網(wǎng)絡語境下高職語文應對策略

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摘要：近年來整個社會形成的巨大網(wǎng)絡語境，已嚴重地沖擊著高職校園。在此網(wǎng)絡語境下，學生的語言習慣，思維習慣甚至道德意識都受到了不同程度的不良影響，高職語文教學更是不可避免地受到影響，高職語文教師的教學難度和引導難度倍增，校園充斥著某些低俗趣味及單一乏味的網(wǎng)絡詞語，影響校風和學風。本文將從教師、學生、學校、社會等層面探討高職語文應對網(wǎng)絡語境的方法。

關鍵詞：網(wǎng)絡語境；高職語文；應對策略

網(wǎng)絡語言的流行和頻繁更迭，讓高職師生應接不暇，也影響著高職語文的教學。高職語文教師們疲于應對更新極快的網(wǎng)絡語言，卻又在“網(wǎng)絡語境”的社會大趨勢下，無法真正做到“獨善其身”，無論是大力接受網(wǎng)絡語言還是堅決抵制網(wǎng)絡語言，都不可取。而要減輕網(wǎng)絡語言對高職語文的不良影響，教師、學生、學校、社會四方都應有所行動。

一、教師層面

（一）更新教學方法

大部分網(wǎng)絡語言因為諧音或詞義延伸往往呈現(xiàn)出趣味性和娛樂性，由此引起了高職學生運用的興趣，也影響到學生們把注意力集中于高職語文的學習。面對這個影響大趨勢，高職教師應先從調動學生的語文興趣入手，不要重復“高四語文”，而應在課堂上更新教學方式，將職業(yè)、生活、思政、娛樂與課堂聯(lián)系起來。將語文教學生活化，將學生生活語文化。例如在教學《春江花月夜》這首千古名詩時，分析“江”“花”“月”等意象交融之美，可以拓展語文學習的空間，加強語文實踐活動。讓學生在一個月夜，站在校園的湖面，以遠處霓虹彩燈作花，以湖作海，想象千年前的張若虛所見所感，吟誦詩篇，增強畫面感和詩意感，從而體會在永恒的自然面前，人類以代代傳承和更迭來實現(xiàn)天人感應和情感傳遞。融入時代熱點，課堂綜藝化。當教學中介紹舒婷時，提及舒婷獨立平等的愛情觀，則可以結合當前高額的婚姻彩禮現(xiàn)象，讓學生發(fā)表各自的愛情觀和價值觀，有意思的是男生和女生大多很認同男女平等且獨立，但很多女生在強烈認同平等獨立愛情觀的同時，又非常支持高價彩禮；很多男生不支持高額彩禮的同時，又認為女性應該多照顧家庭。其中呈現(xiàn)的觀點碰撞來解析《致橡樹》中的原文，思考“你有你的銅枝鐵干，像刀像劍也像戟”以及“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”這些句子的內涵，從而引導學生真正理解“獨立平等”的意義，而不是趨于表面。

（二）具備網(wǎng)絡素養(yǎng)

在這人人都有手機電腦的時代，不僅是年輕的大學生們，還有年輕的教師們，鮮少有不被網(wǎng)絡語言影響的。當網(wǎng)絡語言文化進入語文課堂后，容易引起教師的驚慌失措，完全抵制網(wǎng)絡語言顯然是不切實際的，最終會脫離學生群體的語言需求。但只為達到表面上課堂的“融洽”而去全盤接納網(wǎng)絡語言，甚至迎合網(wǎng)絡語言，顯然是更不可取的。這需要教師特別是年輕教師不能為求新求奇，或者為迎合學生而隨意接受網(wǎng)絡語言，而是要能對網(wǎng)絡產生的信息進行甄別和理性思考，具備較好的網(wǎng)絡素養(yǎng)，對紛至沓來的不同網(wǎng)絡語言進行思辨。例如近年因為一位在職教師的辭職信而流行的“世界那么大，我想去看看”，本來只是一個年輕人想要調整工作規(guī)劃和人生心態(tài)的宣言，但演變成了人們不想學習，逃避工作的口號和理由，放棄該承擔的社會責任，不思積極進取，不愿愛崗敬業(yè)。所以，在面對并使用這類網(wǎng)絡語言，教師需要結合當下實際作出辯證思考。

（三）提升語文素養(yǎng)

網(wǎng)絡語言進入語文教學給語文教師帶來更大的負擔，即便是再年輕的教師，也難以跟上網(wǎng)絡語言更新的速度，更追趕不上年輕學生追求新鮮語言藝術的步伐。而教師也很難做到阻止網(wǎng)絡語言在校園和社會的盛行。在流行文化上，學生也許比教師更有發(fā)言權，如果我們語文教師可以在一定程度接納網(wǎng)絡語言的基礎上，提升個人語文素養(yǎng)，堅守文化原則。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文學和文化歷久彌香。高職語文教師從職業(yè)本身來說該具備優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和高尚的審美情趣，具備體驗文學經典，感悟經典的能力素養(yǎng)，才能引領學生去真正地熱愛語文，感悟經典。如果能讓高職學生切身領悟到真正的語言文字魅力，自然能夠抵御網(wǎng)絡流行語的消極影響。例如高職學生在學習蘇軾其人其文時，對于蘇軾言辭中的表現(xiàn)出的灑脫與豁達、從容與淡定，用“佛系”這種流行詞語來概括蘇軾，這種流行詞語反映出高職學生對于古代優(yōu)秀文人有模糊的理解和定位，但顯然也是片面的，這就需要高職語文教師自身具備較高的語文素養(yǎng)引導學生體會特殊人生際遇下，“儒”“釋”“道”三家對蘇軾性格的影響。

二、學生層面

（一）形成網(wǎng)絡自律

有些低俗的網(wǎng)絡語言已經嚴重地玷污了語言的純潔性和文明性，影響了學生的審美趣味。高職學生多數(shù)是初中升學而來，年齡較小，良好的價值觀和是非觀尚未完全形成，在思想和行為上都容易盲目和從眾，一旦周圍的網(wǎng)絡環(huán)境和生活環(huán)境都充斥著各種庸俗化和淺薄化的詞匯、內容，極易被誤導為新奇時尚，造成人生的迷失。因此，“要學習和使用網(wǎng)絡語言，必須遵守《國家通用語言文字法》，遵守現(xiàn)代漢語基本規(guī)范，尊重語言發(fā)展的基本.規(guī)律。只有打好現(xiàn)代漢語基本功，才能甄別網(wǎng)絡詞匯的應用價值，進而提高語言的表現(xiàn)力、吸引力、感染力”。［1］作為大學生首先要自我約束做一個文明合格的網(wǎng)民，嚴守社會公德，樹立正確的審美觀和道德觀，具有明辨是非的標準，形成一定的網(wǎng)絡自律，不以獵奇地心態(tài)自覺減少接觸低俗的網(wǎng)站信息和網(wǎng)絡語言，克制使用網(wǎng)絡語言，謹慎理性地進行網(wǎng)絡發(fā)言，維護網(wǎng)絡環(huán)境的干凈安寧。

（二）強化語文能力

部分高職學生“由于閱讀理解能力有限，尤其是對文學作品缺乏一定鑒賞能力和審美基礎，因而，他們只能初步地理解文章的思想內容，卻很難透過語言文字表面去深入地咀嚼賞鑒。［2］”網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡文化的更迭快速，決定了它們在學生未來的人生和職業(yè)發(fā)展中起不到持久性和長期性作用，而真正的語文說讀寫能力才是受用一生的。常規(guī)的聽說讀寫的訓練無法吸引學生，那么學生積極主動多參與第一課堂、第二課堂、甚至第三課堂中的語文實踐活動，在更開放的語言環(huán)境和生活空間中，全面發(fā)展語文能力，閱讀經典規(guī)范文本，養(yǎng)成高尚審美志趣，完善和健全人格，成為具有高尚情操和一定職業(yè)技能的人才。

（三）增強表達能力

面對學生廣泛使用網(wǎng)絡語言的問題，大學生可以有自己的靈感和活動素材，在語文實踐課上開展關于網(wǎng)絡語言，網(wǎng)絡文學主題演講；在校園文化藝術節(jié)上參與網(wǎng)絡知識競賽，開展“領略中華語言漢字之美”的“改語病”“寫漢字”活動，強化正確的語法、語用、語境、文字等知識。增加學生的基礎知識量和語言文字政策法規(guī)，提高語言文字運用能力。還可以在“文明校園”建設活動中開展辯論賽，就校園臟話現(xiàn)象與近年來明星人設“塌房”等網(wǎng)絡熱事，分析不當使用網(wǎng)絡及網(wǎng)絡語言的危害。在文字寫作上，可以吸收借鑒近年來網(wǎng)絡上火熱的“淘寶體”“甄嬛體”“凡客體”“元芳體”等風格鮮明的語體進行仿寫或者改寫，發(fā)表在公眾號上，或者在微信，微博，QQ等網(wǎng)絡平臺用幽默風趣而不低俗的網(wǎng)絡語言表達自己的情緒和思想。這些方式都能不同程度地激發(fā)出學生的語言文字表達熱情。另一方面，可以由教師代表或是同學代表在每一活動結束后進行總結，說明規(guī)范使用網(wǎng)絡語言的重要性，幫助高職學生了解網(wǎng)絡語言的利弊，從而警惕低俗網(wǎng)絡語言，這樣才能拓寬他們的思維，提高寫作水準。

三、學校層面

（一）落實課程改革

網(wǎng)絡語言對高職語文教學造成了一定的影響，要談應對網(wǎng)絡語言的對策，應先考慮到高職教育的性質和功能。要實現(xiàn)高職教育為社會輸送高素質職業(yè)技術人才的目標，語文基礎課程就必須發(fā)揮其素質導向性，為其他專業(yè)課程服務。和傳統(tǒng)方式不一樣，加快高等職業(yè)學校的課程改革和課程開發(fā)。我國高等職業(yè)教育近年正大力學習借鑒國外教育教學經驗，改革課程內容，拓展實踐活動，開發(fā)問題導向課程、項目訓練課程、沉浸體驗課程等，落實高職教育的職業(yè)性。現(xiàn)階段進行課程調整和改革，可以秉承“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的指導思想，把編纂語文校本教材提到議事日程上來。

（二）創(chuàng)設規(guī)范語境

著名作家馮驥才說“網(wǎng)絡用語中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象，影響了中國傳統(tǒng)文化的含蓄、嚴謹、精致”并“給我們民族帶來了沖擊，甚至造成了一定‘燒傷度’”。［3］學校“要疏導學生使用網(wǎng)絡語言的心理，倡導學生對待網(wǎng)絡用語要自律，不盲從、不隨波逐流。很多學生在語言運用中使用網(wǎng)絡語言只是出于好奇、好玩的思想，更有學生是為了炫耀自己的前衛(wèi)和時尚”［4］。學校應做好宣傳引導工作，以講座和授課形式定期面向全校師生宣傳語言文字知識，鼓勵師生運用規(guī)范語言文字，推廣普通話，定期開展圍繞“語言文字工作”的競賽活動，并進行成果匯展。“針對網(wǎng)絡語言的負面影響，學校范圍內可開展演講報告會、主題辯論會、作文比賽、個人文集展示、社會訪談（規(guī)范語言的使用狀況、網(wǎng)絡語言調查）、網(wǎng)文創(chuàng)作、網(wǎng)絡評論往來比賽等語文實踐活動，營造使用規(guī)范語言的‘文化場’”。［4］在學校的晨曦廣播站，特長展示欄目，經典誦讀活動等“文化場”的影響下，結合規(guī)范性語言的大環(huán)境，凈化和更新校園語言風氣，把規(guī)范性用語內化于師生心理，外化于師生的行動，把運用規(guī)范語言變成良好的個人習慣。這樣，當學生脫離校園，回歸到家庭或進入社會后，能運用已習得的規(guī)范語言文學進行生活工作交流，抵御住這些不規(guī)范語言的負面影響。

（三）建立校園文明督查隊

在高職院校的學生工作處建立一支校園文明督查隊，以“提高師生素質，凈化校園環(huán)境”為宗旨，長期在校園一線督查，糾查校園存在的不文明現(xiàn)象，除維護校紀校規(guī)的常規(guī)工作外，還要加強學生精神文明建設，促進健康、和諧的校園氛圍。其中，應把維護校園的語言文明作為一項重要的監(jiān)督事項，以善意勸說，委婉提醒為主，糾正同學說臟話粗話，把低俗網(wǎng)絡語言掛在嘴邊等做法，從而督促同學養(yǎng)成良好的語言習慣。而督察隊自身也要做到文明執(zhí)勤，禮貌用語，以理服人，這樣就能從校園基層為學風和校風建設把關，弘揚校園文明新風尚，從而展現(xiàn)高職院校學生良好的精神風貌，打造和諧校園。

四、社會層面

（一）凈化網(wǎng)絡環(huán)境

我們的政府和社會應積極打造綠色服務平臺和網(wǎng)絡空間，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。首先要加大對互聯(lián)網(wǎng)的管理與約束，嚴厲打擊網(wǎng)絡違法犯罪、網(wǎng)絡色情等不法行為，積極倡導行業(yè)自律，充分發(fā)揮社會監(jiān)督作用，及時遏制網(wǎng)上有害信息傳播，突出互聯(lián)網(wǎng)社會服務功能，精心營造良好的上網(wǎng)環(huán)境。設立當代大學生都應該普及及接受的“文化論壇”“研學活動”“綠色健康”網(wǎng)站，為青少年提供心理咨詢、生活、學習、就業(yè)、法律援助、正常社交等支持。推動網(wǎng)絡文化向社區(qū)和農村延伸，努力在社區(qū)、鄉(xiāng)村打造集政務、娛樂、教育、惠民等功能為一體的網(wǎng)絡文化，傳遞網(wǎng)絡文明、助力和諧網(wǎng)絡。

（二）建設優(yōu)秀網(wǎng)絡文化

網(wǎng)絡文化儼然已成為當代人們的一部分。反觀我們的傳統(tǒng)文化，受到地域傳輸難，國外思想文化沖擊狠、傳播速度緩慢、時代局限等多種問題影響，因此，接受優(yōu)秀網(wǎng)絡文化，甚至主動建設我們的網(wǎng)絡文化是勢在必行的。由于網(wǎng)絡衍生品眾多，關系復雜，政府官方網(wǎng)站、民間主流網(wǎng)站等建設水平相對較高也較為成熟，有強大的資金、人員、技術以保證網(wǎng)絡文化陣地的高效運作。各主流媒體平臺上應發(fā)揮導向作用，大力傳播和倡導社會主義核心價值觀，加強融媒體的銜接互動，引導人們把主流新型媒體平臺作為了解時事新聞、學習等的主要渠道。例如“學習強國”平臺作為優(yōu)秀的網(wǎng)絡官方平臺，涵蓋了時事政治、百姓民生、學科教學、文娛藝術，學習受眾大多是黨員干部群體，但大學生作為未來國家棟梁，也應熟悉并應用“學習強國”平臺，從而關注民生，了解國際形勢，掌握多學科知識。五、結語語文立身的根本在于我們的優(yōu)秀語言文化，當越來越多不良的網(wǎng)絡語言成為影響到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)語言文化的攔路虎，成為影響到校園年輕一代語文素養(yǎng)形成的絆腳石，那么我們每個人都需要進行深刻的反思并急尋對策。

參考文獻

［1］朱錦慧．網(wǎng)絡語言的分類［J］．新媒體研究，2017，3（20）：104-105．

［2］陳超男，張星．網(wǎng)絡語言對中等職業(yè)學校語文教學的影響與對策［J］．北京電力高等專科學校學報（社會科學版），2011（7）：186-188．

［3］張建沖．論網(wǎng)絡用語與語文規(guī)范化［J］．電化教育研究，2003（4）：34-37．

［4］申芬芳．網(wǎng)絡語言與語文教學［J］．湖南科技學院學報，2005（4）：222-224．

作者：曾娟娟 陳笑蘭 袁靜云 單位：吉安職業(yè)技術學院