舞蹈專科論文范文10篇

摘要：舞蹈作為一種文化藝術形態，不僅具備了大眾文化的基本屬性，同時還蘊含著巨大的教育價值。近年來，伴隨著我素質教育體系架構的不斷調整與完善，藝術教育的地位逐步凸顯，社會大眾也開始加大對學前教育專業發展的關注力度，新一輪教學改革已經把舞蹈納入了學前教育專業教學體系中，這無疑是學前教育專業改革的一個可喜成果。本文就學前教育專業舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰這一課題展開探討與分析，以資參考。

關鍵詞：學前教育專業；舞蹈教學；境遇與挑戰

幼兒師范高等?？茖W校作為培養應用型學前教育人才的重點基地，在此背景下，必須要加強舞蹈這一門藝術課程教育，才能更好地與時代接軌，把學生培養成時代需要的素質型人才，才能為社會輸送高素質的學前教育人才，為幼兒教育事業的發展提供強有力的人才支撐。但是，由于受到傳統教育教學思想的影響，幼兒師范學校對學前教育專業舞蹈教學的理解仍舊處于誤區當中，再加上傳統教育的制約，使得舞蹈教育沒能得到更好的發展，舞蹈教學所處的境遇并不樂觀。探討學前教育專業舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰，并提出相應的應對策略、舉措，已成為推動其創新化教學發展的必然。

1學前教育專業舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰

1.1研究對象與研究方法

（1）研究對象。本文所調查的對象學校是四川幼兒師范高等?？茖W校，根據該學校的實際情況，隨機抽取了120名學前教育專業學生作為研究對象。（2）研究方法。第一，文獻資料法：通過文獻資料查詢法，查閱了有關各大高校、高職院校開展舞蹈教學的文獻、期刊等。為本研究提供充足的理論基礎依據。第二，問卷調查法：參加這次論文研究調查的學生一共有120名，我們發出了120份調查問卷，收回有效問卷118份，有效率達到了98%。第三，數理統計法：對回收所得到的有效問卷進行整理，并運用SPSS13.0軟件對調查所得的資料和數據進行統計處理。

幼兒教師高級職稱評定總結

1995年8月我從蘇州幼兒師范學校畢業，來到了夢想中的舞臺――南港幼兒園。在這里，我用辛勤的汗水、真摯的愛心澆灌著一株株的幼苗，陪伴著一屆又一屆孩子們的成長，度過了青春歲月中的十一年。

一、政治思想方面

本人熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、熱愛人民的教育事業、熱愛教師職業。能堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想。

二、職業道德

平時能堅持以讀書、看報、看新聞等多種形式學習和全面貫徹黨的教育方針，用社會主義道德規范約束自己的行為，努力培養高尚的人格和道德情操，尊重領導、團結同事、服從領導分工，在園內一切以《幼兒園規程》為依據，“一切為幼兒”為宗旨，認真做到熱愛幼兒，勤奮工作，樂于奉獻，言傳身教，為人師表。

摘要：采用訪談和問卷調查相結合的研究方法，對西安市部分體育舞蹈教練和小學一線體育教師等相關人員進行訪談，結果發現：1.開設體育舞蹈是學生的迫切需求；2.開設體育舞蹈有利于學生個性的發展，同時也是學生心理健康培養的途徑之一；3.體育舞蹈可以提高和培養學生的審美價值觀。針對調查中發現的問題，對開展體育舞蹈項目教學提出了對策。

關鍵詞：體育舞蹈；體育教學；應用價值；開展對策

1引言

目前我國大多數學校還保持著內容與結構長期不變的傳統體育鍛煉方式：側重體能，項目局限。這種方式不能持久調動多數學生的鍛煉積極性，滿足不了學生多層次的鍛煉需求。而體育舞蹈具有樂中健身性、行為舉止規范性、綜合藝術性、默契配合性等特性，因此開設體育舞蹈課程，可以豐富學校體育的教學內容，提高學生對體育舞蹈的認知。學生鍛煉興趣普遍高，在娛樂中健身，其自覺性也強，運動量和強度就有一定的保障，學生的心理素質也會得到很好提高，從而可有效地保證他們身體、心理健康成長的需要，更利其終身體育習慣的養成。本論文從分析體育舞蹈在學校體育教學中的應用價值入手，對學校開展體育舞蹈的對策進行了探討分析，可以為相關學校開設體育舞蹈課程提供參考。

2研究方法

2.1文獻資料法

論文關鍵詞：舞蹈人才;社會需求;培養

論文摘要：舞蹈藝術是一種社會意識形態，決定了其在社會生活中十分重要的不可替代的地位。當前舞蹈人才培養現狀不容樂觀.與社會的需求還存在著許多矛盾，因此，各藝術院校要明確社會需求，制定學以致用的人才培養目標。

隨著社會主義市場經濟體制的進一步完善，教育對市場的依賴性越來越強。截至教育部2009年12月底統計資料顯示:我國藝術普通本、專科在校學生數為426409人，每年的預計畢業生數為132986人。面對著如此龐大需要就業的人群，如果藝術院校辦學者不了解社會現實與人才需求條件，以及個人需求的變化，很難想象如何確定培養人才目標，并為社會輸送急需的人才。當前，藝術院校作為高收費院校之一，繳費者的學生與家長，能夠付出高昂的代價，取決于它的社會就業信息，選擇適合于自己的專業、并能夠將學到的知識與技能，在未來的社會就業中產生效益，回報自己的高昂代價。而我們的舞蹈藝術教育的人才培養目標與現實社會發展及個人需求發生了很大的矛盾，需要藝術院校必須調整人才培養目標以適應社會變化，培養出各級各類所需的不同層次的人才。

1舞蹈藝術在社會發展中的重要地位

舞蹈藝術是一種社會意識形態，它的特殊的審美功能和認識作用，構成了舞蹈藝術在其中應有的重要地位。

1.1從舞蹈藝術的特殊審美價值看其地位

隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學歷層次呈現了整體提升的良好態勢，培養幼兒園一線教師已經是高等院校學前教育專業人才培養的主要目標定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力”。重構實踐教學體系、落實實踐教學環節，是培養提升學生實踐能力的重要舉措。從強調“能力為重”這一角度出發，作為幼兒園教師職前培養的高校學前教育專業，理應打破原有的注重理論教學，實踐教學不成體系，不受重視的現象，構建全學程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學體系。

1構建“多維度”的實踐教學體系目標

《專業標準》對幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識、專業能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業實踐教學中應得以重視。以《專業標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系?？偰繕藨獜恼J知、情感、能力三個維度進行構建：

1.1認知目標

激發學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標

摘要：高師音樂教育專業是培養合格中小學音樂師資的搖籃。伴隨著我國國民基礎教育改革的不斷深入發展，中小學音樂教育出現了前所未有的新局面，特別是《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》的頒布與實施，對高師音樂教育改革提出了新的使命，高師音樂教育專業必須從延伸培養目標、擴展通才教育兩方面來調整自身的改革意識與行為。高師音樂教育專業是國民音樂教育的“母機”，是培養合格中小學音樂師資的搖籃。

因此，不論在高等教育還是在基礎教育中，都占有舉足輕重的地位。改革開放以來，高師音樂教育專業圍繞著師范目標，進行了一系列的教學改革，取得了不少成果，為培養基礎音樂教育人才，做出了很大的貢獻。但是，伴隨著新世紀的到來，我國教育事業發生了很大的變化。就師范教育而言，我們對中等師范教育體制進行了調整，高等師范教育開始不斷擴大招生規模。此外，由于素質教育的全面推進，我國基礎音樂教育的改革步伐相應的加快，中小學音樂教學內容和形式都有了許多革新……。所有這些都對高師音樂教育專業的改革提出了新的任務。應該說，這是一項龐大的教改工程，因為它不是靠增加幾門課或是改進某些教學方法所能解決問題的。因此，必須對此進行一些認真的研究探討，以促使高師音樂教育專業的可持續發展。

一、師范目標的延伸我國的師范教育始于20世紀初，清政府在1904年頒布的《奏定初級師范學堂章程》中的“立學總義章”就明確提出：“設初級師范學堂，令擬派充高等小學堂及初等小學堂二項教員者人焉”[1](P139)。到了1918年，教育部又指令成都高等師范學校辦“樂歌體育專修科”，“以應各師范中學之急需”[1](P154)。從此之后，師范教育在規模上不斷擴大，在層次上也不斷提高。在民國初年，僅高等師范學校就有6所[2]，基本上形成了簡易師范和中等師范培養初小和高小音樂教員，高等師范培養中學和師范音樂教員的人才培養格局。解放以后，我國的師范教育體制有了新的調整和提高，根據1952年7月教育部頒發試行的《師范學校暫行規程(草案)》和《師范學院教學計劃(草案)》[3]等文件精神，我們逐步停辦了簡易師范(即初級師范)，按照中師(包括中等藝術師范)培養小學音樂教師、高師音樂?？婆囵B初中音樂教師、高師音樂系培養中師和高中音樂教師的教育體制和目標，促使我國的師范音樂教育得到了進一步的發展和提高。建國50多年來，高師音樂教育專業為中等學校和師范學校培養了大批音樂師資，雖然有相當多的畢業生在畢業分配或工作以后不在音樂教育崗位了，但是中學和中師音樂教師的主體仍然是來自高師音樂系、科。

因此，我國高師音樂教育專業培養合格中等學校音樂師資的目標，從政策和教育體制等方面都反映出明顯的穩定性和長期性。改革開放以來，高師音樂教育專業為了更好地體現師范性，從教學計劃到課程設置、教學內容進行了一系列調整和變革，例如加強了面向中學的音樂教育課程、增加了應用和聲與即興伴奏課、聲樂和鋼琴等技能課采用了集體課、小組課和個別課相結合的教學形式……。長期受專業音樂院校影響的“學科(音樂專業)中心論”、以單一學科專業取代音樂教育專業的認識傾向，有了不同程度的弱化。與此同時，由于教師社會地位和生活待遇的不斷提高，音樂教師已成為人們羨慕的職業。因此，對于高師音樂教育專業的培養目標，在認識和實踐方面也都得到了根本性的確立。但是，時代的發展和前進，促使師范教育面臨著新的挑戰。主要表現在原有的師范培養目標的定位，已適應不了基礎教育師資提高的需要。一方面：由于國民經濟的快速發展和人民物質生活水平的不斷提高，教育事業迅速發展，特別是高等學校從1999年開始擴大招生規模以來，各類人才的學歷層次呈普遍攀升態勢。碩士學位、本科學歷在各行各業所占的比例越來越大，而?？铺貏e是中等專業學校的學歷則越來越不受用人單位的歡迎，迫使不少專業的?？茖W制由兩年改為三年。另一方面，由于中等師范學校的“關停并轉”，今后小學師資的合格學歷將提升為專科，而初中師資的合格學歷則必須為本科。同時，我們還可以高瞻遠矚地預言：在一些發達國家，碩士學位、本科學歷的畢業生到小學、幼兒園任教的人才使用狀況，在我國不會太久也將出現。此外，我們還應該看到：中小學音樂教育既有階段性，又有連續性，隨著九年全日制義務教育的全面實施，小學畢業自然進入初中的升學模式將逐步普及，因此，中小學音樂教師界限的劃分也不宜涇渭分明。在許多音樂教學規律和方法上，中小學是一脈相通的，例如中小學音樂教育的總體目標都是實施素質教育，學科性質都是音樂審美教育;再如兒童的變聲期可能出現在小學高年級，也可能出現在初中一、二年級……。因此，高師音樂教育專業不論專科和本科的培養目標應該是一致的，須要將延續了幾十年的“培養合格的中等學校音樂教須”的目標，擴展為“培養合格的中小學音樂教師”或“培養合格的從事基礎音樂教育工作的師資?！比绻陨夏繕说靡源_立，那么就要把高師音樂教育專業的目光投放到整個兒童———少年階段的音樂教育中去。要以6歲———15歲孩子的生理、心理特征為依據，研究他(她)們的音樂學習和音樂生活，并以此來修訂和完善高師音樂教育專業本、?？频慕虒W計劃、課程設置、教學大綱乃至各科教材。顯然，這是一項復雜而艱巨的任務。

二、通才教育的擴展早在上一個世紀的80年代后期，在高師音樂系、科教學改革的討論中，我們提出了高師音樂教育專業的改革，應該以通才教育為目標，當時曾為多數人所認可和接受。這種通才教育主要是要求高師音樂教育專業的學生在校學習期間，首先必須掌握好聲樂、鋼琴、即興伴奏、樂理與視唱練耳、指揮、歌曲寫作……等音樂基本技能，然后再在這多種技能中發展一兩門個人的專長學科。這種人才培養模式既滿足了未來到中學工作的需要，也幫助提高和發揮了個人的特長。但是，我們過去對高師音樂教育專業方面通才教育的理解，主要偏重于音樂技能領域，對于合格音樂師資的認識也主要局限于音樂專業里的通才，希望學生能夠通過學習，成為在音樂方面有一技之長的多面手，以適應中學音樂教學和指導課外音樂活動的需要。進入新世紀以來，隨著素質教育的全面推進和音樂教學改革的深入發展，人們對普通學校音樂教育的認識有了不斷的提升?？偟膩碚f，中小學音樂教育的本質特征是“以音樂審美為核心的素質教育”的理念，已成為音樂教改的基本指導思想，音樂教育的文化內涵和人文屬性也被更多的有識之士所重視和研究……，這些理論成果集中地體現在近期由教育部制定頒布的《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《音樂課程標準》)之中。

這個文件站在時代的前沿，在總結我國改革開放以來音樂教改成果和經驗的基礎上，廣泛地吸收和借鑒了國外先進的音樂教育理論和方法，通過基本理念的闡述，提出了課程目標、內容標準、實施建議等一整套完善的音樂教學改革指導思想和舉措，毫無疑問，它應該成為今后中小學音樂教學工作的行為綱領?！兑魳氛n程標準》在內容標準中，除了音樂本體的感受與鑒賞、表現、創造之外，增加了“音樂與相關文化”的內容。其中包括音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外的其他學科三個部分[4]。這項音樂教學內容的擴展是音樂人文屬性回歸的體現，也是把音樂教育作為整體文化素質教育的一個有機組成部分來考慮和安排的。這種擴充性的調整，無疑給在職的音樂教師提出了接受繼續教育的任務，當然，更給高師音樂教育專業的教學改革增加了新的課題，從整體上來看，這實際上是對通才教育的一種擴展，它要求學生在掌握多種音樂技能的基礎上，還必須具備以下一些能力和知識：舞蹈：舞蹈和音樂不僅是姊妹藝術，而且二者密切的血緣關系可以追溯到她們是同步起源的：“情動于中而于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！盵5]這些古代的論述不僅說明了二者產生的歷史淵源，而且生動地闡述了音樂和舞蹈都是人們真情實感的自然流露。在我們原有的音樂教育中，就有著某些舞蹈的因素，例如小學的游戲、律動等。在《音樂課程標準》中，進一步充實了這方面的教學內容，加入了集體舞、音樂游戲、歌表演等。戲?。簯騽『鸵魳吠瑢俦硌菟囆g，學習和借鑒戲劇的表演技能，可以增強歌唱、演奏的藝術感染力。同時，歌劇、戲曲等是包容了戲劇、文學、音樂……等多門類的綜合藝術，具有豐富的文化內涵，多種姊妹藝術的有機交融，更具有濃烈的人文氣息?！兑魳氛n程標準》對7———9年級的“綜合性藝術表演”提出了“學習表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演作出評價?！边@一部分嶄新的教學內容對體現音樂的表演特征，增強學生的綜合藝術素質，具有非凡的價值。美術：美術作為造型藝術與音樂所使用的物質材料是不同的，審美感受方式也不盡相同。但是，音樂和美術都來自生活，都是客觀事物在主觀內心世界的藝術反映，二考有著密切的內在邏輯聯系。通曉美術知識，掌握基本的繪畫技能，可以在音樂教學中多一種感受音樂、理解音樂的途徑。

論文關鍵詞：學前教育；準幼兒教師；科學素養

論文摘要：科學素養是現代人綜合素質的一個重要方面，科學素養的培養得從娃娃抓起。幼兒科學素養的培養離不開幼兒科學教育的實施，幼兒教師科學素養的高低直接決定了幼兒科學教育的質量。學前教育專業學生的科學素養是幼兒教師科學素養提高的前提和基礎。針對目前學前教育專業學生科學素養偏低的現狀，應該從重視科學教育，改變課程設置、運用多種途徑等方面來提高學前教育專業學生的科學素養。

一、科學素養的內涵及相關概念

“準幼兒教師”是指學習學前教育專業學生的統稱。根據所在學校級別的不同主要分為三大類:本科層次及以上的高等師范院校學前教育專業學生，專科層次的高等師范?？茖W校學前教育專業學生，還有就是一些中等職業技術學校的學前教育專業學生。在文章中將這些統稱為學前教育專業學生或“準幼兒教師”。

學前教育是指對出生至六、七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學前社會教育和學前家庭教育。學前教育主要培養全面和諧發展的、具備學前教育專業知識和實際工作能力的各類學前教育機構的教師、科研人員及相關教育行政部門的管理人員，廣播、影視、書刊等各類大眾傳媒的策劃與制作人員，相關企業(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設計與制作專業人員。

目前，國際上公認的科學素養主要指以下三方面的內容:一是對已經被人所接受的科學知識的理解，主要是一些概念性知識，諸如一些事實、法則以及有關自然世界的理論;二是對一些科學探究方法和程序的理解，主要是了解科學知識如何產生，如何發展，以及科學研究中的創造性思維能力的培養等;三是對科學作為一項社會文化事業的理解，了解科學與社會之間的內在聯系，了解科學的應用問題，了解其中的問題、爭論以及它們的解決方法。文章中將學前教育專業學生的科學素養主要概括為以下幾個方面:具有正確的科學世界觀及良好的科學精神和態度;具有較強的科學探究、創新、思考及實踐能力;具備較扎實的、系統的科學知識體系。

內容提要：在新的歷史條件下，作為培養我國音樂教育事業所需師資的工作母機—高師音樂教育專業在為國家音樂教育事業作出很大貢獻的同時，現行的音樂教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應素質教育發展的要求，這種狀況已嚴重影響高師音樂專業教學質量及人才培養質量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業的發展。因而，高師音樂專業課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創新地深化。廣西藝術學院音樂教育學院堅持黨的教育方針，堅持服務于基礎教育，堅持應對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在高師音樂教育專業的教學中如何突出師范性，適應社會需求的培養目標，拓寬音樂教育專業課程的口徑，如何改革音樂教育專業招生考試內容及方法，進而探索形成有別于傳統音樂學院式的音樂教育專業教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。

關鍵詞：新教育理念課程改革實踐

前言

隨著素質教育的全面推進，許多中小學校將美育作為實施素質教育的突破口，大力加強了音樂教育在內的藝術課程的教學；普通高校紛紛開設以審美為核心內容的音樂藝術課程；音樂教育專業招生規模迅速擴大，教學質量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務教育學校藝術類課程標準……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養我國音樂教育事業所需師資的工作母機—高師音樂教育專業在為國家音樂教育事業作出很大貢獻的同時，現行的音樂教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應素質教育發展的要求，這種狀況已嚴重影響高師音樂專業教學質量及人才培養質量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業的發展。因而，高師音樂專業課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創新地深化。廣西藝術學院音樂教育學院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務于基礎教育，堅持應對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在高師音樂教育專業的教學中如何突出師范性，適應社會需求的培養目標，拓寬音樂教育專業課程的口徑，如何改革音樂教育專業招生考試內容及方法，進而探索形成有別于傳統音樂學院式的音樂教育專業教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉變觀念、明確教學改革的方向

【摘要】蕭友梅（1884—1940年）是我國知名的音樂教育家、作曲家和音樂理論家，他對我國音樂教育，特別是專業音樂教育做出了不可磨滅的貢獻，后人尊稱他為我國現代音樂教育事業的奠基人和專業音樂教育的開拓者。蕭友梅將自己的一生都奉獻于音樂教育事業，孜孜不倦、無怨無悔。文章通過闡述蕭友梅的音樂教育思想以及教育教學實踐成就，以說明蕭友梅對中國現代音樂教育的貢獻。

【關鍵詞】蕭友梅;音樂教育思想;內容;核心

20世紀20年代的中國正處于一個動蕩不安的時期，西方列強的入侵、“”的進行，使中國傳統文化發生了一次歷史性的轉折。在這樣的歷史背景下，也促使中國音樂文化進入了一個新的歷史發展階段。1927年11月27日，蕭友梅與蔡元培在上海創辦了中國第一所獨立的高等音樂學府——國立音樂院（后改名為國立音專）。在辦學教學期間，蕭友梅不僅對西方音樂進行傳播，還將中國傳統音樂整理重建。從建校開始到蕭友梅去世的幾十年間，培養出了數以千計的中國音樂人，他的音樂教育思想深刻影響了我國音樂教育，對我國現代音樂教育的發展做出了重要貢獻。

一、蕭友梅的音樂教育思想及主要內容

（一）蕭友梅音樂教育思想的形成背景

19世紀下半葉，中華民族遭受到沉重打擊，戰火連連，內憂外患，中國的政治局面對中國傳統文化造成了一定影響。從“維新變法運動”到“”，中國進入一個新的歷史轉折點，傳統思想開始動搖，西方列強入侵致使中、西方文化發生了劇烈碰撞。此時，西方音樂教育思想也不斷傳入中國，從此中國本土文化也走向了一條改革創新的道路。這些都對蕭友梅的音樂教育思想產生了深遠的影響。