：一是實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在大三下學(xué)期就給每位畢業(yè)生配備導(dǎo)師，并實(shí)行雙選機(jī)制，導(dǎo)師為學(xué)生指定與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在文獻(xiàn)查閱中遇到的問(wèn)題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原創(chuàng)性數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作。二是學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師的職稱合理匹配。為保證論文的質(zhì)量，要求講師最多帶2名畢業(yè)生，副高職稱的最多帶3名畢業(yè)生，正高職稱的最多帶5名畢業(yè)生。三是要求畢業(yè)論文盡量依托導(dǎo)師的課題進(jìn)行，以提高畢業(yè)論文的研究目的性，并保證畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)支持，2016屆219項(xiàng)畢業(yè)論文中有課題支撐的高達(dá)87%。四是對(duì)導(dǎo)師的精力進(jìn)行評(píng)估。對(duì)外出交流、訪問(wèn)的老師，嚴(yán)格控制畢業(yè)生人數(shù)，以免指導(dǎo)不直接，影響畢業(yè)論文質(zhì)量[4]。4.引導(dǎo)層出妙方。除了嚴(yán)格的要求，還需要指導(dǎo)教師在引導(dǎo)上出妙方。為了給學(xué)生更好的指導(dǎo)，材料學(xué)學(xué)科的老師們八仙過(guò)海、各顯神通。如聊天法，通過(guò)聊天可以了解學(xué)生的興趣、能力、特長(zhǎng)，從而制定與之相應(yīng)的研究課題。通過(guò)聊天還可以了解學(xué)生考研、找工作的情況，給學(xué)生就業(yè)和讀研提供有益的建議，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。通過(guò)聊天還能拉近與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生的良師益友。此外還有舉一反三法、“威逼利誘”法、因材施教法、潛移默化法、“九九八十一難”法、論文修改一段法等等[5]，通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，點(diǎn)燃學(xué)生的自信與成就感。5.條件要求保障。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室全部開(kāi)放，大型設(shè)備采取網(wǎng)上開(kāi)放預(yù)約，并給畢業(yè)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)專用教室，同時(shí)確保畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，按照定額的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)用于畢業(yè)生的畢業(yè)論文由學(xué)院統(tǒng)一支配。（三）做好論文進(jìn)展的規(guī)范性。1.增加外審環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，在現(xiàn)有的內(nèi)部導(dǎo)師評(píng)審的基礎(chǔ)上，仿效研究生論文評(píng)審制度，開(kāi)創(chuàng)性地增加外校專家評(píng)審環(huán)節(jié)。論文在經(jīng)內(nèi)審后統(tǒng)一送交1-2名外校專家審閱。一方面從學(xué)術(shù)角度來(lái)說(shuō)，外審專家更容易發(fā)現(xiàn)本院系導(dǎo)師忽略的地方，從不同的角度提出論文存在的問(wèn)題；另一方面外審對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都能產(chǎn)生一定的壓力的督促作用，使他們更加認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文。2.流程嚴(yán)密規(guī)范。每一屆畢業(yè)論文湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科都要召開(kāi)動(dòng)員部署專題會(huì)議，要求全體導(dǎo)師和畢業(yè)生參加，會(huì)后實(shí)行導(dǎo)師雙向選擇，確定導(dǎo)師后，由導(dǎo)師與畢業(yè)生商量，以課題為依托畢業(yè)確定論文選題。確定選題后，畢業(yè)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)并形成開(kāi)題報(bào)告，定期參加導(dǎo)師課題組的組會(huì)及每月末的研究匯報(bào)。參加院系組織的中期檢查，檢查不合格要求定期整改。形成系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容后，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，形成文檔論文，導(dǎo)師審核并評(píng)審打分，同時(shí)送交1-3名其他評(píng)閱人評(píng)閱打分。畢業(yè)論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師審查通過(guò)后，再統(tǒng)一送外審專家評(píng)審，外審成績(jī)?cè)诹家陨戏娇蛇M(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。凡是答辯不合格的學(xué)生必須進(jìn)行論文修改、整理，推遲半月進(jìn)行第二次答辯，二次答辯仍未通過(guò)的學(xué)生，其畢業(yè)論文要重新進(jìn)行，并推遲畢業(yè)。成績(jī)?cè)u(píng)定堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的原則，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生敢于評(píng)定為不及格，以樹(shù)立良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定威信，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量[6]。3.管理嚴(yán)格到位。（1）嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程在管理上要?jiǎng)诱娓瘛榱颂岣弋厴I(yè)論文的嚴(yán)肅性、杜絕學(xué)生應(yīng)付了事，材料學(xué)學(xué)科成立了包括班主任在內(nèi)的本科畢業(yè)論文專門(mén)工作小組，對(duì)畢業(yè)論文的啟動(dòng)、中間過(guò)程的督促、畢業(yè)論文的要求、畢業(yè)答辯的要求等都進(jìn)行了非常詳細(xì)的安排。最重要的是嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)定，責(zé)任到人。一旦前面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成或沒(méi)有達(dá)到要求，就堅(jiān)決不能進(jìn)入下一階段的工作，無(wú)法按時(shí)按量按質(zhì)完成的學(xué)生就只能推遲答辯。通過(guò)嚴(yán)格的要求，迫使學(xué)生們對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，想盡辦法一定要按時(shí)按要求完成每一個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。不僅如此，對(duì)于沒(méi)有按規(guī)定完成畢業(yè)論文階段性工作的學(xué)生，其指導(dǎo)教師也將給予相應(yīng)的懲罰，在全院予以通報(bào)批評(píng)，認(rèn)定為教學(xué)事故，并扣減其帶畢業(yè)論文的名額和年終津貼等，提高指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文工作的重視程度，從而督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)督。（2）細(xì)化畢業(yè)論文要求。通過(guò)系統(tǒng)研究往年本科畢業(yè)論文的要求和執(zhí)行效果，得出以往之所以存在一些可以“放水”、可以“鉆空子”的漏洞，很大程度上在于對(duì)畢業(yè)論文的要求多是空而泛，沒(méi)有細(xì)化、沒(méi)有量化，因而在評(píng)定時(shí)沒(méi)有明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一問(wèn)題，材料學(xué)學(xué)科對(duì)本科畢業(yè)論文的各項(xiàng)目標(biāo)做了明確要求，從文獻(xiàn)、目標(biāo)、工作量、PPT制作、論文頁(yè)數(shù)到表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都有具體的規(guī)定。如關(guān)于文獻(xiàn)，必須看最新、最高級(jí)別的文獻(xiàn)，精讀8-10篇英語(yǔ)文獻(xiàn)。要求會(huì)查文獻(xiàn)，明白文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)，每個(gè)公式都要自己會(huì)推導(dǎo)，文獻(xiàn)中的每一句話、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都要看懂，每篇文獻(xiàn)能提出3-5個(gè)深刻的問(wèn)題，并能進(jìn)行分析，展開(kāi)討論。再如關(guān)于目標(biāo)，明確知道自己的畢業(yè)論文要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，完成什么樣的任務(wù)；知道所研究的內(nèi)容有哪些代表性的科研院所或者企業(yè)在進(jìn)行，有哪些知名教授在做；以一個(gè)月為一個(gè)階段，列出階段性的目標(biāo)，每月對(duì)照階段性目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)。除了這些對(duì)科研目標(biāo)的要求之外，甚至還對(duì)如何進(jìn)行口頭匯報(bào)、需要注意哪些禮儀和禮貌用語(yǔ)都有相應(yīng)的規(guī)范。通過(guò)以這樣明確、具體的要求來(lái)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范約束，既使學(xué)生們有努力的方向和目標(biāo)，也讓老師們?cè)趯彶椤⒃u(píng)定時(shí)有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，那些沒(méi)有按要求完成工作的學(xué)生就無(wú)處遁形了。4.監(jiān)督嚴(yán)實(shí)科學(xué)。（1）實(shí)行定期檢查與匯報(bào)制度。學(xué)生的興趣被帶動(dòng)了、激情被點(diǎn)燃了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生這么簡(jiǎn)單就能全身心的投入嗎？學(xué)生遇到難題了怎么辦？被困難擊倒了怎么辦？失去信心了怎么辦？老師們因?yàn)榻虒W(xué)科研任務(wù)重、家庭負(fù)擔(dān)重等原因是否有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生？面對(duì)這些問(wèn)題，必需要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求和人文的關(guān)愛(ài)。為此，材料學(xué)學(xué)科的老師們共同想出了一招：無(wú)論是在學(xué)生的考研準(zhǔn)備期還是假期課題組每周一次的研討會(huì)雷打不動(dòng)，全系所有的老師和學(xué)生每月月底的一次全面進(jìn)展報(bào)告雷打不動(dòng)，在外地的老師和學(xué)生通過(guò)視頻參加進(jìn)展報(bào)告會(huì)。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題和困難給予及時(shí)指導(dǎo)與建議，學(xué)生們和研究生師兄師姐互相討論，有時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤！對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，一個(gè)星期后補(bǔ)做進(jìn)展報(bào)告，在下次進(jìn)展報(bào)告時(shí)還要重點(diǎn)考查，直到滿足要求為止。這種匯報(bào)制度不僅能督促學(xué)生們畢業(yè)論文的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且能提高學(xué)生們制作PPT的水平和口頭表達(dá)能力，一舉多得！頻繁的匯報(bào)、嚴(yán)格的要求使學(xué)生們首先從思想上不得不重視畢業(yè)論文，同時(shí)從時(shí)間和精力上也要認(rèn)真開(kāi)展論文研究工作。在這樣的要求下，畢業(yè)論文的質(zhì)量必然會(huì)整體大幅提高。不但如此，對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，組會(huì)使教師們有固定的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和引導(dǎo)作用。同時(shí)全系的月匯報(bào)制度也可以很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的作用，彌補(bǔ)年青老師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。（2）構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為科學(xué)計(jì)算畢業(yè)論文成績(jī)，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科構(gòu)建了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，畢業(yè)論文評(píng)定主要從三個(gè)層面進(jìn)行，即指導(dǎo)教師成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)閱人成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)定，…2016屆219名畢業(yè)生的論文中優(yōu)秀論文占17.8%；良好占66.2%，中等占10.5%；及格占5.4%，比例十分合理。

二本科畢業(yè)論文質(zhì)量把控的改革成效

摘要：應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量降低的現(xiàn)象仍然存在，多數(shù)高校采用重復(fù)率檢測(cè)來(lái)保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是依然存在一些客觀問(wèn)題。應(yīng)用型高校應(yīng)推進(jìn)制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能型人才，同時(shí)提升學(xué)院的科研創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；應(yīng)用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科高校向應(yīng)用型過(guò)渡過(guò)程中更注重學(xué)生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低已經(jīng)引起教育部門(mén)的廣泛關(guān)注，特別是一些關(guān)于學(xué)術(shù)造假事件的報(bào)道，使得學(xué)術(shù)界和社會(huì)上更為擔(dān)憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質(zhì)量問(wèn)題，加速了高等教育進(jìn)入“嚴(yán)出時(shí)代”的步伐。

1畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗(yàn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，高校畢業(yè)生學(xué)位論文的質(zhì)量一直是衡量高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》與教育部制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量也作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)和對(duì)學(xué)生評(píng)定的關(guān)鍵依據(jù)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量仍然是衡量本科院校教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1-3]。1.2畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)4年教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)生4年所學(xué)的知識(shí)、技能都體現(xiàn)在論文的寫(xiě)作中，論文的質(zhì)量水平反映了學(xué)生的應(yīng)用能力。更為重要的是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的檢測(cè)反映了一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)校的科研管理水平、經(jīng)費(fèi)和管理投入效用、科研管理的科學(xué)性和學(xué)術(shù)成果檢驗(yàn)的成效。如果一個(gè)高校對(duì)學(xué)生論文敷衍應(yīng)付，那么說(shuō)明這個(gè)高校學(xué)風(fēng)較差；但是如果導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會(huì)陷入八股文的境地，表示學(xué)校缺乏創(chuàng)造力；如果有導(dǎo)師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學(xué)生，那么就預(yù)示著學(xué)校的學(xué)術(shù)腐敗；如果一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)論文被引用的多，那么說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很高。1.3畢業(yè)論文質(zhì)量考核應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。應(yīng)用型本科學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)都在論文中得以檢驗(yàn)，在論文寫(xiě)作、修改和考核的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、價(jià)值取向、綜合素質(zhì)、科研能力、解決問(wèn)題的能力做出了全面的檢驗(yàn)。尤其是應(yīng)用型本科的論文，更多能夠體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學(xué)生4年來(lái)學(xué)習(xí)的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際工作的中問(wèn)題。學(xué)生在提交論文的過(guò)程中，實(shí)際上也是向?qū)W校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來(lái)的工作中會(huì)采用何種方法進(jìn)行研究。同時(shí)，文以載道，畢業(yè)論文也是學(xué)生人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，那些能夠獨(dú)立完成學(xué)術(shù)論文，并且嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)生往往都代表著較高的道德水平和價(jià)值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨(dú)立完成的學(xué)生，表明他們對(duì)大學(xué)4年所學(xué)的東西并不重視，也缺乏一個(gè)求知和求真的態(tài)度。

2當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問(wèn)題分析