芻議高校科教工作的和諧管理

導語：芻議高校科教工作的和諧管理一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

6月25日，同志在中央黨校省部級干部進修班發表重要講話時強調，構建和諧社會是發展中國特色社會主義的基本要求，是實現經濟社會又好又快發展的內在需要，必須堅定不移地加以落實。構建和諧社會是貫徹落實科學發展觀的要求，是經濟發展和社會進步的必然。社會的和諧關鍵在于人的和諧，人的和諧關鍵在于對人的和諧教育，對人的和諧教育關鍵在于學校科教體系的和諧，學校科教體系的和諧關鍵在于對其管理的和諧。由此，對高校科教體系的管理必須要求和諧，管理必須順應科教工作的發展和需要，并圍繞科教工作制定管理目標和計劃、落實管理行動和措施、完成管理工作和任務、實現管理目標和效果、最終通過和諧管理來提升科教水平和層次。

“和諧管理”的內涵理解

關于“和諧管理”，我們可將和諧管理看成是組織管理的內外統一，“內外有節、穩定有序、協調共生”；它不但要求和諧是管理的內在構成和條件，而且要求和諧是管理的外在對象和目標，既是組織自身品質或組織內部關系的管理，又是組織外部關系和秩序狀態的謀劃；即以管理主體的內在和諧求得外在和諧，以外在和諧促進組織的內在和諧，最終達到和諧促發展的目標和效果。

黨的十六屆四中全會《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》中首次完整地提出了“構建社會主義和諧社會”的概念，同志在“6.25講話”再一次強調必須堅定不移地構建和諧社會。校園是社會的一部分，構建和諧校園就離不開構建與之相協調的和諧管理體系，構建高校和諧管理體系，就要建立健全為科教服務型的新型管理機制，樹立起以科教為本的現代管理思想，明確其管理和服務的層次和職責，提高其和諧程度和效率，實現其和諧管理的任務和目標，最終形成以人為本的和諧管理體制和理念。

高校科教工作和諧管理的實現途徑

科教是高校工作的主題和核心，科教工作的發展狀況和工作績效關鍵取決于和諧的管理，在具體的管理活動中，要消除與和諧管理相背離的非和諧因素，為有利推進和諧管理在高校科教管理活動中的實施進程鋪平道路。要構建高校和諧科教管理體系，則需在科教理念、管理觀念、領導方式、管理體制等方面進一步加強建設。

（一）樹立客觀務實的科教理念。高校要謀求發展，就必須有一個普遍認同的基本價值取向，就要根據科學發展觀牢固樹立客觀務實的科教理念。科教理念是高校的靈魂，它源于這所學校的傳統，又不拘泥于其傳統，是經過長期的歷史積淀并逐步整合所創造和形成的，是比較穩定和成熟的人生觀、價值觀、信仰觀等因素構成的科教思想；樹立的科教理念必須為全校師生員工所認同、所追求、所遵循，又要求對全校師生員工具有較強的凝聚力、感召力和生命力。

（二）樹立以人為本的管理觀念。在突出個性特征和創造能力的信息化社會，以人為本的思想核心是強調以人的全面發展為本，是以人的個性、獨立性和創造性為本。人的全面發展，不僅是指人性的高度體現，而且也是指人與人、人與社會、人與自然的高度和諧。人是科教的中心，科教的出發點和目的也是為了人。因此以人為本的科教管理觀念是現代科教管理的基本價值，也是科教改革和發展的根本要求；以人為本的管理觀念又必須充分體現人性化，并依托于以人為本的根本出發點，強調人是管理活動的主體、核心和動力，發揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且在實施管理的過程中完成參與者自我教育和自我培養的管理目標。

（三）構建和諧的領導方式。構建和諧的領導方式就必須變革傳統物化科教管理體制和行政化科教管理體制為人本化科教管理體制，構建和諧領導方式的核心是將管理主體與客體經由基于相互理解、尊重、順暢交流的聯系紐帶定位為雙向而非單向的關系。將人定位為科教管理的出發點，以人的需求、人的本性、人的情感、人的心理、人的思維、人的利益為管理的出發點，把人看作有個性的存在，而不是異化為生產過程中一個物的存在，或看作僅是依賴類屬性存在的社會人。在科教管理工作的運行過程中，必須改變原有機械和生硬的領導模式來實現和諧的領導方式，不但要求面向科教工作實際，而且要求面向人際關系協調，既要求加強行政管理，又要求強化自我管理。

（四）建立健全科學完善的管理制度和服務效果測評機制。不依規矩，不成方圓，管理者必須從實際出發，要始終堅持科學發展觀，研究工作、深入基層、深入群眾，廣泛征求師生員工的意見和建議，充分體現尊重人、關心人、理解人、愛護人和激勵人的原則,保護師生員工的合法權益，建立健全科學的、完善的、發展的、和諧的體現本校科教理念和目標的管理制度。同時又要強化制度管理和規范制度本身的管理，要重視用章程、制度和條例來約束一切行為，干部要依法行政和按章辦事，師生要有章可循和有規可依，自覺地用紀律和制度約束行動。

建立健全服務效果的測評機制，將學生滿意、家長滿意、用人單位滿意、社會滿意作為衡量學校科教管理服務和工作業績的重要指標。建立的測評機制要獎懲分明，流程清晰，規范具體，可操作性強；要按照嚴格的制定、修改、審批、實施、監督等程序規范測評機制本身的管理，保障測評機制的有效性、完整性和嚴肅性。

總之，和諧管理要達到的效果是當科教工作處于和諧狀態時，管理績效相對較高，完成任務相對較快，實現目標相對較好;當科教工作能夠合理運用和諧法則來實現和諧目標時，科教工作就可形成和諧機制，維持相對和諧的運行狀態。高校要實現科教的和諧管理，關鍵要進一步結合科教工作實際，把握和諧管理的理念和精髓，通過倡導樹立和諧管理的價值觀，有效整合各種資源和關系，最大化地利用資源價值，增強科教和諧管理能力，構建起和諧、科學、高效、順暢的和諧管理體制和運行機制，以保證科教管理持續、穩定、協調、健康發展。在現階段，我國科教和諧管理體系是一項復雜的系統工程，關系到民族的命運和前途，關系到我國科教興國戰略的實施，關系到教書育人的千秋偉業。因此，從事科教管理研究與實踐的工作者必須以高度的使命感和責任感擔負起這份艱巨而光榮的使命。