提高初中語文閱讀教學的有效性

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【摘要】閱讀教學不僅是初中語文教學難點，也是初中語文教學的重點內容。在新課改背景下，為了進一步提升初中語文閱讀教學有效性，廣大語文教師也在積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學策略方法，希望能夠以此來優化授課環節與成果，促進初中語文教學水平的全面提升，吸引更多學生積極主動參與到各項閱讀教學活動當中。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;提升策略

作為初中語文教育的關鍵組成部分，閱讀教學水平的高低直接關系著初中語文教學整體質量。因此，其語文教師應對閱讀教學給予足夠重視，通過新穎、多樣化策略方法的靈活引用來促進其閱讀教學有效性的顯著提升。也只有這樣才能夠順利落實各階段教育培養成果，才能夠為學生語文綜合素養的進一步發展創造良好條件。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

初中語文課堂上，為了取得理想教學成果，其教師應緊緊圍繞學生這一中心，基于學生思維水平入手，再結合授課內容，為學生營造更生動、有趣的教學氛圍，吸引更多學生全身心參與其中。基于此，既有助于學生閱讀興趣的全面激發，也能夠幫助學生積累豐富的思想情感體驗。比如：某教師在講解《孔乙己》這篇文章時，其文章的描寫非常細致，人物的刻畫、語言描寫也極為生動豐富，為了引導學生更深入了解其人物，可以將學生合理劃分成幾個小組，讓學生結合文章內容進行生動演繹，通過親身參與來加強對人物內心深處真實想法的揣摩，也只有這樣才能夠真正融入到文章描寫的相關情境當中，才能夠從不同角度來加強對人物的深入體驗。

二、靈活引用文章，加強引導探究學習

在初中教材中，記敘文占據的地位是不容忽視的，教師應給予科學、靈活引用，基于此來開展精心高效的閱讀教學活動。在學生完成記敘文的閱讀學習之后，通常都會對當下的日常生活產生不一樣的感悟，能夠促進學生審美情趣的全面提升。為了引導學生輕松、高效地開展閱讀學習活動，教師可以引用探究式、自主式，以及對話式等教學方法來引導學生對所學內容作出深入探究，以此來積累豐富知識信息[1]。比如：某教師在帶領學生學習《社戲》這篇文章時，就基于探究式教學方式，為學生提前設計好了相應主題，將學生合理劃分成了幾個學習小組，讓其開展自主、合作探究，從各不同角度來對人物形象做出全面分析，以此來實現對文章中心內容的準確把握。在此基礎上，讓各小組按照組次，派一名代表將每個小組的討論結果表述出來，其他成員可以給予適當補充，在此基礎上，教師要給予恰當的點撥。在此過程中，若發現存在爭議的問題，教師應帶領學生從更適合的角度來做出深入討論，這樣既可以獲得事半功倍的教學成果，也能夠吸引更多學生全身心參與各項教學活動，促進語文課堂教學有效性的顯著提升。

三、加強讀說聯系，積極鍛煉學生膽識

在初中語文教學中，通過引導學生加強閱讀理解學習，除了有助于學生認知視野的進一步拓展之外，也能夠促進其口語組織、表達能力的全面提升。為此，在日常教學中，其教師應整合現有資源與條件，盡可能多的為學生組織一些讀說方面的比賽活動，使得學生能夠獲得更多分享自己所見所感的機會，積極主動地將自身內心真實想法表達出來。這樣在幫助學生有效緩解心中壓力的同時，也能夠促進閱讀教學有效性的顯著提升。長期堅持，不僅有助于閱讀教學有效性的顯著提升，也能夠為初中語文教學目標的有效落實提供有力支持[2]。比如：某教師在帶領學生學習《我的母親》這篇文章時，先引導學生進行文章內容的自主閱讀，在做到透徹理解之后，基于自身實際情況來與同桌或者是全班學生分享一下，自己的母親和作者的母親存在哪些相同或者是不同之處。在學生積極表達結束后，可以為學生營造出一定的自由、輕松空間，讓學生將自身內心深處想要與母親說的話積極表達出來，這樣既有助于學生主體作用的充分發揮，也能夠活躍課堂教學氛圍，促進授課效果與效率的大幅度提升。同時，在此過程中，學生也能夠收獲到更輕松、自在的學習體會，并對語文閱讀學習產生濃厚興趣，也能夠為授課目標的順利落實提供有力支持。

綜上所述，廣大初中語文教師在組織學生開展各項閱讀教學活動過程中應充分認識到，通過科學引用新穎、多樣化的策略方法來優化閱讀教學環節與成果，促進其教學有效性的顯著提升，既可以為學生語文綜合學習、應用能力的進一步發展提供有力支持，也能夠為初中語文教育事業的改革創新發展提供有力支持。

參考文獻：

[1]楊通明.初中語文有效閱讀教學策略研究[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:1.

[2]董紅東.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊,2019(11):119.

作者:彭正元 單位:皋蘭縣第三中學