中學質量監控工作意見

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一、指導思想

以縣委、縣政府《關于深入推進全縣教育改革和發展的意見》為指導，以素質教育精神和新課程改革理念為指引，以提高學生學業水平為核心，以促進教師專業發展、提高學校教學管理水平為抓手，促進我縣中學教學質量的高效、均衡、可持續發展。

二、工作目標

建立與現代教育發展要求相適應的中學教學質量監控評價體系，引導學校、教師強化質量意識，規范教育教學行為，深化課堂教學改革，深入實施素質教育，切實推進教學管理創新，促進學生可持續發展、教師專業發展，從而全面提升全縣中學的教育教學質量和水平。

三、監控內容

（一）學生學習成績：以課程標準為主要依據，以當前使用的教材為主要載體，通過堂堂清、周周練、單元過關等形式，監控內容密切配合教學進度，使得教師和學生對其教與學的狀況形成客觀、清晰的認識。

（二）教師教學質量：一是依據各學科課堂教學質量評價制度，對教師課堂教學質量進行評估，二是依據《縣中學教學工作規范》，對教師備、上、批、輔等教學工作進行評估，三是依據學生學習成績的發展指數，對教師的教學效果進行評估。

（三）學校教學管理：學校按照課程計劃、課程標準開展教學工作，開齊課程，開足課時。教學評價與測試制度科學有效，有利于學生的全面、可持續發展。建立了校本教研制度并落實到位，有利于促進教師專業發展。

四、監控方法

（一）過程性評價

1.學生日常評價

學校日常化學生評價可以采用紙筆測試的定量評價方法，也可采用非紙筆測驗的定性評價方法，如上機操作、活動報告、課堂觀察、課后訪談、作業分析、完成某個任務的表現性評價、學生成長記錄袋等。

教育局有關科室可對學校日常化評價進行專項抽查。抽查方式主要是查閱相關材料、觀看成果展示，輔以檢測等，目的是了解某方面教學狀況。

2.教學工作視導

學校要有專門的教學視導制度，每個月進行1次。組織行政人員和骨干教師推門聽課，通過課后交流、研討、評價，促進教師專業成長，同時，形成簡要報告，定性反映教師教學實績。

教育局將不定期組織人員對學校進行教學工作視導，主要包括綜合視導、專項視導、隨機視導等。除對教師的專業發展進行指導外，要對學校的教學管理進行檢查和督導。

3.教師發展記錄

縣教育局、學校均應建立教師專業發展檔案，對教師的任職、績效、專業研修、獲獎等專業發展情況進行記錄。尤其要加強對“名教師”（包括骨干教師、學科帶頭人、名師）的管理。

4.教學專項調研

學校要定期采用問卷調查與訪談等形式，每學期進行1—2次，調查學生對教師教學情況的反饋意見，調查教師、學生和學生家長對學校教學管理的看法。

教育局相關科室要不定期到學校進行教學專項調研，重點評估學校執行國家課程計劃的情況，以及提高教學質量的策略、方法和途徑等。

（二）終結性評價

學校組織的學業水平監測，除認真組織好每學期統一安排的2次（期中和期末）監測外，還應適度安排診斷性小型監測，以便及時了解教和學兩方面的情況，發現典型及時推廣，發現問題及時整改。

教育局組織的學業水平監測，以期中、期末為主，每學年2—4次，由中教科和教研室聯合組織，具體學校、學科、年級視有關情況確定。

五、結果運用

縣教育局將建立質量監控獎懲制度，把教學質量的完成情況納入對各中學的評估，并作為年度目標考核的重要依據。每年對教學質量好的學校和個人進行表彰，在晉職晉級、評優評模的指標分配上進行傾斜；對教學質量在同類學校中排名靠后的學校和個人進行調研分析，并取消當年參與評優評模的資格。

各學校也要設立相應的獎懲制度，并把結果運用到提拔任用、績效考核、職稱評聘、評優評先中。

六、組織實施

1.成立領導小組。縣教育局成立以副局長為組長的中學質量監控領導小組，由中教科、教研室、督導室具體研究與制定相關的政策和措施。各學校也要成立相應領導小組，統籌做好質量監控工作。

2.建立質量分析制度。縣級質量監控由中教科根據監測結果撰寫質量分析報告，召開質量分析會議。校級監控則由教務部門及時開展質量分析，召開分析會議，予以指導和督查。

3.經驗推廣與幫扶。質量監控重在診斷、調控、導向。縣教育局相關業務科室、學校要及時總結和推廣典型經驗、案例；針對發現的問題，仔細分析原因，提出處理意見；重點幫扶教學質量存在問題的學校、學科或教師，切實解決學校及教師教學中的實際困難和問題。