學生處主任竟爭上崗報告

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學生處主任競爭上崗報告

一．個人能力與競爭優勢：

本人1987年7月畢業于廣州師范學院外語系并獲得文學學士學位，同年被分配到廣州市86中學任高中外語教師兼班主任。我與86中一起走過了14個春秋，親眼目睹了86中的巨大變化和高速發展,同時也經歷了改革之初,下海之風盛行的時期,但我從未動搖過對自己事業的愛,對86中的愛,我和86中的每一位老師一樣,一直滿懷著熱情與追求，期待著一份契機與成功，請恕我冒昧自薦。

我為人樸實誠懇、正直、責任心強、能吃苦耐勞。十多年的良好教育造就我勤奮踏實、謙虛謹慎、力求上進、誠實守信的性格。十四年的教書生涯，豐富了我的見識，充實了我的人生。我兢兢業業，務實認真，朝著一專多能的方向，努力探索與錘煉，在外語教學上取得優秀成績。我在教學中刻苦鉆研教材教法，注意指導學生積累詞匯量，加強基礎知識和注重英語能力訓練。英語課堂教學中每一教學步驟我都多設信息溝，層層遞進，根據教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。我還注重培養學生積極主動地學習，不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。所以我在高考備考中一直堅持這樣的教學理念：要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求我不斷地挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。教學中，我善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。除充分利用好課堂上的40分鐘，還積極組織開展第二課堂活動，拓寬學生的視野，對學生進行英語閱讀能力訓練，講故事，舉辦英語演講會，詞匯大比拼等。因此我所教的學生姜文濤同學在高三年級參加“亞太英語竟賽”榮獲二等獎，高考中陶珠鳳同學以816分的高分創我校英語成績的歷史最好成績。由于成績優異，1999年被評為98學年度廣州市86中學優秀教師，2000年被評為黃埔區優秀教師。同時我不斷提高計算機水平，并熟練掌握MicrosoftOffice辦公室軟件。我是八十六中最早地把電腦和多媒體應用于教學的教師之一，為了高中畢業班的外語教學，自費購買了電腦、掃描儀、刻錄儀和打印機等硬件和一大批的教學軟件，力求通過計算機的輔助教學，提高課堂效率，把英語課上得更加豐富多彩。形成了自己教學上“信息量大，方法多樣，基礎扎實”的教學風格，而且多次承擔黃埔區公開示范課的教學，并于2000年二月參加由廣州市教育委員會教學研究室舉辦的“英語課型及教學模式研究”課堂教學錄像評選，榮獲高中組三等獎。對我區高中畢業班教學質量的提高起到了積極的示范作用。現在我正在對在多媒體環境下，進行網絡教學做積極的探索與嘗試，并于2000年5月16日在我區上了一節以建構主義心理學學習理論指導下的網絡教學的公開示范課，引起聽課老師們的熱烈討論和一致好評。為了擴大知識面，我還利用業余時間盡己所能選修其他學科，廣泛涉獵有關教育理論、教育心理學、文學等書籍，不斷提高自身的綜合素質；并具備一定的寫作能力，曾經在校內外報刊雜志發表過多篇文章。

除了搞好教學工作之外，我還在擔任年級組長期間，注重培養自己的組織指揮、管理協調、社交公關等能力；以提高解決實際問題的能力，豐富和積累工作的經驗。2001年，我擔任高三年級長，率領86中畢業班的全體師生在高考中取得了校史上5個突破，其中：上本科線的人數首次超過100名，為108人。本科上線率首次突破50％，為53.4％；各科成績平均分均超過廣州市C組學校平均分，其中外語成績超C組平均分7分，194考生中有110人外語成績在省線以上。在我校進入C組學校以來首次獲得了廣州市高中畢業班工作一等獎。另外，大專以上上線率更達100％。由此獲得上級的表彰和好評。

2001屆高三級組是以中青老師為主的群體，為增進大家的團結協作，增強年級的凝聚力，我做了以下幾方面的協調工作：

（1）班科協調：定期召開級教師會和班科聯系會，目標一致，形成合力。

（2）同科協調：同科教師在教學上統一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內容等。做到集思廣益，提高的教學效率。

（3）師生協調：組織教師深入學生實際，暢通師生信息反饋渠道，及時調整教學方法、對策。

（4）學校和學生家長的協調：組織召開五次全體家長會和八次分班分層次家長會，征集家長意見，指導家長科學合理地幫助子女的學習。

這樣，高三年級工作的方方面面形成一股強大的合力，為取得最終的勝利打下堅實的基礎。

在高三教學管理上，作為級長，提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。第一階段，做到全面系統、在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養學生的基本技能。第二階段要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養能力。第三階段進一步明確高考目標，適應規范化考試要求，提高應考能力，培養健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃提出后，精心組織實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。由于86中是一個生源中等的學校，大批臨界生的狀態成為高考成敗的關鍵。我始終把臨界生工作作重點，提出了“關注臨界生，提高上線率”的口號，并組織老師們采取了行之有效的措施：

1、準確分析，科學分類：對在模擬考試注重在“省本”、“省專”分數線附近的臨界生，逐個分析原因，分析其短期內可能沖線的潛力，明確工作對象和目標。

2、多方鼓勵，樹立信心：采取各項措施排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。

3、分層輔導，落實要求：對臨界生的學習情況建立了具體的檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環節，向科任老師提出了臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導措施，為臨界生后期沖刺打下堅實的基礎。

同時在教學管理上注重對學生的心理教育和心理輔導，布置全體教師有意識地提高學生的情感智力（情商）。包括培養學生良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，能夠自我激勵,持之以恒等，形成“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。在具體操作中：采用心理調查、問卷，談話，家訪等，全面了解學生，建立心理跟蹤檔案。然后根據學生的實際運用多種方法進行心理教育，在實踐中，摸索總結了如結合教學法，結合德育法，經驗介紹法，心理咨詢法，寓于活動法，優化環境法等并付諸實施，取得了很好的效果。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，正是有了這樣的思想境界，我才會在自己的教學中取得成績，同時率領高三全體師生在畢業班工作中，取得了2001屆高考的突破！

二．對崗位的認識及工作設想。

開展德育工作首先解決德育的定位問題，如果定位不準，德育就會走偏，德育定位應注意以下四個方面：

1、德育在學生成長和學校工作中發揮導向、動力和保證作用。

2、德育應該教育學生學會做人，學會求知，學會發展，學會交往，培養學生健全的人格。人格培養的基礎就是培養學生良好的行為習慣。

3、德育應該貫穿于教學過程中。在教學過程中，有意識、有計劃地進行德育，提高學生的道德水平，也是教學過程必須完成的重要任務。課堂教學是德育的主渠道，教師在上課時，除了知識傳授，培養能力，還應滲透德育，培養學習興趣，端正學習態度，使同學們遵守課堂規范，也就是教書與育人并舉。

4、德育應強調學生主體的積極參與，并在自主德育的過程中體驗感悟。就要在德育中把學生當作一個能動的主體來看待；在德育設計中，把學生的主動性調動出來；德育目標的實現要靠學生自己在實踐活動中的親身體驗和感悟；德育的過程是師生互動的過程。

針對德育的定位，我對我校德育工作的開展有以下三方面的設想及做法：

一、強化班級管理，培養學生良好行為習慣，創建優良教學秩序。

強化班級管理就是通過管理要質量，通過班級管理，創優良的秩序，通過班級管理，建立好的班風、級風、通過班級管理，培養學生良好的行為習慣。在管理上，主要突出班級管理達標，各班主任須按班級管理達標14條，加強常規管理，達標創優。在班級管理達標過程，要求班主任們以高度的責任心，全力以赴，勤下班，勤檢查，及時發現問題，及時解決問題。并且結合班的實際和特點，制定切實可行的班規和管理條例。不斷在實際工作中探索創造性行之有效的班級管理模式，如學生素質評價、學生自主管理、干部輪換制等，此外，建立相應的機制鼓勵各科任教師大力配合班級管理工作，體現全員參與，全員管理的特點。齊抓共管，使班級管理水平不斷提高。力爭達到班級穩定，學生紀律意識明顯加強，衛生習慣、儀表儀容明顯改善，日常行為規范水平顯著提高，校園秩序更加井然，每月班組達標評比絕大多數班達標通過。我們強調目標管理，提倡目標多元化，各施各法。這就要求今后將更加注重對級長能力的培養，使他們具有現代的教育理念和管理方法。使各級長有更強的組織協調能力，能從年級實際出發，統籌安排工作，調動年級老師的積極性，有效地自主地開展年級各項工作。只有級長班主任達成共識，形成合力，才能哪里出現問題就哪里解決問題，盡量不把問題上交，使學生處主要精力放在宏觀的目標管理和過程調控上，針對班級一些棘手問題，學生處將全力以赴，從嚴處理，迅速解決，不留隱患。徹底改變長期以來學生處作為“救火隊”、“警察局”的局面，我希望不久能實現管理的規范化、自主化。我校學生來源并不很理想，特別是初中有些班起點低，差生面大，成了后進班，要扭轉這種局面，我們今后將努力造就一批這樣的老師：教育和管理能力特別強，對教育學生有點石成金的能力，有迅速扭轉落后班風班貌的能力。能與學生建立融洽師生關系，愛心教育，寬嚴相濟。在班級管理過程中，我們深切感受到，一個好的班主任，就會有一個好班，一個好的級長，就會有一個好的年級。

二、扎扎實實開展心理健康教育。

當前中學生的心理健康水平令人擔憂，據有關部門對北京市30多所中學、500多個教學班的兩萬多名中學生進行跟蹤調查發現：32％的中學生的心理健康水平較差，存在心理問題。中學生中有輕度心理問題的占28％，中度的占3．9％，重度的占0．1％。中學生心理問題主要分為強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、心理平衡性等10個問題。用傳統的辦法難以奏效，必須借助科學的心理教育的辦法才能解決。提高學生的心理素質，提高學生心理健康的水平是教育改革的重要內涵；如果我們的學生沒有較高的心理素質，很難適應21世紀的激烈競爭。因此，開展心理教育是當前德育的新的突破口，著眼點。具體著重做好兩方面工作：1、開展心理健康知識的宣傳普及。目的讓大家了解更多心理知識，關注心理健康。具體做法可以是：出版心理教育專欄；面對學生、家長發行多期心理小報；根據學生心理年齡特點，設計初、高中心理活動課，心理講座的不同主題，供各班選擇，提前預約，由心理教師開課，使心理教育更有針對性、實效性。2、提高教師（特別是班主任）心理健康指導水平，把心理教育滲透到各科教學和日常教育活動中。心理教育不僅僅是專業心理教師的責任，也是每個教師的責任，心理教育并不神秘，只要掌握一定的心理學知識和心理教育的技巧和方法，每個教師都有可能做一些心理輔導工作。

三、開展各種德育活動。

學生處每個學期計劃的學生活動特別多，寓教育于活動中，通過活動讓獲得學生心靈的體驗，這是德育的一個顯著特點。例如：初一、初二社會實踐活動，學生觀看電影，“藍色回旋”卡拉OK大賽。區、市優秀學生評選，知識有獎競賽活動，協助組織開放日的活動。德育活動多，為學生創造豐富多彩的課余活動，展示同學們才干，使學生學會合作，在各方面得到極大的鍛煉。

我們學校的德育應該是“嚴格的常規管理＋生動活潑的豐富多彩的校園活動”，這是對我校德育最簡約的詮釋。只要我們定位準確，真抓實干，改革創新，我校德育工作將會開創新的局面。

知識使我睿智，實踐使我成熟。在我走過的路程中：成功過，失敗過但從未放棄過！面對未來，我將用自己的創造精神和智慧，以真誠的行動，良好的合作精神，為自己熱愛的教育事業，貢獻自己的綿薄之力。如蒙竟崗成功，我當盡心盡力。我將以此為起點，以誠意和努力為回報，與各位同事一起，乘風破浪，勇往直前。

請讓我如水般，融入如海洋般的廣闊教育事業！

熱切期盼大家的支持！