室內畢業總結范文10篇

［摘要］近年來，建筑行業的快速發展，也帶動了當今室內設計產業的蓬勃發展。在室內設計專業中，許多高職院校學生在進行畢業創作時，往往是以個人意志來完成創作，在此過程中，教師會給出具體的指導意見，但缺乏相應的創作標準和展示方向，如何更好的對畢業創作作品進行多維度展示，也已成為室內設計專業在畢業創作考核中需要解決的重要問題。鑒于此，本文便對職業院校室內設計多維度的畢業創作模式進行深入的探究與梳理，更好地為專業發展服務。

［關鍵詞］室內設計；多維度；畢業創作；創作模式

隨著當代社會的發展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時，人們對室內環境的審美質感也提出了更高要求，室內設計能夠為人們營造一個舒適、健康的生活空間，這也使室內設計被越來越多的人所認可。為了培養更多的室內設計專業人才，各個院校紛紛開設室內設計專業課程，而在室內設計專業人才培養中，需要對學生的畢業設計作品進行評價，其目的在于通過展示學生的畢業設計作品，以此掌握學生對專業的學習情況。不過，由于學生在畢業創作中缺乏對創作標準與展示方向的認知，導致學生的畢業設計作品在評價過程中往往缺少的展示內容，而這就需要在室內設計專業中探尋一種更加科學的多維度畢業創作模式。為此，以下便對室內設計專業多維度的畢業創作模式進行探討。

1項目調研本土化及前期方案實踐

為了探尋更加多維度的室內設計專業畢業創作模式，筆者在2017年3月至2017年9月，對寧夏大學、北方民族大學、寧夏職業技術學院及銀川能源學院等多所院校的環境藝術設計和室內設計專業畢業創作模式進行了調研，通過調研了解到，這幾所院校在室內設計專業中的畢業創作模式有特點但也缺少設計框架和展示內容，團隊成員通過整理分享調研心得，并結合企業工作實踐，最終確定項目實踐過程。首先是由教師來指導項目研究方向，從企業實踐的角度幫助團隊成員對畢業設計的重要意義有一個系統性的認知，由學生對與題目相關的資料進行收集，并在課下對本地區新建樓盤進行實地調研，對建筑工程中的室內裝飾方案有一個充分的了解，將具體的畢業設計思路匯報給教師，再由教師對畢業創作的思路是否具有創新性、是否已經“執行過”、調研資料是否充分、是否具有代表性等進行評價，在初步審核后確定具體設計內容，最終將目標鎖定為吳忠市碧桂園的室內設計項目。然后教師會結合畢業設計主題的設計框架及具體內容，根據成員的特長對具體任務進行分配，團隊成員按照小組的方式來分解戶型，并對具體的創作內容進行實踐，以此繪制出畢業創作作品的草圖。在草圖繪制時，考慮到團隊成員并不具備豐富的工作經驗，因此在落實設計任務前期，需學生對大量的設計草圖進行繪制，使學生在繪制草圖過程中對戶型結構有一個更加深入的理解，并將現下主流的審美特點及創新創意融入到畢業創作之中，然后按照自己的設計想法來對畢業創作作品的草圖進行手繪，由教師對學生的手繪草圖進行復審，以此判斷學生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規范要求，并對最終的戶型風格及實踐整體性進行確定。這樣，在對碧桂園工程的建筑草圖進行繪制后，可確定最終的畢業創作風格，并為畢業創作的后續開展提供了一個明確的方向，確定了畢業創作中需要進行表現的技法以及要應用的制圖規定，從而使學生能夠順利完成畢業創作作品。

2中期項目建設方案制定與實踐

一、室內設計專業畢業設計的現狀

(一)學生在認識上有偏差

畢業設計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環節，也是將三年的所學知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，是提高綜合素質的重要環節，使得學生能夠盡快適應工作崗位要求，具備良好的職業道德和素養。很多畢業生對畢業設計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術院校的畢業設計通過率是比較高的，一般學生做了畢業設計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學一個僥幸的心理，導致他們不重視畢業設計，應付的心理做成的畢業設計質量比較差，不能體現學生的真實水平。

(二)缺乏合格的指導教師

室內設計是當前比較熱門的專業，報考的同學比較多，很多高職院校一個班的學生人數很多，一個指導教師可能要指導30多個學生，指導老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導過程中更多關注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業設計，不太注重學生的基礎知識、技能水平、專業興趣、就業方向等方面，不太在意培養效果等實質內容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時，都會尊重本班級指導老師的意見，一般情況下指導教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業設計的同學混過去，這在一定程度上制約著畢業設計整體質量的提高；部分教師的職稱結構、實踐經驗、教學經驗、管理經驗有限，很多高職院校對畢業班指導教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經驗，但實際情況中，高學歷、高職稱和實戰經驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導畢業設計，指導教師的綜合素養直接影響著學生畢業設計的質量。

(三)選題不規范

［摘要］提升學生的職業能力，是當前應用型本科院校對人才培養的共同目標。以供熱工程為例，進行基于職業導向課程建設的研究與實踐。在職業崗位能力分析的基礎上確定教學目標，以真實工作任務為載體優化課程內容，改變教學方法和考核方式，實現提升學生職業能力的預期目標，為學生快速融入職業崗位奠定了基礎。

［關鍵詞］職業能力；課程建設；供熱工程

一、引言

教育部印發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：建立突出職業能力培養的課程標準[1]，明確了結合職業崗位能力需求建設課程的思路。“職教20條”指出：專業設置要與產業需求對接、課程內容要與職業標準對接、教學過程要與生產過程對接[2]。可見，培養學生的職業能力，完成學生到職業人員的角色轉變，是教育教學改革、課程建設努力的方向。職業能力導向課程是以獲得職業能力為目標的課程。在教學活動中，通過知識、技術、技能的整合，確定課程內容和課程設置的邏輯，以問題情境和項目化結構規劃設計課程，實現學生對職業范圍內崗位要求需要具備的專業技術技能、職業基本素養和創造性思維等的學習與掌握[3]。供熱工程是一門實踐性非常強的課程，旨在培養學生室內供暖工程、集中供熱系統的設計、施工和運行管理能力。本文對供熱工程課程進行了基于職業導向的課程教學研究與實踐，培養適應供熱行業發展需求，具有較強崗位職業能力的應用型工程技術人才。

二、課程基本情況介紹

供熱工程主要面向我校給排水和建環兩個專業的學生，結合學生的畢業去向以及企業的能力需要，提出水暖融合的理念。供熱工程是水暖融合課程群中重要的一門課程。課程教學分為理論教學和實踐教學，理論教學重點介紹室內供暖系統、集中供熱系統的設計、施工、運行管理的相關理論知識。通過理論學習引領學生認識供熱工程，掌握相關的基本知識、系統的工作原理、設計方法以及運行調節的方法，了解供熱工程的新技術、新設備和技術發展手段，儲備供熱工程的基本知識，最終完成供熱系統的初步設計。根據供熱工程課程的教學特點和要求，課程組教師以系統工程思想為指導，以培養創新意識和創新能力為中心，構建“供熱工程實踐課程綜合教學體系”，包括認識實習（第2學期）、課程設計（第5學期）、專業實習（第7學期）和畢業設計（第8學期）和學科競賽科研訓練（第1~8學期）。在以往的課程教學過程中，理論教學和實踐教學是相對獨立的存在，學生更多的是以數學思維習慣來學習理論知識，在實踐環節中不能很好地將理論知識運用于實踐中。由于沒有得到很好的工程訓練，所以學生畢業后很難快速融入職業崗位中。為了適應職業崗位的需求，結合我校應用型人才培養的特點，供熱工程開展了職業能力導向課程建設的研究與實踐。

一、CAD制圖教學過程中存在的問題

1.教材內容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內設計專業的CAD教學

現在市面上有一些教材是針對室內設計專業編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統一標注、教學案例不符合目前的室內設計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內設計制圖標準、室內設計專業知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內設計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內施工工藝和基本表現原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內設計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內設計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

摘要：本文主要分析目前應用型院校環境設計專業畢業設計中存在的問題，并提出具體的改革意見，以期能更有效地提高教學質量。

關鍵詞：環境設計；畢業設計；環境設計專業

畢業設計是教學過程的最后階段，是一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，從而使幾年來的學習得以很好的總結和提高。應用型院校的環境設計專業，是培養實用型人才的搖籃，在社會飛速發展的今天，如何更好地適應社會需求，應結合自己學生的特點和具體的教學情況，抓好畢業設計的教學環節，對提高教學質量極為重要。

一、畢業設計現狀

目前，應用型院校環境設計專業的學生在完成畢業設計的課程中存在一些問題，主要體現在以下幾方面。第一，制圖規范度不夠，影響畢業設計的進度。應用型院校中的畢業設計是對多年學習成果的展現與總結，但在環境設計專業的畢業設計中，圖紙規范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導致頻頻出現低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設的比例關系、圖紙之間不規范、不統一和線型混亂等。這些基本的制圖規范是大二學期的專業基礎課，在學生的畢業設計中應予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數學生在做畢業設計選題時，由于實踐經驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風格上也多以現代風格為主。所以，大部分設計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應用性。在學生畢業設計選題時，多數學生事先擬定題目，虛擬出空間進行設計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設計思維。在設計時，作品中就會出現圖紙內容與實際不符的情況，缺乏實踐指導意義。第四，理論知識應用不夠，設計作品缺乏主題。在設計作品中，設計內容經不起推敲，學生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設計理念對作品的主題性。內在的設計脈絡、主題思想是支撐設計作品的框架，也是設計作品的靈魂。第五，設計作品手繪表現力較弱，構圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現是展現設計師設計能力、設計內涵的重要形式，是方案設計過程中的重要環節。應用型院校的學生美術基礎相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學生自主學習能力較差，不能按時完成指導教師布置的工作計劃。學生在進行畢業設計過程中，大部分同學開始在公司實習或已在公司兼職，可進行畢業設計創作的時間相對較少，從而不能使學生完成指導教師所布置的任務，同時也減少了與指導教師的溝通，導致畢業設計作品進展緩慢，也使畢業設計的作品質量不高。第七，設計作品知識片單一，整體規劃能力不足。大多數學生作品的實際內容多集中在面積較小的室內空間，而忽略了室內空間所處的周邊環境以及自身的景觀空間設計，導致整體規劃能力不足，不利于有效體現畢業設計的整體能力。第八，畢業設計作品抄襲現象突出，過多。由于網絡資源的設計內容豐富，致使有些同學在進行畢業設計時，抄襲網絡上的設計效果圖，作品原創性不足。更有甚者，直接找人完成畢業設計。

二、畢業設計改革的建議

摘要：本文通過分析我國高校室內設計專業教育目前存在的問題，提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。

關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內設計專業的產生及發展

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。

摘要：本文通過分析我國高校室內設計專業教育目前存在的問題，提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。

關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內設計專業的產生及發展

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。

摘要：本文通過分析我國高校室內設計專業教育目前存在的問題，提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。

關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內設計專業的產生及發展

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。

摘要：本文通過分析我國高校室內設計專業教育目前存在的問題，提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。

關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內設計專業的產生及發展

追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。

“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。

摘要:環境設計專業是實踐應用性極強的一個專業，尤其是在學生進入畢業設計階段，其應用性、專業性、學科融合性就同時顯現出來，從畢業設計的每個流程都可以看出其較強的實踐性。本文以海南熱帶海洋學院環境設計專業畢業設計教學改革為例，從選題、調研、設計、中期考核、成果提交、答辯、成績評定、畢業設計展等一系列流程分步分段進行深入研究，提出相應的質量提升措施，對應用型高校環境設計專業畢業設計課程提供一定的參考。

關鍵詞:環境設計;畢業設計;課程

一、環境設計專業畢業設計重要性

對于環境設計專業的學生而言，畢業設計是其四年學習生涯中的關鍵一環，是大學教育的最后一門課程，也是最具有綜合力的課程。畢業設計在培養方案中屬于集中性實踐環節，是具有8個學分的課程，另外畢業設計展具有1學分，完成時間為8周。近年來，環境藝術設計的設計理念受科技的發展而不斷更新，快速成長。因此，高校教師在指導學生畢業設計的時候，應當重視及時更新設計理念，真正幫助學生高質量地完成畢業設計，增強社會競爭力，順利就業。畢業設計不僅僅是學生大學四年學習積累的集中體現，也是學校環境設計專業辦學成果的重要體現。

二、環境設計專業畢業設計流程分析

環境設計專業是應用型專業，在教學目標的設計主要是以社會需求為導向，以“出口”單位的需求培養學生，學生的就業方向主要以景觀設計、室內設計、裝飾設計為主。畢業設計整體流程為:動員大會選導師———選題———調研———設計———中期考核———成果提交———答辯———評定成績———畢業設計展。每一個環節都環環相扣、十分重要，環境設計專業畢業設計目前存在一定的問題，課題將從畢業設計流程的重要節點進行探索研究:(一)畢業設計選題階段。選題:選題范圍涉及景觀和室內兩個大方向，又根據每個學生的具體情況，要求一人一題。為了更好地落實選題，由指導教師對學生的選題進行全面審查，保證學生所選題目能結合生產實際、科學研究、社會發展等實踐應用問題，保證選題的專業性、學術性及難易程度。首先明確畢業設計選題與課程設計選題、競賽選題之間的不同，但如果學生能夠結合競賽選實題真做，完成畢業設計，也是一個突破，是可以大膽嘗試的。其次畢業設計的選題部分決定了整個畢業設計的方向，有時也與就業相關聯，畢業設計應該優先考慮真題實做，目前學生由于缺乏對市場的熟悉程度，設計的規范性和可行性時常與現實脫軌，大部分設計雖然是真題，但也都是不能落地的虛擬設計。室內班級在選題時，眼光只看到家裝設計，而公裝部分很少涉及。景觀班級在選題時，由于之前的一人一題政策，導致學生選擇范圍極大縮小，是否考慮畢業設計一人一題與多人一題共存，鼓勵景觀班級通過小組形式完成畢業設計，這樣可以擴大其題目的面積，增加選題的多樣性。開題:學生選題經確認后，由指導教師正式下達畢業設計任務，并填寫畢業設計課題任務書。學生結合選題進行文獻資料的查閱，了解選題背景、選題方向目前已有的成果以及當前相關領域的發展動態等，確定設計范圍，用地紅線，教師確保學生的設計面積大小符合學生自身情況。學生根據任務書在指導教師的指導下進行調研和文獻查閱，并填寫開題報告。遵照學校本科生畢業設計工作流程安排，學生在規定的時間內完成開題。(二)方案設計階段。畢業設計的設計階段包括:方案設計、施工圖設計、模型制作，力求全面展示學生四年所學內容，但問題在于學生畢業設計時間短，任務重，部分學生由于缺乏合理的時間安排，將畢業設計壓縮至最后一個月完成，不能夠達到畢業設計的效果，因此，導師的管理體制應建立健全，安排每周指導、每月總結，在學生的設計階段，讓學生周周有事做，學生的重視程度不足的問題也會隨之解決。畢業設計方案形成階段為了提高畢業設計的學術水平以及應用價值，提升學生綜合應用知識、解決實際生產生活問題，采取了以下措施:(1)選題由指導教師嚴格把關，要求符合專業培養目標，要在結合專業方向和實際的基礎上進行課題的調研和文獻查閱后才能開題，課題要求能盡量解決實際問題，并具備創新點。(2)為了提高畢業設計的質量，嚴格制定了室內和景觀方向的評分標準。要求指導教師及時掌握學生畢業設計方案的進度，根據學生的能力和條件，定期輔導答疑，提出問題，修改方案，著重激發學生的自主能力，把重點放在培養學生動手能力和創新能力方面。(3)要求指導教師及審閱教師認真審核及評閱學生的畢業設計，提出修改建議，包括對畢業設計說明的格式要求，指導學生完善畢業設計，把好質量關。(三)畢業設計展示階段。畢業設計展是學生大學四年的最后總結性展覽，是本專業的師生面對全校和全社會的展示，我國著名的高校畢業設計展具有廣泛的社會影響力，我校的畢業設計展也同樣面向社會敞開，專業并沒有專門開設相關的版式設計課程，這使學生在設計制作展板時缺乏美感，也缺乏一定的邏輯性，從而導致展板的整體效果不佳，針對這一點，板式設計課程、設計初步等相關課程應該開設。在開設畢業設計展時，應結合校園宣傳、社會宣傳，吸引校內外相關行業人士前來參加，逐步形成社會影響力，這也為學生就業打開了一扇窗，甚至可以邀請業界人士參加現場打分，參與到學生的畢業設計成績評定當中，未來有條件的情況下，畢業設計作品展可以與相關的招聘會同時進行，將被動的學生去單位公司面試轉變為主動地被了解與被錄用，企業可以直接當眾挑選人才。