實驗報告范文10篇

實驗報告是在科學研究活動中人們為了檢驗某一種科學理論或假設，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結果用文字形式記錄下來的書面材料。實驗報告具有情報交流的作用和保留資料的作用。實驗報告有如下特點：確證性，它所記錄的實驗結果，能經得住任何人的重復和驗證；記實性，對實驗的過程和結果，必須如實記錄；常以圖解幫助說明；格式固定，常使用專用的報告單。

實驗報告的結構包括以下幾個部分：

實驗名稱。即標題，集中反映實驗內容。

摘要。一般寫在實驗名稱下面，概述實驗報告的主要結論。

實驗目的。或稱引言，簡明扼要地說明研究的對象、實驗的意義和作用、實驗欲達到的目的。有時也寫此項研究工作的發展狀況，以及尚存在的問題。

實驗原理。簡要說明實驗所依據的理論，包括重要定律，公式及據此推算的重要結果。

物理學是一門以實驗為基礎的學科,是進行理工類深入學習、從事應用型工作必備的知識結構,物理學習也是提高文科學生科學素養的重要途徑。物理學有其特殊的規律,如果入了門,就會越學越有意思。那么,怎樣才能使學生透徹理解,洞悉其中的趣味呢?這就要求教師與學生實現良好互動,對教學的各個環節進行精心設計。

一、互動式教學的前提:學生為主體的預習

課改以后的初中物理課本圖文并茂,生動有趣,與實際聯系緊密,強調了物理源于生活。所以,在課前預習時,對生活細心觀察是進行互動式教學的前提。

1.要求學生上新課之前先看課本預習,學生通過自學進行知識結構上的“熱身”。對于學生看書就能理解的物理知識,教師可以酌情不講或者少講,這樣,在課堂上就有充分的時間,可以突出重點,突破難點,有針對性地授課。

2.學生課前預習要力求仔細,教師對課前預習要做有針對性的輔導,每節課設置好下節課的預習問題,讓學生帶著問題預習,這樣才能達到預習的目的。例如,在學習吸放熱公式:Q=Cm△t時,可以讓學生在預習過程中歸納吸熱和放熱兩種情況下△t計算方法的不同。因為在這個公式中的各個量必須采用合適的單位,才能使等式成立。而在初中范圍內,公式Q=Cm△t對應著吸熱和放熱兩種變化,吸熱時△t=t2-t1,放熱時△t=t1-t2,t1是始溫度,t2是末溫度。學生往往會記混,一旦記錯了,溫度差就出現了負值,求出的熱量就是錯的。在這種情況下,以學生為主體的準備活動與教師預習輔導的互動就顯得尤為重要。

3.教師與學生為主體的互動當然不只局限于課本,還要指導學生多看一些課外書籍,多參加科普活動,將理論與實踐相結合,才能真正提高學生解決問題的能力。要鼓勵學生用已學到的物理知識來解釋生活中的物理現象,或者運用物理知識進行實際問題解決方案設計的互動。

摘要:現今多數高校采用的傳統大學物理實驗報告模式，存在著不少缺點和弊端。采用電子化大學物理實驗報告來代替傳統的大學物理實驗報告在一定程度上激發了大學生對實驗學習和研究的興趣，也促進學生個性化發展，不啻為一種較好的教學改革思路。

關鍵詞:大學物理實驗;電子化實驗報告;教學改革

對實驗課程來說，實驗報告是教師了解學生掌握知識的狀況和進行成績評定的重要依據。同時，實驗報告的寫作模式對培養學生的科技寫作能力形成也有著很大的影響。現今多數高校采用的傳統大學物理實驗報告模式，存在著不少缺點和弊端，不利于調動學生的學習主動性，也嚴重制約了大學物理實驗教學質量的提高，大學物理實驗報告的模式亟待改進。采用電子化大學物理實驗報告來代替傳統的大學物理實驗報告，在一定程度上可以激發學生對實驗課程的學習和研究興趣，不啻為一種較好的教學改革思路。

1傳統的大學物理實驗報告使學生處于機械被動狀態

傳統的大學物理實驗報告的寫作模式最突出的問題是使得學生處于機械被動的狀態，創新思維被束縛。不僅未發揮學生學習的主動性，甚至是扼殺了學生學習積極性。1．1傳統實驗報告寫作機械化，作弊便利。傳統的大學物理實驗報告的寫作模式已經形成格式化了，千篇一律。同一學期的學生實驗報告雷同或相似難以區分，區別之處只是學生是否認真完成。這樣使得學生相互借用報告十分方便，有的學生更是全盤抄襲，也有的學生沒有完成實驗或者根本沒有做實驗，更改其他學生的實驗數據，完成實驗報告。甚至有個別學生結成聯盟，一人執筆眾人改抄，輪流執筆抄襲實驗報告。很難看到有特色有創新具有一定水平的實驗報告。1．2傳統實驗報告數據處理單一，誤差偏大。大學物理實驗中，有些實驗項目數據繁多，學生不得不進行一些無謂的重復性勞動。另外，學生對一些實驗采用作圖法處理數據時，由于作圖準確性有限，往往給實驗結果帶來較大偏差。不同學年的學生實驗報告也看不出其中的變化，反映不出大學物理實驗的發展和變化。1．3傳統實驗報告教師評分失真。面對千篇一律的學生實驗報告，實驗教師難以給予公平合理的評定，特別是對抄襲的實驗報告或是摘抄的實驗報告難以區別真偽，導致部分沒有完成實驗教學要求的學生實驗報告容易完成并通過。這也是學生普遍不能積極對待實驗課的原因之一。所以，傳統的大學物理實驗報告的寫作模式已經不適應現代社會具有優秀的綜合素質人才的需要，大學物理實驗報告的模式亟待改進。

2電子化大學物理實驗報告調動學生的積極性，凸顯個性化

一、前言

現有制造電池、蓄電池的原理是電化學反應。電極是不同種元素、不同種化合物構成，產生電流不需要磁場的參與。

目前有磁性材料作電極的鐵鎳蓄電池（注1），但鐵鎳蓄電池放電時沒有外加磁場的參與。

通過數次實驗證明，在磁場中是可以發生電化學反應的。本實驗報告是研究電化學反應發生在磁場中，電極是用同種元素、同種化合物。

《磁場中的電化學反應》不同于燃料電池、磁流體發電。

二、實驗方法和觀察結果

隨著經濟的發展，人們的生活水平也日益提高，但隨之而來的環境污染問題、食品安全問題，又是人們心中永遠的痛。人們在追求生活質量的同時，更重視食品品質和食品安全。

食品的安全和營養是人們對食品的基本要求。作為食品，首先是要保證其安全，即不得含有毒有害物，要保證食品在適宜的環境下生產、加工、儲存和銷售，減少其在食物鏈各個階段所受到的污染，以保障消費者身體健康，此外，還應保證食品應有的營養和色、香、味、型等感官性狀，無攙假、偽造，符合相應衛生標準的要求。

農產品是一切食品加工的原料，農產品品質的好壞，是否安全，不僅涉及到消費者的健康，還關系到一個國家經濟的正常發展，甚至關系到社會的穩定和政府的威望，特別是近年來國際上發生的瘋牛病、二惡英等重大食品安全事件，使公眾對食品安全的重視程度提高到了一個前所未有的水平。中國是一個農業大國，傳統農業比較發達，高效農業還處于起始階段，如何提高農產品品質，保證農產品的安全，是值得廣大農民和農業科技工作者深思探究的課題。正是在這種背景下，我們課題研究小組進行了這次課題研究。

在指導老師的協助下，我們課題研究小組分成三個行動小組，第一行動小組負責采集農產品標本，第二行動小組負責組織實驗操作，第三行動小組負責個行動小組之間的協調。

1、第一行動小組在××農貿市場選購了白菜、辣椒、扁豆、冬瓜、大蒜等五種農產品樣品，并分頭到自己的菜地里選摘了上述五種樣品，把這幾種樣品帶回了學校的實驗室，進行實驗分析。

2、第二行動小組對第一行動小組帶回來的農產品樣品分別進行了實驗，實驗內容主要有：外觀、色澤、口感、營養成分、細菌群落檢測、農藥殘留檢測等幾個方面。在實驗過程中，各行動小組緊密協作，仔細觀察，認真記錄實驗數據，對感到懷疑的一些數據，反復進行實驗，力求試驗數據的科學性和準確性。

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰略，提出要切實把教育擺在優先發展的戰略地位，全國上下重教興教，教育戰線出現前所未有的大好局面，由應試教育轉向素質教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學科教學與素質教育》的總課題的實驗，大良鎮教辦組織了鎮各科中心教研組，制定相應的科研課題，美術中心教研組根據本學科的特點，制定了《素質教育與美術教學中智力的培養》這一科研課題。圍繞“發展學生的智力”這一教學重點，開展美術科實施素質教育的實驗研究。

在《素質教育與美術教學中智力的培養》這總課題的基礎上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養》、《發揮想象力、誘發創造思維》、《記憶力、寫生力的培養》、《美術教學與其他學科的聯系》、《發揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發開展美術素質教育。

二、課題的依據及指導思想

1、《美術教學大綱》明確了美術教學的目的、性質、任務，并要把美術教學的重點放在提高全體學生的美術素質、審美修養和培養能力、發展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據不同的教學內容對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質教育。

2、美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創造的理論，技法及成果，按照教育規律再創造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養公民對美的認識、判斷、創造能力的教育活動。可見美術教育的目的在于培養公民的素質，也是立足于提高學生的文化層次，培養和發展學生的能力上。

心理學研究表明：單調刺激的注意穩定性很難維持長時間；要較長時間地維持注意的穩定性，必須是注意對象有變化。在“四·四式”閱讀電化教學結構中，以電教媒體為核心媒體，朗讀、默讀、生疑、討論、啟發、講解等教學方式交替運用，學生的興奮點不斷轉移，使他們在教學過程中積極觀察、積極思考、積極動口，從而維持了注意的高度集中。這說明運用“四·四式”閱讀電化教學結構可以有效地維持學生注意力。

以《觀刈麥》一課的教學為例。這是白居易公元827年寫的一首五言古體詩。全詩26句，敘述了作者目睹耳聞農民遭受殘酷剝削的慘痛情景，抒發了自己對勞動人民深切的同情和愧疚心情。由于這首詩篇幅較長，文字艱深，內涵深刻，加上距離現在時間久遠，學生閱讀起來不僅學習難度大，還覺得枯燥乏味。因而學習的積極性、主動性難于調動，更難持久。但是在本課的教學中，實驗班學生與對比班學生的注意程度存在著顯著差異。我們根據錄像分析，發現在教學過程的第17分鐘細讀第三節時，實驗班教師出示了一張投影片。該片生動形象地描繪出一幅催人淚下的凄慘場面：一位衣衫襤褸的貧婦人，一手抱著骨瘦如柴的幼子，一手拿著幾根剛拾的麥穗，向周圍的人訴說著什么。此時，學生們目不轉睛地注視著畫面。教師抓住時機進行變式訓練。提出：這位貧婦人在做什么？說什么？想什么？使學生的注意力高度集中、積極思考。學生觀察、思維、表達同步訓練，前后持續了6分鐘之久。在教學第29分鐘，進入評讀概括階段時，教師適時播放了古箏配樂的全詩朗誦，再次把學生注意力集中起來，全神貫注，體會詩情、詩境。兩次電教媒體的恰當切入，發揮了閱讀電化教學結構的功能優勢，不僅有助于學生深入理解古詩，而且維持了實驗班學生的高度注意。與此同時，我們在檢查對比班教師此課教案時，發現對比班大都采取逐詞逐句的串講方法進行教學。這就成為兩班學生注意程度存在顯著差異的主要原因。小學生的思維特點是對具體形象的事物感興趣并易于接受，而對抽象的語文知識則不容易引起注意力的集中。實驗班采用閱讀電化教學結構進行教學，調動了學生學習的內驅力，使之積極主動地參與學習，對詞句的內涵、作者的感情理解逐步加深，保持了注意力的高度集中。這是傳統閱讀教學方法無法比擬的。

（二）學生的學習態度分析

對實驗班學生進行問卷調查，了解學生對教師運用“四·四式”閱讀電化教學結構的教學效果的反映。

參加問卷學生52人，回收有效問卷48份。運用態度量表分析模型，對相關問題進行了統計處理，得到表3—2、3—3、3—4。

表3—2N＝48

摘要：加強實驗教學環節是充分體現學科的特點、提高教學質量的關鍵［1］。而實驗報告是實驗教學過程中一個重要的環節，是衡量實驗效果的重要依據，它不僅能綜合反映學生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力，也能及時得到學生對實驗提出的改進意見［2］。我們認為，教師應當重視學生實驗報告的書寫，把科技寫作的基本要素融入其中，使學生從中得到科研寫作能力的訓練，進一步提高科研寫作能力。

關鍵詞：學生醫科實驗報告寫作能力培養

1傳統實驗報告的弊病

人體生理學的實驗報告，主要由以下幾個部分組成：①一般項目：如學生姓名、班級和組別、實驗日期等；②實驗名稱（即實驗題目）；③實驗目的；④實驗對象；⑤實驗步驟（可以省略）；⑥實驗結果；⑦結果討論與分析；⑧結論。在以往的實驗報告中，實驗題目、目的、對象、步驟基本上是機械性照搬實驗指導書上的內容，學生只知其然，不知其所以然。

而實驗結果、討論和結論，往往是由教師于實驗操作結束后進行總結、分析，并把每一項實驗結果的分析事先系統、全面地講解給學生，讓學生明白，以便課后完成實驗報告的書寫。這種實驗報告，已經形成一種“格式化”的模式［3］，全班同學的實驗報告千篇一律，分析觀點統一，均來自同一教師的觀點，缺乏個性，教師的解答形成了權威性，學生擔心評分不高而不敢超越，也不敢違背，導致學生的創新精神受到約束。多數學生書寫實驗報告只是流于形式，不重視，也不明白為什么要書寫實驗報告。有的學生為了完成實驗報告任務，而相互借閱、抄襲，教師批改實驗報告時難辨真偽。甚至有的學生沒有進行實驗操作，也能通過抄襲其他同學的實驗報告而獲取高分。書寫這樣的實驗報告，不僅挫傷了學生的學習主動性、積極性，影響學生的個性發展，還挫傷了學生的創新精神。

2轉變教學觀念

摘要:針對高校教師和學生在驗證性實驗教學中分別存在實驗步驟過于詳細、教學方法單一和實驗報告抄襲等問題，提出簡化實驗指導書、走動式教學和實驗報告多樣化等教學方法，著力提升驗證性實驗的實驗效果，培養學生的獨立思考能力、創新能力和動手能力。

關鍵詞:驗證性實驗；走動式教學；報告多樣化；創新能力

實驗教學在高校培養創新型人才過程中起著至關重要的作用，驗證性實驗教學對于學生基礎知識的鞏固，有一定的益處。但傳統的驗證性實驗教學主要以前期教師講解實驗目的、實驗原理和演示實驗內容；中期由學生根據教師的演示進行機械的模仿實驗；后期學生根據實驗指導書抄寫實驗報告，教師批改實驗報告步驟進行，并不能提升實驗教學的質量[3]。同時，傳統驗證性實驗教學方法單一、實驗內容和實驗步驟固定，激發不出學生的探索欲和求知欲，不利于學生啟發性和創造性思維的培養[4]。因此，對傳統驗證性實驗教學進行反思，提出培養學生獨立思考能力、創新能力和實驗動手能力的驗證性實驗教學新方法，具有一定的實驗教學研究價值[5]。

一、傳統驗證性實驗教學現狀

1.1實驗目的明確、步驟詳細

采用傳統驗證性實驗教學，教師在實驗之前就會將實驗指導書發給學生，學生將實驗指導書進行打印。實驗指導書當中一般包含：實驗題目、實驗目的、實驗重點和難點、實驗內容、實驗步驟和實驗環境，其中實驗目的明確、實驗內容清晰、實驗步驟詳細，學生在沒有實驗指導教師的情況下，也可以按著實驗步驟獨立完成實驗內容[6]。教師根據學生的實驗結果判定其是否掌握了實驗原理和方法，大多數學生能夠得出正確的實驗結果，但并沒有對實驗原理進行認真思考，只是機械的按照實驗步驟操作，沒有培養學生將實驗原理用于解決現實生活問題的能力，未達到實驗目的[7][8][9]。

[摘要]現代職業教育對學生操作動手能力的要求不斷增強，學校開設實驗課教學的課程越來越多，這給實驗室的管理提出了新的挑戰。通過對實驗室的管理業務進行分析，提出采用基于J2EE平臺的MVC模式設計實現了一個實用型實驗室管理系統。基于J2EE的高職電子實驗教學管理系統，應用JAVA語言編寫程序，應用MySQL建立數據庫管理數據，實現了通過網絡進行高職電子實驗的實驗教學、實驗預約、實驗安排、實驗報告評分等功能。

[關鍵詞]教學管理；開放式電子實驗教學；模塊設計

高職院校實驗實訓教育管理信息化建設，可以有效提高實驗實訓設備的利用率，規范實驗實訓教學過程，拓展實驗實訓教學空間，提升職業院校的辦學水平。現有職業院校實驗實訓管理系統，主要面向實訓室管理人員和實訓指導教師，‘缺少對職業學校教學質量評估方法及教學管理規范的研究，特別是沒考慮校企合作下的實驗、實訓、實習項目管理，不能按教學評估要求匯總信息提供真實可信的報告供教學行政部門及上級主管單位評審。同時該系統是一個網上教學管理系統，強調學生的主體地位，凸顯學生在高職電子實驗課程學習中的主動性，為解決實驗室管理人員的日常工作繁重問題，實現無紙化辦公，提高工作效率，提供了可借鑒的平臺。

一、系統功能概述

高職電子實驗教學管理系統，具備五個方面的功能：1）學生自己網上注冊、登錄功能；2）學生自主進行實驗預約功能；3）學生隨時隨地利用電腦進行在線學習的功能；4）生成、提交實驗報告的功能；5）老師對學生的實驗報告進行評分、學生查詢實驗成績的功能。

二、系統模塊設計