班主任校本培養(yǎng)交流材料

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編者按：本文主要從拜師結對；沙龍活動；德育科研；對外交流；加強管理進行講述。其中，主要包括：青年教師到梅中，要做3年的見習班主任，有3年的教育培養(yǎng)期、學校不定期地舉行青年班主任沙龍活動、參與學校德育科研、種好自己的“試驗田”、搞科研就要寫文章，寫文章當然最好能發(fā)表、我們每年都組織班主任外出參觀學習、動態(tài)管理，主要體現(xiàn)在學期過程中等，具體材料請詳見：

隨著學校事業(yè)規(guī)模的不斷擴大，越來越多的青年教師走上班主任的工作崗位。我們學校高中部38個班級，有18個班級的班主任，他們班主任工作的經歷還不滿3年，其中有9個班主任是第一年。怎樣保準我校班主任工作的高質量，就成了我們的重點工作。因為現(xiàn)在基本上都是獨生子女，能在高中階段，碰到一個優(yōu)秀的班主任，對一個人的一生，對一個家庭的興旺發(fā)達，乃至對社會的發(fā)展，意義都是非常重大的。因為“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)（”魏書生語），因此我們努力加強班主任隊伍的建設，尤其是開展對班主任的校本培訓，使我們的青年班主任能較好的適應工作的需要。

1、拜師結對。青年教師到梅中，要做3年的見習班主任，有3年的教育培養(yǎng)期。給每個青年老師配好固定的班主任師傅，由師傅負責傳幫帶。這期間學校政教處負責考核。這樣經過3年的培養(yǎng)，再回到高一的話，就能勝任班主任工作了。對剛走上班主任崗位的青年教師，則請富有實踐經驗的班主任當師傅，再領一陣，扶一把。

2、沙龍活動。學校不定期地舉行青年班主任沙龍活動。一種形式是屬培訓性質的，比如像今年9個第一年做班主任的青年教師，在上任之前，學校組織他們學習，我給他們作班主任工作的講座《今天怎樣當班主任》；一種形式是對話性質的。我們組織學校的省市優(yōu)秀班主任，與青年班主任展開對話。一方面是傳道、解惑；一方面是質疑，探討。我們覺得這種形式雙方都得益，效果很好。還有一種是青年班主任之間的探討活動。圍繞工作中的成敗得失，大家暢所欲言，充分討論。這種形式氛圍比較好，青年班主任無拘無束，探討研究比較深入。

3、德育科研。

〔1〕、參與學校德育科研。就拿我們學校來說吧，2000年又申報了“無錫市級學校德育現(xiàn)代化研究”的課題，我們組織全體班主任參與研究。2001年申報了中央教科所德育研究中心“普通高中網絡德育研究”；參與了學校的省級課題：普通教師可持續(xù)發(fā)展研究。特別注重班主任的可持續(xù)發(fā)展。短短幾年，編印了6本德育論文集，正式發(fā)表的有20多篇，其中在全國教育類核心期刊上發(fā)表的論文有8篇。而更重要的收獲是班主任學了理論，掌握了科學的工作方法，既解放了自己，又做好了工作。

〔2〕、種好自己的“試驗田”。作為班主任，都有一塊屬于自己的用武之地，可以進行科學的試驗。象我們學校的省優(yōu)秀班主任王菊娣老師，先后在自己的班里，進行了班集體建設，班級干部輪換制，學生值周班制，學生主體性實驗，學生心理健康教育，健康人格培養(yǎng)等的實驗，使班級管理工作走上了科學化、現(xiàn)代化的道路，不僅培養(yǎng)了一批高素質的優(yōu)秀畢業(yè)生，也提升了自己的素質。她多次在省市級雜志上發(fā)表文章班集體評為省市先進學生集體，到十幾所兄弟學校介紹班主任工作經驗，榮立了三等功。

〔3〕、讓“丑媳婦”去見高水平的公公婆婆。搞科研就要寫文章，寫文章當然最好能發(fā)表。但有些班主任一怕自己寫的文章不好，二怕與編輯部沒關系，三怕自己寫文章辛辛苦苦，拿出去石沉大海。其實這些擔心，有的是多余的。記得著名作家孫犁曾說過這樣的話“不要怕你的文字不‘美’，言語不文。用花轎送出姑娘固然好看，初學寫作好比窮人，把你的姑娘用牛車拉出去吧，只要文章好，語言笨一些沒關系。”所以盡管把“丑媳婦”寄出去給高水平公公婆婆看看，也許他們能發(fā)現(xiàn)丑媳婦身上閃光的東西，讓“丑小鴨變成了白天鵝”。

4、對外交流。走出去。我們每年都組織班主任外出參觀學習。先后到過杭州的學軍中學、杭二中，南京的南師大附中、金陵中學；揚州的揚州中學等省內外著名的學校，學習他們先進的教育理念，優(yōu)秀的班主任工作經驗。請進來。我們先后請了華東師大、南京師大的專家學者來校，給班主任作講座，請兄弟學校的全國優(yōu)秀班主任做事跡介紹。從而豐富班主任的理論素養(yǎng)，拓寬班主任的工作視野，提升班主任的工作質量。

5、加強管理。我校班主任的管理實行的是動態(tài)管理，過程評價與結果評價相結合的辦法，盡量體現(xiàn)管理的科學性和評價的客觀、公正。

動態(tài)管理，主要體現(xiàn)在學期過程中。學校對班主任工作實施的即時三級管理。第一級是校級。學校實行行政值班制度。校長、書記每天巡視學校各班學習守紀情況，有什么情況及時與班主任溝通，對班主任在崗的情況、學生的情況了然于胸。第二級是政教處。政教處組織了二支值班隊伍，一支是教師值班隊伍。分白天、晚上兩個班。白天是對學生從早操到晚自修進行管理，晚上是在學生進宿舍后進行管理。有值日記載本，學生出現(xiàn)違紀情況及時記錄，當天反饋給班主任，進行教育。另一支是學生自我管理的隊伍。在早、中、晚三餐用膳的時候進行管理。還有是在午飯后、晚飯后自由活動的時候巡視校園，發(fā)現(xiàn)問題，及時報告。兩支隊伍登記造冊的違紀現(xiàn)象，由政教處調查核實，督促班主任進行教育處理。第三級是年級組長的管理。年級組與班主任在同一年級，同一辦公室，學校的指令，常常通過年級組實施。所以年級組長與班主任接觸時間最長，工作交往最多，對班主任工作的情況、班級管理的水平，了解最多，領導也最直接，管理也比較到位。

通過以上校本培訓的途徑，應該說，我校的班主任成長較快，基本上都能適應工作的需要，勝任班主任工作。