地方本科院校1+X證書制度實施與實踐

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摘要:隨著地方本科院校向應用型轉型的不斷深入，如何進一步深化產教融合、校企合作，推進人才培養模式改革、課程建設、“雙師型”師資隊伍建設等方面對應用型人才培養顯得尤為重要。“1+x”證書制度的出臺，給應用型本科高校轉型發展提供了新的思路，對應用型人才培養提供了非常有利的途徑。文章以遼寧科技學院為例，對轉型背景下應用型本科高校“1+X”證書制度的實施進行了分析和研究。從加強師資隊伍建設、探索“書證融通”、優化人才培養方案等三個層面探索了應用型本科高校建立“1+X”證書制度的實施路徑，以全面提高應用型人才培養的質量。

關鍵詞:應用型轉型;“1+X”證書制度;人才培養

地方本科院校向應用型轉型是我國高等教育體系分化與重構過程的重要組成部分［1］。2015年10月，由教育部、國家發展改革委、財政部等三部委聯合發布了《關于引導地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，許多省份積極開展了轉型試點，遼寧科技學院即在同年被確定為遼寧省首批向應用型轉變的本科試點院校。學校圍繞地方發展戰略及新業態、新技術需求，主動適應經濟轉型發展、產業升級和市場對人才的需求，以提高學生能力為目標，積極推動協同育人機制，在轉型的道路上不斷奮進，取得了顯著成效。然而，隨著轉型的不斷深入，如何進一步深化產教融合、校企合作，使地方應用型本科高校培養的人才更符合經濟社會發展的需要，這需要更為迫切的探索。2019年以來，國家接連出臺了一系列關于發展職業教育的重要政策和措施。2019年1月，國務院正式發布《國家職業教育改革實施方案》，在應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點(1+X證書制度試點)工作，就是新時期國家職業教育改革的核心工作之一［2］。遼寧科技學院以此為契機，將“1+X”證書制度的實施作為應用型轉型發展的有力抓手，進一步深化產教融合、校企合作，使行業和教學進行了無縫對接，在轉型道路上不斷探索，積極求新求變。2020年6月，學校獲批“1+X”證書試點院校，截至目前，已經有13個“1+X”證書獲批考核站點。經過一年多的實踐，學校對于“1+X”證書工作的實施卓有成效。文章以遼寧科技學院為例，對應用型轉型背景下地方本科高校“1+X”證書制度的實施進行了分析和研究。

1以書證融通為導向，重構人才培養方案，推動證書標準融入課程建設

1．1“書證融通”的概念與內涵

“書證融通”中“書”不僅代表高等教育學歷證書，也代表取得學歷證書需完成院校的專業人才培養中的專業課程，“證”即代表職業崗位能力要求和職業技能等級證書。“書證融通”是指專業人才培養與職業崗位要求相融合;專業課程與職業技能相融合。學校積極推進書證融通工作，專業根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養的靈活性、適應性、針對性。(1)“化工精餾安全控制”職業技能等級證書應用化工技術專業將“化工精餾安全控制”職業技能等級證書標準以實訓項目的形式融入“化工職業技能實訓”課程中。實訓項目包括精餾系統開車、精餾系統調節、精餾系統停車和故障排除與設備維護，每個實訓項目6學時。(2)“財務共享服務”職業技能等級證書根據“財務共享服務”職業技能等級標準體系，并與會計類專業教學標準作對照，制定以管理會計為核心目標，以大智移云技術為支撐的會計類專業標準和“財務共享服務”職業技能等級標準“課證融通”的人才培養方案。本著循序漸進的原則，會計學專業分兩個階段進行了“1+X”證書考核內容的課程融入工作。“1+X”證書考核內容總共涉及29門課程，其中需要融入課程9門，包括整合課程6門，新增課程3門。(3)“研學旅行策劃與管理”職業技能等級證書圍繞著“1+X”證書制度，旅游管理專業在高職培養方案進行了修訂。調整職業能力結構分析與就業面向，增加相對應的理論課程和實訓課程。以“研學旅行策劃與管理”、“研學旅行實訓”兩門課程為依托，做實書證融通，拓寬就業面向。在“所需職業資格證書”中增加了“研學旅行策劃與管理”證書。將“研學旅行策劃與管理”職業資格證書作為學生的畢業資格條件。(4)“建筑工程識圖”職業技能等級證書土木工程專業在人才培養方案修訂過程中，根據建筑工程識圖等職業技能證書的能力要求，在畢業要求中，強化了識圖能力和相關先進制圖工具應用的相關要求。通過增設“混凝土結構平法識圖與算量”課程，強化了學生閱讀結構圖紙的能力，并對標職業技能標準中對高級技術人員的要求，拓展大型工程基礎、柱、梁、板的施工圖識讀;通過學習“土木工程制圖”，從單一的制圖知識轉為制圖與識圖能力并重，實行加大識圖考核的分值;通過“土木工程CAD”對先進制圖工具的應用和繪制大型工程圖紙，強化了工程圖繪制的能力。通過增設“綜合實習”、“畢業設計”等實踐環節強化了識圖能力，通過增設“房屋建筑學課程設計”、“鋼筋混凝土綜合實訓”強化了繪圖交流能力。

2加強師資隊伍建設，提升教師能力

“雙師型”教師隊伍是應用型本科高校深入推進“1+X”證書制度的重要保障，是一項長期任務［3－5］。遼寧科技學院成立了教學評價與教師發展中心，負責組織教師能力提升的相關培訓，制定“雙師型”教師的相關制度，促進教師實踐能力的提升。通過教師培訓，提升了教師職業素養和職業能力，培養一流的高素質高技能教師團隊。2020年以來，圍繞“1+X”證書制度的師資培訓，已有84名教師進行了建筑信息模型BIM、數字創意建模等21個“1+X”證書的培訓，并取得了考評員資質。通過“1+X”證書的培訓，把深化教師、教材、教法“三教”改革放在首位，把新技術和新理念帶進課堂，提升教學質量和學生就業層次。讓老師明確專業課程體系與企業的崗位用人標準需要緊密結合，也將推動課程體系的改革，帶動新型教材的編寫、教學方式的改進、教師團隊的新建設。學校積極承辦“智能計算平臺應用開發”職業技能等級證書(培訓評價組織為華為)教師培訓工作，沈陽理工大學、營口理工學院等5所省內高校的50余名教師參加了培訓。

3深化產教融合、校企合作，共建華為ICT產業學院

學校依托“智能計算平臺應用開發”職業技能等級證書，積極與優質培訓評價組織、行業龍頭企業———華為進一步開展合作，進一步深化產教融合、校企合作，共建華為ICT產業學院。通過專業課程融入、師資培訓提升、實踐項目引入、教學資源共建、現代學徒制培養等合作，提升人工智能專業與行業產業的緊密度。

4開展證書考核

2020年，學校開展了財務共享服務、污水處理工、智能網聯汽車檢測與運維和礦山開采數字技術應用四個證書的考核，平均通過率為87．2%。圖42020年“1+X”證書考核情況。

5結語

“1+X”證書制度的實施為地方本科高校應用型轉型發展提供了新的模式。但是，“1+X”證書制度是職業教育的一項創新制度，目前還處于試點階段，需要不斷地探索和總結經驗。學校和企業通過這一新的制度的實施，將進一步加強校企合作，為社會培養更多高層次應用型技術技能人才。

參考文獻:

［1］郭建如，劉彥林．地方普通本科院校向應用型轉型的進展及其效果“基于組織轉型的視角”［J］．職業技術教育，2021(9):8－15．

［2］楊蕊，李哲旭，畢昕．1+X證書制度的探討與應用型本科高校實踐案例分析［J］．中國中醫藥現代遠程教育，2021，19(10):190－191．

［3］肖福流．基于1+X證書制度的應用型本科高校人才培養［J］．職業技術教育，2021(5):27－32．

［4］張嶠．“1+X”證書制度下應用型本科高校作為試點單位的路徑探索［J］．中國多媒體與網絡教學學報，2021(2):233－235．

［5］楊剛要．應用型本科高校實行“1+X”證書制度的路徑研究［J］．經濟研究導刊，2020，424(2):98－100．

作者：劉海彬 王猛 張斌 李文義 單位：遼寧科技學院教務處 遼寧科技學院管理學院 遼寧科技學院資源與土木工程學院 遼寧科技學院電氣與信息工程學院