圖像專業論文范文10篇

摘要：當前，圖像文化教育受到了越來越多的美術教育工作者的關注。學生學會解讀圖像時代紛繁多樣的信息顯得尤為迫切。引導學生學會審美、提高審美趣味，既能夠充分發揮美術教學的作用，又能縮短圖像文化的迅速發展與個人審美趣味滯后的距離。該文采用文獻資料法等，從美術教學存在的問題出發，介紹了圖像解讀的過程與意義，并對如何在美術教學中培養學生的圖像解讀能力進行了探析，希望能對今后的美術教學有一定幫助。

關鍵詞：美術教學;圖像學;圖像解讀;美術鑒賞

一、美術教學與圖像解讀存在的誤區

隨著多媒體時代的不斷發展，在社會高速發展、科技高度發達的今天，圖像藝術的劃時代意義更為明顯。美術鑒賞、圖像解讀逐漸發展成社會生活不可缺少的重要部分，如戶外視頻廣告、電腦屏幕上的圖像等，這些內容的出現都意味著對圖像的解讀應成為每個人必備的素質。在美術教學過程中，部分教師沒有充分認識到美術鑒賞能力的重要性，教學內容、教學模式、教學方法較為單一，難以激發學生的美術學習興趣，不利于提高學生的整體鑒賞能力。據筆者了解，對圖像的研究主要包括前圖像、圖像志和圖像學三個層次。其中，前圖像階段是從應用角度對畫面進行分析，這就要求學習者既要理解作品的基礎含義，又要掌握深入分析作品的能力。目前，美術教學在圖形解讀這一模塊存在一些誤區。第一，一些師生沒有認識到圖像具有深刻性和復雜性。在美術教學過程中，一些教師往往要求學生憑直覺描述美術作品，而學生所用詞語往往為“好看”“色彩鮮艷”等，這就進入了“重欣賞、輕解讀”的誤區。有學者認為，我們的觀看只是停留在觀看階段，被動地接受視覺圖像，并沒有深入分析圖像背后的許多東西。與簡單的“看”相反，我們需要主動地辨析圖像世界，摒棄直觀描述與評價的習慣。在欣賞一幅作品時，不能就畫論畫，而應和大師進行心靈的對話。第二，“重圖式、輕內涵”。一些師生對圖像的解讀側重對形式的描述，忽略了對形式的分析。僅僅從圖式上欣賞作品，并不能透過作品表面分析、探究其深層含義。筆者認為，由于圖像本身具有較強的多義性，“重圖式、輕內涵”難以理解作品的真正含義。

二、圖像解讀的過程與意義

1.圖像解讀的過程。圖像解讀的過程大致包括“是什么”“為什么”“想什么”。“是什么”主要是弄清圖像作品的形式語言，通過線條的節奏、面、空間、光影及色彩這五要素對圖像作品進行形式分析，而藝術家也通過組合這些要素引起觀者的共鳴。但是，沒有什么藝術作品會具有一種確定的、不會改變的意義，所以“為什么”比“是什么”更需要我們去追問。任何一件藝術品都要向觀者傳達創作者的情感，而不是單純地描摹現實。凡•高自殺前創作了《麥田上的烏鴉》這幅作品，我們仔細欣賞，會發現陰沉的天空、大片黑色的烏鴉與其之前的作品有一定差異。聯想到他的自殺事件，我們就會明白藝術家的用意，他想要表達的并不是天空、烏鴉等物體的自然屬性，而是將痛苦、憂傷等情感融入其中。2.圖像解讀的意義。圖像解讀對美術學習、藝術創作具有重大的意義，但在目前的美術教學過程中，部分教師和學生忽視了圖像解讀與藝術創作的關系。縱觀古今，凡大家巨匠，大多留下了讀畫筆記，通過不斷地讀畫提升自身繪畫品格。筆者認為，在美術教學中注重圖像解讀具有如下意義。第一，激發學生的美術鑒賞興趣。圖像解讀有利于更加細致地展現藝術作品，使學生更容易讀懂藝術作品背后的深層含義。由于學生好奇心較強，只有激發他們的探究意識，才能使他們真正融入圖像解讀的過程，獲取更多的專業知識。第二，順應時代的發展要求。信息時代到來，紛繁復雜的圖像信息充斥于人們的生活，圖像解讀能力、美術鑒賞能力逐漸發展成為衡量人才的標準之一。現代美術教學已從單一向復合轉變，提升學生的藝術修養、陶冶學生的情操顯得尤為迫切。在美術教學中培養學生的圖像解讀能力，也是培養德、智、體、美全面發展的人才的重要途徑之一。

在網絡社會，社交軟件的普遍使用，用圖來傳輸信息的方式越來越普遍。信息傳輸具有3個相同的基本特性：信息源、傳輸信息的信道、接受信息的接收者。無論是用文字還是圖像來傳輸信息，存在對信息理解的問題，同樣的內容可能會引起不同的理解。其原因在于信息傳輸中的3個基本特性產生的影響：可能是傳輸的信息源本身，也可以是傳輸信息的信道，或者是接受者的理解不同而產生差異。遙感圖像解譯就是利用遙感圖像的形式來傳輸特定的信息———空間屬性信息，通過圖像解譯來獲取空間信息是目前遙感技術應用的關鍵，直接影響遙感技術應用的效率。遙感圖像解譯是目前我國遙感學科建設的重要方向之一。作為遙感科學與技術專業的專業主干課，基于成果導向的思想，結合本專業的特色，從本課程的實際出發，結合多年的教學經驗，對本課程的教學設計進行了探討，為《遙感圖像解譯》課程教學優化提供建議。

1《遙感圖像解譯》課程特點與體系

1．1課程特點。《遙感圖像解譯》是與遙感技術密切相關的一門課程，主要內容包括為了從遙感圖像上得到地物信息所進行的基礎理論和實踐方法的研究；同時它又是圖像處理的一個過程，完成地物信息的傳輸并負有“解釋”遙感圖像內容的任務［1］。《遙感圖像解譯》課程的目的是使遙感科學與技術專業高年級學生了解遙感圖像解譯的一般問題，掌握遙感圖像解譯的基本知識和基本原理，學習如何利用圖像處理、模式識別、視覺心理學、地學分析、形象思維和空間推理、圖像模擬、數據反演等定性和定量分析方法實現對遙感圖像的信息傳輸和解釋，從而增強學生利用遙感圖像解譯方法分析和解決問題的能力并能勝任相關工作。以后能夠對遙感圖像作出合理科學的解譯判斷。1．2教學內容體系。課程大綱是教授一門課之前擬定的教學計劃［2］，根據課程大綱建立的課程體系要突出學生能力培養［3］，讓學生掌握如何利用遙感圖像來獲取感興趣的信息，為此需要學習與這個信息獲取過程相關的知識。遙感圖像解譯的過程可以分為研究對象的特性、影響因素、數據獲取、數據處理、信息提取以及應用等內容。作為遙感圖像解譯，其重點在于利用遙感圖像解譯出需要的信息。考慮到與其他專業課的區別與聯系，遙感圖像解譯從信息傳輸的角度考慮，把遙感圖像解譯的過程簡化為：對象（圖）、方法、結果（信息）和目的（應用）。該過程突出了利用遙感圖像進行信息提取的過程，包括應用對象的遙感圖像，需要用一定的方法來對圖像進行解譯以獲取信息并應用于實際。本課程的前導課程———遙感原理與應用以及相關的課程對數據的獲取與處理作了介紹。因此本課程教學的內容重點在于如何利用遙感圖像來獲取信息。為了獲取圖像上的信息，要求學生掌握如下內容：這個目標在自然界的特性是什么———遙感研究對象的特性；這個對象是利用哪種類型的遙感傳感器獲取的———遙感數據的物理屬性和成像性能如何；獲取的圖像可解譯的性能如何———遙感數據的信息性能；解譯對象的特征和解譯標志是什么———遙感圖像特征和解譯標志；用什么方法獲取信息———遙感圖像解譯方法；解譯的方式———遙感圖像人機交互解譯；解譯的目的———遙感圖像解譯應用。每個內容包含相應的知識點。

2基于成果導向的教學設計

講好一門課，教學內容的設計是關鍵。教學設計的方式有很多種，每種方法都有其特點［4］。成果導向的教學設計［5］是以學生的學習成果為導向，認為教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。教學設計能力對于教師提高工作績效、促進學生學業進步具有舉足輕重的作用［6］。根據多年的教學實踐，遵循課程教學大綱的要求，基于成果導向的思想進行了教學設計。2．1內容的組織。遙感圖像解譯區別于其他信息獲取方式，是使用遙感圖像來獲取信息。因此教學內容的組織可以進一步改進，遙感圖像解譯的過程可以簡化為“起點：圖（對象）、結果：圖（信息）”。另一方面，也可以簡單地理解為遙感圖像解譯基本過程的實質是從圖到圖的過程。當然，要注意兩個圖的區別與聯系：前一個圖（對象）是出發點；后一個圖（信息）是目的。前一個圖涉及解譯用到的遙感圖像，是地表自然屬性的反映；后一個圖是解譯的結果表達，對應于原始圖像范圍社會屬性的反映，解譯的目的就是要得到這個屬性信息。教學內容可以按照圖到圖的這個思路設計并組織展開，為了得到圖（信息），需要原始的遙感圖像即圖（對象），還要考慮遙感圖像合適的解譯方法。2．2教學的實施。根據本課程的教學內容，教學的實施遵循圖到圖的這個主線展開，為了更好地開展教學，如何利用圖像獲取相應的信息，涉及研究對象、獲取對象的傳感器性能、獲取信息的方法等。針對用于解譯的遙感圖像，需要掌握以下3個方面：①從研究對象看，要了解圖像上的地物類別，要掌握地物的特性。②從獲取圖像的傳感器看，需要了解傳感器的性能指標；③從得到的圖像本身看，要了解這個圖像可以提供的信息能力。只有充分了解這些內容才能會后續的信息提取打下堅實基礎。對研究對象特性的理解是遙感圖像解譯的出發點，遙感技術的根本目的之一就是為了獲取圖像上這些對象的信息。因此必須了解這些對象的特性，圖像上有哪些地物，這些地物的特性包括哪些方面等。其次，這些對象是通過傳感器獲取的，傳感器的性能影響獲取這些信息的結果，使用哪種類型的傳感器將直接決定圖像應用的價值。對傳感器獲取的某個遙感圖像，要了解該圖像應該具備的信息性能。針對結果圖（信息）需要從以下4個方面理解：得到這個圖的解譯方法、每個地物使用的特征和解譯標志、解譯過程中影響的因素、其應用的目的，這是本課程的重點內容。圖像解譯的關鍵涉及解譯使用的特征和解譯標志、解譯方法以及影響解譯的因素。特征是不同地物區別的關鍵，就像不同的人具有不同的外表，不同的地物一般具有不同的特征，對特征的把握直接決定了解譯的結果。因此需要對不同地物的特征能夠明確的把握。而解譯方法是根據特征用一定的算法從圖像上得到相應的地物，這是本課程的核心。每個方法都有其優點與不足，不同的地物，不同的傳感器獲取的圖像，沒有一個通用的解譯方法，要根據具體的情況采用相應的解譯方法。對得到的結果，還需要關注其精度指標，需要了解哪些因素會影響解譯的結果。最后還要了解得到的解譯結果，其目的是什么，這是解譯的歸宿。2．3課程實習的設計。實踐教學是本課程必不可少的教學環節，也是鍛煉學生動手操作能力，培養科研能力的重要環節［7，8］。課程實習是在理論教學結束之后，應有益于學生對所學課程理論、技術方法和過程的全面理解［9］。教學與實踐的結合，可以讓學生充分理解所學理論知識，能解決相關問題。掌握理論和方法是基礎，遙感圖像解譯的目的是獲取信息以及獲取信息的方法，實踐環節在本課程具有非常重要的作用。實習內容根據課時和安排決定，實習內容主要包括以下兩個方面：①地物特征和解譯標志描述；②具體的解譯。實習采用學生自主實習的方式，采用基于成果導向的思想：明確實習應該達到的目的、采用的方法、使用的軟件，每類地物各自的特征和解譯標志，遇到問題解決的方法。即只告訴學生實習要求并提供數據（考慮到數據的有限性，由老師提供），學生按照要求自己設計實習方法，完成實習。學生根據給定的遙感圖像，首先要了解獲取該圖像的傳感器的特點（對應課程中傳感器的性能），能夠客觀地分析圖像上的地物（對應課程中地物特性），對每類地物的各類特征給予客觀描述（對應課程中的地物特征與解譯標志），然后采用一定的解譯方法得到相應地物（解譯方法與軟件），對結果作精度評價、分析影響分類精度的因素（問題分析）。其中采用什么方法不受限制，由學生自己選擇。學生根據所給的圖像，自己采用提取信息的方法，完成實習。實習的目的在于加深對原理的理解，利用軟件去解決問題，還要了解當前遙感領域使用的軟件以及相關軟件的發展趨勢。2．4開拓思路。隨著遙感技術的飛速發展，獲取的遙感數據越來越豐富，對遙感圖像解譯方法提出了更高的要求。除了掌握課程的經典解譯方法，還要求學生需要掌握更多的解譯方法，了解目前解譯方法的發展趨勢，特別是目前人工智能技術在遙感圖像解譯中的作用。并熟悉遙感技術的應用，通過了解應用的需求反過來促進遙感圖像解譯的發展，滿足各個領域的需要。通過文獻檢索不僅可以了解現狀，也可以促進學生學習的積極性。因此除了學習課本以及課堂上的知識外，學生還需要了解目前本領域的發展動向，這可以增進學生對本專業的理解。學生還可以根據自己的興趣，結合自己的思考去檢索文獻。鼓勵學生利用現有資料檢索本課程相關的文獻，嘗試利用所學知識，檢索與遙感圖像解譯相關的內容，就某個關心的研究熱點收集文獻，歸納成內容與格式符合要求的論文。這個環節可以給學生一個鍛煉機會，以培養學生檢索文獻，歸納文獻的能力，在此基礎上撰寫綜述性論文的機會［10－14］，特別是讓學生思考如何利用所學知識去分析問題、解決問題。這對于學生來說是非常重要的。

3結束語

各位領導，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫***，**年畢業于***大學信息管理系，**年就讀***大學"計算機理論與軟件"專業的研究生課程班，20**年6月獲得中山大學計算機系碩士學位。

從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業業，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進個人和**年局先進工作者。

我來競聘，是因為我具有以下優勢：

第一，善"學"。七年來，我善于學習和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學習探索的動力，學習賦予了我工作的激情。我的碩士畢業論文研究方向是多媒體技術和數字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標志作為水印，設計了一個新型算法，嵌入到數字圖像中，作為版權的保證。實踐證明算法是相當可行的。學有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優，不久又被第十一屆全國多媒體學術會議錄用。工作和學習的互相促進，使我找到了自我提升的價值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負責照片檔案的整理和數字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收內容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數據量超過80G。

一、數學與化學的整合教學案例

在化工分析班進行“集合與元素”一節的教學,課堂中我展示了一張十二生肖的圖片,讓學生根據課上所學的內容,說出圖片中集合與元素分別代表什么,以及其中元素的個數。學生：這十二個生肖所組成的整體叫做集合,元素是這十二個生肖,元素個數為12。老師提問：你們能根據所學的專業，找出有關集合與元素的圖片嗎？學生：拿出一本《無機化學》，課本中這張元素周期表就是很好的例子。集合就是這個化學元素周期表,元素是指組成周期表的這些化學元素,有118個。老師追問：你能說出數學與化學這兩個學科里所指的元素的意思嗎？學生：元素又稱化學元素，指自然界中一百多種基本的金屬和非金屬物質。數學中，元素是指組成集合的對象。……老師：課后希望大家上網去查找一下有關集合與元素的圖片，下次課我們再一起交流。剖析：針對化學專業的學生，元素這個名詞出現在數學和化學課本的第一章第一節中。“良好的開端等于成功的一半”。上好數學第一課，對于老師來說，它能起到數學與化學學科緊密聯系的橋梁作用。提高學生對數學課的重視程度，轉變學生重專業課輕基礎課的意識。還有利用圖片教學信息含量大、容易記憶的特點，能更好地幫助學生記憶定義、概念，起到優化課堂教學的作用。

二、數學與計算機的整合教學案例

在網絡班進行“指數函數”一節的教學，其中【描繪圖像,歸納性質】這個環節，我利用分層指導的教學方法，讓同學們嘗試用三種方法繪制指數函數圖像。嘗試一：在紙上利用描點法畫出函數y=2x和y=(12)x的圖像。嘗試二：同學們,你們能利用在計算機課上學的Excle軟件操作,畫出指數函數圖像嗎?（見圖1所示）圖1嘗試三：同學們,你們能利用幾何畫板軟件畫出指數函數圖像嗎?（見圖2所示）圖2我在學生理解定義的基礎上分層指導學生描繪圖像。為了進一步調動學生自主學習的積極性,我讓學生利用《幾何畫板》軟件進行畫圖。在教學中，我首先出示畫圖步驟（演示），根據中職學生的差異，采用分層指導的教學方法。讓能獨立完成畫圖任務的學生自己完成；對于部分有困難的學生，讓他們在合作討論中完成；對于通過討論仍無法完成的學生，讓學生根據老師已畫好的圖像進行觀察。通過分層指導，學生容易發現只要拖動點a，圖像就會發生變化，讓學生在老師的啟發引導下自己說出這些變化的不同（演示）。在學生描繪完圖像后，我緊接著引導學生觀察發現、歸納函數的性質。剖析：針對計算機專業的學生，老師除了講解傳統的手畫圖像。還利用他們對學習計算機的興趣，用Excel軟件幫助他們更好地理解描點畫圖法。這樣激發了學生上數學課的興趣，讓學生感覺與中學上數學課有所不同，比較有新意。還能更深刻體會數學與計算機知識的相互滲透。再利用幾何畫板軟件畫圖，程序比較簡單，容易制作，能提高學生的學習熱情。最關鍵就是學生能自己發現并解決指數函數定義中規定的a(a>0且a≠1)這個疑難問題。而且又順利引出函數的性質分類，真正起到計算機輔助教學的作用。這堂《指數函數》課還獲得了市級創新課說課比賽一等獎。三、數學與電工學的整合教學案例在電子班進行“正弦函數圖像”一節的教學中,我用兩種方法講解一題正弦函數圖像題。例1：根據圖像寫出函數f(x)=Asin(ωx+φ)(A>0,ω>0,x∈R)的表達式。（見圖3所示）接著，我問了同學們一個問題，“覺不覺得這種題型好像在哪里見過啊”？這時同學中有一陣騷動，紛紛回答在電工課本中有相類似問題。我接著問，“那我們一起從電工課本中找一找與它相類似的題目”。例2：已知簡諧交流電的電流強度i隨時間t變化的部分曲線如圖所示，試寫出i與t的函數關系式。T：請同學們觀察，這兩道例題，有什么不同之處？S1：圖像中橫、縱坐標軸的表示不一樣，例1中橫坐標用x表示，縱坐標用y表示；而例2中橫坐標用t表示，縱坐標用i表示。圖像對應的函數式的符號也不一樣.T：能具體說說這些符號的含義嗎？S1：例1中，橫坐標x是指角度，縱坐標y是指正弦函數值，隨著角度的改變，正弦函數值也跟著變化。A為最值（規定A>0，最大值為A，最小值為-A）。例2中，橫坐標t是指時間，縱坐標i是指電流，隨著時間改變，電流也跟著變化。Im為峰值，ω為角頻率（又稱角速度）,φ叫初相位。T：很好，所以在電學中這樣的電流叫做交流電。S2：這兩個解題過程中，求出來初相位的值不一樣。例1中，多了一個2kπ，問題的答案不是唯一的，但例2中，初相位值就一個。……剖析：教師就電工課程中涉及的物理問題具有濃厚的生活氣息，因而利用相關物理素材創設數學情境，讓學生很直觀地發現學科之間知識的“碰撞”，體會它們之間的相互關聯相互滲透。以此改變學生對各學科的認識，誘發學生的學習興趣，激活學生思維，形成良好的情感環境，從而最終提高課堂教學效率。教學過程中，通過兩道例題，引導學生從揭示符號的具體內容入手，了解電工學中交流電的正弦型函數表示，是從交流發電機運轉這個具體情境中抽象出的數量關系及變化規律。并理解正弦型函數所代表的數量關系和變化規律，進行符號間的轉換，最后選擇適當的程序和方法解決有關正弦型函數的問題。幫助學生在電工實訓操作時，更好地理論與實踐相結合。本人就根據以上的創新教學，撰寫了一篇《由一類三角函數題談談數學與專業學科結合問題》的論文，榮獲了全國城市職業教育教學研究論文評比二等獎。綜上所述，如果我們在認真研究教材教法、學生和教學實際的基礎上，結合中職教學的特色，有意識把數學課與專業課實施整合教學。就能較好地解決如何尋找創新點的問題，優化課堂教學，還能在教學比賽中獲得佳績。

本文作者：楊鷺佳工作單位：福建化工學校

各位領導，各位同事，你們好，接下來的十分鐘里，我會竭盡全力地向你們證明，我勝任多媒體工作室主任一職。

我叫***，**年畢業于***大學信息管理系，**年就讀***大學"計算機理論與軟件"專業的研究生課程班，2002年6月獲得中山大學計算機系碩士學位。

從**年7月開始，我先后在檔案管理科、技術科工作。自**年1月至今一直在聲像科任職。多年來，我的工作可以用三句話概括：檔案整理一絲不茍，外出拍攝兢兢業業，編輯制作精益求精。由于工作積極投入，我被評為**年基層先進個人和**年局先進工作者。

我來競聘，是因為我具有以下優勢：

第一，善"學"。七年來，我善于學習和思考，并不斷地自我提升。工作給予了我學習探索的動力，學習賦予了我工作的激情。我的碩士畢業論文研究方向是多媒體技術和數字圖象的水印算法。照片盜版的泛濫是當前聲像工作中的一大困擾。我以城建檔案館的標志作為水印，設計了一個新型算法，嵌入到數字圖像中，作為版權的保證。實踐證明算法是相當可行的。學有所用，用有所成，那一刻，我充滿了激情。我的論文在答辯中被評為唯一的優，不久又被第十一屆全國多媒體學術會議錄用。工作和學習的互相促進，使我找到了自我提升的價值。

第二，會"管"。我具有組織管理才能和團隊合作精神。**年底聲像科成立，我是伴隨著聲像科一塊成長的。七年前，聲像科還沒有一卷照片檔案，沒有一份電子文檔。我主要負責照片檔案的整理和數字化工作。**年我參與了廣州城建聲像檔案分類方案的制訂，**年起草了《聲像檔案接收內容和編制要求》。通過我和全科同事齊心協力、分工合作，今天，我們擁有聲像檔案12000多條，電子照片檔案6000多張，圖片庫的數據量超過80G。

【論文摘要】對攝影與美術比較、攝影藝術的本體性及邊緣性的美學理論探討，更新數碼攝影理論與教學知識結構等，都是這門學科在教研中所面臨的新課題。

【論文關鍵詞】攝影與美術比較;攝影藝術的本體性及邊緣性;教學知識結構的更新

在藝術高職院校里，攝影作為一門素質教育的課程，起著培養美學品味、提高審美水平的作用。要想達到更好的教學效果，可從數碼攝影理論與實踐、攝影美學與攝影教學結合等方面予以加強。

1攝形與美術的橫向比較

在橫向與美術比較，縱向與攝影歷史發展比較的基礎上，探討攝影藝術的自律性及與兄弟藝術的聯系性，能促使攝影眼光、品味和美學理論修養的提高。

美術的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創造可視性的藝術圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態的特性，與攝影關系最近。所不同的是媒介材料。美術思潮的寫實技法、流派在攝影發明后，趨向更為主觀的風格和流派的發展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀實性語言特性見長，深受美術的現實主義、寫實風格等影響。

【論文摘要】對攝影與美術比較、攝影藝術的本體性及邊緣性的美學理論探討，更新數碼攝影理論與教學知識結構等，都是這門學科在教研中所面臨的新課題。

【論文關鍵詞】攝影與美術比較;攝影藝術的本體性及邊緣性;教學知識結構的更新

在藝術高職院校里，攝影作為一門素質教育的課程，起著培養美學品味、提高審美水平的作用。要想達到更好的教學效果，可從數碼攝影理論與實踐、攝影美學與攝影教學結合等方面予以加強。

1攝形與美術的橫向比較

在橫向與美術比較，縱向與攝影歷史發展比較的基礎上，探討攝影藝術的自律性及與兄弟藝術的聯系性，能促使攝影眼光、品味和美學理論修養的提高。

美術的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創造可視性的藝術圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態的特性，與攝影關系最近。所不同的是媒介材料。美術思潮的寫實技法、流派在攝影發明后，趨向更為主觀的風格和流派的發展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀實性語言特性見長，深受美術的現實主義、寫實風格等影響。

摘要：編寫完整的《電子測量技術》教材的課件制作腳本，設計課件的整體框架結構，并圍繞腳本設計了課件的界面，基于Authorware和Fireworks軟件進行流程圖的編輯，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成良好交互性的教學課件，最后完成課件的打包和。

關鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，論文使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。

1課件的設計

《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。

【論文摘要】對攝影與美術比較、攝影藝術的本體性及邊緣性的美學理論探討，更新數碼攝影理論與教學知識結構等，都是這門學科在教研中所面臨的新課題。

【論文關鍵詞】攝影與美術比較;攝影藝術的本體性及邊緣性;教學知識結構的更新

在藝術高職院校里，攝影作為一門素質教育的課程，起著培養美學品味、提高審美水平的作用。要想達到更好的教學效果，可從數碼攝影理論與實踐、攝影美學與攝影教學結合等方面予以加強。

1攝形與美術的橫向比較

在橫向與美術比較，縱向與攝影歷史發展比較的基礎上，探討攝影藝術的自律性及與兄弟藝術的聯系性，能促使攝影眼光、品味和美學理論修養的提高。

美術的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創造可視性的藝術圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態的特性，與攝影關系最近。所不同的是媒介材料。美術思潮的寫實技法、流派在攝影發明后，趨向更為主觀的風格和流派的發展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀實性語言特性見長，深受美術的現實主義、寫實風格等影響。

1計算機將成為病理學教學的主要工具

計算機及其軟件發展之快，應用之廣，大有令人頭暈目眩之感.1991年香港大學病理教研室已經把思考題、考試題及其答案存儲在計算機內，供學生復習和自我測驗之用.1996年美國加洲大學Davis分校病理系已開始用計算機作為教學工具，其中有大體及顯微鏡圖像、思考題及病例.1998年美國新津西大學口腔病理系主任Trelstad教授來我校訪問，介紹了以計算機為主要教學工具的病理學教學改革，基本上廢除了講大課及觀察標本的實習課.用計算機或VCD盤存有數本教科書的內容、主要參考文獻、供各章節教學用的典型的大體和鏡下標本圖像、各章節的思考題、考試題以及臨床病例討論的病例及圖像;學生10人～20人1組，由教師簡單介紹病理學名詞和概念后，學生利用教學計算機自學，熟悉理論，認識標本，進行思考，瀏覽文獻并進行病例討論.啟發學生思維，使其主動地進行學習，從而提高了學生獨立自學和獨立工作的能力，達到掌握專業知識和識別標本能力的目的.目前在病理教員思想中總有一個問題在矛盾著，這就是計算機圖像能替代真實的大體及切片標本嗎？理論上及實際上兩者都是視覺模擬圖像，在人腦中的反映應不存在絲毫差別，所以不能讓這個問題拖著我們的后腿.我校圖書館、網絡中心以及計算機教研室都配備有較多數量的計算機，發揮它們在教學中的潛力和作用，專業教學的設備問題就會迎刃而解.關鍵的問題是要建立相應的教材.目前國內尚缺乏成套的病理多媒體教材，國外教科書的價格昂貴，目前教研室已初步制備了教學VCD光盤并已投入使用.教科書、鏡下典型彩色圖像及黑白的典型的大體標本圖像都不難得到，但由于尸檢率急劇下降，獲得齊全的新鮮的典型大體標本圖片是困難的，限于知識產權，要使我們制備的VCD具有市場競爭能力，需要向國內外有關學者合作.

2完善國內外遠程病理體系

目前在互聯網上，已出現了遠程教室等以資源共享為特點的網絡教育.計算機及其網絡技術在臨床病理工作中的應用是多方面的，檔案管理是重要的方面.一所上千張病床的醫院，活檢病例及細胞學檢查常超過萬例，每例都有實物切片及大量文字檔案，用計算機儲存，通過醫院網絡發送報告到有關科室，既快速方便，又節約大量人力，是現代化醫院管理的必經之路.

在病理學診斷方面，瘤細胞DNA定量分析，核型分析，倍體分析，流式細胞分析及分離等，以及免疫組化結果分析都是臨床病理的深入發展，均離不開計算機的幫助.

在臨床病理工作中，最最重要的還是遠程病理體系的建立.即使一個先進的病理科，其人力及診斷水平總是有限的，必然為一些疑難病例的診斷所困惑；即使是診斷明確的病例，有條件的患者或其家屬，為了爭取更可靠的診斷意見，往往攜帶標本，長途跋涉去外地會診，既浪費人力、財力，還會延誤治療.而對于邊遠落后地區，或者縣一級醫院的病理科，長期一個人工作，診斷水平及工作經驗受到很大限制，以上等等都可能而且可以用計算機向遠處的較先進的單位發送病理資料和圖像會診.鑒于遠程病理會診需要多幅清晰的彩色圖像，因而需要更高的設備及技術基本要求.通常需要一臺質量較好的顯微鏡，帶有照相機接口，以便安裝上一個攝像機，將顯微鏡中的影像輸入計算機中.為了使計算機上圖像高度清晰，嚴格使用Koller照明，使進入顯微鏡的光線按物鏡的孔徑進入鏡筒，而不外露，以增強成像的清晰度.這樣由低倍到高倍采取足夠數量的圖像，壓縮儲存在計算機內，然后將病史及手術所見寫在電子郵件（E-mail）上，插入或粘貼上的圖像，一起發送到遠方會診單位.我們自行設計和安裝了一套遠程病理會診系統，已向美軍病理研究所發去了會診病例的清晰圖像.該所有125名各專科病理專家隊伍，不到10小時即可發回免費的會診意見.所以遠程病理的建立，可以借助外界力量，使醫院的病理水平迅速提高到先進水平.