物理學(xué)習(xí)論文范文10篇

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其人門更難，物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”、造成”英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題。我從九0年從事初中物理教學(xué)以來，試圖從解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)人手，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。全面貫徹黨的教育方針。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與探索得出一條經(jīng)驗(yàn)，要提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)、樂學(xué)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)習(xí)尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機(jī)，沒有發(fā)動機(jī)，汽車則開不動，發(fā)動機(jī)馬力大，汽車跑得快，怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值——即有用。因此在具體的課堂教學(xué)中我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定的給予了回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們失學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課黨實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，允許進(jìn)行自帶物品的密度測量和鑒別。并在方法上予以指導(dǎo)，這時(shí)我感覺到學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設(shè)及工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧。露、霜的形成。從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械自動化。從簡單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造，從火藥發(fā)明到原子彈，人造衛(wèi)星的上天。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認(rèn)識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

其次，學(xué)習(xí)物理有趣由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后小金魚會怎樣呢？學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何語詞學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)聚精會神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道基中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而導(dǎo)也了熱的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。象這種采取生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

再次，學(xué)習(xí)物理“好玩”，我還根據(jù)十四、五歲的中學(xué)生有“愛玩”“愛擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，利用這些特點(diǎn)我正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志。影響學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰崩趯W(xué)習(xí)。教學(xué)中我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動有趣實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋性，倒置過來水不流出來的紙片改成用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也不流出來，讓每個(gè)學(xué)生自己動手做，他們做得那么認(rèn)真，觀察得那么細(xì)仔，聽老師解釋原因是那么如神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作，小發(fā)明活動，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理知識好玩。

1觀察

觀察就是充分利用人的各種感覺器官，對自然界的物理現(xiàn)象（包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）的知覺過程。伽利略通過觀察吊燈的擺動，認(rèn)識了擺的等時(shí)性。倫福德在從事槍炮制造時(shí)，觀察到鉆孔地下的金屬碎屑具有極高的溫度，他認(rèn)為這么多的熱并不是金屬提供的，并做了一系列金屬鉆孔的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，倫福德斷言熱質(zhì)說不足為信，應(yīng)當(dāng)把熱看成是一種運(yùn)動形式。后來，英國的戴維做了更加嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，為熱是物質(zhì)微粒的一種運(yùn)動形式奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。人們對客觀世界的正確認(rèn)識，是在反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，應(yīng)掌握哪些具體的觀察方法和要求呢？

1．1觀察的方法和步驟

①充分做好觀察前的準(zhǔn)備工作。即準(zhǔn)備好觀察工具和記錄的必備之物。

②要集中注意力，不放棄偶然目標(biāo)，不輕易放過那些你甚至覺得毫無關(guān)系的現(xiàn)象。長期訓(xùn)練，使之形成一種一絲不茍的科學(xué)習(xí)慣。

③反復(fù)觀察，找出實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其人門更難，物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”、造成”英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題。我從九0年從事初中物理教學(xué)以來，試圖從解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)人手，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。全面貫徹黨的教育方針。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與探索得出一條經(jīng)驗(yàn)，要提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)、樂學(xué)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)習(xí)尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動機(jī)，沒有發(fā)動機(jī)，汽車則開不動，發(fā)動機(jī)馬力大，汽車跑得快，怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值——即有用。因此在具體的課堂教學(xué)中我都致力于體現(xiàn)物理知識“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定的給予了回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們失學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課黨實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，允許進(jìn)行自帶物品的密度測量和鑒別。并在方法上予以指導(dǎo)，這時(shí)我感覺到學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R和祖國的“四化”建設(shè)及工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧。露、霜的形成。從簡單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械自動化。從簡單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造，從火藥發(fā)明到原子彈，人造衛(wèi)星的上天。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識是人們認(rèn)識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

其次，學(xué)習(xí)物理有趣由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后小金魚會怎樣呢？學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會死”，結(jié)果究竟如何語詞學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)聚精會神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道基中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而導(dǎo)也了熱的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。象這種采取生動有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

再次，學(xué)習(xí)物理“好玩”，我還根據(jù)十四、五歲的中學(xué)生有“愛玩”“愛擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，利用這些特點(diǎn)我正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志。影響學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰崩趯W(xué)習(xí)。教學(xué)中我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動有趣實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋性，倒置過來水不流出來的紙片改成用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也不流出來，讓每個(gè)學(xué)生自己動手做，他們做得那么認(rèn)真，觀察得那么細(xì)仔，聽老師解釋原因是那么如神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識解釋現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作，小發(fā)明活動，提倡尖子生寫小論文，并給予評獎，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)物理知識好玩。

摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其顯著特點(diǎn)之一是概念多且抽象，概念間關(guān)聯(lián)密切、系統(tǒng)性強(qiáng)；因此要學(xué)好物理就要靠理解作基礎(chǔ)，應(yīng)用消化解決實(shí)際問題作保障。但由于種種原因?qū)е铝宋锢韺W(xué)習(xí)困難生的出現(xiàn)，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來障礙。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致物理學(xué)科學(xué)習(xí)困難生的形成原因，有以下方面：

第一方面：學(xué)生方面因素

一、學(xué)生基礎(chǔ)差。因部分學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致理解抽象的物理概念、規(guī)律，有很大的困難，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中抽象概念、規(guī)律的掌握、理解不到位。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，為物理提供理解消化必需的基礎(chǔ)知識；而數(shù)學(xué)則提供物理規(guī)律應(yīng)用的必備知識。物理困難生因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)差導(dǎo)致物理概念、規(guī)律理解不到位產(chǎn)生錯誤，或因與物理緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不夠引起運(yùn)算出錯使運(yùn)算問題失分，影響了物理成績。

二、極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不當(dāng)，主觀學(xué)習(xí)不努力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)類似于其他學(xué)科，出現(xiàn)滑坡退步現(xiàn)象，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)困難。

三、大多數(shù)物理學(xué)習(xí)困難生是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)物理學(xué)科的抽象性思維，導(dǎo)致理解失誤，影響知識的掌握。物理學(xué)科十分注重知識的引入、導(dǎo)出、理解、應(yīng)用；而許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往只記規(guī)律、背公式、做習(xí)題，不能深入理解公式、規(guī)律的要義。不能系統(tǒng)分析掌握公式應(yīng)用規(guī)律，在應(yīng)用物理知識解決問題時(shí)，則不能迅速聯(lián)系而出現(xiàn)脫節(jié)；即使有的勉強(qiáng)靠上，但在準(zhǔn)確理解題意上不能到位，有的則因未積累一定的解題思維方法而誤入歧途產(chǎn)生失誤。

四、部分學(xué)生尤其是女生對物理學(xué)科存有恐懼、畏懼，缺乏學(xué)好物理的信心、毅力和頑強(qiáng)的意志，也是影響物理學(xué)習(xí)的重要因素之一。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近半數(shù)的女生怕學(xué)物理，他們在高年級的學(xué)生中就早有耳聞“物理比較難學(xué)”，接觸物理學(xué)習(xí)后因缺乏科學(xué)的方法、缺乏深刻的理解、靈活的適用，久而久之出現(xiàn)知識掌握的漏洞而“怕學(xué)物理”；物理學(xué)習(xí)中的反復(fù)失敗最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的自信心、積極性，從而失去學(xué)習(xí)的原動力。這種現(xiàn)象在物理“規(guī)律篇”教學(xué)后即初二第二學(xué)期、初三學(xué)年尤為普通，這也正是物理學(xué)科導(dǎo)致初二第二學(xué)期、初三學(xué)年學(xué)生兩極分化的重要原因之一。

引言：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該有其內(nèi)在的規(guī)律性，應(yīng)該存在科學(xué)的方法。就學(xué)習(xí)過程而言，影響學(xué)習(xí)效果的主觀因素可大致分為：認(rèn)知策略、智慧品質(zhì)、思維方法、個(gè)性心理素質(zhì)等四個(gè)方面。好的學(xué)習(xí)效果應(yīng)源于，科學(xué)的認(rèn)知策略、良好的智慧品質(zhì)、優(yōu)化的思維方法、良好的心理素質(zhì)。所謂的學(xué)習(xí)方法就是從以上四個(gè)方面出發(fā)，尋出的通向良好學(xué)習(xí)效果的對學(xué)習(xí)對象的操作方式。

一、認(rèn)知策略上體現(xiàn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、嘗試錯誤法

在解決問題的過程中，為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)常先確定一個(gè)解題的方向，選用某一方法試探性地力求達(dá)到解題目標(biāo)。如果這種試探過程毫無結(jié)果，或許就可以從這一錯誤方法中獲得正確解題的啟示。這種做法就稱為嘗試錯誤法。

在解題過程中可以通過嘗試錯誤更加深入地理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)；通過嘗試錯誤的方法可以進(jìn)一步歸納出科學(xué)的方法。

2、小結(jié)的作用及進(jìn)行

摘要：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該有其內(nèi)在的規(guī)律性，應(yīng)該存在科學(xué)的方法。就學(xué)習(xí)過程而言，影響學(xué)習(xí)效果的主觀因素可大致分為：認(rèn)知策略、智慧品質(zhì)、思維方法、個(gè)性心理素質(zhì)等四個(gè)方面。好的學(xué)習(xí)效果應(yīng)源于，科學(xué)的認(rèn)知策略、良好的智慧品質(zhì)、優(yōu)化的思維方法、良好的心理素質(zhì)。所謂的學(xué)習(xí)方法就是從以上四個(gè)方面出發(fā)，尋出的通向良好學(xué)習(xí)效果的對學(xué)習(xí)對象的操作方式。

一、認(rèn)知策略上體現(xiàn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、嘗試錯誤法

在解決問題的過程中，為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)常先確定一個(gè)解題的方向，選用某一方法試探性地力求達(dá)到解題目標(biāo)。如果這種試探過程毫無結(jié)果，或許就可以從這一錯誤方法中獲得正確解題的啟示。這種做法就稱為嘗試錯誤法。

在解題過程中可以通過嘗試錯誤更加深入地理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)；通過嘗試錯誤的方法可以進(jìn)一步歸納出科學(xué)的方法。

2、小結(jié)的作用及進(jìn)行

在初中物理學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約占40％的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，即一是同其他學(xué)科相比成績偏低甚至偏低幅度較大，呈現(xiàn)學(xué)科間的顯著不平衡；二是本物理學(xué)科的多次檢測或是成績欠佳，或是有一定下降。對這部分學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較好。為什么會出現(xiàn)效果與動機(jī)的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調(diào)查整理后的初中物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯誤。

一、形象思維中的形象淡漠

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如：學(xué)生頭腦中因?yàn)闆]有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級模型的正確形象和電子運(yùn)動的動態(tài)過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難；又因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。

二、因果思維條件的制約

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對條件的認(rèn)識是一種較復(fù)雜的思維過程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維；對教材不理解或理解不透的學(xué)生也無法對一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得無能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達(dá)出來，但解答具體問題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯誤。

三、逆向思維不知反其道而行之

一，“開場白”

小學(xué)升初中是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識又上了一個(gè)新臺階，他們將接觸一門新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？某些老師認(rèn)為樹立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見面的開場白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性，和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔(dān)心自己出錯或?qū)W不好物理影響將來中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見面課的時(shí)候應(yīng)從以下幾個(gè)方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀(jì)律說明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運(yùn)輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運(yùn)動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關(guān)的知識。上知天文，下曉地理。可以講到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來，會讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識淵博，同時(shí)對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理。“萬事開頭難”，好的開頭已成功了一半。

二，上課之門

在教學(xué)過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計(jì)算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計(jì)算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑起來。當(dāng)他實(shí)在跑不動而停下來時(shí)，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完。”當(dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：

第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實(shí)驗(yàn)。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時(shí)，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學(xué)過電壓表檢驗(yàn)電路的故障，下面我們就用學(xué)過的知識來檢查是那里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時(shí)調(diào)整了教學(xué)過程，不僅沒有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面，做好書上的演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時(shí)候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時(shí)，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來完成，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。再解釋其中的道理是因?yàn)樵趬毫σ欢〞r(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時(shí)，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗(yàn)蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計(jì)給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗(yàn)證蒸發(fā)是一個(gè)吸熱的過程。

在初中物理學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約占40％的學(xué)生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象，即一是同其他學(xué)科相比成績偏低甚至偏低幅度較大，呈現(xiàn)學(xué)科間的顯著不平衡；二是本物理學(xué)科的多次檢測或是成績欠佳，或是有一定下降。對這部分學(xué)生的進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較好。為什么會出現(xiàn)效果與動機(jī)的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是調(diào)查整理后的初中物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯誤。

一、形象思維中的形象淡漠

形象思維在初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果學(xué)生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系起來，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。例如：學(xué)生頭腦中因?yàn)闆]有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級模型的正確形象和電子運(yùn)動的動態(tài)過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難；又因?yàn)閷W(xué)生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。

二、因果思維條件的制約

事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對條件的認(rèn)識是一種較復(fù)雜的思維過程，一些思維能力不強(qiáng)的學(xué)生難于進(jìn)行這類思維；對教材不理解或理解不透的學(xué)生也無法對一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前一些學(xué)生顯得無能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)學(xué)生都能流暢地表達(dá)出來，但解答具體問題時(shí)，很多學(xué)生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯誤。

三、逆向思維不知反其道而行之

多年的物理教學(xué)實(shí)踐使我逐步認(rèn)識到，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。因此，我在教學(xué)中將相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁诹酥笇?dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”上，取得了較好的教學(xué)效果。

一、要使學(xué)生認(rèn)識到方法的重要性

1．學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既是記錄成果的歷史，也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是一門很成熟的學(xué)科，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的。充分體現(xiàn)了研究思想和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對自己方法論的評價(jià)遠(yuǎn)比對科學(xué)成果的評價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識他的成果價(jià)值更大。”

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

2．科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì)，沒有看到感生電流的產(chǎn)生，錯過了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

3．要使學(xué)生認(rèn)識正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過程是辯證唯物世界觀形成過程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對自己近期學(xué)習(xí)效果和未來成才都是極為重要的。