應用電子技術范文10篇

一、參與工作任務分析會，與企業專家零距離接觸

高校“應用電子技術”專業課程改革探析胡茗南昌工學院江西南昌330108由行業專家組織的“大學應用電子技術專業”的使命“，頭腦風暴”的工作，項目，任務和職業能力是卓有成效的。通過“任務型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務，并列舉了具體的職業能力。專業核心能力和核心課程的教學項目的開發，是一家專業的培訓是重要保障“適銷對路”，以滿足工業的重要專業績效與企業需求。專業結構和電子技術越來越復雜，制造，電子產品，電子產品，專業的應用，修復和電子等行業的銷售，尤其是專業能力是一個復雜的。專業的發展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業技能的延伸，并不是所有的地區都普遍發展或盲目自由發展。因此，專業核心技能課程的核心是非常迫切的。在調查分析的基礎上，在電子技術應用的核心技術是：檢測技術組成，電路圖的閱讀技巧，電子產品的調試技術，儀器技術。專業核心技能，專業發展應用電子技術的發展趨勢，必須把握電子制造業及相關行業，不僅提高專業建設水平，調整專業設置，專業和步驟的優化，布局和結構，拓展專業方向

二、參與核心課程體系的建構和課程標準的編寫

1.依據核心技能，確定核心課程。

核心課程是為了完成共同的任務，不同專業的職業能力，在一般課程的專業方向（或核心技能）為設計基礎。雖然核心能力和應用電子技術專業理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學經驗和專業的教師是一個挑戰。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。

（1）：理論與實踐脫節。專業理論課，和專業的培訓課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優化設計。在傳統的教學中“，電子技術”課程，隨著新課程改革的理念，是學生最感興趣。一些學校已經開始嘗試項目教學，教學計劃，教學的發展任務，培養學生的職業能力。正是這些珍貴的先行者，集團決定“電子產品裝配和調試的核心課程。核心課程是以培養學生的能力和實踐能力，簡化了傳統教學的范疇，改變職業教育課程為中心的傳統方法，基于學科專業核心課程體系的構建。

【摘要】隨著現代科技的不斷發展，智能終端也在飛速發展，這與其自身軟件、技術有著密切的關系，特別是電子技術的應用，可以進一步推動智能終端發展。智能終端在很多領域得到了廣泛發展，如警務管理、社會通信、視頻監控、環境監測以及電力通信等。本次研究主要對電子技術在智能終端設計中的應用以及應用電子技術在智能終端設計中的發展趨勢進行分析。

【關鍵詞】智能終端設計;電子技術;發展前景

互聯網及相關技術的發展，使得大眾生活智能化水平得到顯著提升，智能終端設備的出現與使用，更是推動了人類社會的發展。智能終端設備主要指的就是小型、具有計算機功能的設備，可以借助多種儲存器、控制技術，實現為人類提供進行資訊查詢、娛樂休閑等多方面的服務。將電子技術應用到智能終端設計中，可以進一步實現智能化，因此本文對智能終端設計中應用電子技術發展的研究，有著重要意義。

一、電子技術在智能終端設計中的應用

1.1數字電路技術。數字電路技術在智能終端設計中的應用起到了至關重要的作用。智能終端的設計需要依靠多種類型的部件，比如輸入接口、輸出接口、CPU等，而這些部件正是建立在數字電路技術基礎上實現的。科技的不斷發展以及大量的實踐經驗，現代數字電路技術正在逐漸完善，充分運用數字集成電路，能夠促使總線路通信的高質量傳輸，更好的實現智能終端控制器命令信號高效傳遞[1]。1.2傳感器技術。傳感器技術在智能終端設計中的應用，主要體現在數據轉發、數據采集、數據傳輸等方面。在網絡傳輸感知信息的作用下，傳感器會充分運用自身具備的感知信息優勢，整合信息采集與機器運行情況，而后將這些信息發送到聚集節點中。此過程主要依靠的是傳感器中的網絡，通過聚集節點將信息高質量的傳輸到服務器中，進而實現對數據的完整保存，非常有利于后期數據的運用。數據傳輸終端、數據采集終端是傳感器中最為關鍵的部分，其中數據采集、傳輸過程主要是通過數據傳輸終端完成，其可以確保電子技術能夠發揮出重要的作用。而數據采集終端突顯出來的功能為數據采集、數據傳輸。在數據傳輸終端、數據采集終端2部分的相互配合下，確保智能終端可以發揮使用效果。1.3微控制器技術。在大眾的不斷需求下，智能終端設備正在改變以往體積大、重量重的特點，開始致力于發展小體積的終端使用設備。而將微控制器技術利用到終端設備中，可以達到設備生產要求，更好的滿足大眾的使用需求。從功能角度看，微型控制器，主要指的就是具有輸出、輸入多項指令的大規模集成電路，可以被應用到較廣的范圍中。現階段，我國在微控制器的研究方面已經取得了一定的成果，從其種類上呈現出多樣性特點，非常有利于智能終端設備的進一步發展[2]。

二、應用電子技術在智能終端設計中的發展

摘要：應用電子技術發展，切實加強電氣工程技術應用水平。尤其是應用電子技術與電氣工程技術深度融合，實現電氣運行與控制高效化操作，進一步降低電氣設備運行管理風險，保證電氣設備運行管理有效性及時效性，通過高度集成電路系統對電氣設備功能整合，使電氣運行與控制安全性得以大幅提高。

關鍵詞：應用；電子技術；電氣控制；應用

現今，應用電子技術廣泛普及，為電氣工程技術發展創造新的時代機遇。其中應用電子技術在電氣運行與控制中應用，提高電氣設備運行管理自動化、數字化及信息化水平，有效解決當前階段電氣工程技術發展存在部分技術問題，彌補電氣工程技術在設備設計中不足，促使電氣工程技術發展水平達到新的高度。

1應用電子技術發展歷史背景

十八世紀末期，電學理論研究為電子技術發展夯實基礎。隨著電學理論研究逐步深入，電動機、變壓器及三相輸電線等設備運用，進一步擴寬電學理論研究發展領域，電氣工程發展水平得到充分提高。直至十九世紀末期，經過不斷技術探索及技術積累，電子技術學科發展初見規模，針對電子技術研究也逐步向電子管及微電子線路等方向進行延伸。十九世紀中葉是電子技術發展高峰階段，這一階段誕生世界首個集成電子電路，電子計算機、微處理器及電子儲存技術，也在電子技術發展推動下進入時代新紀元。早期階段電子技術發展研究由于存在一定技術壟斷，加之電子技術體系尚不完善，電子技術更多運用于電子設備開發及電氣設備自動控制等相關領域。互聯網普及加速電子技術發展，使電子技術得以在更多領域得以運用，充分構建以電子技術應用發展為中心技術應用新體系。

2應用電子技術在電氣運行與控制中運用優勢

摘要：隨著教育改革的不斷推進，中職院校應用電子技術專業課程改革工作不斷推進，本文圍繞應用電子技術專業對學生知識需求、實際技能、專業素養等方面的要求展開，提出了教學改革的思路，從實踐教學改革、理論教學設計及教學管理等多個方面展開了討論，旨在通過改革提高教學質量及效果。

關鍵詞：應用電子技術；專業課程改革；探索

在教育改革不斷推進的背景下，我國職業教育快速發展，隨著我國高等教育的普及化發展，高等教育的結構發生了一定的變化，就目前我國現階段的教育發展情況來看，由于各種因素的影響，學校教育與社會人才需求之間存在一定的矛盾，特別是中職院校職業技術性人才的培養方面存在問題，企業對高素質技能型人才的要求不斷的提高，在此背景下，中職院校專業教學應建設科學合理的時間教學體系，依據市場需求確定教學目標，以提高學校教學質量，培養高素質專業技術人才。中職應用電子技術專業具有較強的實踐性，其以培養專業化的應用型技術人才為主要的發展目標，在教育改革的背景下，如何有效的開展專業課程體系的改革是中職學校面臨的主要問題。

1應用電子技術專業課堂教學改革

為有效推進應用電子技術專業課程改革實踐，學校建立完善的專業教學實踐體系，注重電子專業理論知識的學習，充分利用學校實驗室電子技術開展課堂實踐活動，保證教學活動順利開展。具體而言，首先，教師應做好相應的課前準備設計工作，中職院校學生在初步的學習過程中具備一定的獨立學習能力，在課堂教學開展之前，教師可引導學生通過課前設計、資料收集等方式做好相關內容學習的準備工作，為保證課程設計工作的順利開展，教師可采用小組合作的方式，在合理分工的基礎上，幫助學生理解課本理論知識，這樣學生便可充分的利用課外時間進行學習，為課堂教學的高效開展奠定基礎。其次，教師應要求學生熟練的掌握電子技術理論相關知識，應用型電子技術的應用范圍廣泛，其專業理論知識是開展教學實踐活動的重要基礎，教師應引導學生理論與實踐相結合，幫助學生全面的掌握電子技術及原理，保證每位學生在課堂學習中學會獨立的看電子原理圖，為學生以后參與社會實踐奠定堅實的基礎。最后，應充分利用學校的電子實驗室鞏固理論基礎知識，電子技術實驗室實踐課堂教學的主要目標是幫助學生運用理論課堂學到的基礎知識，在電子技術實踐課堂教學中，教師應指導學生學會電子元器件及其他裝備的配置、調試及維修技巧。隨著科學技術的進步，數字電子技術實驗室逐漸的被引入應用電子技術專業教學中，教師應采用多元化的教學手段及方法，培養學會說呢過的綜合素質及能力，實驗室課堂教學的主要目標在于通過電子實驗室完善的設備及實訓基地幫助學生科學的運用電子技術相關知識。

2建設科學的應用電子技術專業教學體系

一、準確定位應用電子技術專業的培養目標

一個專業如果培養目標不明確，培養方向不準確，將無法科學地制定本專業的培養模式和課程體系，也無法高效地進行專業課程改革和教學管理。確定專業培養目標首先要進行充分的市場調研，確定本專業的就業崗位和典型工作任務，根據典型工作任務對知識、能力和素質的要求，確定人才培養目標和培養模式。蘇州工業職業技術學院應用電子技術專業在蘇州市電子信息行業協會的指導下，通過走訪企業、召開專業指導委員會等形式，對蘇州市電子類人才的需求進行調研，確定了本專業的主要工作任務是電子產品組裝調試維修、PCB板的焊接與維修、電子產品輔助設計、電子產品品質保證和電子產品銷售采購技術支持，職業核心能力是電子產品組裝調試維修能力、PCB板的焊接與維修能力、電子產品輔助設計能力、電子產品品質保證能力和電子產品營銷技術支持能力。通過崗位任務的分析，制訂了本專業的人才培養目標是:培養具備扎實的科學文化基礎知識，具備良好的職業素質、團隊精神和創新意識，掌握電子產品檢測技術、電子電路設計技術、單片機應用技術，具有電子產品生產過程管理、電子產品銷售與采購及設備維護能力的高素質技能型人才，使其可勝任電子生產企業中電子產品設計、生產、維修、管理、銷售、采購、技術服務等崗位要求。形成“行會協同指導，校企共同育人”的工學結合人才培養模式。［1］

二、實施教師“三化”工程，打造高素質“雙師”教學團隊

發展高等職業教育的重中之重是教師隊伍建設。要以師德建設為引領，將提升教師素質、優化雙師結構、聘任企業專家作為師資隊伍建設的重點。在不斷提高專任教師教學能力的同時，提升教師的工程實踐能力，拓展國際化視野，讓骨干教師參加企業新技術新工藝培訓，參與專業建設，承擔課程改革建設，指導畢業設計、學生競賽、技術培訓，主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓。“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，這一桶水必須是活水，流動的水，是知識不斷更新的水。本專業通過提升教師學歷，教師到企業做訪問工程師，與企業技術人員共同進行產品開發和科技攻關，共同申報科研課題，為企業開發產品、解決技術難題等，使教師的工程實踐能力有了一個質的變化。

三、搞好課程改革，推進素質教育

通過市場調研和職業崗位能力需求分析，確定應用電子技術專業畢業生的主要就業崗位和次崗及遷移崗位。［2］按照項目化課程教學理念，以學生崗位能力和職業素質培養為目標，在教學內容、教學方法、評價方法等方面進行改革，與職業崗位能力要求相對接，加強校企合作，與企業共同編寫具有職業特色的項目化教材。多課程重新整合，實施課證融合。將考證內容穿插在實踐教學中，實施理實一體化，既節約了考證時間，又提高了學生學習的效率，進一步完善了“能力核心、項目構架”的課程體系。如將“模擬電路技術”、“數字電路技術”與“電子元器件檢驗”相結合;“電子測量技術”課程的教學與“音視頻設備檢驗員”、“無線電調試中級工”相結合。為了全面評價學生，摒棄一卷制的考核方法，構建多元評價機制，采取項目實施過程考核和課程終結性考核相結合，自評、互評、師評相結合的評價方式。根據課程的培養目標，制定評價標準，使課程尤其是基本技能訓練類課程考核內容與職業崗位的要求相吻合。

近年來，以智能電子技術、嵌入式技術、物聯網技術為代表的新一代電子信息技術的出現和應用，進一步有力地推動了社會生產力的發展。堅持走中國特色新型工業化道路，必須推動信息化和工業化深度融合，改造提升制造業，培育發展戰略性新興產業。高職院校作為電子信息類應用人才的重要培養基地，肩負著重要使命，新一代信息技術將給高職電子類專業人才培養帶來新的機遇與挑戰。

一、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的原因

（一）人才培養目標不明確，兩個極端化。高職院校培養目標定位現有兩種傾向。一種是培養目標和本科院校雷同。應用電子技術專業人才的培養目標定位寬泛，在實施中受制于培養時間，培養的人才只是本科學生的“縮略版”。另一種是培養目標與培訓機構的短訓班類似。為了滿足企業的需求，出現嵌入式操作系統開發、Linux應用驅動、android方向等多種偏向軟件方面的專業方向，人才培養方向頻繁變動，所培養的人才像是“培訓班學員”。在實施中出現盲目引進企業技術與意見、對產業發展與轉型不了解、著重于眼前利益的現象，使得人才培養缺乏科學分析，難以獲得可持續性發展。（二）專業設置陳舊，人才培養手段落后。當前，以智能產品、物聯網、嵌入式、移動互聯網技術為代表的新一代信息技術引起了IT產業的新變革，然而經過調研發現，許多院校的應用電子技術類專業方向與多年前相比沒有根本的變化與差異，專業方向的設置依然是將重點放在培養學生基礎硬件的維修維護能力上，未體現出對新一代信息技術應用技能的掌握。這使得高職院校培養的應用電子技術類專業畢業生在就業后還需要再培訓后才能夠上崗。在人才就業市場上，硬件基礎技術人才供大于求，而軟硬件結合開發的新技術人才供不應求，這正好說明了現有的側重硬件的人才培養遠未能夠真正滿足社會信息化發展的需求。（三）專業課程體系混亂，課程開設缺乏科學性。現有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科院校，甚至課程的深度、學時與本科院校一樣。課程體系長期無變化，依舊按照電子技術專業基礎課、專業課、公共課程安排教學。部分院校為了追求校企合作，片面地聽從企業人員建議，未經過科學論證就少開、增開、亂開課程，對課程名稱、學時、課程標準隨意變更，使得課程體系混亂。同時為了片面地強調工學結合，未經過系統化設計便匆匆實施，使得教學目標難以實現，未能取得預期效果。事實上，高職院校的生源質量低，以及只有短短兩年半的學習時間都要求我們需要去建立一個符合自身特點的高職類電子技術專業課程體系。（四）就業質量差，學生缺乏競爭力。在同質化教育下，高職院校培養的應用電子技術專業的學生在就業市場上缺乏競爭力。相當一部分學生在畢業后無法勝任電子技術的工作崗位，只能從事非對口專業的工作。而在電子信息類崗位就業的畢業生在大型制造型企業的生產線上員工居多，擔任崗位較低的工作。制造生產加班嚴重，缺乏技術含量，工資低，使得學生就業易于變動。當前，高職電子信息專業招生和就業難，很多人將其原因歸為在大環境下愿意學習電子技術的學生減少，電子技術難學，學了電子技術不知道在哪里就業等。但事實上另一個很重要的原因是現有的高職應用電子技術人才培養模式未能夠適應社會的新發展。在上述同質化的電子技術人才培養模式下，已經引起了嚴重的后果。一方面，簡單的電子產品生產、電器維修已經被中職和職高的畢業生占據大部分崗位，由于薪資低勞動強度大，高職畢業生又不太愿意從事這些崗位。另一方面，硬件應用開發、電子線路板設計、嵌入式底層開發等社會大量需求的新技術崗位，畢業生又因為知識欠缺，無法勝任。

二、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的意義

隨著新一代信息技術的發展，社會對掌握新技術、新產品的人才需求有所增加，這就要求高校要以就業為導向培養合適的人才。高職學院應用電子技術專業是電子信息行業高技能人才培養的主要專業之一，為信息社會經濟的發展提供強大的智能支持。以新技術、新產品為導向的職業崗位要求高職院校必須改革現有的人才培養模式，以適應崗位的發展需求。（一）高等職業教育要求人才培養模式要適應現代社會職業崗位的變化發展要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學方針和培養目標，即以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。高職學院人才培養目標就是要緊密適用社會需求崗位，在人才培養方案上要和各用人單位崗位“無縫對接”。（二）“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的任務。“校企合作、工學結合”是當前發展職業教育的基本要求，將企業的新知識、新技術及時引入課堂，保持教學內容的新鮮度。人才培養模式的改革是職業教育的核心內容之一，在今后一個較長期的時間里，建立中國特色的現代職業教育體系，必須根據企業的工作內容和崗位需求來制訂人才培養方案，要實現這個目標，只有充分發揮企業的作用，讓企業參與進來，由專家教授、工程師、管理人員共同開發人才培養計劃，使人才培養體系更能滿足學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎。（三）技能競賽是職業教育深化教學改革、實現人才培養目標以及提高教學質量的重要舉措，也是檢驗學校辦學水平和辦學成效的重要標志。以技能競賽為引導，培養學生自主創新能力，深化教學改革，有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的良好局面。在競賽過程中，以實際的項目為載體，形成“做中教、做中學、學中做，融教學做于一體”的共識。技能競賽可以激發學生的學習興趣，在項目設計制作過程中培養學生創新思維。新一代信息技術背景下的電子設計競賽、職業院校技能競賽、創青春、“互聯網+”等各賽項為高職學院創新創業提供了良好的人才培養平臺。

三、高職應用電子技術專業人才培養模式改革的途徑

一、設計思路分析

設計專業技術人才培養方案應當堅持一定的設計思路，根據設計思路展開設計，保持教學方案的科學性，使之不至于偏離教育目標和重心，始終將人才培養維持在一個可靠的范圍內。1.面向人才需求設立目標。為地方經濟建設和社會發展服務的高職院校應通過廣泛的市場調研，了解用人單位的選擇和用人需求，根據職業和專業的培訓目標為指導，使高職人才培養具有明顯的專業方向和地位。還需要考慮在確定職業培訓目標崗位和適應性時，既確定直接的就業目標、發展目標、就業能力，又要考慮高等職業教育的可持續發展能力。2.著手于能力體系。在明確崗位和專業培養目標的基礎上，結合專業崗位分析，通過對崗位工作的具體范圍、工作任務和工作過程進行分析，總結了典型的工作任務，明確了職業能力素質要求，準確定位，形成專業能力的內容，具體可操作的制度。3.圍繞多目標課程體系進行課程配置。能力系統在分解的基礎上，明確需要完成知識、能力和專業素質的任務，以開發技術應用能力和基本素質為主線，以實現知識、能力和素質作為出發點，建立相應的課程體系和課程配置。

二、專業人才培養現狀分析

目前許多高職院校已經建立了電子信息技術專業應用，培養了一批具有一定實際操作能力的人才。但是，目前普遍存在著廣泛的理論教育教學過程，缺乏一線實踐經驗，雖然有些高校為學生刻意安排了一些實踐課程，但由于缺乏市場導向，實踐內容滯后于當前技術發展，不能很好地適應市場需求。究其原因，是受到了學校資源條件、學生就業期望、受教學計劃設計等因素的影響。當前我國高職院校基礎課程設置以基礎課程、專業基礎課程、專業技能課程三階段教學模式為主，一般在第一學期的專業培訓過程中開展技能教授，而后進行實踐教育，這樣的教學順序是不合理的，究其原因是主體設置不科學，電子人才培養目標不明確，缺乏對市場的了解，對人才能力的需求不能適應當前市場導致了教學內容、方式和市場需求的脫軌。

三、人才培養方案的設計策略

在下文中，筆者將重點從目標設計、能力分解和實踐教育設計三個方面對應用電子專業技術人才的培養方案設計進行分析。1.目標設計。學校要通過確定人才的市場需求進行目標設計，這就需要學校以多種方式來開展關于市場人才需求的調查活動，例如問卷調查、網絡調查等，針對當前市場人才需求、就業取向、企業工作資格等展開細致的調查，以建立應用電子專業人才培養目標和能力培養體系性質來保證研究的準確性，研究方法盡量多樣化，除了深入企業調查外，還可以在人力資源部門獲取相應的資料。綜合研究結果表明，電子技術專業畢業生在電子產品制造企業中的應用可以進行電子產品裝配、測試和調試，也可以從事輔助設計的生產工作。具體工作可以是質檢員、電子產品、PCB輔助設計人員等。總之，要深入的了解市場的人才需求，才能保障學校人才培養的準確性。2.分解所需能力，融入課程體系。電子專業學生未來職業在崗位上的應用具有一定的分工水平。筆者認為，電子專業畢業生就業的應用一般是一線經營者的第一線，從事電子信息技術開發和產品設計工作。電子專業定位的應用應是一線運營商，從事生產、質量管理等。其次，是在中小型企業做一些簡單的電子產品研發工作。我們應該基于電子專業工作能力從層次到分解的內容，以確定知識、能力、人才培養目標。在理清上述信息后，以培養學生的系統能力為目標，在專業課程和專業素質的基礎上，注重提高學生的核心能力，實現科學課程體系的基本知識理論與實踐相結合。電子技術在人才培養初期的應用應注重理論與實踐相結合的人才培養，應加強電工技能培訓，實施切實可行的電子電路設計、電子產品設計實踐和電子產品維修培訓。后期則需要重視學生對理論的應用，通過將學生輸送到實際的工作崗位上，以真正的電子技術應用過程，讓學生在動手過程中，完成電子產品的組裝、設計和維護過程。3.合理實踐教育課程設計。雖然學校在培養學生實踐能力方面，都作出了很大的努力，很多學校已經實施了實踐教學、一體化教學，但是存在很多不合理的地方。針對這一問題，學校應與企業建立密切的合作關系，盡可能為學生提供專業的教學環境，讓學生參與到各種能力的工作中，通過企業實地研究，發現自己的不足和未來的發展方向，提高學生的能力水平，培養學生的專業素質。同時，學校還可以通過與企業的合作，盡可能吸收人才，加強雙方人才隊伍建設，實施和企業的優勢互補，良性循環。結合“工程實施”教學模式，引入有效的評價方法，例如“工學結合評價方法”，以提高教學質量。

［摘要］現階段各中職院校的電子技術專業的教學特征是教學量大、涉及知識面廣，教學內容幾乎涵蓋了電子學科和計算機的各個專業方面。現在各中職學校學要將其進行改革正是由于電子技術專業涉及的知識面廣，要求的知識儲備較多，對教師平時的教學工作產生了一定的壓力，只有進行新型適用性改革才能培養出更多電子技術專業方面的人才。

［關鍵詞］中職；應用電子技術專業；教學改革

中職應用電子技術專業教學的主要目的是以就業為指導培養和提升學生的專業技能和知識水平，而學生學習的目的則在于通過中職教育能夠選擇相應的工作崗位。在現階段的中職學校，大多數是想培養出一批密集型勞動人才，但是從教學背景和教學目的方面來看中職學校并不適合采用培養密集型勞動人才的教育模式。教師在電子技術專業教學方面必須做到與時俱進，制定適應當代中職學生多元化的教學方式，在教學內容方面做到專業性、實際性和應用型，讓學生能在中職學校接受到高質量、高品質的教學，能夠得到相應量的鍛煉，提高自己的創新和實踐能力。

一、以就業為導向的教學體系

以就業為導向是中職教育的一大特點，在針對應用型電子專業技術的教育中，以考慮學生走出校門后的就業情況為基礎制定合適的教育方式是現階段本專業所需的。所以，首先學生要考慮到現代社會的持續發展，通過不斷的改革來培養適合社會科技和經濟發展的人才。要考慮學校不同學生人群不同的學習態度，以學生的實際能力為基礎，制定面向生產和服務的培養方式。除此之外，教師不僅僅要提高學生的專業技能，還要讓學生明白在專業崗位上一個良好、高素質的專業素養的重要性。在相應教材的設計方面也要結合全校師生的意見和建議，編制應用型的高質量教材。

二、打造優秀教師團隊

1.熟悉常用儀器使用

模擬、數字電子技術實訓是一門獨立設置的專業技術基礎課。為了強化實踐動手環節、培養獨立創新能力、提高實驗課效果，首先在教學內容上開展多方位的教學環節，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進行啟發式教學，開放教學，工廠實踐教學，電化教學，最后通過面試來考查每個學生理論和動手的實際水平。

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規的測試儀器，作為電子專業的學生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學生在實驗中進行多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進行相位比較，而且還可以通過對輸入信號的增大或減小，對負反饋的增加或減少，對上偏置電位器調整等多種內容來實現晶體管三種狀態的相互轉換來觀察波形的變化情況，這樣學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態的變化，這樣全方位的訓練，不但能把理論課中難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，也通過學生對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩壓電源、信號發生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實踐教學中熟練掌握及合理應用。

2.掌握電子元器件的基礎知識

電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生電子元件基礎知識的傳授，讓學生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進行選擇。

過去學生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設計和分析，與實際嚴重脫節。學生拿了設計圖稿，進行實物安裝調試時，由于沒有元器件特性參數的概念，無法做到根據實際要求對元器件進行對比和選擇，調試成功率往往較低，甚至做不出來，在產品設計調試過程中，無法辨別是設計問題還是元器件質量問題，使問題復雜化。甚至將本來是由于元器件的質量引起的問題，卻往往錯誤地認為是設計問題，因此而把產品設計引入誤區。在實際組裝生產時，尤其要注意各種電子元器件的質量問題，因為它將會引起整機質量嚴重下降。

眾所周知，應用電子技術專業是一門實踐性很強的學科。俗話說：巧婦難為無米之炊。光有理論遠不能培養對學生綜合素質培養的需要。因此在專業設置上應當進行創新，改變單一科目如計算機課程、C語言，而加入電子設計、電子開發與應用等課程。在教學內容上的改變能夠均衡學生的理論和實踐知識。同時還應當把創新的思維提高到教學方法上。在電子技術專業的教學過程中，教師可以采用調查法、探究法和討論法等方法教導學生探索知識的能力，提高學生的自主學習能力、獨立思考的能力以及從不同角度找答案的能力。改變傳統的教學模式不僅能夠改變電子技術專業課堂的氣氛，以獨具專業特色的風格對學生進行教育，同時也能使學生的各項能力得到充分地發展。

一、電子技術專業各階段創新的應用

1.基礎操作階段

這個階段主要以打好學生的基礎知識，訓練學生的專業技能為主。在基礎操作階段主要是帶引學生入門，認識和掌握專業常用的儀表、儀器的使用以及一些基本實驗手段。相關的實驗環境包括安排學生自主設計電路，計算機實驗操作以及實習。從上課伊始，就不斷地要求學生掌握與專業有關的常用軟件，像基本的office軟件，keill軟件以及PROTEL、VB等等。通過實踐性的環節，讓學生初步掌握好本專業相關儀器的常用方法，例如萬用表、示波器以及各種電源電表等等。需要說明的是，實驗課并不是理論課的一個附加，而是與理論課平起平坐的課程，它在培養學生的能力上功不可沒，不可缺少。對學習能力強，悟性高的同學鼓勵他們更上一層樓，考取有關電子的證書，以為將來的就業鋪金。

2.專業課實踐階段

專業課實踐階段主要結合本專業教學而進行的課程設計和課程實習或偶的那個。這個階段的目標是使學生在掌握專業知識之后能夠進行系統訓練。這個階段主要的課程有模電路、數、電力拖動、單片機以及電子設計等等。這些課程以設計和實習為主，結合課程教學活動，學習的內容可以綜合理論與實踐經驗，結合實用性與趣味性技巧，要求學生根據所學的知識，設計出具有獨創性的實習計劃和設計圖。實習的產品，是學生自身知識能力程度的體現，學生可以把自己的勞動成果保存起來，作為下一次設計成果的借鑒。經過此階段的學習，學生的學習態度將會有大的改變，他們自覺得由要我學過渡到我要學，同時此階段也是學生運用自己的目前知識處理面臨困難的能力，學生的綜合能力得到提高。