碩士學(xué)習(xí)計(jì)劃范文10篇

【摘要】我國(guó)碩士遠(yuǎn)程教育相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)起步較晚，各方面政策制度、教育理念和教學(xué)體系還不太成熟，而我國(guó)在職人員對(duì)碩士遠(yuǎn)程教育的需求卻日漸旺盛。本文歸納出我國(guó)在職人員對(duì)碩士遠(yuǎn)程教育的需求，并針對(duì)這些需求提出一些想法和思路，試圖探索出我國(guó)碩士遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】碩士遠(yuǎn)程教育;我國(guó)學(xué)生需求;發(fā)展方向

要認(rèn)清碩士遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向，首先就要明確什么是遠(yuǎn)程教育，什么是碩士遠(yuǎn)程教育。“遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育具有這樣幾個(gè)特征：在教學(xué)過(guò)程中，師生準(zhǔn)永久性地分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過(guò)學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要作為個(gè)人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進(jìn)行必要的會(huì)面?！倍T士遠(yuǎn)程教育，就是指在遠(yuǎn)程教育方面開(kāi)展的碩士層次的教育。那么，我國(guó)碩士遠(yuǎn)程教育學(xué)生的需求是什么？我國(guó)碩士遠(yuǎn)程教育將如何發(fā)展？

一、我國(guó)碩士遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

相對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)，我國(guó)的碩士遠(yuǎn)程教育起步較晚，各方面政策和制度還不太成熟，一些普通高校和教育機(jī)構(gòu)目前主要局限于提供?？坪捅究茖哟蔚倪h(yuǎn)程教育，而以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為代表的我國(guó)國(guó)立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)目前還在籌備開(kāi)設(shè)碩士研究生專業(yè)。碩士遠(yuǎn)程教育是我國(guó)高等教育體系中一種新型教育模式，而這種“新”，體現(xiàn)在其學(xué)生大部分是本科畢業(yè)后從業(yè)的在職人員而非普通高校的專職學(xué)生。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求變化會(huì)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展，因此，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求，做好學(xué)生的支持服務(wù)工作，就成為了碩士遠(yuǎn)程教育工作的重中之重。只有認(rèn)真分析這些在職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，才能進(jìn)一步發(fā)展和完善我國(guó)碩士遠(yuǎn)程教育。那么，這些學(xué)生有什么特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求呢？與普通高校學(xué)生不同的是，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多為在職人員，他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本科的學(xué)習(xí)也具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，他們有學(xué)習(xí)的需求但又要忙工作、忙家庭，學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障，工學(xué)矛盾十分嚴(yán)重，其學(xué)習(xí)需求大致可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.獲得證書(shū)，得到工作或晉升

近年來(lái)，開(kāi)發(fā)區(qū)紀(jì)工委圍繞“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)，做學(xué)習(xí)型紀(jì)檢監(jiān)察干部”，積極采取措施，通過(guò)構(gòu)筑多元學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷加大抓學(xué)習(xí)的力度，有效提高了干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)提供有力保證。一是提高認(rèn)識(shí)來(lái)推動(dòng)。廣泛開(kāi)展思想發(fā)動(dòng)和宣傳教育，使干部認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任、一種追求、一種境界，是發(fā)展的前提、創(chuàng)新的動(dòng)力，必須把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)推動(dòng)。成立了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，由書(shū)記任組長(zhǎng)，兩位副書(shū)記任副組長(zhǎng)，紀(jì)委委員任成員。三是有序組織來(lái)推動(dòng)。堅(jiān)持年年制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把今年確定為“學(xué)習(xí)提高年”，明確了12個(gè)學(xué)習(xí)專題、26項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)。四是培育理念來(lái)推動(dòng)。教育和引導(dǎo)干部樹(shù)立“學(xué)習(xí)為本”、“終身學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的理念，自覺(jué)把學(xué)習(xí)擺在重要位置，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為干部職工的自覺(jué)行動(dòng)。

二、營(yíng)造氛圍，強(qiáng)化干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一是工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化的氛圍。重點(diǎn)抓了“四個(gè)一”建設(shè)：制作“一本個(gè)人學(xué)習(xí)手冊(cè)”，開(kāi)辟“一個(gè)學(xué)習(xí)專欄”，設(shè)立“一個(gè)書(shū)架”，建立“一個(gè)學(xué)習(xí)檔案”。二是嚴(yán)格考核的氛圍。將學(xué)習(xí)教育納入了年度重點(diǎn)工作目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)考核，同時(shí)將學(xué)習(xí)績(jī)效列入年終考核，并作為評(píng)選先進(jìn)、提拔干部的重要依據(jù)。三是鼓勵(lì)在職攻讀的氛圍。對(duì)通過(guò)自學(xué)、函授大本以上畢業(yè)者，除給予精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。四是硬件的智能化氛圍。近年來(lái)，先后購(gòu)進(jìn)12部手提電腦、10部臺(tái)式電腦，對(duì)委機(jī)關(guān)的電腦全部進(jìn)行了更新。良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)了素質(zhì)的提高，推動(dòng)了工作的開(kāi)展。目前，機(jī)關(guān)人員大本以上學(xué)歷所占比例較三年前上升了50%，其中有兩名公共管理碩士；所有人員都通過(guò)了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平考試，其中9人通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)考試，機(jī)關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了明顯提高，并開(kāi)發(fā)了自己的網(wǎng)站，紀(jì)工委內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公。

三、創(chuàng)新載體，提高干部學(xué)習(xí)的成效。重點(diǎn)搞好三個(gè)結(jié)合：一是集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合。設(shè)立“紀(jì)工委周末講臺(tái)”，通過(guò)集中交流、專家學(xué)者及業(yè)務(wù)骨干輪流輔導(dǎo)講座和觀看電教片，保證了學(xué)習(xí)效果。目前已組織進(jìn)行了10個(gè)專題、18項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，外聘專家教授講課2次，組織開(kāi)展“雙規(guī)”、“審計(jì)”等業(yè)務(wù)研討會(huì)4次，觀看電教片2次。同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)人自學(xué)，征訂了《黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政手冊(cè)》等書(shū)籍，并提出了全年讀書(shū)的量化指標(biāo)。要求在工作之余自覺(jué)進(jìn)行政治、法律知識(shí)和本職業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，有選擇、有方向、有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是重點(diǎn)學(xué)與全面學(xué)相結(jié)合。在堅(jiān)持全面學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、黨的十六大精神和同志“七一”講話精神，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法律、管理等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬干部視野，提高干部的綜合技能。三是學(xué)與用相結(jié)合。注意把所學(xué)知識(shí)及時(shí)用于工作，創(chuàng)新工作思路、工作方法，促進(jìn)各項(xiàng)工作的深入開(kāi)展。

四、健全制度，注重用機(jī)制推動(dòng)干部學(xué)習(xí)。一是修訂完善學(xué)習(xí)、督查制度。規(guī)定了學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、范圍和方式，每季度第一個(gè)月的月初，制定季度學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定重點(diǎn)學(xué)習(xí)專題，每次專題學(xué)習(xí)確定1至2名中心發(fā)言人，進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)言。二是建立學(xué)習(xí)交流制度。各處室每季度組織一次學(xué)習(xí)專題交流會(huì)，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。三是嚴(yán)格考勤、補(bǔ)課制度。每次學(xué)習(xí)都要做好考勤登記，缺席人員要在《考勤登記表》中注明原因，并進(jìn)行補(bǔ)課。四是嚴(yán)格督促檢查落實(shí)制度。對(duì)干部職工的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果等，都要定期不定期地進(jìn)行督促檢查，檢查結(jié)果內(nèi)部通報(bào)，并作為年終考核評(píng)比的一項(xiàng)重要依據(jù)。通過(guò)搭建“講學(xué)習(xí)、重學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)”的多元學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力把紀(jì)工委建成一個(gè)“無(wú)人不學(xué)、無(wú)時(shí)不學(xué)、全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)。

從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變中，階段與階段之間的過(guò)渡是否緊密合理，直接影響到研究生階段的教育質(zhì)量。從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)是一種由“教授指導(dǎo)型學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“自主發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)”的過(guò)程，兩種學(xué)習(xí)模式的差異體現(xiàn)出本碩銜接教育問(wèn)題的必要性。本文根據(jù)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育現(xiàn)狀，結(jié)合課題組近幾年來(lái)在研究生教育方面的實(shí)踐與探索，從以下三個(gè)方向展開(kāi)論述：第一是以學(xué)生為主體的人群定位，包括本科學(xué)生后續(xù)教育的跟進(jìn)以及研究生的始業(yè)教育問(wèn)題；第二是以教師為主體的探究，包括教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)辦法的制定銜接，教育時(shí)事的掌握、教師自身與時(shí)俱進(jìn)的提升；第三是以學(xué)校為主體展開(kāi)的研究，涉及到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教育方法的制定和實(shí)施銜接等。在此基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟迪業(yè)界關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)類本碩銜接教育的重要性和實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：研究生;銜接;始業(yè)教育;自我定位

本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類本碩銜接教育問(wèn)題展開(kāi)研究，通過(guò)訪談法、比較分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法和文獻(xiàn)研究法等研究方法進(jìn)行深入探討,目的在于提升高校研究生的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利渡過(guò)本碩銜接這一特殊階段，為之后的研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、研究背景

隨著近年來(lái)研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，研究生招生數(shù)量以每年約28％的速度遞增，研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類的招生增長(zhǎng)更為迅速。擴(kuò)招利弊兼?zhèn)?，一方面更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，而另一方面教育資源不足、教學(xué)質(zhì)量滑坡的問(wèn)題也隨之顯現(xiàn)。另外傳統(tǒng)教學(xué)形式比較單一，缺少相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生整體素質(zhì)下降等問(wèn)題更加凸出。為更好培養(yǎng)高層次研究型人才，高等院校不僅要研究培育先進(jìn)的教學(xué)培養(yǎng)模式，制定適合的教學(xué)方案和管理制度，也要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特殊性，重視本科教育過(guò)渡到研究生教育的銜接，制訂相應(yīng)的教育方案和措施，完善高校研究生的培養(yǎng)過(guò)程。尤其是對(duì)于招生規(guī)模龐大、學(xué)生個(gè)性鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生而言更為重要。在高等教育中，本科教育和研究生教育是兩個(gè)重要的階段，本碩銜接的連貫性也同樣重要。由于每位學(xué)生的個(gè)體差異較大，知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各有所長(zhǎng)，實(shí)踐能力和科研能力也各不相同。不論是何種類型的學(xué)生，在由本科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入到研究性階段的銜接過(guò)程中，尤其在考研、讀研前后這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的心理行為、學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)期目標(biāo)等都會(huì)產(chǎn)生一些變化和問(wèn)題。例如考研前對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的無(wú)甚了解，目標(biāo)迷茫，讀研時(shí)對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)的盲目，缺乏動(dòng)力等問(wèn)題，這些都直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量；近幾年我們通過(guò)對(duì)近百名藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究新生進(jìn)行了調(diào)查訪談，結(jié)果表明有80％以上的學(xué)生認(rèn)為在考研之后和進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)之初都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)業(yè)規(guī)劃方向不明確等，這些問(wèn)題若不及時(shí)解決會(huì)帶來(lái)消極的影響。就教師本體而言，對(duì)于本科、碩士教育中出現(xiàn)的一些新政策、新現(xiàn)象甚至也不甚了解等情況，都會(huì)直接對(duì)教師的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)質(zhì)量以致教師的自我成長(zhǎng)等產(chǎn)生阻礙和不良影響，因此，做好本碩銜接教育尤為重要。

二、研究目的和意義

一、課程設(shè)置的差異分析

（一）美國(guó)應(yīng)用型碩士研究生項(xiàng)目的課程設(shè)置

美國(guó)研究生入學(xué)考試多由民間機(jī)構(gòu)組織，學(xué)術(shù)導(dǎo)向的博士研究生選擇更重視考核候選者的綜合素質(zhì)和研究水平，而應(yīng)用型碩士研究生教育更注重候選者的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生學(xué)習(xí)的候選者需要參加托福（TOFEL）和經(jīng)濟(jì)管理類研究生入學(xué)考試（GMAT），后者由分析性寫(xiě)作評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)和語(yǔ)文三部分組成（申請(qǐng)的學(xué)校越好，要求的GMAT成績(jī)?cè)礁撸?，同時(shí)，他們也需要提供本科平均績(jī)點(diǎn)不低于3.0的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校對(duì)于擁有不同背景和目的的學(xué)生能夠申請(qǐng)不同的項(xiàng)目。下面以美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)排名較前的大學(xué)為例，分析會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的課程設(shè)置。

1.美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校的課程設(shè)置

1948年，德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校開(kāi)設(shè)了全球第一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士項(xiàng)目，并且截至目前，德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在美國(guó)新聞、世界報(bào)道和公眾會(huì)計(jì)報(bào)告的公告中排名第一。該校學(xué)生往往需要完成36或42學(xué)分以獲得職業(yè)會(huì)計(jì)碩士（MasterinProfessionalAccounting簡(jiǎn)稱MPA）學(xué)位，學(xué)校的課程考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、技能以及職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生提供了一系列靈活的課程。通過(guò)參加案例教學(xué)，學(xué)生能夠提高他們的創(chuàng)造力、反應(yīng)速度，并且有機(jī)會(huì)將他們?cè)谡n上所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，與此同時(shí)，如果一個(gè)學(xué)生的最終目標(biāo)是參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）考試，他的MPA的指導(dǎo)老師將修正其學(xué)業(yè)計(jì)劃，以便其在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)有能力參加該項(xiàng)考試。MPA學(xué)位的最低要求是36學(xué)分，包括19學(xué)分會(huì)計(jì)核心課程以及4學(xué)分的會(huì)計(jì)非核心課程；最高學(xué)分要求是42學(xué)分，其具體課程如表1和表2所示。

2.伊利諾伊大學(xué)香檳分校的課程設(shè)置

一、引言

近期的《2015年分單位研究生招生計(jì)劃》中提出今年計(jì)劃招收碩士研究生57萬(wàn)多人，說(shuō)明我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但還不是教育強(qiáng)國(guó)，這是一個(gè)基本判斷。我國(guó)研究生教育在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時(shí)，還面臨著諸多問(wèn)題，根本原因是發(fā)展不夠科學(xué)，要害是質(zhì)量不高。而美國(guó)研究生培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、靈活多樣，滿足了美國(guó)民眾對(duì)高等教育的需求，順應(yīng)了社會(huì)趨勢(shì)，促進(jìn)了美國(guó)整體教育水平的提高。研究和借鑒美國(guó)研究生教育的經(jīng)驗(yàn)，有助于推動(dòng)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的提升。

二、美國(guó)研究生教育管理制度簡(jiǎn)介

美國(guó)的研究生招生具有較大的自主權(quán)，政府通過(guò)立法的形式影響研究生招生，研究生入學(xué)不做統(tǒng)一規(guī)定。

（一）入學(xué)制度

美國(guó)研究生入學(xué)考試基本由民間組織完成，培養(yǎng)單位根據(jù)前期考試情況進(jìn)行錄取工作，政府教育部門(mén)不參與考試大綱制定、錄取比例設(shè)定的招生工作，即GRE董事會(huì)和招生單位是研究生招生的兩大主體。

為響應(yīng)我市教體局黨委和學(xué)校黨總支提出的共產(chǎn)黨員“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”活動(dòng)的號(hào)召，我擬定本人的未來(lái)三年的“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃如下：

一．狠抓點(diǎn)滴時(shí)間，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，要想教學(xué)上出類拔萃，必須有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我一定立足平凡崗位，制定三年學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)分奪秒，提高自身的教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

1、對(duì)高中新課程思想政治學(xué)科的教材、教參做到熟讀精思，并能科學(xué)構(gòu)建學(xué)科、單元等知識(shí)樹(shù)。

2、對(duì)黨和國(guó)家的大政方針政策有基本了解，堅(jiān)持每日看晚間新聞聯(lián)播、人民日?qǐng)?bào)有關(guān)理論內(nèi)容及中國(guó)教育報(bào)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并做好摘要和學(xué)習(xí)心得。

3、爭(zhēng)取順利完成東北師范大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)，并把北京師范大學(xué)的教育碩士文憑拿到手。

為響應(yīng)我市教體局黨委和學(xué)校黨總支提出的共產(chǎn)黨員“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”活動(dòng)的號(hào)召，我擬定本人的未來(lái)三年的“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃如下：

一．狠抓點(diǎn)滴時(shí)間，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，要想教學(xué)上出類拔萃，必須有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我一定立足平凡崗位，制定三年學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)分奪秒，提高自身的教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

1、對(duì)高中新課程思想政治學(xué)科的教材、教參做到熟讀精思，并能科學(xué)構(gòu)建學(xué)科、單元等知識(shí)樹(shù)。

2、對(duì)黨和國(guó)家的大政方針政策有基本了解，堅(jiān)持每日看晚間新聞聯(lián)播、人民日?qǐng)?bào)有關(guān)理論內(nèi)容及中國(guó)教育報(bào)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并做好摘要和學(xué)習(xí)心得。

3、爭(zhēng)取順利完成東北師范大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)，并把北京師范大學(xué)的教育碩士文憑拿到手。

為響應(yīng)我市教體局黨委和學(xué)校黨總支提出的共產(chǎn)黨員“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”活動(dòng)的號(hào)召，我擬定本人的未來(lái)三年的“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃如下：

一．狠抓點(diǎn)滴時(shí)間，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，要想教學(xué)上出類拔萃，必須有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我一定立足平凡崗位，制定三年學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)分奪秒，提高自身的教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

1、對(duì)高中新課程思想政治學(xué)科的教材、教參做到熟讀精思，并能科學(xué)構(gòu)建學(xué)科、單元等知識(shí)樹(shù)。

2、對(duì)黨和國(guó)家的大政方針政策有基本了解，堅(jiān)持每日看晚間新聞聯(lián)播、人民日?qǐng)?bào)有關(guān)理論內(nèi)容及中國(guó)教育報(bào)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并做好摘要和學(xué)習(xí)心得。

3、爭(zhēng)取順利完成東北師范大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)，并把北京師范大學(xué)的教育碩士文憑拿到手。

摘要:教育部自2009年起,擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。全日制專業(yè)學(xué)位研究生既不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生,也不同于以往的工程碩士研究生,它更具全面性和特殊性。在培養(yǎng)方式上沒(méi)有現(xiàn)成的模式,需要在探索中不斷的完善和規(guī)范。

關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)；完善

2009年是面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學(xué)位研究生的第一年,它與以往的專業(yè)碩士不同,它是我國(guó)為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要,調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu),進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系,推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變而誕生的。

1全日制專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別[1]

2009年教育部將“全日制普通碩士研究生”分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類,兩種類型屬于同一層次,報(bào)考條件相同,畢業(yè)成績(jī)合格均頒發(fā)“畢業(yè)證”和“學(xué)位證”。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立,其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向,偏重理論和研究,培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才,授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專業(yè)學(xué)位的人,主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作,如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。學(xué)術(shù)型,重視學(xué)術(shù)理論兼顧實(shí)踐;專業(yè)型,突出實(shí)踐兼顧學(xué)術(shù)理論。2010年是分類后的第二次招生。有媒體介紹,國(guó)家是鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)實(shí)用型人才需求增加而學(xué)校教育又普遍與社會(huì)脫節(jié)的情況,并根據(jù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)作出這次分類的。部分西方國(guó)家(如英國(guó))對(duì)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)規(guī)模和重視程度超過(guò)學(xué)術(shù)型研究生。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的錄取要嚴(yán)格按照“一視同仁,同等對(duì)待”的原則確定考生進(jìn)入復(fù)試的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家在確定今年考生進(jìn)入復(fù)試基本分?jǐn)?shù)要求時(shí),將統(tǒng)籌考慮前期計(jì)劃和新增專業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃需要,確定統(tǒng)一的考生進(jìn)入復(fù)試基本分?jǐn)?shù)要求(對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生不另行制定標(biāo)準(zhǔn))。34所自主劃線高校也要按照上述原則確定本校考生進(jìn)入復(fù)試的基本分?jǐn)?shù)要求,考生調(diào)劑到校外和接收校外調(diào)劑生執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一復(fù)試分?jǐn)?shù)要求,各高校要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不得對(duì)專業(yè)學(xué)位招生執(zhí)行另外標(biāo)準(zhǔn)。

為響應(yīng)我市教體局黨委和學(xué)校黨總支提出的共產(chǎn)黨員“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”活動(dòng)的號(hào)召，我擬定本人的未來(lái)三年的“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃如下：

一、狠抓點(diǎn)滴時(shí)間，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，要想教學(xué)上出類拔萃，必須有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我一定立足平凡崗位，制定三年學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)分奪秒，提高自身的教師教育教學(xué)素養(yǎng)。

1、對(duì)高中新課程思想政治學(xué)科的教材、教參做到熟讀精思，并能科學(xué)構(gòu)建學(xué)科、單元等知識(shí)樹(shù)。

2、對(duì)黨和國(guó)家的大政方針政策有基本了解，堅(jiān)持每日看晚間新聞聯(lián)播、人民日?qǐng)?bào)有關(guān)理論內(nèi)容及中國(guó)教育報(bào)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并做好摘要和學(xué)習(xí)心得。

3、爭(zhēng)取順利完成東北師范大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，并順利結(jié)業(yè)，并把北京師范大學(xué)的教育碩士文憑拿到手。