注重理論教育教學法

導語：注重理論教育教學法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

干部理論教育是干部教育培訓工作的重要內容。總書記在與全國干部教育培訓工作會議代表座談時指出，干部教育培訓工作要始終把馬克思主義理論教育作為主課。理論教學作為一種教學實踐活動，需要教學法的支撐和指導。但長期以來，由于干部理論教學法的研究和運用不夠，很大程度上制約和降低了理論教育的效果。“十一五”時期，我們面臨著全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，加強黨的執政能力建設和先進性建設的新的歷史任務，對干部理論教育工作提出了新的更高的要求。因此，搞好干部理論教學法的研究和運用顯得十分必要和緊迫。

一、干部理論教育為什么必須注重教學法的研究和運用

l、注重干部理論教學法的研究和運用，是教學實踐活動的需要。教學法就是教學實踐活動的基本理論、一般規律、程序方法、過程步驟，獲得進行教學實踐的初步能力。在我國古代就形成了循序漸進、因材施教等教學法。現在，各師范類院校也開設教學法課程，如語文教學法，數學教學法。可以說，教學法是執教者必須學好的基礎課、工具課。隨著社會的進步，教學法的內容也在不斷地豐富和拓展，許多新的教學法層出不窮，多達近百種。干部理論教育應該注重研究和運用教學法。

2、注重干部理論教學法的研究和運用，是提高干部理論教員素質的需要。我國從事干部理論教學工作的理論教員有近10萬人，在如何搞好教學工作方面進行了很多有益的探索。但到目前為止，干部理論教學法的研究和運用還沒有得到應有的重視，諸多的師資培訓，向來只重視“教什么”，而忽視“怎么教”。據調查，干部理論教員普遍缺乏理論教學法的研究和運用，理論教學修養可謂先天不足。正因為如此，有些社會現象還不能給以理論的闡釋和說明，一些方式方法的運用始終停留在探討階段，缺少足夠的實驗數據和事實根據，更缺乏理論歸納和提升。干部理論教員在教學上無章可循，無規可依，只能“八仙過海，各顯神通”。這不能不說是干部理論教育的悲哀。

3、注重干部理論教學法的研究和運用，是新形勢下干部理論教育的需要。只有理論上堅定，政治上才清醒。我們黨歷來重視干部理論學習，形成了一套行之有效的理論教學方法。在延安時期，“吃小米飯，攻理論山”，馬列理論是一盞明燈，人們都如饑似渴地學習馬列理論，聯系實際是這一時期理論學習的最大特點。在改革開放初期，撥亂反正，人們對理論的探究的熱潮再度興起，提倡理性思維，在批判中吸收、在繼承中發展是這一時期理論學習的最大特點。隨著改革開放的不斷深入，意識形態出現多元化傾向，新主義、新思想層出不窮，馬克思主義遇到了前所未有的挑戰，由于缺乏完備的教學理論和系統有效的教學方法，理論教學顯得力不從心。據調查，我縣有41.7%的干部對當前干部理論教學的效果不太滿意。要改變這種現狀，適應新的形勢，就要對干部理論教學的必要性、性質、目的、內容、要求，課程設置的原則，教學的組織和過程，教學的原則和方法，以及教學效果評價與提高進行系統研究，使之成為一門學科，有機構，有規劃，有學科帶頭人，形成一批操作性強、指導性強的專業著述，用以指導理論教學工作。

二、當前部分干部理論教員對教學法認識的幾個誤區

“教改的問題，主要是教員的問題”。提高理論教學質量要有優秀的理論教員，而優秀的理論教員應該是馬克思主義理論家、教育家，做到政治強、業務精、作風正。要成為合格的“教育家”，必須具備較高的教學法修養。實際工作中，部分干部理論教員存在以偏概全、認識不清的問題，對教學法的認識存在幾個誤區。

l、將教學經驗視為教學法。有人認為，從事干部理論教學工作的時間長了，就能掌握教學規律，提高教學質量，就具備了教學法，因而很多學校不注重對新教師的教學法培養，而是依靠傳幫帶。教學經驗是教學法理論的源泉，有豐富的教學實踐經驗，是很寶貴的。但是，也應該看到，實踐經驗是偏于感性的或局部的，缺乏理論的知識就不是完全的知識。當教學經驗還沒有上升為科學認識的時候，就有局限性，就不是完全的教學法。教學實踐經驗一旦轉化為科學的理論，它就會變成完全的教學法，就能產生普遍的指導作用。對于干部理論教學法，有理論指導與無理論指導是大不一樣的。有理論指導，就能做到心中有數，有的放矢，知道怎么教，更知道為什么要這么教;沒有理論指導，一切憑著感覺走，不知因課而變，因人而變，其結果必然是費力不討好。

2、將理論知識視為教學法。對于理論教員來說，扎實的理論功底及對教學工作的熱愛是從事干部理論教學工作的基本條件。要把理論傳授給學員，用理論武裝學員，就要進行教學設計，研究使學員獲得知識、受到啟迪的程序和方法，而這無一不有賴于教學法的理論指導。只有用教育理論和教學方法作為橋梁和紐帶，才能收到事半功倍的效果。可見，理論知識不能取代教學法，它們只能互相補充，而不能彼此取代。因此，一個理論教員，既要有豐富的專業知識，又要有科學的教學法。如果沒有教學法，就會茶壺里煮餃子，有貨倒不出，或者言之者諄諄，聽之者藐藐。

3、將教研活動視為教學法。教學是多種因素交織在一起的復雜過程，是有規律可以遵循的必然過程，教研活動就是對教學規律的探索和把握。只有把自己的教學同時當作研究的對象，從理論和實踐的結合上去作科學分析和深入研究，教學才可能是自覺的。既重教學，又重教研，學校才是合格的學校；既能教學，又能教研，教員才是合格的教員。但教研活動只是對某一教學現象、某一教學活動的研究和探索，固然能增強教學法，但它是零星的，不系統的。如果組織教學比武，卻不把帶規律性的東西總結出來，為全系統的教者提供教學理論知識，指出探索教學規律的門徑，就會為任務而研、為名次而賽，從而失去教學比賽的意義。

三、干部理論教學法研究和運用的重點

干部理論教學法是一間涵蓋多個相關學科內容如教育學、心理學的綜合性和實踐性的學科，它以教學論的一般原理為指導，但它研究的卻不是教學的一般原理，而是干部理論教育的特殊理論和方法。

1、干部理論教學的基本原則。這是干部理論教學法的重要內容。教學原則是教學規律的反映，主要包括以下幾個原則:一是聯系實際，深入淺出。即要著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，緊密聯系國際形勢的新變化，緊密聯系我國改革開放和全面建設小康社會的新進程，緊密聯系干部的思想和工作實際。二是以人為本，按需施教。教育界有一句行話叫“吃透兩頭”，一頭是教材，一頭是學生，干部理論教育也是如此。曾說，做宣傳工作的人，對于自己的宣傳對象，沒有調查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，是萬萬不行的。因此，干部理論教學，既要尊重成人學習需求具有個性化、多樣化、終身化的特點，又要把握干部追求學習直接有用性和實效性的特點，做到“缺什么，補什么”、“需什么，教什么”。三是學以致用，提高能力。即貫徹“學理論要精學管用”的思想，運用所學理論和知識指導實踐，提高解決實際問題的能力。四是與時俱進，改革創新。“理論之樹常青”，理論是發展的，發展了的理論才有生命力，干部教育理論也要與時俱進，用新的教學理念指導教學實踐，同時理論宣傳、理論教育的方式方法也要不斷地創新，如引入市場機制、實行學時學分制等。

2、干部理論教學中教與學的關系。這是干部理論教學法的關鍵內容。把握不好教與學之間的特殊關系，以致教與學脫節，是理論教學失敗的重要原因。干部理論教學中教與學的特殊性，從師生關系看，既是逆向的也是順向的，一方面，學員是成人是干部，是黨政領導干部，政治素質高，工作能力強，社會閱歷廣。而作為教員，相反在許多方面不如學員，這是一種逆向的師生關系；另一方面，“聞道有先后，術業有專攻”，理論教員一般都有扎實的理論功底，能對學員進行理論引導和理論啟發，這又是一種順向的師生關系。從供需關系看，既是對等的又是不對等的，一方面，教員必須認真組織教學，無論什么班級、什么層次的學員都必須接受馬克思主義教育和再教育，體現了教學對等；另一方面，教學對象是動態的，學員來自不同的崗位，教學需求有很大的差異性、變化性，無論怎樣高明的教員都不可能滿足每個學員的要求，這是教學的不對等。這種特殊性，體現了教學關系的要訣是教學平等，教學相長。教，側重于思想武裝，釋疑解惑，而不是純知識的傳授；學，不是被動的接受，而是自主的，有目的性的。

3、干部理論教學的方式方法。這是干部理論教學法的基本內容。教學是一種藝術，成功的教學，就是一種藝術創造，即對教學規律的嫻熟把握和對各種方法的靈活運用。達到教學的最高境界是教無定法，但教無定法的前提是教有定法。朱嘉認為“教者，皆有不可易之法”。干部理論教學基本的方式方法主要包括以下幾種:一是講座式。這是一種傳統的教學方法。它是以教師為中心，以理解和強化某種理論為目標，優點是教師準備充分，材料充分，觀點鮮明，深入淺出，系統性強。但講座式不是一支粉筆一張嘴，坐在教室講大話、空話。二是互動式。即以學員為中心，采取小班小組教學，運用案例教學、現場答疑、理論研討等方法，這種方法有利于理論教學形象化，有利于調動學員的主動性、積極性。三是開放式。將課堂延伸到社會，以社會為課堂，運用情景模擬、社會調查、拓展訓練、角色扮演，側重理論與實踐相結合，運用理論解決社會熱點難點問題，促進學員從理論知識到實際能力的轉化，激發培訓對象學習理論的內在動力和潛能。四是再現式。廣泛運用再現型傳播媒體（如幻燈、投影、電影、電視）、電子多媒體（如錄相、磁盤、光盤）、計算機、互聯網等現代科技成果，其特點是直觀豐富，便捷快速，突破地域限制，具有很強的時效性，這種方法有利于開闊學員視野，拓寬知識層面。