特色幼兒教育范文10篇

一、目前幼兒教育存在的誤區

隨著國家對于幼兒教育的扶持和改革，幼兒教育機構為了滿足社會期待，為了更好地在競爭中脫穎而出，不斷地標榜自己的辦院特色，比如雙語、藝術等特色，而這些特色不過是增設的某一點新課程或者新項目。從管理理念來看，教師的工作都要接受嚴格的考評，而評價制度過于機械，限制了教師工作的創新，管理者往往工作過于刻板；在課程設置上，部分幼兒園盲目追求與國際接軌，照搬、模仿，忽視了文化差異，同時，針對幼兒的接受能力，課程的安排嚴重超載；從師資力量來說，雖然教師接受了很多先進的教學理念和教學方法，但是，在實際教學過程中，教師無法實現理論的轉化，不能夠創新教學實踐。

二、改善目前幼兒現狀的策略

1.辦出特色，促進幼兒全面發展

把幼兒園辦出特色，要依靠管理者、教師、幼兒機構等共同決定，辦出有特色的幼兒園，首先要有正確的思想指導，要建立有特色的幼兒園文化，同時，在各方面的工作中都要滲透體現這一特色，將特色教育納入幼兒教育過程中，促進幼兒的全面發展。

2.更新觀念，完善管理

幼兒教育是九年義務教育的基礎。我國社會各界人士對幼兒教育都比較關注。但是現階段的幼兒園暴露出了很多問題，如不盡快將此解決，將會影響幼兒的人生之路。

一、我國幼兒教育目前面臨的問題

1.思想方面

目前我國的幼兒教育思想較為陳舊。突出的表現就是幼兒園的教學理念單一，沒有較為突出的教學特色。隨著幼兒市場的推廣，幼兒園的數量越來越多，各個幼兒園競爭比較激烈，為此，絕大多數幼兒園表面打著特色辦學的幌子，其實只是增加了一點新課程和內容，或者依靠某科研院，或者請一些高級教師和外籍教師等，這樣夸大的招生理念，對幼兒的發展并無意義。

2.管理方面

目前我國的幼兒教育管理過于機械化。隨著素質教育的推廣，我國的幼兒教育也有了一點轉變，但在幼兒教育的管理之中還是存在標準化傾向，評價還是以成績為主。對于幼兒的約束過于嚴格，限制了幼兒思維的發展。對于幼兒教師的管理更加嚴格，教師既沒有管理權，也沒有參與權和監督權。這便限制了教師教學創新思維的發展，會使教師降低教學的積極性。

按照市委和局黨委部署，我園深入學習實踐科學發展觀活動不斷向縱深發展。分析檢查階段在學習實踐活動中具有承前啟后的重要作用，領導班子的分析檢查報告，既是學習調研成果的集中反映，也是領導班子思想認識水平、政治責任感、領導能力的綜合體現，更是把認識成果轉化為實踐成果的前提和基礎。

通過開展深入學習實踐科學發展觀活動，我們認真回顧總結黨的十六大以來貫徹落實科學發展觀的總體情況，深入查找、聚焦提煉問題，深刻剖析原因，在謀劃、推動和實現幼兒園科學發展方面凝聚了新的共識?，F對我園貫徹落實科學發展觀情況進行全面分析，報告如下：

一、貫徹落實科學發展觀取得的成效

（一）以思想解放為動力，實現了X幼跨越發展

我們敢于解放思想，力排眾議，在抓好教育教學工作的同時，著力彰顯教育優勢，引領**幼教新發展。（幼兒園成立經過及取得的成績）。**幼兒園已走上跨越發展的道路。

（二）以科學發展為要務，推進了市幼品牌發展

一、藏區幼兒教育存在的問題

目前的藏區幼兒園存在著缺乏特色的問題，據調查顯示，無論是校園的環境、活動室布置，還是教育活動內容與方式方面，所采用的教學語言都缺乏民族特色。西藏地區有著豐富的課程資源，豐富禮儀、民間歌曲、民間工藝、民間文學、文化價值觀、宗教道德、服裝等都可以被運用到幼兒教育中來，但是卻被標準化的幼兒教育模式所替代，因此，嚴重地影響了幼兒的全面發展。

二、改善藏區幼兒教育的幾點策略

1.充分發揮政府的主導職責

西藏地區幼兒教育的發展，需要政府明確好學前教育發展的方向和目標，結合國家的中長期規劃、學前教育方向、藏區經濟發展狀況、人民群眾對學前教育的需求等因素，并借鑒新疆、內蒙等少數民族地區幼兒教育的發展經驗，明確好藏區幼兒教育的發展目標。例如，明確好學前教育目標中爭取在多少年普及學前一年級，在多少年普及學前二年級，在多少年普及學前三年級。此外，西藏地區政府要充分發揮各個部門的責任，可以從各縣的各級教育行政部門中設立專門的幼教管理機構，強化管理幼兒教育事業，特別是農牧區公辦、民辦幼兒機構的審批和管理等內容要加強重視。

2.構建多種模式的幼兒教育機構

【摘要】幼兒園對于兒童來說，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。

【關鍵詞】幼兒;學前教育;現代化教育

一、幼兒園信息化建設和信息管理

基本上所有的事都有廣義和狹義之分，幼兒教育也不例外。從廣義上來說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動等，都可說是幼兒教育。而從狹義上來說，幼兒教育就是指幼兒在幼兒園渡過的那一段時光，就是特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。

二、互聯網＋形勢下的園所管理

1．互聯網＋背景下的幼兒園。在互聯網＋信息化時代，人工管理下的傳統模式已經被時代所淘汰，現如今需要充分利用互聯網優勢去管理幼兒園。作為一個具有現代化特色校園，必須的具有現代化設施設備，利用新媒體技術，實現數字的平臺化，建立一套互聯網時代背景下的行之有效的管理系統。讓教職工利用閑散時間進行網上學習；對家長進行定期的網上授課，讓家長對孩子的教育有一個正確的認識；利用網絡平臺，即使向家長匯報孩子的學習和生活；多與家長溝通，讓家長也參與到校園管理的生活中來。2．互聯網＋時代下幼兒教育的創新思考。在互聯網平臺的基礎下，將幼兒教育數字化處理，實現教育信息的傳遞和共享，建立一個可以提供幼兒教師和家長深度交流的平臺。通過政府的支持，對幼兒教育進行改革和發展。取消所有幼兒教育機構的獨立性，讓他們在平臺上共享資源。3．互聯網＋教育給幼兒園文化帶來的新助力。隨著時代的不斷發展，信息技術在各領域廣泛應用，構建現代化教育環境，拓寬教師和幼兒信息渠道，已經成為現代幼兒教育的重要內容．現代化幼兒教育利用新媒體，將微信、QQ等APP運用到園所文化建設和發展中，讓創意落地，將技術轉化為方法，真正體現“互聯網＋教育給園所文化帶來的新助力”。所謂幼兒園的特色教育是開展“慧心慧美”故事特色課程，課程的目標就是讓每個孩子都愛上聽故事、講故事、演故事，以課程園本化進程為基礎，將故事特色自然融入其中，最終讓孩子能說會道，能想會做。而借助信息技術，引入新概念，擴展新思維，讓特色文化走得愈加寬廣愈加有深度，是新形勢下探索園所發展之路的一個重要方向。

1當前農村幼兒教育現狀

近幾年來，國家加大了對義務教育的投入，農村中小學與城市中小學的差距在不斷縮小，有效促進了教育公平。但農村的幼兒教育又表現出嚴重的滯后性，直接影響著農村義務教育質量的全面提高。從目前來看，雖然部分鄉鎮農村幼兒教育進行了深入調查，各地都針對硬軟件設施、教學理念、管理思想、教學手段等方面做了大量的工作，但仍然存在許多難以解決的問題。據調查，當前農村家長對幼兒教育的認識普遍提高，對幼兒教育的要求也越來越高。農村大多數家里經濟條件較好的家長想辦法讓孩子進城上真正的幼兒園，農村山里孩子的家長總認為集鎮上的幼兒班要比山上小學的學前班要好，在集鎮上租房子或買房子照顧小孩子上學占絕大多數，也致使集鎮上的學前班不得不超員、不得不超負荷運行。

2農村幼兒教育發展問題的原因分析

2.1農村幼兒教育經費嚴重不足

在我國用于公共教育經費的投入中，僅有1.3%左右被用于學前教育，而這部分經費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農村幼兒園的經費所剩無幾。經費短缺使得農村幼兒教育的硬件設施和師資力量十分薄弱。在個別特困地區，由于工資報酬極低，本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對較好的鄉鎮幼兒園。同樣由于經費不足，很多農村幼兒園往往不得不掛靠于經費相對充足的小學，成了實際上的“小學學前班”或“小學預科班”，從而失去了幼兒教育所應具有的辦學特色。

2.2幼兒教育理念得不到廣泛的接受

【摘要】幼兒園中的學生年齡層次較小、心智也正處于飛速發展時期，其性格都比較好動活潑，所以相對而言幼兒的教育和管理都比較困難。但是由于幼兒的心智尚未成熟，思維能力還在發育，所以他們對于學習具有非常強烈的好奇心和興趣，所以幼兒園要抓住了幼兒的特點，并根據幼兒的各種特征采取有效的教學方法和對策，來提高幼兒園的教育質量。本文就結合我園的教育特色以及游戲化課程，具體分析如何提高教育質量。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲化課程;教育特色

隨著社會經濟的不斷發展，人們對于幼兒教育的關注越來越高，幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是人走向學校的第一個階段。現如今我國的幼兒園數量和規模都在不斷擴大和提升，幼兒園的學習條件和教育手段也在不斷的進步改革，但是就目前而言，很多幼兒園的教育還是存在一些問題，比如幼兒教師專業素養較低、教育方法單一等。這些問題都會在很大程度上影響幼兒的教育效果，因此，我園應該結合幼兒教育現狀，對教育模式進行創新改革。我園的幼兒教育是以我園特色以及游戲化課程為主，以下就詳細分析如何以我園特色以及游戲化課程來提高幼兒教育質量。

一、利用兒歌教育培養幼兒養成良好的文明習慣

幼兒具有鮮明的性格特點，他們對于新鮮的事物都會十分好奇，并且尤其喜歡模仿自己感興趣的東西，比如幼兒很喜歡模仿教師的教學行為舉止、幼兒也很喜歡模仿大人的一舉一動。我園就針對幼兒的這一特點，利用兒歌教學來培養幼兒養成良好的文明行為習慣。我們都知道很多兒歌中都具有大量的文明禮儀知識，而幼兒對動聽活潑的音樂又非常感興趣，所以通過學習兒歌，讓幼兒了解其中的文明禮儀，幼兒也會模仿其中的文明行為，進而養成良好的習慣。以下就具體分析如何利用兒歌培養幼兒養成良好的文明行為習慣。案例一：好寶寶歌見了老師問聲好，見了同伴問聲早。公共車上讓座位，過馬路時幫老小。學會心虛懂禮貌，人人夸我好寶寶。這是一首幼兒兒歌，在歌詞中可以明顯看出兒歌的意義就是引導幼兒學會做一名好寶寶，要懂禮貌、要文明、要樂于助人等，兒歌就是教師最直觀形象的教材，因此教師可以充分利用兒歌，來對幼兒進行引導教育。在幼兒園中很多幼兒見到老師和家長都不會禮貌的問候，在日常生活中也不懂得要和同學互幫互助。這很大一部分原因是因為幼兒的心智尚未成熟，他們對于良好的習慣并沒有認知，而好寶寶歌就可以非常形象的讓幼兒認識到什么叫懂禮貌、什么叫樂于助人。因此，教師在進行好寶寶歌教學時，要對每一句歌詞進行詳細的分析，對于歌詞中表現的文明行為習慣，要組織幼兒進行角色扮演，真實體驗如何做一個好寶寶。教師兒歌教學完成后，在日常的教學活動中也要經常組織學生演唱兒歌，使得兒歌中的文明禮儀知識在幼兒的心中得到鞏固。

二、通過游戲化課程促進幼兒全面發展

一、民族地區幼兒教育課程資源開發的意義

對民族地區幼兒教育課程資源的開發是在課程改革、教師發展、學生成長等方面具有重要作用，成為發展民族地區幼兒教育的重要策略之一。首先，幼兒課程資源開發有利于素質教育的推行。素質教育本質上是一種開發教育者的潛能，傳授給學生生存與發展本領的教育。民族地區幼兒教育階段的各種課程資源是從民族地區特點出發，從幼兒的可接受性中充分發掘幼兒的個性潛能優勢、促進其個性全面和諧發展的基本途徑。因此，它是素質教育的一種形式。其次，幼兒課程資源開發有利于教師個性的養成，使之在教學中大膽創新。對民族地區幼兒課程資源開發，要求教師不僅要完成教學工作，還要打破統編教材一統天下的局面，根據民族特點參與課程開發。教師將由課程的單一執行者成為課程的開發者。在開發的過程中表現出自己的個性并使其逐步趨于完善。最后，對民族地區幼兒教育課程資源開發是挖掘、保存、傳承與發展優秀民族文化的重要手段。

二、民族地區課程資源開發的現狀

民族地區多處于祖國經濟和教育欠發達地區，信息化程度較低，幼兒教育相對薄弱，起點低、投入少等因素制約了民族地區幼兒教育的發展。

（一）投入不足，觀念落后，幼兒教育課程資源開發滯后

我國民族地區多屬于經濟欠發達地區，財政投入教育的總量不足，加之財政投入教育的資金分配傾向于義務教育階段，導致幼兒教育經費不足，這已成為制約民族地區幼兒教育課程資源開發的瓶頸。母語是少數民族社會生活及民族認同的主要手段，而主流語言（漢語）是各民族交流的族際通用語，是科學文化知識傳播的主要載體。首先，幼兒“雙語”教材、校本教材、地方教材等顯性課程開發力度不足。民族地區的“雙語”教材，既使開發，也形同虛設，并沒有真正實施。此外，學校環境和教師自身作為隱性課程資源開發得不到應有重視。許多學校根據家長的希望在學校里的教學語言盡量使用漢語，培養主流語言使用能力，許多家長也要求拋棄民族教育傳統“雙語”教育，實施城市社區并行的“雙語”教材，盡量做到“與城市人在同一起跑線上”。很少要求多元文化教師。試想，十年后，今天的這些幼兒變成對城市主流文化（語言）一知半解，又對自己的“根文化”和蘊藏豐富文化的語言也一知半解年輕“邊緣人”，這難道不是教育的悲哀嗎？

一、中職幼兒教育專業的舞蹈課程設置現狀

“文化是每一個國家、民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興”?！案叩嚷殬I院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業”。深化職業技術教育教學改革，必須結合區域特色具有針對地調整專業課程，從而滿足地方社會需求，堅持服務的宗旨，就業的指導，培養出服務地方經濟和社會發展的地域特色專業化人才。1986年，中共贛州技師學院創辦成立，即江西省首批設立的三所技師學院之一，又是首批國家高技能人才培養示范基地，其招生即是在初中畢業后的進行的中等職業教育，其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者為目標；辦學思路是行政服務教學，教學服務學生，辦學服務產業；學歷是中專；招收對象是初中畢業生或具有初中同等學歷的人員；學制是三年；辦學宗旨是辦人民滿意的技工教育。據不完全統計數據分析，江西贛州技師學院所招生源百分之九十以上來源于贛州十八的縣市區，所招收的學生年齡多為15至18歲之間。而幼兒教育專業即學前教育，是培養幼兒教育、幼兒園管理人才、提高幼兒教師“核心素養”為教學目的，其中，舞蹈課程是幼兒教育專業的一門基礎技能課，即專業課程。如今教育改革仍在“自上而下”進行中，有不少地區的幼兒教育已經開展本土化教育，而培養幼師的我們，將職業教育與基礎教育相結合，培養出即能教授專業舞蹈知識，又能傳承區域民間舞文化的有用人才。因此，構建幼兒教育專業舞蹈課程設置的“區域性”“傳承性”探究是全國各地地方院校幼兒教育專業舞蹈課程面臨的挑戰和機遇。

二、贛南區域民間舞融入幼兒教育專業舞蹈課程的設想

幼兒教育的舞蹈教師無論從師資、教學環境，還是教學內容、教學方法上，目前都存在或多或少的不足，且中技幼兒教育的學生特殊性、培養目標的局限性不同于專業舞蹈教學，以及教學方法、教學內容的特殊性，導致至今幼兒教育專業無統一教材、教學方法、教學內容。為了彌補中技幼兒教育專業舞蹈課程的不足，從而提升地方幼兒教育專業對區域性民間舞的傳承發展，繼而從新建設幼兒教育專業舞蹈課程教學，形成以區域民間舞理論課程為根本、幼兒舞蹈專業的舞蹈課教學為支撐、舞臺展現為平臺的贛南區域民間舞的中等教育新方式。首先，申請并匯報教學主管領導批準，隨后組織并帶領師生團隊，深入區域民間舞比較的活躍地區，走訪具有國家級、省市級的非物質文化遺產的傳承人家中，向傳承人學習，并開展田野調查與教學素材的提煉，向本地從藝或從事民間舞表演、創作、研究的老前輩們請教，向游走鄉、鎮、村的演藝劇團、院團的演員們請教。在請教完成后，進行資料的整合。其次，將整合好的資料備份保存，并通過收集來的贛南區域民間舞的相關材料，進行分類歸納，再通過互聯網、圖書館等等現代設備保存完好的資料，進行比對或核實，超出具體事例論證并記錄下來，再通過向傳承人、演藝人等等老前輩們討教并證實。最后，遵循科學的訓練方法，從簡單的元素訓練開始，一步一個腳印的向復雜的組合進行逐一教學，完成初步的元素學習后，再根據所教內容，進行再次創作，使區域性民間舞的精髓繼續傳承，創作出的新的教學素材錄制保留下來，再次向前輩們請教，發現不足，再不斷的打磨中，將贛南區域民間舞融入贛南中技幼兒教學專業的舞蹈課程中，通過幼兒教育專業的幼兒教師的規范學習后，傳承至我國的新一代幼兒教育的學生們，實現贛南區域民間舞的弘揚，展現贛南地區本土化教學的優勢，打造出具有贛南區域民間舞特色的幼兒教育專業的品牌文化。

三、贛南區域民間舞融入幼兒教育專業課程建設的意義

社會的發展對幼兒教育的關注越來越多，幼兒教育成為最新的教育關注點，我國中等職業教育愈來愈注重以“核心素養”的綜合素質人才培養教育為目標。然而，幼兒教育專業的畢業生，畢業后面向幼兒教育的工作，在學好贛州區域民間舞的基礎上，將區域性民間舞滲透到幼兒的學習和生活中。這樣的培養模式，即是對贛南區域民間舞的傳承保護，又培養了幼兒對區域民間舞文化的情感和審美能力，還增強了幼兒對區域民間舞文化的敏感度，從而激發幼兒對區域民間文化的認同感和歸屬感。（一）提升幼兒教育專業學生的“核心素養”。據2016年《中國學生發展核心素養》的正式公布，其明確了我國學生的發展核心素養，這對于高等、中等職業院校專業人才的培養模式變革指明方向。我國教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》中，將核心素養的內涵明確界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”，將以“全面發展的人”為培養核心，即社會參與、文化基礎、自主發展三個方面，具體體現為人文底蘊、科學精神、學會學習、責任擔當、實踐創新、健康生活等六大素養。幼兒教育專業舞蹈課程的特點是直接對接幼兒教育的崗位，強化實踐動手能力的培養。將“核心素養”的融入新一代課程改革是培養具有區域性文化人才的必選之路。樹立愛國情懷，重視鄉土文化，將在校期間的課程學習與將來的就業需求相結合，弘揚區域傳統民間文化，培養區域人們的自信。如今，幼兒教育專業發展迅猛，幼兒教師的需求量上漲，呈現出多元的發展趨勢，為區域民間舞文化的傳承增添新的色彩。在幼兒教育專業的舞蹈課程設置中融合區域民間舞蹈，將提升幼兒師生的“核心素養”。（二）傳承贛南區域民間舞蹈文化。贛南區域民間舞文化的傳承離不開教育，教育的傳承離不開幼兒教育。正如1998年10月聯合國教科文組織舉辦的主題為“21世紀的高等教育：展望與行動”中明確提出：教育的基本使命就是“幫助在文化多元化和多樣性的環境之中理解、體現、保護、增強、促進和傳播民族文化和地區文化，以及國際文化和歷史文化”。通過幼兒教育能使學生耳濡目染的傳承中國區域民間舞蹈優秀文化，這不僅是鍛造學生的文化底蘊，還是養成良好的人文修養的手段。教育是“成人之學”傳授給“接受之學”。其中“成人之學”即是幼兒教師，“接受之學”即是幼兒學生。而“成人之學”中的知識不僅是書本知識，還是人文底蘊、人文素養、審美情操等等內心靈魂的成長，這就是“成人之學”。通過幼兒教師的特殊教學來進行傳承贛南區域民間舞文化，這是地方院校幼兒教育專業的任務和職責。

各位領導、各位老師：

大家下午好！

在這美麗的季節里，我們迎來了Xx鎮Xx幼兒教育集團的成立，今天，我有幸在這兒發言，心情非常激動。首先，請允許我代表我們Xx鎮Xx幼兒教育集團的全體教職工向各位領導、各位老師表示衷心的感謝。

Xx鎮Xx幼兒教育集團現有七個園區，即XxXx幼兒園總園、Xx早教園、Xx分園、Xx分園、Xx分園、Xx分園、XxXx教學點，全園現有37個班級，1250名幼兒，教職工108人。總園創辦于1992年，雖然辦園歷史不長，可由于各級領導的支持和Xx人的努力，如今幼兒園是Xx省示范性幼兒園、Xx省語言文字示范性學校、Xx市綠色學校、Xx市檔案目標管理一級單位、Xx區校本培訓基地學校、教師培訓基地學校、0—3歲早期教育指導中心、教科研先進單位。

一直以來，我們懷著濃厚的育人情節，在新課程、新理念的指引下，把培養健康、快樂、活潑、自信的新時代兒童作為育人目標。倡導教育游戲化、生活化。強調科研興園，近幾年來先后承擔了多項省、市、區級課題的研究，有八項課題成果在Xx區教育科研成果評比中獲獎，其中五項一等獎；三項課題成果在Xx市教科研成果評比中獲獎。

為擴大優質教育資源，滿足家長對優質教育資源的需求。20*年8月，幼兒園走上辦分園之路，在Xx鎮政府的大力支持下辦起了第一個分園，也是Xx區第一個分園——Xx分園；之后辦起了現11個班規模的Xx早教園；接管了Xx分園、Xx分園、XxXx教學點，09年2月開辦了占地11畝，甲級配備標準的Xx分園?，F正在裝修中。